的乘法口诀（通用17篇）的乘法口诀（通用17篇）
的乘法口诀 篇1
教学目标
1.理解的产生.初步掌握.
2.能正确而熟练地运用求积.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性.
3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.
教学重点
分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.
教学难点
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.
教学过程
一、复习导入
1.一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀.
二、新授
1.导入 新课
（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里.
5
（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？
（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.
2.探究发现
（1）学习口诀： “一五得五”（以教师指导为主）
教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看到了啥？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个.）
教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五.
（教师板书：5×1＝5 一五得五）
（2）学习口诀： “二五一十”（以教师指导为主）
教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？
问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.
（教师板书： 5×2＝10 二五一十）
学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）
第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.
教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.
教师板书三个算式和三句乘法口诀.
（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有啥特点？
（共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0.）
三、巩固练习
1.
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
问：这道题的上下两个题目之间有啥关系？
（1.上下两个题目的结果相同.
2.下面一题书写起来比上面的题目简单.
2个5再加上1个5是3个5；
3个5再加上1个5是4个5；
4个5再加上1个5是5个5.）
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有啥收获？还有啥问题吗？
五、布置作业 （略）
板书设计
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
问：这道题的上下两个题目之间有啥关系？
（1.上下两个题目的结果相同.
2.下面一题书写起来比上面的题目简单.
2个5再加上1个5是3个5；
3个5再加上1个5是4个5；
4个5再加上1个5是5个5.）
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有啥收获？还有啥问题吗？
五、布置作业 （略）
板书设计
的乘法口诀 篇2
教学目标
（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀.
（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积.
（三）初步培养学生抽象概括能力.
教学重点和难点
重点：在理解的基础上熟记乘法口诀.
难点：用6的乘法口诀正确求积.
教具和学具
教具：例11的实物图，6根小棒.
学具：6根小棒.
教学过程 设计
（一）复习准备
1.复习2～5的乘法口诀
我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍.
2.卡片口算，并说出用哪句口诀
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算，直接记得数
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀.
（二）学习新课
1.准备练习
每次加6，把得数填在空格里.
让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）
3个6相加是多少？（18）
5个6呢？（30）6个6呢？（36）
2.出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）.
提问：
（1）图上画的是啥？（1只蝉）
（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）
（3）1个6怎么样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书： 6×1=6）
（4） 6×1=6这个算式表示啥意思？（一个六是六）
（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）
教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六.
教师移动遮盖纸，也露出1只蝉，一共露出了2只蝉.
提问：
（1） 2只蝉共有多少条腿？怎么样列式？（待学生回答后，教师板书： 6×2=12）
（2） 6×2=12这个算式啥意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）
6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？
教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全.订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎么样想的，每句乘法口诀表示啥意思.
3.观察口诀，发现规律
提问：
（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）
（2）怎么样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）
（3）每句口诀第一个字表示啥？（几个6）
（4） 6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有啥关系？（后一句比前一句多6）
（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的办法想起它的得数？（小组讨论后再交流）
先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4.熟记口诀
（1）熟读口诀，自己试背口诀.
（2）指名背，两人互相背.
（3）师生对口令.
（三）巩固反馈
1.基本练习
课本第37页做一做的第1题
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个.
提问：
（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）
（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？
学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为啥能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）
教师出示“做一做”的第2题.
教师任意指一道题，由学生很快说出得数.
2.发展性练习
（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系.
从上面练习，你得到啥启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）
（3）读一句口诀，说出两道乘法算式.
三六十八 五六三十 四六二十四
3.综合性练习
直接写出得数.
6×4= 1×6= 4×6= 3×5=
2×6= 3×6= 6×3= 4×3=
课堂教学设计说明
由于学生已学了2～5的乘法口诀，对乘法口诀的含义，怎么样编乘法口诀，有了初步了解.因此，6的乘法口诀就采用老师引导学生编前两句，其余四句由学生独立在书上填写的办法，并进行互相交流.
在引导学生发现6的乘法口诀规律时，首先使学生对6的乘法口诀有一个整体把握，再发现6的乘法口诀的特点，即相邻的口诀的积相差6.这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下基础.
在组织练习时，除了在理解的基础上，给学生一定的时间熟记口诀外，更重要的是采用不同的方式，摆一摆，唤起学生的表象、相关联的题组等，指导学生用口诀计算乘法算式.
由于学生在前面已经遇到过一句口诀可以计算两道乘法算式，因此有关几乘以6的题目，没有设例讲解，而在巩固练习中，通过对比的形式，由学生独立解决，最后进行混合练习，使练习内容有坡度，有利于培养学生的能力.
的乘法口诀 篇3
教学目标
1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出.
2.在编口诀的过程中，引导学生们找出的规律，初步熟记，会用乘法口诀正确求积.
3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣.
教学重点
在理解的基础上熟记乘法口诀.
教学难点
用正确求积.
教学过程
复习导入
1.复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀.
2.看卡片口算，直接说得数
2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝
1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝
新授
1.谈话导入
教师谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：.
问：在没有学习之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎么样来将，有啥特点？
2.出示P33准备题
（1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里.
6
（2）问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢？
（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6.
3.探究发现
（1）学习口诀： “一六得六”（以教师指导为主）
教师出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看到了啥？（指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿.）
教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1＝6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六.
教师板书： 6×1＝6 一六得六
（2）学习口诀： “二六十二”（以教师指导为主）
教师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？（现在有2只蝉，是2个6.）
问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.（教师板书： 6×2＝12 二六十二）
（3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索）
第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.
教师再依次出示四只蝉的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.
教师板书四个算式和四句乘法口诀.
（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有啥特点？
（共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数.
相邻两句口诀的得数间相差6.）
4.熟记口诀
（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀.
（2）指名背，两人互相背.
（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正.）.
巩固练习
1.完成P33、做一做、1
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形.
提问：
（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）
（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？
学生口答：教师逐一板书：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36.
你为啥能很快说出它的得数？（用得出来的）
2.完成P33、做一做、2
归纳质疑
师：通过今天的学习，大家有啥收获，还有啥问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；例如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句.是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几.）
布置作业 （略）
板书设计
的乘法口诀 篇4
教学目标
1.使学生理解8的乘法口诀的来源和意义.
2.初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积.
3.通过例题教学培养学生观察能力.
教学重点
初步掌握8的乘法口诀.
教学难点
指导学生独立写出8的乘法口诀.
教具学具准备
投影仪、例1图片，乘法口诀片等.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.背诵1－7的乘法口诀.
2.说出得数，并说出所用的乘法口诀.
3.出示准备题.
每次加8，把得数填在空格里.8
引导学生明确；第一格表示1个8，第二格表示2个8……，第八格表示8个8.
二、探究新知.
1.教学例1.【演示课件“8的乘法口诀”】
（1）学习第一句口诀：一八得八.
出示一个正方体，引导学生讨论，它表示几个8，求1个8怎么样列式，怎么样编一句8的乘法口诀.
使学生明确：表示1个8，列式 口诀：一八得八
学生读口诀，说出口诀所表示的意义.
（2）启发学生学习第二句口诀
出示2个正方体，使学生明确所乘的数比第一个算式多1，表示2个8，列式 ，口诀二八十六，并填书.
（3）分组讨论，学习第3~8句乘法口诀，并填书.
①分组讨论，探究8的乘法口诀.
②填书.
2.反馈练习.
（1）读→背诵8的乘法口诀.
（2）做一做 1题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】
（3）做一做 2题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】
三、全课小结.
略
四、随堂练习.
1.做一做3题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】
2.练习二十二 2题
（1）6个8相加是多少？ （2）8乘4是多少？
分组练习，订正时说一说是怎么样想的.
五、布置作业 .
练习二十三 4题
8×3 4×8 8×6 7×8
5×8 8×2 3×8 8×8
板书设计
8的乘法口诀
准备题：每次加8，把得数填在空格里.
1个8 2个8 3个8 4个8 5个8 6个8 7个8 8个8
探究活动
数台阶
假如你家住的是楼房，每上一层要走2阶，每阶楼梯都是8级.你家住八楼，那么你从一楼到八楼一共要上多少级台阶？
活动一、说一说，算一算.
1.分组讨论：可以通过计算得出结果吗？如果可以，也有几种办法？
2.每个小组选派代表汇报本组讨论结果及计算结果.
3.全班评选出最佳计算办法.
活动二、走一走，数一数.
学生在课后找一座高层楼房（要求与题中一致），从一楼走到八楼.数一数一共要上多少级台阶，看是否与活动一中的计算结果相符.
的乘法口诀 篇5
［教学内容］教科书第73～74页的三道例题，第75页“想想做做”的第1～4题。［教材简析］这节课在初步理解乘法意义的基础上学习2、3、4和1的乘法口诀。通过学习，理解乘法口诀的意义，初步掌握乘法口诀的编写办法，将对以后的乘法口诀的学习产生积极的影响。教材用儿童乐园游戏场景中的实际问题呈现教学内容。教学2和3的乘法口诀时，写出乘法算式，再从乘法算式编出乘法口诀，让学生把乘法口诀和乘法的意义联系起来，并掌握口诀的结构。在4的乘法口诀教学时，先画一张表算一算，再对应数学问题写出几个几相加，列出乘法算式，编出口诀。在教学“四四十六”时，让学生自己完成乘法计算，并把口诀编写完整。最后让学生试编出口诀“一一得一”。［教学目标］1. 在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写办法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。2. 进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。3. 进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。［教学过程］一、激情导入1. 多媒体演示王老师带着4组小孩子（每组4人）去公园的场景。播音：今天的天气真好，一（1）班的王老师要带小孩们去儿童乐园玩。她带了多少个小孩子？青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!阳阳：我有比你更简单的办法呢!青青：我才不信呢!2. 谈话：小孩子，阳阳确实有更简单的计算办法，你们想学习吗？揭题：2、3、4的乘法口诀。（板书）谈话：走，我们随王老师他们一起去儿童乐园玩吧!二、学习新知1. 谈话：随着王老师的一声令下，小孩子都跑到儿童乐园里自己最喜欢的地方去玩了。大家一起随王老师去看看吧。2. 学习2的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面。提问：小孩子，你看到了啥？学生回答。提问：一个跷跷板坐2人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？两个跷跷板坐几人？2个2是几，你怎么列乘法算式？讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗？一二得二表示啥意思？那你会根据2×2=4编一句口诀吗？小组同学交流一下，得出二二得四。追问：二二得四表示啥意思？表扬：哎呀，小孩子真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用啥口诀？谈话：王老师看你们这么聪明，想考考你们啦!投影显示下列画面：
（1）两个圆柱体图
提问：你会列出两道乘法算式吗？用了哪句口诀？
（2）四个圆柱体图
提问：你能再列出一道乘法算式吗？用了啥口诀？过渡：哎呀，小孩子，你们学得真快呀!看，运用乘法口诀算起来是不是更快呀!以后遇到其他乘法也用乘法口诀，好吗？3. 学习3的乘法口诀。谈话：走，我们和王老师一起去别的地方看看。多媒体演示小孩子荡秋千的场景。提问：这些小孩子在干啥？图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到啥问题？小组互相交流一下。谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人？怎么列乘法算式？2个3、3个3呢？你有啥好办法一下子就能记住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告诉别的小孩子好不好？引导小孩子说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。谈话：你们也学会了3的乘法口诀，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用啥口诀？王老师不相信你们这么快就学会了这么多口诀，我们展示给她看看，看谁答得快。1×2=□ 2×3=□ 3×3=□3×1=□ 3×2=□ 3×3=□2×2=□过渡：王老师真是服了你们了，看，她竖起大拇指夸你们呢!4. 学习4的乘法口诀。王老师班上的小孩子知道你们这么聪明可爱，都来邀请你们呢。多媒体演示小孩子乘小火车的场景。谈话：这么多小孩子来请我们，真热情，小火车上到底有多少人，我们来画张表算一算。 车厢的个数1234人 数481216 谈话：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、4个车厢呢？看表小组内交流一下，你会列啥乘法算式，会说啥口诀？试一试!讨论交流得出：1×4=4 一四得四2×4=8 二四得八3×4=12 三四十二4×4=16 四四十六小结：积是十几时中间的“得”就可以去掉。谈话：16名小孩子邀请我们，我们用乘法口诀计算下面的题，给他们看看好不好？4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□5. 学习1的乘法口诀。让学生自己填写1×1=□，并编出口诀。三、巩固练习1. “想想做做”第1题。教师读题，明确题目要求：①看算式摆小棒；②把算式填写完整；③把口诀填完整。学生独立作业。同桌互相检查摆小棒和填写的情况。2. “想想做做”第2题。学生独立完成后相互检查。3. “想想做做”第3题。每人写几张乘法卡片，然后同桌两人一人出卡片，一人说得数和口诀。4. “想想做做”第4题。谈话：一些青蛙在练习跳伞，如果落在合适的草地上，就平安无事，如果落错了就可能摔伤。小青蛙们不了解每道乘法算式该用哪句口诀，想请你们帮忙，你们乐意吗？请你们把青蛙和草地画线连起来。要细心呀，如果连错了，就可能摔伤青蛙。学生独立作业后，同桌互相检查，并反馈作业情况。四、课外延伸谈话：回家请父亲母亲做卡片，卡片上的内容为2、3、4的乘法，做好后请父亲母亲考考你学得怎么样。［总评］这节“2、3、4的乘法口诀”教学设计有这么几个特点：1. 紧扣教科书，循序渐进。教学“一二得二”这句口诀教师帮助学生编，并帮助学生懂得这句口诀的意思，当教学“二二得四”和3、4的乘法口诀时，教师充分发挥知识的正迁移作用，尽量让学生积极地学习。2. 引导学生掌握学习办法。教师在引导学生编口诀的过程中注意把乘法口诀与乘法意义有机地联系起来，认识口诀的结构，领会编口诀的办法。这些思想办法，不论对后续知识的学习还是综合素质的提高都是至关重要的。3. 这篇设计用多媒体展示的情境引入，用游戏活动贯穿整个教学过程。这样便于激发学生的学习兴趣，有利于学生合作、交流，能使儿童轻松愉悦地完成学习任务。
的乘法口诀 篇6
教学设计
教学目标
1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的办法。
2、理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀,能用乘法口诀进行计算。
3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。
教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。
教学难点：用乘法口诀进行简单计算。
教学过程
一、提出教学目标
1、创设问题情境：（课件出示小鸟的家）
师：同学们请看大屏幕，这里是小鸟的家，每个小房子住9只小鸟，大家快数数这些小房子最多可以住多少只小鸟？
（有的学生用数数的办法，有的学生用计算的办法）
师：这位同学用9的乘法口诀算出了这里最多可以住81只小鸟，那你们知道9的乘法口诀是怎么推导出来的吗？这节课我们就来学习9的乘法口诀。
2、提出学习目标：请同学们说说，有哪些问题值得我们研究？
出示学习目标：
（1）经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。
（2）熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算会，用口诀求商的办法。
二、展示学习成果
1、小组内个人展示
（1）每组分别展示列出的算式。
（2）根据算式展示相应的口诀并说给大伙听听。
（3）猜想。请同学猜一猜，9的乘法口诀有几句？9的乘法口诀里一定有哪个字？
2、全班展示
（1）看图、填表、编口诀。展示课本p82将表格第二列填完整。
（2）找规律、记口诀。怎么样才能很快记住9的乘法口诀呢？9的乘法口诀有啥规律呢？小组讨论，发表意见。
①每相邻两句9的乘法口诀都相差9。
②1个9比10少1，2个9比20少2……
③9的乘法口诀个位上的排列顺序是9、8、7、6、5、4、3、2、1。（如果学生有发现着这一规律，师继续提问：十位上的数字呢？
④9的乘法口诀，除9外，都是两位数，这些两位数把十位上和个位上的数字加起来，和还是9。
⑤有几组口诀的积交换数字的位置，如二九十八、九九八十一、18、81两位数字交换了位置。
……
三、检测成效，拓展延伸。
1、练习十九第1、2、3题。
2、尝试背9的乘法口诀。
3、师：小龟为今天和同学们学习了新本领感到高兴。它准备带我们去果园参观，想去吗？电脑出示画面：
①每行种9棵iPhone树，种了3行，一共有多少棵iPhone树？
②从iPhone树上摘下45个iPhone，平均装在5个篮子里，每个篮子装几个iPhone？
4、游戏：师：同学们想去摘iPhone吗？瞧这些iPhone正挂在树上等着你去摘呢？只要你能说出iPhone上的数字相应的口诀或乘除法算式，你就能摘下并得到这个iPhone。
5、师：经过一段时间的学习，小兔子再也不敢骄傲了。瞧，它正提着篮子装iPhone呢？（电脑出示：地上有40个iPhone，小兔子每次装9个，要几次才能全部装完？）小龟慢慢爬过来说：小兔，你只要装4次就够了。小兔想了想说：不对，要装5次。请同学们当当裁判，谁说的对？为啥？
四、总结反思，激发求知欲。
同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后请你们联系身边的事，提出用9的乘法口诀计算的问题。
的乘法口诀 篇7
教学内容：
教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。
教学目标：
1. 知道5的乘法口诀的来源，初步记住 5的乘法口诀；
2. 会用口诀进行计算；
3. 通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的能力
教具、学具准备：
在长条纸上画5个格， 5根小棒，学生每人准备25根小棒。
教学过程：
一、 自主探究5的乘法口诀
师：今天我们学习5的乘法口决
板书： 5的乘法口诀
1. 教师出示主题图，引导学生观察摆一把小伞要用5根小棒，摆二把呢？
2. 指导学生操作，一起来摆学具。
3. 引导学生提出数学问题并做解答。
摆一把小伞要用5根小棒，摆两把伞要用多少根小棒？
板书：5 + 5 = 10 乘法算式：2×5=10或 5×2=10
4.教学口诀“二五一十”
刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。
一起读口诀“二五一十”
那么1×5=5 5×1=5的口诀怎么样编？试一试 ：一五得五
5. 教学其余口诀。
引导学生摆放第三个。
问：这时有多少根小棒？你想到了啥样的算式？
根据学生的回答板书：10 ＋5 15 3 ×5=15 5× 3=15
引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？
“三五十五”
用同样的办法编出：“四五二十”和“二十五”
6.引导学生记忆5的乘法口诀。
二、小结
今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，怎么样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有啥好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。
三、巩固练习
1. 开火车：老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）
2. 做教材51页《做一做》
3.教材52页3、4题。
四、拓展性练习
1. 根据口诀写出两个乘法算式。
二五一十 三五十五 四五二十 一五得五
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
2. 在□里填上正确的数。
3＋3＋3＋3=□×□ 5＋5＋5＋5=□×□
6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□
4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□
3.教师出示 。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这 个 数等于多少。比如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。
4.让学生做练习十的第l～3题。
五、随堂练习
的乘法口诀 篇8
教学目标
1.使学生理解8的乘法口诀的来源和意义.
2.初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积.
3.通过例题教学培养学生观察能力.
教学重点
初步掌握8的乘法口诀.
教学难点
指导学生独立写出8的乘法口诀.
教具学具准备
投影仪、例1图片，乘法口诀片等.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.背诵1－7的乘法口诀.
2.说出得数，并说出所用的乘法口诀.
3.出示准备题.
每次加8，把得数填在空格里.8
引导学生明确；第一格表示1个8，第二格表示2个8……，第八格表示8个8.
二、探究新知.
1.教学例1.【演示课件“8的乘法口诀”】
（1）学习第一句口诀：一八得八.
出示一个正方体，引导学生讨论，它表示几个8，求1个8怎么样列式，怎么样编一句8的乘法口诀.
使学生明确：表示1个8，列式 口诀：一八得八
学生读口诀，说出口诀所表示的意义.
（2）启发学生学习第二句口诀
出示2个正方体，使学生明确所乘的数比第一个算式多1，表示2个8，列式 ，口诀二八十六，并填书.
（3）分组讨论，学习第3~8句乘法口诀，并填书.
①分组讨论，探究8的乘法口诀.
②填书.
2.反馈练习.
（1）读→背诵8的乘法口诀.
（2）做一做 1题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】
（3）做一做 2题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】
三、全课小结.
略
四、随堂练习.
1.做一做3题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】
2.练习二十二 2题
（1）6个8相加是多少？ （2）8乘4是多少？
分组练习，订正时说一说是怎么样想的.
五、布置作业 .
练习二十三 4题
8×3 4×8 8×6 7×8
5×8 8×2 3×8 8×8
板书设计
8的乘法口诀
准备题：每次加8，把得数填在空格里.
1个8 2个8 3个8 4个8 5个8 6个8 7个8 8个8
探究活动
数台阶
假如你家住的是楼房，每上一层要走2阶，每阶楼梯都是8级.你家住八楼，那么你从一楼到八楼一共要上多少级台阶？
活动一、说一说，算一算.
1.分组讨论：可以通过计算得出结果吗？如果可以，也有几种办法？
2.每个小组选派代表汇报本组讨论结果及计算结果.
3.全班评选出最佳计算办法.
活动二、走一走，数一数.
学生在课后找一座高层楼房（要求与题中一致），从一楼走到八楼.数一数一共要上多少级台阶，看是否与活动一中的计算结果相符.
的乘法口诀 篇9
课 题
课 型
新授课
教
学
目
标
1、借助具体情景,进一步理解乘法的意义,通过自主探究、合作交流编制8的乘法口诀。 2、在编制口诀的过程中,探索规律,培养学生发现规律、运用规律的能力及迁移类推的 3、培养学生学习数学的兴趣,发展初步的应用意识。
重
点
进一步体会乘法的意义、寻找规律编制记忆口诀
难
点
寻找规律 记忆口诀
教具准备
小黑板、情境图
教学办法
观察法 讨论法
教 学 过 程
复 备
一、创设情境,激发兴趣 1、谈话导入 今天,小凯蒂也来到了同学们中间,看看她在向大家学啥手艺? (看37页情景图) 原来凯蒂来到教室里学习编中国结。仔细观察,从图中你能得到哪些数学信息? 提问:你能提出啥问题? 学生可能提出以下问题：一共需要多少个圆环? 做2个中国结需要多少个圆环? 每周要安排多少人做值日？ …… 这节课我们就和小凯蒂一起来解决这些问题。二、合作交流,探求新知 1、编儿歌,填填表(教学红点) 我们一起来看 “一共需要多少个圆环?”这一问题在老师送给小凯蒂的儿歌中能不能找出答案。(出示儿歌) 小小凯蒂志气高 编起结来手儿巧 中国结儿传友谊 我们一起瞧一瞧 一个结上8个环 …… 谁能接着往下编：2个结上……?3个结上……? …… 学生按照共同编好的儿歌,边说边完成38页“填填表” 2、读儿歌,编口诀 同学们数得很好,你是怎么样数的?和同桌交流一下你的办法。 (学生交流办法) 同学们猜想一下,根据以往乘法口诀的学习经验,8的乘法口诀共有几句?你们能编出口诀吗? (学生试着编口诀,并将整理好的口诀进行板书) 3、寻找规律 记忆口诀 (1)来看一下我们编出的8的乘法口诀,一起来读一读。 (2)仔细观察,同桌讨论一下,你发现了啥小秘密?(引导学生比较发现规律) (每相邻两句口诀相差8,三八二十四和四八三十二相差几呢?4个8比3个8多几?比5个8少几?) (4)如果忘记了“六八”这句口诀,怎么办? (5)你认为哪句口诀最好记?哪句最难记?你有啥好的办法记住它?把你的想法在小组内进行交流。 记忆口诀。三、解决问题 走进生活(教学绿点) 1、一周安排多少人做值日? 能很快解决吗? (学生先独立计算解决,然后再同桌交流) 2、全班交流:谁能代表你们小组说出在解决问题的过程中你们是怎么样想的?用到了哪句口诀? (学生独立思考) 就是求5个8是多少? 可以列成5×8或8×5,用到的口诀都是五八四十。 …… 四、自主练习 巩固深化 1、自主练习1“对口令”游戏 现在我们大家一起做一个对口令的游戏。(师说上半句,生说下半句。再轮换,增加趣味性。) 练完之后再由同桌两人继续练习。 2、7个8比6个8多( ),比8个8少( ) 提问:7个8比6个8多几个8? 你能照样子说一句吗? 3、一组一组地做,做完后想一想,你有啥发现?每一组的得数为啥是一样的? 3×8+8= 5×8+8= 6×8+8= 4×8= 6×8= 7×8= 8×4= 8×6= 8×7= 4、同学们愿意接受挑战吗?(看得数、讲算式) 48 56 24 除了用数字告诉大家用,你还能用算式来告诉我们吗? 五、总结评价 延伸拓展学了这节课,你有新的收获吗? (学生说感受,并一起回忆8的乘法口诀)在实际生活中,有哪些地方用到8的乘法口诀呢? 如:一只螃蟹几条腿?两只?三只?你能编首儿歌吗?(学生做拍手游戏) 同学们编儿歌的兴趣真浓厚,等我们以后学了9的乘法口诀,还能解决更多的生活问题。只要同学们用心去发现学习,老师相信你们一定会收获的更多。
板书设计
8的乘法口诀
一共需要多少个圆环?
一八得八
二八十六
三八二十四
四八三十二
……
的乘法口诀 篇10
教学目标：
使学生知道的来源，初步记住9的乘法口诀，会用9的口诀求积；发现9的口诀的特殊规律，初步记住9的口诀。
重点难点：
记住所有学过的乘法口诀，能够初步用9的进行乘法计算和简单的除法计算。
教学准备：
配套课件。
教学过程：
一、复习
1、指名背6~8的乘法口诀。
2、师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。
二四（ ） 二七（ ） 一四（ ） 四七（ ）
三五（ ） 三六（ ） 六六（ ） 一五（ ）
二三（ ） 二二（ ） 一三（ ） （ ）
五七（ ） 三三（ ） 一七（ ） 四四（ ）
要求学生说一说这句口诀能够计算哪些算式（包括乘法算式和除法算式）。
3、课件出示口算：
14÷2＝ 5×5＝ 1×4＝ 42÷6＝
35÷5＝ 2×2＝ 7×4＝ 49÷7＝
28÷4＝ 21÷7＝ 3×4＝ 2×3＝
4÷2＝ 6×6＝ 7×7＝ 9÷3＝
3×7＝ 4×5＝ 7×6＝ 6×5＝
指名口算出结果，并说出你是根据啥乘法口诀来计算的？
二、新课
1、教学9的口诀。
今天我们学习9的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题：9的乘法口诀。
想一想，哪些乘法算式要用9的口诀来计算？
课件出示：9×1 9×2 9×3 9×4
9×5 9×6 9×7 9×8 9×9
9×1是啥意思？（9个1或者1个9）
9×2是啥意思？（9个2或者2个9）
……
你会计算出这些算式的结果吗？应该怎么计算？
学生分组计算，要求小组合理分工，比一比，哪个小组最先得出全部结果。
集体订正，指名先说一说自己是怎么计算的，并说一说自己计算的结果。
教师板书学生出现的计算办法（可能出现以下几种办法）：
9×1＝9 9×1＝9
9×2＝9＋9＝18 9×2＝9＋9＝18
9×3＝9＋9＋9＝27 9×3＝18＋9＝27
……
我们计算出了这些算式的结果，谁能根据这些计算的结果编出9的乘法口诀？指名说一说，然后请你把你的口诀填在p87书上。
课件出示9的乘法口诀，要求学生读一读，记一记。
2、教学9的口诀的应用。
“一九得九”这个口诀可以计算哪些算式？
课件出示：9×1 1×9 9÷1 9÷9
“二八十六”这个口诀可以计算哪些算式？
课件出示：9×2 2×9 18÷2 18÷9
……
三、巩固练习。
1、p88做一做。第1题，指名说一说每一题分别应该用哪一句口诀计算？结果是多少？
2、课件出示口算题。
3×9＝ 9×5＝ 9×6＝ 6×5＝
9×4＝ 5×4＝ 9×2＝ 2×3＝
1×9＝ 9×9＝ 6×6＝ 5×5＝
指名直接说出结果，并说一说你是根据哪一句口诀计算的。
2、p88第2题。
教师简单交待题目的意思，指名说一说9的2倍是多少？怎么计算？板书9×2＝18，然后学生找出9的3倍、4倍、5倍……指名说一说这些倍数分别是多少？怎么计算的？根据啥口诀计算的？教师板书：9×3＝27 9×4＝36……然后教师引导学生进行观察，这些圈起来的数有啥特点？再看一看这些算式的结果，有啥特点？对于我们记忆9的口诀有啥帮助？指名说一说，教师引导学生说完整。教师最后进行小结。
的乘法口诀 篇11
教学目标
1.理解的产生.初步掌握.
2.能正确而熟练地运用求积.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性.
3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.
教学重点
分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.
教学难点
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.
教学过程
一、复习导入
1.一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀.
二、新授
1.导入 新课
（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里.
5
（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？
（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.
2.探究发现
（1）学习口诀： “一五得五”（以教师指导为主）
教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看到了啥？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个.）
教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五.
（教师板书：5×1＝5 一五得五）
（2）学习口诀： “二五一十”（以教师指导为主）
教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？
问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.
（教师板书： 5×2＝10 二五一十）
学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）
第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.
教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.
教师板书三个算式和三句乘法口诀.
（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有啥特点？
（共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0.）
三、巩固练习
1.
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
问：这道题的上下两个题目之间有啥关系？
（1.上下两个题目的结果相同.
2.下面一题书写起来比上面的题目简单.
2个5再加上1个5是3个5；
3个5再加上1个5是4个5；
4个5再加上1个5是5个5.）
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有啥收获？还有啥问题吗？
五、布置作业 （略）
板书设计
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
问：这道题的上下两个题目之间有啥关系？
（1.上下两个题目的结果相同.
2.下面一题书写起来比上面的题目简单.
2个5再加上1个5是3个5；
3个5再加上1个5是4个5；
4个5再加上1个5是5个5.）
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有啥收获？还有啥问题吗？
五、布置作业 （略）
板书设计
的乘法口诀 篇12
教学设计
教学目标
1、经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀和用口诀求商的办法。
2、理解每一句8的乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀,能用乘法口诀进行计算。
3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。
教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记8的乘法口诀。
教学难点：用乘法口诀进行简单计算。
教学过程
一、提出教学目标
1、创设问题情境：（课件出示小鸟的家）
师：同学们请看大屏幕，这里是小鸟的家，每个小房子住8只小鸟，大家快数数这些小房子最多可以住多少只小鸟？
（有的学生用数数的办法，有的学生用计算的办法）
师：这位同学用8的乘法口诀算出了这里最多可以住64只小鸟，那你们知道8的乘法口诀是怎么推导出来的吗？这节课我们就来学习8的乘法口诀。
2、提出学习目标：请同学们说说，有哪些问题值得我们研究？
出示学习目标：
（1）经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀。
（2）熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算会，用口诀求商的办法。
二、展示学习成果
1、小组内个人展示
（1）每组分别展示列出的算式。
（2）根据算式展示相应的口诀并说给大伙听听。
（3）猜想。请同学猜一猜，8的乘法口诀有几句？8的乘法口诀里一定有哪个字？
2、全班展示
（1）看图、填表、编口诀。展示课本p80将表格第二列填完整。
（2）找规律、记口诀。怎么样才能很快记住8的乘法口诀呢？8的乘法口诀有啥规律呢？小组讨论，发表意见。
①每相邻两句8的乘法口诀都相差8。
②1个8是8，2个8比8多8……
③8的乘法口诀个位上的排列顺序是8、7、6、5、4、3、2、1。（如果学生有发现着这一规律，师继续提问：十位上的数字呢？
④8的乘法口诀，除8外，都是两位数。 ……
三、检测成效，拓展延伸。
1、练习十八第1、2、3题。
2、尝试背8的乘法口诀。
3、师：小龟为今天和同学们学习了新本领感到高兴。它准备带我们去果园参观，想去吗？电脑出示画面：
①每行种8棵iPhone树，种了3行，一共有多少棵iPhone树？
②从iPhone树上摘下40个iPhone，平均装在5个篮子里，每个篮子装几个iPhone？
4、游戏：师：同学们想去摘iPhone吗？瞧这些iPhone正挂在树上等着你去摘呢？只要你能说出iPhone上的数字相应的口诀或乘除法算式，你就能摘下并得到这个iPhone。
5、师：经过一段时间的学习，小兔子再也不敢骄傲了。瞧，它正提着篮子装iPhone呢？（电脑出示：地上有35个iPhone，小兔子每次装7个，要几次才能全部装完？）小龟慢慢爬过来说：小兔，你只要装4次就够了。小兔想了想说：不对，要装5次。请同学们当当裁判，谁说的对？为啥？
四、总结反思，激发求知欲。
同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后请你们联系身边的事，提出用8的乘法口诀计算的问题。
的乘法口诀 篇13
教学目标：
1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习7的乘法口诀。
2、能正确地运用口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。
3、在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。
教学重点、难点：
理解乘法的意义，学习7的乘法口诀，并能正确地运用口诀解决实际问题。
教学准备：
叠纸啪的信息图
师生双边活动：
活动一：
1、同学们猜一猜，这次凯蒂也跟小孩子们学习啥手艺？
今天我们就一起来看看凯蒂究竟也来学习啥手艺。
2、仔细观察，你发现了啥？
你能提出啥数学问题？学生尽情的猜想，可以自由的回答。
学生仔细观察教材叠纸啪的信息图，提出问题。
（注意观察学生参与的积极性。能否提出有价值的数学问题。，有没有问题意识。）
活动二 ：
1、老师看到凯蒂学会叠纸啪，感到非常高兴。于是，我编了一首儿歌： …… 你能接着编下去吗？试试看。
2、请以小组为单位，编儿歌。
3、学生按照儿歌的形式接着填数。让学生合理分工，积极参与，利用有效的时间认真地检查。
活动三：
1、你们算的也快也准，你是怎么样算的？有啥小诀窍？
2、你们都能编出7的乘法口诀吗？试一试。
编好后在小组里交流一下。
3、谁愿意把你编的口诀说给大家听？学生独立说出各自的想法，其他的学生来补充。
（注意观察学生是否会利用不同的策略来解决问题，在交流的时候，能否取长补短，自我完善。在小组交流时，是不是每位学生都能够积极参与。）
活动四 ：
1、你们都会编口诀，真了不起，谁能很快地把这些口诀记下来呢？ 为啥记得那么快，说说你有小诀窍？发现了啥规律？
2、 用你喜欢的办法把这些口诀快速的记下来。
3、对口令。看谁接的也对也快。
4、学生独自记口诀，运用自己的办法体验记忆的过程。
（注意观察学生能否采取自己喜欢的办法，来记忆口诀；在记的过程中能不能集中注意力。学生能否大胆发表自己的看法，有没有创新的意识。在记忆口诀过程中学生能否自觉优化自己的办法。）
活动五：
1、你会利用7的乘法口句解决问题吗？试试看：玩老鹰捉小鸡游戏的多少人？玩开火车游戏的多少人？
2、说说你是怎么想的？用的口诀是啥？学生独立思考，然后把自己的想法在小组交流。
3、以小组为单位提出你们感兴趣的问题，然后一并解决，并说说你都用到了哪些口诀。
（注意观察语言是否有条理，表达是否到位。 数学的思维是否清晰，能不能运用乘法的意义来解决问题。）
活动六 ：
这节课你有啥收获？学生总结自己的收获。
教学反思：
1、学生在观察信息窗的时候能够自己提出问题并解决问题，教师讲解过多。
2、自己能很快编出口诀。
的乘法口诀 篇14
教学目标：
1.结合具体情境，经历发现数学信息、提出问题并用7的乘法口诀解答简单问题的过程。
2.运用7的乘法口诀解决简单问题，正确计算7以内的乘法。
3.增强学习数学的兴趣，感受数学学习的乐趣。
课前准备：童话故事和“问题讨论”的课件，口诀卡片，小动物头饰。
教学方案：
教学环节
教学预设
一、问题情境
1.启发学生讲白雪公主和七个小矮人的故事。
师：同学们，你们听过白雪公主和七个小矮人的故事吗？谁给我们大家简单的讲一讲？
找一名学生讲故事，其他学生可以补充，引导学生讲出情趣来，学生讲不出，教师做简单简介。
师：白雪公主逃到森林里，遇到了七个小矮人，他们在一起生活得可开心了。现在请大家看一个他们一起生活的画面。
放动画课件，定格在情境图的画面。
2.课件呈现情境图中的内容，说一说发现了哪些数学信息，让学生了解情境图中的所有数学信息。
师：大家看，白雪公主和七个小矮人在干啥呢？
生：他们在吃饭。
生：七个小矮人坐在桌子旁，白雪公主在端果子。
师：大家仔细看看他们吃的都有啥？各有多少？
生1：牛奶、汉堡、薯条、鸡块、果子。
生2：他们每人都有1杯牛奶、2个汉堡、7根薯条、4个鸡块、3个果子……
二、自主探索
1.提出“你发现了啥问题？”和帮助小矮人的要求，鼓励学生自主解答。
师：在图中你发现了啥问题？
生：一个小矮人在问：“一共有多少果子？”
教师把问题板书出来。
师：现在请同学们帮小矮人解决这个问题？
注意了解学生的不同算法。
2.交流学生的计算结果和想法，要给学生充分表达不同想法的机会，使学生了解3×7和7×3都用“三七二十一”这句口诀。
师：把你计算的结果和大家交流一下，说一说你是怎么样想的。
学生可能说，一共21个果子。求一共有多少果子就是求3个7是多少，所以用乘法，根据三七二十一，3×7=21。
教师随机板书算式3×7=21。
生：我也是列的乘法算式，7×3=21，也用口诀三七二十一计算的。
如果有的学生用连加计算，教师首先肯定计算的办法和结果是对的，然后鼓励学生列出乘法算式，用口诀算一算。最后特别提出：计算3×7和7×3都用“三七二十一”这句口诀。
3.鼓励学生根据图中的信息提出其他的数学问题，可利用课件一人提问题，全班列式计算，再交流计算结果和怎么样用口诀计算的。
师：我们解决了小矮人的问题，根据图中的信息你还能提出啥数学问题？
一个人提出问题，教师通过课件显示问题中的具体食品，然后让学生列出乘法算式并计算。交流时重点说一说用的哪句口诀。
学生可能提出以下问题：
●一共有几个汉堡？
2×7=14（个）
7×2=14（个）
●一共有几根薯条？
7×7=49（根）
●一共有几个鸡块？
4×7=28（个）
7×4=28（个）
● 一共有几杯牛奶？
1×7=7（杯）
7×1=7（杯）
交流时教师重点让学生说说每个算式运用的口诀。学生如果提出有几个凳子、几顶帽子或比多少的问题也要给予肯定。
三、课堂练习
1.练一练第1题，让学生先观察图，交流所得到的信息，再独立解答，然后进行交流。
师：大家真棒，解决了那么多问题！现实生活中有许多问题可以用乘法计算解决。请大家看课本第8页的第1题，蓝灵鼠要我们帮它解决啥问题呢？
生：蓝灵鼠的问题是：小明卧室的地面用了多少块瓷砖?
师：你们从图中知道了啥？
生：一共有5排瓷砖，一排7块。生：我看到的是一共7排瓷砖，一排5块。
师：你们看得都很仔细，那么你能解决这个问题吗？现在就试一试吧。
学生独立解答。
师：说说你列的算式和计算时所用的口诀。
生1：5×7=35（块）口诀：五七三十五。
生2：7×5=35（块）口诀：五七三十五。
2.练一练第2题，教师先以卡片的形式出示口诀，要求学生看到口诀说乘法算式，然后自己完成书上的试题。
师：现在我们玩个抢答算式的游戏好不好？游戏是这样的：我出一个口诀，同学们说出用这句口诀能算出的两个算式。看谁想得快，不用举手直接回答。
教师出示7的乘法口诀：二七十四、三七二十一、五七三十五……学生抢答算式。
师：现在请大家完成书中的第2题。
学生独立完成后再交流。
3.练一练第3题，组织6位学生模仿小动物拿口算卡片做排队游戏，让其他学生做裁判，然后自己看书计算。
师：我们继续做游戏：我请6个小孩子来扮演这6只小动物，他们手里都有一张卡片，（给学生带上动物头饰，发给每人一张口算卡片）你们仔细想想卡片上的得数，按一定的顺序排成一队。其他同学来当小裁判，看他们是不是都排对了。
“小动物” 排好队后，师生一起评判，最后其他同学也计算并按积的大小排序，把序号直接写在书上。
4.练一练第4题，以比赛的形式，让学生把得数写在书上，计算得也对也快的同学要予以表扬。
师：下面我们来进行一个计算比赛，大家看9页第4题，我说“开始”后，你们迅速地把得数写在书上，看谁算得也对也快。
四、问题讨论：
1.让学生看书中的图，指导学生了解图中的信息和问题鼓励学生讨论。
师：同学们看第9页“问题讨论”中的图和蓝灵鼠提出的问题，你了解到了啥信息？
生1：1个大桶能装3瓶水。也就是1大桶水＝3个水瓶的水。
生2：1瓶能装7杯水。也就是1个水瓶的水＝7个水杯的水。
生3：蓝灵鼠的问题是: 1大桶能装多少杯水？
师：那么1大桶能装多少杯水呢？大家可以讨论一下，必要的话还可以画一画图。
如果上面的等量关系学生发现不了，教师可参与讨论。
2.全班进行讨论，鼓励学生充分表达自己的想法，然后看课件，直观感受问题情境，了解问题解决的思维办法。
师：谁来说说你是怎么样想的？怎么样算的？
生：我想1个大桶能装3瓶水，1瓶也装7杯水，那么1个大桶就能装3个7杯水，用乘法计算，7×3=21， 1个大桶能装21杯水。
学生如果有其他的说法或画图表示，只要有道理就要给予肯定。最后，教师播放课件验证大家的思考办法。
的乘法口诀 篇15
6的乘法口诀[教学内容]义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）第七单元6的乘法口诀。 [教学目标]知识目标：使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的乘法口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。情感目标：通过游戏活动，培养学生之间的团结、合作、相互谦让的高尚品质。发展目标：在丰富的实践活动中积累有关概念的感性认识----把感性认识加工成表象或抽象成概念----在实践中应用概念并进一步强化概念。 [教学重点、难点]激活学生已有的数学知识和经验，由他们自己构思解决本节中一系列的问题。 [教学对象分析]一年级学生年龄小，思维理解能力仍处于形象思维阶段，这部分内容以往教材是安排在二年级下学期学习的，新教材把此内容放在一年级下学期学习的，要使这部分知识学得好、理解得深刻，对于一年级学生来说是有一定困难的。针对这一情况，教师从学生的实际出发设计安排本节课的教学过程，引导学生积极参与新知识的产生和发展过程，培养学习的积极性、激发求知欲。[教学媒体的选择和设计]本课采用cai课件office xp制作，充分利用此软件的特点制作成符合低年级儿童年龄特点的动画、故事情景。 [教学流程图]（附后页） [教学过程]一、 温故铺垫，导入新课。1.出示幻灯片2，教师由故事入手：数学王国里今天举行比赛活动看谁能准确地说出我们已经学过的乘法口诀。同学们你们有兴趣一起参加这次比赛活动吗？教师用媒体逐条出示学生回答的内容。[设计意图]这一层次，编制低年级学生喜欢的数学故事激趣，从学生们已经掌握的1—5的乘法口诀入手，让同学们回忆说出已经学习过的每一句口诀，有利于引导学生积极参与。 2.出示幻灯片3，在习题纸上列式计算下列各题。1个5 3个4相加 5的2倍 学生做完后，请学生口答，同时教师逐条用媒体出示。小结：这些都是我们前面几节课学习的知识，在前面几节课，我们不仅学会了乘法口诀，而且还学会用所学的乘法口诀正确地计算乘法式题。同学们的本领真大！今天这节课你们还想学习新的乘法口诀吗？出示幻灯片4，出示课题：6的乘法口诀。[设计意图]这一层次，教师利用同学们已有的旧知识引入新课，帮助小孩子们用学过的乘法口诀计算乘法式题，懂得乘法口诀是怎么样编出来的，进一步理解乘法的意义。二、 创设情境，引导参与。教学例题。1.出示幻灯片5、今天老师要带小孩子们去公园玩一玩，一边玩一边思考画面上请我们回答的问题，教师同时出示教课书中的游戏场面。师：图中的小孩子在做啥？生：小孩子们在排队坐电动转椅。师：坐在电动转椅上有几个小孩子？排队的有几个小孩子？生：有6个小孩子坐在电动转椅上，有4个小孩子在排队。师：坐在电动转椅上玩的小孩子心情怎样？排队的小孩子遵守纪律吗？生：坐在电动转椅上玩的小孩子心情很高兴，排队的小孩子能遵守纪律。教师表扬刚才同学们学得很好，接下来请同学们回答小动物提出的问题，请同座位的同学可以讨论一下怎么样安排这次游戏活动，讨论之后。师：转椅上一共有几个座位？生：转椅上一共有6个座位，一次可以坐6个人。师：2次可以坐多少个人？3次、4次、5次、6次也可以坐几个人呢？出示表格请同学们讨论，请小孩子们把答案填在书上的表格中，教师巡视检查，全班核对。坐的次数123456人数612 师：你们是怎么样想的？生：1次可以坐6个人，2次可以坐12个人，3次可以坐18个人，4次可以坐24个人，5次可以坐30个人，6次可以坐36个人。表扬同学们学得真好，真聪明！师：1次可以坐6人，是几个6？怎么样列出乘法算式？你能说出一句口诀吗？生：1个6 1× 6=6 一六得六师：“一六得六”表示啥意思？生：表示6和1乘，积是6。师：2次可以坐12人，是几个6？怎么样列出乘法算式？你能说出一句口诀吗？生：2个6相加 2× 6=12 二六十二师：引导学生说出2个6比1个6多几？生： 2个6比1个6多6。师：表扬同学们学得真好，真棒！2.师：3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎么样列乘法算式？请学生同座讨论，根据刚才学的知识怎么样编出6的乘法口诀，出示幻灯片6，编出6的乘法口诀后，同座相互交流一下，师放手让学生自己独立把85页的乘法算式和口诀在书上填完整。同时媒体演示每一个答案。[设计意图]这一层次，创造性地利用课堂虚拟主机，运用电教媒体创设情境，从一年级小学生的心理特点入手,联系儿童的生活实际，把生活中游戏的场面搬进课堂，这样学生注意力容易被营造的气氛吸引到课堂中来，激发其内在主观能动性。3.引导学生比较，6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为啥会多6？4.请学生把口诀齐读一遍。再请同座轻声试着背背看。5.师生对口令的方式记口诀，开火车背口诀，指名背口诀。6.教学“想一想”，出示幻灯片7。
出示想一想：2× 6= 5 × 6=
口算出结果，并说说各用哪一句口诀？请同学们填在书上。同时集体核对答案。小结：刚才通过游戏帮助我们学会了6的乘法口诀，并知道了6的乘法口诀有6句，每句相差6，用6的乘法口诀，能很快地算出6和几的乘积是多少，我们根据一句口诀可以算两道算式。[设计意图] 这一层次，教师利用游戏学习新知，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习数学的兴趣，在新知的学习过程中放手让学生自己发现6的乘法口诀的规律，最后根据这一规律自己编出6的乘法口诀。三、 及时反馈，导练结合1. 完成“想想做做1”，出示幻灯片8。你能背出6的乘法口诀吗？教师先让同学们自己在座位上小声背，再请全班每个同学离开座位，把自己记的口诀背给听课的老师听，同时音乐伴奏。[设计意图] 这一层次，让学生在轻松音乐的陪伴下，把自己学的6的乘法口诀背给听课的老师听，培养学生的自主能力和胆量，增强学生的自信心。 2. 完成“想想做做2”， 出示幻灯片9。独立在书上完成，集体核对，并让学生说出用哪一句口诀？同时媒体出示答案。3. 完成“想想做做3”，出示幻灯片10。口算题，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流对做得也对也快的学生给予表扬，同时媒体出示答案。4. 完成“想想做做4”，出示幻灯片11。要求学生仔细认真读题，在书上列式计算，同时媒体出示答案。5. 完成“想想做做5”，出示幻灯片12。（1）、提问：求鸭子有多少只，需要知道啥条件？怎么样知道鹅有多少只？（从图中去数一数。）（2）、怎么样列式，指名说说你为啥用乘法算？求鸭子有多少只，就是求3个6是多少。在书上列式计算，集体订正。同时媒体出示答案。四、 提高认识，全课总结。出示幻灯片13，这节课学习了啥？6的乘法口诀有几句，每句相差几，怎么样记住这些口诀，这些口诀可以帮助我们做啥？五、新旧结合，形成联系。出示幻灯片14，1-----6的乘法口诀让学生集体读一读、记一记。 [设计意图]让学生建立一个完整的知识体系，1-----6的乘法口诀记熟了可以帮助我们正确地计算1-----6的乘法算式。六、再创情境，组织游戏。出示幻灯片15，进行小猴钻山洞的游戏活动，请8名学生每两人一组把手举过头顶排成一排扮演山洞，其余的学生按顺序排好队，每一个人站在山洞前老师说游戏开始，扮演小猴子的同学在山洞前说出算式、得数、口诀后，允许从山洞钻过去回到自己的座位上，同时音乐伴奏，看谁说得也对也快，表扬说对的同学，并发给小红花。媒体出示下列各题：5 ×6= 4 ×6= 2 ×6= 6 ×4= 1 ×6= 3 ×6= 2 ×4= 5 ×3= 4 ×5= 6 ×6= 2 ×3= 5 ×5= 七、 内化新知、发展提高。出示幻灯片16，6+3+3+3+3=？让学生思考这道题的答案是多少？用今天学的知识你会算吗？同座讨论，得出以下几种正确的答案，媒体出示。办法1：用加法计算： 6+3+3+3+3=18办法2：用乘法计算： 6 ×3=18 或 3 ×6= 18 办法3：用乘、加计算：6 +3×4=18 或 3 ×4+6=18 同学们回答的真棒！这节课学得真好！八、 出示幻灯片17。 最后，请同学们把所学的口诀回家后背给自己的家人听，并和他们比一比谁背的快、算得好。在音乐的伴奏下同学们结束这节课的学习。 [点评]新课程理念主张，使数学教育面向全体，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。本节课较好地体现新课程的教学过程，具有开放性、创造性的特点，本课教学设计，教师针对低年级学生思维特点和认知规律创设了愉悦、和谐、轻松的课堂教学气氛，寓教于乐。1.在新课学习阶段，利用日常生活中低年级学生喜欢做游戏的特点，教师提出带同学们去公园玩一玩这一活动，积极调动每一个学生参与课堂学习活动中来，引导学生在游戏活动中发现问题、解决问题，及时组织学生讨论交流，最后自己编出6的乘法口诀。2.巩固练习阶段，让学生在轻松的音乐伴奏下离开座位，把自己学习的6的乘法口诀背诵给听课的老师听，不仅检查了学生本节课所学得知识，而且培养学生的能力和胆量，增强学生的自信心。3.从学生实际考虑，体现数学来源于生活，从学生的视角考虑，满足学生的心理需求，在下课前教师提出把所学的口诀回家背给家人听，并和他们比一比谁记得好、算得快。4.关注学生的情感、审美、态度。同时充分利用cai技术辅助课堂，让动画、音乐伴随学生进入课堂学习全过程，不仅使小孩们感受到学习是快乐的，学习是幸福的，而且在幼小的心灵里播下求知的火种，使其终身热爱学习。
的乘法口诀 篇16
教学目的
1.使学生知道的来源和的特殊规律.
2.初步记住，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力.
教学重点
掌握.
教学难点
运用计算乘法式题.
教具、学具准备
1.教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体.
2.把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）.
3.准备2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片.
教学过程
一、复习.
1.齐背已学的乘法口诀.
2.看卡片把口诀说完全.
二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）
三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）
3.看题写得数.
8×4 7×8 8×6 7×5 8×3
4×7 3×7 8×8 4×6 2×8
订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算.
二、新课.
1.每次加9，把得数填在空格里【演示课件】.9
让学生看书，指名读题，说明题意.然后让学生独立在空格里填数.在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题.同时进行行间巡视.
订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎么样算出来的.如提问：下一个方格里应该填几？你是怎么样算的？也可以问是几个9相加得到的？
2.教学例1【继续演示课件】.
我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀.
（1）出示例1挂图中的第一个长方体.（或用9个小正方体摆一个长方体.）先让学生说一说图中画的是啥.使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的.
提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎么样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？
根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀.形式如下：
（2）出示第二个长方体.这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎么样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上.教师在“9×1＝1和“一九得九”下面板书：
9×1＝9 一九得九
9×2＝18 二九（ ）
（3）出示第三个长方体.教师说明依照前面的办法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上.以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀.教师依次板书：
9×3＝27 三九（ ）
9×4＝36 四九（ ）
9×5＝45 五九（ ）
9×6＝54 六九（ ）
9×7＝63 七九（ ）
9×8＝72 八九（ ）
9×9＝81 九九（ ）
（4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正.教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里.填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀.然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容——.在挂图上面板书课题.
（5）齐读两遍.然后指出：用可以计算9乘以几的乘法式题.让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式.边读教师边把乘法算式中的积擦掉.然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积.加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识.
（6）教师说明，乘法要计算得也对也快，必须熟记乘法口诀.引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系.提问：，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为啥？前一句的积比后一句的积少几？为啥？并让学生初步背口诀.暂不要求也对也快.
3.反馈练习【继续演示课件】.
（1）
（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把这些数圈起来。
看一看9的乘法的各个积，你发现了啥？
（3）如果你记得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得数吗？
如果你记得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得数吗？
4.教学例2：6×9＝□
先让学生说明题意，然后独立做.指名说出是怎么样想的.学生对这种形式已经熟悉，不必花过多时间讲解.
5.计算下面各题，并说出哪句口诀.
2×9＝ 3×9＝ 7×9＝
5×9＝ 6×9＝ 1×9＝
8×9＝ 4×9＝
学生读题，说明题意.然后独立做.教师巡视，集体订正.指名说出是怎么样想的.注意对学习有困难的学生的课堂辅导，可以有意多让他们说自己的想法.
三、巩固练习.
1.背出.
教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学习有困难的学生背.还可以不按顺序，教师和学生采取“对口令”的练习形式等等.
2.（1）9个5相加是多少？
（2）9的8倍是多少？
3. 一个小皮球的价钱是9元，___________，一共用了多少钱？（口头填一个条件，再解答）
先让二、三个学生口头填一个条件，讨论确定之后，再让学生独立解答.
四、小结（略）
探究活动
玩扑克
游戏目的
使学生进一步熟悉2-.
游戏材料
每组一副写有1~10各数的扑克.
游戏过程
1.每两个学生分成一组.
2.同组的两个学生各自摸两张牌，一人说出自己手中两张牌上数字的乘积，另一人猜这两张牌上的数字分别是几和几.
3.同组的两个学生各自摸3张牌，一人说出3张牌上3个数字两两相乘的积，另一个人猜这3张牌上的数字分别是几.
注意事项
在摸两张牌时，有时答案不是唯一的.如24这个乘积，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16这个乘积，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8.教师应提醒学生，在猜的过程中，应允许学生有猜第二次的机会.只有在两次都没猜对时才予以扣分.
的乘法口诀 篇17
教学目标
1、让学生在教师的帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写办法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。
2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
重点难点 重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。
难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。
教学准备 课件
教学内容 教科书第7-9页想想做做第1--4题。
教学过程
一、复习准备
教师启发性谈话：小孩子，我们已经初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示啥意思.
2×3读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
3×4读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
4×5读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
6×7读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加.
你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。指名学生尝试，并请知道答案的小孩子说说为啥算得这么快。（用乘法口诀进行计算的）
谈话：乘法口诀是我国的一大发明，运用了乘法口诀计算乘法就能把乘法算得很快，小孩子，你们想学会乘法口诀吗？今天我们就到儿童乐园去学习2、3、4的乘法口诀吧！（板书课题）。
二、深入探究
1、学习2的乘法口诀。
多媒体演示跷跷板画面。
（1）提问：小孩子，你们看到了些啥？（明确：1个跷跷板上坐2个人，2个跷跷板上坐4个人）
（2）提问：1个跷跷板上坐2个人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？板书：1×2=2 2×1=2
指着1×2=2说：为了方便计算，人们就编出了口诀“一二得二”，它就表示1个2是2。指名说说“一二得二”的意思。
指着2×1=2说：2乘1等于2也表示1个2等于2，所以我们也能用口诀“一二得二”来计算。
（3）提问：2个跷跷板上坐4个人，2个2是4我们可以怎么样列算式？
板书：2×2=4 谁能编一句口诀？根据回答板书：二二得四
追问：“二二得四”表示啥意思？
（4）教师叙述：小孩子，刚才我们编了口诀一二得二、二二得四，这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数，口诀的后半部分是积。
（5）学生自由背诵记忆2的乘法口诀。
2、学习3的乘法口诀。
谈话：离开了跷跷板，我们再到秋千架那里去看看吧！
课件出示荡秋千画面。
（1）提问：小孩子，你们看到了些啥？图上共有几个秋千架？每个秋千架坐几个人？
你能仿照刚才的跷跷板列出一些乘法算式吗？（学生自由发言，并板书相应算式1×3=3 2×3=6 3×3=9， 如果有写出3×1= 3×2= 的写在旁边）
（2）你能根据（前三个）算式编出口诀吗？学生同桌交流。
全班交流：一三得三 二三得六 三三得九
分别说说这三句口诀表示啥意思？
说明：这三句就是3的乘法口诀。
（3）想一想：3×1= 3×2= 用啥口诀算？
强调：3×1和1×3都用“一三得三”这句口诀计算，3×2和2×3都用“二三得六”这句口诀计算。
（4）学生自由背诵记忆3的乘法口诀。
3、学习4的乘法口诀。
谈话：小孩子学得真不错，咱们继续往前看看吧！
课件出示小火车画面。
（1）提问：这幅图是啥意思呢？那小火车上到底有多少人？我们来画张表算一算。
车厢的个数 1 2 3 4
人数 4 8 12 16
谈话：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、4个车厢呢？
（2）看表让学生交流：你会列啥乘法算式？会说啥口诀？
讨论交流得出：
1×4=4 一四得四
2×4=8 二四得八
3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六
小结：4的乘法口诀由四句，积是十几时中间的“得”字就可以去掉。
（3）想一想：4×1= 4×2= 4×3= 各用哪句口诀计算呢？
4、学习1的乘法口诀。
2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎么样编出口诀呢？让学生自己填写1×1=□，并编出口诀“一一得一”
教师板书：1×1=1，一一得一
三、巩固练习
1、想想做做第1题。
师读题，明确要求：（1）看算式摆小棒（2）把算式填写完整（3）把口诀填完整
集体完成第1小题后，让学生独立完成后2小题。
集体交流反馈。
2、想想做做第2题。
学生独立完成后互相检查。
3、想想做做第4题。
游戏：帮小青蛙找家。
学生先独立连线，然后用课件演示交流答案。
4、想想做做第3题。
同桌互相出乘法算式，用口诀计算。
四、全课总结
小孩子，今天你有啥收获？你能回家吧今天学到的口诀背给父亲母亲听吗？
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