三位数乘两位数的笔算（精选12篇）三位数乘两位数的笔算（精选12篇）
三位数乘两位数的笔算 篇1
教学内容：第1页例题，想想做做第1~4题
教材简析：
这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本办法。这是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算办法的基础上安排的。学生学习这部分知识可以完善和提升整数乘法的笔算能力，为以后进一步学习乘法计算伐好基础。
教学目标：
1、使学生经历探索三位数乘两位数笔算办法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算办法，能正确进行计算。
2、使学生在探索计算办法的过程中体会新旧知识的联系，能积极总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。
3、使学生在积极参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算办法、解决计算问题的兴趣。
教学重点、难点：
使学生经历探索三位数乘两位数笔算办法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算办法，能正确进行计算。
教学准备：光盘
教学过程：
一、复习：
学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。
指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算办法（主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）。
二、教学例题：
出示例题图：
让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？
随学生回答板书：144×15
指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算
板书课题：三位数乘两位数
三、探索算法：
1、学生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？有问题么？
2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？
[课堂中出现的问题：（1）直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。
（2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用第二个乘数分别去乘]另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。
总结：（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。
四、完成想想做做的第1~4题
1、做“想想做做”第2题（做在书上）
三位数乘两位数计算中很容易出错，除了上面说的错，还有哪些呢？一起看第2题：说说错在哪里？怎么改正？
特别要注意三位数中间有0时，不能漏乘；还要注意不能忘记每次计算时的进位。
2、完成第1题
让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。
3、做“想想做做”第3题
组织学生讨论：怎么样列竖式计算可以方便一些？
指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。
4、做“想想做做”第4题
让学生读题，指名说题意。
提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎么样计算的？（板书：数量×单价=总价）
学生列式计算，写在作业本上。
教学反思：
下课后，我仔细想了想这节课，我认为有成功的地方，也有不足之处。成功之处是我注意到让学生自主掌握乘法运算的基本办法。教学中，我放手让学生通过自主探索、合作交流，总结出笔算的一般办法，在这个过程中我只是作为一名参与者，引导学生准确把握不同算法的特点，尽可能选择多种算法中较优化的一种，采用合理、简洁、灵活的办法进行计算，真正做到了充分发挥学生的自主性。
不足之处：（1）课堂中没有让学生充分进行估算的练习。在课堂开始时，出现三位数乘两位数就应该让学生充分进行估算，但我只是一带而过。（2）课堂估计不足。学生课堂作业时间不够，在前面的算法引导中还可以简洁些，这样就能多留些时间给学生完成作业
三位数乘两位数的笔算 篇2
教学内容:p.1例题,想想做做第1~4题.
教学目标:
1,使学生经历探索三位数乘两位数笔算办法的过程,掌握三位数乘两位数的基本笔算办法,能正确进行计算.
2,使学生在探索计算办法的过程中体会新旧知识的联系,能积极总结,归纳三位数乘两位数的笔算办法,培养类比以及分析,概括的能力.
3,使学生在积极参与学习活动的过程中,进一步体验学习成功带来的快乐,激发探索计算办法,解决计算问题的兴趣.
教学重点,难点:使学生经历探索三位数乘两位数笔算办法的过程,掌握三位数乘两位数的基本笔算办法,能正确进行计算.
教学过程:
一,复习:
学生自己出一道两位数乘两位数的题目,并笔算自检.
二,教学例题:
1,出示例题图:
看图后,审题,列式 相机板书课题:三位数乘两位数
二,探索算法:
1,学生自主探索:每人在本子上自己算一算,算完后和同桌交换算法,说说自己怎么算的 有问题么
2,找几个学生的做法板演,分别说说各题错在哪里 正确的该怎么算 练习中可能出现的问题:(1)直接一次乘.指出:乘数是两位的,要分两次乘.(2)分别用第一个乘数三个数位上的数去乘,乘了三次.指出:一般用第二个乘数分别去乘]另外再指出:个位乘得的积末尾和个位对齐,十位乘得的积和十位对齐.
总结:(1)用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数;(2)用两位数哪一位上的数去乘,乘得的数的末位就和那一位对齐;(3)把两次乘得的数加起来.
三,完成想想做做的第1~4题
1,做"想想做做"第2题(做在书上)
特别要注意三位数中间有0时,不能漏乘;还要注意不能忘记每次计算时的进位.
2,完成第1题
让学生在作业本上写出竖式进行笔算,算完后指名说说得数.
3,做"想想做做"第3题
组织学生讨论:怎么样列竖式计算可以方便一些
指出:用竖式计算类似的题目时,通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些.
4,做"想想做做"第4题
让学生读题,指名说题意.
提问:要求算出每种水果各卖了多少元,就是要算出总价,总价是怎么样计算的 (板书:数量×单价=总价)
学生列式计算,写在作业本上.
三位数乘两位数的笔算 篇3
教学内容:教材第2-3页
教学目标:
通过练习,进一步掌握三位数乘两位数的笔算办法,提高计算的正确率.并能解决一些相关的实际问题.
教学重点,难点:提高三位数乘两位数的笔算办法,进一步熟悉中间有0的乘法.
教学过程:
一,复习.注意的主要错误:一是进位问题,二是乘数中间有0.
845×37 604×28
补充:如果算式是要算37×845,你觉得竖式可以怎么写 为啥
指出:三位数和两位数乘的时候,为了计算的简便,我们更习惯于把位数多的乘数写在上面.
二,口算练习
"想想做做"第5题
交流:这些题你算的时候有啥诀窍么 (可以先不考虑后面的0,算出结果后再添上几个0)
问:第一组题下面2题为啥得数会一样呢
三,解决实际问题:
1,"想想做做"第7题:
读题,问:你有疑问么 (可能会有学生提出为啥汽车的速度慢但需要的时间还少呢 )可让别的学生帮忙解答这个疑问.(说明:虽然都是从北京到上海,但实际路程的长度是不同的)
分别列式算出两条路的长度.
交流后明确:"速度×时间=路程"
2,第8题
读题,解读"人均月收入"和"人均年收入"的含义
学生选择必要的信息解决问题.
3,第9题:
读题后让学生说说自己准备怎样解答 (可以分别用乘和减两种办法,这里可能更多的会考虑用乘法)
学生列式解答,在交流的时候主要要让学生说完整的解答过程.
4,第10题:
学生读题看图了解题目所提供的信息及要解决的问题.
帮助学生理解:"已卖出的"要按"每个16元"计算,而"剩下的"要按"每个13元计算".
学生独立完成.
指名学生回答,说说解题思路.
四,思考题
学生尝试练习,交流探讨思考过程,最后的出结果.
五,课堂作业
p.2第6题
三位数乘两位数的笔算 篇4
本节课的内容是在学生掌握了两位数乘两位数的计算办法的基础上进行教学的。
我由两位数乘两位数的笔算引入，先让学生复习旧的知识，说一说算法，然后通过现实问题引出三位数乘两位数的算式，提问学生：“这样的算式与刚才我们做的有啥不同呢？你会计算吗？”学生找出了他们的不同，并异口同声地回答会做，这时我趁热打铁说那你就试一试吧。学生开始了计算，我巡视了一圈，发现有的学生能做对，但有的学生出现了错误，错误各不相同。我找了出现错误的学生去板演，然后探讨出现这种错误的原因，应该怎样来避免这种错误，接着进行了各种形式的练习，这节课上完了。
下课后，我仔细想了想这节课，我认为有成功的地方，也有不足之处。成功之处是我注意到让学生自主掌握乘法运算的基本办法。教学中，我放手让学生通过自主探索、合作交流，总结出笔算的一般办法，在这个过程中我只是作为一名参与者，引导学生准确把握不同算法的特点，尽可能选择多种算法中较优化的一种，采用合理、简洁、灵活的办法进行计算，真正做到了充分发挥学生的自主性。
不足之处课堂中没有让学生充分进行估算的练习。在课堂开始时，出现三位数乘两位数就应该让学生充分进行估算，但我只是一带而过。
三位数乘两位数的笔算 篇5
教学内容：教科书p1-2
教学目标：
1、使学生经历探索三位数乘两位数计算办法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算办法。
2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和办法的内在联系。
3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重难点：哪一位上的数去乘，就把积的个位写在那一位的上面。
教具准备：多媒体
教学过程：
一、创设情境、提出问题
出示图，提问：从图上知道些啥？求“一共住了多少户”算式怎么列？
板书：144×15=
二、尝试练习，解决问题
讲述：144×15等于多少呢？请同学们用竖式算一算。
学生独立计算，教师了解学生做的情况，请学生板演。
同桌交流：请同桌同学把计算的过程互相说一说。
全班交流，哪位同学来说说计算的过程。
交流的过程中学生明确：三位数乘两位数与两位数乘两位数办法类似，先要用两位数个位上的数乘三位数，再用两位数十位上的数乘三位数，然后把两次乘得的积相加。
注意重点提示：哪一位上的数去乘，就把积的个位写在那一位的上面。还要为啥用十位上的数去乘时，积要与十位对齐？
三、巩固提高
完成"想想做做“1-4”
第1题。
出示题目，学生独立完成，指名板演。
全班交流：让板演的学生说说计算过程。
第2题。
出示题目，要求学生把有错的地方改正过来。
全班交流：
（1）对还是错？
（2）错在哪啦，你能分析出为啥会有这样的错误 吗？
第3题。
重点组织学生讨论：25×112怎么样列竖式简便。一般把两位数写在下面。
第4题。
学生独立完成。
交流明确：总价=数量×单价
四、课堂小结
让学生说一说，新年期第一节课你有啥新的收获？
五、课堂作业
补充习题： 第1页
三位数乘两位数的笔算 篇6
简要提示:
本课教学内容是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级下册第1~2页“乘法”。它是在学生学习了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算基础上教学的。通过本课教学,让学生经历自主探索三位数乘两位数计算办法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算办法,能正确地用竖式计算。让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体验,感受数学与生活的联系,进一步培养合作学习的意识,同时感受数学学习成功的喜悦。
教学流程:
流程1:基本练习
流程2:反馈交流 第一段:基本练习
流程3:例题教学
流程4:算法小结 第二段:新课教学
流程5:想想做做1
流程6:交流想想做做1
流程7:想想做做2 第三段:巩固练习,实践应用
流程8:交流、全课小结
流程9:想想做做4
流程10:全课小结 第四段:小结、作业
流程11:课堂作业
第一段:基本练习
流程1:基本练习
师:同学们,随着人们生活水平的不断提高,近几年城市面貌日新月异,建成了许多楼盘小区。我们来看图片。课件出示情境图。
师:这是新星小区的楼盘图片。请看资料:(课件出示相关信息)新星小区有15幢楼,平均每幢楼住44户。新星小区一共住了多少户?
师:根据这些资料,求新星小区一共住了多少户,同学们会列式计算吗?请大家在本子上列式,并用竖式计算。算好后,同桌互相交流一下计算过程。(暂停)
流程2:反馈交流
课件出示上题竖式计算结果(同时注上单位名称和答):
4 4
×1 5
2 2 0
4 4
6 6 0
师:一起来看计算结果,要求新星小区一共住了多少户,可以列式为44×15,这是一道两位数乘两位数的计算,用竖式计算两位数乘两位数,我们先要用第二个乘数个位上的数和十位上的数分别去乘第一个乘数,再把两次乘得的数相加,结果是660户,同学们是这样计算的吗?
第二段:新课教学
流程3:例题教学
课件出示情境图:(图略)
师:我们继续看这幅图,这是邻近新星小区的月星小区:(课件出示相关信息):月星小区有15幢楼,平均每幢楼住144户。月星小区一共住了多少户?
师:求月星小区一共住了多少户,同样可以用乘法计算,列式为:144×15=
师:这道算式的其中一个乘数比上一题多了一位,是三位数乘两位数的计算。。也是我们今天要学习的内容(出示课题:三位数乘两位数)。
师:144×15用竖式可以怎么样算呢?根据我们以前学习的经验,先请同学们想一想,在本子上试一试,然后在小组里说一说自己的计算过程。(暂停)
流程4:算法小结
课件出示竖式计算结果:
1 4 4
× 1 5
7 2 0
1 4 4
2 1 6 0
师:我们来看计算结果,三位数乘两位数与两位数乘两位数的办法类似,这一题,144×15,我们先要用两位数15个位上的5去乘三位数144,乘得的结果末位与个位上的5对齐;再用十位上的1去乘144,乘得的结果末位与十位上的1对齐,然后把两次乘得的数相加。它跟上一题计算时不同的是,上一题是用个位上的数乘两位数44,再用十位上的数乘两位数44;而这一题是先用个位上的数乘三位数144,再用十位上的数乘三位数144。
同学们是这样算的吗?下面我们把这个问题解答完整,写上单位名称,答。(课件出示单位名称和答语。)
第三段:巩固练习,实践应用
流程5:想想做做1
课件出示想想做做1:
3 7 5 3 0 9 2 4 8
× 2 4 × 2 6 × 4 5
师:再来看这几道算式,都是三位数乘两位数的计算,请大家在本子上试一试,完成后选择一道在小组里说一说你是怎么样想的。(暂停)
流程6:交流想想做做1
课件逐一出示想想做做1计算结果:
3 7 5 3 0 9 2 4 8
× 2 4 × 2 6 × 4 5
1 5 0 0 1 8 5 4 1 2 4 0
7 5 0 6 1 8 9 9 2
9 0 0 0 8 0 3 4 1 1 1 6 0
师:大家算好了吗?我们先来看第一题,375×24,先用24个位上的4与375相乘,末位与个位对齐,再用24十位上的2与375相乘,末位与十位对齐,把两次乘得的数相加,结果是9000;第二题,309×26的乘数中间有0,我们可要特别注意,计算时仍然要依次相乘,可不能遗漏,结果是8034;第三题,248×45,计算办法相同,结果是11160。同学们都算正确了吗?
流程7:“想想做做”2
课件出示想想做做2:
1 2 1 6 0 4 2 4 8
× 1 3 × 2 6 × 3 7
3 6 3 3 6 2 4 1 6 3 6
1 2 1 1 2 8 6 4 4
4 8 4 4 9 0 4 8 0 7 6
师:我们继续看,这几道算式的计算对吗?请同学们仔细观察,找出这些计算中的错误,把不对的改正过来,再跟同桌互相说一说它们分别错在哪里。(暂停)
流程8:交流,全课小结
师:同学们都找到这些计算中的错误了吗?你们看,第一题, 121与13十位上的1相乘后,得到121个十,末位应跟十位对齐,正确结果是1573;第二题,乘数604的中间有0,计算时仍然要依次相乘,可不能遗漏,正确结果是15704;第三题呢?进位计算时口算错了,正确结果应该是9176。大家都改正确了吗?同学们,“粗心”是我们正确计算、解决问题的绊脚石,可千万别做“小粗心”哦。
课件逐步出示想想做做2正确结果:
1 2 1 6 0 4 2 4 8
× 1 3 × 2 6 × 3 7
3 6 3 3 6 2 4 1 7 3 6
1 2 1 1 2 0 8 7 4 4
1 5 7 3 1 5 7 0 4 9 1 7 6
流程9:想想做做4
课件出示想想做做4。
师:继续看,这是水果批发部某一天的销售记录,请帮工作人员算一算这个水果批发部一天的销售额,并在课本上填一填。(暂停)
反馈:(课件出示想想做做4答案)
师:根据总价等于数量乘单价,我们用每种水果售出的数量乘它的单价,就可以得到这个水果批发部这一天每种水果各卖了多少元了,大家算对了吗?(暂停)
第四段:小结、作业
流程10:全课小结
师:同学们,今天我们学习了三位数乘两位数的笔算,计算办法大家都掌握了吗?用竖式计算三位数乘两位数,先要用两位数个位和十位上的数依次分别去乘三位数,用两位数哪一位上的数去乘,乘得的数末位就和那一位对齐,再把两次乘得的数相加就得到计算结果了。计算过程中,我们特别要注意每次相乘时积的定位要准确,乘数中间有0时不能漏乘,进位时口算要正确,千万别做小粗心。(暂停)
流程11:课堂作业
课件出示想想做做第3题。
师:请同学们在作业本上独立完成课本第2页,想想做做第3题。
三位数乘两位数的笔算 篇7
教学内容：
p.1例题，想想做做第1~4题
教材简析：
这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本办法。这是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算办法的基础上安排的。学生学习这部分知识可以完善和提升整数乘法的笔算能力，为以后进一步学习乘法计算伐好基础。
教学目标：
1、知识目标：使学生经历探索三位数乘两位数笔算办法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算办法，能正确进行计算。
2、能力目标：使学生在探索计算办法的过程中体会新旧知识的联系，能积极总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。
3、情感目标：使学生在积极参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算办法、解决计算问题的兴趣。
重点难点：
使学生经历探索三位数乘两位数笔算办法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算办法，能正确进行计算。
教学准备：
光盘
教学过程：
一、复习
学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。
指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算办法（主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）。
二、教学例题
1、出示例题图
让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？
随学生回答板书：144×15
指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算
板书课题：三位数乘两位数
二、探索算法
1、学生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？有问题么？
2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？
[课堂中出现的问题：（1）直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。
（2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用第二个乘数分别去乘]另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。
总结：（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。
三、完成想想做做的第1~4题
1、做“想想做做”第2题（做在书上）
三位数乘两位数计算中很容易出错，除了上面说的错，还有哪些呢？一起看第2题：说说错在哪里？怎么改正？
特别要注意三位数中间有0时，不能漏乘；还要注意不能忘记每次计算时的进位。
2、完成第1题
让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。
3、做“想想做做”第3题
组织学生讨论：怎么样列竖式计算可以方便一些？
指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。
4、做“想想做做”第4题
让学生读题，指名说题意。
提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎么样计算的？（板书：数量×单价=总价）
学生列式计算，写在作业本上。
三位数乘两位数的笔算 篇8
课题末尾有0的三位数乘两位数的笔算2课时1课时教材分析这节课是一节有关末尾有0的三位数乘两位数笔算的基本办法的练习课，是在上节新授课的基础上进行的巩固和复习。教学目标1. 熟练掌握乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算办法，能正确进行笔算；能选择简便算法使计算简便。2. 能通过一些比较，积极沟通数学知识与办法之间的联系，并产生新的认识，获得新的体验。3. 能认真仔细地对待每一道题目，发现错误积极改正，并具有自觉检查计算结果合理性的意识和习惯。 课前准备课件板书设计 末尾有0的三位数乘两位数（二） 207×40 23×802 60×305 270×40 23×820 60×350 学生进行板演教 学 活 动 设 计设 计 意 图一、课前复习，导入新课1. 同学们，上课前我们先来回忆一下上节课我们学习了啥内容？（末尾有0的三位数乘两位数的笔算）谁能说一说怎么样计算末尾有0的三位数乘两位数？计算时应注意些啥？2. 回顾知识、口算比赛。40×200= 23×30= 30×310= 120×20= 40×220= 700×80= 600×30= 50×600= 410×20= 学生进行口算比赛。二、巩固练习。1. “想想做做”第5题填表、比较、分析乘数141414140140乘数220240220 计算后要引导学生认真观察比较，并交流自己的发现，感知积的变化规律，进而进一步体会用简便算法计算乘数末尾有0的乘法的合理性。其中第五栏可以先同第四栏比较，再和第一栏比较。2.“想想做做”第6题可以一组一组对比着计算。通过比较，使学生认识到：几十几乘几百、几百几十乘几十与几十几乘几十一样，都可以转化成几十几乘几来计算；而几百乘几十则可以转化成表内乘法来口算。3. “想想做做”第8题请学生上黑板进行板演。4. “想想做做”第9题（1）请学生读题（2） 找出相应问题所涉及的条件，进行分析。（3） 独立列式计算5. 第10题答案是不唯一的，主要应引导学生根据积末尾0的个数确定两个乘数。三、小结：四、课堂作业： 及时地进行复习，一来可以帮助学生进行有效的复习，还可以使学生养成好的习惯。 将“想想做做”第7题提前，创造性地使用了教材。因为这虽然是新知，但由于有了前一节课的基础，应该是比较顺利完成的。 这道题重在比较，使学生感受乘数变化所引起的积的变化规律。 通过交流是学生明确：速度×时间=路程 使学生加深对乘数末尾有0的乘法计算办法的理解。鼓励学生用多样的办法和思维去理解。 作 业设 计1. 完成p6 8、92. 总结计算末尾有0的三位数乘两位数的办法及注意事项。教 学反 思在教学例题时，帮助学生理解题意，并列出相应的算式；然后引导学生观察算式的特点，进而激活了学生已有的知识经验，并展开了积极的思维；最后鼓励学生用自己想到的办法列竖式计算。在此基础上，组织学生交流各自的算法。交流时，学生中出现了不同的竖式与计算过程。让学生充分说出自己的想法，最后通过比较，明确作此类题目时的简便算法。
三位数乘两位数的笔算 篇9
三位数乘两位数的笔算教学方案
简要提示:
本课教学内容是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级下册第1~2页“乘法”。它是在学生学习了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算基础上教学的。通过本课教学,让学生经历自主探索三位数乘两位数计算办法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算办法,能正确地用竖式计算。让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体验,感受数学与生活的联系,进一步培养合作学习的意识,同时感受数学学习成功的喜悦。
教学流程:
流程1:基本练习
流程2:反馈交流 第一段:基本练习
流程3:例题教学
流程4:算法小结 第二段:新课教学
流程5:想想做做1
流程6:交流想想做做1
流程7:想想做做2 第三段:巩固练习,实践应用
流程8:交流、全课小结
流程9:想想做做4
流程10:全课小结 第四段:小结、作业
流程11:课堂作业
第一段:基本练习
流程1:基本练习
师:同学们,随着人们生活水平的不断提高,近几年城市面貌日新月异,建成了许多楼盘小区。我们来看图片。课件出示情境图。
师:这是新星小区的楼盘图片。请看资料:(课件出示相关信息)新星小区有15幢楼,平均每幢楼住44户。新星小区一共住了多少户?
师:根据这些资料,求新星小区一共住了多少户,同学们会列式计算吗?请大家在本子上列式,并用竖式计算。算好后,同桌互相交流一下计算过程。(暂停)
流程2:反馈交流
课件出示上题竖式计算结果(同时注上单位名称和答):
4 4
×1 5
2 2 0
4 4
6 6 0
师:一起来看计算结果,要求新星小区一共住了多少户,可以列式为44×15,这是一道两位数乘两位数的计算,用竖式计算两位数乘两位数,我们先要用第二个乘数个位上的数和十位上的数分别去乘第一个乘数,再把两次乘得的数相加,结果是660户,同学们是这样计算的吗?
第二段:新课教学
流程3:例题教学
课件出示情境图:(图略)
师:我们继续看这幅图,这是邻近新星小区的月星小区:(课件出示相关信息):月星小区有15幢楼,平均每幢楼住144户。月星小区一共住了多少户?
师:求月星小区一共住了多少户,同样可以用乘法计算,列式为:144×15=
师:这道算式的其中一个乘数比上一题多了一位,是三位数乘两位数的计算。。也是我们今天要学习的内容(出示课题:三位数乘两位数)。
师:144×15用竖式可以怎么样算呢?根据我们以前学习的经验,先请同学们想一想,在本子上试一试,然后在小组里说一说自己的计算过程。(暂停)
流程4:算法小结
课件出示竖式计算结果:
1 4 4
× 1 5
7 2 0
1 4 4
2 1 6 0
师:我们来看计算结果,三位数乘两位数与两位数乘两位数的办法类似,这一题,144×15,我们先要用两位数15个位上的5去乘三位数144,乘得的结果末位与个位上的5对齐;再用十位上的1去乘144,乘得的结果末位与十位上的1对齐,然后把两次乘得的数相加。它跟上一题计算时不同的是,上一题是用个位上的数乘两位数44,再用十位上的数乘两位数44;而这一题是先用个位上的数乘三位数144,再用十位上的数乘三位数144。
同学们是这样算的吗?下面我们把这个问题解答完整,写上单位名称,答。(课件出示单位名称和答语。)
第三段:巩固练习,实践应用
流程5:想想做做1
课件出示想想做做1:
3 7 5 3 0 9 2 4 8
× 2 4 × 2 6 × 4 5
师:再来看这几道算式,都是三位数乘两位数的计算,请大家在本子上试一试,完成后选择一道在小组里说一说你是怎么样想的。(暂停)
流程6:交流想想做做1
课件逐一出示想想做做1计算结果:
3 7 5 3 0 9 2 4 8
× 2 4 × 2 6 × 4 5
1 5 0 0 1 8 5 4 1 2 4 0
7 5 0 6 1 8 9 9 2
9 0 0 0 8 0 3 4 1 1 1 6 0
师:大家算好了吗?我们先来看第一题,375×24,先用24个位上的4与375相乘,末位与个位对齐,再用24十位上的2与375相乘,末位与十位对齐,把两次乘得的数相加,结果是9000;第二题,309×26的乘数中间有0,我们可要特别注意,计算时仍然要依次相乘,可不能遗漏,结果是8034;第三题,248×45,计算办法相同,结果是11160。同学们都算正确了吗?
流程7:“想想做做”2
课件出示想想做做2:
1 2 1 6 0 4 2 4 8
× 1 3 × 2 6 × 3 7
3 6 3 3 6 2 4 1 6 3 6
1 2 1 1 2 8 6 4 4
4 8 4 4 9 0 4 8 0 7 6
师:我们继续看,这几道算式的计算对吗?请同学们仔细观察,找出这些计算中的错误,把不对的改正过来,再跟同桌互相说一说它们分别错在哪里。(暂停)
流程8:交流,全课小结
师:同学们都找到这些计算中的错误了吗?你们看,第一题, 121与13十位上的1相乘后,得到121个十,末位应跟十位对齐,正确结果是1573;第二题,乘数604的中间有0,计算时仍然要依次相乘,可不能遗漏,正确结果是15704;第三题呢?进位计算时口算错了,正确结果应该是9176。大家都改正确了吗?同学们,“粗心”是我们正确计算、解决问题的绊脚石,可千万别做“小粗心”哦。
课件逐步出示想想做做2正确结果:
1 2 1 6 0 4 2 4 8
× 1 3 × 2 6 × 3 7
3 6 3 3 6 2 4 1 7 3 6
1 2 1 1 2 0 8 7 4 4
1 5 7 3 1 5 7 0 4 9 1 7 6
流程9:想想做做4
课件出示想想做做4。
师:继续看,这是水果批发部某一天的销售记录,请帮工作人员算一算这个水果批发部一天的销售额,并在课本上填一填。(暂停)
反馈:(课件出示想想做做4答案)
师:根据总价等于数量乘单价,我们用每种水果售出的数量乘它的单价,就可以得到这个水果批发部这一天每种水果各卖了多少元了,大家算对了吗?(暂停)
第四段:小结、作业
流程10:全课小结
师:同学们,今天我们学习了三位数乘两位数的笔算,计算办法大家都掌握了吗?用竖式计算三位数乘两位数,先要用两位数个位和十位上的数依次分别去乘三位数,用两位数哪一位上的数去乘,乘得的数末位就和那一位对齐,再把两次乘得的数相加就得到计算结果了。计算过程中,我们特别要注意每次相乘时积的定位要准确,乘数中间有0时不能漏乘,进位时口算要正确,千万别做小粗心。(暂停)
流程11:课堂作业
课件出示想想做做第3题。
师:请同学们在作业本上独立完成课本第2页,想想做做第3题。
备注:
三位数乘两位数的笔算 篇10
教学内容：
教材第4-5页
教材简析：
这部分教材创设了与生活息息相关的绿色环保生活情境，提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题，让学生利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔算经验，尝试着独立列竖式计算，并通过交流，帮助学生掌握两个乘数末尾都有0的三位数乘两位数的简便笔算办法。
教学目标：
1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确的进行计算。
2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。
3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
教学重点：
掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。
教学难点：
理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。
教学过程：
一、检查作业
1、交流口算本上的得数。
问：这些口算题有啥特点？（都是末尾有0的乘法）
末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，就添上几个0）
板书其中一题：200×43
这题的得数是多少？怎么算的？
现在请你用竖式来计算，行么？
（板书竖式，强调0先不要对齐）
看板书：200×43=8600，问：谁能根据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题？
（2×4300，20×430）
为啥这三个算式的得数都一样呢？（先不看0，都是2×43；再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，所以都要添上2个0）
2、哪些同学昨天已经预习了数学课本？知道今天要学啥吗？
（要学习乘数末尾有0的乘法）
二、学习例题
1、出示图，提问：从图上知道哪几个信息？要求“每天大约能释放出氧气多少克”哪个条件是多余的？算式怎么列式？
指名学生回答，板书：850×15=
2、尝试练习，解决问题
850×15=？，用竖式怎么样算，请同学们在自备本上试一试。
指名板演，（可能出现的情况）
（1）按照原来的办法笔算
（2）0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参与了
（3）交换了两个乘数的位置
（4）在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐
……
讲评这几种做法
第一种办法：是正确的
（重点讲）第二种办法：为啥开始列竖式的时候0没有对齐某个数位？（先不考虑，可以使计算更简便）
既然是先不考虑，所以在这两次乘的时候，0也不要考虑。（擦去多余的0）
指出：最后加完之后，这个0要补上。 ……
比较第一、二种竖式，指出：末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写，比较简便。
3、完成“试一试”
学生独立完成，指名学生板演。讲评。
三、巩固提高
1、完成“想想做做”第1题
学生独立完成，再指名说说得数。
2、第3题。
学生独立分组口算。算完后指名交流每组算的时候有啥特点？
四、布置作业
第2、4题
三位数乘两位数的笔算 篇11
三位数乘两位数的笔算（二）
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书四年级上册第70页例3及相应的课堂活动，练习十四第5~8题。
【教学目标】
1.经历探究因数末尾有0的乘法的简便计算办法的过程，会用简便算法计算因数末尾有0的乘法。
2.进一步加深学生对三位数乘两位数乘法计算办法的理解，提高学生对这部分知识的掌握水平。
【教具学具准备】
教师准备多媒体课件、视频展示台。
【教学过程】
一、复习引入
计算下面各题。126×36305×18283×23402×29
学生计算后，选两道题的竖式在视频展示台上展出，让学生对着竖式说一说自己的计算过程。
教师：这节课就在我们掌握了这些知识的基础上继续研究三位数乘两位数的乘法。
板书课题。
二、进行新课
多媒体播放情景图。
引导学生说图意，并按图意列出算式 470×40。
教师：同学们会计算470×40吗？
如果学生会用两种办法计算，则鼓励学生用两种办法计算的基础上，让学生说一说为啥可以把47与4相乘，再在积的末尾添两个0；如果学生只用一种办法算，则按以下的方式组织教学。把学生计算的竖式在视频展示台上展出。
教师：能说说你的计算过程吗？
学生：我第一步是用0去乘470，得到的积是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880个十；最后把两次乘得的积加起来。
教师：这道题和我们面前研究的三位数乘两位数的乘法有哪些不同？学生讨论后回答：这道题两个因数的末尾都有0。
教师：这种比较特殊的题，还是用我们前面掌握的一般的计算办法来算，有啥问题？引导学生发现这种比较特殊的题，还是用一般的计算办法来算，第一步计算的结果全是0，由于0乘任何数都得0，这一步计算没有意义。
教师：所以，特殊的题目应该有特殊的算法。这道题可以用啥特殊的办法计算呢？同学们可以用你们掌握的知识来探讨一下，看谁能找到简便的算法。
学生讨论时，教师给予必要的指导。如果学生自己能探讨出新的算法，教师则在鼓励的基础上，让学生说一说为啥可以这样算；如果学生探讨有困难，则可采用以下的教学设计。
教师：看来同学们遇到了一定的困难。没关系，我们来看看小明是怎么样算的。
多媒体课件出示下面的算式。
教师：这个竖式和我们列的竖式有啥不同？
引导学生说出这个竖式多了一条虚线，并只算了一步。
教师：先来研究这条虚线，哪个同学能猜出这条虚线表示的意思？
引导学生说出这条虚线把470和40分成两个部分，一部分是47乘4，另一部分是两个0。教师：47×4和470×40的结果一样吗？
学生：不一样。
教师：哪一个算式的乘积小？
学生：47×4
教师：算一算47×4的结果。
学生算出47×4=188。
教师：和你们前面算出的结果比，小多少？
学生：188比18800缩小了100倍。
教师：能解释缩小100倍的原因吗？引导学生思考出缩小100倍的原因是47比470缩小了10倍，4比40缩小的10倍，一共缩小了100倍。
教师：为了保持积的大小不变，小明对47×4的积作了啥处理？
学生：把47×4的积188扩大100倍。
配合学生的回答，教师作如下的板书：
教师：谁能完整地说一说小明的计算过程？
学生：小明是把470和40分别缩小100倍，先算47×4，算出结果后，再把乘积扩大100倍。
教师：这种算法和我们前面的算法比较，你有啥发现？
学生：这种算法要简便得多。
教师：如果用另一种算法该怎么样算？
学生：先算23×4，再在它的乘积后面添两个0。
教师：如果算380×87呢？
学生：先算38×87，再在乘积后面添一个0。
教师：为啥前一个算式要添两个0，后一个算式只添一个0呢？
学生：因为前一个算式是缩小100来算的，后一个算式只缩小了10倍。
教师：你认为末尾有0的乘法怎么样计算比较简便？
引导学生归纳出：因数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，乘完以后，看因数末尾一共有多少个0，就在乘积的末尾添上几个0。
教师：用这种办法算一算230×40，380×87，63×250。
[点评：这个教学片断主要展示引导学生一步步理解末尾有0乘法的简便算法的过程，这个过程主要由“发现、探索、小结”三个环节构成。通过学生用原来的计算办法计算末尾有0的乘法，让学生直观地发现有一步计算是无用的，从中激发学生探索新的计算办法的需要；再通过对小明竖式的理解过程，让学生理解这种算法的算理；再通过学生的小结归纳，掌握这种计算办法。这三个环节层层相扣，展现了学生探索新算法的全过程，也体现了学生在探索过程中的主体作用，较好地体现了新的课程理念。］
三、巩固练习
1.指导学生完成练习十四第8题，要求学生先估算出结果，再进行笔算，看笔算结果。
2.指导学生完成练习十四第5题，要求学生先判断对或错，然后对错误的题说一说错的原因，并说一说防止的办法.
四、课堂小结(略)
五、课堂作业
练习十四第6、7题。
（重庆江津市路平）
三位数乘两位数的笔算 篇12
写好说课稿有利于说课，方便教师找到自己的不足，下面是由小编为大家带来的关于三位数乘两位数的笔算说课稿，希望能够帮到您!
【说课内容】
人教版小学数学四年级上册第三单元第49页例1：三位数乘两位数的笔算
【说教材】
《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本办法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算办法，并为以后进一步
学习小数乘法打好基础。
【学情分析】
三年级时，学生已经掌握了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算，因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是呢，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。
【说教学目标】
1、使学生经历探索三位数乘两位数笔算办法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算办法，能正确进行计算。
2、使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的联系。
3、经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的兴趣，培养学生自主探索、合作交流的习惯。
【说教学重点、难点】
重点：掌握三位数乘两位数的笔算办法。
难点：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。
因为在学习两位数乘两位数的笔算时，学生在把第二个因数的十位与第一个因数相乘时，就不知道积应该写在啥位置上。
【说教学过程】
一、复习
1、口算：
152×2= 321×2=
2、笔算：
24×12= 44×59=
学生虽然已经掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数的口算和笔算办法，但这已经是三年级学习的内容，好多学生已经忘记，所以进行复习非常有必要，且很自然地把旧知迁移到新知识的学习中来。
二、探究新知，教学例1
1、创设情境后，先让学生列出算式“145×12”，想：你会算吗?
学生可能会出现课本第49页所列举的办法，这时，教师适时优化出用竖式来做。
2、全体学生在练习本上用竖式计算“145×12”。
3、挑学生不同的竖式板书在黑板上，集体订正。
学生可能会出现以下几种错误：
① 第二个因数的十位与第一个因数相乘的积，积的末尾对准了个位。
② 当遇到连续进位的情况时不进位。
③ 受以前两位数乘两位数的影响，忘乘百位上的数。
不管是正确的竖式还是错误的竖式，都要让学生说一说自己的思维过程，通过纠正学生出现的错误，理解三位数乘两位数的算理。
4、归纳算法，着重强调：用第二个因数十位上的数乘第一个因数得的是多少个“十”，乘得的积的末尾要和因数的十位对齐。
三、巩固练习
练习七的练习简析。
第50页第2题：要求绕地球59周的时间和5天比大小，这里要把5天化成以分钟为单位，学生可能已经把天、小时、分钟之间的进率忘了或者不知道该怎么比，需要教师适时点拨。
第3题，有的学生在计算54×145这种两位数在前三位数在后的乘法时，不知该怎样计算，这时教师适时引导，可以把交换两个因数的位置再计算。
第4题，因条件和问题都较多，学生读题时可能会出现读不懂就做或者找不出合适的条件来解决的情况，教师可要求学生读懂题再做。
第7题：把学生在计算三位数乘两位数中出现的错误都列举了出来，可以先让学生说说计算中的错误再改正过来。
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