小班语言《捉迷藏》（精选14篇）

小班语言《捉迷藏》 篇1

　　活动过程：

　　一、导入

　　1春季来了，花园里变了特别的漂亮，让我们去花园里走一走，看一看。

　　（组织婴儿进入场景）

　　2婴儿讲述花园的美景

　　一、多媒体观看

　　1听，花园里有啥声音？（呼噜声）

　 　会是谁在打呼噜呢？

　　2引导婴儿用自己的语言叫醒小动物

　　3小动物听见你们告诉它们春季美丽的事，它们醒过来，它们要和我们来做捉迷藏的游戏了，找找它们藏在了哪里？为啥会藏在这里？

　　4寻找小动物，感受方位词

　　二、游戏《捉迷藏》

　　1小动物都藏在了不一样的地方，我们也来学学小动物，玩捉迷藏的游戏，看谁藏的最好。

　　2游戏：捉迷藏

　　3组织婴儿进入教室

小班语言《捉迷藏》 篇2

　　活动目标：

　　1.练习听信号向指定方向走、跑、跳，发展婴儿的基本动作。

　　2.有一定的判断和模仿能力　　

　　3.懂得一起游戏时不碰撞、不拥挤。

　　活动准备：

　　小兔、小鸭、小猫、小鸡头饰若干，优美的音乐。

　　活动过程：

　　1.导入活动

　　“宝贝们，今天老师邀请了几个小动物来和我们一起做游戏，你们看看，都来了谁呀？”　

　　（1）出示小动物的头饰，请婴儿说动物名称及动物怎么叫的、怎么走路的？

　　（2）跟随老师四散地模仿动物的叫声，模仿动物走、跑、跳。

　　2.游戏

　　（1）婴儿分成二组，一组婴儿做找动物的人，另一组婴儿带上动物头饰扮演小动物。

　　（2）游戏开始，老师说：“小孩子把眼睛闭起来，小动物去藏起来”，这时扮演小动物的小孩迅速将自己藏到场地上有物体遮挡的地方。然后老师说：“小动物藏好了，请小孩子去找一找。”婴儿每人找一个小动物，找到后和小动物一起模仿其的小动物的走路动作回到老师的身旁，并能用语言讲述出，在啥地方找到了小动物。

　　（3）两组婴儿交换角色，游戏重新开始。

　　（4）小结：表扬藏、找守纪律及模仿动作做得好的小孩。

　　3.放松活动

　　小动物与小孩子一起玩游戏非常高兴，大家一起跟随音乐模仿小动物的动作一起跳舞吧。

小班语言《捉迷藏》 篇3

　　活动背景

　　《刚要》明确指出，教育活动的内容要贴近婴儿的生活，选择婴儿感兴趣的事物和问题。根据婴儿的年龄特点，在组织的过程中，要注意游戏性、趣味性、活动性。游戏是小班小孩最喜欢的活动方式，我们班小孩也特别喜欢在桌子下，椅背后，甚至用手捂住自己的眼睛玩躲猫猫。根据小孩们这一特点，我设计了《捉迷藏》的活动，让小孩们通过游戏学说句式并感受诗歌的有趣意境。

　　活动目标

　　1、能准确说出句式“躲在xx里”。 2、学会运用句式“躲在xx里”仿编诗歌。 3、感受诗歌的有趣意境。

　　活动重难点

　　活动重点：能准确说出句式“躲在xx里”。 活动难点：学会运用句式仿编诗歌。

　　活动准备

　　1、ppt：诗歌《捉迷藏》 2、大图片：小草、菊花、白云、蓝天、玫瑰 3、学具：魔术箱、各种新鲜的水果 4、头饰：颜色宝贝

　　活动过程

　　一、复习诗歌《捉迷藏》。

　　1、情景表演“捉迷藏”导入活动，激发婴儿参与活动的兴趣。

　　2、通过ppt图片提问，完整复习诗歌《捉迷藏》。

　　二、引导婴儿运用句式“躲在××里”学习仿编诗歌。

　　1、利用水果实物玩游戏学说句式“躲在xx里”。

　　2、完整朗诵诗歌。

　　三、有感情地朗读仿编诗歌并离场。

　　活动延伸

　　让小孩去寻找、发现不同颜色的物品并用所学的句式“躲在××里”进行诗歌的仿编。

　　活动反思

　　此次活动的流程清晰流畅，让婴儿用眼看、用嘴说、用肢体动作表现，以游戏的方式贯穿了活动的始终，让婴儿全身心的投入到活动里。同时我还运用了启发提问法、引导发现法、游戏操作法及观察法等，让小孩们在有趣的意境中获得知识，习得经验，真正体现到了玩中学、学中乐。

小班语言《捉迷藏》 篇4

　　活动目标：

　　1、理解散文诗内容，初步感知拟人的表现手法，感受散文诗优美的意境。

　　2、能结合已有经验，学习用“躲在xx里”的句式进行仿编。

　　活动准备：

　　1、经验准备：婴儿有丰富的玩“捉迷藏》游戏的经验。

　　2、物质准备：小幅物体图片（太阳、黑夜、树叶、小草、菊花、云朵、天

　　空、红玫瑰）；各种颜色图片；轻柔的背景音乐；散文诗教学图。

　　活动重点：理解散文诗内容，初步感知拟人的表现手法，感受散文诗优美的意境。

　　活动难点：在一定的生活经验的基础上，能根据颜色与物体的对应创编部分诗句。

　　活动过程：

　　一、提问导入、激发兴趣。

　　师：你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？（婴儿：喜欢）捉迷藏的游戏是怎么玩的？（请个别婴儿简介简单的玩法。）你躲在啥地方别人会找不到？（婴儿：能遮住自己的地方；树背后；大型玩具里等等。调皮的太阳也喜欢捉迷藏的游戏。（出示太阳的图片）

　　师：今天，太阳要带一群颜色宝贝玩捉迷藏的游戏，你们猜猜它们会怎么玩呢？（婴儿自由发言）

　　二、结合图片，欣赏并理解散文诗的内容。

　　师：刚才小孩子想了他们可能会怎么玩的办法，现在我们就来一起欣赏一首

　　散文诗《捉迷藏》。

　　1、教师配乐诗朗诵，婴儿倾听，欣赏后提问（婴儿回答时出示相关图片）

　　（1）散文诗里太阳和谁在捉迷藏呢？（颜色们）

　　（2）有哪些颜色宝贝和太阳玩捉迷藏的游戏？（绿色、黄色、白色、红色）这些颜色宝贝都躲到哪里去了？（树叶、小草、玫瑰花、菊花）为啥要躲到那里去？（因为他们的颜色是一样的）

　　（3）太阳找到颜色宝贝了吗？啥时间找到了？

　　2、结合图片，欣赏散文诗第二遍。

　　师：这首散文诗可真优美，我们一起再来欣赏吧。教师配乐朗诵。

　　提问（1） 谁用手帕把太阳的眼睛蒙起来了？（黑夜）

　　（2） 黑夜解开手帕，太阳睁开眼睛是啥时候呢？（白天）

　　（3） 你听了这首散文诗，你最喜欢哪一句话呢？

　　3、教师小结并学习朗诵散文诗（配乐）。师：这首散文诗可真好听。把太阳和颜色宝贝们说成是小孩子在玩捉迷藏的游戏，还告诉我们白天和黑夜是不一样的，可真巧妙。那么请小孩子们一起用好听的声音跟老师一起朗诵一下这首散文诗。（结合散文诗教学图，边讲边出示小图示，帮助小孩们理解散文诗的内容。）

　　三、学习仿编散文诗，扩散思维。

　　1、创设游戏情境，尝试朗诵。（配乐）

　　师：个别婴儿选择自己喜欢的颜色标记，饰演不同角色表演散文诗。

　　2、拓展婴儿的思维，尝试用“躲在xx里”的句式进行仿编。

　　师：绿色除了躲在树叶里、小草里，还可以躲在哪里？一起学说仿编句。

　　师：黄色除了躲在菊花里还可以躲在哪里？

　　师：白色除了躲在云朵里还可以躲在哪里？

　　师：蓝色除了躲在天空里还可以躲在哪里？

　　师：红色除了躲在玫瑰里还可以躲在哪里？

　　师：其他的颜色宝贝也想跟太阳玩捉迷藏的游戏，紫色宝贝说：“紫色躲在葡萄里”，橙色宝贝说：“橙色躲在橘子里”，小孩子也来找一找还有哪些颜色宝贝也想玩捉迷藏的游戏？他们都躲到哪里去了？

　　四、集体配乐诗朗诵。

　　师：小孩子真能干，帮那么多颜色宝贝编了那么多好听的诗句，那我们一起用优美的声音来朗诵吧。

小班语言《捉迷藏》 篇5

　　之一

　　佚名

　　教学目标 ：

　　1. 认识事情发展顺序组句成段的叙述方式，初步学会按事情发展顺序理清句序；

　　2. 感受李四光专心致志地进行科学研究的精神；

　　3. 初步培养学生抓住关键词进行探究性学习的方式。

　　教学过程 ：

　　1. 复习检查：

　　① 直接出示课题，读题。

　　② 上节课我们学习了课文第一自然段，你们知道了啥？

　　反馈：教师根据学生的回答，板书

　　李四光 研究石头 著名的地质学家

　　追问：从“看看”石头的颜色、“掂掂”石头的重量就知道石头的下面有没有矿藏，这说明了啥？

　　他研究起石头来，会把啥事情都忘了。课文里是忘了啥？（李四光忘记了和女儿玩捉迷藏的游戏。）

　　2. 学习第二自然段：

　　① 轻声读课文地二自然段，读后标一标，这段共有几句话。

　　② 指名按句读（提示：注意句子之间的顺序）。

　　③ 把下列句子按课文内容重新排列（出示课件）

　　（ ）玲玲藏在大树后面，等父亲来找。

　　（ ）玲玲见父亲没来找，就只好出来去找父亲。

　　（ ）玲玲和父亲玩捉迷藏的游戏，玩得很高兴。

　　④ 反馈，并说说这样排的理由。

　　⑤ 小结：事情开始的情况和后来的情况不一样了，也就发生了变化，这就叫“事情发展”；（板书：事情发展）而把先发生的事情写在前面，后发生的事情写在后面，这就是“事情发展顺序”，如课文第二自然段。（板书：顺序）（注：以上板书也可以在④反馈中根据学生的发言适当点拨概括）

　　⑥ 学习这样的段落是有办法的，请学生读读学习提示，看看学习提示告诉我们的办法是怎么样的。（理清办法：先……再……最后）

　　⑦ 能用“先……再……最后”对上面的三句话说说第二自然段写了啥？生自练。

　　⑧ 指名反馈，学生评价。

　　⑨ 同桌互说。

　　3. 学习第三自然段：

　　① 过渡：看样子你们对按事情发展顺序办法已经掌握了。

　　② 请同学们用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第三自然段，想想这段是不是按事情发展顺序写的，有啥根据？

　　③ 反馈

　　④ 再读读这段，想想这段先写啥，再写啥，最后写啥？

　　⑤ 反馈（有些难度，教师要适当点拨，并指出要简单概括）

　　⑥ 是啊！可玲玲为啥不生气了呢？（因为她看到父亲在专心致志地研究石头。）

　　⑦ 请同学们再仔仔细细地读度第三自然段，想想这段中哪些句子写出了李四光研究石头很“专心致志”，请用“∽∽∽”划下来。

　　⑧ 反馈：只见他拿着放大镜，正在全神贯注地观察着石头呢！溪水溅湿了裤脚，他也没有发觉。

　　⑨ 请学生大声读读这两个句子，看看你读懂了啥？

　　⑩ 反馈：全神贯注的意思理解（联系上下文法；词素分析法；近义词法：聚精会神、一心一意、专心致志；看图Lenovo法）

　　指导朗读，读出“全神贯注”的语气来。

　　4. 质疑课堂巩固练习：

　　①“藏啊，躲啊，躲啊，藏啊”为啥要反复？（强调李四光和他女儿玩捉迷藏玩了了很多次，即“兴高采烈”，也说明他们玩得很高兴。与后文李四光的忘神形成对比，突出了李四光对石头的研究达到了痴迷的程度。指导朗读）

　　②教师指着板书进行小结。

　　③用敬佩的语气好好读读第一自然段的第一句话：李四光是我国著名的地质学家。

　　④完成一分册练习：按事情发展顺序排列。

　　板书设计 ：

　　捉迷藏

　　李四光─→研究石头─→专心致志─→著名的地质学家

　　全神贯注

　　按事情发展顺序

　　先……再……最后

小班语言《捉迷藏》 篇6

　　散文诗《捉迷藏》的结构简单，内容贴近婴儿生活，诗中的黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，能激发小孩欣赏和学习的热情，很适合我们班的小孩欣赏、学习。

　　针对我班婴儿的认知、个性特点，我设计了此次活动：首先借助婴儿已有的玩捉迷藏的经验猜测导入，激发兴趣；接着采用立体道具，边朗诵边演示颜色宝贝躲的地方来欣赏诗歌，理解诗歌内容，还让个别婴儿找出颜色宝贝躲藏的地方，并鼓励婴儿用语言来表述出来：“x色躲在”，还带动全体婴儿一起学一学这句话，使婴儿在找找、说说中，轻松的掌握了句式，为以下的创编打下了基础。为了让婴儿感受创编的快乐，我把小孩们创编的内容编入散文诗中读出来，让他们体验到自己的了不起。特别是最后的游戏——捉迷藏，让每位小孩选择自己喜欢的颜色标记玩一玩，躲一躲，边尝试用散文里的句子说一说，“x色躲在xx里”，激发婴儿参与的积极性，给与了每位小孩的表述机会，真正体现了玩玩乐乐中学习了语言，在学习语言中体验快乐，在快乐的体验中增长知识。

　　但活动中也存在这许多的不足之处：在创编环节中，我急于求成，没有给与小孩们更多的引导，其实可以从小孩的吃、穿、玩具来提示，也可以从教室的四周的物体来寻找，这样便于有更多的答案，也更能促进小孩扩散性思维的发展；对于游戏中的混乱，在游戏前，我该规划躲藏的范围，让婴儿明确自己就是颜色宝贝，这样就不会出现躲到桌子下的现象。

小班语言《捉迷藏》 篇7

　　教学目标：

　　1.学会“下、见、石、你、比、同、个”7个生字，会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”7个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。（从标点符号和语气词入手，读出不同人物的语气。）

　　教学重点：

　　1.认识生字新笔画“竖提”、“横钩”。

　　2.学写生字，注意“比”字的笔顺。

　　3.正确流利地朗读课文。

　　4.读好人物的对话。

　　教学难点：

　　为啥三种小动物先提出玩不同的游戏，后来都同意玩捉迷藏？

　　在教学过程中渗透识字办法的训练。

　　教学准备：

　　板书课题（加拼音，容易错的用红笔）；第一课时注意让学生明白啥是提示语，啥是人物说的话，多读小动物的话，配合着读；动物图片及头饰；教师投入心态：现场感；CAI字要重一些；多准备一些大吸铁石，吸住图片；教鞭；吸铁石梅花。

　　教学过程：

　　课前准备：现在冬季到了，在冬季里最不怕寒冷最不怕困难迎风雪开放、展示自己最美的一面的植物就是梅花。在这节课请你们学习梅花坚持的精神，就发给你一朵爱学习的小梅花。（评价学生会学习时用）。哪一大组学得好，就奖给哪一大组一朵大梅花。

　　（一）导入新课：

　　（课前板书课题，将重点读音变成红色。贴课文重点图片。）

　　师：同学们，每一个人都有童年，都喜欢和小伙伴们玩游戏。动物王国里也有三只小动物喜欢玩游戏。它们是谁啊？（课件出示：小青蛙、小鸭子、小兔子）今天我们继续学习第9课，学习它们怎么样玩这个捉迷藏的故事。

　　齐读课题。

　　（二）游戏复习：

　　1.你们玩过捉迷藏游戏吗？让我们一起来玩捉迷藏游戏吧！上节课我们认识的生字朋友可调皮了，它们也和小动物们一起与我们玩起了捉迷藏的游戏，它们藏在了大树下不同的地方（学生读时，渗透藏的三个地方：一个大树洞里，一块大石头下面，一堆大草丛中）。当生字朋友露出小脑袋的时候，就请你们大声地把他叫出来，表示你们捉到了。听明白了吗？别着急，我知道你们很多人都想玩这个游戏，那这样吧，咱们开火车玩这个游戏。轮到你时，请你大声读，其他的同学用拍一次手的方式表示他找到了生字朋友。如果读得不对，老师请你们停下来，我再教教你，请你跟我学一学。开始：小火车，开起来，一开开到我这儿来！

　　强调：吧，你，谁，吧，草

　　2.其他的同学也想捉迷藏吗？那咱们一起来捉捉吧！这一次，请你们读两次，表示你很肯定找到他了。听清楚了吗？

　　3.这些生字朋友真会藏，你们也很会找。森林中的小青蛙、小鸭子、小兔子要考考大家了，看看你们会不会读这些词语。听清楚，每个词语读两次。如果有读得有问题的地方，老师做个停的手势请你们停下来，再教教你们。明白了吗？

　　课件中加上：捉迷藏，两个，鸭子，石头，你们，游泳吧

　　4.同学们读得真准。小青蛙、小鸭子和小兔都为你们送上小星星，鼓励一下你们。

　　5.瞧，这三只小动物在大树下见面了！它们开心吗？（CAI出示三只小动物动画图）是啊，小青蛙开心地鼓起了腮帮唱起了歌，小鸭子摆着尾巴，好象很想游泳。小兔子也开心地扭起了屁股。让我们走进课文，来读读课文第一自然段吧！请翻开书89页。读书时，书斜立，身坐直。（评价：小梅花）

　　6.它们在哪儿开心地见面啦？（师贴图）

　　（三）多种形式读人物对话，体会情感。

　　在学习中渗透认字办法：石比同个

　　1.猜猜，它们小脑袋凑在一起，在说些啥啊？指名说。（贴板书：商量）

　　2.它们是怎么商量的呢？请你们自由读一读课文2、3、4、5自然段（板书）划一划小动物商量时说的话吧！

　　教师在巡视时，肯定学生边读边划。表扬读得清楚让老师也听得清楚的同学。（都要评价）

　　3.谁来读你划的小青蛙的话？（课件出示青蛙话）（评价：小梅花）是这样划的同学请点点头。（课件中小青蛙呱呱地叫了，说你们真会学习啊！）这样，谁来把你划的小鸭子和小兔子的话读一读呢？（课件出示其他那两个小动物的话）相同的同学点点头。

　　4.你们就是这小青蛙、小鸭子和小兔子，咱们合作着读一读。老师读提示语，你们读小动物的话，明白了吗？（评价：大梅花）

　　组织：小眼睛，看前面；小胸小背挺起来。

　　5.青蛙、鸭子、兔子想玩的好像还不同，它们分别和大家商量玩啥啊？（在动物图旁贴板书：跳石子，比赛游泳，捉迷藏）

　　6.咱们来看看青蛙先是怎么和大家商量的？（CAI：文句青蛙）谁想读小青蛙的话？指名读。指导语：（1）这像商量的语气吗？怎么读才像商量呢？老师听出来了，这只小青蛙很想让别人也玩跳石子的游戏，所以，就用了“好吗？”这样表示请求的语气词。（2）老师还听出来了，读这个“好吗”这个词时，大家还注意了后面这个小问号，读得语气上扬，好像在征求小伙伴们的同意。这只小青蛙显得非常有礼貌呢！（板书：有礼貌）（3）（戴头饰）小青蛙，为啥想让别人也玩跳石子啊？（可问：为啥不玩其他的游戏，只玩跳石子游戏？）原来你的本领就是会跳哇！（4）当时，小青蛙怎么和小伙伴商量的呢？想象一下，当时小青蛙肯定还发出了声音，加上了动作说这句话。请你们像小青蛙那样读吧！（5）表演读。（6）愿意表演的同学都站起来读读。

　　每个环节都要评价：小梅花。

　　7.当时青蛙是这么和小伙伴商量的。小鸭子们，你们同意了青蛙说的话吗？指名读。指导语：（1）小鸭子是这样说的吗？哦，原来它很着急。谁来读出着急的语气。老师听出耿了，你在读“不行”这个词语的时候，读得也快声调也高，好像你特别着急。（2）这只小鸭子是和人家商量吗？我感觉好像是在命令别人。小伙伴们肯定不喜欢和这样的小鸭子一起玩游戏。怎么样读出商量的语气呢！老师听出来了，你很想让别人也来比赛游泳，你在读“还是”和“游泳吧”这两个词的时候，带着请求的语气。这样才叫商量。（3）这一次，老师还感觉到小鸭子虽然很着急，很想让大家同意玩比赛游泳的游戏，但它仍然很有礼貌。（4）小鸭子，小鸭子，你为啥不同意玩跳石子的游戏，而要大家比赛游泳啊？哦，原来小鸭子最擅长的就是游泳啊！可是大家在玩游戏时，还要每个小伙伴都能玩啊！（5）小鸭子当时是怎么和大家商量的呢？同学们可以加上动作、声音读一读。（6）表演读。（7）愿表演的同学站起来表演给老师们看一看。

　　8.小兔子们，你们听了鸭子的建议，同意吗？小兔子听了也很急，但是呢却和所有的小伙伴一样，是很有礼貌地和大家商量的。该怎么读呢？指名读，这次我邀请一个没举手的同学来读读。他们都读得很好，相信你也可以读好，你愿意试一试吗？。指导语：（1）小兔子，你为啥商量和大家玩捉迷藏的游戏，而不玩你最会玩的游戏呢？（CAI出示思考图）原来，小兔子想啊，大家在一起玩游戏，应该玩每个小伙伴都能玩的游戏，这真是一只考虑周到的小兔子啊！咱们可要向兔子学习啊！（2）小兔子当时是怎么和大家商量的呢？可以加上动作、表情读一读。（3）表演读。（4）愿意表演的同学都站起来读读。

　　评价：小梅花。

　　9.小伙伴们静下心来想了一下，最后同意了谁的建议？最啊，小青蛙提出的跳石子游戏，只有会跳的青蛙和兔子能玩；小鸭子提出的比赛游泳的游戏只有会游水的青蛙和鸭子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏游戏三个小伙伴都可以玩。所以——（CAI出示第5自然段）引读第5自然段。

　　（四）学习第6自然段，玩捉迷藏的游戏：

　　1.捉迷藏的游戏开始了！它们藏到啥地方了呢？请同学们不出声默读课文第6自然段。静下心来，仔细找找它们藏的在哪儿，在书上写着它藏的地点的词语下面作上你喜欢的记号。作上你喜欢的记号。等会儿就请他把小动物藏起来！。

　　2.谁找到了鸭子藏的地方？（指名很少举手的）鸭子藏到哪里啦？（CAI出示短语：一个大树洞）青蛙藏到哪里啦？（CAI：一块大石头）兔子藏到哪里啦？（CAI：一堆大草丛）（CAI：个、块、堆红色）

　　3.采访：小鸭子，你藏好了吗？你的尾巴还露在外面呢！请问你为啥藏到这个大树洞里啊？原来你不会飞，只能到比较矮一点的地方藏起来。小青蛙，你藏好了吗？请问你为啥藏到这块大石头后面啊？原来你身体的颜色与大石头的颜色比较接近啊！小兔子，你藏好了吗？请问你为啥藏到这堆大草丛中啊？原来你最喜欢吃草，而且这里草多，容易把你遮住啊！

　　为让全体学生都有机会，可以请没有被点到的同学举手。然后请其他学生原谅，今后这样的机会还很多，欢迎你们多多举手，这样就会越学越棒。

　　4.同学们，瞧瞧，这三只小动物藏得怎样？（出示：隐蔽）不仔细瞧，还真不容易发现它们呢呢？可是——（或：可是，捉迷藏有人藏，就应该有人来捉啊。谁来捉他们啊）？生：谁来找他们呢？

　　（课件出示最后一自然段，读一读。）

　　5.所以咱们在玩游戏时，注意：不仅要商量一个大家都能玩的游戏，还要分配好谁来藏，谁来找，这样，游戏才可以进行下去。

　　（五）演一演课文：

　　1.三只小动物捉迷藏的故事非常有意思。想把这个故事演一演吗？现在，我就是导演，来读旁白，请三组同学分别请小青蛙、小鸭子和小兔子的话。明白了吗？师生演练。

　　2.想把这个故事真实地在大家面前演出来，还得好好准备准备呢！这样吧，请你们四个人为一小组，分配一下角色，其中三个人演三只小动物，演的时候可以加上小动物们的动作、声音和表情，再请另外一个同学像顾全大局地小兔子一样当导演读其他的话。明白了吗？

　　注意观察在小组里爱表现自己学生，为选演员做准备。表演时，要注意小动物们小脑袋凑得近一点。

　　3.来，推荐一下刚才在小组里表演得好的当小演员吧！谁来演那只蹦蹦跳跳的小青蛙？谁来演那只一摇一摆的小鸭子？谁来演这只考虑周到的小兔子？我就是导演，来读旁白。认真看同学演的同学就奖励你们一朵会听会看的小梅花。请同学们读课题。

　　演完后，请其他学生评一评演得好不好。上台表演后如果还有学生想演，请他们取长补短再演演。这一次，我请另一学生当导演。

　　4.启发延伸：接下来会发生啥事情呢？回家后请同学们接着课文往下编故事，编给父亲母亲听，请她们来评一评你们编得有没有意思。

　　（六）指导写字：

　　1.今天，咱们和小青蛙、小鸭子还有小兔子一起玩了捉迷藏的游戏。它们呀，也很爱学习写字。咱们就和小动物们来写字吧！

　　2.（CAI出示要求会写的生字）上节课，我们学习写了带有新笔划的字“你”“比”这两个字（CAI：红色），用自己的办法记下了“个”、“下”、“石”、“见”4个字，这节课我们来写“同”字。

　　3.小手小手拿起来。齐书空。指名书空。

　　4.教认：同字框。

　　5.说说写时要注意啥？写时注意要从外到内。

　　6.教师在投影仪上示范写：强调重点笔画的位置（同字框写得方方正正，横折钩一笔写成，折的时候顿一下，口字要压住横中线）。

　　7.生描红，练写。

　　8.自评，互相欣赏。推荐好的再到投影仪上展示。师评：看得出来，你是想好以后、坐得端端正正地写、一笔一划认真写出来。

　　（七）家庭作业：

　　续编故事，如果父亲母亲觉得你编得很精彩，请把它写在日记中留下来。

　　附：板书设计

　　捉迷藏

　　（小兔子图） （板书“同”字）

　　（贴背景图） 捉迷藏

　　商量

　　（小鸭子图） 有礼貌 （小青蛙图）

　　比赛游泳 跳石子

小班语言《捉迷藏》 篇8

　　活动目标：1、感受散文诗优美的语言，理解散文诗的内容，感受颜色的对应性。2、发挥想象力，尝试仿编句式：x色躲在xx里，感受仿编诗歌的乐趣。3、喜欢并愿意运用简单的身体动作和恰当的语气表现诗歌。活动重点：帮助婴儿充分理解诗歌的内容，感受颜色的对应性。活动准备：各色颜色宝贝、散文诗图、活动过程：一、导入1、 师：小孩们，你们喜欢玩捉迷藏吗。好多小孩都喜欢玩捉迷藏，颜色宝贝也喜欢玩捉迷藏，外面来听听颜色宝贝和谁在玩捉迷藏呢。二、欣赏并理解散文诗《捉迷藏》1、初步欣赏散文诗，感受散文诗优美的语言。教师有感情地完整朗诵散文诗。师：颜色宝贝和谁玩捉迷藏呢？（太阳）是谁把太阳的眼睛蒙住了呢？（黑夜）每个颜色宝贝都躲到哪里去了呢？若回答不完整：那我们再来听一遍吧。/若回答完整：提问时请个别婴儿回答并贴颜色宝贝躲藏的地方，全体小孩子跟着朗诵。师：那颜色宝贝是怎么躲起来的呢？（突出“静悄悄”）那我来数一二三，请你们静悄悄地躲到椅子后面，用动作告诉我静悄悄是啥样的。真棒！也请你们静悄悄的回到座位上吧。师：你们都很棒，那外面再一起说说颜色宝贝究竟躲在了哪里（重点练习句式：“x色躲到xx里”）它们为啥要这样躲呢？（引导婴儿说出色彩的相对应）幼：因为树林是绿的，所以绿色要躲到树林里，他们是一样的颜色，是好朋友，树林能保护绿色宝贝。师：绿色还会躲在哪里，太阳不容易找到？ 黄色还可以躲在哪里，太阳不容易找到？红色、蓝色、白色呢？（进一步让婴儿用颜色经验说出色彩的相对应）小结：颜色宝贝要躲在和自己一样或者相近颜色的东西里，才不容易被发现。师：还有些别的颜色宝贝他们也想来玩捉迷藏，请你们帮帮忙，告诉它们都能躲在哪里呢？出示其他颜色的图片。（拓展练习，发展婴儿的颜色经验，用句式“x色躲到xx里”）。小结：颜色宝贝躲得这么好，太阳找到颜色宝贝没（哇！一下子全找到啦！）哇！一下子全找到啦。太阳一下子就找到了颜色宝贝，它开心极了！我们用高兴、惊奇的语气一起来说一下吧。3、教师和婴儿一起完整朗诵散文诗，加入婴儿创编内容。太阳和颜色宝贝们玩得这么开心，我们完整地来欣赏一遍这首有趣的散文诗，这一遍你们可以和我一起念一起做动作。（使婴儿在理解散文诗的基础上完整的欣赏）三、玩“捉迷藏”游戏师：颜色宝贝也想和你们一起玩游戏，它们呀在你们的椅子下面，快请他们出来吧！（婴儿拿出颜色宝贝）颜色宝贝要躲在和自己一样或者相近颜色的东西里，才不容易被发现。请你们在教室里（或者其他小孩子的身上）找一找，帮颜色宝贝躲起来吧！躲好以后和小伙伴们说一说吧。师：有些颜色宝贝在教室里没有找到合适的地方，没关系，我们去外面找一找，看看他们还能躲到啥地方。

小班语言《捉迷藏》 篇9

　　一、说教材：

　　1、分析教材的内容地位：

　　1)、在日常活动中，游戏是婴儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是小孩们喜欢的游戏之一，尤其是小班的小孩，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要中指出：婴儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与婴儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导婴儿向最近目标发展区发展。

　　2)、3—4岁的婴儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的，而在日常生活中要经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应婴儿的发展需要，我想通过婴儿最喜爱的游戏形式让婴儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。

　　3)、依据《纲要》目标中指出：激发婴儿参与活动的兴趣;体验表达中指出：积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编(最后一个环节)，让小孩们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，采用多媒体教学让婴儿在与环境的交互作用下获得发展。

　　2、活动目标：

　　根据《纲要》和教学内容，结合婴儿的实际发展水平，我制定了适合婴儿最近发展区发展的4个目标：

　　1)、通过游戏让婴儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。

　　2)、引导婴儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。

　　3)、采用游戏的形式激发婴儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。

　　4)、通过游戏让婴儿懂得要听母亲的话，做个懂事、听话的好小孩。

　　3、活动的重点、难点：

　　1)、重点：根据《纲要》和婴儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是婴儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。

　　对于突破重点采用的办法是：在婴儿已有生活经验的基础上，利用“找朋友”的游戏，初步感受方位词;再通过“找小猫”的游戏，引导婴儿通过观察、寻找小猫所在位置，掌握、理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，进而让重点得以解决。

　　2)、难点：是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。

　　对于突破难点采用的办法是：为婴儿创设宽松、愉悦的活动气氛，采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的办法，让婴儿大胆想象、表现，进而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点得以解决。

　　根据婴儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的办法、手段注重感受性、体验性等。

　　二、说教具、学具：

　　1、知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让婴儿感受方位词，并丰富婴儿的生活经验。

　　2、物质准备：

　　1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带和录有教师讲话的磁带)

　　2)、课前与婴儿一起玩毛绒玩具，并让婴儿记住它们的名字。

　　3)、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。

　　4)、为婴儿提供各种藏身的道具。

　　三、说教法、学法：

　　1、教法：

　　1)、此次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些办法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以婴儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动婴儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让小孩们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

　　2)、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学;在找小猫的过程中让婴儿感受数的概念;在最后的一个环节中，感受体育游戏的快乐，培养婴儿的规则意识等。

　　3)、另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系：兴趣—游戏—创造，即创设情境激发婴儿参与活动的兴趣;利用游戏的形式学习方位词，解决重点;最后在创造性的游戏中让婴儿的情感表现、语言表达、创造性思维得到发展与提高。

　　2、学法：

　　活动中，我引导婴儿运用游戏操作法、观察法、归纳法来获得知识。因为婴儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让婴儿能够用眼看、用嘴说、动脑思考、用动作表现，进而全身心地积极投入到活动中去，并在创造性游戏中，引导婴儿用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给婴儿自由展现的虚拟主机。

　　四、说教学程序：

　　1、创设情景，激发婴儿参与活动的兴趣。(3分钟)

　　游戏“找朋友”：

　　教师“小孩子，刚才我们班来了几位小客人?(4位)咦?他们到哪去了?让我们一起找一找好吗?看看他们藏在啥地方?”

　　此环节中，婴儿在课前已经认识了毛绒玩具，利用“找朋友”的形式鼓励婴儿运用已有的经验进行游戏，体验与同伴合作游戏的快乐，在交流中初步学习使用方位词，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戏可进行两遍。另外在这其中将数学知识渗透在活动中，通过找一找、数一数，让婴儿感知数的概念。

　　2、欣赏课件，以故事的形式帮助婴儿学会正确使用方位词。(5分钟)

　　教师：“听，谁来了?(猫母亲)引导婴儿听录音，教师提问：“猫母亲为啥那么着急呀?它的小宝贝到哪里去了呢?”

　　教师引导婴儿观看课件，帮助婴儿理解的内容，并用启发式的语言进行提问，以引导婴儿掌握、理解方位词。

　　在这一环节中，课件的展示进一步激发了婴儿参与活动的兴趣，通过找小猫，让婴儿理解、掌握了方位词，而且在这其中，让婴儿的情感得到发展，懂得关心、帮助有困难的人，知道不应该到处乱跑，在家中要做一个听话、懂事的好小孩。另外，在找小猫的过程中，猫宝贝的名字藏在其中，渗透了识字教育。

　　3、游戏活动：(7分钟)

　　1)、游戏：捉迷藏

　　教师：“现在我是猫母亲，你们是猫宝贝，让我们一起来玩“捉迷藏的”游戏好吗?”(听音乐进行游戏)

　　教师将角色转变，以母亲的角色贯穿游戏始终，与小孩们一起玩捉迷藏的游戏并提出游戏的规则(听音乐开展游戏，利用道具让宝贝藏起来，当母亲找到后宝贝要迅速的告诉母亲自己藏在啥地方)，游戏中教师注意听婴儿使用的方位词是否正确，及时引导、纠正。

　　这一环节目的是让婴儿通过游戏的形式练习正确、灵活的运用方位词，通过与老师游戏，婴儿的情绪十分高涨，为下一环节打好基础。

　　2)、创造性游戏：

　　教师启发引导婴儿用动作来表示出自己藏在啥地方，鼓励婴儿大胆想象，还可启发婴儿与同伴合作进行表现，要求婴儿不光用动作、表情来表示，而且还要用准确、恰当的方位词进行表述。

　　在此环节活动中，婴儿有模仿、有创新，不仅巩固了婴儿对方位词理解、灵活运用，而且让婴儿的创造性思维得到发展，同时也让婴儿体验到与同伴合作游戏的快乐，充分体现了自主、创造、合作的现代儿童的学习方式。

　　4、结束部分：

　　小孩们，玩了这么长的时间天都快黑了!咱们该回家了，快到母亲身边来，可千万不要走丢了，否则母亲会很担心、很着急的!(听音乐离开)

　　5、活动延伸：

　　引导婴儿在日常生活中用语言准确的表达出物体所在的方位，让婴儿对方位词有更进一步的认识。

　　五、活动评价：

　　此活动的设计完全是从婴儿的实际出发，符合婴儿的年龄特征以及身心发展的特点，在整个活动中，婴儿始终处于自主积极的状态，较好的完成教学目标!

小班语言《捉迷藏》 篇10

　　一、说教材：

　　1、分析教材的内容地位：

　　1)、在日常活动中，游戏是婴儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是小孩们喜欢的游戏之一，尤其是小班的小孩，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要中指出：婴儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与婴儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导婴儿向最近目标发展区发展。

　　2)、3—4岁的婴儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的，而在日常生活中要经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应婴儿的发展需要，我想通过婴儿最喜爱的游戏形式让婴儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。

　　3)、依据《纲要》目标中指出：激发婴儿参与活动的兴趣;体验表达中指出：积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编(最后一个环节)，让小孩们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，采用多媒体教学让婴儿在与环境的交互作用下获得发展。

　　2、活动目标：

　　根据《纲要》和教学内容，结合婴儿的实际发展水平，我制定了适合婴儿最近发展区发展的4个目标：

　　1)、通过游戏让婴儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。

　　2)、引导婴儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。

　　3)、采用游戏的形式激发婴儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。

　　4)、通过游戏让婴儿懂得要听母亲的话，做个懂事、听话的好小孩。

　　3、活动的重点、难点：

　　1)、重点：根据《纲要》和婴儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是婴儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。

　　对于突破重点采用的办法是：在婴儿已有生活经验的基础上，利用“找朋友”的游戏，初步感受方位词;再通过“找小猫”的游戏，引导婴儿通过观察、寻找小猫所在位置，掌握、理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，进而让重点得以解决。

　　2)、难点：是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。

　　对于突破难点采用的办法是：为婴儿创设宽松、愉悦的活动气氛，采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的办法，让婴儿大胆想象、表现，进而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点得以解决。

　　根据婴儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的办法、手段注重感受性、体验性等。

　　二、说教具、学具：

　　1、 知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让婴儿感受方位词，并丰富婴儿的生活经验。

　　2、物质准备：

　　1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带和录有教师讲话的磁带)

　　2)、课前与婴儿一起玩毛绒玩具，并让婴儿记住它们的名字。

　　3)、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。

　　4)、为婴儿提供各种藏身的道具。

　　三、说教法、学法：

　　1、教法：

　　1)、此次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些办法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以婴儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动婴儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让小孩们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

　　2)、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学;在找小猫的过程中让婴儿感受数的概念;在最后的一个环节中，感受体育游戏的快乐，培养婴儿的规则意识等。

小班语言《捉迷藏》 篇11

　　▲、教学目标 

　　1、感受李四光专心致志的进行科学研究的精神。

　　2、学会本课的8个新词，能按要求写近义词。

　　3、认识按事物发展顺序组句成段的叙述方式，初步学会理清按失望发展顺序连句成段的顺序。

　　4、能正确的朗读课文。

　　▲、教学重难点：

　　重点：认识按事物发展的顺序组句成段的叙述方式，能理清它的顺序。

　　难点：理解李四光研究石头的意义。

　　▲、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、教学目标 ：

　　1、了解课文主要内容，初步感受李四光专心致志地进行科学研究的精神。

　　2、学习课文生字新词，正确地朗读课文。

　　3、学习第2自然段，初步领会按事物发展顺序写的一段话。

　　二、教学过程 ：

　　㈠、简介李四光的生平，揭示课题

　　⒈出示李四光的图片，问：

　　①你认识他吗？你能向同学们简介他吗？

　　②你是怎么知道的？

　　⒉揭题。

　　学习生字“藏”。“藏”的笔画比较多，你有啥好办法记住它吗？

　　㈡、初读课文。大致了解课文的主要的内容，学习字词。

　　1、自己读读课文，遇到生字多读几遍，想一想“课文主要讲啥？”

　　2、读生字并组词。

　　3、你觉得哪个生字比较难写难记？你有啥好办法记住它？

　　4、把自己认为难写的生字写几遍。

　　5、在课文中划出生字词，读一读，教师投影新词，让学生合上书，读给同桌的同学听。

　　6、你懂哪个词的意思，可以直接把意思说出来或出道题考考同学。

　　7、提出还不懂的词语，想办法弄懂。

　　㈢、学习第2自然段

　　1、自己读第2自然段，想一想：李四光和他的女儿在捉迷藏是，开始怎样？后来也怎么样？

　　2、汇报交流：（开始他们完得真高兴，后来父亲不见了。）

　　3、课文哪几句写他们玩得高兴？

　　4、指导朗读这几个句子。

　　5、课文哪几句写父亲不见了？

　　6、再次读第2自然段，想一想：这一段先写啥，再写啥？

　　7、小结：这段话是按捉迷藏这件事”开始怎样，后来怎样？”的顺序来写的，像这样的顺序，就是“事情的发展顺序”。

　　㈣、根据“单元学习提示”落实训练重点。

　　1、自读“单元学习提示”，想想：啥是事情发展的顺序？怎么样来学习按这种顺序写的一短话？

　　2、汇报交流。

　　3、巩固迁移训练。

　　▲读下面一段话，想一想，按啥顺序写？先写啥？再写啥？最后写啥？

　　课外活动时，老师在黑板上画了一个没有鼻子的人头像，并准备了一个纸板鼻子，叫我们蒙上眼睛给贴上。同学们按顺序一个一个蒙上眼睛，手拿着“鼻子”去贴，有的同学把鼻子贴到了下巴上，有的把鼻子贴到了头顶上，还有的同学把鼻子贴到了耳朵上。教室里不时传来一阵阵哄笑声。最后一位同学上去贴，正好把鼻子贴正。游戏在一片欢笑声中结束。

　　①指名读要求。

　　②按要求指导自学。

　　③指导交流自学情况。

　　④教师强调学习办法。（略）

　　㈤、课堂小结

　　①完成作业 ：作业 本上第六题。

　　②读下面一段话，按一定顺序整理成一段通顺的话，标上序号。

　　我坐在餐桌前，开始吃母亲为我准备的早餐。

　　早晨，我迅速起床，叠好被子。

　　吃完早餐，我背上书包，高高兴兴的上学去。

　　我到卫生间去洗脸、刷牙、梳头。

　　板书设计 ：

　　13、捉迷藏

　　先写玩得很高兴 事情

　　后写父亲不见了 发展

　　最后写玲玲去找父亲 顺序

　　第二课时

　　▲教学目标 ：

　　1、能结合课文具体了解李四光、简介李四光，并激发学生了解大自然的兴趣。

　　2、学习课文把一句话写具体的办法。

　　3、能写出“发觉、专心致志、”的近义词。

　　▲教学过程 ：

　　㈠、复习

　　1、认读生字、词卡

　　2、你课外对李四光也有啥新的了解？能简介给大家听吗？（及时表扬自己课外查找资料的同学）

　　师：我们学习的途径很多，课内外结合能帮助我们学得更好。请读读第一小节，看看课文向我们简介了有关李四光哪些方面？

　　㈡、学习第一小节。

　　1、读一读，简介了哪几方面？（李四光是地质学家、对石头有研究、搞研究很专心）

　　2、重点读懂第二句话：

　　①“可”能换成啥词？

　　②从哪里看出他对石头有研究？

　　③你能用“只要……就……”说话吗？

　　3、有感情地朗读课文：你认为哪几个词在语气上要注意的，自己处理一下。

　　4、你能把自己课外了解的，和这三方面内容结合在一起简介给大家听吗？

　　㈢、学习第三小节

　　师：李四光研究起石头来，会把啥事情都忘了，这一次他也把啥事忘了？

　　★1、读读第三小节，说说课文先写啥？再写啥？（大面积训练并板书）

　　（玲玲找不到父亲，很不高兴——找到了父亲——父亲正在专心致志地研究石头——玲玲不生气了）

　　2、你能给“专心致志”换个近义词吗？李四光的专心致志表现在哪里？（学生自由看图、看文说）

　　3、有感情地朗读课文。

　　㈣、小结：

　　1、课文讲了一件啥事？（完成课后第四题）

　　2、师：学了课文，你有哪些收获？（大面积训练说话）

　　㈤、课堂作业 

　　完成《课堂作业 本》上的作业 。

　　板书设计 ：

　　13、捉迷藏

　　著名的地质学家

　　李四光 对石头可有研究

　　★研究石头会把啥事都忘了

小班语言《捉迷藏》 篇12

　　一、说教材分析教材的内容地位在日常生活中，游戏是婴儿最喜欢的活动形式，其中“捉迷藏”就是小孩们最喜欢的游戏之一，尤其是中班的小孩，他们已经形成初步的人际交往能力，喜欢此类合作；再加上他们活泼好动，对此更是感兴趣。我便以此为教学切入口，来设计本活动。《纲要》中指出：婴儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与婴儿的兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导婴儿向最近发展区。《捉迷藏》是在歌曲《买菜》的基础上开展的，以说唱的形式，体现了活动的游戏性。5-6岁   的婴儿活动好动，而是语言迅猛发展期，对方位词的理解、掌握都以具有相当能力，而且在日常生活中也经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把毛巾放到脸盆里面”等。为了进一步引导婴儿运用和掌握方位和数量之间的关系，也为了顺应婴儿的发展需要，我就想通过婴儿最喜欢的游戏形式，让婴儿在理解的基础上，学会运用方位和数量的关系进行创编活动，充分体现玩中学，学中乐的教育理念。《纲要》目标“激发婴儿参与活动的兴趣、体验表达”中指出：积极运用语言、动作等方式进行创造性 的表现和表达。在认真研究、分析教材的基础上，大胆对教材进行创编，让婴儿的创造性思维得到进一步发展。在活动中，我以游戏的形式贯穿始终，采用多媒体教学课件让婴儿在与环境的交互作用下获得发展。二、说活动，目标：根据《纲要》和教学内容，结合本班婴儿实际发展时评，同时注重考虑此活动对婴儿可感性和可接纳性，我制定了此次活动的具体目标：1、在歌曲《买菜》饿基础上仿编歌曲《捉迷藏》，体验创编的乐趣；2、初步感知数量与方位的关系；3、激发婴儿创编的兴趣，发展婴儿的想象力；三、说活动重点、难点1、重点：根据《纲要》和婴儿已有的经验基础，我把此次活动的重点定位在婴儿能正确运用方位词和数量的关系进行歌曲的仿编上；歌曲《买菜》是一首以说唱形式想结合的音乐，我抓住这一特点，先进行仿编歌曲《捉迷藏》的学习，以数量和方位之间的 联系再现说唱这一特点，并通过引言引导，激发婴儿创编的欲望，进而将活动推向高潮，引领婴儿走向创编之道。2、难点：能根据教师的引导，自主、即兴地创编整首歌曲；创编活动是一个由浅入深，由表及里，由抽象到具象的创作过程。婴儿需要通过对作品的理解到熟悉再到创造，进而达到对此活动的进一步升华。对婴儿来说，具有一定的挑战性，需要借助于教师的引导和帮助，让婴儿通过努力是可以完成的。四、说教具、学具1、知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让婴儿感受一些方位词，丰富婴儿的生活经验；2、物质准备：1）多媒体课件、《买菜》的音乐，各种动物图片；2）为婴儿提供各种藏身的道具；五、说教法和学法1、教法：1）此次活动中，我运用了提问启发法，引导发现法，课件演示法，观察法等，对于这些办法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，以婴儿为主体，教师用启发的方式，充分调动婴儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿始终，再加上形象、生动、直观的课件，让婴儿在游戏中、快乐中活动知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。2）在教学过程中，我渗透“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起，如在语言领域渗透“识字”教学；在找鸭子的过程中渗透树的概念；在游戏环节，感受游戏的同时，培养婴儿合作意识和协商能力等。3）另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进关系：兴趣——游戏——创造；即创设情境，激发婴儿参与活动的兴趣——利用游戏的形式学习方位词和数量的关系，解决重点——在创造性的游戏中让婴儿的情感体验、语言表达、创造性思维得到了发展与提高。2、学法活动中，我引导婴儿云哟哦观察法、游戏操作法、归纳法来获得知识。婴儿是学习的主人，所以我创设了一个“鸭母亲和鸭宝贝玩捉迷藏”的游戏情境，让婴儿能够用眼看，用嘴说，用脑想等，进而全身心的积极投入到活动中去。并在游戏中，引导婴儿运用不同的数量和方位进行创编活动，充分给婴儿自由展示的虚拟主机。六、说教学流程一、活动导入1、播放《买菜》音乐，教师带领婴儿进入活动室，随意做动作；2、教师出示鸭母亲图片：小孩子，你们好，我是鸭母亲，（唱）今天的天气真呀真正好，鸭母亲带宝贝去呀去玩；3、提问：去哪儿玩呢？请小孩子们帮我出个好主意吧！（婴儿讨论）4、我也找到了一个好地方，让我们一起去看看吧！二、看课件，帮助婴儿理解歌词内容1、提问：你们觉得这个地方怎样？漂亮在哪里？2、学习简短句：清清的小河、红红的房子、高高的大树、大大的石头；3、哎！小鸭子们都到哪儿去了呢？急死我了。我们一起来喊一喊小鸭子们吧（教师带领婴儿一起喊鸭子出来）；4、原来鸭宝贝们要跟鸭母亲玩一个捉迷藏的游戏。你们愿意帮我去找找我的宝贝们吗？你觉得鸭宝贝们可能会藏在啥地方？5、婴儿自由讨论；6、小鸭子们是不是藏到你们刚说的地方去了呢？我们赶紧去看看；7、播放flash课件，引导婴儿观察；三、教师范唱歌曲，婴儿学唱1、今天小鸭子们玩得可开心了。鸭母亲把刚刚小孩子讲的编成了一首好听的歌曲，我们一起来听一听吧；2、教师范唱歌曲一次；捉迷藏今天的天气真呀真正好，鸭母亲带宝贝捉呀捉迷藏，清清的小河呀，高高的大树呀，大大的石头呀，红红的房子呀（顺序可换），一只鸭子屋内藏，两只鸭子石头后，三只鸭子水里游，四只鸭子大树下，哎呀呀，哎呀呀，我们找到啦！嘿！3、这首歌曲有意思吗？哪里有意思（有说有唱）？4、刚刚在说的地方，是告诉我们几张鸭子藏在啥地方，现在鸭母亲就要考考小孩子了。请你们在找到相应的数字宝贝贴在相应的地方；5、播放课件校对，感知数量与方位的关系一只鸭子屋内藏，两只鸭子石头后，三只鸭子水里游，四只鸭子大树下；6教师引导婴儿一起来说一说，这些数字宝贝是按啥顺序排的？并把贴在黑板上的图片和数字做相应的调整。7、师幼合作演唱，教师引导婴儿观看图片或课件来唱；8、提问：你们刚刚是根据啥东西来演唱这首歌曲的？（图片或着是课件）9教师带领婴儿观看图片或者课件再演唱一次歌曲；四、创编、想象1、引导婴儿大胆想象在这个美丽的地方，除了鸭母亲和鸭宝贝会来玩，还会有谁来呢？（大胆想象，讲述）；2、大胆表现创编歌曲，教师给予帮助和鼓励把婴儿刚说出来的动物、数量以及方位结合起来，一起创编成歌曲，教师可在数量或动物上给予提示3、小孩子真是太棒了，鸭宝贝们说，想到这里跟小孩子们玩捉迷藏的游戏。它们来到这个教室，觉得这个教室怎样呢（引导婴儿说出“大大的教室”）？这里的椅子怎样（小小的椅子）？它们现在都藏好了，请你们把鸭宝贝们找出来，并说说是在啥地方找到的，找到了几只；4、引导婴儿把刚刚找鸭子的句子编成歌曲，教师给予帮助和鼓励；五、游戏《捉迷藏》1、鸭宝贝们想跟小孩子们交换一下，你们在活动室内找个地方躲起来，由鸭宝贝们来找。在躲之前，鸭宝贝们都想知道，这里啥地方可以藏身？2、婴儿自由讨论，引导婴儿说出数量和方位的关系；3、游戏要求：教师请几个小孩子去躲起来，唱到谁，谁就出来。（教师可根据婴儿情况变换数量和方位）六、结束活动1、你们玩的开心吗？我鸭母亲和鸭宝贝们想请小孩子到操场上再玩一玩好吗？2、播放《买菜》的音乐旋律，教师带领婴儿出活动室，结束活动。

小班语言《捉迷藏》 篇13

　　目标：

　　1、欣赏安徽地方戏剧黄梅戏婉转动听的旋律，初步了解黄梅戏。

　　2、初步学会演唱歌曲。

　　3、在游戏中与同伴友好合作，遵守游戏规则，共同体验边游戏边唱歌的乐趣。            

　　4、在歌曲念白处创编歌词，并按节奏准确念出，在自己的创造活动中体验歌唱带来的喜悦。

　　准备：

　　1、自制《捉迷藏》背景图一幅，黄梅戏《女驸马》磁带，

　　2、自制卡片式图谱，其中小草左右各1个，眼睛2个，速写人物3个，？2个，手势1个，间奏卡片1份，小白兔，小花猫，小花狗图片各一张。

　　3、小白兔，小花猫，小花狗头饰各一个。

　　过程：

　　组织课前预备活动，向各位老师问好。

　　一、欣赏教师演唱黄梅戏《女驸马》，导入课题。

　　1、提问：“你们知道刚才老师唱的是啥吗？”

　　师向婴儿简单简介黄梅戏：黄梅戏是安徽的主要地方戏曲剧种，它在很早以前还有另外两个名字，叫“黄梅调”，也叫“菜茶戏”。在我们身边，几乎所有的大人都会唱几句黄梅戏，那你们想不想学唱黄梅戏呢？今天老师就教大家唱一首好听的黄梅戏。

　　2、出示背景图，提问：“你们猜猜，这幅图上几个小孩子们在玩啥游戏呢？”婴儿回答后，师揭题：“今天我们将要学习的黄梅戏就跟这个游戏有关，它的名字也叫：《捉迷藏》。”

　　3、谁来说说这幅画里的故事？婴儿自由说。

　　二、观察背景图，了解歌词前一部分内容。

　　1、倾听老师编的故事。师提问：“星期天，小刚觉得一个人在院子里玩没意思，他想请身边的小孩子们来和他一起玩捉迷藏，他会怎么样邀请他们呢？”导入对白：“伙伴们，快来呀，捉迷藏喽！”“小伙伴们很久都没玩这个游戏了，非常愿意参加，他们也会怎么样回答呢？”导出“哎，来喽！”

　　2、师小结。黄梅戏跟我们以前学过的歌曲不一样，它除了歌唱之外，还有说话的部分，我们也把它叫做说白，或者叫对白。这首黄梅戏除了刚才我们已经知道了的说白外，还有一句说白，到底是啥呢？请大家仔细听老师唱一遍，看谁能第一个回答老师这个问题。

　　三、教师跟音乐有表情地范唱，婴儿倾听，并完整学唱歌曲。

　　1、婴儿回答老师问题后，请大家一起集体有节奏地说白：“小白兔，小花猫，还有叮叮当当的小花狗。”

　　2、师说唱的同时，出示跟歌词相关的图片。婴儿可一边观察图谱，一边听老师说唱：小伙伴开始玩捉迷藏的游戏了，这次是小刚找，其他小伙伴藏，小刚“左找找，右找找，瞧瞧他们在哪里。你瞧那边是个啥？小白兔、小花猫、还有叮叮当当的小花狗。”

　　3、出示：“拍拍你，拍拍我，拉个圆圈跳个舞呀，跳个圆圈舞呀。”的节奏卡，并重点指导这一句的学唱。指出有连音线的音就要把它们唱得更连贯些。

　　四、交代游戏规则，组织婴儿角色游戏，并在游戏中完整学唱歌曲。

　　1、请几位婴儿扮做小动物躲起来，全体婴儿和老师一起唱歌，由教师将他们找出来。

　　2、分角色游戏，大家齐唱，一婴儿边唱边找，其他婴儿藏。

　　五、引导婴儿为歌曲念白处创编歌词。

　　1、引导婴儿将小白兔、小花猫，小花狗替换为别的小动物，并带婴儿按节奏念出：“，，还有叮叮当当的。数一数，一个也不少。”再次分配角色，组织婴儿边唱边游戏。

　　2、课后自由结合，在念白处表演自己新创编的表现三种小动物的形象。

小班语言《捉迷藏》 篇14

　　捉迷藏这一游戏是婴儿经常会经历的活动，对他们来说对于这一游戏有丰富的感性认识。散文诗《捉迷藏》运用拟人化的手法，将黑夜、太阳、颜色等比拟成一群可爱的娃娃在玩游戏。散文语言生动有趣机具儿童化，动感强烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。根据我们班婴儿的认知水平和婴儿喜欢游戏的天性，我以游戏为主线贯窜整个教学活动，教师创设一个优美的环境，发展其发散性思维和语言表达能力。

　　首先在第一个环节中，我通过让婴儿回忆“捉迷藏”的游戏，来唤醒小孩的已有经验，激发婴儿的学习兴趣，为理解散文诗奠定基础。然后，我以ppt图片展示背景图片，让婴儿猜：太阳和颜色们来到这美丽的地方会怎么玩捉迷藏的游戏，谁找，谁躲，躲在哪里等。这样的提问为婴儿创设了一个遐想的虚拟主机，鼓励他们大胆想象，大胆表述，拓展他们的思维。

　　在欣赏散文这一环节，我借助ppt图片的动态演示，让婴儿找出颜色宝贝躲藏的地方，并鼓励婴儿用x色躲在简单句式来表述。在找找、说说中激发婴儿参与的积极性，给与了每位小孩的表述机会，使婴儿轻松的掌握。

　　最后的游戏“捉迷藏”环节，我让每位小孩选择自己喜欢的颜色标记玩一玩，躲一躲，边尝试用散文里的句子说一说，真正体现了玩玩乐乐中学习了语言，在学习语言中体验快乐，在快乐的体验中增长知识。

　　虽然在整个活动给婴儿创设了一定的自主学习的虚拟主机，但在师幼互动方面做得还不够，特别是在与小孩一起学习的过程中，怎样对婴儿的反馈进行回应，怎样帮助小孩更好地提升语言，值得我去思考。另外，在散文诗欣赏活动中，怎样淡化教念的痕迹，让婴儿更好地体味散文诗中语言和文字所表现的韵味，也是我要继续思考和解决的问题。   

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