小班语言活动《落叶》（通用14篇）小班语言活动《落叶》（通用14篇）
小班语言活动《落叶》 篇1
目标： 通过描绘诗歌，感受秋季落叶的色彩美准备： 红色、黄色落叶每位婴儿一份（自制）过程：一、情境引入，激发兴趣教师：小孩子今天早上做操的时候大风吹来了，你们的小眼睛有没有看到大树的叶子有啥变化呀？二、教师提问教师：树叶宝贝为啥会掉下来呢？三、分发落叶，婴儿观察教师提问一：现在每位小孩子都选一片落叶宝贝，沈老师想请小孩子观察一下，掉下来的落叶宝贝都是啥颜色的？教师提问二：那都像啥？四、情境小表演 教师：我们请黄树叶宝贝和大树母亲一起跳个舞（绕着椅子转一圈），请黄树叶宝贝飞回家。再请红树叶宝贝和大树母亲一起跳个舞（绕着椅子转一圈），请红树叶宝贝飞回家。五、教师有感情朗诵诗歌 教师：现在大树母亲把落叶宝贝的诗歌念给树叶宝贝听，树叶宝贝要听仔细，听听大树母亲的好不好听？六、师幼配合共念诗歌（游戏环节） 教师：我们的诗歌那么好听，那等等我们念到红树叶宝贝的时候，红树叶宝贝就起来跳个舞，念到黄树叶宝贝的时候，黄树叶宝贝就起来跳个舞。（第一遍带着的念，第二遍让婴儿自己发挥）七、拓展婴儿思路 教师：树叶宝贝的诗歌真好听，你们喜欢自己描绘的诗歌吗？ 教师：今天回家请小孩子念给父亲母亲爷爷奶奶听，再让他们带你们去观察落叶的形状和颜色，明天来告诉沈老师和金老师。 落叶 秋风吹，树枝摇。红叶黄叶往下掉红树叶，黄树叶。片片飞来像蝴蝶。 反思：比前两次的课有进步，在方案设计上也有所创新，这是一个好的开始。但是呢很多地方还是需要注意。首先，在时间上过于短，不符合大纲的要求。其次，在请婴儿回答问题的时候，语言还不够丰富，几个邀请过于单调。最后，其实在拓展小孩想象力上我是有错的，我设计的图案都很像蝴蝶，所以小孩子Lenovo的形状最终都属于蝴蝶了。但还好我有最后一个环节的设置，把他们的思维也重新拓展出去了，在实际上课中，小孩子的回答也大都出乎我的意料，有答颜色是灰色，白色各种各样的都有。形状也是五花八门的。所以孩子子真的是充满着想象力的。
小班语言活动《落叶》 篇2
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3
作者:窦桂梅
导入:
1, 我们到北京的香山看一看.(引出香山红叶,看录象,并朗诵《山行》.)是谁把这里打扮的如此美丽
正文:
(第一部分)
1,秋风起了,天气凉了,这树叶怎么样了 (引出课题以及课文第一段)
2,枝头的秋叶给我们快乐,落下来的叶子也给我们怎么样的快乐呢 (引入课文)
(1)引出第一段:秋风起,天气凉.一片一片的树叶从树上落下来.
(2)画一片叶子,再画一片叶子,让学生判断并体会怎么样才是一片一片的树叶.(学生回答)
(3)想象,树叶会怎么样落下来.看动画,一片一片的树叶是怎么样落下来的,然后朗读体会落叶落下的动感美.
3,在学生充分感悟第一段后,问:这一片一片的树叶从树上落下来,都落到哪里去了 (读后面的几段)
(1) 学生在初步感知课文的基础上,会说出地上,沟里,河里,院子里.教师根据学生的回答在黑板上画图.
(2)在学生结合图对以上词语有了感性认识后,让学生把它们送回家马上通过读卡片,贴卡片的形式巩固字义.读一读 :地上,沟里,河里,院子里.
(3)还会落到哪里呢 (发散想象中体会落叶无处不在.)
(第二部分)
1, 在风姐姐的帮助下,落叶一片一片地投入了大地母亲的怀抱,那么,我们会怎么样做 (引导学生结合自身谈)小动物们也和你们一样高兴呢!它们是怎么做的
再读读课文,然后说一说.
2,
根据学生的发言,教师板书:坐,游,爬,飞,躲,藏然后让学生动作体验.尤其是让学生进行躲,藏两个词语的区别.(既有相同也有区别,可以让学生用动作表演,然后组合躲闪和躲藏,并比较区分躲有藏的意思,也有闪的意思)
3, 快乐吗 有趣吗 好玩吗 把这份感受送到你的朗读中,用你的声音告诉你的快乐! 你们喜欢谁就去扮演谁,好好读读描写你的句子,一会请你朗读.
4, 教师扮演落叶,学生自愿选择自己喜欢的小动物.老师和同学们进行口语交际.例如,看看我是谁 快和落叶打声招呼吧
(小动物们好……)然后把教材中小虫等变成我,创造教材,进行对话.
(以下随机进行:)
小虫——躲
小虫在哪里 你把我当做屋子,躲在里面感觉怎样呀 (舒服,暖和等 ),把句子中的小虫变成我,然后把感受告诉大家)
蚂蚁——坐
你是谁 你们把我当作啥 水在缓缓流动,小船在慢慢地漂,坐在上面看到哪些景色
把这样的感受告诉大家.(同样创造性地朗读句子.把蚂蚁变成我.实现真正和文本对话)
小鱼——藏
小鱼小鱼快来呀!
(1) 用动作引导学生藏在落叶(教师)的后面,让学生观察,并送它们一个词——藏.
(2) 进一步采访,问问他们藏到我这里干啥(捉迷藏,躲雨,睡觉……然后趁热打铁,带着自己的感受朗读课文,体会情趣.)
燕子——催
(1)正当你一言我一语时,谁来了 (老师画燕子.)
树叶落在院子里,燕子看到了,低声说:……你也低声告诉大家吧.(训练朗读,可以进行离着远喊着催;面对面中等距离催,挨着近催)
(2)电报上会写些啥 大胆想象.(例:落叶:天凉了,请你快飞到南方去吧.
(3)落叶给小虫当屋子,给蚂蚁当小船,给小鱼当雨伞,给燕子发电报,还给其他小动物写信呢,我们快来看看还给谁写的信吧(学生读《秋姑娘的信》).
(4)听了大家的话,小燕子真高兴,它们临走时,有个想法,想让我们再把这里的景象描述下来,记在脑子里,留做美好的回忆.(看板书背诵)我们快来帮帮它们吧.(此段灵活运用)
(5)小燕子听了大家的话,就高高兴兴地飞到南方去了.(擦燕子)
(最后部分)
1, 就这样,秋风起,天气凉,树叶落,落在大地一片火红,落在大地一片金黄,给小动物们带来了情趣,给我们的生活增添了快乐.
此时,你一定要对落叶说你的心里话,那就尽情地夸夸落叶吧.愿意借有个小孩子写的诗表达感情也可以.
2.落叶的歌
(1)
树叶黄了,
落上山坡.
捡起落叶,
我问外婆:
树叶为何干枯
树叶为何变色
树叶把美丽给了鲜花,
树叶把美丽给了硕果……
小落叶呀,
在唱歌,
我没有了好看的衣裙,
可我仍然这么快乐!
(2)
春来了
带着微笑
飞上树梢
风吹过,
哗啦啦
我们舞蹈
风住了
静悄悄
我们思考
放假了
乘着风儿
带上奖状
回到大地的怀抱
小虫的屋子
蚂蚁的小船
鱼儿的大伞
燕子的电报
啊
大地
亲爱的母亲
在你的怀里
我们好好睡觉
2,感谢这美丽的大自然,感谢这可爱的落叶,祝落叶美美地睡个好觉.来年继续舞蹈,继续思考……
补充课文—— 秋姑娘的信
秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信.
一封写给南去的大雁,让它们路上多加小心.
一封写给要冬眠的青蛙,盖好被子别着凉生病.
一封写给贪玩的松鼠,快准备好充足的食品.
再写一封给山村小孩,别忘了给小树裹上冬衣.
咦,树上的枫叶都到哪去了
小班语言活动《落叶》 篇3
《落叶》是一篇较为简短，却也不失趣味、意境的散文。活动旨在婴儿能乐于参加散文欣赏活动，感受散文的语言艺术美；能发挥想像，积极创编不同的动作，表现小树叶和大树母亲相互关爱的情感；初步理解散文内容，感知散文温情的基调，并用语言较清楚地表达出来。 在活动中，一开始的谈话导入便成功的激发了婴儿的兴趣。接着，我出示教学挂图，引导婴儿观察并讲述自己的内心感受，部分婴儿能用较好听的语言进行表述，效果不错。在欣赏配乐散文时，婴儿的倾听习惯也较好，优美的音乐，趣味的散文，让婴儿的注意力特别集中，所以在提问引导婴儿理解散文内容时，效果不错。因为前面的环节开展得较为顺利，所以我临时增加了仿编环节，让婴儿开拓思维，结合自身经验仿编散文。婴儿的参与性高，在与同伴自由讲述后，我请了个别婴儿在集体面前进行仿编。多多说：“小树叶飘到小孩子的头上，就像为小孩子撑开了一把小伞”；笛笛说：“小树叶飘落到石头上，石头就像穿上了一件金色的衣服”；滔滔说：“小树叶飘落到房顶上立了起来，就像一个小烟囱”……小孩们的想象力都特别丰富，我也及时给予了表扬，赞同婴儿的想法并鼓励婴儿继续创编。 不过，此次活动仍有一些不足之处。在师幼随配乐散文表演时，婴儿的动作较为局限，表演的效果不是很好。如果我能更多的引导婴儿想像，及时鼓励婴儿的表演，可能效果会更好。
小班语言活动《落叶》 篇4
1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。2.法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。3.有关写落叶和梧桐的诗句寂寞梧桐深院锁清秋——李虞秋风吹渭水，落叶满长安——贾岛 落红不是无情物，化作春泥更护花——龚自珍 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来——杜甫 秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归——刘彻 雨中黄叶树，灯下白头人——司空曙 夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨——欧阳修 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时——白居易 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花——杜牧 僧不解数甲子，一叶落知天下秋——唐子西语录东篱菊酒秋风过,满目唯留落叶频 秋风清 秋月明 落叶聚还散寒鸦栖复惊 相思相见知何日 此时此地难为情 月团新碾瀹花瓶，饮罢呼儿课楚词。风定小轩无落叶，青虫相对吐秋丝。 榈庭多落叶,慨然知已秋 风定小轩无落叶，青虫相对吐秋丝 秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。绿池落尽红蕖却，落叶犹开最小钱 听雨寒更尽,开门落叶深 西风扬子江边柳,落叶不如离思多。 落叶聚还散,寒鸦栖复惊 雨打芭蕉云落叶 风吹杨柳花飞絮 闾庭多落叶，慨然已知秋落叶西风时候，人共青山都瘦金风细细，叶叶梧桐坠人烟寒橘柚，秋色老梧桐 《落叶》课堂教案实验中学初四于玲教学目标：1. 有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。2. 学习本文托物言志的写作办法。3. 品味本文生动形象而也富含哲理的语言。教学重难点：重点：目标1.3难点：目标2时间安排：一课时教学过程：课前准备——学生课前搜集以下材料：1.贾平凹简介2.法桐的有关知识3.描写落叶的诗文词句课堂学习一、导入新课（一）学生交流收集到的资料（二）老师根据学生的交流适当地点拨和补充1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。2.法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。3.有关写落叶和梧桐的诗句比如：闾庭多落叶，慨然已知秋 落叶西风时候，人共青山都瘦 落红不是无情物，化作春泥更护花 金风细细，叶叶梧桐坠 寂寞梧桐深院锁清秋 人烟寒橘柚，秋色老梧桐 ……古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹也对落叶倾注了怎么样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。二、整体感知1.请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：（1）学习课文中的生字生词（2）这篇散文写的内容是啥？学生带着问题有感情的朗读课文。交流学习结果（1）生字：绰约 妩媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落 寒伧 嶙嶙 生词：寒伧 风姿绰约 妩媚 婀娜 停滞 憧憬以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词找学生交流自己对此语的理解。学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。（2）学生交流本文所写的内容。 明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。2.根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下：（1）作者是怎样描写法桐的呢？（2）作者所悟出的人生哲理：“欢乐到来，欢乐也归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是怎样理解的？（3）这篇文章的写作特点是啥呢？学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的办法做好记录。小组交流学习结果，以共享学习成果。集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。使学生明确：（1） 这篇文章前六段分别描绘了春季、夏季、秋季、来年春季四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春季的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春季法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的办法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋季的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春季的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者也由来年春季法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。（2） 由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。（3） 这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物——寓意。三、深入研读1.品味语言（1）本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算怎样赏析散文的语言？学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。小组共享学习成果。集体交流学习结果。比如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春季桐叶的美好形象。（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。2.质疑问难：学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。学生交流提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视情况给与点拨。常见的问题有：（1） 文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？（2） 第四段中“我觉得这很残酷”的原因是啥？“这”指的是啥？（3） “凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”怎样理解这句话？（4） 文章最后一段的含义和作用。四、拓展延伸1.《落叶》一文给了你怎么样的人生启示，读了本文你有何感受？2.生活中有许多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？课后作业1、搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。2、阅读下面的文章，做一篇读书笔记野菊花陈创野菊花！野菊花开在山野里。有谁见过这般豪放壮烈的花云？有谁闻过这么沉郁凝重的药香？那样泼泼辣辣地开。一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌！花朵不过一份镍币大小，密密匝匝，重重叠叠，织造出淮河堤畔、大别山麓梦幻般神奇的织锦，分明是太阳和月亮灼目滚烫的合金，让造物主随意倾倒泼在这里，叫人心灵久久震颤。几番秋风秋雨秋霜，山也早已敛去辽阔的绿氅，只把灰褐的脊背袒露世间；曾经被悠逸的白云衬托得如此高原的天空，也被铅灰压缩了胸臆；紫燕和鸿雁归飞的呼唤，杳然寂灭在江南的路上，留下水牛与山羊的哞咩，在枯草败叶间低回……纵然是松柏也已减色，纵然是澶竹也已落魄，唯独野菊花，却以她野性的勇敢和进取，在这片天空下，这片山野上，举起开放的扩展的金旗，“欲与西风战一场，便身穿就黄金甲”。多少墨客骚人奉和酬唱，把菊魂菊意唱彻历朝历代；长的大多是庭院、公园、花盆里的名菊。比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩——这就是野菊花！野菊花自有野菊花不惑无悔的性格和气质。她不禁锢自己。有花就尽情地开，有香就尽情地放。这一朵迟迟不肯谢去，那一朵挣出半个脸来就开了，从茎顶，从肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之间被风雨唤醒，就一齐把眼睁开，睁得也圆也亮，再也不想闭去。白天盯住太阳，夜晚盯住星星月亮。那份野性，连日月星辰也只能轮番伺候；她把金子般的本色毫不掩饰的宣泄成河成瀑，也把琥珀色的药香毫无保留地聚散如云如雾。这时，假若你静下心来,你会从袅袅升腾忽聚忽散的浓香里諦听到广东音乐《金蛇狂舞》的活跃，琵琶古曲《十面埋伏》的壮烈……她不固守现状。匍匐的枝条看似软弱，却从不攀援依附。这枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占领周围的地面，把墨玉般羽状分裂的叶片扩张开来，铺展如苍鹰翼翅，拥护者黄花，风来向凌空而去，云过含不尽向往，活脱是一幅潘天寿饱含金石意味的《鹰膦图》，从大别山巅垂挂到淮河水沿。当霜雪卷藏这轴鸿篇巨著，她的宿根却在这片沉重而冷静的土地下酝酿谋划，将屈原“上下求索”的浩歌冻结在心，但时以窜发。今年崖头岭上的几株，明年一定发展成簇；今年篱前坎下的数从，明年一定繁衍成龙，星散的，要汇集；成块的，要连片。然后，在荒滩野坡，在贫瘠却是自由的土地上，左冲右突，向着四面八方扩张、挺进，步步为营。不知是山野滋育了她的野性，还是她的野性诱发了山野的野味野情。哦，野菊花，这野性的精灵！这野性的勇敢和进取！想怎么开就怎么开，想在那儿开就在哪儿开。你根本辖制不住她，她也从不约束自己。西风里，严霜下，万花纷谢的境遇中，孤军奋战，单一面嫩金、黄金、赤金锻造的大旗，鲜明如火，嘹亮如歌，浓烈如酒，狂放如战胜者的开怀肆笑。这是一种怎么样野性的美啊！而这野性美也以其烛照天地的光芒，投射在她开放的态势和拓展的行动之中，于生命的运行里发现自我，表现自我，实现自我，叫人体味出一种人生境界，才有久久的震颤回荡在心…… 《落叶》课后收集的资料整理实验中学于玲★生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。 ——车尔尼雪夫斯基 ★我们最好把自己的生命看作前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端。如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好。 ——华罗庚 ★人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。（亨利•;门肯） ★生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。 ——[法国诗人]吕凯特 ★假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。 ——普希金 ★人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 ——苏轼 ★生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。 ——莎士比亚 ★能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛就加长了一些；光荣是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命。 ——孟德斯鸠 ★生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。 ——车尔尼雪夫斯基 ★生当作人杰，死亦为鬼雄。 ——李清照 ★人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ——文天祥 ★生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。 ——塞内卡 ★为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 ——巴金 ★生命是有限的，但为人民服务是不限的，我要把有限的生命投入到不限的为人民服务之中去。 ——雷锋 ★只有献身社会，才能找出那实际上最短暂而有风险的生命的意义。 ——爱因斯坦 ★做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中发一分热，发一份光，给人以温暖，给人以光明。 ——肖楚女
小班语言活动《落叶》 篇5
活动目标：
1、 通过讲述画面，理解诗歌的主要内容。
2、 理解落叶与小动物之间的关系，感受诗歌的意境美。
活动准备：
1、 秋季背景图（一棵大树并附有可移动的黄树叶图卡）蚂蚁、小鱼、燕子图片（附有字卡）。
2、 相关课件。
活动过程：
1、 全体师生共唱歌曲《秋》，引入主题。
教师：刚才我们唱的歌叫啥名字？现在是啥季节？
2、 出示背景图，引导婴儿讲述秋季。
教师：你们看看这幅图是啥季节？你们从那看出来的？（引导婴儿说出树叶黄了、一片片树叶从树枝上落下来……）
教师：秋季到了，天气凉了，一片片树叶从树枝上落下来……（结合背景图、动物图片、树叶图片边讲诗歌边操作）
3、 结合诗歌提问，让婴儿理解诗歌的主要内容。
教师：诗歌中有几个小动物？它们都是谁？小虫把落叶当作啥？蚂蚁呢？小鱼呢？燕子呢？
4、 播放课件
a 边看课件边轻声讲述画面。
b 请婴儿与教师共同结合课件有感情地朗读诗歌。
c 婴儿看书朗诵诗歌。
活动延伸：
落叶想象画
引导婴儿：如果你是小动物你会把树叶当作啥 ? 鼓励婴儿大胆想象 .
附：歌曲《秋》
1=c6/8
3 5 5 · / 5 3 2 1 · / 3 5 5 6 5 / 1 6 5 · /
草 儿 黄 树叶 飘，飘 在 地上 睡个 觉。
3 5 5 6 5 0 / 6 5 0 / 6 5 0 / 1 5 4 3 2 /
小 蟋 蟀
3 · 3 · / 1 5 4 3 2 / 1 · 1 ·‖
小班语言活动《落叶》 篇6
教学《落叶》一课，教师提问，树叶落在哪几个地方？学生根据课文内容回答：树叶落在河里。树叶落在院子里等，教师予以肯定，并进行了大面积训练。在此基础上，教师也提出了新的要求：要是把这四句话并成一句话来说，该怎么说？有的学生急于回答，但教师要全体同学先找出四句话中相同的地方（“树叶落在”），随后也引导，相同的地方不要重复，让它只出现一次，四个表示地点的词语“地上、沟里、河里、院子里”依次排列，最后两个词语间用“和”字相连，并要求每个学生自由轻声说，同桌互说，然后以“开小火车”的形式在“大庭广众”面前说。说好了，再让大家把这个句子写下来。
句子训练是语言文字训练的一项基本功，是听、说、读、写的基础。对二年级的小学生来说，一种新句式的出现必须牢牢抓住，采用各种方式将训练落到实处，深深扎根。本教例不满足于学生的理解和模仿，而是十分注重让学生“内化”，积极地消化吸收，学会运用，本教例还不满足于小部分学生的争相发言，“热热闹闹”，而是让全班同学参与，由易到难，由浅入深地逐步引导，稳扎稳打，务求全员达到训练的下限要求。◆
小班语言活动《落叶》 篇7
从教材上反思：
“落叶”这首散文诗，文虽短小，却布满趣味，想象力丰富、动态感强，非常适合大班婴儿学习。现在正是秋季，平时在带小孩们出去散步的时候，经常会看到很多枯黄的落叶，他们对这些充满了好奇，也特别喜欢捡落叶。从选材上看，这个活动是基于小孩的生活经验，是从生活中来，小孩参与的兴趣很浓厚，愿意积极参与“落叶”这个活动，在引题时，小孩们都表现的很积极，因为他们观察过，能有针对性的回答老师的问题，这样的气氛很好。
从活动目标上反思：
整个活动过程都是为目标服务，在过程中紧紧围绕这三个目标开展活动，从引题——欣赏——理解散文诗——朗诵散文诗——扩展想象（仿编）。流程是比较清晰的，环节也能互相紧扣，并层层递进。三个目标基本达成。
从活动过程上反思：
整个活动过程还是比较流畅的，因为考虑到这个班级小孩的普遍能力，在最后环节中，我考虑将创编环节改为根据散文诗的内容进行Lenovo，还可以把树叶当做啥，但是呢最后过程结束的还是比较草率的，而且提的问题也不是很到位，没有问到点上，致使小孩的回答与我所预想的有点偏离。
从活动特色上反思：
1、针对婴儿直观形象的思维特点，运用多媒体课件贯穿整个活动，非常有特色，在观看多媒体的时候，小孩们沉醉在美丽的画面中，聆听着动听的声音，很陶醉，给予婴儿的不仅是强烈的视觉冲击还有欣赏散文诗的审美感、打破了以往以单纯、比较单调的图片展示的传统模式。
2、教师提供良好的质疑环境，用鼓励的方式引导婴儿大胆提问，同时教师在提问时多以开放性的问题，如“你是怎么知道的现在是秋季”？“你还会把它当做啥”？
3、教师充分运用优美的语言、丰富的肢体语言与婴儿交流，这也正是散文诗欣赏所要的气氛，婴儿无形之中就会产生美的感受。在朗诵散文诗的时候油然而生会用好听的声音去朗诵散文诗。虽然在这个活动中，婴儿是第一次用这样的情感朗诵，但是呢每个婴儿在优美的音乐，美好的画面和教师丰富的肢体动作结合下，朗诵的声音还是比较有感情的。同时也达到了目标中所要求的。
不足之处：
1、第一环节与第二个环节的过渡中，教师的语言很牵强，过渡不是很自然，
2、由于我比较心急，急于想要一个答案，忽略了其他的婴儿的感受，没有照顾到全体婴儿，没有充分发挥每个婴儿都有机会说的环境。这也是我今后需要不断改进的地方。
3、 整个活动过程还是比较流畅的，因为考虑到这个班级小孩的普遍能力，在最后环节中，我考虑将创编环节改为根据散文诗的内容进行Lenovo，还可以把树叶当做啥，但是呢最后过程结束的还是比较草率的，而且提的问题也不是很到位，没有问到点上，致使小孩的回答与我所预想的有点偏离。
小班语言活动《落叶》 篇8
散文《落叶》它选自婴儿园中班语言教材，这是一首充满儿童情趣的作品，它以生动的童话语言描绘了秋季树叶飘落的景象，散文中充分发挥想象力，将秋季的情景作了巧妙的比喻和契合的Lenovo，显得具体而也形象。“小树叶由绿变黄，一个个好像穿着金黄色裙子的小姑娘，搀着大树母亲在秋风中翩翩起舞”这都和婴儿的生活，婴儿的想象紧紧相扣。《纲要》指出：要引导婴儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助婴儿对作品的体验。散文拟人化富有人情味的语言风格给婴儿清楚明了的记忆和想象线索，便于婴儿理解和感受，能够充分发挥婴儿的想象力。符合中班婴儿的学习特点，可以很好地为婴儿所接受。
《纲要》在语言领域中提出：发展婴儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励婴儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展婴儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合中班婴儿的年龄特点和语言发展水平，制定以下目标：
1、引导婴儿感受散文的美，体验母子亲情交流的愉悦。
2、加深婴儿对树叶从春季到秋季逐渐变黄，最后变成落叶的认识。
3、帮助婴儿理解新词：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦记，盼望。”
根据目标，我把活动的重点定为第一个目标：引导婴儿感受散文的美，体验母子亲情交流的愉悦。
我将此次活动的难点定为第三个目标：帮助婴儿理解新词：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦记，盼望。"在这个过程中，我主要通过启发提问、动作表演等方式让婴儿理解并掌握新词，以突破难点。
为了展示给婴儿，作品的优美意境，也能使婴儿在活动中得以充分的理解和表达，我作了以下的准备：
物质准备：
1、图片若干张，实物投影仪
2、大树母亲头饰1个，小树叶头饰若干个
3、录音机，一段舒缓的音乐磁带。
知识准备：
了解春季、夏季、秋季、冬季不同的季节特征。
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和婴儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的办法组织教学。活动中我运用了：
1、 直观教学法：本活动为了帮助婴儿熟悉散文内容，加深对作品的理解我采用了直观教学法。当老师在有感情地朗诵散文时，逐段地出示相应的图片。让婴儿通过眼、耳、口等多种感观欣赏作品。
2、 启发提问法：在婴儿欣赏了完整的作品后用提问的方式引导婴儿逐句理解并学习新词。如老师提问：“小树叶在春季是啥样子的?夏季也怎样了?秋季也怎样?小树叶落不来时，先飘到哪?后飘到哪?像啥?等等
除以上教法外，我也将引导婴儿用多种办法学习此散文，体验母子亲情交流的愉悦。
1、 动作表演法：本活动中要求婴儿学习新词，为了避免让小孩枯燥地学习理解新词
我将引导小孩通过动作表演加深记忆和理解。如学习翩翩起舞一词时请小孩们用各种
优美的舞姿来表现，而表现四面八方时则请小孩们四散站立。
2、 游戏法：活动中还要求
婴儿能感受散文的美，体验母子亲情交流的愉悦，我则采用游戏法，由老师扮演母亲，小孩子扮演小树叶，在游戏中加深体验。
说教学程序：
1、婴儿交流导入活动
让婴儿俩俩结伴，根据已有的以经验春夏秋冬的树叶及特征。
2、完整欣赏散文
简介散文名称，有感情地配乐朗诵散文，婴儿第一遍欣赏。
第二遍婴儿边看图片边欣赏散文。接着老师提出问题：小树中落下来时先飘到哪?后飘到哪?像啥?它们心里在想啥?最后小树叶也飘到哪?为啥?婴儿根据散文内容进行回答。
3、 通过动作表演学习新词“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦记、盼望“
4、集体朗诵并表演一遍散文
教师扮演大树母亲，小孩子扮演小树叶，体验小树叶快乐的情绪和爱母亲的情感。在表演过程中着重引导婴儿用抱一抱、亲一亲、看一看等动作表现母子相亲相爱的情感。
5、迁移作品情感
通过提问引出谈论的话题：小树叶是怎么爱母亲的?你喜欢自己的母亲吗?你是怎么关心母亲的?围绕这样的话题进行自由交谈或到集体面前谈。在婴儿交流时提醒其他婴儿认真倾听，发展语言理解能力。
6、活动延伸
请每个宝贝对母亲说一句关心的话或做一件事。
小班语言活动《落叶》 篇9
活动过程：一、欣赏诗歌（放音乐）师：大家听完后心里有啥感觉？幼：很好听，很美……师：老师觉得这首诗歌听起来很美，你还听到诗中出现了哪些小动物？幼：小虫、蚂蚁、小鱼、小燕（老师展示图片）二、分析散文诗，理解落叶的用处师：那让我们再来听一听，树叶落在哪里，被谁看到了，小动物把它当做啥，为啥。（欣赏诗歌）师：毛毛虫把落叶当做了啥？幼：屋子。师：为啥小虫把落叶当做屋子呢？（出示插图）幼：冬季到了，叶子里暖暖的。师：谁来学一学小虫把树叶当屋子的样子？师：树叶落到沟里，蚂蚁把落叶当做啥？为啥蚂蚁会把它当作小船呢？幼：船，因为蚂蚁不会游泳。师：小孩子们想想看，小蚂蚁是怎么过河的？请小孩子上来学学看。（请婴儿绕着教室划船）师：哪个小动物把叶子当做小伞？幼：小鱼师：为啥把它当作小伞？幼：因为下雨的话，小鱼没有遮雨的东西，就把落叶当做了小伞。师：小鱼是怎么游的？那有了小伞之后他是怎么游的？我们要想出跟别人不一样的动作哦，大家坐在椅子上学一学。师：最后，叶子落在了哪里？幼：院子里。师：树叶落到院子里，小燕子看到了，把落叶当啥了？为啥要到南方去？师：因为秋季小燕子喜欢温暖的地方，秋季北方冷了，南方比较温暖。所以小燕子要到南方去。树叶落到院子里，小燕子看到了说：“来信了，催我们快到南方去。”小燕子是怎么飞的？落叶的用处真大啊。请大家想一想，小树叶还可能落在哪里，被哪些小动物拿来用。四、仿编诗句师：树叶落到草地上，小兔看到了，把它当作扇子。（教师示范仿编）师：树叶还可能落到了哪里？啥小动物看到了，把它当做了啥。请小孩子想一想，想好了就轻轻地举手告诉老师。注意哦我们要把诗歌连起来说，把话说得长长的，美美的，就像老师刚刚说的。最后，念了一遍诗歌，进行教师总结：大家编的都很棒！今天啊，我们知道了落叶许多的用处，在平时你们也可以去观察一下落叶。再想想它还可以拿来做啥哦！ 总体评议和建议：在这次语言活动中，执教老师给婴儿带来了一个有趣、也充满吸引力的诗歌，无论在描述或者提问的时候，老师都能很好的吸引住婴儿的注意力。正如指导老师所说，语言课要注重婴儿语言的锻炼，要多请几个婴儿来回答问题，不然，婴儿的表达机会就少了，而且要让婴儿把一句话连起来说，让他们用美妙的，动听的声音来念。如果婴儿没有完整的说出一句话，老师要纠正一下，如果说的好，可以让大家来学习一下。动静交叉，为了让婴儿坐的更好。在活动中，执教老师让婴儿学小动物既是动，静的话，例如可以让他们在学小虫时感受一下躲在树叶里面休息。由于新老师的到来，班里的常规不是特别好，老师可以请部分特别吵的小孩子来管其他的小孩子，让他们来以身作则，就会有效管理班级的秩序，并及时对婴儿进行奖励和批评。 我觉得执教老师的能力比较强，能够较好的掌握活动以及婴儿，给婴儿带来了一节生动的语言活动，值得我去学习和借鉴。
小班语言活动《落叶》 篇10
活动目标：
1、引导婴儿感受秋季落叶这一自然现象，让婴儿产生对大自然的喜爱之情。
2、引导婴儿学习散文，帮助婴儿理解散文内容，丰富词汇：飘落。
3、引导婴儿能有感情地朗诵散文，尝试进行仿编或用各种办法表现散文。
活动准备：
1、婴儿了解落叶这一自然现象。
2、课件《落叶》。
活动重点：
引导婴儿分析散文句式特点，掌握散文句式的规律。
活动难点：
把握散文的句式特点，正确运用动词和比喻进行仿编。
活动过程：
1、导入活动，师幼一起扮演落叶，律动进入教室。
提问：猜一猜，树叶会落在哪里？
2、欣赏、理解散文。
（1）教师有感情地完整朗诵配乐散文，婴儿欣赏。提问：
散文叫啥名字？你听了后心里有啥感觉？
（2）演示课件，婴儿分段欣赏散文，理解内容。提问：
a、散文首先说了啥？“飘落”是啥意思？（鼓励婴儿学学树叶飘落的样子）
b、树叶落在啥地方？谁看到了？把它当作啥？为啥？（提醒婴儿用散文中的句子回答，随着婴儿的回答演示相应的课件，引导婴儿边说边模仿角色动作）。
3、学习朗诵散文。
（1）边看课件边轻声朗诵。
（2）讨论：用啥样的语气、表情朗诵散文更合适？
（3）采用分组或分段等方式有感情地朗诵散文，引导婴儿相互评价。
（4）集体表演配乐散文朗诵。
4、仿编散文。
（1）婴儿自由仿编，教师提示：树叶还会落在啥地方？谁会看到？把它当作啥？
如：“树叶落在房子顶上，小麻雀看到了，叼进窝里，把它当作毯子。”
板书：……
（2）师幼尝试朗诵新的散文。
5、去户外感受落叶飘落的情景。结束活动。
小班语言活动《落叶》 篇11
一、创设情境，导入 新课
联系学生的生活经验及课前准备（课前让学生捡落叶），为谈话创设情境，导入 新课：小孩子，你们知道现在是啥季节吗？是啊，秋季来啦！秋风轻轻地把落叶送到了大地上（板书课题）。你们前几天都去捡了落叶。你们捡到了啥样的落叶，请你们都来欣赏一下（学生拿出各自捡到的落叶交流、欣赏）。谁能告诉老师，秋季的落叶和其它季节的树叶有啥不同？
在学生比较得出落叶枯黄的特征后，教师把预先准备好的部分形状不一的落叶贴在课题周围，组成一幅漂亮的落叶图。
二、初读课文，进入情境
学生自由读课文，读准字音。通过指名分节读，纠正字音，并了解课文大致的内容。此时，教师问：读完课文，你们眼前出现了一幅怎么样的图画？告诉老师，这幅图上应该画上啥，我们把它们画下来让大家一起欣赏，好吗？指名学生说，教师随机作简笔画。
这一环节的设计，从读课文入手，将概括课文主要内容寓于说话训练之中，既整体感知了课文，也训练了说话能力，同时还创设了故事情境，为全文的学习定下基调，可谓一举多得。
三、入情入境，深入感悟
全文共五个自然段，其中第二至第五自然段结构相似，课文语言简洁生动，有利于句子训练。教学中可结合一系列的句式训练，通过朗读达成目标。
1、第一自然段
课件演示一片一片的树叶慢慢从树上落下的情景，学生看后说一句话。教师出示句式辅助：
①树叶落下来。
②树叶从（ ）落下来。
③树叶（ ）从树枝上落下来。
重复演示课件，让学生再次观察，然后练习朗读句式③，指句读后对照课件评议，重点指导学生读好“一片一片”。在此基础上齐读课文第一自然段。
2、第二至第五自然段
①自读，明白树叶落在哪里。
教师提问：树叶落在哪儿呢？学生带着问题自读课文，并在文中划出答案。
交流时出示句式进行说话训练：
树叶落到了 。
树叶落到了 和 。
树叶落到了 、 、 、和 。
换句式说：树叶落到了 ，落到了 ，落到了 ，还落到了 。
在句式训练的过程中，让学生比较“沟”和“河”，可借助简笔画区别哪个大，哪个小，哪个地方水多，哪个地方水少。
②再读，体会语言之美。
教师导入 ：树叶儿慢悠悠地落下来，小动物们发现了，它们可高兴了！哪些小动物在这里？（指名答，教师贴画）它们十分喜欢这些落叶。请你们自己读第二至第五自然段，找一找，哪些地方可以看出小动物很喜欢这些落叶？
学生自由选择与自己喜欢的小动物相关的自然段朗读。
学生在充分学习的基础上交流。
交流重点：
第二自然段： 先指名读，再出示句式“（ ）把落叶当做（ ）”练说。
理解“躲”的意思，用黑板上贴的小虫与落叶演一演。练习感情朗读，指名读，小组读，读出小虫的喜欢。
第三自然段：指名读。指导“当”的读音。
练说句式（同上）。指名表演蚂蚁把落叶当做船。
练习感情朗读，指名读，齐读。
第四自然段：指名表演（师取一片落叶）：谁愿意做小鱼，游过来“藏”在底下？
指句读。练说句式（同上）。
练习感情朗读，说说为啥第二自然段用“躲”，这儿用“藏”。
第五自然段：师问：小燕子在叽叽喳喳说些啥？（放录音）你们听清了吗？谁来告诉我？指名读燕子的话。
评议读得怎么样。评的过程中理解“电报”、“催”、“低声”，并用这几个词语指导感情朗读，练读，指名读，情境表演。语感就是像这样靠平时点点滴滴积累起来的。
练说句式。
齐读第二至第五自然段。
迁移：还有哪些小动物这么喜欢它们，小动物们把落叶当做啥。
四、扮演角色，复述课文
落叶是那么美，那么可爱，难怪小动物们喜欢它们。你们想不想扮成这些可爱的小动物，来讲讲自己的故事？
学生找自己的好朋友，互相说给对方听。
学生自由练习后，指名表演（学生的表演源于课本，但也可以有自己的创造）。
师生共同感情朗读全文。（音乐起）师述：大自然真是奇妙，每到秋季，总会为我们送来一片片的落叶。让我们一起一赞美秋季，赞美落叶……
五、课外延伸，培养兴趣
1、阅读补充材料：《秋季，树叶为啥会落》。
2、总结：大自然有无穷无尽的奥秘等待着我们去发现，只要我们学会仔细观察，一定会找到许多乐趣。</P><P>
小班语言活动《落叶》 篇12
活动内容：游戏识字《落叶》
活动目标：
1. 理解课文内容，培养婴儿对文学的兴趣。
2. 学习重点字词： 片、过来、把 、当 、院子
活动准备：
挂图 范例 字卡2套（红.黑色各一套）音带
活动过程：
1. 音乐律动
2. 出示挂图，引导婴儿观察。
提问：图中是啥季节？你看到了啥？
3. 请婴儿大胆猜测，图中就讲的是关于啥的事情。
出示范例，教师划指阅读（配音乐），婴儿欣赏课文。
4. 出示新学字卡（红色），请婴儿在课文中找出相同的字宝贝来，并把红色字卡贴上去，再认读。
5. 请婴儿尝试阅读课文。
6. 游戏“奇妙的口袋”
目的：巩固新学字词（黑色字卡）
7. 游戏“x x，x x在那里 ” “听指令做动作”
8. 游戏“找朋友”“看谁读得快”
9. 送字宝贝回课文（黑色字卡）
10. 婴儿集体朗读课文，自然结束。
小班语言活动《落叶》 篇13
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：7
特级教师窦桂梅《落叶》教学
在去年“金帆杯”教科研活动中，有幸聆听了著名特级教师窦桂梅执教的《落叶》，窦老师精彩的教学给我留下了深刻的印象，下面就这堂课，谈几点粗浅的体会。
一、教师的热情与激情——拉近了师生的距离，点燃了学生自信的火花。
窦老师生在东北，有着北方人的热情与豪爽，在她的教学中也无时无刻不流露着她生命中固有的那份“激情”。下面是上课前的一段师生对话：
师：我送给同学们三句话，第一句“我很棒”。请你大声地对自己说“我很棒”。（生齐说“我很棒”）
师：第二句请你送给你的同伴，把手搭在你同伴的肩上，对他说：“你真的很棒”。（生互相搭着肩说：“你真的很棒”。）
师：这个课堂与以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有啥？
生：很多听课老师。
师：把这句话送给老师：“你们（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒”。
（台下老师鼓掌）
师：老师给你掌声，你感到怎么样？
生：我觉得光荣。
生：我感到温暖。
师：找到感觉没有？啥感觉？温暖中觉得很棒，就带着这种感受走进课堂……
窦老师充满激情的语言不但一下子拉近了师生间的距离，而且“犹如一缕明媚的阳光照亮了学生心灵的阳台”（窦桂梅语），点燃了学生自信的火花，当学生带着“我很棒，我们大家都很棒”的心态走进课堂时，他的那种积极学习、积极探究的欲望也就油然而生了。在整个教学过程中，窦老师经常对学生竖起大拇指，并送给他一句“你很棒”，当教学结束时，窦老师再一次要求同学们齐说“我很棒，我真的很棒，我真的真的很棒。”可以说，学生带着自信走进课堂，也带着更大的自信走出课堂，或许，这样的自信会一直伴随着学生走上今后的人生道路。
二、文本的“转换”与“拓展”——拓宽了学生思维的虚拟主机，实现了对文本的超越。
窦老师认为“有些课文，即使你‘掘地三尺’也未必能挖出‘水’来，可当你回过头来看时，没想到，‘水’就在井边。”课文仅仅是教学的一个载体，教师应该利用教材教语文，而不是教课文。窦老师注重了对文本的“转换”与“拓展”，进而为学生营造了较为广阔的思维虚拟主机，实现了对文本的超越。
窦老师在让学生朗读“树叶落在地上，小虫爬过来，躲在里面，把它当做屋子。树叶落在沟里，蚂蚁爬上来，坐在当中，把它当做船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做伞。”这三句话时，并没有满足于学生将这三句话读好，而是向学生提出更高的要求，将课文中的“小虫”、“蚂蚁”、“小鱼”换成“我”，而且要发挥想象，说的句子要与课文中的不一样。在窦老师的启发下，学生迸发出无数创新的火花。有的学生说：“树叶落在地上，我爬过来，躲在里面，把它当做温暖的被子”；有的学生说：“树叶落在沟里，我爬上来，坐在当中，把它当作小竹筏”；有的学生说：“树叶落中河里，我游过来，藏在底下，把它当作一顶帐篷”。文本的转换为学生的思维打开了一扇新的窗户，使学生在想象说话中获得了新的体验。在注重文本转换的同时，窦老师还注重了对文本的拓展。如，让学生想象秋季都给哪些小动物发来了“电报”？“电报”上写的是些啥内容？最后，窦老师说：“落叶装扮了美丽的秋季，给小动物们带来了欢乐，也会给小孩子带来啥呢？”接着幻灯出示两首与落叶有关的儿歌，让学生放声朗读。在想象说话，放声朗读儿歌的过程中，更加丰富了学生对文本的感受，而且，这个时候，学生所感受到的已不仅仅是文本了！
三、广泛的“对话”与“交流”——增强了学生的体验，促进学生全面发展。
“对话”与“交流”应该是课堂的灵魂。那种师生间的对话，生与生之间的对话往往会使对话与交流的各方产生互动效应，或唤起认同，或触动Lenovo，或产生争议，进而使交流内容“增值”，更趋于丰富、生动、全面、准确和深刻。在指导朗读——树叶落在院子里，燕子飞来看到了，低声说：“电报来了，催我们到南方去呢。”——这句话时，有这样一段师生对话：
师：好远好远有只燕子，我们要把这个消息告诉它，该怎么说？
生：“电——报——来——啦——”
师：一起来，把手拿出来，离你那么远呢！
生：读最后一句话（拉长声调）
师：有只燕子离我们不远不近，你怎么告诉它？
师：有只燕子就在我们跟前，你怎么告诉它？
（生读出不同的语气。）
在注重与学生进行言语对语的同时，窦老师还注重与学生进行肢体语言的“对话”，通过表演进一步增强学生对文本的体验。在引导学生理解“爬”、“游”、“飞”、“坐”、“躲”这几个动词时，课堂上活跃起来：
师（将一片叶子贴在身上）：现在我们就体验体验，现在你们就是可爱的小动物，我好喜欢你们这群可爱的小动物。注意了，一片叶子落下来，有的爬来……
生：（爬）
师：动作真美啊！有的游来……
生：（游）
师：小燕子飞来了。飞～
生：（飞）
师：蚂蚁坐上去，坐在叶子上……
生：（坐）
师：刚才我们是慢动作，现在快，游、飞、坐、爬、游、飞、坐、躲……
生：（按老师的口令做着不同的动作。）
师：我看到了，我看到了，我去抓你……哈哈，听好了，藏～
生：（纷纷往桌子底下藏）
师：我可明白了，你们哪，这些小动物可太了不起了，刚才你们做的躲和藏的动作一样的，看来躲和藏有时放在一起可以表示一个意思。现在我把藏换个动作——躲开～
生：（躲开）
……
在这种师生其乐融融，高潮不断迭起的气氛中，学生的学习积极性被充分调动起来，他们的心灵放松了，情感释放了，思维活跃了，想象放飞了，课堂也变得充满生命的活力了。
在这堂课上，听课的老师多次报以热烈的掌声，看到窦老师与学生的那种默契，那种陶醉，我们也似乎年轻了许多，是的，这才是真正的语文课，语文课（尤其是低年级语文课）就应该这样上。
小班语言活动《落叶》 篇14
社会性领域教育活动
活动名称：欣赏散文诗《落叶》
适用班级：小 班
一、活动设计思路：
秋季到了，小孩们对落叶非常感兴趣，有的小孩拿着拣到的落叶说：“老师，树叶像小孩子的手、像吃饭的勺、……”小孩们具有丰富的想象力，但不能用语言较完整的表达，对此我设计了欣赏散文诗《落叶》这个活动，使婴儿感受到其语言的丰富与优美，加深对作品的体验和理解，发展婴儿的想象力，促进婴儿语言发展。
二、活动内容：欣赏散文诗《落叶》
三、活动目标：
1、在教师引导下，学习安静倾听；
2、理解散文诗的内容，能感受散文诗的优美意境；
3、在教师引导下能进行Lenovo，发展婴儿想象力。
四、活动准备：
1、自绘与散文诗相关内容背景图片一张、配乐录音带
2、活动图片小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子各一张
五、活动形式：集体或小组活动均可。
六、活动过程：
（一）引导婴儿户外观察落叶（在此过程教师引导婴儿说一说落叶像啥？）
（二）教师组织婴儿谈话活动，并进行启发性提问，激发婴儿学习散文诗的兴趣；
1、教师进行启发性提问：★现在是啥季节？刚才老师带你们去啥地方了？★秋季到了，一片片落叶从天上飘落下来，谁知道落叶都飘到哪去了？
（三）教师有表情的朗诵配乐散文诗
秋风起了，天气凉了，一片片树叶从天上飘落下来。
树叶落到地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子，
树叶落到沟里，小蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船，
树叶落到河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞，
树叶落到院子里，小燕子看到了，说：“来信了，催我们到南方去了。”
（四）教师进行启发性提问，引导婴儿理解散文诗的内容。
1、★散文诗叫啥名字？谁记住了？
2、★落叶飘到哪里去了？
（五）教师边出示图片，边有感情的朗诵散文诗，帮助婴儿对作品角色的理解，引导婴儿学习短句：
1、散文诗里有哪些小动物？（小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子）
2、树叶落到不同的地方，谁（小虫、蚂蚁、小鱼）把它当成了啥（屋子、小船、小伞）？
3、树叶落到院子里，谁（小燕子）看到了？它是怎么说的？
（六）教师启发婴儿进行Lenovo，发展婴儿想象力，树叶还会落在哪？谁看到？把它当作啥？在此过程教师注重鼓励婴儿的大胆想象，并把婴儿的Lenovo续编成散文诗，朗诵给婴儿听，与婴儿共同体验成功的喜悦。
（七）延伸活动：组织婴儿户外拾落叶。
七、活动反思：在这次散文诗欣赏活动，首先教师能用较充沛的感情和体态语吸引婴儿，使婴儿进一步感受散文诗优美的意境；其次，教师能根据小班年龄特点，以图文结合形式引导婴儿能够很好的利用表征进一步理解散文诗内容，这样为婴儿的Lenovo创编做了铺垫；另外，我能够鼓励婴儿展开想象，使婴儿想象力得到进一步发展，在积极学习的过程中发展了语言。
此活动还需不断延伸，可利用户外观察、拾落叶、活动区活动等不同形式引导婴儿讲讲做做，发展婴儿的想象力、创造力和语言表达能力。
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