让教育无痕

明城中学孙淑娟

禾苗需要雨水，但疾风暴雨反而会把它损坏；幼芽需要阳光，但骄阳暴晒也会使之焦枯。对学生的教育往往有时需要不露痕迹的“润物细无声”。教师需要这种智慧，班主任尤为需要这种智慧。在平时工作中，我们班主任经常公开教育意图或教育目的，惟恐学生不知道自己的良苦用心，孰不知画蛇添足的说教不只降低了学生浓厚的兴趣及期望值，也会引起学生的反感。因此，把教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一，这就是所谓的“教育无痕”。

一、案例概述

一次以《xx我想对你说……》为题的作文课上，全班大部分同学都把倾诉的对象放在了老师和父母身上，其中有一个题目是《学习好的同学，我想对你们说……》的作文引起了我的注意，这一与众不同的文题，其间表达了他也想向优秀学生那样出色，但那些优秀学生的一些行为，却让他不满，比如他们大都不爱值日，常常以自己还没有写完为借口不参加值日，甚至到学校检查卫生不合格扣分时还把责任推给那些值日的同学。这篇文章的作者是班内一名学习中等的学生，平时言语不多，可这次的作文却写了700多字。

二、思考及处理

读罢他的文章，我没有及时写下评语，而是仔细地审视了他在作文中所提出的关于“学习好的学生的问题”。之后一连三天早上的值日时间，我都装作匆匆忙忙去教室拿东西，进去的短短几秒钟，我偷偷地环顾了教室一周，确如那个学生所写的那样，正在值日的是几个平时学习上不太突出的甚至较差一些的小孩，而另外几个所谓的学习优秀的学生正在低头写着啥，我啥也没说，直到快值完了，有三名学习好的同学才起来离开座位开始拖地，地拖完垃圾都没管，而那几名先值日的同学窗台还没有擦完，这三名学习好的同学连看都没看就回到座位继续写去了……当天晚上我思索着事件的前后，心想：这样下去，这些学习好的同学势必会越来越自私，越来越会淡薄这种集体团结协作的观念，这确实是个大问题。

第二天的晨会上，我在全班同学面前提出了新的值日工作分组办法，那就是抽签法，这一提议激起了大家的兴趣，当然谁也想不到我在其中动了手脚！抽签结果很快出来了，几个学习成绩优秀的同学分到了一组，他们欢呼着，觉得自己是高层次组合呢！还给自己组起了个名字叫“必胜组”。我也故意让那个写作文的同学带领几个学习成绩不太突出的同学组成第二组，接下来的一星期内先由“必胜组”做值日，一周过去了，我只是静静地观战。结果他们这个自认为是高层次组合组在这一周的卫生检查中一共扣了2分，提出警告2次。紧接着第二周时，我悄悄地给下一个组开了个小会，鼓励他们在值日上胜过上一组，果然在这一周中我们班的卫生检查真没有被扣分。当流动红旗挂在教室门前时，我召开了班会，大张旗鼓地表扬了第二组，表扬他们为集体着想，注意细节，团结协作等。看着上一个“必胜组”中的那几个学习好的同学都低下了头，我依然啥也没说。班会后，我给这两组同学都留了一篇值日反思日记，第二天的日记批改令我感到欣喜：“必胜组”的组长写到“我们组成员在值日过程中没有做到团结协作”，组员写到“我平时总跟第二组同学值日，倒垃圾的活都是她们的，可现在我们分开了，不在一组了，可我却给班级扣分了”。第二组的组长就是那个写作文的同学，写到“我喜欢现在的值日组，我们的努力得到了老师的表扬，我很高兴”。是时候给优秀的学生开个会了，我把他们几个单独召集到一起，当着他们的面故意卖弄了一下我写给第二组组长的评语：“教室盆里的水，总因你的勤劳而清澈；卫生角的工具，总因你的认真而整洁；同学们的桌椅，总因你的摆放而整齐！”这几个学习好的同学的脸红了，他们纷纷向我道 出了平时自己身上的不足之处，也懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理，表示要向其他同学学习，争取改掉自身的缺点。现在的他们，值日工作已经不用老师再操心了，每一个人都有不同的改变，当然是让人欣喜的改变！

三、主要依据

苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。”所以在处理这一案例时，我运用了心理暗示法，以无批评的形式使学生接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，而最终能产生积极的、积极的影响，起到潜移默化的作用。第一：优秀生往往长期处于金字塔尖而看不到自己的缺点和问题。所以，在对这部分学生的管理中，我们要千方百计创造各种各样的机会，有时甚至可以人为制造一些障碍，正确运用“识己暗示”来引导他们来认识自己的不足，使优秀生在与他人集体互动中，认识自己，发展自己。第二：班里所谓的“中等生”，他们好象是常被老师“遗忘”了的学生，在这次的事件中，我感谢刘帅同学让我有了一个反思，那就是应该关注每一个学生的内心体验。一句好的评语，给学生增添一份自信，同时也拉近了你与学生的距离，学生也会乐于与你亲近。切记：赞美莫忘中等生！

这件事给我的启示颇深。在思考这个案例时，我不露声色地引导了优秀生戒骄戒躁的心理，帮助中等学生树立了自信心。我深刻地领悟到对学生的教育和管理要想事半功倍，就要想办法启发学生进行自我教育，把对个别学生的教育看成一次对全班学生引导教育的契机，让全体学生的思想品德得到一次净化，推动班级的管理工作得到进一步发展。给学生足够的时间与空间，不急于求成地去挤压小孩们敏感的心灵，以尊重为前提，双轨道去处理问题，从不同学生的兴趣和需求出发，在轻松与平和之中更好地寻求教育智慧，在春风化雨中做到智慧育人，让“教育无痕”。

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