《詹天佑》第一课时教学设计（精选16篇）

《詹天佑》第一课时教学设计 篇1

　　佚名

　　一、揭题，解题。

　　1、题目有啥特点？

　　2、通过预习，你对詹天佑有哪些了解？

　　二、快速读全文，感知课文内容。

　　1、思考：主要写了他们啥事迹？

　　2、讨论演示软件。

　　三、交流、自学情况。

　　1、分四人小组朗读课文、正音、交流字词学习情况。

　　2、提出一些不理解的词加以讨论。

　　四、自由读课文，分段。

　　1、提示：简介、任命、修路、竣工。

　　2、小组讨论，交流分段。

　　五、讲课第一段。

　　1、指名读，找出这段中心句，想想他在全文的作用。

　　2、点名读中心句，说作用。

　　3、为啥说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？

　　4、点名回答。

　　5、这段是概括简介詹天佑，应该用怎么样的感情读？哪些词句可以体现？

　　6 、齐读。

　　六、讲读第二段。

　　1、自由读二三自然段。

　　要求：细心体会自己在朗读过程中感情变化和所述内容有啥关系。

　　2。、同组交流自己的感情有哪些变化？为啥？全班交流。

　　理解句子：

　　（1）"帝国主义者完全想错了，中国那时侯就已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。"

　　（2）"这一回，咱们可争一口气。"

　　（3）"能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。"

　　2、小结。

　　七、质疑。

《詹天佑》第一课时教学设计 篇2

　　【教学目标】1、通过詹天佑克服勘测路线、开凿隧道、设计“人字形”铁路等困难，体会詹天佑是个杰出、爱国的工程师。

　　2、顺着詹天佑设计挖隧道和“人字形”铁路的思路，发展学生的求异思维。

　　3、学习有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　通过詹天佑克服勘测路线、开凿岁到、设计“人字形”铁路等困难，体会詹天佑是个杰出、爱国的工程师。

　　【教学难点】

　　詹天佑是怎样开凿隧道设计“人字形”铁路的。

　　【教学准备】

　　搜集詹天佑的相关资料、制作ppt课件。

　　【教学过程】

　　一、揭题，复习导入

　　1、这是一篇写人的文章。课文写了詹天佑是一个怎么样的人？

　　出示中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”

　　2、指名读句：

　　质疑：把“杰出”“爱国”两词重读了，为啥？（中心句、中心词）

　　3、再读中心句（指名读、齐读）：

　　质疑：从上一课的学习中，你了解到了啥信息，结合中心句，说说你是怎么样理解詹天佑的爱国和杰出的？

　　（板书“爱国”“杰出”，生交流自己对詹天佑的杰出和爱国的初步理解。）

　　（结合“最高”、“第一条”、“完全”等词语理解。“第一条”说明过去的铁路都是有外国工程师参与修筑的，这一条是詹天佑首开头例，可见意义之大。“完全”就是说京张铁路的修筑都是我国工程技术人员设计施工的。这对于一个半殖民地半封建的旧中国来说是何等自豪！综上所述说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师。）

　　二、学习课文第二段（4～6自然段）

　　过渡：这堂课，进一步走进课文，跟随着詹天佑一起勘测路线、开凿隧道、设计路线，深入体会詹天佑的“杰出”和“爱国”。

　　读一读，学习“勘测路线”：

　　1、出示第四段内容，学生自读：

　　自读要求：在勘测路线过程中，詹天佑遇到了哪些困难，他是怎么说的，怎么做的，也是怎么想的？找出相关的句子读一读，并做好标记，再细细体味体味。

　　2、交流句一：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测路线。

　　⑴这句话在文章中起到啥作用？

　　“承上“指啥？“启下“指啥？

　　⑵指名读句子：

　　你从中体会到了啥？

　　（从“不怕” “也不怕” “毅然”“马上开始”体会到詹天佑接受任命，义无返顾地要修好京张铁路的坚定决心和顽强意志。）

　　3、交流句二：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

　　勘测路线中遇到了哪些困难？从中你读懂了啥？（四个哪里，都要──任务繁重艰巨。）

　　“周密”啥意思？从哪里看出詹天佑做事的周密性？

　　（四个“哪里”表现其勘测细致，绝不疏漏。）

　　（从四个“哪里”以及“勘测”“周密”等词语体会詹天佑一丝不苟、严谨的工作作风。）

　　4、交流句三：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。‘大概’，‘差不多’，这类的说法不应该出自工程人员之口。”

　　“精密”啥意思？与“周密”进行比较，为啥詹天佑说：“大概”、“差不多”这类说话不应该出自工程人员之口”？

　　指名读句子（从人物的语言描写中体会到詹天佑对工作人员要求非常严格，是一个对待工作一丝不苟、极端负责的人，从侧面也反映出了詹天佑是一个杰出的爱国工程师。）

　　5、交流句子四：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎么样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测路线；晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的路线，他常常请教当地的农民。

　　说说读了这段话的感受（从人物的行为描写中体会詹天佑身先士卒、率先垂范、不畏艰苦，与工人同甘共苦的精神。）

　　6、交流句子五：遇到困难，他总是想：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”

　　（遇到困难的时候，詹天有时怎么想的？从人物的心理活动描写体会詹天佑修筑好铁路的决心。）

　　通过让学生读这句话，学生可以体会到这句话讲的是詹天佑克服困难的动力。因为这是中国人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路，是一条争气路，这条铁路修得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，外国人会讥笑我们。我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高我们的自信心。这充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。

　　抓住詹天佑的所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义和严谨的工作作风。

　　画一画，学习“开凿隧道”：

　　1、为啥说开凿居庸关和八达岭隧道，工程最艰巨？自己读一读，说说居庸关和八达岭的山势都有啥不同的特点。（出示简笔画，比较两处山势的不同。）

　　2、詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿办法，这两个隧道的开凿办法也是啥？

　　让学生画出两种开凿办法的草图。

　　⑴学生画草图。（可让一个人到台前画。）

　　⑵学生对照图进行讲解。（演示动画）

　　⑶引导：詹天佑为啥要根据地势的不同采取不同的开凿办法呢？（节省时间，缩短工期。）如果都使用中部凿井法好不好？

　　（这是本文的疑点，可让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辩中明理。）

　　交流句子：山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。

　　（体会詹天佑总是在工程第一线，和饿工人们一同克服困难，说明詹天佑既有杰出的才华，也有脚踏实地的工作作风。）

　　⑷指导朗读。

　　演一演，学习“设计路线”：

　　1、詹天佑在青龙桥设计了人字形的路线，解决了啥问题？

　　（解决了火车爬上陡坡的问题。）

　　指名读第一句设问句（明确这是设问句，有问有答。）

　　运用设问句，在文章中起啥作用？

　　2、你是怎么样理解这个“人”字形路线的：

　　出示图画，学生画出“人”字形路线（可让一个人到台前画。）

　　3、练习朗读，边读边想象，火车是怎么样沿着人字形铁路爬上青龙桥附近的陡坡的？

　　4、指名学生谈自己的理解，教师演示“人字形路线”的动画，帮助学生理解。

　　5、演一演，请两学生上台演示。

　　6、教师小结：

　　勘测路线，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；“人”字形路线的设计，也体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。

　　三、抓“赞叹不已”，促想象

　　过渡：詹天佑修筑京张铁路最后结果怎么样？（提前两年竣工，给了帝国主义有力的回击。）

　　1、学生齐读这一自然段。

　　2、出示句子讨论：京张铁路提前两年竣工，为啥说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？

　　（引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容，使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。所以说是一个有力的回击。）

　　3、提问：为啥外宾看到詹天佑留下的伟大工程都赞叹不已？

　　引导学生抓住“赞叹不已”一词，展开合理想象：外宾看到詹天佑留下的伟大工程是怎么样赞叹的？

　　（许多外宾，看到詹天佑留下的伟大工程都赞叹不已。有的说；“ok！詹天佑真了不起！；有的翘起大拇指说：“詹天佑，中国人的这个！”；有的耸耸肩，推开双手说：“这样伟大的工程真是举世无双，空前绝后！”）

　　四、谈学习收获和感想

　　1、过渡：如果你来到了青龙桥，站在詹天佑的铜像前，你也会怎么想，怎么说？

　　2、启发：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”“杰出”和爱国是这一句的核心，全文正是围绕这四个字展开的。

　　“杰出”指的是才能，课文中多处体现；“爱国”指的是精神，可以说贯穿全文。

　　3、说话：

　　引用文中的句子，结合自己的理解，用“詹天佑，你……你真是我国杰出的爱国工程师”练习说话。

　　（詹天佑的杰出贡献集中反映在他面对高山深涧、悬崖峭壁的险恶环境，能想方设法、依靠群众，战胜重重困难，修筑了京张铁路，取得了举世瞩目的成就。表现了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危难之际，为国为民担风险，主持修筑了京张铁路。这不仅仅因为他是一位杰出的工程师，更重要的是他有一颗热爱祖国的中国心。）

　　五、总结、拓展

　　1、学会创新：

　　詹天佑的杰出才能主要表现在他的创新精神上，要求学生结合文中的具体事例，谈一谈詹天佑的创新精神表现在哪些方面。

　　2、学会欣赏：

　　本文是一篇写人记事的佳作，引导学生从词、句、段，到结构安排进行赏析，提高学生欣赏美和鉴赏美的能力。

　　3、学会写作：

　　课后可鼓励学生仿照本文布局谋篇的办法练习写作。

　　4、培养收集信息的能力：

　　课后可鼓励学生收集我国铁路建设方面的新成就和同学们交流。

　　六、布置作业

　　1、小练笔：仿照本文布局谋篇的办法练习写作。

　　（本文的写作特色：中心突出，题旨分明。开篇揭示中心明确指出“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，然后紧紧围绕杰出和爱国依次展开叙述。）

　　运用先概括后具体的办法写一段话。

　　中心句：我的同学李进是一位勤学好问的人。……

　　2、小实践：课外收集我国铁路建设方面的新成就，与同学们交流。

《詹天佑》第一课时教学设计 篇3

　　一、 谈话导入  ： 

　　同学们，我们学过《长城》，假如有一天有机会乘上从北京到张家口的这一趟火车去饱览长城的景色，当火车经过长城的脚下的青龙桥车站时，你就会看到月台旁矗立一座铜像——他目光炯炯，正视前方，神情刚毅自若。看到这尊铜像，你们会想到啥呢？（学生畅谈） 

　　人们为啥会如此怀念他？他的重大贡献是啥？（学生简谈） 

　　二、 詹天佑是个啥样的人？你从哪里看出来的？表现在哪些方面？ 

　　学生自由读文。 

　　三、 学生汇报，老师适时归纳概括板书。 

　　爱国：受命于危难之时 

　　勘测路线 

　　杰出：   开凿隧道 

　　设计路线 

　　四、 找自己最喜欢的伙伴，自由分小组用自己最喜欢的方式自学这几部分。 

　　五、 交流汇报。 

　　汇报设想：1、汇报险恶的社会环境，体现其爱国。（模拟招标会） 

　　2、竞赛美读第四节。（老师适时引出全班的朗读高潮） 

　　3、画居庸关隧道和八达岭隧道施工办法。 

　　4、演示“人”字形路线。 

　　（在汇报中适时完成读书任务） 

　　六、写赞歌。（在帝国主义的讥讽声中，在清政府的腐败万能下，詹天佑战胜了险恶的社会环境和自然环境，建成了我国铁路史上第一条铁路。这样的伟人，我们应该把他留住，留在我们的心底。我们每一个人在心中用一两句话赞美他。） 

　　六、 播放录象资料，进行课外拓展。 

　　七、 延伸：一代伟人虽然去世了，但他的品质，他的形象已经矗立在我们心中。我们该怎么样表达这无比的怀恋之情呢？（把伟人的精神品质世世代代传下去，永远继承和发扬它。） 

　　作者邮箱：  

《詹天佑》第一课时教学设计 篇4

　　辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校 戴志强 

　　教师思考： 

　　《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。 

　　设计特色： 抓住“主线” 分组探究 创造实验 朗读感悟 

　　课前准备： 

　　1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。 

　　2、准备好多种做开凿隧道实验材料。 

　　教学要求： 

　　1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 

　　2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。 

　　3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。 

　　4、培养学生合作探究、动手实验的能力。 

　　5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。 

　　教学流程及设计意图： 

　　一、检查预习，整体感知。 

　　1、教师引导：课文是以啥来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有啥特点？根据经验你猜想一下本文写了一件啥事？ 

　　（促进新旧知识联系，渗透命题办法，训练学生思维能力。） 

　　2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。 

　　3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。 

　　（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容） 

　　三、抓住主线，理清脉络。 

　　1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了啥内容？ 

　　2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。 

　　（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。） 

　　四、突出主线，引发探究。 

　　1、通过学习，你认为詹天佑是个怎么样的人？ 

　　2、自由交流，简要陈述。 

　　（根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。） 

　　五、分组合作，问题探究。 

　　1、教师在合作前提出明确要求。 

　　（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。 

　　（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。 

　　（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。 

　　例： 

　　A、在（ ）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。 

　　B、找出詹天佑在勘测路线遇到困难时的表现，仔细体会。 

　　C、把“开凿隧道”和“设计路线”两部分用画图或实验的办法来说明。 

　　（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。） 

　　六、汇报交流，深悟感情。 

　　1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。） 

　　2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。 

　　（感情升华，促进积累。） 

　　七、创意表达，拓展思维。 

　　教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。 

　　1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。 

　　2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎么样的表现？ 

　　（深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。） 

《詹天佑》第一课时教学设计 篇5

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十二个生字。

　　2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分，并抄写喜欢的词语。

　　3、体会关键词句在表情达意方面的作用，了解前后照应的写法，领悟其作用。

　　过程与办法：

　　抓住“主线” 分组探究 创造实验 朗读感悟

　　情感态度价值观：

　　联系时代背景，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

　　【教学重点】

　　通过理解描写人物言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。

　　【教学难点】

　　理解两种开凿隧道办法的好处以及“人”字形路线设计的妙处。

　　【课时安排】两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（一） 揭题，整体感知课文：

　　同学们，在我们中国近代百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复中国台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。谁能结合你课前查阅的资料用一句话来简介詹天佑？

　　生: 詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。

　　生: 詹天佑是我国最的工程师，也是第一批留美学生。

　　生:詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。

　　……

　　刚才同学们的精彩简介让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为啥会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习《詹天佑》这篇课文。

　　1、板书课题：

　　2、自主读书，理清脉络，畅谈感受：詹天佑在修筑京张铁路的过程中，带领工程人员做了哪几件事情？读完之后你的心情怎么样，想说点啥？

　　（二）分组合作，探究问题。

　　1、中心话题：为啥说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？结合课文的有关内容和语句读一读、说一说。

　　2、组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。

　　交流预设：

　　片段一：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法，不应该出自工程人员之口。”

　　师：请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？引读，进一步体会“勉励”。

　　片段二：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

　　那么，詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?教师追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗? 教师补充资料：

　　慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行也故意刁难，拖付工钱，造成误工。

　　帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。

　　铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡……

　　看完了这几段让人动容的文字，再来读读这句话，你一定有别样的触动。指名读──齐读：遇到困难，他总是想……

　　詹天佑不但自己经常这样想，他也经常这样勉励他身旁的工作人员──指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”

　　片段三：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎么样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测路线；晚上，他就在油灯下绘图、计算。

　　1.引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。

　　2.教师范读：引导学生想象画面。

　　3.练习朗读

　　第二课时

　　一、教师过渡：通过上次课的学习，我们知道在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时也是怎么做的呢？

　　二、学习5-6自然段。小组交流：根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；借助课文中“人”字形路线的插图，说说火车爬陡坡的办法。（火车可用你身边的学习工具代替）

　　交流反馈。（引导学生理解詹天佑用自己杰出的智慧和才干报效祖国，设计人字形路线是一个了不起的创造。）

　　三、学习2－3自然段。小孩们，詹天佑修筑铁路的日子里，让我们深有感触的事情，绝不只是课文里写的这些！如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。

　　1.请大家用心地读读2.3自然段，联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节，想一想：这两段话的哪些地方，让你的心难以平静？（默读，画出让自己心里不平静的句子）。

　　2.小孩们，作为一个中国人，回顾那段岁月，我们的心情肯定是难以平静的，谁来读读有关句子？（交流感受，朗读体会──抓住以下内容：帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑；一路的高山深涧；国人的期望；技术条件的落后，资金的缺乏，理解詹天佑面临的压力）。

　　3、面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对高山深涧，我们可以想象詹天佑所承受的巨大压力。在压力面前，他犹豫了吗？退缩了吗？引读：詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？学生接读──“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

　　继续引读：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员──（教师板书：学生接──勘测路线、开凿隧道、设计路线）；师：也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！

　　四、朗读学习第七自然段。来，小孩们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段。）

　　五、拓展性作业：

　　面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下来吧。

　　（补充资料：此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” 1919年4月24日，詹天佑病世，享年59岁。）

《詹天佑》第一课时教学设计 篇6

　　教学目标：

　　知识：学习本课14个生字及14个新词。

　　能力：培养学生的背诵能力。了解课文选取典型材料表现人物特点的办法。

　　思品：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

　　教学重点：詹天佑是怎么样克服修筑京张铁路的困难的。

　　教学难点：开凿隧道的办法。

　　教学准备：

　　搜集与课文相关的图片及时代背景。预习课文。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词。

　　2、读通课文，初步感知。

　　教学过程：

　　一.导入激情

　　同学们，在我们中国近代的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复中国台湾的郑成功等。今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。

　　（投影出示詹天佑的图片）谁能结合搜集的资料简介一下。（学生简介）

　　师：刚才同学们的精彩简介让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为啥会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习《詹天佑》。

　　二、自读悟情

　　（一）预习展示

　　1、轻声读课文，注意读准字音。

　　（1）读生字组词。（投影）

　　施挟庸涧峭嘲勘勉纬饥隧渗竣邈

　　（2）你记住了哪些生字，是用啥办法记住的？哪些字在写法上应该注意？你能给下面的形近字组词吗？

　　挟侠峡涧间峭俏悄

　　峻竣俊隧遂饥讥肌

　　（3）你理解了哪些词语的意思，是用啥办法理解的？

　　2、认识了生字，理解了词语，自由读课文，要求做到正确流利。

　　（1）学生自由读书。

　　（2）指名正确流利地读课文。

　　（3）两人互相检查读课文。

　　（二）整体感知

　　1.请同学们根据下面的问题，默读思考。（投影）

　　（1）詹天佑是个怎么样的人？用在文中找出有关的句子。

　　（2）本文是通过一件啥事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？

　　2、学生默读勾画思考。

　　3、两人交流。

　　4、全班交流。

　　三、小结

　　这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。下节课，我们在再深入学习课文。

　　四.作业

　　1、抄写生字词。2、熟读课文，思考课后习题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情

　　2、了解课文选取典型材料表现人物特点的办法。

　　3、背诵第4自然段。

　　教学过程：

　　一、导入激情

　　上节课，我们初读了课文，认识了民族英雄詹天佑。这节课，我们就登上开往张家口的列车，去看一看那一伟大的创举。

　　二、朗读生情

　　1、通过学习，你认为詹天佑是个怎么样的人？

　　2、自由交流，简要陈述。

　　师：你们的评价准确也简洁。下面，老师想让你们用具体事例来说明，能行吗？可以自己找依据，也可以小组合作。

　　3、出示自学提示：

　　（1）抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明问题。

　　（2）联系上下文或课外资料来说明问题。

　　（3）可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。

　　例：

　　A、在的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

　　B、找出詹天佑在勘测路线遇到困难时的表现，仔细体会。

　　C、把“开凿隧道”和“设计路线”两部分用画图或实验的办法来说明。

　　4、学生自学交流，教师参与活动。

　　5、全班交流。重点点拨的内容和办法：

　　（1）詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测路线。（毅然是啥意思？联系上文谈一谈你的理解。教师引导学生联系2、3自然段中任命詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的不同反映体会詹天佑的爱国思想，）

　　（2）我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。（抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的精神。）

　　（3）他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，……他还经常请教当地的农民。（抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风。）

　　师：你们抓住具体事例、联系上下文来说明问题，真是有理有据，能把你们理解读出来吗？

　　（4）自由读—指名读—评读。

　　（5）用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”“人”字形路线的理解。（可以自己画图，也可以用搜集的图片）老师随机补充“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的课件。

　　从两端同时向中间凿进中部凿井法“人”字形路线

　　师：从清晰的示意图、精美的图片中看出了你们对课文的理解，你们真了不起。说一说你从这些办法的设计中体会到了啥？（聪明有才干杰出爱国）

　　（6）假如你是总工程师，如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样长，你会不会采用中部凿井法？在八达岭隧道你会打几口竖井，为啥？

　　师：工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹天佑多么让人敬佩，让我们带着对他的崇敬有感情的朗读5、6自然段。

　　（7）自由读—指名读—评读。

　　（8）这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。（抓重点词体会詹天佑的杰出爱国）

　　三、汇报溢情

　　1、用自己喜欢的方式背诵课文第四自然段。（练习背—两人互相检查—全班展示）

　　2、渗透表达办法。浏览全文，思考：詹天佑主持修筑京张铁路遇到并克服了许许多多的困难，课文为啥只写了第四、五、六这三个自然段的内容？

　　3、学了本文，你还有啥收获？（“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”与第二部分照应。最后一句中“伟大”一词和第一段“詹天佑是杰出的爱国工程师”相照应？第四自然段中自然环境的衬托 了詹天佑杰出的才干。）（学生提到更好，提不到可以不讲。）

　　四、迁移抒情

　　师：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中国人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

　　1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

　　2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎么样的表现？

　　师：同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形路线驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，朗读你喜欢的自然段吧。

　　五、布置作业

　　1、背诵第四自然段。

　　2、查找有关祖国铁路建设成就的资料，与同学交流。

《詹天佑》第一课时教学设计 篇7

　　葛银铨教学实录——《詹天佑》

　　一、期待对话 走进文本

　　师： 1909 年 8 月，第一条完全由我国自己的工程技术人员设计施工的铁路干线 — 京张铁路胜利竣工。这一消息，给饱受帝国主义欺凌的中国人民以极大的鼓舞，中国人民无不感到扬眉吐气。（播放课件：通车庆典）

　　铁路竣工当天，如果当时有一家影响很大的报纸，想在头版头条刊登这样一则启事 — — （大屏幕展示，随录音逐字打出）

　　征集路名启事

　　各位同胞：

　　第一条完全由我们的工程技术人员设计的铁路干线 —— 京张铁路已胜利竣工。为了纪念这一具有深远历史意义的事件，本报编辑部特发起征集铁路路名的活动。具体要求如下：

　　1 、路名必须简洁、明了，以三个字左右为宜。

　　2 、路名以体现中华民族的精神为原则，可以与修筑这条铁路相关的内容命名，可以体现这一铁路修筑成功的意义命名。

　　3 、来稿务请写出命名的理由。

　　本报编辑部

　　1909 年 8 月

　　师：同学们，大家想不想穿越时空隧道，一起来参与这次活动，设计一个好的路名？

　　生：想，我来说！（一个学生迫不及待地举起了手）

　　师：别急。要想设计一个好路名，你有啥建议？

　　（根据学生回答，教师梳理。）

　　师：命名的理由从课文的具体语句中去寻找，找出最有说服力的语句进行深入研究。因此，要先仔细读课文，再一起讨论。研究文中语句的办法可以：划一划，划出感触最深 的语句；写一写，在划出来的语句旁写上批注；画一画，有些内容可以用简笔画来展示，还可以在简笔画上动手演示一下。当然，还可以用其它的适合自已的办法进行研究。在此基础上，再概括出你认为最好的路名，等会儿我们召开新闻发布会来展示大家的研究成果。

　　【赏析】作为学生与文本联姻的 “ 简介人 ”—— 老师，创设情景，用给铁路取名这一新奇而巧妙的办法，把文本简介给学生，让学生 “ 亲近 ” 文本，激起他们 “ 拥抱 ” 文本的兴趣与欲望。同时，在师生交流中，产生、形成并疏理出学生与文本的对话策略，为学生更便捷、更有效地 “ 倾听 ” 文本，为与文本（作者）全方位、深层面的融合奠定基础。

　　二、深入对话 叩击文本

　　师：刚才同学们已进行了深入的研读，给铁路也取了很多有意义的名字。

　　（在学生自读自悟过程中，老师随机让他们到黑板上写出路名：爱国路、争气路、自强路、扬眉路、天佑路、杰出路、才干路、中国路、智慧路、回击路 …… ）。

　　师：下面我们来开个新闻发布会，展示大家的研究成果。新闻发布会怎么开？我们请路名的设计者为主要发言人，说说这样设计的理由。一个同学发布的时候，其他同学都是参加发布会的记者，可以向他提问、质疑。如果你的设计和他相似，也可以对他的发言进行补充。

　　【赏析】富有个性的路名，是学生深入文本 “ 倾听 ” 与对话的收获。是对文本语言和课文内容感悟、理解以及由此折射出来的思想情怀内化、升华的结晶。召开新闻发布会，把教材还原为生活场景，让学生亲临这个现实的、生活化的情景，在平等合作、互动交往并伴有创新思维生成的平台上展开对话，基于他们的经验和生活感受，解读文本。

　　生：我取的是 “ 智慧路 ” 。詹天佑在开凿隧道时，能根据居庸关和八达岭两座山的不同特点，采用不同的办法开凿，体现詹天佑才智过人。

　　师：（黑板上画出居庸关和八达岭两座山的简笔画）这两座山，哪座是居庸关，哪座是八达岭？

　　生：左边那座山势高、岩层厚的是居庸关，右边长而低矮的是八达岭。

　　师：谁来画一画两座山不同的开凿办法？

　　（一生上来，居庸关采用从两端同时向中间凿进的办法；八达岭用中部凿进法）

　　师：（点击出示：居庸关山势高，岩层厚 …… 八达岭隧道全长 …… 工期缩短了一半等两段文字）仔细读一读这两段文字，对照同学画的，有没有不同意见？

　　生：开凿居庸关从两端同时向中间凿进，可这个同学画的两个箭头一高一低，到时候怎么贯通呢？也太粗心了，应该在一条直线上，我来给他改一改。

　　师：是呀！这将给工程带来多大的麻烦。嗯，改得好。还有不同意见吗？

　　生：老师，八达岭隧道上的两口直井之间的距离靠得太近了，如果这样，中间一段很快就能贯通，辛辛苦苦打了两口直井，不能发挥最大的作用。我认为这两口直井应打在八达岭全长的三等分处，并要选山的凹势处。

　　生：对，选八达岭全长三等分处且是凹势的地方打直井，不但打得快，而且六个工作面之间的距离也差不多，既省时，也省力。

　　师：你来 “ 打一打 ” 这两口直井。

　　生：我有一个建议，既然打直井能缩短工期，那为啥不多打几口呢？

　　师：有道理，老师也这么想。赞同他的观点吗？

　　生：不同意，打直井能缩短工期，但并不是越多越好，因为打直井也要化工夫的，打两口够了，六个工作面同时施工，工期缩短一半。再说我们是开凿隧道，也不是打直井。

　　师：请同学们齐读这两段文字，边读边想像两个隧道与众不同的开凿办法，体会詹天佑的智慧和才干。

　　【赏析】以新闻发布会为载体，以 “ 智慧路 ” 的命名为切入口，辨山名，画凿法，提意见，每一环都引导学生亲近文本，在理解、品味、比较、判断中，提高语言感受力。尤其是学生的质疑，充分发挥批判性思维潜能，凭借文本语言，调用生活感受和阅读经验，展现个性化的感悟。

　　师：还有谁要发布？

　　生：我取的是 “ 杰出路 ” ，其实跟 “ 智慧路 ” 是一个意思。詹天佑顺着山势上陡坡设计了 “ 人 ” 字形路线，他无疑是一个杰出的工程师。

　　师：（点击在大屏幕上出示 “ 人 ” 字形路线）这就是詹天佑设计的 “ 人 ” 字形路线，请你根据课文第六节内容，对着大屏幕说说火车是怎样在 “ 人 ” 字形路线上运行的？

　　生：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了这儿就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样火车就上山了。

　　师：下面让我们真切地感受一下火车在 “ 人 ” 字形路线上运行的场面。（课件演示）

　　师：看了以后，你有啥感受？

　　生：我感到詹天佑太了不起了， “ 人 ” 字形路线是一个伟大的创举。

　　生：我觉得也只有 “ 人 ” 字形路线、有两个火车头的火车才能解决这一难题。我一直在想，有没有更好的办法让火车上这样的陡坡？可是没有，只有 “ 人 ” 字形路线最合适。詹天佑确实太了不起了。

　　【赏析】点击出示 “ 人 ” 字形路线，形象引路，言语为本，在言说中感悟语言，理解语言，凸显形象；透过语言挖掘、品味人文内涵，引发高质对话，生成独特理解与体验。

　　师：还有其它的路名吗？

　　生：我叫它 “ 回击路 ” 。因为这条铁路不满 1 年就全线竣工了，比原计划提早两年，给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

　　师：为啥说这是一个有力的 “ 回击 ” 呢？

　　生：因为在 1905 年，清政府任命詹天佑为总工程师，负责修筑这条铁路时，帝国主义者认为这是一个笑话。有一家外国报纸还轻蔑地说： “ 能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。 ” 现在我们成功了，这是给他们一个有力的回击。

　　师：（点击出示一家外国报纸的话）你是怎样理解 “ 还没有出世 ” ？

　　生：这其实是他们对我们的嘲笑，嘲笑我们科技落后，人才缺乏。

　　生：我以为这回击路取得太恰到好处了。帝国主义认为从北京到张家口修筑铁路，他们外国工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论怎样完成不了这样的工程的。现在这条铁路不满 1 年就全线竣工了，而且还比原计划提早两年。这难道不是给帝国主义者一个有力的回击吗？

　　生：我觉得这 “ 回击路 ” 其实就是 “ 爱国路。 ”

　　师：说得好！（激情澎湃地）在帝国主义阻挠、要挟、嘲笑下，詹天佑毅然接受了这一光荣而艰巨的任务。他满怀信心、披荆斩棘，凭自已强烈的爱国热情和杰出智慧成就这 一攸关民族声威的历史使命，这是詹天佑的骄傲，也是全中国人民的自豪！

　　【赏析】如果说智慧路和杰出路的阐发是为了感悟语言，理解内容那么回击路的生成则是为了探究这一语言、内容背后蕴含着的更深层的内涵。构建了一个以回击路为核心，以智慧路和杰出路为两翼的立体对话虚拟主机，让对话更富人性，更显灵性。

　　三、超越对话 内化文本

　　师：刚才的新闻发布会，许多同学发布了自已取的路名及其命名的理由，下面我们来评一评自己心目中的最佳路名。

　　生：评价（略）

　　师：（小结）是啊，大家给京张铁路取的名字真好！分析这么多路名，归纳起来，其实大家都是从赞颂詹天佑的杰出智慧（点智慧路）和爱国热情（点爱国路）这两个角度来命名的，在命名过程中，也表达了大家对詹天佑的怀念、崇敬以及自已作为一个中国人的自豪。

　　师：最后让我们肃立在詹天佑的塑像前，一起用饱满的感情来朗读课文最后一个自然段。

　　【赏析】此时的对话，已不是一般意义上的沟通，它意味着对学生生命的唤醒与欣赏，意味着以石击石的火花迸射，以情激情的心潮相逐，以思引思的丝丝联结；它意味着交流之后的认可，肯定之中的引导，意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，以智慧开启智慧的相互造就。

《詹天佑》第一课时教学设计 篇8

　　文方

　　一、谈话导入  ：

　　同学们，我们学过《长城》，假如有一天有机会乘上从北京到张家口的这一趟火车去饱览长城的景色，当火车经过长城的脚下的青龙桥车站时，你就会看到月台旁矗立一座铜像——他目光炯炯，正视前方，神情刚毅自若。看到这尊铜像，你们会想到啥呢？（学生畅谈）

　　人们为啥会如此怀念他？他的重大贡献是啥？（学生简谈）

　　二、詹天佑是个啥样的人？你从哪里看出来的？表现在哪些方面？

　　学生自由读文。

　　三、学生汇报，老师适时归纳概括板书。

　　爱国：受命于危难之时

　　勘测路线

　　杰出：开凿隧道

　　设计路线

　　四、找自己最喜欢的伙伴，自由分小组用自己最喜欢的方式自学这几部分。

　　五、交流汇报。

　　汇报设想：1、汇报险恶的社会环境，体现其爱国。（模拟招标会）

　　2、竞赛美读第四节。（老师适时引出全班的朗读高潮）

　　3、画居庸关隧道和八达岭隧道施工办法。

　　4、演示“人”字形路线。

　　（在汇报中适时完成读书任务）

　　六、写赞歌。

　　（在帝国主义的讥讽声中，在清政府的腐败万能下，詹天佑战胜了险恶的社会环境和自然环境，建成了我国铁路史上第一条铁路。这样的伟人，我们应该把他留住，留在我们的心底。我们每一个人在心中用一两句话赞美他。）

　　六、播放录象资料，进行课外拓展。

　　七、延伸：

　　一代伟人虽然去世了，但他的品质，他的形象已经矗立在我们心中。我们该怎么样表达这无比的怀恋之情呢？（把伟人的精神品质世世代代传下去，永远继承和发扬它。）

《詹天佑》第一课时教学设计 篇9

　　教学目标:

　　1,学会本课生字,积累词汇;联系上下文理解阻挠,要挟等词语意思.

　　2,注意当时当地的情况,了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程.

　　3,认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师;激发小孩们的爱国热情,增强民族自豪感,激励学生努力锻炼自己的创造才能.

　　教学重点:引导学生深刻领会詹天佑哪些言行感动了我们.

　　教学难点:詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境.

　　教学时间: 两课时

　　第二课时

　　教学过程:

　　一,导入:认识录像老师,建构阅读话题

　　1,现场老师:同学们,今天孙老师将配合光盘中的宋老师带领大家一起学习《詹天佑》这一课,齐读课题.

　　二,初读:整体感知内容,回顾难忘岁月

　　1,录像老师: 詹天佑的铜像落成了,你能在课文中找出一句话来题写吗

　　现场老师:速读课文,找到你认为最准确的句子.

　　2,录像老师:出示句子(詹天佑是我国杰出的爱国工程师.)读课文把相关语句划下来.

　　现场老师:自由读课文5,6自然段,划一划能表现詹天有杰出才华的语句,并想一想这两段主要写了啥

　　3,现场老师:引导学生读后交流.教师引导概括:(勘测路线,开凿隧道,设计路线).

　　三,精读:深入研读内容,体会创新设计

　　1,现场老师:出示相关图表,同桌讨论后尝试用笔画出詹天佑开凿隧道的两种不同的办法.

　　2,学生讨论完成图表.

　　3,录像老师:讲读相关语句,动画演示两种不同的开凿办法.

　　4,现场老师:指名学生读第六自然段,指名学生演示火车上坡的过程

　　5,录像老师:动画演示"人"字形路线上火车上坡的过程及讲相关故事.

　　四,品读:再现动人细节,感情朗读课文

　　1,录像老师:詹天佑的杰出佑来源于啥呢 请同学们再一次读课文.

　　现场老师:轻声读课文第4自然段,在你感受深的地方写写批注.

　　2,录像老师:在修筑铁路的四年1400多个日子里,一定会有许许多多让人难以忘怀的动人细节.詹天佑当时是怎么说的,怎么做的,怎么想的 出示相关语句.

　　现场老师:组织交流,抓住文本关键语句,通过对重点词语的推敲,引导学生观察插图,积累词语,让学生展开想象反复朗读,体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神,杰出智慧,顽强毅力,以身作则,与工人同甘共苦等优秀品质.

　　3,现场老师:重点指导朗读(遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好.否则,不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工程师失掉信心.)

　　(1)交流詹天佑当时遇到的种种困难.

　　(2)教师引读:

　　师:因为资金短缺,铁路修筑暂时陷于困境,此刻,詹天佑想:

　　生:"这是中国人……"

　　师:帝国主义者一直不放弃夺取铁路修筑权的野心,暗中阻挠,这时,詹天佑想:

　　生:"这是中国人……"

　　师:面对皇亲国戚横加干涉,无理取闹,詹天佑想:

　　生(齐):"这是中国人……"

　　师:亲友离开,女婿遭绑架,女儿身亡,詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想:

　　生(齐):"这是中国人……"

　　师:同学们,詹天佑不但自己经常这样想的,他也经常这样勉励他身旁的工作人员:(指名学生读:遇到困难,他总是勉励工程人员:"这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好.否则,不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工程师失掉信心.")

　　4,现场老师:小孩们,修筑铁路的日子里,詹天佑让人感动的细节,绝不只是课文里写的这些!如果,我们对当时当地的情况,有更多的了解,那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬.

　　五,研读:回眸百年沧桑,体会课文深意

　　1,录像老师:帝国主义当时是怎么样的表现呢

　　现场老师: 请大家用心地读读2,3自然段,边读相关句子,联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节,边想一想:这两段话的哪些地方,让你的心久久难以平静 (默读,画出让自己心里不平静的句子).

　　2, 现场老师:小孩们,作为一个有良知的中国人,回顾那一段岁月,我们的心情肯定是不平静的,谁来读读让你的心情感到不平静的句子 (交流感受,朗读体会——主要从帝国主义的阻挠,要挟,嘲笑;一路上的高山深涧;技术条件落后;国人的期盼等角度,理解詹天佑面临的重重压力).

　　3,学生交流体会

　　4,现场老师过渡:正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚,也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚,在詹天佑的带领下,京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工,不但比原计划提前两年,还为清政府节省了白银28万两.这是危难中的奋进!艰辛中的辉煌!)来,小孩们,让我们一起读读课文最后一段,感受这艰辛的辉煌!(齐读最后一段)

　　六,活读:倾诉满腔情怀,升华爱国热情

　　1, 现场老师: 为了纪念那段难忘的历史,河北省政府在张家口重塑了詹天佑的铜像.小孩们,假如这一天,你亲眼目睹了铜像揭幕,我想,你的内心深处,一定会涌起很多感慨,你也一定有很多心里的话儿对詹天佑说.把要说的话写下来吧.(写的时候,可以适当用上课文里刚刚学过的词语:)

　　阻挠 要挟 嘲笑 毅然 杰出 爱国

　　高山深涧 悬崖峭壁 狂风怒号 回击 竣工

　　(学生在音乐声中写话)

　　2,现场老师:同学们,让我们面对着詹天佑的铜像,尽情地诉说心理话吧……

　　3,现场老师:听着大家的发言,老师不由想起了很多很多,我的脑子里,出现得最多的画面,是电影《詹天佑》中的一个片断.1919年,詹天佑拖着重病之躯,登上长城,深情地说(师朗诵):"生命有长短,命运有沉升……所幸我的生命,能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了. "

　　4,录像老师:学习一首有关詹天佑的诗,升华感情,总结课文.

　　附:板书

　　20,詹天佑

　　杰出 爱国

　　京张铁路

　　《詹天佑》教学反思

　　丹徒区西麓中心小学 孙灵

　　《詹天佑》是苏教版语文六年级教材中新增设的一篇课文,是德育教育的好教材.文章选材典型,详略得当,修筑京张铁路的经过只选取了勘测路线,开凿隧道,设计"人"字形路线三件最困难的事来写,很能说明问题,而开凿隧道,只选山势高,岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙,很有代表性.

　　我利用优质资源课配合录像中的宋老师围绕文章的中心词"杰出","爱国"引导学生自读自悟,积极探索,并充分运用直观的教学手段,让学生体会詹天佑的杰出和爱国.这样在学生的积极探索的学习过程中,培养学习探究的能力,有利于提高他们的学习兴趣,并在学生互相讨论,合作,欣赏中增强学习自信心.

　　我在场使这种新办法执教了这篇课文之后有这样的几点感受:

　　一, 对于教学难点的处理采用了比较直观的办法.这篇课文理解的难点就是"开凿隧道"和"设计人字型路线"这两部分内容.这两个技术性比较强的问题学生较难理解和掌握.我在反复观看优质资源课的基础上决定先让同桌研读课文相关内容后尝试画示意图,而后让学生观看宋老师录像中制作的课件动画,取得了较满意的效果.

　　二,在教学第二部分时,我引导学生从搜集来的资料入手,去深入体会当时詹天佑在修筑京张铁路的过程中所遇到的重重困难,并引导学生多遍朗读詹天佑想法的句子,进而更好的理解了课文内容.

　　三,从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻,学生的回答也还是停留在比较浅的层面上,谈得也比较泛泛.我想主要有以下几个原因:

　　1,尽管采用了多种形式的读,但是呢读的时间和遍数还不是太充分.大概是受优质资源的牵制,我总想充分利用其优势,所以留给学生读的时间并不充裕.

　　2,在处理"开凿隧道"和"设计人字型路线"的两部分内容时,我尽管采用了比较直观的办法,学生也理解了设计的巧妙,但是呢对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情.在教学设计人字形路线时,学生并没有提出,为啥要设计人字形路线 设计这个路线有啥好处 要是能结合"连外国的工程师也不敢轻易尝试"这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计,学生体会詹天佑的"杰出"水到渠成.同时这到激发动机时入情.而且在整堂课中教师都很有激情,在语言上努力打动学生,调动学生的情感因素.

《詹天佑》第一课时教学设计 篇10

　　九龙湖镇中心学校 王渊

　　教学目标 ：

　　1.养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。

　　2.学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。

　　3.能理清段落的层次，了解先概括简介，后具体叙述的篇章结构。

　　4.感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

　　课时安排：3课时

　　重点和难点：

　　重点：詹天佑是怎么样克服修筑京张铁路的困难的。

　　难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

　　第一课时

　　教学目标 ：1、读通课文，初步感知。

　　2、给课文分段并学习课文第一、二段。

　　教学过程 ：

　　一.看图导入  

　　同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复中国台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。

　　（投影出示詹天佑的图片以及简介）

　　请一位同学根据投影来向大家简介一下詹天佑。

　　（学生简介）

　　刚才这位同学的精彩简介让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为啥会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。

　　二.整体感知，理清文章脉络。

　　1.请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。

　　（投影出示问题：（1）詹天佑是怎么样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。（2）本文通过一件啥事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？）

　　（中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

　　课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。）

　　2.认识过渡句，理清段落层次。

　　（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎么样完成任务？

　　（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测路线。”这句话在文中起了啥作用。

　　（3）给课文分段，用“‖”作记号。

　　（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

　　三.学习第2、3自然段

　　1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在啥情况下主持修筑京张铁路的？

　　2.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投影出示问题）

　　3.请个别学生回答：

　　（1）当时的情况怎么样？

　　（帝国主义的阻挠）怎么样阻挠？“要挟”啥意思？

　　（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）

　　那么在这里，帝国主义是利用我们啥弱点，强迫答应他们的啥要求呢？

　　（2）当地的情况怎么样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出

　　“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

　　这句话我们还能看出啥？

　　（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。）

　　还能从课文的哪里看出这点？

　　（“至于中国人，是无论怎样完成不了这样的工程的。）

　　（3）全国的反映怎样？

　　用文中的一个词来概括。（轰动）

　　你想象一下当时中国人民会怎么样议论呢？如果是你，你会怎么说？

　　（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！）

　　表现了人民怎样的心愿？（殷切希望铁路修筑成功）

　　有谁能根据投影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的情况？

　　（请2到3人回答）

　　4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有啥作用呢？

　　（衬托了詹天佑的爱国主义精神。）

　　5.有感情地朗读课文（齐读）

　　四.作业 

　　完成课堂作业 本

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1、细读课文，学习课文第3、4段。

　　2、了解詹天佑使用的开凿隧道的办法以及“人”字型铁路的设计思路。

　　3、感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

　　重难点：

　　重点：感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

　　难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的办法以及“人”字型铁路的设计思路。

　　一、调节课堂气氛。

　　同学们，今天有这么多的老师听课紧张吗？我想大家一定不紧张。

　　但是呢老师却很紧张，谁能帮想个办法，能使我不紧张？

　　（请个别学生回答）

　　谢谢同学们帮我想的办法，好了，现在我们可以开始了吗？

　　二、导入  

　　我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎么样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？

　　三、学习第3段

　　1.请同学们默读课文第3段,边读边思考:

　　詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？

　　请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。

　　请一位同学来讲讲

　　（板书：勘测路线开凿隧道设计路线）

　　2.接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解。

　　（投影出示问题：詹天佑为啥要勘测路线？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的啥精神？）

　　学生划找——四人小组交流——全班探讨

　　3.经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。

　　大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，画在我发下的纸上，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成，下面开始。

　　教师巡导，并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。

　　4.刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。

　　5.那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路，请大家来看看。

　　（投影出示动画）

　　詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们也可以看出詹天佑是一个怎样的人呢？

　　请个别学生回答

　　（是一个拥有高度智慧和创造精神的人）

　　6.那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有啥作用呢？

　　（衬托了詹天佑杰出的才干）

　　小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。

　　四.略讲第4段

　　就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击（板书：回击）

　　接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思考，为啥说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？这句和课文哪个部分照应？

　　这一段在全文中起啥作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？

　　（总结全文，首尾呼应，和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应）

　　五.总结

　　同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形路线驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。

　　下课。

《詹天佑》第一课时教学设计 篇11

　　一， 提问，了解文章梗概。不认识的字，临时注音。 

　　二， 和学生交流对于人物的了解。 

　　学生1：他有个长辈是技术人员，他从小对机械感兴趣。 

　　学生2：他主持修筑的京张铁路。 

　　教师补充：11岁赴美留学，同一批经考试出洋的小孩都这么大。为啥呢？鸦片战争之后，列强瓜分中国，九州大地，狼烟四起，清政府也意识到科技落后，人才缺乏是中国积贫积弱的重要原因，于是他们招募选拔才俊之士外出求学，可是他们也担心这些人学成之后，就在当地娶妻生子，生根发芽，不再回来，应当说这种担心绝非多余，西方无论是物质生活待遇，科研工作条件和精神自由方面，都比中国不知道要强到哪里，对于科学家而言，最有诱惑力的，是可以自由的舒展的从事科学工作啊。于是，慈西们就想出这么一个比较小孩气的策略：派孩子子留学，八年之后，20岁不到，在中国早婚早育，20岁可能已经结婚；可是在西方，20岁离婚龄，离成家立业还远着呢！到时候，我切断你的经济来源，你必须回来。于是就有了这么一批肩负了不该他们承担的历史重任和民族希望的娃娃留学生。不可谓不悲壮啊，不可谓不凄凉！我们常说，国家兴亡，匹夫有责。其实，国家的兴衰，何止是匹夫，就是孩子子，也同其枯荣啊，当一个祖国极端衰弱的时候，连她最出类拔萃的儿童，也要分担落后的巨痛，正如你们现在所承受的残酷的学习负担，其实，就是全社会就业压力的一种自上而下的延伸啊——11岁，和你们差不多的年纪，在安徽合肥，我住在郊区，我小孩11岁的时候，半小时的汽车，让他一个人进市我都不放心啊。11岁的小孩，漂洋过海，一去八年，痛苦了、挫折了，向谁诉说？圣诞节、中秋节，和谁团聚？开心了，成功也有谁来分享？ 就这样，詹天佑经历了八年刻苦学习，毕业于美国耶鲁大学土木工程和铁路工程系，学成回国，将自己所学回报灾难深重的祖国，在课文中，我们将见识他非凡的才智和毅力，我想，那是他在整整八年的艰苦学习和怀乡思亲中浓缩了的爱国热情的表现和迸发。 

　　三， 问：修筑过程遇到那些困难？ 

　　学生回答“勘测路线”、 “开凿隧道”、设计人字形路线 

　　四， 问：我们是从开头学还是从修筑开始学？ 

　　学生：从修筑开始学 

　　教师：好，我们就这么学！ 

　　五， 学习重点的三个段落 

　　1“勘测路线” 

　　朗读体会前半段： 

　　教师：一个大的工程，其实就是一所培养建设人才的学校，京张铁路的修筑，使中国有了第一批——是一批，自己的铁路工程师，这个贡献太大了！这个詹天佑的献身精神，以及对助手学生的严格要求是分不开的。他对工作人员怎么说？ 

　　学生：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概差不多这类说法，不应当出自工程人员之口。” 

　　教师：我们说身教胜于言传，行动是无言的召唤。跟随的学生，谁能不感动并受影响？在这一过程中，他传授的是技术，更是爱国赤心。 

　　朗读体会后半段 

　　教师：困难是不言而喻的，困难是西方工程师都不敢轻易常识的。每遇困难，他怎么样想？ 

　　学生：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。” 

　　教师：谈谈信心对人的作用吧。 

　　学生1：信心给人战胜困难的勇气 

　　学生2：我有一次爬双杠，上到一半觉得自己不行了，手一软就掉下来了。后来我鼓励自己，也上去了。 

　　教师：前面的失败对于你后面的成功，作用是激励的吗？ 

　　学生：不，让我需要更大的勇气才能上去。 

　　教师议论：是啊，信心，对于一个人，对于一个国家是多么重要啊，有了它武松赤手空拳能打虎，没有它，30万南京人遭1000多日兵残酷戮杀，就那样束手待毙，几乎没有任何反抗。后来想想， 手无寸铁也怎么样呢，30万对1000多，都冲上去，压也压死他们了呀！一条枪一个日兵，竟能看守住一千中国军队的俘虏，令他们安静地等待被杀。为啥？因为太多太多的失败，意志被彻底摧毁了。 

　　1840——1905， 61年的国际较量中，在政治、军事、经济、外交的几乎所有领域里，皆以中国人的赔银割地宣告结束。人常说成功难失败更难，意思是成功固然要付出坚信，如果你失败了，重头再来，将是加倍的艰难。屡败屡战屡战屡败的61年中，中国人的信心和勇气已是丧失殆尽。现在詹天佑顶着巨大的压力，受任于危难之际，他要为中国人争一口气。请读 

　　学生读：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。” 

　　教师：信心，这是詹天佑作为一个科学家，用了他的生命，为国人点燃的星星之火。 

　　2. “开凿隧道” 

　　自读，教师画出居庸关和八达岭的山势，学生上来标明两端掘进和中部凿井法。 

　　六， “设计路线”自读，教师画出人字道，标出南口、青龙桥，学生上来画出火车如果用两个头，怎样过了岔道口折向西北行驶。教师对智慧的赞叹，引出下一段。 

　　七， 朗读第七段。共四句，成功的欣悦，胜利的快乐，缅怀了赞叹。 

　　八， 扣住“回击”，回头学习第三段。 

　　1，讨论帝国主义的嘲笑是否有理由 

　　学生发言大致如下： 

　　1，有理由，中国当时太落后 

　　2，没有理由，我们已经有詹天佑。 

　　3，有理由，虽然有一个詹天佑，但那么多困难不是他一个人能克服的。 

　　4，没有理由，中国人是有志气的！ 

　　5，有理由，中国落后的不仅仅是科技，如果政府腐败，光有科学家有啥用呢？ 

　　教师：是啊，正如留学对于11岁太早了一样，58岁去世对于科学家也太早了呀。由于社会的黑暗政府的腐败等等原因，詹天佑常年积劳成疾。58岁就离开了人世。 

　　2对比国人期望、兴奋和帝国主义者极端的蔑视。体会詹天佑承受的巨大压力，再次体会：一面是殷切期待，一面是有理由的嘲笑，一条铁路修筑的成功与否，关乎国人的信心，  

　　学生再读：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。” 

　　九， 满怀深情朗读第一段。结束 

《詹天佑》第一课时教学设计 篇12

　　一、教材说明

　　本课是“义教”第十册教材第六组的最后一篇讲读课文，是小学阶段的最后一组课文。学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功，使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。

　　二、说教学目标

　　第一课时主要处理内容，因此确定以下目标：

　　1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。

　　2、抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情。

　　3、学习生字新词。

　　4、有感情的朗读课文。

　　三、说教学重点、难点

　　1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。

　　2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。

　　四、说编者意图

　　1、运用以前学过的办法，继续培养学生的听说读写能力，为以后的学习打下扎实的基础。

　　2、对学生进行学科学、爱科学和爱国主义教育。

　　3、通过学习“开凿隧道”和设计“人”字形路线，体会詹天佑的杰出才能，培养学生的创新精神。

　　五、说教法

　　《大纲》提出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。”因此教师应根据教材特点，选择恰当的教法，提高课堂教学效率。

　　1、从整体入手，弄清课文讲了啥，然后围绕中心（杰出、爱国）突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。

　　2、处理“詹天佑在啥情况下接受任务”这一内容时，采用以读代讲法；处理“勘探路线”这一内容时采用抓重点词句，理解内容，体会思想感情的办法；处理开凿隧道“设计‘人’字形路线”的内容时，采用学生自学、讨论的办法。

　　六、说学法

　　1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。

　　2、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。

　　3、采取多种多样的“读”，培养朗读能力和学生的综合素质。

　　七、说教学程序

　　（一）导入新课，板书课题。

　　1、出示詹天佑肖像的投影。

　　2、简介詹天佑。

　　（二）整体感知，初步理解课文内容。

　　1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。

　　2、读边画出受感动的地方。

　　3、检查。

　　（三）讲研课文，深入理解课文内容。

　　1、指名读第一自然段，想一想讲了啥。

　　2、分别说一说这三句话告诉了我们啥。

　　3、出示幻灯：“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”

　　（1）这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有啥不同？

　　（2）从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了啥？有啥感受？

　　4、有感情地朗读。学习“当时”的情况部分。

　　1、默读2、3自然段，思考：（1）清政府提出修筑京张铁路为啥受到帝国义阻挠和要挟？（2）詹天佑是在怎么样的情况下，接受主持修筑京张铁路的任务的？

　　2、教师引读，初步理解内容。

　　3、出示幻灯：“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。（1）带点的词说明了啥？（2）从这句话中你体会到了啥？（3）读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话，为啥？出示幻灯：“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢’。”你对这句话是怎么样理解的？

　　4、再读课文，体会詹天佑的爱国思想。

　　学习“勘测路线”这部分内容。

　　1、默读本段内容，画出你受感动的句子。

　　2、同位交流看法，说说句子的意思。

　　3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。

　　4、检查。（1）交流。（2）投影：a.詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作……出身工程人员之口。”b. 遇到困难，他总是想：这是中国人修筑的……失掉信心。联系上下文谈谈对两个句子的认识。

　　5、朗读。

　　6、总结学法。

　　自学5、6自然段，思考以下问题：1、开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天佑采用了哪两种不同的办法？2、詹天佑是怎么样解决火车爬陡坡的问题的？3、学生自学，讨论，画示意图。4、检查。读最后一个自然段,思考：1、京张铁路提前峻工的原因是啥？2、外宾看到这项伟大工程时会怎么样赞叹？3、再读，体会。

　　（四）说说自己的感想。

　　（五）作业：概括中心思想，想想课文是通过哪些具体事例表达的。

　　八、说板书

　　围绕中心，抓住重点，突破难点，服务学生。

　　21、詹天佑

　　阻挠　杰出　勘测　路线　

　　要挟　　　　开凿隧道

　　嘲笑　爱国　设计人字形路线

　　困难　　　　回击◆

《詹天佑》第一课时教学设计 篇13

　　一、学习目标：

　　1、通过学习课文，复习围绕中心选材和通过人物的语言行动、内心活动表现人的品质的写作办法。

　　2、品读重点词句，让学生体会詹天佑是我国杰出的爱国工程师，学习他的创新精神。

　　3、培养学生质疑问难的能力。

　　4、注意收集有关的资料。

　　二、教学重点：了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

　　三、教学课时：两节

　　四、教学过程：

　　第一节

　　（一）、导入新课：

　　1、出示詹天佑的人物画像问：他是谁？

　　板书：詹天佑

　　课前质疑：

　　詹天佑是个怎么样的人？

　　课文围绕詹天佑写了哪些内容？

　　2、谁能把自己课前收集的有关詹天佑的资料向大家作个简介？

　　指名根据收集的资料简介詹天佑。

　　3、小结：我们课文第一自然段有一句话总结简介了詹天佑，詹天佑是我国杰出的爱国工程师。板书：

　　杰出

　　爱国

　　这是全文的中心句，在文中起了总结概括的作用，课文就是围绕着这句话来写的。

　　（二）讲读课文

　　1、为啥说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？请同学们默读课文第一自然段，用“”划出有关的句子。

　　（1）出示句子：从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的，这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

　　（2）比较下面两个句子哪一句更能表达出詹天佑是我国杰出的爱国工程师？为啥？

　　a、这是由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

　　b、这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

　　“第一条”：说明过去的铁路都是有外国工程技术人员参与修筑的，这一条是全国由中国自己设计施工的第一条。

　　“完全”：就是说京张铁路的修筑都是我国工程技术人员设计施工的。

　　小结：正因为这是第一条完全由我国以詹天佑为首的工程技术人员设计施工的铁路干线。所以说詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

　　（三）讲读课文4-6自然段，具体地体会詹天佑是杰出的爱国工程师。

　　1、詹天佑的杰出在于创新，而他的创新设计也来源于实践，请同学们快速阅读课文，思考：课文的哪些自然段具体写了詹天佑的创新设计？（4-6自然段）

　　（1）同学们自由朗读4-6自然段，边读边思考：课文通过了哪些具体事例写出了詹天佑是我国杰出的爱国工程师？指名回答后，板书：

　　勘测路线

　　开凿隧道

　　设计“人”字形路线

　　（2）默读第4自然段，边读边用“”划出表现詹天佑杰出的句子，用“～～”划出表现詹天佑爱国的句子。

　　学生默读后找出句子，指名回答，结合学生的回答出示句子：

　　写詹天佑杰出的句子：

　　a、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”

　　这句话的哪些词突出了詹天佑杰出？

　　（勉励、要精密、不能马虎、不应该）

　　这些词体现了詹天佑怎么样的工作态度？

　　让学生说感受：这些词写出了詹天佑严肃的工作态度，他在勘测路线的过程中进行周密的计算，严格要求工作人员，我们在学习上也要像他那样严肃认真，严格要求自己，这样学习才有进步。

　　板书：严肃认真

　　b、他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘，不管条件怎么样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作，白天，他攀山越岭，勘测路线，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的路线，他常常请教当地的农民。

　　a、句子中哪些词表现出詹天佑工作认真，以身作则的工作作风？用“△”标出。

　　（亲自带着、不管……始终……、常常请教）

　　b、句子：不管条件怎么样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。

　　“不管……始终……”可换成啥词？请同学们联系上下文，想想“条件恶劣”指啥？

　　让学生说感觉：詹天佑工作认真、吃苦、以身作则的工作作风真令人敬佩。现在的工程师都坐在舒适的办公室里指挥工作，但詹天佑却亲自带着学生和工人在恶劣的条件下进行勘测工作，而且能虚心向当地的农民请教。

　　c、谁朗读这两个句子，同学们听后评议，这个同学读得怎么样？哪里读得好？哪里读得不够好？你来试试。

　　写詹天佑爱国的句子：

　　c、詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测路线。遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

　　引导学生说感受：你认为句中的哪些词最能表现出詹天佑的爱国思想？（不怕……也不怕……、总是、中国人自己、第一条、一定要）

　　指名朗读句子，同学们听后评议，这个同学读得怎么样？哪里读得好？哪里读得不够好？你来试试。

　　2、小结：这个自然段，通过写詹天佑在勘测路线时的语言、行动和内心活动的描写，表现了他是我国杰出的爱国工程师。

　　第一节上到这里，我们下节再学。

　　第二节

　　这节课我们继续学习课文，下面请同学们默读课文第5、6自然段，边读边思考：哪些句子表现了詹天佑是杰出的工程师，用“～～”划出有关的句子。

　　（1）句子：

　　①居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。

　　②八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。

　　③詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形路线。

　　（2）同学们读句子①②，画出居庸关和八达岭遂道开凿办法的示意图，用箭头表示：

　　居庸关                    八达岭

　　（3）根据学生所画的图评议纠正，不明白的再读句子。

　　（4）学生质疑：

　　詹天佑为啥采用这样的两种不同的施工办法？

　　这两种不同的施工办法有啥好处？

　　詹天佑为啥敢于采用这样的施工办法？他不怕两头接不上吗？你能根据居庸关和八达岭的地形特点想出更好的办法吗？

　　质疑：①为啥青龙桥不开凿隧道？②“人”字形路线为啥容易爬坡？（关系实际如上楼梯，为啥楼梯要分两折，而不是直上）

　　（5）读句子③，同学们想想把“设计”换成“采用”行不行？为啥？这种人字形成路线怎么样使火车爬上陡坡？（用玩具车）谁能到黑板前演示一下，要求边演示边解说。

　　（6）同学们自由朗读句子，边读边体会詹天佑的创新精神。

　　4、小结：文章这三个自然段通过写詹天佑在修筑铁路中勘测路线、开凿隧道、设计“人”路线这三件事，表现了他杰出的才干和爱国热情。詹天佑凭着他杰出的才干，修筑铁路的结果怎么样？请同学们朗读第7自然段，用“”划出有关的句子。

　　出示句子：

　　这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

　　1）联系课文内容，思考：为啥说这条铁路提早两年竣工，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？为啥说这事实是有力的回击？

　　（帝国主义曾经攻击我国任命詹天佑主持修筑京张铁路是个笑话，甚至有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢？”而事实上，以詹天佑为代表的中国工程师自己设计，施工建成了京张铁路，而且提前两年竣工。

　　2）外国报纸以为“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢？”“还没有出世”是啥意思？这家外国报纸为啥这样说？

　　（“还没有出世”是说还没生出来，意思是说中国人没有能力主持修筑京张铁路，不但现在没有，以后十几或几十年后也没有，这是对中国的蔑视的嘲笑。原因是京张铁路的修筑难度大，帝国主义嘲笑中国工程界无人。蔑视中国人以及想争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。）

　　3）结合你们课前收集的有关资料，谁可以向老师汇报一下关于修筑京张铁路的背景？

　　4）小结：最后帝国主义的幻想破灭了，那是因为我国有詹天佑这样一位杰出的爱国工程师，京张铁路的建成，为中国、为中国人争了一口气，所以，人们为了纪念他，就为他立了一座铜像，许多到中国游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。

　　5）同学们想象一下，外宾们会怎么样赞叹？

　　让学生畅所欲言，及时表扬学生的发言。

　　6）谁来朗读第7自然段，同学们听后评议：这个同学哪里读得好？好在哪里？哪里读得不好？该怎么样读？请你来试试。

　　小结：课文围绕“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这个中心句，通过具体事例把内容写具体，他的杰出是通过他的创新设计表现出来，也就是通过勘测开凿设计，他的爱国思想表现在他不怕困难，不怕帝国主义的嘲笑和阻挠，完成京张铁路的建设，回去后要多谈体会……

　　5、作业： ①抄写自己感兴趣的句子。

　　②收集我国铁路建设新成就方面的资料。

　　板书设计：

　　勘测路线

　　杰出     开凿隧道

　　设计“人”字形路线

　　詹天佑

　　爱国：不怕……也不怕……

　　总是想   中国人自己  一定要

《詹天佑》第一课时教学设计 篇14

　　教材分析：《詹天佑》是九年义务教育人教版小学语文教材第十二册的一篇讲读课文。课文写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。

　　学生分析：这篇课文有不少学生难以弄懂的难点。有关修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字路线的两段课文最难，并非是“书读百遍”，就能“其义自见”的。由于学生的生活经验少，阅历浅，即使看挂图，也因是平面图而难以理解。

　　教学目标 ：

　　1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。激发学生热爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。 

　　2、有感情地朗读课文。 指导学生领悟课文内容之前或之后，要注意抓住课文的拓展点，引导学生收集有关的资料，扩大阅读面，加深对课文的感悟。

　　教学理念与教学方式：注意语文这门学科的科学性和艺术性。通过读、议、画、实践操作，使学生有足够的时间琢磨文章内容，有效地培养了学生的语文素质。

　　学习方式：通过课前查阅资料，课内讨论、动手实践的方式。使学生易于理解文章难点，并学得生动、有趣。

　　应用信息技术的依据或考虑：上网查阅资料以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。

　　课前准备：课前可要求学生上图书馆(室)或上网查阅资料，或向大人请教，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。教师准备詹天佑的画像、“人”字形路线挂图或投影片，以及有关京张铁路地理环境的地图。

　　教学过程 ：

　　一、 复习巩固

　　出示：詹天佑是一位 -——————————————。

　　（让学生各自说说自己对“詹天佑”的了解情况）

　　教师导入  ：今天我们就继续学习《詹天佑》这篇课文，一起来深入认识这个杰出的爱国工程师。

　　二、 小组学习

　　詹天佑克服的哪一项困难最能使你们感到他是一位杰出的爱国工程师？小组朗读课文后，讨论商议，再以你们喜欢的方式汇报。（学生分组学习，教师巡回指导）

　　三、 汇报交流

　　1、 勇于承担任务，长中国人志气，灭帝国主义威风。

　　2、克服恶劣自然环境，以严肃的工作态度勘测路线。

　　3、根据自然条件，大胆创新，采用不同的施工办法。

　　四、根据以上几个方面深入了解

　　（一）理解第一部分

　　①交流资料了解当时社会背景，同时结合地图简介一下京张铁路的地理位置与地理环境。

　　②组织学生联系课文第二、三自然段的内容开展讨论：一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为啥会引起国内外的轰动?分析重点词：阻挠、要挟、嘲笑。 

　　③教师过渡：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务，所以说他是个杰出的爱国工程师。

　　（二）理解第二部分

　　出示自学要求：在勘测路线时，詹天佑是怎么样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别用“——”、“_____”、“ （  ）”在书上标出。你是怎么理解的，请写上批注。 （运用此读法引导学生抓住詹天佑的言语、行动以及想法的语句，体会詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心。以“读”取代教师的繁琐分析。） 

　　（三）理解第三部分

　　①教师导言：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用啥办法开凿隧道？请同学们自己当小工程师，边观察地形（书中的描述）边设计方案。

　　②将课前准备好的沙子倒在小黑板上，让学生动手把沙子垒成居庸关、八达岭。学生认真读书，相互议论，按照詹天佑采用的办法开凿隧道。（从实践中体会詹天佑针对不同情况采用不同办法的灵活的创新思维，以及他的创新设计来源于实践。）

　　③把沙子垒成陡坡，试走“人字形路线”

　　（引导学生体会“人”字形路线设计的大胆，办法的巧妙，进而感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。）

　　五、给京张铁路取名

　　京张铁路提前竣工，全国上下欢欣鼓舞。詹天佑不愧为中华民族的优秀子孙，他没有辜负中国人民的期望，用铁一样的事实，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，一记响亮的耳光！请同学们为这条铁路取个有意义的名字，并说说理由。

　　（参考：A、詹天佑路。因为这是詹天佑主持修筑的，为了纪念他，取这个名字。B、争气路。这条铁路修筑成功，实实在在为中国人争了一口气。C、爱国路。爱国热情是詹天佑克服困难的动力，修筑成功也是爱国精神的具体表现。D、中国路。这是中国人民自己设计施工的第一条铁路。E、成功路。这项艰巨的工程，外国工程师都不敢轻易尝试，中国当时科技落后，詹天佑却克服艰难险阻修筑成功了。F、“人”字路。这是詹天佑创造精神的集中体现，也是这条铁路的主要特征。G、光荣路。这条铁路使每一个中国人感到无尚光荣、无比骄傲。）

　　（设计这一教学环节，训练学生的扩散思维，加深学生对课文中心的理解。）

《詹天佑》第一课时教学设计 篇15

　　【教材简介】

　　《詹天佑》是一篇爱国主义教育的生动教材。文章记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义者嘲笑，克服工程中的千难万险，提前完成修筑任务的事迹，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文重点突出，层次清楚，语言朴实明白，修筑铁路部分尤其写得具体生动。

　　【目标预设】

　　1、了解詹天佑修筑京张铁路的困难，通过具体事例体会詹天佑是“杰出”的爱国工程师。

　　2、学习他的科学态度和刻苦精神，激发学生爱国、立志为祖国作贡献的情感。

　　3.强化句式训练。能有感情地朗读课文四、五、六自然段。

　　4、培养学生自读自悟能力和创新能力。　　　　　　

　　【重点、难点】　　

　　1、学习四、五、六自然段，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。

　　2、理解火车是怎么样爬坡的。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的主要途径。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读，应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”叶澜老师也说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”本课教学中，我尝试用充满激情的语言，引导学生朗读品味课文的语言文字，凭借多元对话激发学生对詹天佑爱国精神的敬佩。真正让学生走进文本，走近詹天佑，实现学生语言和精神的同构共生。

　　【设计思路】

　　本课时教学主要分为三部分：第一部分，品词析句，感受詹天佑在勘测路线过程中的所言、所为、所思，体会他的爱国情怀；第二部分，借助动画，弄懂开凿居庸关和八达岭隧道的不同办法，以及火车是怎么样经过青龙桥附近的“人”字形路线的，体会詹天佑杰出的才干；第三部分，回顾前文，再次感受詹天佑强烈的爱国精神和非凡的智慧。

　　【教学准备】搜集詹天佑的相关资料、制作ppt课件。

　　【教学过程】

　　一、揭题，复习导入

　　师：今天，我们继续学习20课詹天佑。（板书课题）

　　同学们，通过上节课的学习，我们对詹天佑已经有了一定的认识，谁来说一说？

　　生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

　　由他主持修筑了京张铁路等

　　师：（视具体情况进行补充）这在当时有啥意义呢？

　　生：这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

　　师：那么詹天佑是怎么样修筑京张铁路，给帝国主义者一个有力回击的呢？今天我们就一起来学习课文的第三部分4-6自然段。

　　二、浏览全文，理清层次

　　1、师：请同学们打开书本到116页，哪位同学想展示一下自己的朗读才能？其他同学想想每个自然段分别写了啥？可以用课文中的词语或短语概括出来,写在旁边。

　　生汇报：　勘测路线

　　（板书）　 开凿隧道　　　　

　　设计“人”字形路线

　　2、师：你听的非常认真，概括能力也很强。

　　三、自读自悟，多角度探索

　　1、师：现在，我们先来看看，詹天佑在勘测路线时是怎么样做的。请同学们默读课文第4自然段。根据投影出示的要求学习：（课件出示自学要求）

　　读书要求:（师朗读）

　　（1）、在勘测路线时，詹天佑是怎么样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？请分别用“       ”、“_____”、“（      ）”在书上标出。　

　　（2）、从这些句子中你体会到了啥？

　　2、学生汇报并谈体会：

　　严肃的工作态度    身先士卒的工作作风    长中国人民志气的爱国之心

　　严谨的科学态度    吃苦耐劳的精神    顽强的毅力   以身作则

　　与工人同甘共苦

　　3、师：同学们真会读书！让我们再来读一读第4自然段，感受詹天佑的精神和那爱国热情。

　　生读

　　四、设计图纸，汇报演示

　　1、师：从勘测路线中，我们可以看出詹天佑具有严谨的科学态度及吃苦耐劳的精神，在开凿隧道时，詹天佑也有怎么样出色的表现呢？请同学们自由朗读第5自然段，边读边把詹天佑开凿隧道的办法在老师发的白纸上画下来。开凿方向用箭头表示。

　　生画

　　老师请一位同学上讲台给大家展示一下。（上台讲为啥这样画，其余同学看他画的对不对，给与纠正）

　　2、师：从詹天佑所采用的不同办法中，你体会到了啥？

　　（詹天佑聪明的智慧与才干。）

　　3、学到这儿，老师真佩服詹天佑的杰出才干，但更令老师惊叹的是，他在设计“人”字形路线时的奇思妙想，不信咱们就一同看一看课文的第6自然段。

　　（1）快速自由读文，思考詹天佑设计的“人”字形路线解决了啥问题？

　　生回答

　　（2）四人为一小组，下面咱们采用合作学习的办法学习这一段，我来请一位学生读一读学习要求。

　　生小组讨论

　　（3）哪个小组愿意来演示。（事物演示）

　　先纠正路线是否对。

　　（4）谁来解说，谁来演示（注意配合），其余同学认真看。

　　4、想不想看老师演示火车上山的过程呢？（由老师播放火车上山过程的课件，同学们边看边想，）

　　从詹天佑设计“人”字形路线的构思中，你也体会到了啥？

　　生答

　　五、总结全文，畅谈感受

　　1、师：居庸关、八达岭隧道、“人”字形路线的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具体体现，也是世界铁路修筑史上的新创举。就这样，詹天佑凭着满腔的爱国热情和杰出才干，克服重重困难，终于出色的完成了京张铁路的修筑任务，给予帝国主义者一个有力的回击。

　　2、这时你想对詹天佑说些啥呢？

　　3、接下来，让我们一起来把课文的最后一段来读一遍，注意要读出中国人民的扬眉吐气、自豪的感情。

　　4、是啊，许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。这也让老师想起课文开头的那句话：

　　生：（齐答）詹天佑的确是我国杰出的爱国工程师。（板书：杰出、爱国）

　　六、课后作业

　　1、詹天佑崇高的爱国思想、杰出的创造才能对你今后的学习有啥启示？请把你的感受写下来。

　　2、在中国近代，还有许多有志气的中国人，他们也为我们的国家争了光，他们也是我们的骄傲！课外搜集他们的资料，大家一起来交流。

　　【板书设计】：

　　詹天佑

　　杰出    爱国

　　勘测路线      

　　开凿隧道　　　

　　设计“人”字形路线 

《詹天佑》第一课时教学设计 篇16

　　学习目标:

　　1,学会11个生字.会读 "工程,要挟,轻蔑,悬崖峭壁,陡坡,测绘,讥笑,泥桨,岔道,竣工,藐视"等词语.

　　2,通过了解清政府的腐败无能和帝国主义的侵略行径,明确"落后就要挨打"的道理,培养立志学习科学文化知识,建设祖国的爱国情感.

　　3,有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分,摘录喜欢的词句.

　　教学重点,难点:

　　通过描写人物的言行,心理活动的语句,体会詹天佑的爱国主义精神.

　　教学过程:

　　一,谈话引入:

　　有这样一群人,他们的事迹常常感动着我们每一个人.我们来看看"2005年感动中国人物"的一组颁奖词.青藏铁路的建设者:他们不辞辛苦,连年奋战,在生命的禁区建筑世界上最伟大铁路 .颁奖词:每当汽笛穿过唐古拉山上的时候,高原上的雪山,冻土,冰河,成群的藏羚羊,都会想念他们,想念那些有力的大手和坚强的笑容.他们能驱动钢铁,也会呵护生命.他们,是地球之巅的勇者,他们,缔造了世界上最伟大的铁路!(老师佩乐深情讲述).

　　你还能说出说出哪些人的名字,他也曾经震撼过你的心灵 (学生举例)

　　二,揭示课题

　　有这样一个人,虽然他离我们的年代比较久远,但每一个中国人都不应该忘记他,他就是——詹天佑(板书).(深情地叙述)这是值得每一个中国人都深深怀念的名字,让我们深情地呼唤他的名字:……

　　生:齐读课题.

　　三,学习课文

　　过渡:今天我们来学习《詹天佑》这篇课文吧.

　　(1)快速阅读课文,划出课文的生字词.

　　(2)学生反馈:

　　出示生字词,齐读(多形式读)并指出音序.

　　chéng xié miè qiào dǒu huì

　　工 程 要 挟 轻 蔑 悬崖峭壁 陡 坡 测 绘

　　jī jiāng chà jùn miǎo

　　讥 笑 泥 桨 岔 道 竣 工 藐 视

　　1,学习第一自然段

　　过渡:同学们,老师出示一幅画像看看同学们能不能马上说出他的名字.

　　(学生轻声呼喊"詹天佑",随即教师出示詹天佑的画像)

　　师:你了解这个人吗

　　(学生交流有关詹天佑的资料)

　　看詹天佑生平事迹简介:詹天佑(1861年——1919年),江西 源人,生于广东南海.少年时代赴美留学,回国后主持修建了我国自建的第一条铁路——京张铁路.詹天佑是一位杰出的铁路工程师,他为我国近代铁路事业的发展作出了卓越贡献.

　　师:从刚才的简介中,你知道了啥

　　生:知道了詹天佑是一位杰出的铁路工程师.他主持修建了我国自建的第一条铁路——京张铁路.

　　师:在课文的哪一个自然段讲了 (第一自然段)

　　学生齐读第一自然段.

　　出示句子:

　　这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线.(指导朗读)

　　师:完全说明了啥 (齐读句子)

　　师:京张铁路的修建对于一个半封建半殖民地的旧中国来说是多么自豪啊!

　　2,学习第二,三自然段

　　(出示京张铁路的路线图)

　　过渡:京张铁路是联结华北和西北地交通要道,清朝政府提出修建的时候是一帆风顺的吗

　　(1)出示小组学习要求:

　　读第二,三自然段,想想:是谁出来阻挠清朝政府修建京张铁路的呢,为啥,最后怎么样 请用"——"划出有关的句子.

　　(2)学生反馈

　　出示:他们最后提出一个条件:清政府如果用本国的工程师来修筑铁路,他们就不再过问.他们以为这样一要挟,铁路就没法子动工,最后还得求助他们.帝国主义者完全想错了,中国那时候已经有了自己的工程师,詹天佑就是其中的一位.

　　"如果﹍﹍就﹍﹍"是表示啥的关联词 (假设)

　　谁来用"如果﹍﹍就﹍﹍"说一个句子

　　这句话说明了啥 (帝国主义者瞧不起咱们中国,瞧不起咱们中国人!)

　　"要挟"是啥意思 (利用对方的弱点,强迫对方答应自己的要求.)帝国主义者利用我们的啥弱点,强迫我国答应他们的要求

　　(帝国主义这利用我国政府腐败,经济落后,技术薄弱的弱点,强迫我国答应由他们修筑京张铁路.)

　　"完全"说明了啥 (说明了他们一点儿也没有想到中国已经在了自己的工程师.)

　　过渡:当清朝政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路的时候,在中国引起怎么样的反应

　　出示:消息一传出来,全国轰动,大家说这一回咱们可争了一口气.(指导朗读)

　　师:同学们,如果你是当时的老百姓,听了这个消息之后心情怎么样 会想些啥,说些啥 (指导说话训练)

　　(詹天佑你真伟大.你简直是我的偶像.是我们的救世主啊!)

　　过渡:但对于这件事帝国主义者却认为是个笑话.

　　出示:有一家外国报纸轻蔑地说:"能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢."原来,从南口往北过居庸关到八达岭,一路都是高山深涧,悬崖峭壁.他们认为,这样艰巨的工程,外国著名的工程师也不敢轻易尝试,中国人是无论怎样完成不了的.

　　指导读出轻蔑的语气.

　　师:这句话是啥意思

　　(是帝国主义者瞧不起中国工程技术人员,是对中国人蔑视和嘲笑.)

　　师:同学们,如果你就是詹天佑,看了这份报纸之后会怎么样想 会说些啥 (指导说话训练)

　　生:我一定要为中国人争一口气,一定要把铁路修好,灭你们的威风.

　　出示:高山深涧,悬崖峭壁的图片.(拓展想像)

　　师:看了这些图片之后,你会替詹天佑担心吗,你是怎么样想的

　　(这样高的山,这样陡的坡火车能上去吗 要在这样的地方架铁路桥能行吗 能按时完工吗 ﹍﹍)

　　3,小结:詹天佑在外国人的蔑视和中国人的期盼下接受了任务,而修筑京张铁路并不是一件容易的事,詹天佑顶着巨大的压力,正如他给在美国求学时的一位老师的信中所说:"如果京张铁路失败的话,不但是呢我个人的不幸,中国工程师的不幸,同时将会带给中国巨大的损失."在这种情况下,詹天佑义无反顾地接受了任务,由此,我们可以看出詹天佑是个怎么样的人

　　(为国分忧,热爱祖国,令人敬佩的人)

　　4,情感升华

　　师:这是值得每一个中国人都肃然起敬的名字,让我们崇敬地呼唤他的名字:……

　　生:齐读课题.

　　师:这是值得每一个中国人都扬眉吐气的名字,让我们自豪地呼唤他的名字.

　　生:齐读课题.

　　师:带着自己的理解朗读课文第一至三自然段,读出对詹天佑的敬佩之情.(指导朗读)

　　5,总结

　　从这节课的学习中,我们知道了当时的清朝政府是多么的落后,受气,就连在自己的国土上修筑铁路都要受到外国的要挟.祖国的明天是我们的,如果我们现在不好好学习,我们就不能把自己的祖国建设得更强化大,也许还会遭到类似的要挟呢.所以,好好学习,把我们锻炼成优秀的人才不仅是我们自己的需要,更是建设伟大祖国的需要!可在当时落后的中国,我们并没有现在如此多的机械,大都是要依靠人工进行修筑的,在自然条件如此恶劣的情况下,詹天佑能完成任务吗 他也是凭着啥力量来完成的呢 这些内容我们在下一节课再来深入学习.

　　四,作业:

　　1,有感情地朗读课文,把本课生字一个写一行.

　　2,想一想:詹天佑在修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难 他是怎么样克服这些困难的 并用"—"划出有关的句子.

　　五,板书:

　　17 詹天佑 → 杰出的爱国工程师

　　↓

　　接受任务{ 帝国主义阻挠,嘲笑

　　南口以北地势险要

　　教学反思(黄飞英)

　　2010年11月19日,我有幸参加了由县教研室组织的在太平小学举行的"同课异构"教学研讨活动.此次活动我感受最深的是:付出的是辛劳,收获的是经验.下面就本人执教的《詹天佑》第一课时的教学反思如下:

　　一,导语激情,过渡激趣

　　俄国著名作曲家柴可夫斯基说过:"对于我,作曲是一种灵魂的表白."音乐是一门心灵的艺术,语文教学则是一门塑造心灵的学科,它们共同打动人心灵的东西便是"情".我们语文教师是"性情中人",应是"多情善感"的人.课堂上,当我们"四处留情",到处"抒情","煽情",用心灵去拨动小孩的心灵时,我们的语文课堂难道不就是一曲动人的乐曲吗 有感动,有向往.在这样美的语文境界中学语文,学生浸润其中,何愁语文素养不能提高 何惧健全人格不能养成 学生的语言学习需要一个良好的环境,而这个良好环境的构成是多维立体的,其中教师的导语则是其中一个非常重要的元素.因此,一开课,我就深情地讲述了"2005年感动中国人物"的授予青藏铁路的建设者的一组颁奖词:"有这样一群人,他们的事迹常常感动着我们每一个人.他们不辞辛苦,连年奋战,在生命的禁区建筑世界上最伟大铁路 .每当汽笛穿过唐古拉上口的时候,高原上的雪山,冻土,冰河,成群的藏羚羊,都会想念他们,想念那些有力的大手和坚强的笑容.他们能驱动钢铁,也会呵护生命.他们,是地球之巅的勇者,他们,缔造了世界上最伟大的铁路!"通过精心设计导语,用导语营造一个充满磁性与感动的"情场",让学生在导语中感受中国人的伟大,让学生在导语中受到感动,得到情感的共鸣.通过精心设计过渡:"有这样一个人,虽然他离我们的年代比较久远,但每一个中国人都不应该忘记他,他就是——詹天佑(板书).(深情地叙述)这是值得每一个中国人都深深怀念的名字,让我们深情地呼唤他的名字:……"自然地引出课题,让学生初步感知詹天佑也是我们中国的一个伟大的任务,进而吸引学生学习,了解詹天佑的兴趣.就这样,凭借优美,充满激情的导语和过渡营造出一个诗意的虚拟主机,学生栖居期间,浸润其中.

　　二,落实语文基础——重积累,重训练

　　实施语文课程改革,语文基础知识与基本技能是不是不那么重要了,还需不需要落实,能不能很好地落实 我认为如果弱化了语文基础知识与基本技能,那么过程与办法,情感态度价值观等教育目标的实现便成了无本之木,无源之水.因此,语文基础知识与基本技能不仅不能弱化,而且应该着力抓好.关键在于教学与训练的办法,形式,手段等要有根本性的改变.要在学生轻松愉悦的学习和实践活动中渗透落实.如我在本课的教学当中,尽管是六年级的学生,我也不放松对课文生字新词的学习,同样安排了生字这一学习环节,并从"音,形,意"三方面强化训练,此环节的安排可以让学生积累和巩固更多的生字新词,为今后的学习打下基础;也如,当学到"清政府如果用本国的工程师来修筑铁路,他们就不再过问."时,我就自然引入到关联词相关知识的渗透学习,让学生找出句子当中的关联词,弄清此关联词表示的关系并用关联词"如果……就……"同桌之间互说一句话,此环节对关联词的巩固和运用起到了一定的作用;再如,我在课中还安排了"同学们,如果你就是詹天佑,看了这份报纸之后会怎么样想 会说些啥 "等三个说话训练环节,通过这样教学训练,学生的语言文字的组织和表达能力都得到了训练和提高.

　　三,改变学习方式——让学生积极,互动学习

　　改变学习方式,是新一轮课程改革的核心和灵魂之所在.教师角色,教学行为的转变都必须以此为前提.也只有真正改变了学习方式,学生的学习才能更为积极,轻松,活跃,有效.因此,我在本课进行中对改变学习方式进行了探索和研究.我在《詹天佑》第一课时的教学中主要尝试运用了"自主,合作,探究"的学习方式来让学生自读自悟课文.当然,合作学习需在充分自学自读自思的基础上进行.因此,我在本课教学中学习第2,3自然段时就安排了小组合作学习的方式进行:"读第二,三自然段,想想:是谁出来阻挠我们修建京张铁路呢 为啥 最后怎么样 ."这样,学生在自读自思的基础上再进行合作,就达到了有话可说,有感而发,达到了预期的合作效益.

　　四,强化朗读感悟——以读促解,以情促悟

　　以读为主,注重感悟,是《语文课程标准》所提倡的阅读教学新理念.在《詹天佑》第一课时的教学中,我进行了"以读促解,以情促悟"的大胆尝试.整节课中,对课文的读书方式多种多样,有学生齐读,个人读,小组读等等,并十分注重朗读的指导力度.如"消息一传出来,全国轰动,大家说这一回咱们可争了一口气."一句,通过充分的朗读,学生对课文的感悟极深,体验也非常到位,有的学生说到:"詹天佑你真伟大.你简直是我的偶像.是我们的救世主啊!"而且指导之后的朗读效果是截然不同的.由此可见,学生只有有了充分的自主阅读实践,才可能产生如此深刻的主体感受.通过多读来强化感悟与体验,达到以读促解的目的.

　　不过,这一节课也有几个环节处理得不是很好.回顾一节课的教学,还存在许多的问题需要改进.

　　1,说话训练指导不够到位,学生练习不够深入.

　　因为担心课堂时间不够用,害怕教学任务不能如期完成,所以在"同学们,如果你是当时的老百姓,听了这个消息之后心情怎么样 会想些啥,说些啥 "和"同学们,如果你就是詹天佑,看了这份报纸之后会怎么样想 会说些啥 "这两个环节上,没有放开来谈,只是分别找了三名同学代表发表了见解.

　　2,对教材的处理欠合理,学习内容过少.

　　对于教材的处理,可以说见仁见智,在上课之前我也经过了深重的思考,但通过执教后才发现,原来自己本课对教材的处理还不够合理得当,进而就出现了学习内容过少,教学容量不足的问题.

　　3,不敢大胆放手让学生自读自悟,忽视了学习有困难的学生

　　上课时,教师的主导地位体现不够充分,学生的主体地位也没有得到极好的体现,课堂上教师牵得多,放得少;为了完成教学任务,忽视了学习有困难的学生,给他们回答问题和动手的机会太少.今后在教学中要更好地关注全体学生的发展,让学生共同进步.

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