七年级语文上册《伊索寓言》两则教学设计（通用14篇）

七年级语文上册《伊索寓言》两则教学设计 篇1

　　教学设计

　　（简介寓言〕

　　寓言和童话一样，也是文学作品的一种体裁。寓言的特点是篇幅比较短小。在生动、

　　形象的故事里隐含着一种规劝或是讽刺的意义。常常在结尾时点出这层寓意。寓言故事中

　　的“人物”多是虚构的，有的是人，有的是动物或其他东西被拟人化了。

　　赫耳墨斯和雕像者

　　（简介伊索及《伊索寓言问

　　伊索是公元前六世纪古代希腊的寓言家。相传他是一个被释放的奴隶，经常引用寓言

　　故事和奴隶主进行辩论，后来被德尔斐人杀害。《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的

　　寓言故事，因为伊索是一个善于说寓言故事的人，这些故事被后人搜集起来，就叫做《伊索

　　寓言》了。

　　（寓言理解〕

　　一、教师在上课前，找一名朗诵较好的学生请他作准备，老师给以适当辅导。上课时，

　　让他为全班同学表情朗诵这则寓言。最后一句揭示寓意的话不朗诵出来。听的学生不看课

　　文，只是听朗诵，记下故事情节，分析寓言的寓意。

　　二、请用一句话点明这则寓言的寓意。看谁理解得深刻，表达得准确。然后打开课本

　　和原文对照，教师评析学生的发言。

　　三、默读一遍课文，看谁能在最短的时间里背诵下来。教师给最先举手的同学记下所

　　用时间，并不许他（她）再看课文，但可以默想，准备到台前背诵。多数学生举手后教师记

　　下所用时间。请记得最快的学生到台前背诵，大家补充、更正。比一比谁记忆力最好，找出

　　记得最好的学生，请他谈谈是怎样背诵的。（实际上，背得快的学生～定是理解、分析得比

　　较好的学生。）

　　四、在学生谈背诵体会的时候，教师顺理成章地引入对内容的分析。

　　（内容分析〕

　　讨论下列问题：

　　一、赫耳墨斯化作凡人了解雕像价值的目的是啥，在了解之前，他心里是怎么想的？

　　（他化作凡人的目的是想知道他在人间受到多大尊重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人们肯

　　定会更尊重他。所以，想到人间证实一下他的想法。）

　　二、赫耳墨斯“笑”的心理活动是啥？（他认为宙斯的像只值一个银元，太不值钱了，

　　流露出轻视宙斯的J动理。）

　　三、赫耳墨斯得知他自己的雕像一钱不值（白送）时，可能会有啥想法？（从他骄傲

　　的心理去推测。）

　　蚊子和狮子

　　〔寓意理解）

　　一、请一位同学表清朗读这则寓言。最后一句不读。

　　二、讨论：这则寓言的寓意是啥？下面的归纳概括学生只要答对一点即可，鼓励相

　　互补充、辩论，挖掘故事比较丰富的寓意。（①打败过大人物却被小人物打败了。②骄兵必

　　政。③一物降一物。④人贵有自知之明……）

　　（内容分析〕

　　一、蚊子第一吹吹喇叭是啥心情？（信心十足地认为自己比狮子强，流露出骄傲的

　　情绪。）

　　二、蚊子第二次吹喇叭也是啥心情？（得胜后，更骄傲了，要炫耀一下自己的胜利。）

　　三、发挥想象力，设想一下蚊子被蜘蛛网粘住以后，会是怎么样的，请具体描述一下你

　　想象中的情景。

七年级语文上册《伊索寓言》两则教学设计 篇2

　　教学设计（简介寓言〕

　　寓言和童话一样，也是文学作品的一种体裁。寓言的特点是篇幅比较短小。在生动、

　　形象的故事里隐含着一种规劝或是讽刺的意义。常常在结尾时点出这层寓意。寓言故事中

　　的“人物”多是虚构的，有的是人，有的是动物或其他东西被拟人化了。

　　赫耳墨斯和雕像者

　　（简介伊索及《伊索寓言问

　　伊索是公元前六世纪古代希腊的寓言家。相传他是一个被释放的奴隶，经常引用寓言

　　故事和奴隶主进行辩论，后来被德尔斐人杀害。《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的

　　寓言故事，因为伊索是一个善于说寓言故事的人，这些故事被后人搜集起来，就叫做《伊索

　　寓言》了。

　　（寓言理解〕

　　一、教师在上课前，找一名朗诵较好的学生请他作准备，老师给以适当辅导。上课时，

　　让他为全班同学表情朗诵这则寓言。最后一句揭示寓意的话不朗诵出来。听的学生不看课

　　文，只是听朗诵，记下故事情节，分析寓言的寓意。

　　二、请用一句话点明这则寓言的寓意。看谁理解得深刻，表达得准确。然后打开课本

　　和原文对照，教师评析学生的发言。

　　三、默读一遍课文，看谁能在最短的时间里背诵下来。教师给最先举手的同学记下所

　　用时间，并不许他（她）再看课文，但可以默想，准备到台前背诵。多数学生举手后教师记

　　下所用时间。请记得最快的学生到台前背诵，大家补充、更正。比一比谁记忆力最好，找出

　　记得最好的学生，请他谈谈是怎样背诵的。（实际上，背得快的学生～定是理解、分析得比

　　较好的学生。）

　　四、在学生谈背诵体会的时候，教师顺理成章地引入对内容的分析。

　　（内容分析〕

　　讨论下列问题：

　　一、赫耳墨斯化作凡人了解雕像价值的目的是啥，在了解之前，他心里是怎么想的？

　　（他化作凡人的目的是想知道他在人间受到多大尊重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人们肯

　　定会更尊重他。所以，想到人间证实一下他的想法。）

　　二、赫耳墨斯“笑”的心理活动是啥？（他认为宙斯的像只值一个银元，太不值钱了，

　　流露出轻视宙斯的J动理。）

　　三、赫耳墨斯得知他自己的雕像一钱不值（白送）时，可能会有啥想法？（从他骄傲

　　的心理去推测。）

　　蚊子和狮子

　　〔寓意理解）

　　一、请一位同学表清朗读这则寓言。最后一句不读。

　　二、讨论：这则寓言的寓意是啥？下面的归纳概括学生只要答对一点即可，鼓励相

　　互补充、辩论，挖掘故事比较丰富的寓意。（①打败过大人物却被小人物打败了。②骄兵必

　　政。③一物降一物。④人贵有自知之明……）

　　（内容分析〕

　　一、蚊子第一吹吹喇叭是啥心情？（信心十足地认为自己比狮子强，流露出骄傲的

　　情绪。）

　　二、蚊子第二次吹喇叭也是啥心情？（得胜后，更骄傲了，要炫耀一下自己的胜利。）

　　三、发挥想象力，设想一下蚊子被蜘蛛网粘住以后，会是怎么样的，请具体描述一下你

　　想象中的情景。

七年级语文上册《伊索寓言》两则教学设计 篇3

　　教学要求：

　　1、              能正确、流利、有感情地朗读课文。能把这则寓言故事讲给别人听。

　　2、              学会本课10个生字。两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、              知道这三则寓言故事的寓意，并能从中受到教益。

　　教学重点：能结合生活中的例子体会寓意，从中获得启示和教益。

　　教学准备：课外阅读《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有关资料。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、        谈话揭题

　　1、              板书“寓言”提问：同学们，还记得啥叫寓言吗？课外你们读过或听过《伊索寓言》哪些故事呢？谁能给大家简介伊索和他的寓言吗？

　　2、              今天我们就来一起学习《伊索寓言》里的三个故事。

　　二、        初读感知

　　1、              自由读文，提出自读要求：

　　（1）注意读准生字的字音，读通课文的句子；

　　（2）边读边思考：这三则寓言各讲了一个啥故事？

　　2、              检查自读效果：

　　(1)         出示词语卡片：

　　狐狸  葡萄  馋得  酸的  惊慌失措  粪便  戒心

　　a、          指名读、抢读；

　　b、          指导“馋”、“慌”与“谎”的写法；

　　(2)         指名读文，注意指出“狐狸”、“葡萄”中的第二个字的读音是轻声，

　　(3)         联系读文理解“惊慌失措”、“一贯”、“圈套”、“戒心”；

　　三、        再读复述

　　1、              自由读文，试着复述这三个故事；

　　2、              指名读文，复述故事。

　　四、        作业布置

　　1、              每字写两遍。

　　2、              课后继续读这三则故事，用“｜｜”试着给每个故事分段。

　　3、              课外朗读《伊索寓言》并写下心得体会。

　　第二课时

　　一、复习

　　用简洁的语言说一说其中一则寓言的主要内容。

　　二、精读感悟，理解寓意

　　(一)《狐狸和葡萄》

　　1.课文中哪些词语是描写这幅抓插图上的内容的？

　　2.“他想尽了各种办法去够葡萄”“他”会想哪些办法呢？。

　　3.用课文里的一个词来说明狐狸想尽办法的结果。此时此刻，狐狸心里会想些啥呢？可他也是怎么说的呢？为啥这样说？

　　4、齐读最后一句话，这句话在课文中有啥作用？

　　5.生活中有这样的例子吗？

　　师：学习了这则寓言后，你有啥话想对大家说吗？请把你要说的话写在课文下面吧。

　　1、学生写话

　　2、学生交流体会。

　　一、精读感悟《牧童和狼》、《蝉和狐狸》

　　(一)学习《牧童和狼》

　　1、谁能给大家说一说《狼来了》的故事？(指名说)

　　2、师：今天我们就来学习这个故事(板书《牧童和狼》)。

　　3、默读这则寓言，思考：牧童两次喊“狼来了”村民们反应有啥不同？牧童看到村民们的样子他的反应是怎么样的？

　　4、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。

　　5、生活中你有没有这样的经历或见过听过类似的例子吗？

　　6、用自己的话说说对寓意的理解

　　(二)学习《蝉和狐狸》

　　1、自由读文，思考：这则寓言与《狐狸和乌鸦》一文中狐狸所用伎俩有何异同？蝉与乌鸦表现一样吗？为啥它们会有不一样的表现呢？

　　2、生活中或是电视、其它媒体中听过或看过这样的例子吗？

　　六、作业布置

　　1、同学或伙伴之间说说这三则寓言

　　2、修改读《伊索寓言》心得体会，同学之间相互交流。

　　3、继续选读《伊过寓言集》。

　　附：板书设计

　　12、　　伊索寓言

　　《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，口是心非

　　《牧童和狼》牧童  ：不诚实，罪有应得

　　《狐狸和蝉》蝉 ：善于观察、思考，能识破坏人说好话的欺骗手段，对小人做到“防人之心不可无”

七年级语文上册《伊索寓言》两则教学设计 篇4

　　一、积累及运用

　　1.给加点字注音。  （注意字音字形）

　　庇护（    ）   赫拉（    ）   喇叭（    ）   宙斯（    ）   凯歌（    ）

　　粘住（    ）

　　2.填空。  （明确体裁特点）

　　（1）本文选自《__________》，相传根据__________（时代）__________（国）__________（人名）所讲的__________（文体）所撰的文集，这种文体用__________或__________来说明某个道理或教训，常常有__________或__________的性质。

　　（2）这两则寓言的寓意分别是

　　二、阅读理解

　　（一）

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看到宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯也笑着问道：“赫拉②的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看到自己的雕像，心想他身为神使，也是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头③，白送。”

　　这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。

　　3.解释下列词语。

　　①凡人：                  ②庇护：                  ③虚荣：

　　4.故事中的三问三答有何异同？

　　5.三问三答的内容能不能调换？为啥？

　　6.“赫耳墨斯也笑着问道”，他“笑”的原因是                                 。

　　7.写宙斯和赫拉像与赫耳墨斯像的价钱用的手法是__________，这样写的作用是                                                                           。

　　8.故事的结局不写赫耳墨斯的反应，但读者可以想象他的反应是                   。

　　9.这则寓言的寓意是啥？

　　（二）

　　蚊子和狮子

　　蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有啥力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，也吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。

　　这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。

　　10.蚊子能够战胜狮子的原因是                        。

　　11.“也吹着喇叭,唱着凯歌飞走了”表现蚊子的啥特点?

　　12.蚊子为啥会被小小的蜘蛛吃掉?

　　13.这则寓言说明啥道理?

　　参考答案：

　　一、1.bì  hè  lǎ  zhòu   kǎi   zhān

　　2.（1）伊索寓言  公元前六世纪  古希腊  伊索  寓言  假托的故事  自然物的拟人手法  讽刺  劝戒

　　（2）《赫耳墨斯和雕像者》说明一个人如果爱慕虚荣、自高自大，那就不会被人尊重；《蚊子和狮子》说明一个人如果被胜利冲昏头脑，那就会落得个悲惨的结局。

　　二、（一）3.①这里指世间的人。

　　②包庇、袒护。

　　③表面上的光彩。

　　4.相同的都问“值多少钱？”，不同的：第一问省主语，第二问有主语，第三问主语用代词；第一答用确数，第二答是比较而言，只说概数，第三答不用数词，贬低得一钱不值。

　　5.不能。因为前两次是铺垫，有了这两次的铺垫，第三次的问答才构成鲜明的对比。

　　6.内心骄傲，轻视别人

　　7.对照  辛辣地讽刺贪慕虚荣的人

　　8.尴尬不堪

　　9.只有谦虚的人，才能受人尊重。

　　（二）10.蚊子抓住狮子的弱点进攻，以己之长攻敌之短

　　11.得意忘形。

　　12.因为它得意忘形，让胜利冲昏了头脑。

　　13.说明了骄兵必败的道理。

七年级语文上册《伊索寓言》两则教学设计 篇5

　　湖北省枣阳市第一中学 刘保清

　　一、知识目标

　　1、研读课文，探讨文章主旨。

　　2、深入领会作者对寓言新颖独到的见解。

　　3、认真揣摩文中意蕴深刻的语句。

　　二、能力目标

　　1、培养学生质疑和释疑的能力。

　　2、培养学生独立阅读和创新阅读的能力。

　　教学重点

　　1、理清思路，探讨文章主旨。

　　2、理解作者对九则寓言阐发的新观点、新看法。

　　教学难点 

　　1、课文开头三段和结尾一段所含蕴的意思。

　　2、一些疑难语句的理解。

　　课时安排 二课时

　　教学设想

　　这是一篇别具一格的读后感。作者从一般读者读《伊索寓言》所惯常理解的另一面，读出了新意，对原作做出了自己的“别解”。文章的主题较难把握。教学宜从剖解作者对寓言所作的引申入手，引导学生反复研读课文，对主题可作充分的讨论，切实把握准确文章的写作主旨。在此基础上讨论理解文章的疑难语句。第一课时重点引导学生理解文章的主题，第二课时重点解决疑难语句。

　　教学步骤 

　　一、导入  

　　大家以前读过哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫尔墨斯和它的雕像等）这些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你读了这些故事后，有啥新的理解吗？我国现代文学研究家、作家、学贯中西的钱钟书先生读了《伊索寓言》后，就对原作有了新的看法。他有怎么样的看法呢？课文就给出了答案。

　　二、伊索和作者简介 （略）

　　三、研读课文，讨论主题

　　1、听课文录音，读准字音。

　　2、学生重点研读课文4——12段，看看作者对九则寓言分别做出了哪些新的理解，在讨论的基础上填出下表。 （表中楷书字为要学生填写的内容）

　　故事名称故事寓意引申的寓意

　　蝙蝠的故事讽刺善变者讽刺那些善于用投机方式使用自己的某些资本的人

　　蚂蚁和促织的故事享乐者挨饿活该影射那些专靠给死人写文章而抬高身价的文人

　　够和它的影子的故事戒贪得讽刺无自知之明、听不得别人批评、不能知错改错的人

　　天文家的故事眼睛总朝上必摔跤讽刺当时的上层政治

　　乌鸦的故事伪装者终现本相讽刺那些品质卑下，嫉贤妒能的人

　　牛跟蛙的故事戒狂妄自大讽刺那些自以为是，嗜痂成癖的人

　　老婆子和母鸡的故事戒之在贪讽刺那些嗜财如命，极端吝啬的富人

　　狐狸和葡萄的故事得不到的东西都是不好的影射贪心不足的人和害怕别人分抢应得利益的人

　　驴子跟狼的故事错行仁义反受其害批评行医者时或草菅人命

　　总 结：以《伊索寓言》为依托，批判黑暗、荒诞、不公正、无理性的社会现实。

　　四、讨论作者阐发新义的办法

　　问：作者是用啥办法对原寓意进行阐发新义的？（课后思考和练习一）

　　主要用三种办法：

　　引申 改头换面 推演

　　五、研读课文前三段

　　1、课文前三段之间是啥关系？哪一段是中心段？

　　明确：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是补充说明第二段感想的来历。

　　2、这三段提出了啥观点？你怎么样评价这种观点？

　　明确：古代好比是人类的孩子子时期，是幼稚的，现代的我们反而年龄长，阅历深，在价值上，品格上都比古代进步。正因为如此，古代的观点是浅薄的，幼稚的，是须要纠正的。《伊索寓言》就是一本古代的书，里边就有好多浅薄的见解，须要加以纠正。

　　作者打破人们惯常的心理习惯，新颖而看似不无道理。不过我们也只能把它看作是作者的突发奇想而已。人类社会的发展，在科学技术方面确实呈现出线性的、累积式的发展，而在文学艺术、文化思想方面就很难说了。世界上不少民族在文明的早期创造出来的文化艺术，令后人难以企及。这样，把古代比作人类的孩子子时期就说不上是很严谨的、科学的说法了。据出推论出来的这一观点也只能说是作者的一种谐谑了，目的是顺理成章地生发下文。

　　六、研读课文最后一段，

　　讨论：《伊索寓言》真的不宜作现代儿童的读物吗？

　　明确：不是。①作者认为这部书太纯正了，不能反映出现代社会的复杂与奸诈。②能不能读，怎么读，全看成年人在造成一个啥世界，一个啥社会，给孩子子长大了来过活。

　　这段话是作者批评、嘲讽现代社会的一种特殊表达方式。《伊索寓言》早已成了世界名著，无论是儿童抑或是成人，都可以从中得到许多教益。《伊索寓言》中许多故事，正如许多文学名著一样，有着不可限定的丰富的意义指向，作者从中读出如许新意，也正是源于它的这个特色。《伊索寓言》是触发作者产生诸多思考与体验的由头，是作者借以“浇自己之块垒”的酒杯。

　　七、讨论疑难语句的含义

　　1、怎样理解“人比蝙蝠就聪明多了，他会把蝙蝠的办法反过来施用，在鸟类里偏要充兽，表示脚踏实地；在兽类里偏要充鸟，表示高超出世。”这句话的含义？

　　明确：这句话讽刺某些见风使舵，总想保持自己身份的投机分子。在上流社会里他装成也穷也硬的平民；可到了平民中间，他也摇身一变，成了屈尊下顾的文化分子，显出自己的高雅以及“平易近人”的风格来。

　　2、“有些东西最好不要对镜自照”这一句揭示了某些人怎么样的劣根性？

　　指有些人没有自知之明，听不得别人的批评，不能知错改错。这号人老虎屁股摸不得，你批评他一下，他反而胡闹，反咬你一口。

　　3、“真的，我们就是下去以后，眼睛还是向上看的。”这里，“眼睛向上”是啥意思？

　　这段话明显是讽刺当时的上层政治。“下去”，指的是下野或者下台，“上”“下”指的是地位的上下，官职的高低。“眼睛还是向上看的”，就是不甘心真的下野或下台，还是一心向上爬。

　　4、“这个遮羞的办法至少人类是常用的。”这个办法指的是啥办法？

　　指的是自己被戳到了痛处，就恼羞成怒，撕破脸皮，挖空心思地揭别人的短。

　　5、“大胖子往往是小心眼”是啥意思？

　　有钱人往往吝啬，一毛不拔，不肯帮助别人。

　　6、“诉苦经可以免得旁人来分甜头”，这说明啥样的心理？

　　一个人得了点好处，总容易引来别人的嫉妒，想要分点甜头。要避免这一点，办法是诉苦经，好让别人心理平衡。

　　7、为啥说“医生也是屠夫的一种”？

　　这可能是从医生并不能包治百病，有时候也会无能为力，最后只能眼看着病人死去的角度说的。

　　八、作业 ：课外找一两则寓言（如《狐狸与乌鸦》《农夫与蛇》），仿照课文写法重新阐释它的寓意。

　　作者邮箱：

　　[1]

七年级语文上册《伊索寓言》两则教学设计 篇6

　　一、复习提问

　　师问：作者认为孩子子应不应该读寓言？理由是啥？你可以借鉴原文，但最好用自己的语言来回答。

　　生答：不应该。现代人远比古代寓言所说的狡猾者更狡猾、更恶劣，现代社会不会像寓言中兽界那样善有善报，恶有恶报。读寓言会使孩子头脑简单，对付不了各种社会丑行，他希望人的头脑再复杂些，这样才会对社会有清醒的认识，才不会碰壁上当，才会有恰当的对策。今天，我们一起来研读钱先生纠正了寓言中哪些浅薄的见解。

　　二、研讨新课

　　（一）先作示范

　　师问：这九则寓言中你们最喜欢哪一则？

　　生答：“乌鸦的故事”。

　　请一位同学讲述此故事。

　　师问：为啥鸟类大怒？

　　生答：乌鸦作假成真。

　　师问：乌鸦作假没成真前，有没有人揭露它？成真后才揭发它，这反映了一种啥心理？讽刺了哪一类人？

　　生答：没有人。反映了人类对于作假没成功的人不去批判他的弄虚作假，而一旦此人作假成功就大加批判，一种忌妒别人成功的心理。讽刺了具有此种心理的人。

　　师问：为啥乌鸦愤怒了？它的作法怎样？

　　生答：它被揭露了，恼羞成怒。它要把所有鸟类的毛都拔光，看有啥区别。

　　师问：大家想，当孔雀开屏的羽毛、天鹅洁白的翎羽荡然无存的时候，与平常所见的白条鸡有啥区别？在我们忍俊不禁的同时，钱先生告诉我们“这个遮羞的办法至少人类是常用的”。请思考：这个遮羞的办法是啥？

　　生答：我不好谁也别想好，一种丑恶的心态。这种人是品质低下、嫉贤妒能、报复社会、贬损一切的人。

　　师问：这种人是品质低下，嫉贤妒能，报复社会、贬损一切的人。这种现象在我们身边也存在吗？请谈谈自己的感想。

　　一生举德国校园暴力（一学生被开除，杀死十几位老师）。

　　一生谈二人平等：譬如有两个人，一个身体健康而另一个双腿残疾。让他俩平等有两个办法：一是治好残疾人的腿，这个办法不仅费时而且费力。那么干脆采取第二个办法，直接打残健康人的腿。也方便也直接地拉平了两个的位置，平等的两个人没有嫉妒，没有怨恨，多好的办法啊！只不过由这些“平等”的生命组成的世界就缺少了进步的动力。我们拒绝这样的平等，我们拒绝这自私的劣根性。

　　师总结：更深刻的说，这是一种国民的劣根性，谁比我强我就踩谁，民族停滞不前，皆由此所致。

　　（二）分则讨论（前四则）

　　师说：请同学们任选一则寓言，快速阅读，抓住段落中关键语句，回答大屏幕上的问题。

　　问题：1、钱先生对蝙蝠的故事进行了引申，讽刺了当时社会的哪一类人？

　　（在不同场合卖弄资本，贬低别人，抬高自己的人。）

　　2、“蚂蚁和促织”的故事中，钱先生认为“蚂蚁”指哪一类人？“促织”指哪一类人？我们所了解的有没有“促织”这样的人？

　　（写回忆怀念文字的亲朋好友，写研究论文的批评家和学者。生前养活不了自己的大作家，死后成全了别人。鲁迅、梵高、曹雪芹）

　　3、“狗和它自己影子”的故事中，钱先生给哪类人画了像？你是怎么样分析得出结论的？结合现实谈谈你的感想。

　　（不学无术、狂妄自大、不纳诤言、闻过则咬的人。）

　　一学生谈感想：知人者智，自知者明。“向武人卖弄风雅，向文人装作英雄”所谓强者不正说明了他的虚弱，他的不自信吗？空把自己的影子，当作攻击狂吠的对象，不正由于狗的毫无自知之明吗？曾几何时，一部《还珠格格》使赵微大红大紫，而一带有国耻标志的演唱包装则也使她星光黯淡。鲁迅曾指出：社会上崇敬名人，也就常有名人被崇奉的诱惑，如果自己脑袋发晕，忘记了自己半斤八两，就容易引起公愤，罩在头上的光环被众人打消殆尽。

　　一学生说：良药苦口利于病，听了批评，就应该虚心自省，切不可学狗的样子闻过则闹，闻过则咬。1997年9月12日，某中学一名女教师被子人打死在公共浴室里，惨象触目惊心，而更令人不可思议的是凶手竟是她12岁的学生。她打死老师的原因只不过因为上课时被老师批评。

　　师总结：胸怀是心灵素养的闪光，是人格美的极致，希望每位学生都保持接受诤言的风度，改错去非，重塑自我，使美在身上永驻。

　　4、“下去后，眼睛还是向上看的”这句话啥意思？这类人存有啥心理？

　　（下野后，还想东山再起。一心向上爬以谋取高位）

　　一生说：官场上一些人对权势的过分追求，这些人处欲熏心，官迷心窍，“四人帮”中的王洪文，原是保卫科的小科长，“因嫌纱帽小，致使枷锁扛”到最后成为千古罪人，遗臭万年。

　　师总结：一个男人，失恋后，一面发誓再也不谈恋爱了，一面却瞪大眼睛搜索下一个目标。一个政客，失势后，一面发誓再也不步入政坛，一面却联合旧党，以待东山再起。

　　（三）品评余下四则寓言（事先由四位同学准备当小老师，按照前几则寓言的研读办法提出自己的问题）

　　牛跟蛙的故事

　　生问：寓言的本意是啥？

　　生答：不自量力。

　　生问：钱钟书指哪种人？

　　生答：把缺点说成长处，无是非，自我满足，自我欣赏，与世无争的人。

　　生问：这是在给哪一种人曝光？

　　生答：自以为是、不思进取、制造平庸的人。

　　生问：谁能就社会上这种人谈谈自己的感想。

　　一生说：“木秀于林，风必摧之；行高于人，众必非之”谁想高人一头，必然要成为从矢之的。因为在这种生活虚拟主机中人们的价值取向倾斜了，甚至倒置了。人们都陷入自我吹捧，相互陶醉，自我满足，相互装蛋的迷雾中浑浑噩噩地活着，哪还有啥“秀木”“高人”，哪还有啥进取突破。生于平庸，死于平庸，是人生的最大悲剧。

　　师总结：鲁迅有言：红肿之处，艳若桃花；溃烂之处，美如乳酪。正是对这种人最深刻的描绘。

　　老婆子和母鸡的故事（学生谈感想）

　　（有钱人往往一毛不拔，嗜财如命，极端吝啬的人）

　　狐狸和葡萄的故事

　　本意是啥？文意是啥？你知道现实生活中有类似的例子吗？

　　（自欺。欺人，狡猾至极。如是应得的要避免别人的嫉妒，如是非份的要打消别人的想法------分甜头）

　　狼和驴子的故事

　　本意是啥？文意是啥？你知道现实生活中有类似的例子吗？

　　（狼愚蠢。以伪善的面目干坏事。狼可怕，披着医服的狼更可怕。毒蛇可怕，可美女蛇更可怕。）

　　一生举例：胡曼丽“中国母亲”

　　一生举例：儿童营养品，致使40个小孩丧生，披着名牌的外衣。

　　师总结：钱钟书用睿智的语言暴露了社会和人性的阴暗面。了解钱钟书的独到见解之后，你有啥感想？

　　一生说：面对要拔掉所有鸟类羽毛的乌鸦这样的邪恶势力，我们不仅要识破，还要抗争，制止他们的倒行逆施。

　　一生说：最大的无知是不耻于无知，最大的失败是甘心于失败，最大的缺点是不正视缺点，我们要真诚地接受老师恨铁不成钢的批评。

　　师小结：山中有兽，林中有狼，海中有鲨鱼，草中有毒蛇。在绚丽多彩的世界里，也有阳光下的罪恶，这就要求我们挡住致命的诱惑，洞烛世相，才不至于吃亏上当。怎样看清事物的本质，有一种办法就是运用逆向思维和多角度思维品质来认识事物。下面，我们来做练习提高思维品质。

　　师板书：洞烛世相  识破假恶丑     思维训练  表述新异美

　　三、拓展练习：

　　在“小草、月亮、春蚕、圆规、石头”中任选其一，多角度阐述。

　　备用答案：

　　春蚕：1、吐尽了丝才悄然离去，但它的业绩却久远留存，从一代贤相诸葛亮到万流景仰的周总理，都用自己生命的全部诠释了鞠躬尽瘁的春蚕。

　　2、把“愚蠢说是诚实，卑鄙说是灵活”自然会让人们的缺陷得以补偿，但人们也如春蚕一样，作茧自缚，使大家在欺人互欺的茧网中坐以待毙。

　　圆规：1、一举一动都符合标准，因为它始终如一围绕一个坚定不移的目标，按规矩铸就方圆，有恒心才能圆梦。

　　2、不管脚步跨得多大，到头来还是回到起点，它的成绩始终是零。不敢越雷池一步，循规蹈矩的人只能在原地踏步。

　　月亮：1、千古明月引发了多少幽幽情思，创造了多少美丽的传说，更为美丽的是她历尽千山万水，阅尽世事沧桑，给混沌漆黑的世界带来澄彻如洗的光明。

　　2、千古明月曾撩逗得东坡把酒问天，曾吸引多少鸦士文人文思泉涌，吟诗作赋，然而她的魅力究竟在哪里呢？不过是借助太阳的光辉来炫耀自己罢了。

　　石头：1、一生赤裸，品质坚硬，体内潜流着日月轮回的潮声，周声闪烁着若智若愚的气质，千年不语，万载沉思，不仅是一种豁达，更是一种坚韧。

　　2、缄默不语，冥顽不灵，永远封闭自我的石头也就永远走不出荒凉与寂寞的山野，用语言和声音铸造心灵之桥，生命就会显示出博大而美好。

　　小草：1、孱弱、柔嫩的小草，从不屈服命运的捉弄，即使被石块压住，也会从缝隙中旁逸而出，探出头来冲着蓝天微笑，即使枝叶被大火燃尽，根茎依然萌动着生命的信念，依然在春的感召下，轰然破土，诠注着生命轮回的再次生动。

　　2、大风乍起，云飞扬，娇美的花儿缤纷落地，孤傲的大树被拦腰折断，然而草儿们一丛丛，一片片，用同一种力量向同一个方向写意着波浪滚滚的优美动姿，唱响着生死与共的美丽，草儿不愧为集体英雄主义的精灵，不愧为团队精神的典范。

　　3、风使淫威，小草匍匐在地，马踏四足，小草折腰断臂（恬退隐忍）逆来顺受的草民任人蹂躏，这种意识与当前张扬个性时代大潮格格不入。

　　四、师总结

　　牛顿以神一般的思维最先说明了慧星的轨迹和大海的潮汐，余秋雨以全新的感悟，把睿智的鲜花撒遍了文化苦旅，让我们以全新的视角来审视迎面扑来纷繁复杂的社会高新科技，大跨步地提高我们的思辨能力。                    

七年级语文上册《伊索寓言》两则教学设计 篇7

　　教学目标 ：

　　教学难点 /重点：

　　教学时数：2

　　教学过程 ：

　　一、导入  新课

　　关于作者请同学们参看课后的插说内容（P44）（教师也不适当补充）

　　四、学生朗读1、2自然段，质疑解难。

　　五、学生朗读第3自然段，质疑解难。（主要解决以下问题）

　　六、引导学生对九个故事进行研读、解决疑点。

　　1.学生读蝙蝠的故事，让学生研读后，说一说寓言的原意是啥，作者提出了啥新的见解（以下八个故事，研读的步骤同此）。

　　明确：原意是讽刺没有独立人格的人，他们附炎趋势，仰人鼻息，毫无原则可言。

　　作者议论“人比蝙蝠就聪明多了。他会把蝙蝠的办法反过来施用”，这句话的含义是啥？（见教师用书）

　　明确：原意是讽刺只图安逸，只想不劳而获的人。作者议论“促织饿死了，本身就做蚂蚁的粮食；同样，生前养不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如写回忆怀念文字的亲戚和朋友，写研究论文的批评家和学者等。”作者指出了作家与亲朋好友、批评家和学者的关系。请仔细分辨，这里的“蚂蚁”指啥？这里的“促织”指啥？（“蚂蚁”指写回忆怀念的亲朋好友，写研究论文的批评家和学者。“促织”指生前养不活自己的大作家。）

　　明确：原意是讽刺贪婪和多疑。

　　作者议论“不自知的东西，照了镜子也没用”。这句话的含义是啥？（作者用这个故事来比喻人照镜子。这句话的含义是指坐得端、行得正的人，用不着旁人来指责；搞歪门邪道的人，就算是指责也无济于事）

　　明确：“他只望着高处，不管地下”结果“失足掉在井里”，原意是讽刺脱离群众，脱离实际，一心想往上爬却必然摔跤的人。

　　作者议论“下去之后，决不说是不小心掉下去的”，“就是下去之后，眼睛还是向上看的。”作者对“天文学家的故事”的体会是啥？（那些被迫下台的人最终还是想要上去为所欲为）

　　明确：“乌鸦把孔雀的长毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去应选”，原意是讽刺伪装者，它惹起众怒，下场可悲。

　　作者的议论：“这只乌鸦借来的羽毛全给人家拔去，现了原形，恼羞成怒，提议索性大家把自己天生的毛羽也拔个干净，到那时候，大家光着身子，看真正的孔雀、天鹅等跟乌鸦有何分别。这个遮羞的办法至少人类是常用的。”这句话讽刺的是啥人？（那些明明知道自己不如别人，却偏偏要找出理由为自己边界的人）

　　明确：“牛有我这样大吗？”原意是讽刺不自量力、夜郎自大的人。

　　作者的议论，“我们每一种缺陷都有补偿，吝啬说是经济，愚蠢说是诚实，卑鄙说是灵活，无才便说是德……”作者这样写的意图是啥？（讽刺那些本不如人，却偏偏没有自知之明的人）

　　明确：“老婆子贪。已不足，希望她一天下两个蛋”，原意是讽刺贪婪，讽刺急于求成。

　　作者议论，“大胖子往往是小心眼”。是啥意思？（有钱人往往吝啬，一毛不拔，不肯帮助别人）

　　明确：原意是讽刺狐狸得不到葡萄，便说葡萄是酸的，以此自我安慰。现实生活中，有些人看到别人取得了成绩，心存嫉妒，便说那成就并没啥了不起。

　　作者议论，“诉苦经可以免得别人来分甜头”。用意是啥？（见教师用书）

　　明确：“狼信以为真，专心寻刺，被驴踢伤逃去”，原意是赞扬驴的机智，讽刺恶狠的愚蠢可笑。

　　作者的议论，“医生也是屠夫的一种”。作者为啥这样说？（教师用书）

　　六、课文第三部分（最后一段）怎么样理解？

　　1、作者真的认为“《伊索寓言》是不宜作现代儿童读物的”吗？

　　布置作业 ：完成练习题四，示例。

　　要证明自己的观点，就要讲根据，讲理由。讲理由好像很难，其实并不难，其中包括运用我们熟悉的因果关系、条件关系、假设关系的复句或一群句子。仿照下面的句子，表明自己的观点，讲明自己的理由。

　　卢梭认为寓言会把纯朴的孩子教得复杂了，失去了天真，所以要不得。我认为寓言要不得，因为它把纯朴的孩子教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁上当。

　　示例：我认为寓言可以让小孩们读。因为寓言通过短小的故事把人类的智慧和善良教给小孩们，教得具体生动、亲切感人。小孩们读了寓言，会认识到人世间的喜悦与悲伤、成功与失败都像寓言中讲述的那样，蕴含着有益的哲理。他们长大了就会时时处处关心别人、关心集体，热爱劳动、热爱生活。

七年级语文上册《伊索寓言》两则教学设计 篇8

　　教学目的

　　一、在反复研读课文的基础上，理解文章的主旨。

　　二、培养学生发现、研究探讨、独立解决问题的能力。

　　三、提高揣摩、理解文中意蕴深刻的语句的能力。

　　四、提高站在正确的立场上分析、解决问题的能力。

　　五、训练学生逆向和多角度思维。

　　教学设想

　　本单元以“研究探讨，深入领会”为教学重点。目的是培养、教会学生独立发现和解决疑难问题的能力。而对于已知的内容，要训练学生“于无疑处生疑”，并解决好这个疑问。

　　本文的语言相当含蓄、隐晦，钱钟书先生也是以一种全新的理念性的思考来感悟《伊索寓言》中的故事，所以教师在处理课文的过程中应以深入探讨语言的含义为本，尽量引导、启发学生从一个全新的角度来理解问题，可以适当结合一些当年社会上的某些人或发生的某些事来开拓学生的思路。

　　课前应布置好预习，扫除字词障碍，把重点放在让学生发现、提出并解决问题上，理解文中含义深刻的句子。最好让学生独立思考、讨论、交流和解决问题，教师给予适当的点拨，在探讨问题答案的时候，要充分调动学生的想象、Lenovo能力，或创设具体的语言环境，如社会背景、文化背景、人际关系等，或联系课文上下文等来加深对文章内容的理解。

　　教学时数：二课时

　　教学步骤 ：

　　一   导入  

　　讲述“南辕北辙”的故事，这条成语想说明一个啥道理呢？

　　答：以此比喻目的和行为完全相反。

　　那么，针对这条成语，我如果从反方向来思考，对这个人的行为给予肯定，可不可以呢？

　　根据这个成语从两个不同角度的理解，大家想想，如果有人说“大胖子往往小心眼”或“医生也是屠夫的一种”，我们应该不应该给予肯定呢？如果单从寓言本身来说，大家理解起来并不存在困难，可一旦有了深刻的含义，就不好理解了，而且本篇文章的语言也含蓄、隐晦，今天我们就来学习这部作品，希望大家在学习的过程中及时发现问题，并充分运用想象、Lenovo能力来解决问题。

　　二    简介作者

　　三    寓言和《伊索寓言》

　　这样一位大文学家，为啥对寓言发生了兴趣呢？寓言究竟是写啥的呢？

　　寓言，一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而也明白易懂的故事中体现出来。

　　四、文章内容的理解

　　《伊索寓言》毕竟是公元前6世纪的奴隶所作，寓言的内涵带有某些阶级局限性和当时的社会特点。

　　那么，当时间转入到20世纪，两千多年后的今天，我们该怎样看待和审定这些寓言的内涵呢？

　　提问：同学们，人的进化也是表现在哪些方面呢？

　　从茹毛饮血到人们现在的煎炒烹炸；

　　从草皮树叶到西服革履；从靠两条腿走路到汽车、火车、飞机；从儿歌“我在马路边，拣到一分钱，把它交到警察叔叔手里边”到钢筋混凝士建筑还要加上防盗门。

　　前面标志着人类现代文明的进步，最后一种，标志着人与人之间的防范意识增强了，而这种防范意识来缘于人类的罪恶，也就是说，人类现代文明进步的同时，人类的阴暗面也“进步”了。

　　让同学们自己说出：人类的进步既有好的一面，也有坏的一面，人变得越来越狡猾了。

　　根据以上讨论的结果，从人类进化的正负面效应出发，我们一同来读一读课文的第二段，然后找出自己不理解的地方。

　　针对解决不了问题的同学，启发他们从刚才分析的进化一词的含义入手，再加上本段最后：所以我们看了《伊索寓言》，也觉得有好多浅薄的见解。运用Lenovo和联系上下文的办法来解决问题。

　　（1）第一，这是一本古代的书，读了可以增进我们对于现代文明的骄傲。”对于现代文明的骄傲”实质上就是对于狡猾的智慧不以为耻，反以为荣。

　　（2）第二，它是一本孩子子读物，看了愈觉得我们是成人了，已超出了那些幼稚的见解。实质上就是远比古代狡猾。

　　（3）第三呢，这部书差不多都是讲禽兽的，从禽兽到人，你看这中间需要多少进化历程！“进化”实质上是越来越狡猾。

　　同学们看完后，教师要适时引导大家明确，作者对他们的态度可以分为两类，一类是反对，一类是引申。

　　反对的有，“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母鸡的故事”、“驴子和狼的故事”等。

　　引申的有：“蚂蚁和促织的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文学家的故事”、“乌鸦的故事”、“狐狸和葡萄的故事”等。

　　[1]

　　[1]

七年级语文上册《伊索寓言》两则教学设计 篇9

　　师：上课!

　　生：老师好!

　　师：小孩们好!

　　师(板书：寓言)：今天我们一起来学习(指板书)知道啥叫寓言吗？

　　杨晓佳：寓言就是小故事。

　　冯纪香：寓言是通过一个故事告诉我们一个道理。通过这个道理使我们得到启示，受到启发。

　　师(板书：伊索)：知道这个人吗？谁能简介一个《伊索寓言》？

　　刘怡然：伊索是古希腊一个大寓言家，他被喻为故事大王。

　　刘凌峰：据说他是一个奴隶，特别聪明，在古希腊特别有名。他写的寓言故事流传非常广泛。

　　王 婕：《伊索寓言》里的故事都是用比喻、拟人的手法来写的，把小动物都赋予了生命，有一定的象征意义。

　　邰金悦：《伊索寓言》里的故事都非常短小，而且每个故事都告诉我们一个道理。

　　师：今天我们就一起来学习《伊索寓言》里的三则小故事。请同学们把书打开，认真读一读这三则故事。注意看清字形，读准字音。

　　(生读文)

　　师：现在有把握认识这课的生字新词吗？

　　生：有!

　　师：好!现在我们来做个读词语的小游戏，我出示生词卡片，每组读两个词，如有一处读音有误，那该小组就会被扣除平时分的五分。要不要再看一看课后的生字？

　　生：不用!

　　师：那我们就开始读词语活动了。(师出示词语分小组读，第三小组出现了两次失误，把“酸味”的“酸”读成平舌音，把“惊慌失措”中的“措”读成了翘舌音而被扣除十分。)

　　师：范写“馋”、“㤺”，生书空。

　　师：我们把生字的读音巩固了一遍，相信你们现在有把握把文章读好了吧？我们找三位同学读这三则故事，每个同学读一则。其他同学一边听他们读音的正误，一边思考课文中重点词语的意思。

　　(指名读文)

　　杜梦婷：刚才杨晓佳读文很有感情，把牧童叫喊“狼来了，狼来了!”读得很真切，感情表达很到位。

　　杨晓佳：总的比我不如韩家盛读的好，在有些小地方我比他可能好一点点，但我还得向他学习。他把故事的每个细节的朗读处理得很不错。

　　冯纪香：我想给他们提个小小的建议。

　　师：可以，我先代他们三位谢谢你啊，你说吧。

　　冯纪香：刚才他们三个在读书的过程中都有一些失误或错误，没能做到“字字入目”，希望以后他们三个在读书的过程中要注意这一点。

　　师：你的这个建议真好!这不仅是对他们三位提出的建议，这也是老师对全班同学提出的要求，希望大家以后读书都要做到“字字入目”，这样才能把书读正确了。请用自己喜欢的方式读一读第一则小故事，读时把这几个“拦路虎”给消灭掉：“白费劲”、“无望”、“成熟”，开始吧。

　　(生读文)

　　师：指名读《狐狸和葡萄》第一节，这一段哪句话是具体写“白费劲”的？

　　范咏钰：“他想尽了各种办法去够葡萄”这句话是具体写“白费劲的。

　　师：想想看，狐狸会想出哪些办法够葡萄呢？

　　冯纪香：它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。

　　刘道钰：它搬来一块大石头放在脚下垫着，可石头不够高，它就也搬来一块。可两块石头放在一起，一是不牢固，二是高度不够，结果还是没有够到葡萄。

　　郑渊：把拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不能够着。

　　周兴鹏：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太细太软，它的爬树的本领也不行，几经努力还是失败了。

　　张亮：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄准水朴实在太差，一个也没有砸下来。

　　师：刚才你们说的这些都是狐狸在干啥？

　　生：绞尽脑汁想办法。

　　师：但结果怎么样？

　　生：没有够着。

　　师：这就叫？

　　生：白费劲!

　　师：狐狸绞尽脑汁想办法结果却白费劲。此时此刻，狐狸心里是怎么想呢!

　　戚国灿：狐狸望着那挂满枝头的葡萄想：唉!今天我怎么这么倒霉啊!一个也吃不到嘴角。

　　潘俊豪：累死了!今天真是白忙活!

　　师：这就叫啥？

　　生：无望!

　　师：你们真聪明!再动动你们的聪明脑，默读这则故事的一、三小节，思考这两小节中“成熟”一词的不同含义。

　　生读文。

　　韩家盛：第一个“成熟”指的是食物生长到一定的时候长熟了。第二个意思我说不上来。

　　(此时教室里很安静，没一个举手回答第二个成熟的意思)

　　师：你们现在不敢举手，原因是你们现在思考的还不够？

　　生：成熟!

　　师：是的，这就是第二个成熟的意思，它是“成熟”这个词的引申义。还可以举例说明？

　　冯纪香：母亲说，我现在身体还没有发育成熟，不能穿太瘦的内裤。(同学们一片哗然。)

　　师：你母亲教育是对的，这就是成熟的引申义。哪位同学能用自己的话把这则故事叙述出来吗？

　　冯纪香、杜梦婷叙述故事。

　　师：请用心读第二则故事，理解“惊慌失措”和“一贯”的意思。

　　(生读文)

　　潘俊豪：因为担心、紧张，乱了方寸。课文里指村民们担心放羊小孩的安危而紧张地不知拿啥好，跑去救他。

　　师：课文里不仅写到村民们的“惊慌失措”，还写到了谁的“惊慌失措”？

　　周兴路：还写到了放羊小孩的惊慌失措。

　　师：想象一下，放羊小孩是怎么样惊慌失措的呢？

　　戚国灿：他一看狼真的来了，吓得连忙大喊大叫也大哭起来。

　　杜豪：放羊的小孩吓坏了，一边到处躲避，一边叫声呼救。

　　师：这就是？

　　生：惊慌失措。

　　师：这则故事最后一小节齐读一遍，思考“一贯”的意思。

　　生齐读这节课文。

　　李静：“一贯”就是“经常”。

　　师：哪位同学能把这则故事叙述出来吗？

　　刘妮、刘中娜叙述故事。

　　师：联系《狐狸和乌鸦》一课，默读《蝉和狐狸》，思考“圈套”、“戒心”的意思，并思考蝉和乌鸦的结局为啥会不一样？

　　生读文。

　　刘怡然：“圈套”在这里就是“计谋”的意思。

　　董术艺：“戒心”是防备中计的心思。

　　孙渝雯：“戒心”就是防备的意思。

　　刘凌峰：蝉和乌鸦的结局不同是因为乌鸦爱听甜言蜜语，而蝉却善于观察发现，所以蝉能识破狐狸的计谋，蝉救了自己。

　　师：蝉是怎样识破狐狸的计谋的呢？请从文中找出根据。

　　张晨：从“自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。”这句话里看，蝉是从狐狸的粪便里看到同伴的翅膀便知道狐狸曾吃过它的同伴，所以狐狸一说甜言蜜语，蝉马上就知道狐狸是想骗自己，从这里它识破了狐狸的计谋。

　　师：哪位同学能用自己的话叙述这个故事吗？

　　杜梦婷、韩家盛叙述故事。

　　师：今天我们学习了这三则故事，能用自己的话把故事的意思叙述出来，说明你们很了不起!课后希望你们带着自己的理解，能很有感情地把这三则故事读好，并能联系生活实际谈谈你对这三则寓言的理解。继续读一读《伊索寓言》这本书，把你的心得体会，抄写下点明故事寓意的语句来。下课!

　　生：老师再见!

　　师：小孩们再见!

七年级语文上册《伊索寓言》两则教学设计 篇10

　　教学目的 

　　一、在反复研读课文的基础上，理解文章的主旨。 

　　二、培养学生发现、研究探讨、独立解决问题的能力。 

　　三、提高揣摩、理解文中意蕴深刻的语句的能力。 

　　四、提高站在正确的立场上分析、解决问题的能力。 

　　五、训练学生逆向和多角度思维。 

　　教学设想 

　　本单元以“研究探讨，深入领会”为教学重点。目的是培养、教会学生独立发现和解决疑难问题的能力。而对于已知的内容，要训练学生“于无疑处生疑”，并解决好这个疑问。 

　　本文的语言相当含蓄、隐晦，钱钟书先生也是以一种全新的理念性的思考来感悟《伊索寓言》中的故事，所以教师在处理课文的过程中应以深入探讨语言的含义为本，尽量引导、启发学生从一个全新的角度来理解问题，可以适当结合一些当年社会上的某些人或发生的某些事来开拓学生的思路。 

　　课前应布置好预习，扫除字词障碍，把重点放在让学生发现、提出并解决问题上，理解文中含义深刻的句子。最好让学生独立思考、讨论、交流和解决问题，教师给予适当的点拨，在探讨问题答案的时候，要充分调动学生的想象、Lenovo能力，或创设具体的语言环境，如社会背景、文化背景、人际关系等，或联系课文上下文等来加深对文章内容的理解。 

　　教学时数：二课时 

　　教学步骤： 

　　一   导入 

　　讲述“南辕北辙”的故事，这条成语想说明一个啥道理呢？ 

　　答：以此比喻目的和行为完全相反。 

　　那么，针对这条成语，我如果从反方向来思考，对这个人的行为给予肯定，可不可以呢？ 

　　根据这个成语从两个不同角度的理解，大家想想，如果有人说“大胖子往往小心眼”或“医生也是屠夫的一种”，我们应该不应该给予肯定呢？如果单从寓言本身来说，大家理解起来并不存在困难，可一旦有了深刻的含义，就不好理解了，而且本篇文章的语言也含蓄、隐晦，今天我们就来学习这部作品，希望大家在学习的过程中及时发现问题，并充分运用想象、Lenovo能力来解决问题。 

　　二    简介作者 

　　三    寓言和《伊索寓言》 

　　这样一位大文学家，为啥对寓言发生了兴趣呢？寓言究竟是写啥的呢？ 

　　寓言，一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而也明白易懂的故事中体现出来。 

　　四、文章内容的理解 

　　《伊索寓言》毕竟是公元前6世纪的奴隶所作，寓言的内涵带有某些阶级局限性和当时的社会特点。 

　　那么，当时间转入到20世纪，两千多年后的今天，我们该怎样看待和审定这些寓言的内涵呢？ 

　　提问：同学们，人的进化也是表现在哪些方面呢？ 

　　从茹毛饮血到人们现在的煎炒烹炸； 

　　从草皮树叶到西服革履；从靠两条腿走路到汽车、火车、飞机；从儿歌“我在马路边，拣到一分钱，把它交到警察叔叔手里边”到钢筋混凝士建筑还要加上防盗门。 

　　前面标志着人类现代文明的进步，最后一种，标志着人与人之间的防范意识增强了，而这种防范意识来缘于人类的罪恶，也就是说，人类现代文明进步的同时，人类的阴暗面也“进步”了。 

　　让同学们自己说出：人类的进步既有好的一面，也有坏的一面，人变得越来越狡猾了。 

　　根据以上讨论的结果，从人类进化的正负面效应出发，我们一同来读一读课文的第二段，然后找出自己不理解的地方。 

　　针对解决不了问题的同学，启发他们从刚才分析的进化一词的含义入手，再加上本段最后：所以我们看了《伊索寓言》，也觉得有好多浅薄的见解。运用Lenovo和联系上下文的办法来解决问题。 

　　（1）第一，这是一本古代的书，读了可以增进我们对于现代文明的骄傲。”对于现代文明的骄傲”实质上就是对于狡猾的智慧不以为耻，反以为荣。 

　　（2）第二，它是一本孩子子读物，看了愈觉得我们是成人了，已超出了那些幼稚的见解。实质上就是远比古代狡猾。 

　　（3）第三呢，这部书差不多都是讲禽兽的，从禽兽到人，你看这中间需要多少进化历程！“进化”实质上是越来越狡猾。 

　　同学们看完后，教师要适时引导大家明确，作者对他们的态度可以分为两类，一类是反对，一类是引申。 

　　反对的有，“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母鸡的故事”、“驴子和狼的故事”等。 

　　引申的有：“蚂蚁和促织的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文学家的故事”、“乌鸦的故事”、“狐狸和葡萄的故事”等。

　　上一篇：读《伊索寓言》教案3

　　下一篇：贾芸简介

七年级语文上册《伊索寓言》两则教学设计 篇11

　　【上课铃响，同学就位，课堂安静。】

　　陈老师：（笑）今天这堂课，请同学们继续探讨钱钟书的《读〈伊索寓言〉》，针对课文中的疑难问题，同学们可以大胆地发表自己的见解。我们的要求是开放大脑，拓展思维，畅所欲言。

　　【陈老师转身，在黑板上写下“开放大脑”、“拓展思维”、“畅所欲言”和“该不该让现代儿童再读童话故事、寓言故事？】

　　【陈老师朗读课文最后一段。】

　　陈老师：这最后一段主要有卢梭和钱钟书的两种观点，同学们有啥疑难的问题，请联系内部语境和外部语境进行思考研讨交流。

　　【安静两分钟后——】

　　陈珠芬：（起立）我先说吧。昨天刚读课文时，我对卢梭读寓言会坏心术的看法感到很疑惑。因为十年前，我读《乌鸦和狐狸》的故事时，说不清是老师潜移默化的影响，还是自我感知的原因，我和我的伙伴们都认为狐狸是坏蛋，乌鸦是笨蛋。后来，我想了也想，觉得可能是中西文化的差异的原因吧。我们从小在黑白分明的文化气氛中接受教育，而在外国，可能（文化）的环境不同，一些孩子子就会比较喜欢反面人物，认为反面人物比较“酷”，所以卢梭认为读寓言会坏心术。另外，我对课文中的一句话感到疑虑——“卢梭是复古主义者，主张复古，……而我是相信进步的人……”，我希望就这个问题和大家交流。

　　陈老师：珠芬同学能从中西文化差异的角度来解决疑难，很好。

　　甘惠娜：我认为社会在发展，人的心理思想也在变化，从简单到复杂。卢梭是原始主义者，主张复古，这里的“复古”指的是回到以前那种纯朴的思想。卢梭提倡社会应该纯朴一点，而寓言会使人孩子学会坏心术，失去天真，所以他反对孩子读寓言。而钱钟书“相信进步的人”，因为他认为太纯朴太天真的孩子长大后会处处碰壁，毕竟社会不是像孩子子想象的那么简单。作者是用理性的眼光来看待孩子读寓言的问题的，从社会发展，人性变化的角度来看阐述观点的。

　　陈老师：（点头，面向全班，笑。）惠娜同学对珠芬同学的疑难进行了解答，这很好。我们这里没有标准答案，请同学们继续发言。

　　林嘉琳：我认为，应该让现代儿童读童话和寓言。我的理由是，社会是不断发展的，孩子的心志会慢慢从幼稚变得成熟。童话和寓言在孩子子的成长过程中起到一定的作用，它教小孩们懂得啥是是非黑白，教他们学会善良，保持一颗赤子之心，我觉得这一点很可贵。我想，不必担心孩子子会永远沉浸在理想的童话世界里，随着他们年龄的增长和阅历的丰富，他们逐渐地会认识这个世界，老到地处理问题。所以，我觉得钱钟书多虑了。而且，我觉得人无论啥时候都能保持一颗赤子之心对这个社会来说未尝不是一件好事呢。

　　方毅：我认为儿童不宜读童话或寓言。因为童话寓言只反映社会的某个方面，虽然对儿童了解社会有一定的帮助，但是呢这种书籍的内容过于简单化，并不像社会现实那样复杂，而且带有浓厚的幻想色彩，太过理想主义，如果儿童过多的读这些童话和寓言，会使他们片面的了解社会，把问题简单化，脱离实际，在处理事物方面可能会依赖童话里的模式，容易受伤。

　　陈虹：（自信地）我始终以为应该让小孩们阅读童话和寓言。因为童话寓言给小孩们提供了想象的虚拟主机。虽然，小孩们的幻想过于离奇，但是呢如果这种想象力被扼杀，每一个人都变得过于现实，社会就不再有情调，所担心的小孩愈厉害就愈明显，人的本质也就有了变化。至于钱钟书子担心小孩们由此变得太简单，太幼稚，我认为没有必要。因为他们别无选择地生活在一个复杂的社会里，就注定他们会逐渐地趋于成熟和复杂。直到成年，他们就即成熟也童贞，即严肃也有情趣，仍然能在复杂的社会里生存。

　　陈老师：说到小孩们的想象力，我想起了一个悲剧——陈果自焚。陈果从小就是个想象极为丰富的女孩，不管是在童话世界，还是在艺术的殿堂，她的想象力成就了她惊人的艺术天赋，同时也奏响了她走进深渊的悲怆交响曲——因为耽于幻想，远离现实，不辨黑白， 她成了牺牲品。钱钟书的看法不无道理。

　　【鸦雀无声。】

　　陈老师：这是个小小的插曲，请同学们继续发言。

　　李维纲：我是站在方毅这一边的。我认为小孩并不能直接地接触社会，只有通过童话、寓言来认识世界，这是让他们容易理解、容易接受的方式，一个小孩看了童话后变好边坏，取决于家长的引导，这当然也就涉及到教育者的素质问题了。

　　陈老师：（面向同学）我们假设：有一小孩读了《狐狸和乌鸦》的故事后，她的姥姥对他说：“你要同情乌鸦。”而他的母亲对他说：“你要羡慕狐狸。”这个时候，孩子子要听谁的呢？

　　黄俊山：（一脸的自信）我认为这个问题应该让小孩长大后自己选择，长大后，他自己会认识到啥是对的，啥是错的，我们都会理性的去看问题的。世界一切事物都在永不停息地变化发展，发展就是向前的、上升的、进步的，即新事物的产生、旧事物的灭亡，我们所接触的事物多了，一定量的增加就会导致质的变化，我们长大后不会单纯地看问题的，我们利用矛盾论，即要看到其对立的一面，也要看到其矛盾的一面。所以，我认为让小孩看寓言没关系。

　　【下面同学小声议论，表情不一。】

　　陈老师：刚才黄俊山同学提出的是理性地看问题，是从哲学的角度看的。但在日常的生活中，有多少人是这样的看待社会呢？

　　【同学们议论纷纷，不只谁说了一句：“如果这样，生活就太没情趣了。”】

　　【多数同学也点头表示赞同。】

　　陈虹：理性地看问题，较具体全面，从多角度分析问题，对问题的理解也就会更深刻。但有人提出理性地看问题，会使生活变得没情趣。我不赞同黄俊山同学的观点。人生活在人际关系密集的社会里，肯定地说人们都会有人性的普遍特点，但是呢人是富有情趣的人，也有一定的感性认识，尤其是小孩。

　　【鼓掌。】

　　【许多同学跃跃欲试，课堂气氛活跃。】

　　欧阳丽娇：我比较赞同陈虹与林嘉琳的看法。毕竟孩子子想的都比较单纯，我们应该向他们灌输爱的思想。而童话与寓言里面，好坏分明，童话里的故事都比较简单，如大家再熟悉不过的《白雪公主》，它会在孩子子好奇的心里留下印象，他们会去同情白雪公主并认为善良的人会得到好报的。这就开启了小孩善良的心。给小孩爱的呼吁，这很重要。至于黄俊山同学提出的利用（运用）矛盾论老看问题，我想这对于孩子子来说，还为时过早。所以应当让小孩们多读童话与寓言。

　　黄俊山：（不服气）刚才这位同学反驳我的观点。我认为随着社会的变化，人的思想也会随之变化。举一个例子：当路上有一个钱包，里面装有1万元，小时侯我们就会把它交给老师或警察，那么当我们长大后呢？我想，98℅的人会把钱包装进自己的腰包。（得意地笑）

　　【班上同学纷纷表示不同意。】

　　林艺娟：（开玩笑地）大概只有黄俊山同学会这么做吧！

　　【全班哈哈大笑，黄俊山同学有些不好意思。】

　　【讨论进入白热化阶段。】

　　陈老师：其实黄俊山同学的观点跟钱钟书的基本上是一致的，就是社会变越复杂，人性就变得越糟糕。

　　江冬怡：我赞同读寓言的观点。因为童年是美好的，每一个人在童年是最天真无暇的，童话也并不全是些愚蠢和狡猾的的故事，也有朋友之间的友谊的。如果从小就懂得社会不公平的思想，明白人之间的利害关系，那么人们从小就学会互相利用而放弃了纯真，这将是悲哀的。相反，如果小时侯能因为童话、寓言的作用，在一个充满想象、友爱和美好的环境中生活，那么在年长以后，回忆起这些美好的童年生活，觉得这是一种幸福。一个普遍的、有完美结局的童话带给人们的是一辈子的感动，这就足够了。

　　【鼓掌。】

　　陈老师：江冬怡同学的观点是对钱钟书的反驳，正因为人性变得越来越坏，我们才更应该重视童话、寓言的教育作用，更应该让小孩们多多童话寓言故事。

　　【论进入尾声。】

　　陈老师：（笑）卢梭错了吗？钱钟书错了吗？还是我们同学错了呢？

　　（稍停）都没错。在是否让儿童读童话寓言这个问题上，卢梭是从教育的角度来看问题，而钱钟书则是从人性变化的角度来看问题的，他针对的是社会，而我们同学则是从多个角度来看问题的。

　　【鼓掌。】

　　【这时，下课铃响。全班起立，语文课结束，共40分钟】

　　【笔者后记：很喜欢这样的语文课。它给我们一个开放大脑，拓展思维，畅所欲言的虚拟主机。也许我们这群小毛孩对社会的认识真的是浅了点，不过这已经是次要的了。毕竟，我们所处的是这样一个应试教育泛滥、教学方式呆板的年代，我们已经不是学习的主人了，今天能做到这一点——开放大脑，拓展思维，畅所欲言——已经是难能可贵了。真心希望这样的语文课再多一些。】

　　【陈老师的体会：

　　一、 我只不过是课堂的主持人，或是组织者，学生才是课堂真正的主人。

　　二、 教师不是圣人。整个课堂的发言密度之大，速度之快，思想之成熟，语言之老到，着实让我感到当了一回学生。

　　三、 对于教师而言，上课似乎轻松了，其实不然，因为教师所面对的一切都是即兴的，因而教师所做出的应对也是即兴的，这样就对教师的思维品质、语言能力、文学修养、文化底蕴、情感内涵等综合素质提出了一个很高的要求，着实让教师感到了很沉重的压力和不寻常的挑战。】

　　上一篇：我阅读，我快乐---伊索寓言说课稿

　　下一篇：读《伊索寓言》教案1

七年级语文上册《伊索寓言》两则教学设计 篇12

　　教学目标: 

　　1、理解寓言的艺术特色，进行初步的寓言创作指导。 

　　2、培养学生借助已有经验进行学习、迁移技能的能力。 

　　3、培养学生的读、写、听、说的能力 

　　4、培养学生的表现欲和成就欲 

　　教学重点：学习写作技巧，进行寓言创作 

　　教学课时：一课时 

　　教        法：内引—对比—外联 

　　教学过程： 

　　一、内引教学，认识寓言 

　　[教学构想]师生共同完成《小鸟找水喝》寓言故事的创作，让学生明了寓言的基本特点是依*想象和Lenovo进行创作 

　　1、看图画画，完成故事创作 

　　媒体展示一组图：a、烈日飞翔图b、小鸟想水喝图c、见水瓶思考图，而第四幅图则为空白，让学生结合前三幅图的内容，发挥想象和Lenovo，想出第四幅图的内容并以简笔画的形式表现出来。 

　　2、媒体展示学生成果，对学生所画做鼓励性评价，让学生上台说自己的做画思路，并要求学生将四幅图连起来串成一个完整的故事。教师引导，对学生在讲故事中穿插的小鸟心理活动的语句加以特别表扬，在黑板上完成板书，做第一次总结： 

　　人   物          故事情节        寓                       意                    怎样写？ 

　　小   鸟          找水喝          遇事 要开动脑筋想办法            心理、动作 

　　[ 总结语句]同学们，刚才，我们插上想象和Lenovo的翅膀，集体创作了一个故事《小鸟找水喝》，初步了解了寓言是依*想象和Lenovo来进行创作的基本特点。下面，我们将进一步学习寓言的创作，与它做朋友。 

　　二、对比教学，学习寓言 

　　[教学构想]结合学生已获得的认识，让学生以小组为单位，采取他们认为可行的办法学习《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》两个故事。 

　　1、小组学习，教师巡视，参与其中，给予适当的指导 

　　2、检验小组学习效果 

　　引导完成如下补充板书，并做第二次总结： 

　　（人    物                    故事情节        寓                   意                                  怎样写？） 

　　赫耳墨斯、雕像者      问身价           人不应爱慕虚荣     等                   语言（对话） 

　　蚊子、狮子、蜘蛛      挑战与失算   人不应被暂时的胜利冲昏头脑 等   动作、心理 

　　（人、神）万事万物        情节简单                言此意彼                               想象与Lenovo 

　　[总结语句]经过学习，我们知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世间的万事万物都可以做为寓言故事里的人物，寓言故事大多情节简单，但虽然情节简单却内藏寓意，那我们应怎样进行寓言创作呢？一是要有丰富的想象和Lenovo，二是对故事中的人物的语言、动作和心理等进行描写，藏寓意于故事中。知道了创作的办法，让我们来进行寓言的创作吧！ 

　　三、外联教学，创作寓言 

　　[教学构想]学以致用，让学生在创作实践中尽情展现他们的想象力，获得成就感吧！ 

　　1、媒体出示“给题目写寓言、给开头写寓言、给寓意写寓言”等几种不同要求的写作题型，让学生自主构思。 

　　①给题目写寓言：水滴与石头、新龟兔赛跑、粉笔与黑板的对话   等 

　　②给开头写寓言：老虎回家之后……       树干对树叶说：“……”  等 

　　③给寓意写寓言：告诫人们要保护环境、人与人之间要互相帮助   等 

　　④自主创意写寓言：自拟题目，自找寓意进行创作 

　　2、进行讲故事比赛 

　　将学生分为男女生两组进行上台讲故事比赛，教师给予及时地表扬并适时做第三次总结。 

　　3、第三次总结 

　　师生互评：可结合讲故事情况展开互评，也可让学生说学习本课之后的心得体会。 

　　巩固教学：在下课前布置课后创作题目（书后第二题），及时把学生对寓言的学习延伸到课外。

七年级语文上册《伊索寓言》两则教学设计 篇13

　　一.教学目标

　　（一）知识教学点

　　l.掌握下列字词的读音、写法

　　赫 宙 庇 喇 囱 妒忌 矗 擂

　　2.掌握多音字的读音。

　　3.理解下列词语的意思

　　派头 凡人 较量 自吹自擂 不可一世 乏味

　　4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。

　　（二）能力训练点

　　借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。

　　（三）德育渗透点

　　理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。

　　（四）美育渗透点

　　本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。

　　二.学法引导

　　1.这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单简介一下有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是怎样体现寓言的特点。

　　2.引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和Lenovo的作用。

　　3.结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。

　　1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有关知识。教师结合课前提示进行简介。

　　2.重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的办法解决。

　　三.重点•难点•疑点及解决办法

　　四.课时安排

　　2课时

　　五.教具学具准备

　　1.录音磁带及录音机。

　　2.投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。

　　3.学生根据本文内容制作漫画。

　　六.师生互动活动设计

　　1.朗读寓言。

　　2.复述故事。

　　3.结合教师的讲解进行讨论。

　　七.教学步骤

　　第一课时（赫耳墨斯和雕像者）

　　导语

　　今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从婴儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。）同学们能否说一说寓言有啥特点？（学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。）教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。

　　世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家，儿童文学家。

　　（－）明确目标

　　目标（略）

　　重点

　　1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。

　　2.重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。

　　（二）整体感知

　　1.指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》

　　要求①读懂故事，并能复述。

　　②查字典、词典解决字词。

　　③体会寓意。

　　（三）重点.难点的学习与目标完成过程

　　这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事 复述一下。三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。

　　全班同学对他们的复述进行评价。

　　教师在此基础上进行点拨。

　　赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗？（不一样。第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平直；第二问是在得知最高神、自己的爸爸宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”

　　着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像“要贵些”　　时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。）

　　三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗？

　　讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看到宙斯的像，于是随意问一句，不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定会更便宜’，于是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像“还要贵一些”，也出乎他的意料。这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。

　　爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个啥样的道理？请同学读一下第二段，再用自己的话把寓意表述明白。

　　爱慕虚荣的人一文不值。

　　（四）总结、扩展

　　本文短小精悍，构思精巧，三问三答，变化起伏跌宕有致，耐人寻味，故事告诉我们爱慕虚荣、自以为了不起的人最没有价值，那么究竟怎么样做才能受人尊重呢？（谦虚，有真才实学）。

　　（五）板书设计

　　（六）布置作业

　　完成练习三

　　教学设计示例一

　　一.教学目标

　　（一）知识教学点

　　l.掌握下列字词的读音、写法

　　赫 宙 庇 喇 囱 妒忌 矗 擂

　　2.掌握多音字的读音。

　　3.理解下列词语的意思

　　派头 凡人 较量 自吹自擂 不可一世 乏味

　　4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。

　　（二）能力训练点

　　借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。

　　（三）德育渗透点

　　理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。

　　（四）美育渗透点

　　本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。

　　二.学法引导

　　1.这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单简介一下有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是怎样体现寓言的特点。

　　2.引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和Lenovo的作用。

　　3.结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。

　　1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有关知识。教师结合课前提示进行简介。

　　2.重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的办法解决。

　　三.重点•难点•疑点及解决办法

　　四.课时安排

　　2课时

　　五.教具学具准备

　　1.录音磁带及录音机。

　　2.投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。

　　3.学生根据本文内容制作漫画。

　　六.师生互动活动设计

　　1.朗读寓言。

　　2.复述故事。

　　3.结合教师的讲解进行讨论。

　　七.教学步骤

　　第一课时（赫耳墨斯和雕像者）

　　导语

　　今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从婴儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。）同学们能否说一说寓言有啥特点？（学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。）教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。

　　世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家，儿童文学家。

　　（－）明确目标

　　目标（略）

　　重点

　　1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。

　　2.重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。

　　（二）整体感知

　　1.指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》

　　要求①读懂故事，并能复述。

　　②查字典、词典解决字词。

　　③体会寓意。

　　（三）重点.难点的学习与目标完成过程

　　这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事 复述一下。三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。

　　全班同学对他们的复述进行评价。

　　教师在此基础上进行点拨。

　　赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗？（不一样。第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平直；第二问是在得知最高神、自己的爸爸宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”

　　着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像“要贵些”

　　时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。）

　　三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗？

　　讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看到宙斯的像，于是随意问一句，不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定会更便宜’，于是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像“还要贵一些”，也出乎他的意料。这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。

　　爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个啥样的道理？请同学读一下第二段，再用自己的话把寓意表述明白。

　　爱慕虚荣的人一文不值。

　　（四）总结、扩展

　　本文短小精悍，构思精巧，三问三答，变化起伏跌宕有致，耐人寻味，故事告诉我们爱慕虚荣、自以为了不起的人最没有价值，那么究竟怎么样做才能受人尊重呢？（谦虚，有真才实学）。

　　（五）板书设计

　　（六）布置作业

　　完成练习三

　　第二课时（蚊子和狮子）

　　导语

　　在我们的日常生活中有这样一件偶然的事情，一个小男孩不小心摔伤了腿，细心的人发现，原来这个小男孩一向很顽皮好动，人们由此注意到很多顽皮好动的小孩都有过摔伤史，这样看来，顽皮好动是摔伤的必然因素。今天，我们要学习的《蚊子和狮子》也反映了偶然性与必然性的关系。

　　（一）明确目标

　　目标（略）

　　重点

　　1.重点学习《蚊子和狮子》，理解偶然性和必然性的内在联系，体会寓意。

　　2.学习拟人手法的运用。

　　（二）整体感知

　　请一位同学朗读课文。

　　要求

　　1.掌握“喇”字的写法，不要写成“喇”，掌握“粘”字的读音 zhān

　　2.找出故事的偶然性因素。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　刚才在听读时，要求同学们找出故事中的偶然性因素，所谓偶然，就是不经常、不一定的，那么这则故事中不经常、不一定发生的情况是啥呢？

　　讨论 1.是蚊子打败狮子；2.是蚊子被蛛网粘住被蜘蛛吃掉。

　　这两个偶然性的情况有没有必然性的原因呢？

　　讨论 有。蚊子打败狮子，是由于蚊子聪明，运用了智慧。

　　从哪里可以看出？

　　蚊子开始对狮子说的话，看上去好像大话吹牛，其实很有道理，蚊子了解狮子的短，也知道自己的长处。知己知彼，所以才敢向狮子挑战，这是它获胜的必然因素。由此可以推知智者胜。

　　蚊子被蛛网粘住，被蜘蛛吃掉，这个偶然性的情况有没有必然性的因素。

　　讨论 有。蚊子打败狮子后，非常骄傲，从他“吹着喇叭，唱着凯歌”，可以看出他多么得意忘形，结果高兴昏了头，没有注意到蛛网，一头撞了上去，被粘住了。骄傲是它最终送命的原因。

　　这样看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性存在于必然性之中。蚊子“同最强大的动物都较量过”，为啥反会被“小小的蜘蛛消灭掉”，因为骄兵必败，这就是这则寓言的寓意。哪位同学能举例说明。

　　一位同学一次考试成绩很好，就有些骄傲，上课不认真听讲，不交作业，结果下次考试成绩下降，成绩下降的这个偶然现象是由于骄傲造成的，是有必然性的。

　　这个同学说得很好，以后希望同学们在学习中、生活中，不要放过那些偶然的现象，要及时分析原因，改正缺点，发扬优点，使事情朝好的方向发展。

　　下面，我们再来讨论一下，这则寓言的特点，跟上则相比有啥相同点和不同点。

　　相同点—一情节上的起伏跌宕，结局耐人寻味。

　　不同点——第一则支用的是反衬的手法，用宙斯和赫拉雕像的价值反衬赫耳墨斯的一文不值。这则运了拟人手法，抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。

　　（四）总结、扩展

　　寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，正如17世纪法国寓言诗人拉•封丹所说“寓言可分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”希望同学们读寓言，不仅要读懂故事，更重要的是体公寓意，从中受到教育。

　　（五）板书设计

　　（六）布置作业

　　课后自读《浓烟和烟囱》

　　教案点评：

　　1.这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单简介一下有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是怎样体现寓言的特点。

　　2.引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和Lenovo的作用。

　　3.结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。

七年级语文上册《伊索寓言》两则教学设计 篇14

　　我读书   我快乐”——《伊索寓言》导读指导课教学预案

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：121

　　教学理念：

　　1、“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

　　2、会读书，不动笔墨不读书。“我读书，我快乐”（爱读书）。

　　教学目标预设：

　　1、让学生初步了解《伊索寓言集》及作者。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

　　3、通过导读，让学生学会读整本的书的基本办法，订立读书计划，培养读书做笔记的习惯。

　　教学准备：

　　教师准备：

　　1、通读《伊索寓言集》，了解其内容，知道伊索寓言在种程度上世界文学史上的地位。

　　2、设计读书计划表样表，读书卡样卡。(样表、读书卡附后)

　　学生准备：

　　1 搜集整理伊索寓言（课内外）（已读或未读的），准备汇报自己的读后感。

　　2、 讨论：我们应怎样读书、设计读书计划表、读书卡、准备交流。

　　3、了解《伊索寓言集》及其作者的资料。

　　教师导引

　　民间俗语导入：日常生活中，人们口头流传着许多含着深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄说葡萄是酸的、龟兔赛跑、老鼠与青蛙、叼着肉的狗、狼与小羊、熊与狐狸……这当中不少是来源于《伊索寓言集》。  

　　问题激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的吗？

　　（第一范文 www.定制ifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：伊索）本文转载

　　师生互动 交流   

　　简介《伊索寓言集》和作者：（尽量让学生有充分的展示机会）

　　生：………………         （掌声鼓励）

　　师生点评或补充：

　　生：我觉得………………      师：………………

　　生：……………………        ……………………（掌声）

　　…………………………     ………………………………

　　（掌声）

　　师小结：

　　（公元前6世纪的希腊寓言家伊索是世界上最著名的，被后人誉为“寓言之父”！相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。）

　　讨论：

　　1、你所读过的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特点呢？举例说明。

　　提示：从故事的主人公方面、故事的结果方面、故事中的人物双方的情况……多方面去思考。

　　小组讨论交流班级汇报。师生小结。

　　2、你都是怎么样去读所读的故事的？你建议同学们读书时要注意啥？

　　讨论预设：根据学生的讨论情况导入读书要求---------

　　（1）读书做记号，不动笔墨不读书。

　　如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡，抄写点明故事寓意的语句。

　　（2）采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。

　　这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特别愉悦的回忆。

　　3整本的书怎么样读？

　　操作：

　　合作探究与独立操作（小组讨论制作办法、各人单独完成制作）

　　1、制作读书计划。（附计划书）

　　友情提醒：读书篇目：《伊索寓言集》

　　读书时间：约一个月

　　定期展示：计划完成情况和读书卡、读后感。

　　2、制作读书卡。 （附样卡）

　　交流点评：（生评为主，生生互动，教师导引提示）

　　展示平台：学校橱窗专栏、手抄报、墙报、习作评比等。

　　月底预约：一个月后召开“我读书，我快乐”心得交流会。

　　本节课收获归纳：指明学生归纳小结。

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　　附寓言故事举例：

　　田鼠与家鼠

　　田鼠与家鼠是好朋友，家鼠应田鼠所约，去乡下赴宴。他一边吃着大麦与谷子，一边对

　　田鼠说：“朋友，你知道，你这是过着蚂蚁一般的生活，我那里有很多好东西，去与我一起

　　享受吧！”田鼠跟随家鼠来到城里，家鼠给田鼠看豆子和谷子，还有红枣、干酪、蜂蜜、果

　　子。田鼠看得目瞪口呆，大为惊讶，称赞不已，并悲叹自己的命运。他们正要开始吃，有人

　　打开了门，胆小的家鼠一听声响，害怕得赶紧钻进了鼠洞。当家鼠再想拿干酪时，有人也进

　　屋里拿啥东西。他一见到有人，立刻也钻回了洞里。这时，田鼠也顾不上饥饿，颤颤惊惊

　　地对家鼠说：“朋友，再见吧！你自己尽情地去吃，担惊受怕地享受这些美食东西吧。可

　　怜的我还是去啃那些大麦和谷子，平平安安地去过你看不起的普通生活。”

　　这故事说明，人们宁愿过简单平稳的生活，而不愿享受那充满恐怖的欢乐生活。

　　狗、公鸡和狐狸

　　狗与公鸡结交为朋友，他们一同赶路。到了晚上，公鸡一跃跳到树上，在树枝上栖息，

　　狗就在下面树洞里过夜。黎明到来时，公鸡像往常一样啼叫起来。有只狐狸听见鸡叫，想要

　　吃鸡肉，便跑来站在树下，恭敬地请鸡下来，并说：“多么美的嗓音啊！太悦耳动听了，我

　　真想拥抱你。快下来，让我们一起唱支小夜曲吧。”鸡回答说：“请你去叫醒树洞里的那个

　　看门守夜的，他一开门，我就可以下来。”狐狸立刻去叫门，狗突然跳了起来，把他咬住撕

　　碎了。

　　这故事说明，聪明的人临危不乱，巧妙而轻易地击败敌人。

　　狮子与报恩的老鼠

　　狮子睡着了，有只老鼠跳到了他身上。狮子猛然站起来，把他抓住，准备吃掉。老鼠请

　　求饶命，并说如果保住性命，必将报恩，狮子轻蔑地笑了笑，便把他放走了。不久，狮子真

　　的被老鼠救了性命。原来狮子被一个猎人抓获，并用绳索把他捆在一棵树上。老鼠听到了他

　　的哀嚎，走过去咬断绳索，放走了狮子，并说：“你当时嘲笑我，不相信能得到我的报答，

　　现在可清楚了，老鼠也能报恩。”

　　这故事说明，时运交替变更，强者也会有需要弱者的时候。  

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