多少年来,在体育教学中教师习惯于把体育教学内容、知识、技术和技能直接地灌注给学生,而学生对这些枯燥单调的教学内容、教学手段已渐渐产生厌烦心理,有的甚至怕上体育课。这有违素质教育中以学生为主体,教师发挥主导作用的原则。要使体育课真正“活”起来,问题的关键在于创设情境,提高体育教学艺术。 情境教学是指教师根据体育教学的目标要求、学生的身心特点,运用故事、音乐、表演等形式,以及现实生活中的典型场景引进结合学生进行的体育锻炼,对学生的心理、行为、身体发生影响,从而逐步达到体育教学的目标和要求。 运用情境教学必须掌握适当的时机,通常教学的四个阶段都可引导学生进入情境。 一、在教学开始部分创设情境 在教学开始部分创设情境能调动学生学习的主动性、积极性,有利于课堂教学任务的完成。如在上课一开始进行的队形练习时,可以先向同学提问:“大家看过军队生活的片子吗?”引导学生在队形练习时,积极模仿军人的形象,同时配上一首进行曲,使学生在雄壮的乐声中列队,精神饱满、队列整齐,有效地集中了学生注意力,改善了课的始动环节,顺利地进入正课教学。 二、在教学准备部分创设情境 教学的的准备部分改善以往枯燥的老师喊号令学生做操的方式,可以播放节奏鲜明、旋律优美的乐曲,伴随着口令提示,学生在教师的带领下做徒手操,自然感到新鲜、有趣、轻松,不但可以起到热身的作用,还可以引发学生的学习动机。 三、在教学基本部分创设情境 课的基本部分是整堂体育课的精华。运用情境教学,可克服体育教学中“说教式”的传统方法,使学生在活动、锻炼、玩乐的过程中,受到潜移默化的教育。同时能促使学生积极动脑思考,在锻炼身体、增强运动技能的同时增长知识。如在教沿直线跑时,我设计了“开火车”去前方“通过敌人的地雷区”这一情境。“开火车”是在教师规定的路线上,有节奏地摆臂跑动快速通过“敌人的地雷区”到达目的地。 四、在教学结束部分创设情境 这样做能陶冶学生情操,把学生带入到美的意境。如在“兔子舞”音乐声中,师生同舞,既放松了身体,起到愉悦身心,消除疲劳的作用,又让学生受到了美的熏陶。
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文章名称:怎么让体育课“活”起来
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