环节 活动内容 我的教案 集备反思   1.在地图上找出秦岭、淮河，并说出秦岭——淮河一线的地理意义。2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围，了解个区域的自然特征，初步探究其形成的原因。3.比较各地理区域自然地理的差异，说出它们的自然地理环境对生产、生活的影响。4.通过学习认识地理环境中各要素之间的对立统一关系，体会人地协调关系，进一步树立因地制宜、可持续发展的思想。    学习重点 秦岭-淮河一线的地理意义。    学习难点 分析导致秦岭-淮河一线以北地区和以南地区自然差异及影响因素。    【教学过程】教学环节 教师活动 学生活动 设计意图  

导入与交流

观察与发现

学习借鉴

比较与探究

比较与探究

 [多媒体情境导入]：展示西北沙漠、东北的林海雪原、青藏的牧场、南方的水田图片。

[教师讲述]：同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，祖国大地姿态万千，风光无限。不同地区的地理环境差异很大，地理景观也就有所不同。

[教师点拨]：p2课本上四幅图片展示的是我国四大地理区域的景观，请同学们对照p3地图，在四幅景观图片上填写出我国的四大地理区域的名称！

新授：（板书）一、四大地理区域的划分

多媒体展示中国四大地理分区图[教师讲述]：下面我们将根据各地的气候和地形等自然地理要素的不同，将我国分成四大地理区域，既北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线）

教师用光标指到哪个区域，请同学们集体读出这个区域的名称。

[诊断提问]：？？]： 同学们简单的画个“十字” 型或手写体“x”型，在空白处写上①.②.③.④ ，用来记忆四大地理区域。在两条线上标注a.b.c作为区域分界线，在线上填写出主要的山脉并分析各自的划分依据。

[启发式讲述]：同学们刚才描绘的界线a就是季风区与非季风区的界线的北段，这里是什么山？（大兴安岭）其实这条界线是由五个山脉组成的，你还能记得吗？（大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山）这五个山脉是夏季风所能影响的最远地区，由此我们可以得出界线a的确定依据是？（夏季风能否影响）

[启发式讲述]：界线b是秦岭——淮河一线，它是我国一月0℃等温线通过的地方，还是800毫米等降水量线通过的地方。这两侧的气温和降水有明显的差异，山脉两侧气候有显著的不同。由此我们可以得出界线b的确定依据是？（气温和降水，也就是气候。）

[启发式讲述]：青藏地区主要位于我国地势的第几阶梯？（第一阶梯），它周围有昆仑山、祁连山和横断山脉等围绕，这些山脉也是我国哪两个阶梯的分界线？（第一和第二阶梯）由此我们可以得出界线c的确定依据是？（地势）

[教师强调]：由此我们看出，四大区域的划分主要根据气候和地形等要素的不同进行的。 学生观看不同区域的地理景观图片。

第一幅景观是沙漠，分布在我国的西北。第二幅景观是林海雪原，分布在我国的东北地区。第三幅景观是高寒牧场，分布在我国的青藏高原。第四幅景观是水田，分布在我国的南方地区。

学生在p2课本填写我国的四大地理区域名称

  学生观看地图，在课本上标注a b c三条界线并描画一遍，观察四大区域的地理位置、范围。

学生学生得出界线a的确定，主导因素是季风因素。

学生观看我国冬季气温和降水量图学生得出界线b的确定，主导因素是气候因素。

学生观看我国地势三级阶梯分布图

学生得出界线c的确定，主导因素是地势因素。 通过观看不同区域的地理景观图片，使学生直观地感受到我国不同地区的地理环境差异很大，有进行区域划分的必要。

通过图片观看和区域名称的填写，强化学生的直观感受和区域地理位置的落实。  衔接与过渡 在学习地理的过程中，地理区域和地理界线是非常重要的。秦岭——淮河一线就是我国的一条重要的地理界线，我们来具体学习一下。  

比较与探究

分析与归纳

 新授：（板书）二、秦岭——淮河一线多媒体展示图片秦岭印象[教师讲述]：秦岭是一条东西走向的山脉，

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