《蓝色的雅德朗》教案分析（通用4篇）

《蓝色的雅德朗》教案分析 篇1

　　教学目标：

　　1.通过歌曲《蓝色的雅德朗》的学习，扩大学生的音乐视野。

　　2.能把握好6/8拍节奏的旋律感，能唱好波音。

　　3.学生能以真挚的情感、连贯圆润的演唱方式演唱歌曲《蓝色的雅德朗》，

　　创造一种歌曲的意境和气氛。

　　教材分析：

　　歌曲《蓝色的雅德朗》是一首南斯拉夫民歌。6/8拍，大调式。歌曲的结构

　　为二段体，每一部分都包含两个重复的乐段。歌曲的起伏委婉、富有歌唱性的旋律表达了歌曲主人公漂泊远方，思念家乡的海“雅德朗”（亚得里亚海）家乡的山“马力扬”（亚得里亚海滨的山）、家乡的城“斯普利特”（亚得里亚海滨城市）的思乡之情。

　　教学重点：

　　1、能把握好6/8拍节奏的旋律感

　　2、能唱好波音

　　教学难点：

　　1、能以真挚的情感、连贯圆润的演唱方式演唱歌曲《蓝色的雅德朗》

　　2、长拍的演唱，时值一定要演唱的饱满。

　　教学准备：

　　多媒体课件、钢琴、《蓝色的雅德朗》的歌曲及伴奏带

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　师：同学们，你们有这样的体会吗？当我们外出几天，都会情不自禁地会想家、想我们的父亲母亲。那么，对于一个游子来说，这其中的思乡之情，应该尤为深切。你能想起哪些诗或是歌曲，是表达思乡之情的？你能背背、唱唱吗？

　　学生自由发言，或演唱

　　师：老师也带来了两首中国思乡的歌曲，你们想听听吗？

　　多媒体出示画面《大海啊，家乡》、《家乡的小路》

　　会唱的同学可以跟录音哼唱

　　师：今天，我们来学习一首外国的思乡歌曲。它是克罗地亚民歌《蓝色的雅德朗》。

　　二、歌曲教学

　　1.欣赏歌曲

　　首先，请同学们一起来感受一下这首南斯拉夫民歌，并思考：这首歌曲的情绪是怎么样的？歌曲表达了怎么样的情感？

　　（1）提问：这首歌曲的情绪是怎么样的呢？

　　指名回答（歌曲旋律优美流畅，曲调委婉细腻，带着摇曳的感觉）

　　师：那么歌曲是几拍子的呢？

　　《蓝色的雅德朗》是属于6/8拍的，以八分音符为一拍，每小节有6拍。

　　6/8拍的强弱规律是强弱弱次强弱弱。听着歌曲，我们总会不由自主地摇晃起来。6/8拍的歌曲总会带给人们一种摇曳的感觉，使歌曲旋律更为流畅。

　　（2）指名说说歌曲所表达的情感。

　　提问：那么，这么流畅、柔美的歌曲在表达了怎么样的情感呢？

　　师：表达了游子漂泊远方对故乡的深切思念。

　　2.有感情的朗读歌词

　　师：让我们从歌词中来感受深切的思乡之情，一起有感情地朗读歌词。

　　师：我们仿佛从第二段歌词中听见了游子在呼唤着美丽的马里扬！心爱的斯普利特！蓝色的雅德朗！这可是游子心中久久不能遗忘的情怀啊！

　　瞧！这就是美丽的马力扬山！——（出示图片）一年四季都是那么郁郁葱葱，充满着勃勃生机。

　　这就是蓝色的雅德朗——（出示图片）雅德朗指的就是世界著名的亚得里亚海，是地中海的一个大海湾。那里蓝天碧海，气候宜人。

　　美丽的斯普利特海滨城市——（出示图片）坐拥在山水之间，景色非常秀丽。那里的人民开朗、乐观。

　　师：很多思念家乡的歌曲都会带着一丝忧愁和伤感，可是歌曲〈蓝色的雅德朗〉却是那么从容、流畅、柔美，更体现出了南斯拉夫人民的那种乐观、开朗的性格。

　　3.再次欣赏

　　让我们再次感受这流畅的旋律，并用肢体摇晃的动作来表现歌曲的摇曳感觉。欣赏并思考：歌曲可以分成几个乐段？并找出各乐段中相同的乐句？

　　1. 出示歌曲（二声部去掉）

　　（1）这首歌曲可以分成几个乐段？ 生：两段

　　师：你是怎么知道的呢？（第一乐段是领唱，第二乐段是合唱）对了，这是一首二声部的合唱歌曲。结构为二段体。

　　（师板书a+b）

　　不错，我们可以把结构为二段体的旋律称为a段+b段。

　　（2）请你找出歌曲中相同的乐句（在多媒体上a段用蓝色表示，b段用黄色表示）

　　2. 师生接口唱相同的旋律

　　我们知道6/8拍的歌曲是以八分音符为一拍，那么凡是有一横线的音符（如“1”都唱一拍，没有一横线的音符（如5）唱两拍，加附点的音符（如5。）唱三拍。那么像……有连音线的地方唱几拍呢？

　　重点讲解弱起小节，每乐句最后一音的时值。

　　重、难点讲解：b段开头“5”这个音是这一小节中的第几拍？（第六拍）也就是说是从这一小节的弱拍开始的，所以是属于弱起小节。那老师来数5拍，同学们马上接上来……

　　师：接下来，就让老师来做火车头你们做火车身，我们一起来接龙唱一声部。

　　再次巩固唱一唱b段旋律注意弱起的音

　　4.生完整唱旋律

　　师：这么优美的旋律，让我们加上歌词唱一唱吧。

　　5.唱词，完整唱第一段歌词（一声部）并纠正  如：斯普利特

　　师指导：我们要用柔美、流畅的声音来演唱歌曲。把6/8拍这种摇曳的感觉表现出来。

　　6.师点击出现波音并唱一唱

　　师：老师给几个音加个小符号，仔细听老师是怎样唱的？有啥变化？

　　指名说（出示波音记号）

　　师唱有无波音记号的旋律，学生比较一下有无波音记号的旋律有何不同？

　　师：这是波音记号，它的用处可大了，波音记号可是民歌的一大特点。

　　总结：加上了波音记号，更能表现海面上波涛荡漾的感觉。使得曲调委婉细腻、琦丽华美，它不仅起到润饰、美化曲调的作用，使歌曲更加具有独特的南斯拉夫民歌特点，而且有助于歌曲情感的深化和升华。

　　7.师唱带波音三乐句旋律，生跟唱

　　8.完整唱有波音记号的歌词（第一段）

　　9.加渐强渐弱记号唱（师：听，老师唱第一段歌词，有些啥变化？）出示记号

　　生集体唱一唱

　　总结：同学们的歌声唱出了所有漂泊在外游子的心声。老师发现歌曲每一乐句的节奏都有一个特点：前紧后松。好象是第一小节在叙述，第二小节在抒发自己的情感。而且a段和b段的旋律起伏有很大的区别。（出示旋律线）

　　10.歌曲处理

　　（1）师唱旋律，生随旋律线画一画

　　提问：哪一段旋律线起伏比较大？

　　哪一段旋律线更能体现人们对故乡强烈的思念之情？

　　师：b段旋律的起伏大，仿佛他们在深情地呼唤着家乡的山水，那么激动，那么急切。应该用怎么样的力度来演唱啊？（中强用激动的心情来演唱）

　　师：那么和b段相比之下a段的旋律起伏要小一些。假如是你远离故乡、漂泊在外，你的心情是怎么样的啊？（低落、寂寞、惆怅……）那么应该用怎么样的力度来演唱啊？（弱、柔和、低沉的声音来演唱）

　　总结：第一段旋律比较平缓、柔和。力度中强。第二段旋律起伏比较大，力度强一些。

　　11.根据情绪变化完整唱全曲（两段）注意渐强渐弱记号

　　四、拓展延伸   开阔视野

　　简介克罗地亚国家的地理位置、主要建筑和景色旅行地（多媒体呈现）

　　多媒体播放mv《蓝色的雅德朗》

　　五、总结

　　同学们动听的歌声仿佛把南斯拉夫带回了家乡，回到了亲人和朋友的身边。而他们那种乐观、开朗的性格也深深的感染着我们。课后让我们更多的关注一些的国外的民歌，感受他们不同的风格和特点。

　　让我们在〈蓝色的雅德朗〉抒情的旋律声中结束这堂课。

《蓝色的雅德朗》教案分析 篇2

　　音乐视野。

　　2、了解歌曲是以6/8拍的韵律以及旋律的重复，波音的运用等手法表达怀乡之情。

　　3、要求以真挚的情感，连贯圆润的演唱创造歌曲的意境和气氛。

　　二、教学重点、难点：

　　1、了解本首南斯拉夫民歌的特点。

　　2、波音的运用。

　　三、教学准备：

　　歌曲音带

　　四、教学过程：

　　（一）、组织教学，师生问好

　　1=c   2/4

　　1  2  3  4 ∣ 5 —∣ i  5. ∣6  3. ∣5  4  3  2 ∣1 —  ║

　　同学  们     好，  您 好   您 好   潘老 师 您   好。

　　老师弹琴，与学生问好 学生起立与老师问好 

　　老师示范演唱 学生演唱 演唱时注意口型，声音要求和谐，演唱要很轻松。

　　（二）、认识拍号 

　　（1） 复习拍号，指出它的含义 

　　2/4拍 、3/4拍 、4/4拍 、

　　（2） 认识新的拍号6/8拍 

　　含义是：以八分音符为一拍，每小节6拍

　　（3）节奏举例  × •︱ונננ︱

　　（4）视唱练习 ：

　　123 217 ∣ 6 5 5 •∣ 123 217 ∣ 7•1• ∣ 123 217 ∣6 5 5• ∣ 123 217 ∣ 1• 105∣ 

　　（5）波音记号的唱法：

　　举例：2 波音 232     6 波音 676 

　　（三） 学唱歌曲：

　　1、导入： 今天老师给大家带来一首南斯拉夫的歌曲。

　　2、初听音乐。你从这首歌曲中听到哪些内容？

　　3、复听。感受歌曲所表达的情感。

　　4、再次复听。随着音乐找、听高低声部，聆听两声部的效果。 

　　5、用“LU”哼唱旋律，体会轻柔、连贯、优美的声音。

　　6、视唱旋律（跟琴），强调强弱规律。 

　　7、念歌词，体会情感， 

《蓝色的雅德朗》教案分析 篇3

　　苏教版小学音乐第12册--歌曲《蓝色的雅德朗》教学反思 

　　教了歌曲《蓝色的雅德朗》有很多的思考，这节课以前作为公开课上过，取得过很好的交效果，由于本学期每个班级只有一节音乐课，我倍加珍惜，除了提前做好备课的一切准备外，还让学生提前回去搜集关于思乡方面的歌曲，胸有成竹地走进了课堂，可让我始料不及的是，上第一节课很多同学竟然没有做好搜集资料的工作，我很生气，立刻进行了教育，告诉他们要认真做好每一节课的准备，踏踏实实上好每一节课，争取每一节课都为课堂做贡献，还有一点我发现原来设计的导入似乎并不适应这个班的同学，他们反应很冷淡，即使回答也是应付式的，我想还不如直接以一首表达思乡之情的歌曲导入会不会效果要好一点，下一节课我一定要试一试，在进行第二个环节让学生欣赏歌曲时，我觉得在问题设计上还应进行改进，原有问题太烦琐，太多，学生不可能一下子注意到，而且在层次安排上还应注意层层深入，我觉得可以将原有问题分解开，且按层次排列，如先完整（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）欣赏，体会一下这首歌曲的情绪是怎么样的？它描写了啥，让学生对歌曲的内容、情绪有一个整体把握，然后再在下面的不断欣赏、听范唱过程穿插有层次性的问题，让学生有一个逐步体验的过程，符合他们的认知规律。在学习歌曲过程中，如果让学生模唱旋律，一定要让学生轻声地演唱，并注意倾听自己的声音，争取唱得连贯优美，即一定要有明确的要求规范，否则会出现喊唱的现象，在让学生体验6/8拍韵律感时，可用身体的轻微摆动或打6/8图式的办法模唱旋律，效果较好，两段间隔演唱时，提醒学生有节奏，让学生准确表达歌曲中的各种音乐记号时，多采取一遍加记号，一遍不加记号的演唱比较让学生感受，效果很好，而且一定要在感受中让学生体验到加这些记号对歌曲情感表达的作用，在演唱办法上，教师也应给予指导，力求既生动也准确，如指导学生唱上波音时，我让学生轻微快速摇头演唱，学生觉得很有趣且有效，等唱准确后，让学生体会放松的感觉，不摇头就演唱好，效果不错，在个别难点节奏上，我指导学生数好拍子，用急换气的办法演唱，个别吐字困难时，运用声乐技巧让学生轻松渡过，上了八次这节课，每次都有不同体验，结尾音有意犹未尽的感觉。

《蓝色的雅德朗》教案分析 篇4

　　音乐创造能力。 

　　2、通过乐曲的欣赏，感受音乐形象和情绪，扩大学生的音乐视野，了解奥地利作曲家莫扎特的生平及其代表作，培养学生热爱大自然和热爱学生的情感。

　　二、教学重点、难点：

　　1、填入的旋律比较流畅。

　　2、在欣赏乐曲时能够感受音乐形象。

　　三、教学准备：

　　音带

　　四、教学过程：

　　（一）、组织教学，师生问好。

　　（二）、练声

　　1=F 2/4

　　56 50∣56 50∣56 54∣32 1︱

　　Lalala  lalala  lalalala lalala

　　1=C  4/4

　　1 76 5 － ∣ 6 54 3 －∣5 43 2－∣ 4 32 1－∣

　　老师示范演唱 

　　学生演唱 ，演唱时注意口型，声音要求和谐，演唱要很轻松。 

　　（三）、复习歌曲

　　1、复习歌谱 

　　2、复习歌曲：要求以真挚的情感、连贯圆润的演唱创造歌曲的意境和气氛

　　3、请同学演唱

　　（四）、填上适当的旋律：

　　1=c  3/4

　　1 2 3 ∣ 5－3 ∣6•1 76 ∣ 5－－ ∣ （ ）∣（ ）∣ （ ）∣（ ）∣ 

　　老师带领学生演唱前一部分，后面的老师随口创作几条，给学生一个了解交流。

　　学生开始创作，教师指导。

　　相互交流，注意旋律的流畅。

　　（五）、欣赏

　　1、 导入：

　　莫扎特生平简介：

　　奥地利著名的作曲家莫扎特被世人誉为“音乐神童”，具有非凡的音乐才能，他的一生充满了艰辛。为了摆脱大主教的控制和宫廷乐师的屈辱生活，使自己成为自由的艺术家，他奋斗了25年后终于迁居到维也纳，但是呢自由后接踵而来的是

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