人教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计（精选17篇）

人教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇1

　　教材分析：

　　小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎母亲聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，进而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。

　　本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的办法，让学生自己认字、朗读。

　　教学目标：

　　1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解动物尾巴的一些作用。

　　教学重点：

　　认字、写字。

　　教学难点：

　　读好对话的不同语气。

　　教学准备：

　　生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　1、出示壁虎投影片，问

　　小孩子，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗？

　　（随机板书：壁虎）

　　你能带大家读准这个词吗？

　　指名读，跟读。

　　2、你看它身上少了点啥？

　　（随机板书：尾巴）

　　3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。

　　把课题板书完整，学生借助拼音读题。

　　指名读，齐读。

　　4、看题目，你能提出问题吗？

　　（引导学生想：为啥借？向谁借？它借到了吗？）

　　请打开书看课文是怎么讲的。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、借助图画独立读课文

　　遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。

　　2、分小组互助读书，把课文读通顺。

　　3、全班交流

　　在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的？学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想办法识记。

　　4、学习词语

　　小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴

　　（先指名读，再去掉拼音读）

　　5、出示生字卡片

　　开火车认读生字。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、小壁虎为啥要借尾巴？向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题自由读课文。

　　2、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。

　　教师随机贴示学生说到的小动物的图片。

　　四、再读课文，读中感悟

　　小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎么样？你在啥时候也会这么难过？让我们都来当一回小壁虎，带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧！

　　（指名读、齐读）

　　五、指导写字

　　1、指导学生认读要求写的字

　　河、借、姐、呢、呀、哪。

　　2、学生观察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。

　　3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。

　　4、学生练写，评议。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、复习生字

　　虫+文= 虫+它= 也+隹= 女+且= 亲+斤=

　　2、你还记得小壁虎为啥要借尾巴吗？他向哪些小动物去借尾巴了？

　　二、学习课文，感悟理解

　　1、重点学习第三自然段

　　⑴让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧！自由读，他借到尾巴了吗？

　　⑵是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他？他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？

　　⑶指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。

　　⑷多有礼貌的小壁虎啊，那为啥小鱼姐姐不把尾巴借给他呢？让学生说说小鱼尾巴的作用。

　　⑸读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。

　　⑹分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。

　　2、自主学习第四、五自然段

　　⑴自由读四、五段，学生交流

　　你读懂了啥，还有啥问题？

　　⑵想一想，老黄牛和小燕子为啥不肯把尾巴借给小壁虎？

　　⑶了解动物尾巴的作用

　　的尾巴要用来。

　　⑷你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读？谁来试一试？

　　⑸分角色朗读第四、五自然段

　　鼓励学生加上动作试试。

　　3、仿照课文，练习说话

　　⑴小壁虎还会向谁去借尾巴？你能根据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗？

　　同桌交流。

　　⑵指名说。

　　评议。

　　4、学习第六、七自然段

　　⑴小壁虎最后借到尾巴了吗？它的尾巴是从哪里来的？

　　⑵小壁虎也得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎么样的？它的话应该怎么样读？指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。

　　三、课堂演练，加深理解

　　1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长分配角色，学生进行表演。

　　2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。

　　四、课堂总结，课后延伸

　　1、集体分角色朗读全文。

　　2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给父亲母亲听。

人教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇2

　　[教学目标 ]

　　 1.自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。

　　2.在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。

　　[教学过程 ]

　　一、揭示课题，复习旧知。

　　1.板书课题，围绕“借”提出问题：

　　为啥要

　　向 谁→借→结果？

　　怎 样

　　2.观察课件演示，说说小壁虎为啥要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

　　[评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的办法。]

　　二、学习课文第3至第5自然段。

　　1.学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。

　　（向谁借“△△”，怎么样惜“______”，结果怎么样“~~”。）

　　2.全班交流：你读懂了啥？（指名学生说，教师相机指导。）

　　比如：

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

　　老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

　　燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

　　师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为啥都不把尾巴借给小壁虎？

　　生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。

　　（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）

　　生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

　　生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？

　　（学生发表许多意见。）

　　师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为啥？

　　（学生有滋有味、摇头晃脑地读。）

　　（指名学生读，组织全班评议。）

　　（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）

　　[评：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，而是备学生，备可能。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。]

　　3.小组分角色朗读第3至第5自然段。

　　4.小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到啥地方？向谁借？怎么样借？借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。

　　（1）学生自由编。

　　（2）在小组里说、评、议。

　　（3）指名说，全班评议。

　　[评：强化“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，也为学生的创造性思维留足了时空。]

　　三、学习第6、第7自然段。

　　1.自读、讨论。

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找母亲。结果怎么样呢？为啥？

　　2.指导朗读。

　　（1）小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读？

　　（学生自由读。）

　　（2）指名读，全班评议。

　　（3）电脑课件录音朗读。

　　（4）全班齐读。

　　[评：非重点段落采用简略得当的教学办法来处理，通过指导朗读，使学生自己读懂内容，读得有情有趣。]

　　四、课堂演练，加深理解。

　　1.分角色朗读全文。

　　2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

　　（1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。

　　（2）小组书练。

　　3.指名小组上台表演，全班评议、改进。评议依据：

　　（1）表演的连贯性。

　　（2）各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。

　　[评：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的气氛中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。]

　　五、课堂总结，课后延伸。

　　1.总结。

　　2.作业 ：续编故事。

　　小壁虎看到自己长出一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：

　　小壁虎会怎么样把这件事告诉朋友呢？朋友也会对小壁虎说些啥呢？

　　[评：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，也是培养学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生的思维能力和口头表这能力的发展。]

人教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇3

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　　创设情境      指导朗读

　　——人教版第二册

　　师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去）

　　师：它叫小壁虎，大家观察一下它有啥特征？

　　生：它有四条腿。

　　生：它还有一条小尾巴。

　　生：你们知道为啥人们叫它小壁虎吗？

　　生：因为它能在墙壁上爬。

　　师：真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。

　　师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。

　　师；（板书课题）

　　（课件提问：小壁虎怎么了？说说它先后都向谁借尾巴了？后来怎么有尾巴了？）

　　师：请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。

　　生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。

　　生：它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。

　　师；（板书：小鱼   老牛    小燕子）

　　生：它也长出一条新尾巴了。

　　师：同学们说得真好，那它是怎么样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了吗？为啥？

　　（课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴的图片）

　　生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看到小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

　　师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样？

　　生：它很难过。

　　生：它很害怕。

　　师：谁会读小壁虎说的话呢？

　　生：（读课文，停顿稍差，重音稍差）

　　师：你们觉得他读得怎样？

　　生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。

　　师；啥地方应该读重音呢？

　　生：“借给我”要读重一些。

　　师：说得好！还有吗？

　　生：这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。

　　师：你愿意读一下吗？

　　生：你的尾巴借给我 / 行吗？

　　师：他读得怎样？

　　生：他读出了小壁虎难过的语气。

　　生：他读得很好听。

　　生：他读得很生动。

　　生：我也能读。（生读）

　　师 ：读得真好，自己练一练好吗？

　　生：（同桌同学互相读、互相评）

　　师：小壁虎是怎么样向小鱼借尾巴的？如果你是小壁虎，你会怎么样想？怎么做？大家练一练，表演一下好吗？

　　生：哎呀！我的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！咦，那是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，我的尾巴断了，把你的尾巴借给我行吗？”

　　生：我得借一条尾巴，哎，那不是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，你的尾巴借给我行吗？”

　　生：我想起来了，小鱼姐姐有尾巴呀！我去找小鱼姐姐借尾巴，太好了，小鱼姐姐在哪？“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

　　生：小鱼姐姐的尾巴也许有用吧，我去找他借吧，小鱼姐姐在那游泳呢。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我好吗？”

　　生：谁有尾巴呢？那不是小鱼姐姐吗？对了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借来好了。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

　　师：同学们们想象里很丰富，表演得真好。小鱼的尾巴能借给小壁虎吗？为啥？在书中找出有关句子，读一读。

　　生：咳！不行啊！我要用尾巴拨水呢！

　　生：小鱼的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。

　　生：“对不起，小壁虎，我的尾巴用来拨水呢，不能借给你“

　　生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它拨水呢。

　　生：没有尾巴，我就不能游泳了。

　　生：小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁湖虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，这样她才能在水里游来游去呀。

　　师：大家说得太好了，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读，好不好？ 

　　评析：低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣，在教学中，教师用多媒体课件渲染，创设情境，指导学生阅读，通过大量的朗读指导，使学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物对话及情节的表演，体会、理解文中的意思，使学生在有趣的朗读过程中，理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象，创造性地练习说话，同时培养学生自信、自主等个性品质，以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。 

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人教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇4

　　佚名

　　教学要求：

　　1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。

　　2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。

　　3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

　　4、向学生进行礼貌教育。

　　教学重点、难点：

　　了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。

　　课前准备：

　　录音机、磁带、投影仪、幻灯片（或挂图）4幅，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个。棉线（或纸条）一段。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、揭示课题：

　　1、板书课题，齐读两遍。

　　提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？啥事？

　　2、小壁虎是啥样子呢？（出示幻灯片或挂图）边指边简介：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。

　　3、你读了课题后想知道啥？（为啥借？向谁借？借到了吗？）说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。

　　二、听录音（教师范读），指导朗读：

　　1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读几遍。（三分钟后）你借助拼音，认识了哪些字？（找中差生读。注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

　　2、再自由小声读全文，注意停顿，不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读（重点纠正停顿。）

　　3、读全文，找出有“一”字的词，读准声调（一条、一挣、一看）；找出文中带有轻声字的句子，读出语气（有“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等字的句子）。先同桌互读，再站起来读。

　　4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按图指名读。

　　5、读文中对话部分。找出文中的四次对话，同桌互读。（指导认识对话的标记是引号，引号内是人物的语言）“您把尾巴借给我行吗？”中“借给我”读重音，“行吗”是商量的口气，要表现出小壁虎难过、焦急但也尊重别人的心情。

　　6、快速给自然标序号，请7位同学站起来读。（中差生读），其它人听后评议、纠正后再读，看是否进步了。

　　7、齐读全文，要求正确、流利。

　　三、学习生字：

　　1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词（先画出再读）。

　　2、你认为这10个生字中哪几个最容易记？写时要注意啥？（指导分析，一个字写4遍。）

　　借：左窄右宽，把“错误”字金字旁换成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五笔写在竖中线上。

　　尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。

　　难：左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“也”，中间“亻”一竖写在竖中线上。

　　爬：左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平、写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上。

　　行：左右相等，右边“亍”不要写成“干”，第三笔和第六笔落笔顶齐。

　　告：猜一个字谜“一口咬去牛尾巴”啥字？上面“牛”字不出头是“告”，下面是“口”，第三笔在竖中线上，第四笔在横中线上。

　　新：左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。

　　3、你认为这10个字中哪几个难写？写时要注意啥？

　　壁：上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。

　　虎：左上包右下，第三笔是横钩，不是横。

　　诉：左窄右宽，有边“斤“加一点。

　　四、总结，布置作业 ：

　　请同学们课下把生字看一遍。

　　第二课时

　　一、复习上节课内容，导入  新课。

　　二、边看图1，学习课文1、2段：

　　现在我们按要求边看图边读课文边回答。

　　小壁虎为啥去借尾巴？（出示图）看对应段，边看图边说，读时用上“谁、啥地方、干啥”句式，齐读第一、二自然段。这里有一根线（或一段纸条）谁上台前给大家做出“一挣”的动作。小壁虎为啥要“一挣”。读了这两段后谁明白了，谁聪明，站起来说说。这里也看出小壁虎尾巴的特点：可以自动切断。（板书“小壁虎挣断尾巴”）

　　三、学习小壁虎借尾巴的经过：

　　第一次借尾巴：

　　1.自学课文并思考：

　　A 小壁虎在哪儿看到谁？

　　B 她在干啥？

　　C小壁虎为啥没有借到尾巴？

　　2.在教师指导下，观察图2，并回答问题。

　　板书：小鱼摇着拨水

　　3.指导朗读:小壁虎的话,进行礼貌教育.

　　4.练多读全段.

　　第二次借尾巴:

　　1. 自学课文并思考.

　　2.观察图3,学生直接回答思考题.

　　板书：老黄牛甩着赶蝇子

　　3.指导朗读老黄牛说的话。

　　3.按提示，进行看图说话练习。

　　第三次借尾巴：

　　1、通过阅读课文与观察图4，简要分析。

　　板书：燕子摆着掌握方向

　　2、从按提示看图说话，到独立看图说话。

　　四、学习课文最后一段：

　　1.齐读课文；

　　2.分析课文，辨析反义词：难过高兴，明确事情的结果。

　　板书：长出新尾巴

　　五、总结课文，重点概括这几种动物尾巴的作用。

　　六、课后练习：

　　1、练习分角色朗读；

　　2、填空练习。

　　七、作业 ：把这个故事讲给其它小孩子听。

　　附板书设计 ：

　　小壁虎借尾巴

　　挣断尾巴 逃走

　　小鱼 摇着 拨水

　　小壁虎借尾巴 老黄牛 甩着 赶蝇子

　　燕子 摆着 掌握方向

　　长出新尾巴

人教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇5

　　【教学目标】

　　1、会认“壁虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。初步了解一些动物尾巴的特点。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、培养学生勤于观察的习惯和有礼貌的品德。

　　【教学重点和难点】

　　1、重点：识字与朗读感悟。

　　2、难点：认识各种动物尾巴的特点及用途。

　　【教具及学具准备】

　　1、教具：幻灯片，动物头饰，生字卡片，录音磁带。

　　2、学具：动物头饰等。

　　3、资料：收集有关动物尾巴的图片和相关文字资料。

　　【解决途径】

　　1、借助有生字词的幻灯片，复习巩固生字词。

　　2、通过小组合作朗读与表演，理解课文内容，培养语感。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、兴趣引入

　　1、展示活的壁虎，学生简介观察到和了解到的知识。

　　（壁虎也叫四脚蛇，脚上有吸盘，可以在墙上爬行，它爱吃蚊子苍蝇等小虫。）

　　2、教师：

　　当遇到危险时，小壁虎会有特殊的逃生办法。想知道答案，就到课文里找一找吧！

　　二、初读课文与识记生字

　　1、个人读课文，勾出生字，标明自然段。

　　2、小组互助读课文，把课文读通顺。

　　3、小组议一议，完成填空：

　　⑴　小壁虎因为____而去借尾巴。

　　⑵　小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。

　　4、识字通关：

　　第一关“我会记”：

　　出示本课生字，学生交流识记办法，自由叙述。

　　第二关“我会读”：

　　出示本课生字组成的词语，多种方式读。

　　第三关“我会认”：

　　出示带有生字或词语的句子2～3个，指名朗读。

　　三、朗读感悟课文

　　1、录音或范读：

　　学生评价哪里读的好，为啥？

　　2、对照插图：

　　指名分段朗读课文。

　　（指导疑问句和感叹句的朗读）

　　3、小组内分角色练习朗读，教师巡视指导。

　　4、戴头饰表演课文，学生质疑：

　　解决以下问题：

　　⑴　小动物为啥不把尾巴借给小壁虎？

　　⑵　小壁虎借尾巴时是怎么样有礼貌说的？

　　⑶　小壁虎为啥也高兴了？它的尾巴有啥特点？

　　⑷　你知道了啥？

　　小鱼　　拨水

　　老牛　　赶蝇子

　　燕子　　掌握方向

　　小壁虎　逃命

　　用尾巴

　　教师板书。

　　5、有感情的朗读课文。

　　四、扩展延伸

　　拿出准备的白纸，小组同学画画、说说自己知道的动物尾巴的作用。

　　第二课时

　　一、谈话

　　小组竞赛，哪组获得星数多，哪组就可以得到奖品。

　　二、竞赛

　　1、朗读游戏：

　　将准备好的段落条拿出，各组抽取，抽到哪段读哪段，比比哪组最有感情！

　　（获胜组记一颗星）

　　2、动作游戏：

　　教师用动作示范“游来游去”让第一组学生猜，然后一组表演动作让下一组用“____来____去”猜答案，以此类推。

　　（答对组记一颗星）

　　3、写字游戏：

　　⑴　出示生字：

　　注音组词。

　　用“呢”、“哪”、“呀”各说一句话。

　　⑵　讨论学习：

　　观察生字结构，说说怎么样写就比较美观？

　　（说对的给其组记一颗星）

　　⑶　教师范写：

　　“口”字旁要写得小而高。

　　“女”字旁提不出头。

　　三点水要写成弧形，不在一条线上。

　　⑷　学生练习，教师指导。

　　（哪组描得最认真，写得最美观，就得一颗星）

　　⑸　展示作业，鼓励评价。

　　三、小结

　　经过刚才激烈的竞赛，x组得到了老师送出的奖品。你们知道他们为啥能获胜吗？（学生可能说生字写得好，课文读的好，或者小组团结等等）是的，这些优点都是我们需要学习的。最后，让我们为获奖组的努力还有我们自己再鼓一次掌吧！

人教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇6

　　活动目标：

　　1、初步了解动物（小鱼、老牛、燕子）尾巴的作用。

　　2、享受听故事的乐趣。

　　活动准备：

　　1、《小壁虎借尾巴》的课件、

　　2、缺尾巴的动物图片（小鱼、老牛、燕子、小壁虎）及配对的动物尾巴

　　活动过程：

　　一、以观看课件《小壁虎借尾巴》（一）引入，激发婴儿的兴趣

　　1、师：“你们看，这上面是谁呀？”（小壁虎、蚊子和蛇），小孩子知道他们在干啥吗？（婴儿说说）我们一起来看看他们在干啥？

　　2、婴儿观看完课件，提问个别婴儿：小壁虎在抓蚊子时发生了啥事？

　　二、观看课件《小壁虎借尾巴》（二）引导婴儿说一说：小壁虎都向谁借了尾巴？

　　1、师：“小壁虎都向谁借了尾巴呢？我们来看看”

　　2、婴儿观看完课件，提问个别婴儿：小壁虎都向谁借了尾巴呢？

　　三、师有表情地结合课件讲述故事进行提问，帮助婴儿初步了解动物尾巴的作用。

　　1、师：“小壁虎向它们借尾巴，它有没有借到尾巴？（没有）

　　2、再次观看课件后，提问婴儿：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为啥不把尾巴借给小壁虎？”

　　3、观看课件（三），让婴儿知道小壁虎的尾巴可以再生

　　四、拼图游戏：帮动物找尾巴

　　1、

　　婴儿帮没尾巴的小动物找尾巴并贴上去

　　2、婴儿游戏，教师观察指导，活动自由结束

人教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇7

　　教学内容：人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级下册第四单元第17课《小壁虎借尾巴》。

　　教学目标：

　　1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，和看图说话的能力。

　　2、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

　　3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。

　　4、向学生进行礼貌教育。

　　教学重、难点：

　　1、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

　　2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

　　3、认识其它动物尾巴的功能和特点。

　　教学准备： 1、多媒体课件。2、小鱼、黄牛、燕子、壁虎头饰及图片（板书用）。

　　教学构思： 这节课是《小壁虎借尾巴》一课的第二课时。

　　1、让学生通过读来理解课文意思，了解小壁虎、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

　　2、通过让学生课前查找资料，鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。并激发学生热爱自然科学的兴趣。

　　3、强化“说”的训练，在学生“学文”的基础上，让学生“仿文说话”。依照课文部分段落的写法自编一两段话，使学生的思维能力和口头表达能力得到发展。

　　教学过程：

　　一、回顾上节课知识。

　　今天我们继续学习《小壁虎借尾巴》这篇课文，还记得有关小壁虎的知识吗？你来说一说。

　　你们了解的还真不少，而且还认真读了课文。读：（小壁虎有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；）还有一项功能是啥呢？学习完课文，我们就知道了。

　　三、自读自悟，完成第一次尝试题。

　　请你和同桌合作，读一读课文，把字音读准，读完后完成思考题。

　　1、小壁虎为啥借尾巴？

　　2、小壁虎向谁借尾巴？

　　3、小壁虎借到尾巴了吗？

　　解决问题：（学生边回答，师边贴动物图。）

　　四、从图入手，重点教学习办法，学习课文第三自然段。

　　1、你们说得都很好，其实书本上的六幅图就已经告诉了我们事情的经过。

　　小壁虎为啥借尾巴？在第几幅图中告诉了我们呢？自己读一读这两个段落。谁来读一读。红色的字是我们上节课学过的生字，一定要把字音读准。（指名3人读）

　　如果他不挣断尾巴就会怎么样呢？

　　所以小壁虎挣断尾巴是为了（贴板书：保护自己）。

　　我们一起读。

　　2、是啊，没有尾巴多难看哪！向谁去借一条尾巴呢？和同桌合作读一读小壁虎借尾巴的几个段落。

　　（1）小壁虎首先向谁借尾巴？谁来读一读。

　　①齐读。②一二组旁白、三组小壁虎、四组小鱼。

　　③我读旁白、男同学是小壁虎、女同学是小鱼。

　　④四人小组分角色读读吧。（找1至2个小组反馈读。）

　　（2）课后读读说说学习。

　　读一读这三句话，你们能做一做这几个动作吗？把红色的词语读一读。你还能照样子说吗？和你的同桌比比谁说的多。指名说。

　　再读一读小壁虎的话，从他的话中能看出，这是一只怎么样的小壁虎？（有礼貌）你是从哪里词语看出来的呢？

　　（点击课件）小壁虎有礼貌地说（生读），小壁虎恳求地说（生读）

　　小鱼抱歉地说（生读），小鱼为难地说（生读），如果我把尾巴借给你，我就······因为小鱼要用尾巴       ，所以        。

　　（3）出示学习办法，学习第三自然段。

　　请同学们用标、划、注的学习办法学习第三自然段。

　　（4）学习办法反馈。

　　五、学习第4、5自然段。

　　1、同桌合作，用同样的学习办法学习第4和第5自然段。

　　2、学法反馈。小组同学讨论讨论，看你们用这种学习办法学习的结果是不是一样。

　　3、刚才同学们讨论的时候，我也参与了讨论，看来你们已经掌握了这种学习办法。

　　2、谁想来读一读。（指名个别读）

　　3、端起书本，（眼看书本，声音响亮）。一人小壁虎，一人老牛，其他旁白。一人小壁虎，一人燕子，其他旁白。

　　4、谁能用“因为······所以······”说说小壁虎为啥没有借到尾巴？

　　六、拓展说话训练。

　　1、因为小鱼、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用，所以小壁虎没有借到尾巴。世界上······

　　2、小组合作，把你们搜集到的关于动物尾巴的资料拿出来和大家分享分享。

　　3、（拓展延伸说话训练）

　　小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！他继续向其他动物借尾巴，它会来到啥地方，向谁借，怎么样借，借到了没有呢？请同学们也来当当小作家，小组同学编一编故事。

　　七、学习第六、七自然段。

　　没有借到尾巴的小壁虎可伤心了，小壁虎把借尾巴的事告诉了母亲，母亲笑着说······原来，在小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程中，小壁虎的尾巴已经渐渐地长出来了，从这里你知道了啥？小壁虎尾巴的第二个功能是啥呢？（贴板书：再生功能）

　　我还查找到一些资料，我们读一读。

　　我们再来回顾课文，谁能帮我把板书补充完整？（生贴板书：摇尾巴、拨水     甩尾巴、赶蝇子       摆尾巴、掌握方向）

　　八、分角色朗读课文。

　　你们还想分角色读一读课文吗？那就小组开始吧。（如有时间请一个小组展示读。）

　　九、续编故事。

　　小壁虎看到自己长出一条新尾巴，多开心啊！请同学们插上想象的翅膀，小壁虎会告诉谁？他会怎么样把这件事告诉他的朋友呢？朋友也会对他说些啥？

　　下节课我们来讨论。下课。

　　板书设计：

　　17、小壁虎借尾巴

　　小壁虎图        断尾巴       保护自己、再生功能

　　小鱼图          摇尾巴       拨水

　　黄牛图          甩尾巴       赶蝇子

　　小燕子图        摆尾巴       掌握方向

人教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇8

　　王吉晶

　　【教学要求】

　　1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；

　　2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。

　　【教学重点】 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

　　【教具】 教学挂图或投影片，生字生词卡片。

　　【教学时间】 3课时

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫啥吗？看看它身上少了点啥？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为啥借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。

　　二、初读课文

　　（一）学生借助拼音自读课文。

　　一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—5、6—7段相同）。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

　　（二）指名分段读课文。

　　指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

　　（三）教师范读课文。

　　注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。）

　　三、图文对照，初步了解每段讲的是啥。

　　（一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干啥，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是啥。

　　（二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。

　　四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。

　　五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。

　　六、作业 ：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。

　　第二课时

　　一、细读课文，结合看图，理解内容

　　（一）学生借助拼音自读课文。

　　说一说，课文讲了谁的一件啥事？

　　（二）指名读第一自然段。

　　先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为啥要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

　　（三）指名读第2自然段。

　　理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。

　　（四）学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。

　　1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了啥事？

　　2.指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了啥。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎么样动，有啥作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

　　师生共同回顾学习这段的过程。

　　3.学生用学习第3段的办法自学第4.5段。

　　程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为啥不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了啥。）

　　（五）理解第6至7自然段。

　　1.小壁虎为啥难过，后来怎么也高兴起来了？请同学们自由读最后两段。

　　2.指名读第6段。理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人也不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了啥？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找母亲。）

　　3.指名读第7段。思考：小壁虎为啥也高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出母亲“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。

　　二、作业 

　　填空，再读句子（课后习题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、练习正确、流利、有感情地朗读

　　（一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。

　　问：小壁虎为啥借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。

　　（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。

　　问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）

　　（三）指导学生读出这种感情。

　　二、练习分角色朗读课文

　　教师着重指导两点。

　　（一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过也急切的心情。

　　小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。

　　（二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。

　　如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

　　（三）以六个人为一组，分角色试读。

　　（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。

　　三、识记字形，指导写字

　　（一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。

　　（二）重点指导以下几个字的识记、书写。

　　“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。

　　“虎”第三笔是横钩，不要写成横。

　　“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。

　　“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。

　　“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。）

　　四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇

　　五、作业 

　　抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

　　六、准备

　　你最喜欢哪种小动物？它长的啥样子？先想一想，明天讲给同学们听。

人教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇9

　　教学目的要求：

　　1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。

　　2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。

　　3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

　　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点难点：

　　本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

　　教学思路：

　　先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。

　　教学用具： 小壁虎挂图、录音带等。

　　教学时间： 三课时。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）

　　2.壁虎是啥样子的呢？（出示挂图）边指边简介：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。

　　3.今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）

　　4.看了课题，你们想知道啥？（小壁虎为啥要借尾巴？向谁借尾巴？怎么样借？借到了没有？）

　　二、初步感知课文内容。

　　1.请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。

　　2.出示“先……接着……最后……”。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

　　三、看图导学第一、二自然段。

　　1.小壁虎为啥要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。

　　2.请同学们用上“因为……所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）

　　3.那小壁虎的尾巴为啥会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）

　　4.出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师简介的能帮助爬行外还有啥用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）（板书：挣断）

　　5.指导学生朗读“小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。”（注意轻重、停顿）

　　6.小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是啥呢？像刚才那样，用上“因为……所以”说一句完整的话。（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“也”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用“难”口头组词）

　　7.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎么样呢？（难过）从哪里看出来的？（“没有尾巴多难看哪！”）

　　8.指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪！”（注意语气、重音、停顿）

　　9.小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎么样向它们借的呢？借到了没有呢？为啥呢？我们下一堂课再学习。

　　四、课堂练习。

　　抄写生字“壁虎借尾难”。注意写得正确、匀称。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。

　　2.指导学生口头填空：小壁虎的尾巴( )了，多( )哪！它去向( )、( )和( )借尾巴。

　　二、看图导学第三自然段。

　　1.那小壁虎是怎么样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在啥地方、干啥”的顺序用自己的话说清画面内容。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）（板书：小河边小鱼）

　　2.小壁虎尾巴断了，也伤心，也难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？（爬呀爬）“爬呀爬”说明了啥？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）（随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义）

　　3.指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。”（注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢）

　　4.小壁虎爬到小河边看到了啥呢？（看到小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解“摇”。（板书：摇）

　　5.小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些啥呢？（引导学生进行合理想象。如：①小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！②我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！）它是怎么样向小鱼借尾巴的呢？（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）

　　6.出示两句话，①小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”②小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？（相机指导学生读准“行”的字音；认清“行”的字形：左右结构、左右相等，右边“亍”不要写成“于”；理解行吗、好吗、可以吗、好不好）哪一句话好？为啥？（①句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的小孩）

　　7.指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴｜借给我｜行吗？”（注意停顿、重音及语气）

　　8.那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？（没有）为啥小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？（要用尾巴拨水。演示理解“拨水”）（板书：拨水）

　　9.因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）

　　10.分角色练读小壁虎和小鱼的对话。

　　三、看图导学第四自然段。

　　1.小壁虎向小鱼没有借到尾巴，也去向谁借尾巴呢？（板书：老黄牛）

　　2.请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。（小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）（板书：大树上）

　　3.那小壁虎是怎么样向老黄牛借尾巴的呢？（出示小黑板）请同学们根据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明了啥？

　　他看到老黄牛( )着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛( )，( )把尾巴借我( )？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴( )呢。”

　　4.结合学生回答，重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能。①啥叫“甩”？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。②板书：赶蝇子。出示图片，在学生观察的基础上教师引导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。

　　5.老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎也没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？（请四位同学每人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些）

　　6.分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。

　　四、看图自学第五自然段。

　　1.小壁虎向老黄牛没借到尾巴，也去向谁借尾巴？（板书：燕子）

　　2.请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：①用自己的话说清画面内容；②说说燕子的尾巴有啥用处？你是从哪些地方看出来的？

　　3.组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。

　　4.检查自学情况。结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。（相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向）

　　5.指导学生运用第三、四节的朗读办法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。

　　五、进行小结，布置作业 。

　　1.小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有啥用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来也怎样呢？我们下堂课再继续学习。

　　2.抄写生字“爬、行”。完成课后第三题填空练习。

　　第三课时

　　一、复习检查。

　　1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口头组词。

　　2.填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴( )，老黄牛要用尾巴( )，燕子要用尾巴(

　　)，所以，小壁虎没有借到尾巴。

　　二、学习课文第六、七自然段。

　　1.小壁虎借不到尾巴，心里怎样？（很难过）。啥叫“难过”？

　　2.小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了母亲”。（指导学生读准“告诉”的字音。认清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边“斤”加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给母亲听。最后，要求学生用“告”口头组词）

　　3.课文中有没有把小壁虎告诉母亲啥写出来？（没有）那你们知不知道小壁虎向母亲说了些啥？老师做壁虎母亲，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给母亲听？

　　4.课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。母亲听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻小孩”。那啥叫“傻小孩”？母亲为啥叫小壁虎“傻小孩”？（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）指导朗读母亲的话。

　　5.听了母亲的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”小壁虎为啥这么高兴啊？（随机指导学生读准“新”的字音；认清“新”的字形：左右结构，左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。最后用“新”口头组词）谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来。

　　6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦！”（注意感情、停顿、重音）

　　7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有啥特点？（断后过一段时间能再长出新尾巴）（板书：再生）

　　三、总结归纳，布置作业 。

　　1.出示小黑板，指名读下列句子。

　　（1）小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

　　（2）小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　（3）小壁虎爬呀爬，爬到大树上。

　　（4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

　　（5）他爬呀爬，爬回家里找母亲。

　　（6）小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”

　　2.根据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有啥用处和特点？（小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不结实，可以自动切断保护自己，断后过一段时间，也能长出新尾巴）

　　3.小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有啥用处呢？请大家回去问问父亲母亲、爷爷奶奶。

　　4.抄写生字：告、诉、新，要求写得正确、匀称。

人教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇10

　　名师教学设计片段

　　◆精心设问，激活思维；扶放结合，培养能力

　　师：同学们自由读第3自然段，给每句话标上序号，想想每句话的意思。(生自读课文。)

　　生：这段共有四句话。

　　师：好，下面我们来逐句理解。请同学们看黑板，读一读，再比较哪句话写得好？

　　出示句子：1.小壁虎爬到小河边。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　生：这两句话都是说小壁虎爬到了小河边，但第2句更好一些，因为说得更具体。

　　师：老师也同意你的看法。第2句更好，从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远，他是从墙脚爬到小河边的，爬了很远的距离。

　　生：从“爬呀爬”还可以看出他爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。他也疼，也伤心，所以爬得慢。

　　师：你们真会讲道理，谁来读一读？

　　(生读出伤心的语气，“爬呀爬”语速稍慢一些。)

　　师：小壁虎来到河边看到了啥？(生读第2句。)

　　师：啥是“摇着”，谁能来解释一下？

　　生1：“摇着”就是摆着。

　　生2：“摇着”就是鱼在水里游，尾巴不停地动着。

　　师：(出示图片)小壁虎看到鱼在水里摇尾巴摇得这样开心，心里会怎么想？

　　生1：小壁虎会想：小鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样一条尾巴，该多好啊！

　　生2：小壁虎会想：如果我有了尾巴，就可以和小鱼一样自由自在啦……

　　师：同学们的想象真丰富，咱们接着往后看。(生读第三句。)

　　师：(出示句子)比一比这两句哪句写得好。为啥？

　　出示句子：1.小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我。”2.小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

　　生1：第2句好一些，因为第2句中小壁虎喊的是小鱼姐姐，表现出小壁虎说话很客气。

　　生2：第2句好，“您”说明小壁虎很有礼貌。

　　生3：第2句好，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？”他是在问小鱼姐姐，如果小鱼说不行，他就不借了，说明小壁虎非常懂礼貌。

　　师：同学们说得真棒，咱们来学着小壁虎的样子，读读这句话。(生有感情地读。)

　　师：小鱼答应了吗？为啥？(生读第四句。)

　　生1：小鱼没答应，因为小鱼要用尾巴拨水。

　　生2：如果小鱼答应了把自己的尾巴借给小壁虎，她就没有尾巴了，所以小鱼是不会答应的。

　　师：讲得真好，下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。(分角色读、个人读或小组读。)

　　师：小壁虎没有借到尾巴，也去向谁借了呢？请同学们用学习第3自然段的办法，自学第4自然段，然后请大家画出与第3自然段不同的地方，并说一说。(生自学，批画。)

　　生1：这段是写小壁虎爬到了大树上，他看到的是老牛。

　　生2：小鱼是摇着尾巴在水里游，老牛是甩着尾巴在树下吃草。

　　生3：老牛的尾巴与小鱼的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用来赶蝇子的。

　　师：你们真聪明，说得太好了，现在，请你选择最喜欢的一句话读给大家听。(生朗读，读时应注意语气。)

　　师：我们成功地学完了第3、4自然段，下面请你们分组讨论，自学第5自然段。(生小组自学。)

　　师：这一自然段主要讲了啥？

　　生：主要讲了小壁虎向燕子借尾巴，因为燕子的尾巴是用来掌握方向的，所以小壁虎没有借到尾巴。

　　赏析：从上述步骤来指导学生学文，充分体现了“导学—扶学—放手自学”的学习过程。让学生学会学习的办法，成为学习的主人。这一课针对“老师们怎样检查学生自学情况”这一问题提出了一种办法，即“比较理解法”。这让学生不仅发现了第3、4自然段在结构上是相似的，也能从内容上加以区别。老师用“比较异同”的办法，让学生全面理解课文内容，并道出自己的见解，培养了学生的表达能力。

人教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇11

　　教学目标 ：

　　 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

　　课前准备：4种动物的图片，幻灯片；小黑板。

　　教学过程 ：

　　一、复习

　　1、开火车读字词

　　2、扩词：虎借难

　　3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴--断，它想去--借尾巴。

　　二、读讲第三、四、五段。

　　过渡：小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗？

　　范读，分组读。

　　小壁虎向谁去借尾巴？用上"和"回答。

　　板：小鱼、老黄牛、燕子图

　　（一）小壁虎怎么去借尾巴？小鱼、黄牛、燕子为啥不把尾巴借给它？

　　1、第一步：

　　（1）指名读第3段，有几句话？分句读。

　　（2）出示：爬呀爬，齐读。

　　指读第一句。评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。为啥不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗？

　　师述小壁虎尾巴的功能。

　　导读第一句。

　　（3）小壁虎是怎么样向小鱼借尾巴的？

　　比较句子：

　　A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　　B、小鱼，你把尾巴借给我。

　　哪种说法好？

　　小壁虎这样问可以看出他怎样？怎么看出来的？导读这句话。

　　2、第二步：小鱼为啥不把尾巴借给小壁虎？

　　圈出小鱼尾巴怎么动、有啥用的词语。板：摇拨水

　　3、第三步：看灯片

　　（1）小壁虎看到小鱼怎么在河里游来游去？

　　（2）小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎么样游，一会儿怎么样游？（做手势）

　　小鱼着尾巴，在游来游去。导读这句话。

　　（3）小鱼为啥不把尾巴借给小壁虎？

　　小壁虎向借尾巴，要用尾巴，所以没借到。

　　（4）小鱼怎么回答小壁虎的？

　　比较句子：A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。

　　B、不行，我要用尾巴拨水。

　　导读。

　　4、第四步：导读第三段，练习分角色朗读。

　　（二）第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的主气完全一样。

　　第一步：指读第4段、第5段，有几句话？每句分别讲啥？

　　第二步：圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有啥用的词语。

　　板：甩赶蝇子摆掌握方向

　　第三步：看灯片

　　（1）老黄牛怎么在树下吃草？

　　老黄牛为啥不把尾巴借给小壁虎？

　　（2）燕子怎么在空中飞来飞去？

　　燕子着尾巴在飞来飞去。

　　燕子为啥不把尾巴借给小壁虎？

　　5、根据上面的内容填空：

　　小壁虎向借尾巴，要用尾巴，所以没借到。

　　6、指导分角色朗读3、4、5段。

　　三、读讲第6、7段。

　　1、指读6、7段，思考：

　　（1）小壁虎开始为啥难过？

　　（2）后来怎么也高兴起来呢？

　　2、读后交流。

　　3、导读。

　　四、分角色朗读课文。齐读课文。

　　板书设计 ：

　　断 小鱼图 摇 拨水

　　26 小壁虎借尾巴 老黄牛图 甩 赶蝇子

　　长 燕子图 摆 掌握方向

人教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇12

　　佚名

　　教学目标 ：

　　1、学会本课8个生字，掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

　　2、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

　　3、培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解事物的能力。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　　5、激发学生对大自然的观察兴趣。

　　重点难点：

　　1、学习生字新词、朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。

　　2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

　　课时安排：3课时

　　第一课时

　　（－）揭示课题。

　　板书课题

　　1、从课题看，这篇课文主要讲的是谁？啥事？

　　2、你见过壁虎是啥样子的吗？（出示课件。），

　　看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人类有益。

　　3、看到课题你想知道啥，

　　小壁虎为啥要借尾巴？向谁借？借到了吗？

　　（二）初读课文。

　　1、自读课文。

　　（1）借助拼音读准字音，画出生字，标出自然段。

　　（2）读通句子，对难读的句子多读几遍。

　　2、检查自读情况。

　　（1）出示卡片，认读生字词。

　　（2）指名分段读课文，读后评议。

　　（3）说说小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？

　　（三）学习课文第一、二自然段。

　　讨论回答下面的问题

　　1、哪段是写小壁虎为啥要借尾巴？（读第一自然段。）

　　2、结合看图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。

　　（捉蚊子时，蛇咬住了尾巴，一挣，尾巴断了。）

　　3、理解“挣”（用力摆脱），做做动作。

　　4、小壁虎的尾巴断了，心情怎么样？它想怎么办呢？（齐读第二自然段。）

　　5、练习朗读。

　　第二课时

　　（一）复习导入  。

　　指名读课文

　　（二）继续理解课文。

　　1、学习第三、四、五自然段

　　（1）自由读，思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为啥？

　　（2）小组讨论、交流。

　　（3）班内交流。

　　①小壁虎向谁借尾巴？

　　学生看图回答。板书：小鱼、老黄牛、燕子。

　　②小壁虎是怎么借的？（读书上的句子。）

　　指导朗读。要用很有礼貌的语气读。

　　③为啥没有借？说说不借的理由。

　　板书：拨水、赶蝇子、掌握方向。

　　找到三个表示它们动作的词。（做做动作）

　　板书：摇、甩、摆。

　　（4）指导朗读。注意读出不同的语气。

　　三个自然段中都出现了“爬呀爬”，说明了啥？（小壁虎爬得很慢，很艰难。）小壁虎失去尾巴多着急呀！可它为啥不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）

　　①小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。

　　②小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。

　　2、学习第七、八自然段。

　　（l）自由读，思考：小壁虎为啥难过？后来怎么也高兴起来了？

　　（2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。

　　（3）简介小壁虎尾巴的特点。

　　小壁虎的尾巴断了，也可以长出来，这种能力叫“再生”能力。这种“再生”能力能帮助小壁虎逃避敌害，有效地保护自己。

　　你还能举出一两个“再生”的例子吗？

　　（人的头发、指甲等。）

　　（三）总结全文。

　　说说学了这篇课文，你有啥收获？

　　（四）指导学生朗读全文。

　　（五）看图配音或表演。

　　第三课时

　　（一）检查复习。

　　出示卡片，认读生字词。

　　（二）分析识记字形，指导书写。

　　（1）自由读生字，想想自己能记住哪些字？用啥办法记的？

　　（2）交流记忆办法。

　　（3）重点指导：

　　甩：与“用”比较。

　　阿：与“啊”比较记忆。

　　（4）指导书写。

　　（5）口头扩词。

　　1、在正确的读音下面打“√”。

　　2、看拼音写词语

　　3、照样子在括号里填上一个表示动作或行为的恰当的词语。

　　例：（看）电视小兔害虫

　　生字句子白菜

　　开水篮球图画

　　4、选择合适的词语，把下面的句子补充完整。

　　小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛

　　（1）和在水里游来游去。

　　（2）和在空中飞来飞去。

　　（3）和在草地上吃青草。

　　5、说话练习：小壁虎还可能向谁借尾巴？仿照第三、四、五段的话，自编一两段话说给同学和老师听。

　　板书设计 ：

人教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇13

　　教学目标

　　1、理解故事中不同动物尾巴的功能；

　　2、学习故事中的对话方式。

　　材料准备

　　壁虎图片、flas*《小壁虎借尾巴》、自制大书。

　　活动过程

　　一、复习旧知：观看幻灯片。

　　二、导入课题：出示壁虎图片，导入新课。

　　师：我们认识了许多小动物的尾巴。今天老师给小孩子带来一位动物朋友，关上小门。我们先来看看它长啥样子？它最喜欢在墙角捉蚊子了，有一天，小壁虎也去捉蚊子，发生了一件可怕的事情。

　　1、多媒体演示：观看flas*《小壁虎借尾巴》

　　讨论提问：

　　小壁虎的尾巴是怎么断的？小壁虎没有了尾巴，它心情怎样？

　　小壁虎向谁借的尾巴？它怎么说的？谁来学一学？小壁虎真是个有礼貌的小动物。可是小鱼借给它了吗？小鱼的尾巴留着做啥？如果小鱼把尾巴借给了小壁虎，小鱼还会游泳吗？

　　老黄牛把尾巴借给小壁虎了吗？为啥不借？

　　燕子把尾巴借给小壁虎了吗？为啥不借？

　　师小结：小鱼、黄牛、燕子都没有把自己的尾巴借给小壁虎，因为他们的尾巴都有不同的作用啊。

　　2、故事延伸

　　小孩子们想一想，小壁虎还会向哪些小动物借尾巴呢？它是怎么说的？为啥不借？

　　小壁虎向许多动物借尾巴，刘老师把我想到的画下来，制成了大书。小孩子刚才说了那么多，也有刘老师没有想到的，回到家里让父亲母亲帮忙把你想到的小壁虎向其它小动物借尾巴的故事画下来，明天交到婴儿园来，和刘老师画的订在一起，制成一本小三班共同的大书，好吗？

　　小壁虎没有借到尾巴，难过极了，爬回家里找母亲。它把借尾巴的事情告诉了母亲。结果怎样呢？

　　师小结：小壁虎的尾巴断了之后可以再长出来，这种现象叫“再生”。（头发、指甲）

　　三、结束部分

　　小壁虎没有借到尾巴，看到自己长出了一条新尾巴，多开心哪。它会把这个好消息告诉谁呢？它是怎么说的？你想把这个好消息告诉谁呢？我们把这个好消息告诉小二班的小孩子好吗？

　　附故事：

　　小壁虎爬呀爬，爬到松树上，他看到小松鼠正摇着尾巴吃松果，小壁虎说：“松鼠哥哥，您把尾巴借给我行吗？”小松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当降落伞和棉被呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到孔雀园，他看到孔雀正打开尾巴在散步，小壁虎说：“孔雀阿姨，您把尾巴借给我行吗？”孔雀说：“不行啊，我要用尾巴来寻找朋友呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到草丛里，他看到响尾蛇正抖着尾巴卷成一团，小壁虎说：“蛇先生，您把尾巴借给我行吗？”响尾蛇说：“不行啊，我要用尾巴吸引猎物呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到河滩里，他看到鳄鱼正拖着尾巴在晒太阳，小壁虎说：“鳄鱼伯伯，您把尾巴借给我行吗？”鳄鱼说：“不行啊，我要用尾巴当武器呢。”

人教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇14

　　一、拼一拼，写一写。

　　yì tiáo hé         jiè dōnɡ xi          jiě jie

　　（        ）       （          ）       （     ）

　　nǎ li              zhènɡ zài           fānɡ xiànɡ

　　（    ）           （          ）       （       ）

　　二、读一读，选一选。

　　1、小壁虎向_______­­­­­­­、_______和_______借尾巴，尾巴没借着，自己也长出了一条_______。

　　2、小鱼要用尾巴_______，老牛要用尾巴_________，燕子要用尾巴__________。小壁虎的尾巴断了还会再_______一条新尾巴。

　　三、填上合适的词语

　　_____来_____去

　　_____来_____去

　　_____来_____去

　　小鱼（游）来（游）去　

　　壁虎（　）来（　）去

　　燕子（　）来（　）去　　

　　小狗（　）来（　）去

　　四、网上搜寻：还有哪些奇怪的动物断了还会长？_____________________

人教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇15

　　【教学实录】

　　请自由读第三自然段，标出每句话的句序，想想每句话的意思。

　　（生自读课文）

　　生：这段共有四句话。

　　师：好，下面我们来逐句理解。（师出示句子）读一读，再比较哪句话好？

　　1、小壁虎爬到小河边。

　　2、小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　生：两句话都是说小壁虎来到了河边，但第二句好一些，因为说得具体些。

　　师：第二句好，从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远，它是从墙脚爬到河边的，有很远的距离。

　　生：“爬呀爬”，还可以看出它爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。它很疼，也很伤心，所以爬得慢。

　　师：你们真会讲道理，谁来体会读一读？

　　（生读出伤心的语气，“爬呀爬”语速稍慢一些）

　　师：小壁虎来到河边看到了啥？

　　（生读第二句）

　　师：啥是“摇着”，谁来解释？　　生：“摇着”就是摆着。

　　生：“摇着”就是鱼在水里游，尾巴不停地动着。

　　师：（示图）你们瞧，小壁虎看到鱼在水里摇得这样开心，心里会怎么想的？

　　生：小壁虎会想：小鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样一条尾巴，那多好哇。

　　生：小壁虎会想：我有了尾巴，也可以和小鱼一样自由地游啦……

　　师：同学们的想象真丰富，咱们接着往后看。

　　（生读第三句）

　　师：（出示句子）比一比这两句话哪句好，为啥？

　　1、小壁虎说：“小鱼，你的尾巴借给我/”

　　2、小壁虎说：“小鱼姐姐，你的尾巴借给我行吗？”

　　生：（读）第二句好一些，因为第二句中小壁虎喊的是小鱼姐姐，小壁虎对人很客气。

　　生：第二句好，“您”就说明小壁虎很有礼貌。

　　生：第二句好，小壁虎说：“你把尾巴借给我行吗？”它是问小鱼姐姐，如果小鱼说不行，它就不借了，说明小壁虎非常懂礼貌。

　　师：小孩子们说得真棒，咱们来学着小壁虎的样子，读读这句话。

　　（生有感情地读）

　　师：小鱼答应了吗？为啥？

　　（生读第四句）

　　生：小鱼没答应，因为小鱼的尾巴要拨水。

　　生：如果小鱼答应了把自己的尾巴借给了小壁虎，它就没有尾巴了，所以小鱼是不能答应的。

　　师：讲得真好，下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。

　　（分角色读，个人读或小组读）

　　师：小壁虎找小鱼没有借到尾巴，也去向谁借呢？请用学习第三自然段的办法，自学第四自然段，然后请大家画出与第三段不同的地方来说一说。

　　（生自学，批画）

　　生：这段是写小壁虎来到了大树上，看到的是老黄牛。

　　生：小鱼是摇着尾巴在水里游，老黄牛是甩着尾巴在树下吃草。

　　生：黄牛的尾巴与小鱼的不同，它是用来赶蝇子的。

　　师：你们真聪明，说得太好了，现在，请你选择你最喜欢的一名话读给大家听。

　　（生朗读，读时应注意语气）

　　师：你们成功地学完了第三、第四自然段，下面请你们分组讨论，自学第五自然段。

　　（生小组自学）

　　师：这一段主要讲啥？

　　生：主要讲小壁虎向小燕子借尾巴，因为燕子的尾巴要掌握方向，所以它也没有借到尾巴。

　　【评析】

　　从上述步骤来指导学生学文，充分体现了“导学──扶学──放手自学”的学习过程。让学生学会学习的办法，成为学习的主人。这一课例针对“老师们怎样检查学生自学情况”这一问题提出了一种办法，即比较理解法。这让学生不仅发现了三、四段在结构上是相似的，有从内容上加以区别。老师仅用“比较异同”的办法，让学生全面理解，并道出自己的见解，培养了学生的表达能力。

　　“读”是这一教例中一条贯穿全过程的主线，在学习中，学生按自己的理解在教师的指导下，用不同的语气、语速来读，有个人读、小组读、竞赛读、分角色读等多种形式。在扶学、放手自学中教师以“读”为检查学习效果的主要手段，让学生选择自己喜爱的句子读，有感情作基础，效果会更好。

　　创设情景，为学生提供表达的机会，是这一教例的也一大特点。教例采用比较的办法学句子，让学生充分表达自己的看法、想法。另外，多次创设情境，让学生置身其中，谈当时的心里活动。最后，引导发散，培养了学生创造性思维能力。

人教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇16

　　一、 悟析教材：

　　1、地位作用：本课是聋校语文教材第九册第二课，主要讲了小壁虎的尾巴断了以后，分别向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但是呢它们的尾巴都有用，没有借给它，最后小壁虎长出一条新尾巴的故事。使学生懂得了各种动物尾巴的作用以及小壁虎尾巴的再生特点。

　　2、学情分析：我们班有7人，都是听障学生，主要通过视觉和残余的听力来理解课文内容，因此教学时我根据学生这一特点，制作了多媒体课件，让他们边看课件边学习，通过几年的语文学习，都有了一定的理解能力和阅读能力，并能够通过自学、小组合作等形式学习课文。本节课继续培养学生的自主探究、合作、动手等方面的能力。

　　3、教学目标：

　　（一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。

　　（二）能按事情的先后顺序练习说话。

　　（三）分角色，有感情地朗读课文。

　　4、教学重点：

　　（一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。

　　（二）分角色，有感情地朗读课文。

　　5、教学难点：

　　了解壁虎尾巴再生的特点。

　　6、教法、学法分析：运用讲解、谈话、提问、演示等教学办法；自主探究、小组合作、演示的学习办法。

　　四、教具：多媒体课件、大字课文。

　　五、教学过程：

　　（一）激趣导新，创设自主探究的情景。

　　1、出示课件，学生观察画面上是啥小动物？（壁虎）他有一条怎么样的尾巴？（长长的尾巴）

　　2、小壁虎有一条长长的尾巴，可是有一只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中去找答案。

　　3、出示课题，齐读课题。看到课题你想到了啥？（板书：小壁虎为啥要借尾巴，向谁借，借到了吗。）带着问题学习课文。

　　（二）、运用自学、小组合作当方式学习课文，培养自主探究的精神。

　　1、读课文，思考全文共有几个自然段。

　　2、出示小壁虎正在墙角里捉蚊子，一条蛇咬住了他的的尾巴，小壁虎挣断尾巴逃跑了，这一部分的课件，学生观察课件回答：谁在啥地方做啥，发生了啥事，结果怎么样。

　　（1）、读后判断，小壁虎的尾巴是怎么样断的？（观看小壁虎挣断尾巴的课件）

　　小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

　　小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）（板书：挣断）

　　（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现啥情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有啥作用？

　　（3）没有了尾巴。小壁虎的心情怎样？（播放小壁虎哭了的课件）注意朗读时的语气。

　　（4）那么第一、二自然段主要讲了啥？齐读一、二自然段。（为啥借尾巴）

　　（5）小壁虎没有了尾巴，想去做啥？（借尾巴）

　　3、小壁虎都向谁去借尾巴了，继续学习第三自然段。

　　（1）读第三自然段，理解每句的意思，思考：小壁虎爬到哪？见到谁？在做啥？小壁虎怎么说？对方怎么回答？（课件演示小壁虎爬到小河边和小鱼借尾巴的过程）学生观看后回答并板书：小河边、小鱼、摇。

　　（2）爬呀爬说明了啥？

　　（3）如果你是小壁虎，看到小鱼，你会怎么样想？

　　（4）学生比较下面的句子。（课件出示）

　　[小鱼，你把尾巴借给我！

　　小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？]

　　引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。并对学生进行教育。

　　[小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”

　　小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”]

　　引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。强调读的时候要注意语气。

　　（5）最后小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为啥？（板书：拨水）小壁虎向小鱼借尾巴，没有借到，也去向谁借了呢？继续学习课文。

　　4、半扶半放，教学第四自然段。

　　（1）学生边看课件（播放小壁虎爬到大树上和老黄牛借尾巴的过程），边读课文，在书上画出，小壁虎爬到了啥地方？看到了谁？在做啥？小壁虎是怎么样说的？对方是怎么样回答的？并让学生到黑板上画出重点词语。板书：大树上、老黄牛、甩。

　　（2）体会说话的语气。读课文，思考：老黄牛把尾巴借给小壁虎了吗？

　　（3）用课文中的一句话，说说老黄牛为啥没有把尾巴借给小壁虎。板书：赶蝇子。

　　（4）老黄牛没把尾巴借给小壁虎，他也去向谁借了？继续学习课文。

　　5、以放为主，学生自学第五自然段。（课件演示小壁虎爬到屋檐下和燕子借尾巴的过程）

　　（1）学生自学本段，想一想小壁虎向谁借尾巴？借到了吗？

　　（2）让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）

　　（3）学生板书：房檐下、燕子、摆、掌握方向。

　　6、让学生把3、4、5自然段连起来读，说说这三个自然段主要写了啥？小鱼、黄牛、燕子为啥没有把尾巴借给小壁虎。

　　7、分小组讨论学习第六自然段。（演示小壁虎回到家里以后发生的事情，以及最后长出了一条新尾巴的课件）

　　（1）找出一组反义词

　　（2）小壁虎最后没有借到尾巴，去哪儿了？找到谁？

　　（3）课文中有没有把小壁虎告诉母亲啥写出来？那你们知不知道小壁虎向母亲说了啥？老师做壁虎母亲，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉母亲听。

　　（4）母亲听了小壁虎借尾巴的故事，笑着说小壁虎是“傻小孩”。小壁虎傻吗？（1、傻，它连自己长出新尾巴也不知道。2、不傻，在蛇咬住它尾巴的时候，它知道挣断尾巴去逃命；它在借尾巴的时候很有礼貌；“傻小孩”是母亲对它的爱称。）

　　（5）为啥母亲说它是“傻小孩”？（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎自己能长出新尾巴，不用借。）指导朗读母亲的话。指导朗读“我长出一条新尾巴啦！”（注意感情、停顿、重音）

　　（6）从这里可以看出小壁虎的尾巴有啥特点？（断后过一段时间可以再长出一条新尾巴）（板书：再生）

　　三、总结全文。

　　这篇课文和我们以前讲的哪篇课文的体裁一样？都是一篇啥体裁的文章。通过学习课文，你知道了啥？

　　四、片段练习。（出示课件）

　　通过学习课文我们知道动物的尾巴都有用处，我们看看这两种动物叫啥名字？它们的尾巴有啥用处？选出一种动物，仿照三、四、五自然段，说说小壁虎怎么样向它们借尾巴。

　　五、作业：一类：仿照三、四、五自然段，写一段话。

　　二类：课后练习3。

人教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计 篇17

　　创设情境      指导朗读

　　——人教版第二册

　　师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去）

　　师：它叫小壁虎，大家观察一下它有啥特征？

　　生：它有四条腿。

　　生：它还有一条小尾巴。

　　生：你们知道为啥人们叫它小壁虎吗？

　　生：因为它能在墙壁上爬。

　　师：真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。

　　师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。

　　师；（板书课题）

　　（课件提问：小壁虎怎么了？说说它先后都向谁借尾巴了？后来怎么有尾巴了？）

　　师：请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。

　　生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。

　　生：它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。

　　师；（板书：小鱼   老牛    小燕子）

　　生：它也长出一条新尾巴了。

　　师：同学们说得真好，那它是怎么样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了吗？为啥？

　　（课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴的图片）

　　生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看到小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

　　师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样？

　　生：它很难过。

　　生：它很害怕。

　　师：谁会读小壁虎说的话呢？

　　生：（读课文，停顿稍差，重音稍差）

　　师：你们觉得他读得怎样？

　　生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。

　　师；啥地方应该读重音呢？

　　生：“借给我”要读重一些。

　　师：说得好！还有吗？

　　生：这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。

　　师：你愿意读一下吗？

　　生：你的尾巴借给我 / 行吗？

　　师：他读得怎样？

　　生：他读出了小壁虎难过的语气。

　　生：他读得很好听。

　　生：他读得很生动。

　　生：我也能读。（生读）

　　师 ：读得真好，自己练一练好吗？

　　生：（同桌同学互相读、互相评）

　　师：小壁虎是怎么样向小鱼借尾巴的？如果你是小壁虎，你会怎么样想？怎么做？大家练一练，表演一下好吗？

　　生：哎呀！我的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！咦，那是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，我的尾巴断了，把你的尾巴借给我行吗？”

　　生：我得借一条尾巴，哎，那不是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，你的尾巴借给我行吗？”

　　生：我想起来了，小鱼姐姐有尾巴呀！我去找小鱼姐姐借尾巴，太好了，小鱼姐姐在哪？“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

　　生：小鱼姐姐的尾巴也许有用吧，我去找他借吧，小鱼姐姐在那游泳呢。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我好吗？”

　　生：谁有尾巴呢？那不是小鱼姐姐吗？对了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借来好了。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

　　师：同学们们想象里很丰富，表演得真好。小鱼的尾巴能借给小壁虎吗？为啥？在书中找出有关句子，读一读。

　　生：咳！不行啊！我要用尾巴拨水呢！

　　生：小鱼的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。

　　生：“对不起，小壁虎，我的尾巴用来拨水呢，不能借给你“

　　生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它拨水呢。

　　生：没有尾巴，我就不能游泳了。

　　生：小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁湖虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，这样她才能在水里游来游去呀。

　　师：大家说得太好了，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读，好不好？ 

　　评析：低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣，在教学中，教师用多媒体课件渲染，创设情境，指导学生阅读，通过大量的朗读指导，使学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物对话及情节的表演，体会、理解文中的意思，使学生在有趣的朗读过程中，理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象，创造性地练习说话，同时培养学生自信、自主等个性品质，以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。 

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