婴儿园大班说课稿：颜色变变变

婴儿园大班科学说课稿：颜色变变变一、说教材　　1、教材的意义与地位　　《颜色变变变》是大班主题活动《变变乐园》的一个子课题，是一个颜色变化的探究活动。蓝天、白云、红花、绿叶，小孩们生活在一个多彩的世界里，多彩的颜色是怎么变出来的？大班科学活动《颜色变变变》为婴儿解开了这个疑惑，帮助婴儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的神奇，感受颜色变化的奇妙，激发婴儿探索、发现颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的经验，体验变化的乐趣。

　　2、教学目标　　此次活动遵循《婴儿园教育指导纲要》的精神，体现婴儿园教育活动以“婴儿发展为本”的原则，符合婴儿爱动手、爱摆弄的年龄特点，基于现代“四二一”的家庭结构及教育上给小孩带来的负面影响，导致了小孩之间缺乏交流、不懂得协商、合作，啥事情都以“自我为中心”等方面问题的考虑。本人在活动中有意识地创设环节，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）婴儿相互协商、自主分配角色，互相合作，共同探讨、互相交流在探究中的发现，从中渗透培养婴儿的合作意识，提高婴儿的口语表达能力和社会交往能力。因此，本人预设了以下三个活动目标：1、让婴儿积极参与变色的操作活动，感受三原色的变化；2、培养婴儿的合作意识，激发对科学活动的兴趣；3、乐意与同伴分享自己对颜色变化的发现。

　　3、教学重难点：　　《纲要》指出：探索是儿童的本能冲动，好奇、好探究是儿童与生俱来的特点，在这次活动中，为了满足婴儿的好奇心和求知欲，发展小孩们实际探究解决问题的能力，本人把“婴儿积极参与变色的操作活动、探索颜色的变化”定位于此次活动的重点。考虑到这是婴儿第一次自主探索颜色的变化，在操作中会异常兴奋和忙乱，为了有序地完成操作、发现、记录这一探究过程，本人把婴儿自主分配角色，互相合作调配颜色定为此次活动的难点。

　　4、活动准备　　活动准备是为了完成具体活动的目标服务的，同时婴儿是通过材料的相互作用获得发展的，我给每组婴儿准备了一个调色盘，一张记录表和一支笔。还在最后环节给每个婴儿准备了一个制作陀螺用的硬纸片和若干牙签。准备的每一种材料都是要让婴儿通过动手使其发生变化，进而获得启发，得到发展。

二、说教法　　1、演示法：　　第一环节观摩小魔术表演，让小孩观察颜色由无到有的变化过程。第二次的演示法是运用在，记录表的讲解上，通过直观的记录表，更好的为小孩做示范，让他们清楚地感知操作和记录的方式办法。同时，演示调颜色和做记录表的时候，本人只示范调配了一种颜色，其他的留给小孩们足够的想象、探究虚拟主机，避免小孩清一色模仿的结果。

　　2、谈话法：　　主要体现于调色和记录结果的小结评价。小孩们在配合调色和做记录的时候有的有交流、有的因角色分配发生冲突、有的调色时意见不统一需要商量等等，谈话法促进了小孩与小孩之间、小孩和老师之间的交流，从中也围绕目标渗透了小孩合作意识的培养。

　　3、观察法　　在活动第三环节，婴儿动手操作调色，探索颜色的变化时，本人通过观察，婴儿调色之前的协商分工情况，观察婴儿的调色和记录过程，以便及时有效地进行指导和评价。共2页，当前第1页12

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三、说学法　　1、观察法　　科学活动中的观察法是非常重要的，在开头引题激趣环节，婴儿观看小魔术演示，观察了颜色从无到有的变化过程，进而产生好奇心和探究欲望；继而也观察了教师示范调色和记录的办法，为下一环节的操作及记录提供了有效的指导依据。

　　2、实物操作法：　　在活动第三环节，婴儿充分利用教师提供的颜料、调色盘、棉签、纸片等进行调色操作，在调色中感知、探究颜色的变化过程，从中获得有关颜色变化的知识经验，在活动延伸部分，婴儿也利用自己所调出的颜色和教师提供的材料自制五彩陀螺，最后在轻松愉悦的背景音乐中玩转陀螺的游戏，充分体验操作的乐趣。

　　3、讨论法　　科学教育内容要求教师要引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）婴儿积极参加小组讨论，探索等方式，培养婴儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流分享探索的过程和结果。此次活动，讨论法主要运用于两个环节，一是婴儿调色及记录之前的角色分工问题，以及完成调色、记录一系列探究过程的交流、探讨；另一处是运用于操作结束后讨论、交流操作结果。

四、说教学过程　　1、观摩小魔术表演　　我设计的小魔术表演目的在于让婴儿通过观看表演、观察其变化过程进而产生好奇心，激发求知欲。魔术演示特意请个别婴儿尝试，有的婴儿能变出颜色，有的婴儿却变不出颜色，啥原因呢？颜色是怎么变出来的呢？把疑问留婴儿，让他带着疑问进入下一个环节。

　　2、婴儿亲手操作　　通过观看老师小魔术表演，小孩们已经跃跃欲试，（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）迫不及待地想动手操作，这时，老师通过直观的演示法，把操作步骤教给小孩，让小孩在观察中得到启发，同时，老师也没有面面俱到的把所有问题都帮小孩解决，而是留有一定余地的让小孩在操作中发现问题，培养他们解决问题的能力。比如，老师只示范调配了一种颜色，其他的让小孩自己调配。因为，如果老师把所有的颜色都调配出来呈现给小孩，等小孩们自己变颜色的时候，可能新鲜感就没有那么强烈了。

　　3、谈话小结　　小结环节是增进小孩们的交流，激发他们表达的欲望，从中渗透小孩的口语表达能力。创设浓烈的师幼互动气氛。

　　4、活动延伸：《我的陀螺转起来》　　小孩们利用刚才变出来的颜色给陀螺上色，这个环节，很多小孩会有意识去寻找漂亮、鲜艳的颜色，有的把三种颜色混在一起的小孩子找不到漂亮的颜色了，他们开始寻求帮助，向别人借自己想要的颜色，所以合作交流再一次体现。而且，通过这一次，他们一定懂得，下次应该怎么样操作才能调出漂亮的颜色。最后在愉悦的音乐中快速旋转自己制作的陀螺，让婴儿体验获得成功的快乐。

五、课后反思　　此次活动过程始终以婴儿为主体，创造条件让婴儿积极参与其中，教师为主导，积极调动婴儿的各种感官，让婴儿在活动中，通过看一看、说一说、做一做等各种体验，激发婴儿学习热情，在操作探索中发现颜色变化的神秘，感受颜色变化的乐趣，进而完成预设目标的要求。

   我设计的小魔术演示非常吸引婴儿，小孩对我投放的这些操作材料也非常感兴趣，虽然最后他们的操作结果不是很理想，有的甚至把颜料全部混在一起，而有的由于不能把握颜料的用量而影响到调出的色彩的明暗效果，过程也比较忙乱，但让我感到欣慰的是，在这个过程中我看到了小孩最本能的反应：他们喜欢这样的活动，他们从活动中学到自己需要的本领，例如说，通过合作他们完成了记录表，他们知道了：红+黄=橙；红+蓝=紫；黄+蓝=绿色；

   他们通过语言交流，获得自己没有的，但也想要的颜色让自己的陀螺变得更漂亮，就是这样的过程让他们懂得遇到问题时怎样想办法解决。在现实生活中，我们就很需要培养小孩这种解决问题的能力。当然，在活动过程中，也有很多不足和处理的比较粗超的细节都需要我反思的地方，今后还需更加努力学习经验，提高教学水平。

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