《落叶》教学设计（通用18篇）

《落叶》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1. 有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。

　　2. 学习本文托物言志的写作办法。

　　3. 品味本文生动形象而也富含哲理的语言。

　　教学重难点：重点：目标1.3难点：目标2

　　时间安排：一课时 教学过程：

　　课前准备——学生课前搜集以下材料：

　　1.贾平凹简介 2.法桐的有关知识 3.描写落叶的诗文词句

　　教学过程：

　　一、导入新课 交流资料

　　（一）学生交流收集到的资料

　　（二）老师根据学生的交流适当地点拨和补充

　　1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月•正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。

　　2.法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。

　　3.有关写落叶和梧桐的诗句

　　比如：闾庭多落叶，慨然已知秋

　　落叶西风时候，人共青山都瘦

　　落红不是无情物，化作春泥更护花

　　金风细细，叶叶梧桐坠

　　寂寞梧桐深院锁清秋

　　人烟寒橘柚，秋色老梧桐

　　……

　　古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹也对落叶倾注了怎么样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。

　　二、整体感知

　　1.请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？

　　学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：

　　（1）学习课文中的生字生词

　　（2）这篇散文写的内容是啥？

　　学生带着问题有感情的朗读课文。

　　交流学习结果

　　（1）生字：绰约 妩媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落

　　寒伧 嶙嶙

　　生词：寒伧 风姿绰约 妩媚 婀娜 停滞 憧憬

　　以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词找学生交流自己对此语的理解。（白板展示最好）

　　学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。

　　（2）学生交流本文所写的内容。

　　明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。

　　2.根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下：

　　（1）作者是怎样描写法桐的呢？

　　（2）作者所悟出的人生哲理：“欢乐到来，欢乐也归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是怎样理解的？

　　（3）这篇文章的写作特点是啥呢？

　　学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的办法做好记录。

　　小组交流学习结果，以共享学习成果。

　　集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。

　　使学生明确：

　　（1） 这篇文章前六段分别描绘了春季、夏季、秋季、来年春季四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春季的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春季法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的办法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋季的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春季的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者也由来年春季法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。

　　（2） 由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。

　　（3） 这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物——寓意。

　　三、深入研读

　　1.品味语言

　　（1）本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算怎样赏析散文的语言？

　　学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。

　　学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。

　　小组共享学习成果。

　　集体交流学习结果。

　　比如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春季桐叶的美好形象。

　　（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。

　　2.质疑问难：

　　学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑

　　学生交流提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视情况给与点拨。

　　常见的问题有：

　　（1） 文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？

　　（2） 第四段中“我觉得这很残酷”的原因是啥？“这”指的是啥？

　　（3） “凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”怎样理解这句话？

　　（4） 文章最后一段的含义和作用。

　　四、拓展延伸

　　1.《落叶》一文给了你怎么样的人生启示，读了本文你有何感受？

　　2.生活中有许多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？

　　五.课后作业: 搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。

《落叶》教学设计 篇2

　　之一

　　北大附小 江琳

　　教学目标 ：

　　1.初步理解课文内容，使学生了解“秋大到”、“天气凉”、“树叶枯”，“燕子南飞”等自然特征。

　　2.引导学生体会课文对落叶用途的比拟，学习结合生活实际理解词句的办法，培养学生理解句子的能力。

　　3.学会朗读课文。

　　教学重点：

　　结合生活实际，理解小虫、蚂蚁、小雨、燕子各把落叶当作啥。

　　教学难点 ：

　　初步培养学生结合生活实际理解句于，提高分析句子的能力。

　　教学过程 ：

　　一、揭示课题，引入新课：

　　每当秋天到来，凉风阵阵，树上的叶子在秋风的吹拂下，一片片轻轻地飘落下来，它们就像一只只彩色的蝴蝶在空中飞舞，俏悄地落在屋顶上、落在地上、落在小河里，非常有意思。

　　今天，我们就来学习一一篇关于落叶的课文。

　　二、范读课文：

　　认真听老师读课文，思考：课文中有几种小动物和落叶有关？

　　（小虫、蚂蚁、小鱼、燕子）

　　三、学习课文：

　　1.第一段：

　　你观察过吗？一当秋风吹过，树叶一片片落下来，那这树叶也是怎么样落下来的呢？

　　指名读，思考：树叶为啥会落下来？

　　（秋风起，天气凉，树叶黄了。）

　　树叶是怎么样从树上落下来的？

　　（树叶一片一片地落下来。）

　　“一片一一片”与“一片片”有啥不同吗？（看图回答）

　　“一片一片”是时有时无地飘落。

　　“一片片”是接二连三地，纷纷扬扬地飘落。

　　指导朗读：注意“起”“凉”“黄”“落”四个词语，简洁明了地写出了树叶飘落的原因，同时也写出了落叶的美。

　　2.第2－5段：

　　落叶不仅颜色美，而且落下时的样子也很美，小孩子们喜欢它，小动物们也喜欢它。

　　自由读2一5段，思考：树叶落在啥地方？谁看到了？它是怎么做的？它把落叶当成啥？

　　第2段：

　　根据问题回答：出示投影：落叶落在（地上）。（小虫）看到了，（爬来）。把它当作（屋子）。

　　想一想：我们住在屋子里有啥好处？（可以挡雨淋，太阳晒……）

　　为啥说“小虫把落叶当作屋子”呢？它躲在落叶里有啥好处？

　　（小虫躲在落叶里，也可以挡雨淋，太阳晒……，就像人们住在屋里一样）

　　第3段：

　　根据问题回答：出示投影：落叶落在（沟里）。（蚂蚁）看到了，（爬上来）。把它当作（船）。

　　想一想：在生活中，“船”是干啥用的？

　　（船是帮我们过河或在水上前进的交通工具。）

　　为啥蚂蚁把落叶当作船呢？

　　小结：

　　屋子和船都是我们生活中有的，凡是生活中有的，我们就可以结合生活实际想一想他们的用处，再想一想这些小动物“躲在落叶里”或“坐在当中”会怎样，就会明白了。在下面的学习过程中，我们就可以用这个办法去想，去学习。

　　第4段：

　　默读课文，思考回答：

　　出示投影：落叶落在（河里）。（小鱼）看到了，（游过来）。把它当作（伞）。

　　想一想：在我们生活中“伞”是干啥用的？（挡雨淋）

　　为啥说小鱼把落叶当作伞？

　　小组讨论－－－订正

　　自学第5段：

　　小声读课文，用上面的学习办法自己学习这一段。

　　出示投影：树叶落在（院子里）。（燕于）看到了，把它当作（电报）。

　　讨论明确：

　　电报：是一种快捷的通信方式，一般用于某种重要的事或紧急的事。

　　讲解：课文中生动而确切地把落叶比作电报，是指当落叶纷纷落下时，说明秋季来了，这是大自然的通知，作为候鸟的燕子确实该离开此地，往南飞了。课文通过燕子的话，生动地将树叶枯落，燕于南飞这两种自然特征联系起来。

　　四、总结全文：

　　这篇课文生动形象地描绘了深秋时节的特点：大气凉，树叶枯落，燕于南飞。文章写的富有情趣，而且在写法上很相近，都是按照——树叶落在啥地方？谁看到了？它是怎么做的？（根据它们的不同生活习性和活动姿态）它把落叶当成啥？

　　（只有第5段是用燕子的话来结束。）

　　小结学法：

　　今天，我们不仅学习了课文内容，也学会了理解词句的办法－－读到不懂得词句，结合生活实际理解，可以想象这些景物啥样，还可以想一想我们生活中这些事物有啥用处。这样把词句与生活实际结合起来想，就好理解了。

　　五、老师投影片上的提示练习背诵。

　　课后练习：

　　1.填空：

　　（ ）起，（ ）凉，（ ）黄了。

　　树上的叶子（ ）地从树枝上飘落下来。

　　树叶落在（ ），（ ）爬来，（ ），把当作（ ）。

　　树叶落在（ ），（ ）爬上来，（ ），把当作（ ）。

　　树叶落在（ ），（ ）游过来，（ ），把当作（ ）。

　　树叶落在（ ），（ ）飞来，看到了，说：“（ ）。”

　　2、读一读，写一写：

　　【落叶】【蚂蚁】【当作】【躲藏】【屋子】【院子】

　　【当中】【电报】【水沟】【催】

　　3、看拼音写出下面的偏旁：

　　shen zi pang cong zi pang shi zi tou

　　（ ） （ ） （ ）

　　板书设计 ：10 落叶

　　小虫 蚂蚁 小鱼 燕子

　　（图） （图） （图） （图）

　　躲在里面 坐在上面 藏在下面 看到

　　屋子 船 伞 电报

《落叶》教学设计 篇3

　　设计意图：

　　《纲要》中指出，在婴儿园的语言教育中，我们要“引导婴儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助婴儿加深对作品的体验和理解。”散文诗《落叶》选材来自我们身边的自然事物，自然界的神奇变化总是吸引婴儿关注、好奇的目光，激发起婴儿探究的欲望。本教材中童话般的意境将落叶这一平常之物赋予了极强的生命力，生动、形象地向婴儿展现了一幅美丽的自然景象，并在童趣中将散文优美的意境、拟人化与夸张的修辞手法等语言美的魅力充分体现出来。此外本教材还具有可拓展的虚拟主机，它已不仅仅是个语言教材，它还渗透了更多领域的内容。因此，本教材值得去挖掘其内在的文学内涵，让婴儿感受文学语言的美，并可有机整合相关领域的内容，进而让婴儿多维度地去感受美、欣赏美、体会美与表现美。

　　活动目标：

　　1、仔细倾听，学习、理解诗歌的内容，感受诗歌的意境美。

　　2、运用诗歌中的反问句式，尝试仿编诗歌。

　　活动准备：秋季落叶的北京图片、小虫、小蚂蚁、小鱼、小燕子以及小老鼠、小猴和小熊的图片等

　　活动过程：

　　一、歌表演。

　　1、出示背景图片。

　　——图片上你们看到了啥？这是啥季节呢？

　　秋季到了，小树叶怎样了呢？（引导婴儿讲述图片内容）

　　2、——你们见过小树叶飘落吗？小树叶是怎么飘落的呢？

　　3、鼓励婴儿用身体动作尝试表现。

　　4、——现在我们来做小树叶，用优美的声音为树母亲唱一首秋季的歌吧。

　　5、唱完后小树叶做飘落时的造型，保持不动，老师捡树叶即把婴儿请回座位，让婴儿想象自己是一片树叶。

　　——小树叶，你飘到啥地方了？

　　6、教师小结：小树叶飘呀飘，有的落在地上，有的落在沟里，有的落在小河里，有的落在院子里等等。

　　二、欣赏诗歌《秋季的落叶》

　　（一）完整地欣赏一遍诗歌

　　1、小动物们看到树叶可喜欢了，他们是谁呢？我们一起来听听吧！

　　2、在诗歌里，你听到了哪些小动物？

　　（二）操作卡片

　　1、讲解操作卡片：原来是小虫、小蚂蚁、小鱼和小燕子捡到了树叶。

　　卡片左列：小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子

　　卡片右列：小船、信笺、房子、伞

　　2、操作要求示范。

　　(1)小虫爬呀爬，捡到一片树叶把它当作小房子

　　（操作卡片上已经用红色笔把左列的小虫和右列的房子连在一起）

　　（2）那么小蚂蚁、小鱼和小燕子把树叶当作啥了呢？我们再来听一遍，听到的时候，请你们帮小动物找到他们的树叶。

　　（三）演示讲解

　　1、秋季到了，天气怎样？小树叶怎样？

　　2、树叶落在地上（沟里、小河里、院子里），谁看到了，他是怎么说的？

　　——根据小孩的回答，教师演示、讲解图片，突出动词：爬、游、飞，强调反问句式，婴儿学学说说。

　　（四）配乐诗歌朗诵，婴儿轻声跟念。

　　三、想象仿编诗歌。

　　提问：还有谁会捡到树叶？他们会把树叶当作啥，会怎么说呢？

　　（一）出示其他若干动物图片，引导婴儿进行仿编。

　　教师示范：小山羊帽子

　　小山羊捡到一片树叶，说“这不是挺好的帽子吗？”

　　（二）婴儿结合情境想象仿编。

　　——每个小孩选一片树叶，发挥想象。引导小孩把树叶的大小和动物的大小进行比较，合理想象树叶的用处，并运用反问的句式进行讲述。

　　如：小老鼠捡起一片树叶，说“这不是挺好的被子吗？”

　　四、歌舞表现快乐。

　　小动物们捡到了自己想要的树叶，心里可高兴了，它们快乐地跳起了舞蹈。

　　请婴儿扮演小动物拿着树叶跳舞。

《落叶》教学设计 篇4

　　《落叶》教案     第二课时

　　课时目标：

　　1、学习课文2——5节，了解树叶枯落，侯鸟南飞等到秋季的自然特征，理解词语。

　　2、培养学生想象力。

　　3、学习按问题要求把句子写具体，初步学会按课文中的句式写句子。

　　教学重点：学会把句子说完整，知道课文共有几段，能把段落主要意思补充完整。

　　教学难点 ：培养学生想象力和说话能力。

　　教学准备：《落叶》投影、树叶剪贴图、小黑板。

　　教学过程 ：

　　一、复习检查

　　1、用卡片认读生字，口头说词（开双轨双车）

　　2、说“藏”的笔顺

　　二、看图说话

　　1、（出示秋季的落叶图）指名用自己的话说说图的内容

　　2、在教师的提示下不断补充完整

　　三、齐读第一段

　　启发语：秋风起，开气凉，树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来，多么美呀！大家齐读这一段，体会一下，秋季树叶的美丽（生齐读）

　　四、新授

　　1、整体感知2——5自然段

　　（1）这节课，老师要求大家学习课文第2、3、4、5自然段的内容。

　　（2）请四位同学分段读2——5自然段，其他同学思考（出示小黑板）

　　秋季，树叶落下来，有的     （请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）;      ，有的           ，有的           ，还有的           。

　　（3）指名回答板书：

　　地上            甲虫

　　沟中            蚂蚁

　　河里            小鱼

　　院子里          燕子

　　2、细学课文2——5自然段

　　（1）学习第二自然段

　　①树叶落呀落，落到了地上（从落叶图上扯下一片树叶贴到板书上）被甲虫看到，甲虫是怎么样做的呢？

　　②自读第二自然段，用“0”圈出描写甲虫动作的词语

　　③生回答，出示甲虫图贴到落叶里边，并让学生理解“爬”、“躲”的意思

　　④想象说话：小甲虫躲在落叶里会怎么想，怎么说？（板书：屋子）

　　⑤朗读指导

　　（2）自学第3、4段

　　①学法指导

　　课文第二段我们是怎么学的？（引出学法）

　　你能仿照第二段的学习办法学习第三、四自然段吗？（四人小组中学习）

　　②检查自学情况

　　a、找出描写蚂蚁，小鱼动作的词

　　b、    检查朗读情况

　　c、    补充板书：船、伞

　　d、    小结2——4段

　　学习了第二至四段，你们有啥发现吗？句子有啥相同的或不同的地方。（都是先写树叶落在一个地方，再写小动物看到了怎么做，把落叶当作啥东西，不同的地方：由于小动物的特点各异，因此表达小动物的动作和把落叶当作啥的词语也有所不同。）

　　（3）学习第5自然段

　　树叶落呀落，还落到了院子里（贴树叶），被小燕子看到了，小燕子也把树叶当作啥呢？

　　①四人小组学习，理解“电报”  板书：电报

　　②电报是谁发来的？

　　如果你是秋公公，你会对小燕子说些啥？

　　③（出示装在信封里的电报），老师昨天在操场里捡到一张秋公公发给小燕子的电报，谁愿意上来读读电报上的内容？（指名读、齐读）

　　（4）感情朗读全文

　　五、总结全文

　　1、概括语：（结合板书）在甲虫的眼中，落叶是一位美丽的小房子，在蚂蚁和小鱼里的眼中，落叶也变成           ，在小燕子看来，落叶还是一张           。秋季的树叶是多么可爱呀！你们平是玩过树叶吗？你们也把树叶当作啥呢？（想象说话）

　　2、作业 ：《课堂作业 》第4、6题

《落叶》教学设计 篇5

　　教学要求：

　　1、复习字词，训练朗读。

　　2、认识标点符号“，”“。”，初步了解比喻句的形象性。

　　3、激发了解决秋季特征的热情。

　　教（学）具：

　　落叶（实物），落叶（剪贴、金色），落叶项圈。

　　教学过程 ：

　　一、揭题。

　　今天我们继续学第十一课 luò yè 

　　1、看拼音记字：落叶。（学生说，老师书）

　　2、记“叶”：啥结构？怎么记？说说你还知道啥叶？树叶、菜叶、茶叶……

　　二、读讲。

　　学习“秋季到了，树叶黄了”。

　　1、学记“秋”。

　　（1）啥季节有落叶？（板书“秋”）

　　（2）谁有办法记住“秋”字？（左边绿，右边红，左边凉，右边热）

　　（3）用“秋”组词，比一比谁组得多。

　　2、复习标点符号“，”“。”。

　　（1）“秋季”是个词，“秋季到了”就是一句句子。

　　（2）为啥用“，”？因为意思没说完，先休息一下，明白吗？请读“秋季到了”。

　　（3）后面的话是说啥的？——“树叶黄了”为啥用“。”？因为意思说完了。

　　3、朗读，并Lenovo。

　　（1）朗读，并读出特点。

　　（2）Lenovo：“秋季到了，树叶黄了。”那么，“春季到了，树叶怎样？”“春季到了，树叶绿了。夏季到了，树叶更绿了。秋季到了树叶黄了。冬季到了，树叶落了。”（仿句，练习说话）

　　4、学习“黄叶一片片飘下来，像一只只蝴蝶在飞舞”。

　　（1）区分“一片”和“一片片”。

　　教师画一片黄叶问：这里有多少黄叶？再问：一片片是多少片？（请一小组同学上来，大家画）理解一片片是许多片。

　　（2）理解“飘”。谁让黄叶飘？（分析字）是“风”啊！怎么会飘？“风大，叶子轻，就飘了！”

　　（3）理解“像……飞舞”。

　　黄叶飘下来像啥？（游戏：请学得最好的女孩当秋姑姑，脖子上挂着落叶项圈，站得高高的，把落叶撒下来）边玩，边看，边说。

　　落叶像蝴蝶。（将板书移动，同类词相对应）

　　一片片黄叶飘

　　像

　　一只只蝴蝶飞舞（指导体会）

　　三、朗读指导。

　　四、作业 。

　　1、口头作业 ：用“秋季到了”说话。（课内完成）

　　2、用“秋”和“叶”扩词。

　　3、出示“落叶”的手工制品、让小孩去制作。◆

《落叶》教学设计 篇6

　　落叶 

　　秋季到了，天气凉了。一片一片的树叶从树枝上落下来。 

　　树叶落到地上，小虫爬过去，躲在里面，把它当作屋子。 

　　树叶落在沟里，蚂蚁爬上去，坐在当中，把它当作船。 

　　树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。 

　　树叶落在院子里，燕子飞来看到了，低声说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢。”  

　　窦桂梅《落叶》课堂实录 

　　师：我送你们三句话，第一句“我很棒”。 

　　第二句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒”。 

　　这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有啥？ 

　　生：很多听课老师。 

　　师：把这句话送给老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒”。 

　　（台下老师鼓掌。） 

　　师：老师给你掌声，你明白了啥？ 

　　生：很光荣 

　　生：很温暖 

　　师；找到感觉没有？啥感觉，温暖中觉得很棒，就带着这个感受来一同走进课文，走进课文之前带你们去一个地方，也就是这个季节最值得去的地方？在哪里？ 

　　生：落叶，红叶 

　　师：听，快看了（香山红叶图） 

　　师：想起一首诗吧：远上寒山石径斜……（师生一起背） 

　　师：美不美？这片片的枝叶把香山打扮得真美呀。风呼呼地吹，天气越来越凉，这叶子就会？ 

　　生（有的做动作，有的用语言，落） 

　　师板书：落叶 

　　师：刚才我们看了香山的景色，感受到这片片落叶带来的美，现在送给大家两篇文章，在文章中感受落叶带来的美。 

　　自己赶紧读，遇到不认识的字想尽办法去解决，这些办法老师不说，你们一定知道。 

　　学生读书  

　　师：有的同学跃跃欲试，想读了，看谁倾听别人的话像刚才那样用心。 

　　（指名读第一节） 

　　师：像他那样自己读一读这一节。 

　　师：继续往下读，（指名读第二节） 

　　师：他读“当作”读得真准啊，我们也这样读，齐读。 

　　师：继续向下读，这个“当”在句中两次不同音，你都读出来了，真了不起。再读这句，看谁读得正确流利。 

　　师：再往下读。我可听出来了，“藏”这个字她怎么读得这么准啊。一起读这个字，把它送到句子里再读。 

　　师：全班齐读最后一段。 

　　师：你们真的真的很棒。 

　　师：看课文第一段，放声再读读。 

　　师：这段话有个词特别好玩，重复了两次，发现了吗？ 

　　生：一片一片 

　　师：读，再读。师在黑板上画一片叶子，这是一片。一片一片那就是两片了（边说边画第二片叶子） 

　　生：不是，有许多，很多很多片。 

　　师：言外之意我明白了，这一片一片就是好多好多，那再读读，把一片一片的感受送到句子中。 

　　师：哎哟，她读这个“落”呀，我感受到了“落下来” 

　　想象一下，怎么落呀？ 

　　生：慢慢落下来。 

　　生：慢慢得一片一片地落下来。 

　　师：啊，飘飘洒洒 

　　生：随风舞动。  

　　师：多有诗意啊，缓慢地落下来，就这样像小蜻蜓，小蝴蝶慢慢地舞动着，你再读这句话，那样那样地落下来。 

　　生读 

　　师：落得多轻松啊“落下来” 

　　也一生读 

　　师：这次风很大，一下子就落下来。 

　　师：好的，咱们亲眼看看这落叶怎么落下来。放课件 

　　师：一片，也一片，接着一片，把这样的感受加上你刚才的体会再送到这句话中，看着图读。 

　　师：快看看啊，这一片片落叶都落到哪里去了？快读书，读下去你有新的发现吗？ 

　　师：有的落到 

　　生：地上> 

　　师：看谁会说话，我用上了有的 

　　生：有的落到河里 

　　生：有的落到沟里 

　　师：现在我们来看一看，看谁会开动你的脑筋。 

　　（画两棵树、画小河、小沟、院子、地上） 

　　师：快请同学们帮帮忙，我这里有这么多迷路的小孩，她们要回到她们的家，谁来帮帮她们。（学生把河里、院子里、地上、沟里这些词分别贴到相应的地方）  

　　师：看看啦，这些片片落叶让我们聊一聊，有的落到——（生）河里 

　　有的落到——沟里，有的落到——地上，有的落到——院子里。 

　　就这些地方？还有哪里？ 

　　生：田里，山里 

　　师：你去落一片（生上来贴落叶） 

　　生：房顶上 

　　师：你去落一片。 

　　生：落到树上……从高的树上落到矮的树上。 

　　师：多会创造。 

　　生：落到小孩子头上。 

　　师：当你的小草帽，真有意思。 

　　师：总之，我发现落叶无处不在，落在哪里，哪儿就是它的家。就这样，一片，一片，一片，谁来了，谁发现落叶在等候着它们了，快读书，读读告诉大家。 

　　生：小虫爬过来，躲在里面，把它当作屋子。 

　　师：我明白了，小虫是爬过来，躲在里面（贴爬和躲） 

　　生：小蚂蚁爬过来，坐在当中，把它当作船  

　　师：我明白了，小蚂蚁是坐在当中（贴坐） 

　　生：小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。 

　　师：（贴 藏） 

　　生：燕子飞来看到了，低声说：电报来了，催我们赶快到南方去呢。 

　　师：（贴 飞） 

　　师：这些小动物们，有的爬、有的游、有的飞、有的坐、有的就躲，现在你们就是这群可爱的小动物。 

　　师：你是谁？ 

　　生：小虫 

　　师：你是谁？ 

　　生：小蚂蚁 

　　…… 

　　师：现在我们就体验体验，现在你们就是可爱的小动物，我好喜欢你们这群可爱的小动物。注意了，一片叶子落下来，有的爬来……一个也没爬？ 

　　生：（爬） 

　　师：有的动作真美哪，那么爬呀爬呀，可以在过道，放松。 

　　师：有的游来 

　　生：（游） 

　　师：重来，游的太快了。 

　　师：小燕子飞下来了。飞～ 

　　生：（飞） 

　　师：蚂蚁坐上去，坐在叶子上 

　　生：（坐）  

　　师：刚才我们是慢动作，现在快，游、飞、坐、爬、游、飞、坐、躲…… 

　　生：（按老师的口令做着不同的动作） 

　　师：我看到了，我看到了，我去抓你……哈哈，听好了，藏 

　　生：（纷纷往桌子底下藏） 

　　师：快出来吧，最后一个动作：坐 

　　师：我可明白了，你们哪，这些小动物可太了不起了，刚才你们做的躲和藏的动作一样的，看来躲和藏有时放在一起可以表示一个意思。现在我把藏换个动作　躲开 

　　生：（躲开） 

　　师：还想演吗？这样我们挑几个扮演小动物，你可要用心体会，你就是它。 

　　师：爬，游，飞，躲，躲开的躲，躲藏的躲 

　　生（演） 

　　师：开心吗？快乐吗？幸福吗？就带着这些感受送到句子里边，用你的声音表达出来，能做到吗？把你的感受用声音传送出来。开始 

　　生：读书  

　　师（在胸前贴一片树叶）看看，我是谁？打个招呼。 

　　生：落叶姐姐好 

　　师：小动物们好，喂，我落下来了，你在哪里？你是谁？ 

　　生：读有关蚂蚁的句子。 

　　师：放录象 

　　师：现在把蚂蚁变成我创造性地读，谁来读。 

　　生：我爬过来，坐在当中，把它当作船 

　　师：你坐在船上都看到了哪些景色？你再把这句话创造创造 

　　生：树叶落到沟里，我看到了，爬上去，把它当作船，我看到了小鱼，还看到了珊瑚。 

　　师：那是在哪里，海里呀，再琢磨琢磨 

　　师：喂，也一片叶子落下来了，跟你打招呼。 

　　师：你是谁？ 

　　生：小虫 

　　师：小虫怎么来的？ 

　　生：爬过来的 

　　师：送它一个字（躲）你躲在我这里感觉怎样？ 

　　师：放课件  

　　师：你也创造，小虫变成我创造创造 

　　师：你也躲在里面？ 

　　生：没错 

　　师：把我当作啥？ 

　　生：温暖的被子 

　　师：你住了几天 

　　生：一百零一天 

　　师：你感觉怎样 

　　生：温暖 

　　师：你有感受，把它创造出来，说说 

　　生：创造性地描述（略） 

　　师：喂，你是谁？小鱼小鱼快来。看，它怎么来的，送它一个字，藏 

　　你藏在我里面干啥？赶快把你的感受告诉大家，读出来。 

　　生：（除了用我代替小鱼，还加上了，很温暖几个字） 

　　师：你藏在里面干啥？有没有不同的？把你藏在下面做游戏的感觉告诉大家，让大家听出我在和小孩子做游戏。这样你这个藏的体会就有自己的滋味。  

　　师：正在你一言，我一语的时候，快看，谁来了？ 

　　师：燕子，你们好 

　　生：树叶姐姐好 

　　师：你们要到哪里去？ 

　　生：南方 

　　师：谁告诉你们的？ 

　　生：落叶 

　　师：你们特别助人，知道这个信息，也告诉你的伙伴，怎么告诉的？ 

　　师：好远，好远有只燕子，我们要把这个信息告诉它，给怎么说/ 

　　师：传出的声音送给它电——报——来－啦—— 

　　师：一起来，把手拿出来，离着你那么远呢？ 

　　生：读最后一句话（拉长声调） 

　　师：有只燕子离我们不远不近，怎么告诉它 

　　师：有只燕子就在我们眼前，你怎么告诉它 

　　生：读出不同的语气。  

　　师：现在我真的感觉到了，你看这落叶，落到这儿，那儿，有的当作伞，有的当作船，还有的当作屋子，还有呢，秋姑娘不仅当作这些，还当作一封一封的信呢。 

　　师：看看，我都写给谁了，快来读读，写了这么多信，我都到哪里去了？你看同学们，我这落叶怎样，不夸我两句 

　　生；落叶还真有用处。 

　　生：落叶会帮助我们 

　　生：我能和你成为好朋友吗？ 

　　生：落叶，你真能干，我好想和你做好朋友 

　　师：就这样，亲爱的同学们，咱们都在夸落叶呢，让我们一起唱给落叶，落叶也唱给自己。 

　　课件出示：春来了 

　　带着微笑 

　　飞上树梢 

　　风吹过 

　　哗拉拉 

　　我们舞蹈 

　　风住了 

　　静悄悄 

　　我们思考 

　　放假了 

　　乘着风儿 

　　带上奖状 

　　回到大地的怀抱 

　　小虫的屋子 

　　蚂蚁的小船 

　　鱼儿的大伞 

　　燕子的电报 

　　啊 

　　大地 

　　亲爱的母亲 

　　在你的摇篮里 

　　美美睡上一觉 

　　师：是啊，大地，我亲爱的母亲。在你的怀里，我们好好睡觉，来年的春季，我们继续舞蹈，继续思考，还给你们做屋子，写信，拍电报，马上就跟落叶说声再见，谁想读读它，放开声音，一起来 

　　生：落叶 

　　师：小小的落叶很不经意落在那儿，给我们带来这样的快乐，摘下一片美丽的落叶送给最心爱的人，再见，后会有期。

《落叶》教学设计 篇7

　　《落叶》是一篇较为简短，却也不失趣味、意境的散文。活动旨在婴儿能乐于参加散文欣赏活动，感受散文的语言艺术美；能发挥想像，积极创编不同的动作，表现小树叶和大树母亲相互关爱的情感；初步理解散文内容，感知散文温情的基调，并用语言较清楚地表达出来。    在活动中，一开始的谈话导入便成功的激发了婴儿的兴趣。接着，我出示教学挂图，引导婴儿观察并讲述自己的内心感受，部分婴儿能用较好听的语言进行表述，效果不错。在欣赏配乐散文时，婴儿的倾听习惯也较好，优美的音乐，趣味的散文，让婴儿的注意力特别集中，所以在提问引导婴儿理解散文内容时，效果不错。因为前面的环节开展得较为顺利，所以我临时增加了仿编环节，让婴儿开拓思维，结合自身经验仿编散文。婴儿的参与性高，在与同伴自由讲述后，我请了个别婴儿在集体面前进行仿编。多多说：“小树叶飘到小孩子的头上，就像为小孩子撑开了一把小伞”；笛笛说：“小树叶飘落到石头上，石头就像穿上了一件金色的衣服”；滔滔说：“小树叶飘落到房顶上立了起来，就像一个小烟囱”……小孩们的想象力都特别丰富，我也及时给予了表扬，赞同婴儿的想法并鼓励婴儿继续创编。    不过，此次活动仍有一些不足之处。在师幼随配乐散文表演时，婴儿的动作较为局限，表演的效果不是很好。如果我能更多的引导婴儿想像，及时鼓励婴儿的表演，可能效果会更好。 

《落叶》教学设计 篇8

　　之一

　　陆建龙

　　一、教学目标 :

　　1.通过观察画面，理解课文内容，了解秋季的一些特征。初步培养热爱大自然的情趣；

　　2.会读生字字音，会写“落、藏、爬、躲”，重点理解“藏、躲”等动词意思；

　　3.能正确、流利地朗读课文，能用动词练习说话。

　　二、教学重点：

　　掌握“藏、躲、爬”的字型特点和意思。

　　三、教学难点 ：

　　按“秋季到了，树叶落在（哪里），（谁怎样），把它当（啥）。”的句式说话。

　　教学准备：

　　1.课前请学生收集树叶；

　　2.做好相应的电脑课件。

　　教学时间： 一课时

　　教学过程 ：

　　一.创设情景，启发谈话

　　1.小孩子，你们树叶找到了吗？（出示课件“树叶”）请你拿出来，高高举起来。

　　2.请小孩子转动一下小脑袋看看四周，说说你看到了啥？

　　3.反馈（突出秋季的时令特点，突出树叶多、美）。

　　4.这么多的树叶，你们是怎么找到的？

　　二.揭示课题，教学“落”字

　　1.秋季到了，许多树叶从树枝上落下来，我们把这样的黄叶叫“落叶”。（出示课件，将“树”改成“落”）

　　2.全班齐读课题。

　　3.指名读生字“落”。

　　4.你能给“落”字找个朋友吗？（组词练习）

　　5.这个字你有好办法记住它吗？

　　6.反馈：①（部件分析法）

　　②（加偏旁法）

　　③（换偏旁，加偏旁法）

　　④（其他）

　　办法有很多，但是呢小孩子们应该选择你喜欢的，比较简单的办法。

　　三.教学第一段

　　1.刚才有很多同学谈到了秋季，那我们来看看秋季是怎么样的？（出示课件，观看录像）待会儿，请你说说你看到了啥？

　　2.刚才你看到的美吗？那你能用美的句子来说说吗？（反馈评价突出秋季的美，引导过渡到课文的学习。）

　　3.刚才同学们用自己的话来赞美秋季，现在我们来看看课文里也是怎么描写的？（出示课件：课文第一自然段）

　　4.请同学们自由读读课文，要求读出秋季的美。

　　5.指名读课文，请其他小孩子边听边想，这段话中，你有不懂的地方吗？

　　反馈重点：

　　①（出示课件：树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来。）“一片一片”能换个词吗？（一张一张、一张张、一片片等）

　　②（出示课件：树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来。树叶黄了，一片片地从树枝上落下来。问：“一片一片”和“一片片”也有啥不同呢？学生试说。

　　③教师当树爷爷，学生口吹气，（当秋风姐姐），分别演示树叶“一片一片”和“一片片”的情景。

　　④现在你发现了啥？（“一片一片”是指落叶时有时无，随风飘落的样子；“一片片”是写落叶接二连三、纷纷飘落的样子。）

　　6.你们理解得不错，那你们能读好这段话吗？指名读——学生评价——再指名读——小组读——全班读

　　四.朗读课文（2-5自然段），学习生字

　　1.过渡：你们读得很好，那么树叶会落在哪里呢？后来也怎样呢？

　　2.请小孩子自由读读课文2-5自然段，注意带有音节的字多读几遍，把生字读正确。（出示课件：课文内容，教师巡回检查。）

　　3.反馈：会读了吗？现在我们请几位小孩子来读读课文，其他小孩子认真听，听听他们有没有读正确，待会儿请你来评价。

　　4.再指名读生字——全班指读生字。

　　5.“藏”字教学。

　　①看样子课文中的生字你们都会读了。不过现在也有难题摆在了我们面前，你们有信心去解决吗？请小孩子们仔细看看，这些生字中哪个特别难写？（藏）难在哪里（字很复杂，笔画很多。）

　　②我们先来看看“藏”字是由哪几个部分组成的？（课件演示）。

　　③原来是由4个部分组成的。现在我们来看看：藏“字也是怎么写的。教师范写。

　　④学生试写一个——出示2名学生作业 ，学生评价；请学生说说写这个字的时候，你们觉得哪个部件最难写。——学生再写一个，要求写得比前一个更好。

　　⑤字写得不错，不知这个字的意思是否理解，让我们先来看看课文吧！（出示课件：树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做船。）请你自由读读这句话，想想“藏”在课文里是啥意思。

　　⑥反馈。（课件演示小鱼藏在树叶底下的动画）你还有自己的理解吗？

　　⑦谁能用“藏”来说一句话。

　　⑧小结：从刚才的说话中，老师知道你们对“藏”字的意思完全理解了。

　　6.“躲”字教学

　　①其实与“藏”字的意思相近的在课文里还有一个字，你们知道是谁吗？（“躲”出示课件）

　　②关于这个字，你已经学会了啥，能和大家一起交流一下吗？

　　③学生各抒己见，教师引导。（重点要学生交流对“躲”字的记忆；“身”字旁和“身”字的区别；“躲”字的意思等。

　　④你能用“躲”字来说句话吗？

　　⑤朗读句子：树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做船。指名读——全班读。

　　7.“爬”字教学

　　①小虫是怎么过来，躲在里面的呢？（爬）

　　②指名读。这个字中有一个新的偏旁：爪字旁。写的时候要注意啥？（要注意一捺）

　　③你能读好这句话吗？（出示句子：树叶落在地上，甲虫爬过来，躲在里面，把它当做屋子。）

　　8.小结：到现在我们学了哪些生字？（出示课件：落、藏、躲、爬），全班齐读，书写练习。）

　　五.拓展延伸，积累动词

　　1.出示刚书写练习的生字：落、藏、躲、爬。问：请你仔细看看这四个生字，你发现了啥？（都是动词；都有偏旁）

　　2.像这样表示动作的词你还知道哪些？（学生各抒己见）

　　3.这类词的确很多，老师也摘录了一些：

　　A：爬、游、飞、跳、跑、走……

　　B：躲、藏、坐、披、包、顶、拿、举、戴……

　　请小孩子自由读读。

　　4.你能从上面的动词中选择几个，用“秋季到了，树叶落在（哪里），（谁怎样），把它当（啥）。”的句式来说说话吗？（课件出示）

　　5.学生自由准备——同桌互说——四人小组交流，评出说得最好的。

　　6.全班交流，要求听者听出说者说了几个动词，是哪几个？

　　六.课堂小结

　　1.今天你学到了哪些知识？

　　2.你还想学习啥？

《落叶》教学设计 篇9

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。”在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学……《落叶》虽然是一篇老课文，但是呢在今天它踩着新课程的鼓点，带着新理念走进了课堂，我感触颇深。

　　教学片段一：

　　师：小孩子课前收集了许多树叶，我们一起来看看，欣赏一下好吗？（学生拿出捡来的落叶。）

　　师：那么多美丽的树叶，你能用句子来描绘一下吗？（课件演示各种各样的树叶）

　　生：落叶五颜六色，美极了。

　　生：落叶一片片从树上落下来，像一只只蝴蝶在飞舞。

　　生：美丽的落叶像给大地盖上了一条花被子。

　　生：那红红的枫叶像扇子，也像红旗。

　　生：落叶太漂亮了，我想把它拿来玩玩。

　　一、走近生活，创设体验情境

　　作为一位语文教师，我们要树立大语文观：“生活处处皆语文，语文从生活中来，也到生活中去。”为了实现语文的生活化，我在教学《落叶》这篇课文时，课前让学生去大自然(科学)中寻找各种各样的落叶，然后课堂上利用课件向学生展示美丽的落叶。学生在生活中亲身感受了落叶的五彩缤纷。因此请学生描述落叶的美丽时，学生的答案千奇百怪，有的说落叶像一只只飞舞的彩蝶，有的说落叶像一把把漂亮的扇子，有的说落叶像小姑娘翘起的小辫子，还有的说落叶像小金鱼的尾巴。这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。也同时为本文后面小动物们把落叶当做各种有趣的东西做了铺垫。

　　二、关注学生，成为体验的主人

　　学生是语文学习的主人。学生在教学过程中是积极，积极的参与者，我们应该让学生在新语文课程所营造的广阔的虚拟主机中自由翱翔……为了完成学生在听读中识字这一目标，我让学生在自由读课文时圈出自己不认识的字，然后让学生采用自己的喜欢的方式识字，有的组成四人小组同来学习，有的小老师在考小伙伴了，有的在拼读音节呢，有的在写写画画想着好办法。看着学生们学得津津有味，我真为他们感动。

　　三 、重视体验，让个性飞扬

　　在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，说说小蚂蚁、甲虫、小鱼、燕子看到美丽落叶时的高兴和激动。并结合学生年龄特点，请他们边说边表演。听着学生富有个性的发言，看着他们大胆有趣的表演。我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在小孩们天真，烂漫的世界中。

《落叶》教学设计 篇10

　　活动目标：

　　1、理解儿歌内容，知道秋季有许多树叶会飘落。

　　2、会朗诵儿歌，能用肢体动作表现秋季落叶飘落的自然美。

　　3、乐意到大自然中去，进一步萌发热爱大自然的情感。

　　活动重难点：

　　重点：理解儿歌内容。 

　　难点：会朗诵儿歌，能用肢体动作表现秋季落叶飘落的自然美。

　　活动准备：

　　经验准备：婴儿到户外看过秋季的树叶。

　　物质准备：白板课件一份，红树叶、黄树叶两片。

　　活动过程：

　　一、谈话导入，引发婴儿的兴趣

　　1.谈话导入。

　　师：小孩子，秋季到了，树上的叶子变得怎样啦？

　　婴儿根据已有经验讲述，如变黄了，变成的红色了等。

　　小结：是的，秋季的树叶变黄了变红了，变得真好看呀。

　　2.出示红黄2片树叶，有礼貌的打招呼。

　　教师出示两片实物树叶，说：看，老师这里有一片红树叶，一片——？（黄树叶）我们用整齐的声音跟它们打个招呼吧！

　　婴儿打招呼，如：红树叶你好！黄树叶你好！

　　二、新授儿歌《落叶》

　　（一）理解儿歌内容，知道秋季会有许多树叶飘落

　　1.导入。

　　师：树叶宝贝给大家带来了一首儿歌，名字叫《落叶》。

　　提问：啥叫落叶？

　　婴儿可能会说树上掉下来的叶子，教师小结：是的，落叶就是树上掉下来的叶子，你真聪明呀。树叶宝贝是怎么样从树上落下来的呢？请你来听录音。

　　婴儿也可能说不出来，教师微笑面对，引导婴儿听听儿歌里说了啥？自然过渡到下一环节。

　　2.点击白板课件，播放录音，引导婴儿安静听。

　　提问：儿歌里面说了啥？

　　婴儿回忆儿歌内容，可能只是简单的一个词，如蝴蝶。教师追问：啥像蝴蝶？婴儿说出：树叶像蝴蝶。教师进一步追问：树叶怎么样的时候像蝴蝶？婴儿说出“飞”，教师点击课件图片，小结：秋季会有很多树叶像蝴蝶一样飘落下来，可以说“片片飞来像蝴蝶”（声音缓慢、清楚）。请集体、个别、再集体的形式来练念。

　　3.教师边做动作边朗诵儿歌，引导婴儿仔细倾听。

　　（1）过渡：儿歌里面还说了啥？请你仔细听。

　　（2）教师一边做动作，一边有感情的念儿歌，婴儿仔细倾听。

　　（3）提问：儿歌里面还说了啥好听的话？

　　教师采用同样的办法，帮助婴儿补充完整句子，点击课件图片，引导婴儿采用多种形式来念一念儿歌，如：个别、男女分组、集体等。

　　如果还有句子婴儿没有说出来，教师可以直接出示图片，引导婴儿来看看说说。

　　4.引导婴儿完整学念儿歌。

　　第一遍：教师引导婴儿看图念儿歌。

　　第二遍：教师引导婴儿一边做动作一边念儿歌，帮助记忆。

　　（二）引导婴儿在游戏情景中朗诵儿歌，并用肢体动作表现秋叶飘落的自然美

　　1.交代游戏玩法与规则：等一下小孩子当树叶宝贝，找空地一边念儿歌一边做动作。我当风婆婆，说：“刮大风了，”你们就大声地念儿歌；我说：“刮小风了，”你们念儿歌的声音就轻一点；我说：“风停了，”你们就回座位上坐好。

　　婴儿倾听，知道自己是树叶宝贝，要听风婆婆的话做动作，清楚游戏玩法与规则。

　　2.教师点击课件背景音乐，组织婴儿游戏，提醒婴儿刮小风时声音尽量小一些，刮大风时可以放声朗诵。

　　根据婴儿的兴趣，组织游戏2~3次。

　　三、拓展延伸，萌发婴儿走进大自然，热爱大自然

　　1.师：今天我们学习了一首好听的儿歌，名字叫啥？（落叶）

　　2.师：在我们婴儿园也有许多落叶，我们等一下去找一找美丽的落叶，把它们带到教室来，把我们的教室打扮的更美丽，好吗？（好）

　　活动在愉悦的气氛中结束。

《落叶》教学设计 篇11

　　秋季是一个万物生长成熟的季节，也是一个多彩的季节。到处瓜果飘香，树叶飘飞，小孩们的好奇心和求知欲望强烈，好想去发现和探索。我们班的主题是随着季节、气候等实际情况而定的。在进行语言活动《落叶》前，我利用户外散步的时候，引导小孩们俩观察树叶和落叶的区别，也可以请婴儿在看看、摸摸、闻闻等利用多种感官来感知落叶的特征。并请婴儿来说一说，落叶像啥？扩散尝试一下婴儿的思维，为完成目标3，尝试仿编做准备。

　　基于对大班散文诗《落叶》的了解和本班小孩的时期情况，我把此次教学活动的目标定位为：1.知道落叶是秋季典型的季节特征。2.欣赏散文诗，感受散文诗描写了秋季落叶飘飘的优美意境，想像落叶与小动物之间和谐共处的温馨画面。3.尝试根据散文诗的结构进行仿编。这首散文诗描绘的意境很美，虽然三问四比较短小，但充满着趣味性。而且每一句之间的句式很差不多，小孩们在边看p pt中的图片，边听老师讲述和提问。小孩们在老师的图片和句式中有所了解，也为小孩提供了一个想说、要说、敢说这样一个良好的语言气氛。为今后发展婴儿的与语言表达能力做了一个很好的铺垫。

　　在活动的流程中，设计的环节都是层层递进的方式，一步步引导婴儿欣赏和理解散文诗。我边出示图片边请婴儿猜测树叶落在哪里？接着在请婴儿猜想碰到了谁？把它当成啥？让小孩在图片中找出答案，并能用好听的语句大胆描述。了解了散文诗的句式后再请婴儿尝试仿编，大班的小孩他们有一定的生活经验，小孩们通过自己的想想仿编出了树叶落在草地上，小青虫爬过来，躺在下面，把它当做被子。树叶落在山坡上，小鸟飞过来，带回鸟窝，把它当成帽子。在仿编前，我请婴儿回忆了一下，大自然中有哪些常见的小动物？落叶还可以当成啥？这样的提问可以帮助梳理生活经验。小孩们一边仿编，教师用简笔画的形式记录下来，可以让婴儿学念。在活动中也存在了一些问题，例如说可以按照能力的强弱来进行仿编。如能力弱的小孩可以出示简单的画面，帮助婴儿仿编。能力强的小孩自己仿编，这样对每个小孩都有收获。

《落叶》教学设计 篇12

　　从教材上反思：

　　“落叶”这首散文诗，文虽短小，却布满趣味，想象力丰富、动态感强，非常适合大班婴儿学习。现在正是秋季，平时在带小孩们出去散步的时候，经常会看到很多枯黄的落叶，他们对这些充满了好奇，也特别喜欢捡落叶。从选材上看，这个活动是基于小孩的生活经验，是从生活中来，小孩参与的兴趣很浓厚，愿意积极参与“落叶”这个活动，在引题时，小孩们都表现的很积极，因为他们观察过，能有针对性的回答老师的问题，这样的气氛很好。

　　从活动目标上反思：

　　整个活动过程都是为目标服务，在过程中紧紧围绕这三个目标开展活动，从引题——欣赏——理解散文诗——朗诵散文诗——扩展想象（仿编）。流程是比较清晰的，环节也能互相紧扣，并层层递进。三个目标基本达成。

　　从活动过程上反思：

　　整个活动过程还是比较流畅的，因为考虑到这个班级小孩的普遍能力，在最后环节中，我考虑将创编环节改为根据散文诗的内容进行Lenovo，还可以把树叶当做啥，但是呢最后过程结束的还是比较草率的，而且提的问题也不是很到位，没有问到点上，致使小孩的回答与我所预想的有点偏离。

　　从活动特色上反思：

　　1、针对婴儿直观形象的思维特点，运用多媒体课件贯穿整个活动，非常有特色，在观看多媒体的时候，小孩们沉醉在美丽的画面中，聆听着动听的声音，很陶醉，给予婴儿的不仅是强烈的视觉冲击还有欣赏散文诗的审美感、打破了以往以单纯、比较单调的图片展示的传统模式。

　　2、教师提供良好的质疑环境，用鼓励的方式引导婴儿大胆提问，同时教师在提问时多以开放性的问题，如“你是怎么知道的现在是秋季”？“你还会把它当做啥”？

　　3、教师充分运用优美的语言、丰富的肢体语言与婴儿交流，这也正是散文诗欣赏所要的气氛，婴儿无形之中就会产生美的感受。在朗诵散文诗的时候油然而生会用好听的声音去朗诵散文诗。虽然在这个活动中，婴儿是第一次用这样的情感朗诵，但是呢每个婴儿在优美的音乐，美好的画面和教师丰富的肢体动作结合下，朗诵的声音还是比较有感情的。同时也达到了目标中所要求的。

　　不足之处：

　　1、第一环节与第二个环节的过渡中，教师的语言很牵强，过渡不是很自然，

　　2、由于我比较心急，急于想要一个答案，忽略了其他的婴儿的感受，没有照顾到全体婴儿，没有充分发挥每个婴儿都有机会说的环境。这也是我今后需要不断改进的地方。

　　3、 整个活动过程还是比较流畅的，因为考虑到这个班级小孩的普遍能力，在最后环节中，我考虑将创编环节改为根据散文诗的内容进行Lenovo，还可以把树叶当做啥，但是呢最后过程结束的还是比较草率的，而且提的问题也不是很到位，没有问到点上，致使小孩的回答与我所预想的有点偏离。

《落叶》教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1. 有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。

　　2. 学习本文托物言志的写作办法品味本文生动形象而也富含哲理的语言。

　　3. 培养热爱大自然的感情。

　　教学重难点：

　　重点：目标1.3

　　难点：目标2

　　时间安排：一课时

　　教学过程：

　　课前准备——学生课前搜集以下材料：

　　1.贾平凹简介

　　2.法桐的有关知识

　　3.描写落叶的诗文词句

　　课堂学习

　　一、导入新课

　　（一）学生交流收集到的资料

　　（二）老师根据学生的交流适当地点拨和补充

　　1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。

　　2.法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树”的美称。

　　3.有关写落叶和梧桐的诗句

　　比如：闾庭多落叶，慨然已知秋

　　落叶西风时候，人共青山都瘦

　　落红不是无情物，化作春泥更护花

　　金风细细，叶叶梧桐坠

　　寂寞梧桐深院锁清秋

　　人烟寒橘柚，秋色老梧桐

　　……

　　古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么作家贾平凹也对落叶倾注了怎么样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。

　　二、整体感知

　　1.请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？

　　学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：

　　（1）学习课文中的生字生词

　　（2）这篇散文写的内容是啥？

　　学生带着问题有感情的朗读课文。

　　交流学习结果

　　（1）生字：绰约 妩媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落

　　寒伧 嶙嶙

　　生词：寒伧 风姿绰约 妩媚 婀娜 停滞 憧憬

　　以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词找学生交流自己对此语的理解。

　　学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。

　　（2）学生交流本文所写的内容。

　　明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。

　　2.根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下：

　　（1）作者是怎样描写法桐的呢？

　　（2）作者所悟出的人生哲理：“欢乐到来，欢乐也归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是怎样理解的？

　　（3）这篇文章的写作特点是啥呢？

　　学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的办法做好记录。

　　小组交流学习结果，以共享学习成果。

　　集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。

　　使学生明确：

　　（1） 这篇文章前六段分别描绘了春季、夏季、秋季、来年春季四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春季的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春季法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的办法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋季的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春季的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者也由来年春季法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。

　　（2） 由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。

　　（3） 这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物——寓意。

　　三、深入研读

　　1.品味语言

　　（1）本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算怎样赏析散文的语言？

　　学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。

　　学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。

　　小组共享学习成果。

　　集体交流学习结果。

　　比如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春季桐叶的美好形象。

　　（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。

　　2.质疑问难：

　　学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。

　　学生交流提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视情况给与点拨。

　　常见的问题有：

　　（1） 文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？

　　（2） 第四段中“我觉得这很残酷”的原因是啥？“这”指的是啥？

　　（3） “凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”怎样理解这句话？

　　（4） 文章最后一段的含义和作用。

　　四、拓展延伸

　　1.《落叶》一文给了你怎么样的人生启示，读了本文你有何感受？

　　2.生活中有许多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？

　　课后作业

　　1、搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。

《落叶》教学设计 篇14

　　二、教学目标

　　（一）语文基础知识目标

　　1. 生字

　　屋檐yán             斑驳bó            榛子zhēn         鼾睡hān    罂粟yīng sù

　　镰钩lián           垄lǒng             紧缠chán           模样mú           风姿绰约chuò

　　憧憬chōng      婀娜ēnuó       寒伧chen            停滞zhì 

　　2. 多音字

　　3. 形似字

　　4. 词语

　　斑驳：指一种颜色与别的颜色错杂在一起。

　　鼾睡：熟睡而打呼噜。

　　罂粟：两年生草本植物，果实可用来制取鸦片。

　　了了：明白，懂得。这里形容清晰明显的样子。

　　丰姿绰约：形容女子姿态柔美的样子。丰姿，也作风姿，风度姿态。

　　憧憬：向往。

　　妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。

　　婀娜：（姿态）柔软而美好。

　　寒伧：这里是丑陋、难看的意思。

　　5. 作者

　　约翰·济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人。济慈诗才横溢，与雪莱、拜伦齐名。他年仅25岁，可是他遗下的诗篇一直誉满人间，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特色，并被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1816年发表处女作《哦，孤独》。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”

　　贾平凹 （1952～） 当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔》、《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》，诗集《空白》以及《平文论集》等。他的《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。他于1988年获美国飞马文学奖。1997年获法国女评外国文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。

　　（二）学习目标

　　《秋颂》

　　1. 知识与能力：

　　①掌握本课中的生字词。

　　②有感情地朗读诗歌。 

　　2. 过程与办法： 

　　①感受诗人细致的观察。

　　②体会诗歌想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强的特点。

　　3. 情感、态度与价值观：懂得诗人感到秋季的成熟也同样可爱的感情。  

　　《落叶》

　　1. 知识与能力：

　　①掌握本课中的重点词语。

　　②有感情地朗读课文，感知课文内容。  

　　2. 过程与办法：

　　①感受富于哲理的变化的语言。

　　②学习托物言志的抒情手法。

　　3. 情感、态度与价值观：领悟落叶的伟大：凋落自己，换来新生。

　　三、教师建议

　　济慈的《秋颂》，当然是经典名篇。在他笔下，秋季是“成熟和结果的季节”，是“带来祝福”的日子。这里所写的一切的景象或者意象，都不是一般的描写，不是单纯的反映，而是带着诗人的阐释（或者叫做感情的抒发）的，如把阳光说成“催熟一切的阳光”，也把阳光当作秋季的“好友”。济慈笔下的秋季是充实欢乐的。这里有看得见摸得着的挂在藤蔓上有形的果实，也有无形的，只有诗人才能想象得出来的，如“果实都打心里熟透”。学习时要注意这一点。

　　学习《落叶》要寻找好突破口。这篇文章，重点是写秋季景象的，但没有落入悲秋的俗套。为了渲染秋季的落叶给作者带来的感受，他用了欲抑先扬的办法，花了许多笔墨渲染了春季的树叶的美好。比如，对于法国梧桐的叶子的绿色，用了细描的手法，刻画了绿得深与绿得浅的区别。“没有风的时候，是娇嫩而端庄的；有风的时候，像少妇一样风姿绰约。”贾平凹就换了一个角度来渲染春季的叶子之美好，好到他十分嫉妒在叶子间歌唱的“鸟夫妻”。没有直接写叶子，而是写用自己的心理反应，从效果上表现叶子的美好，突出叶子的“欢乐”。学习时要体会这些特点。

　　四、课文讲解

　　《秋颂》

　　（一）文章思路

　　1819年9月的一个星期天，诗人漫游乡野，感到空气清爽，收割过的田地显得特别温暖。回来后就写了此诗。诗人从可见的秋实，可感的秋风，一直写到可闻的秋色，以色彩明丽的笔调、活生生的形象，描绘出秋给大自然，给人类带来的美好景象。

　　（二）文章主旨

　　《秋颂》被不少评论者认为是济慈颂歌里最完美的一首。诗的主题是秋天的温暖和丰硕。人皆颂春季的美丽，而诗人则感到秋季的成熟也同样可爱。他是通过对艺术和美的追求、崇尚来表达他对当时英国现实的痛恨和不满,并以此来对抗邪恶,升华现实生活。从某种意义上来说,济慈诗歌之美的源头还是现实。

　　（三）写作特点

　　他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而也梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想像”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。

　　诗一开始就说这是“多雾和成熟丰收的季节”，然后通过一系列的意象，使读者如身历其境，直接感受到声、色、形象各方面的美，获得深刻的美感。下面接着用一系列使我们几乎能看得见、听得到、摸得着的形象在我们面前展开一幅暖气洋洋的丰硕景象。第二节换了一个角度，写的是丰收季节里的劳动者，通过人的形象来描绘收获和温暖。最后一节从秋色写到秋声。本诗首写秋色，再写秋人，最后写秋声，而始终以丰硕温暖为总气氛，首尾完具，效果统一，是首完美的好诗。

　　《落叶》

　　（一）文章思路

　　贾平凹的散文深得中国传统文化的神韵，他善于以独特的创作视角，揭示出社会人生的奥秘和空灵的生命意蕴，作品具有高雅的文学品位。很美的文字，很深的道理。多美的法桐叶，多么富于哲理的变化。读来很有韵味，在世事沧桑，悲悯多情之后忽地发现原来旧的凋零是渴慕新的再生，而于这交替中在天地间长成。这篇文章初读觉得清晰、可爱，可是越往下读越感觉到思想的深邃。作者给我们阐释了落叶深刻的蕴含。人都有珍惜生命的本能，绿叶能使人凡心涌起生机蓬勃的欢乐春潮。法桐重也披上绿的欢乐时，让作者领悟了落叶的伟大；凋落自己，换来新生。现实生活中的人们，如果我们都拥有落叶的精神，我们的人生之旅该会有更多绿的欢乐吧。

　　（二）文章主旨

　　《落叶》的结尾让我们领悟了落叶的伟大：凋落自己，换来新生。揭示了无论在啥样的处境中，对生活要始终充满希望，为了理想而不断追求，不断拼搏。在思想内容上，以积极向上的心态来展示生命和生活的内涵与真谛。

　　（三）写作特点

　　《落叶》一文中采用的是托物言志的抒情手法。托物言志是作者在文章中，借助于对某些特定事物的描绘，表达自己的理想，愿望，以揭示作品主题。本文借法桐树叶的凋落与新生，揭示出这样的道理:无论在任何处境中，对生活要始终充满希望。作者用词用句的整饬、比喻拟人的运用、细腻生动的描写等都是值得我们多方面借鉴和学习的。如以下几个难点句子：

　　喔，叶子，你们认识吗？知道这一片是那一片的代替吗？或许就从一个叶柄眼里长上来，凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。  

　　理解作者说，出于对落叶的怜惜，他每年都收集落叶，并加以对比。由于对比，感慨油然而生。这样的抒情的特点在哪里呢？作者对于落叶的态度，不是我们传统诗歌、散文中的悲秋或者从秋色激起刚劲、清新的情怀，也不像外国诗歌中那种沉醉在收获的欢乐中，而是强调叶子既有过春季欣欣向荣的欢乐，也有秋日枯萎凋零的悲哀。

　　我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且十分幼稚呢。

　　理解他的思想是对那种生命节律抒发感情，不是本文的最高目标。文章的最精彩处不是感情的宣泄，而是在感情基础上的思想的升华。如果要说关键词句的话，这一句可能是全文的最关键之处了。联系到前面几篇文章的立意，这句话的意义就更加显豁了。前面的文章把秋季引起感情看得那么重要，而在这里，作者却认为“大可不必”“十分幼稚”。

　　五、课后练习指导

　　第一题  说深说浅，见仁见智，能自圆其说即可，有见出水平者应特别鼓励。

　　第二题  本题实际上是单元学习的小结，也是“同中求异”比较的一次复习。

　　本题提出了两种观点，我们的倾向是比较赞成后一种观点，但绝不是认为可以不具备秋季的某些特征。具体如：①《山行》创造了“霜叶红于二月花”的千古名句，同时经霜红叶也正是秋象之一。②《渔家傲》是悲壮之情，“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”尤为动人；而“衡阳雁去”正为“塞下秋景”。③《苏幕遮》说的是“悲凉”之感，“碧云天，黄叶地……”既是秋景也是“秋凉” 名句。④《天净沙 秋思》点明是“秋思”（秋季的思绪），也有“西风”（秋风）为秋之背景；其独创性就是所有景象尤其是“断肠人在天涯”及其所体现的惆怅、忧愁、思乡情调已成为“悲秋”经典。⑤《秋词》言明与悲秋唱反调，写出了“我言秋日胜春朝”的千古绝唱；“晴空一鹤排云上”既含秋高气爽之景观，更是胜春豪情之形象。⑥《采桑子  重阳》处处是革命家独特的胸襟、情怀，也处处有重阳时节的当令风光，佳句名言不一而足。⑦《登高》有“风急天高”“无边落木”等秋之典象，更有深厚、博大的悲秋名句。⑧《秋颂》触目皆是喜气洋洋的秋熟图景，句句洋溢心满意足的欢乐之情，写出了不同于东方的秋之歌。

　　第三题  “无边落木萧萧下”是悲秋情调，但有博大之气象。《落叶》一文具体地写了落叶的景象，包括“一片一片落去”，“法桐变得赤裸裸的，惟有些嶙嶙的骨”，也就是只剩下树干，这就是“落木”景象。因为深秋落叶，作者引发的感思大不同于杜甫，主要为哲理思索。开始时也有哀伤，但最后是上升为哲理的感悟和对这一哲理的赞美。“欢乐到来，欢乐也归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是天地间欢乐的内容；而各自完成着它的存在。”——这是哲理的感悟。“我于是很敬仰起法桐来”，“它年年凋落旧叶，而以此渴望着来年的新生”，“目标在天地虚拟主机里长成材。”——这是赞美这一哲理。

　　其间有个重要的反衬，那就是对春季里法桐叶子的丰姿美态的细致描写。也有个关键的转折段，也就是当“看到”这些叶子并不悲伤，欢乐时尽情欢乐，法桐也因此一年大出一年，长到与屋檐齐平时，“我”忽然醒悟了，悟出了“哲学的命题”。其实，法桐叶子秋去春来是本来就有的自然现象。“悲伤”“欢乐”是作者赋予的。作者恰切地借助了这一现象，表达了自己独特的感思。而这个感思也完全不同于前面出现的咏秋诗歌。

　　【模拟试题】（答题时间：40分钟）

　　一、给下列加点的字选出正确的读音。

　　斑驳 （a. bó      b. bé）    _____________

　　模样 （a. mú     b. mó）     _____________

　　寒伧 （a. chen    b. chàn） _____________

　　藤蔓 （a. màn    b. wàn）   _____________

　　二、说说下面句子加点字的含义。

　　a. 雾的季节，成熟和结果的季节。

　　结果： 

　　b. 一个个果实打心里熟透。

　　打心里：

　　三、理解下面句子。

　　1. 我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分的幼稚。

　　2. 没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。

　　四、阅读。

　　蝈蝈与蛐蛐

　　济慈

　　大地的诗啊永远不会死：

　　当骄阳炎炎使百鸟昏晕，

　　躲进了树荫，却有个声音

　　在草地边、树篙间飘荡不止；

　　那是蝈蝈在领喝，在奢华的夏日

　　它的欢乐永远消耗不尽，

　　因为如果它唱得疲倦过分，

　　就在草丛下享受片刻的闲适。

　　大地的诗啊永远不会停：

　　在寂寞的冬夜里，当霜雪

　　织出一片静寂，炉边的蛐蛐

　　尖声吟唱，歌声随着温度上升，

　　使人在睡意朦胧中恍惚听得，

　　绿草如茵的山坡上蝈蝈的歌曲。

　　1. 《蝈蝈与蛐蛐》一诗的主题是啥？  

　　2. 《蝈蝈与蛐蛐》一诗的构思有啥特点？

　　3. 《蝈蝈与蛐蛐》一诗中，诗人把夏季蝈蝈的“乐音”和冬季蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗”，你是怎么样理解的？

　　4. 以“大地的诗啊永远不会死”或“大地的诗啊永远不会停”为题，写一段抒情性的文字。

　　五、阅读。

　　云  雀

　　贾平凹

　　小小的时候，我眼见过一个奇妙的现象，便不敢忘去；一直到现在，我已是垂垂暮年了，但仍还百思不得其解呢。

　　我们的隔壁，是住着一位老头的。他极能养鸟，门前的木架上，吊下各式各样的鸟笼；里边住着云雀，绿嘴，画眉，黄鹂儿……尽是些可怜可爱的生灵儿。整天整天里，我们就守在那鸟笼下，听着它们鸣叫。叫声很是好听，尤其那只云雀，像唱歌一样，打老远就能听见，使人禁不住要打一个麻酥酥的颤儿了。

　　时间一长，那云雀声就不比以前那么脆了，老头便给它吃最好的谷，喝最清的水，稍不鸣叫，就万般逗弄；于是它就也叫起来了。但它叫起来的时候，总是在笼里不能安宁，左一撞，右一碰的，常常把黄黄的小嘴从笼格里挤出来，盯着高高的云天，叫得越发哑了。

　　“它唱得太疲劳了。”我们都这么说，便去给老头建议，不要逗弄它了吧。

　　但是呢，每每黎明的时候，它就也叫起来了，而且每个黎明都叫。我们爬起来，从窗口里看去，天刚刚发亮，云升得很高很高，老头并没有起床呢。于此才明白别人不逗弄它，它还是每天要叫的；依然嘴挤在笼格外边，翅膀扑闪着，竟有几根绒绒的羽毛掉了下来。

　　“它在练嗓子吗?”妹妹说。

　　“不，它那嗓子已经哑了。”我说。

　　“那它为啥还要唱呢?”

　　“谁知道呢?你听，它是在唱一支忧郁的歌吗?”

　　细细听起来，果然那叫声充满了忧郁；那往日里悠悠然的叫声原来是痛苦的呼喊呢?!

　　“是它肚子饥了，渴了吧?”妹妹也说。

　　我们跑过去，要给它添些食儿，却看到笼里满满地放着一盘黄谷，一盘清水：这也使我们迷糊了。

　　“一定是向往着云天吧。”

　　我们这么不经意地说过，立即便觉得是很正确的。想，它未被老头捉住之前，它是飞在天上的，天那么空阔，天便全然是它的；黎明的时候，它一定是飞得像云一样地高，像黑暗宣告着光明。如今，黎明来了，它却飞不出去了，才这么发疯似地抗议了!我们在笼下捡起那抖落下的羽毛，深深地感到它的可怜了。

　　我们把这想法告诉给老头，老头笑我们可爱，却终没有放下了它去。它每天还是这么叫着，唱那一支忧郁的歌。

　　我们终于不忍了，在一个黎明，悄悄起来，拆开了笼的门，放它出去了。它一下子飞到了柳树稍上，和柳稍一起激动，有些站不稳，几乎就要掉下来了。但立即就抖抖身子，对着我们响亮地叫了一声，倏忽消失在云天里不见了。

　　老头发觉走失了云雀，捶胸顿足了一个早上，接着疑心被人放走的，大声叫骂。我们听了，心里却充满欢乐，觉得干了一件伟大的事情。

　　云雀飞走了，我们却时时恋念着它，当看着那笼里的绿嘴、黄鹂、画眉，就想它这个时候，是在天的哪一角呢?在云的哪一层呢?它该是多么快活，那唱的，再也不是忧郁的歌了，而是凌云之歌，自由之歌，生命之歌了啊!

　　一天过去了，两天过去了，突然，我们在那棵柳树上，却发现了它。它样子很淡薄，似乎比以前消瘦了，也疲倦多了；在风里，斜了翅膀，上下怯怯地飞。我们惊喜地呼唤它，但立即就赶走了它，怕那老头发现了，也要捉它回去。

　　但是呢，就在第四天的早上，我们刚刚醒来，突然就也听到了云雀的叫声。赶忙跑出门，看那柳树，柳树上没有它。老头却在大声地喊叫我们了：

　　“啊，云雀，还是我的那个云雀!”

　　我们看时，老头正提着那个鸟笼。笼门已经重新封了，云雀果然就在里边，一声一声地叫。

　　这使我们大惊失色，责问他怎么也捉了它，老头说：

　　“哪里!是它飞回来的；这鸟笼一直在那里空着，它就飞回来了呢。”

　　“这怎么可能呢?”我们说。

　　“怎么不可能呢?”____________ 老头说，笑得更得意了。

　　我们走近去，云雀呆在那里，急急地吃着那谷子，喝着那清水，好像它一直在饿着，在渴着，末了，就静静地卧下来，闭上了眼睛，作着一种疲乏后的休息。

　　我们默默地看着它，这只美丽的云雀，再没有说出话来。

　　1. 云雀善于鸣叫，开始时叫声像“唱歌一样”；嗓子哑了以后，小孩们觉得它唱的是一支忧郁的歌；云雀被放走后，小孩们想像云雀唱的是“凌云之歌，自由之歌，生命之歌”；云雀自己回来后，也“一声一声地叫”。作者却没有说这时的歌是啥歌。你说说这时云雀的歌该是啥歌呢? 

　　2. 文章中三次写到“水”和“谷”，请找出在啥地方写的，并说明每次写的作用。

　　（1）                  （2）                   （3）

　　3. 文章中间划横线的句子是对云雀外形的描写，也是惟一的一处云雀外形描写。文章重点要写的是云雀的声音，这里对外形进行描写，作用是啥? 

　　4. 文章结尾处，作者说“我们默默地看着它，这只美丽的云雀，再没有说出话来。作者为啥在此处强调云雀的“美丽”?为啥“再没有说出话来”?这句表达了“我们”怎么样的感情，谈谈你的理解。

　　5. 文中的空白处原来有老头说的话，编试题时删掉了。你认为在这里老头说的话应该起啥作用?请把你认为老头应该说的话写在下面。

　　6. 请分析本文写法上比较突出的特点。（一点即可） 

　　7. 如果把这篇文章的题目改动一下，在现在的“云雀”前面加上一个定语，你觉得最合适的词语应该是啥? 

　　8. 概括这篇文章所写的故事并谈谈这件事给你的启发。

　　【试题答案】

　　一、aaab 

　　二、结果：指果实成熟。打心里：强调熟透程度。

　　三、1. 法桐叶子凋落、变得削瘦、寒伧，不再柔软婀娜。

　　2. 拟人修辞手法生动形象地描绘出法桐叶那娇美的情态，也表达了作者的喜爱之情。

　　四、1. 这是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗啊永远不会死”，歌颂大自然美好如诗，永远歌声不断，永远充满生机。

　　2. 全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗啊永远不会死”和“大地的诗呀永远不会停”开头，点明主旨；也分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬季“蛐蛐的歌儿”，并通过Lenovo使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗啊永远不会死”的主题。

　　3. 美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手，把它们的鸣唱当做大自然的诗歌，借以歌颂大自然的不限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的不限热爱和由衷赞美之情。

　　4. 感受大自然的诗意，并加以表达即可。

　　五、1. 与文章内容吻合即可。如：满足的歌、不愁吃喝的歌等。

　　2. 第一次是老头发现云雀的歌声不如从前了，用好谷好水喂它，反映老头喂养云雀的目的。第二次是小孩们听见云雀忧郁的歌，以为它饿了，却发现笼里有谷和水，说明云雀歌唱不是因为饥渴。第三次是云雀飞回来后，在笼里着急地吃谷喝水，说明云雀已经没有能力自己觅食，只能吃别人喂的东西了。

　　3. 表明云雀离开了人的笼养后，生活遇到了不少困难。为云雀飞回鸟笼作铺垫。

　　4. 强调“美丽”，在于告诉我们“美丽”的东西不一定行为都正确，“美丽”的东西不一定性格都坚强：人不能被事物美丽的外表所迷惑。云雀的做法及老头的解释出乎“我们”意料之外。“我们”此时有不解，有失望，有无奈，还有对云雀的同情等比较复杂的感情。　 

　　5. 老头的话应该解释云雀飞回来的原因。原文是“我已经喂它两年了，这笼里多舒服啁!”（答的话符合文中说话的情境并与老头的得意神色相符即可）

　　6. 对比手法、蕴含哲理的手法、对话描写的办法等。

　　7. （要揭示出云雀的特点）比如：不喜欢自由的、满足温饱的、丧失生存能力的等。

　　8. 文章记叙了一只笼养的云雀被放飞后也自己飞回笼子里的故事。受到的启发应从鸟的角度写，如：贪图安逸会失去自己生存的能力；不要追求享受；光有美丽的外表是不行的，还要有真实的本事等。

《落叶》教学设计 篇15

　　活动目标：

　　1、 通过讲述画面，理解诗歌的主要内容。

　　2、 理解落叶与小动物之间的关系，感受诗歌的意境美。

　　活动准备：

　　1、 秋季背景图（一棵大树并附有可移动的黄树叶图卡）蚂蚁、小鱼、燕子图片（附有字卡）。

　　2、 相关课件。

　　活动过程：

　　1、 全体师生共唱歌曲《秋》，引入主题。

　　教师：刚才我们唱的歌叫啥名字？现在是啥季节？

　　2、 出示背景图，引导婴儿讲述秋季。

　　教师：你们看看这幅图是啥季节？你们从那看出来的？（引导婴儿说出树叶黄了、一片片树叶从树枝上落下来……）

　　教师：秋季到了，天气凉了，一片片树叶从树枝上落下来……（结合背景图、动物图片、树叶图片边讲诗歌边操作）

　　3、 结合诗歌提问，让婴儿理解诗歌的主要内容。

　　教师：诗歌中有几个小动物？它们都是谁？小虫把落叶当作啥？蚂蚁呢？小鱼呢？燕子呢？

　　4、 播放课件

　　a 边看课件边轻声讲述画面。

　　b 请婴儿与教师共同结合课件有感情地朗读诗歌。

　　c 婴儿看书朗诵诗歌。

　　活动延伸：

　　落叶想象画

　　引导婴儿：如果你是小动物你会把树叶当作啥 ? 鼓励婴儿大胆想象 .

　　附：歌曲《秋》

　　1=c6/8

　　3 5 5 · / 5 3 2 1 · / 3 5 5 6 5 / 1 6 5 · /

　　草 儿 黄 树叶 飘，飘 在 地上 睡个 觉。

　　3 5 5 6 5 0 / 6 5 0 / 6 5 0 / 1 5 4 3 2 /

　　小 蟋 蟀

　　3 · 3 · / 1 5 4 3 2 / 1 · 1 ·‖    

《落叶》教学设计 篇16

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。”在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学……《落叶》虽然是一篇老课文，但是呢在今天它踩着新课程的鼓点，带着新理念走进了课堂，我感触颇深。

　　教学片段一：

　　师：小孩子课前收集了许多树叶，我们一起来看看，欣赏一下好吗?(学生拿出捡来的落叶。)

　　师：那么多美丽的树叶，你能用句子来描绘一下吗?(课件演示各种各样的树叶)

　　生：落叶五颜六色，美极了。

　　生：落叶一片片从树上落下来，像一只只蝴蝶在飞舞。

　　生：美丽的落叶像给大地盖上了一条花被子。

　　生：那红红的枫叶像扇子，也像红旗。

　　生：落叶太漂亮了，我想把它拿来玩玩。

　　教学片段二：

　　一、走近生活，创设体验情境

　　作为一位语文教师，我们要树立大语文观：“生活处处皆语文，语文从生活中来，也到生活中去。”为了实现语文的生活化，我在教学《落叶》这篇课文时，课前让学生去大自然中寻找各种各样的落叶，然后课堂上利用课件向学生展示美丽的落叶。学生在生活中亲身感受了落叶的五彩缤纷。因此请学生描述落叶的美丽时，学生的答案千奇百怪，有的说落叶像一只只飞舞的彩蝶，有的说落叶像一把把漂亮的扇子，有的说落叶像小姑娘翘起的小辫子，还有的说落叶像小金鱼的尾巴。这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。也同时为本文后面小动物们把落叶当做各种有趣的东西做了铺垫。

　　二、关注学生，成为体验的主人

　　学生是语文学习的主人。学生在教学过程中是积极，积极的参与者，我们应该让学生在新语文课程所营造的广阔的虚拟主机中自由翱翔……为了完成学生在听读中识字这一目标，我让学生在自由读课文时圈出自己不认识的字，然后让学生采用自己的喜欢的方式识字，有的组成四人小组同来学习，有的小老师在考小伙伴了，有的在拼读音节呢，有的在写写画画想着好办法。看着学生们学得津津有味，我真为他们感动。

　　三、重视体验，让个性飞扬

　　在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，说说小蚂蚁、甲虫、小鱼、燕子看到美丽落叶时的高兴和激动。并结合学生年龄特点，请他们边说边表演。听着学生富有个性的发言，看着他们大胆有趣的表演。我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在小孩们天真，烂漫的世界中。

　　《落叶》中的句子训练

　　教学《落叶》一课，教师提问，树叶落在哪几个地方?学生根据课文内容回答：树叶落在河里。树叶落在院子里等，教师予以肯定，并进行了大面积训练。在此基础上，教师也提出了新的要求：要是把这四句话并成一句话来说，该怎么说?有的学生急于回答，但教师要全体同学先找出四句话中相同的地方(“树叶落在”)，随后也引导，相同的地方不要重复，让它只出现一次，四个表示地点的词语“地上、沟里、河里、院子里”依次排列，最后两个词语间用“和”字相连，并要求每个学生自由轻声说，同桌互说，然后以“开小火车”的形式在“大庭广众”面前说。说好了，再让大家把这个句子写下来。

　　句子训练是语言文字训练的一项基本功，是听、说、读、写的基础。对二年级的小学生来说，一种新句式的出现必须牢牢抓住，采用各种方式将训练落到实处，深深扎根。本教例不满足于学生的理解和模仿，而是十分注重让学生“内化”，积极地消化吸收，学会运用，本教例还不满足于小部分学生的争相发言，“热热闹闹”，而是让全班同学参与，由易到难，由浅入深地逐步引导，稳扎稳打，务求全员达到训练的下限要求。

《落叶》教学设计 篇17

　　散文《落叶》它选自婴儿园中班语言教材，这是一首充满儿童情趣的作品，它以生动的童话语言描绘了秋季树叶飘落的景象，散文中充分发挥想象力，将秋季的情景作了巧妙的比喻和契合的Lenovo，显得具体而也形象。“小树叶由绿变黄，一个个好像穿着金黄色裙子的小姑娘，搀着大树母亲在秋风中翩翩起舞”这都和婴儿的生活，婴儿的想象紧紧相扣。《纲要》指出：要引导婴儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助婴儿对作品的体验。散文拟人化富有人情味的语言风格给婴儿清楚明了的记忆和想象线索，便于婴儿理解和感受，能够充分发挥婴儿的想象力。符合中班婴儿的学习特点，可以很好地为婴儿所接受。

　　《纲要》在语言领域中提出：发展婴儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励婴儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展婴儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合中班婴儿的年龄特点和语言发展水平，制定以下目标：

　　1、引导婴儿感受散文的美，体验母子亲情交流的愉悦。

　　2、加深婴儿对树叶从春季到秋季逐渐变黄，最后变成落叶的认识。

　　3、帮助婴儿理解新词：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦记，盼望。”

　　根据目标，我把活动的重点定为第一个目标：引导婴儿感受散文的美，体验母子亲情交流的愉悦。

　　我将此次活动的难点定为第三个目标：帮助婴儿理解新词：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦记，盼望。"在这个过程中，我主要通过启发提问、动作表演等方式让婴儿理解并掌握新词，以突破难点。

　　为了展示给婴儿，作品的优美意境，也能使婴儿在活动中得以充分的理解和表达，我作了以下的准备：

　　物质准备：

　　1、图片若干张，实物投影仪

　　2、大树母亲头饰1个，小树叶头饰若干个

　　3、录音机，一段舒缓的音乐磁带。

　　知识准备：

　　了解春季、夏季、秋季、冬季不同的季节特征。

　　新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和婴儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的办法组织教学。活动中我运用了：

　　1、 直观教学法：本活动为了帮助婴儿熟悉散文内容，加深对作品的理解我采用了直观教学法。当老师在有感情地朗诵散文时，逐段地出示相应的图片。让婴儿通过眼、耳、口等多种感观欣赏作品。

　　2、 启发提问法：在婴儿欣赏了完整的作品后用提问的方式引导婴儿逐句理解并学习新词。如老师提问：“小树叶在春季是啥样子的?夏季也怎样了?秋季也怎样?小树叶落不来时，先飘到哪?后飘到哪?像啥?等等

　　除以上教法外，我也将引导婴儿用多种办法学习此散文，体验母子亲情交流的愉悦。

　　1、 动作表演法：本活动中要求婴儿学习新词，为了避免让小孩枯燥地学习理解新词

　　我将引导小孩通过动作表演加深记忆和理解。如学习翩翩起舞一词时请小孩们用各种

　　优美的舞姿来表现，而表现四面八方时则请小孩们四散站立。

　　2、 游戏法：活动中还要求

　　婴儿能感受散文的美，体验母子亲情交流的愉悦，我则采用游戏法，由老师扮演母亲，小孩子扮演小树叶，在游戏中加深体验。

　　说教学程序：

　　1、婴儿交流导入活动

　　让婴儿俩俩结伴，根据已有的以经验春夏秋冬的树叶及特征。

　　2、完整欣赏散文

　　简介散文名称，有感情地配乐朗诵散文，婴儿第一遍欣赏。

　　第二遍婴儿边看图片边欣赏散文。接着老师提出问题：小树中落下来时先飘到哪?后飘到哪?像啥?它们心里在想啥?最后小树叶也飘到哪?为啥?婴儿根据散文内容进行回答。

　　3、 通过动作表演学习新词“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦记、盼望“

　　4、集体朗诵并表演一遍散文

　　教师扮演大树母亲，小孩子扮演小树叶，体验小树叶快乐的情绪和爱母亲的情感。在表演过程中着重引导婴儿用抱一抱、亲一亲、看一看等动作表现母子相亲相爱的情感。

　　5、迁移作品情感

　　通过提问引出谈论的话题：小树叶是怎么爱母亲的?你喜欢自己的母亲吗?你是怎么关心母亲的?围绕这样的话题进行自由交谈或到集体面前谈。在婴儿交流时提醒其他婴儿认真倾听，发展语言理解能力。

　　6、活动延伸

　　请每个宝贝对母亲说一句关心的话或做一件事。

《落叶》教学设计 篇18

　　秋季到了，“落叶”真美丽，以《落叶》为题让同学们写篇作文，了解秋季的特征，使他们更加热爱大自然，同时也会用自己的语言赞美大自然，该多好啊!于是我带领小学生首先观察了秋季，继而进行说话训练，然后要求将说的话写下来，“我手写我口”。我是这样临场作文指导的：

　　“同学们，老师带你们观察了秋季，秋季多美呀!多么可爱呀!可是那些没有和我们一起去参观的小孩子，他们没有看到过，你怎么告诉他们呢?让他们听了也被秋季的景色给迷住呢?”(说这段话要让同学们懂得我们说话、作文的目的，懂得说话、作文都是来源于生活，都是反映生活的。我觉得低年级作文教学难在深入浅出，要将那么深的道理讲得让七、八岁的娃娃听懂，而且知道该怎么做，并非易事。) 

　　接着我跟小学生们说：“秋季可说的事物很多，今天我们就来说说大家很喜欢的秋季的树叶，我们把它叫‘落叶’。话要说清楚。”(提出了说话的要求) 

　　我先引导同学们说了这么几句话：“秋季到了，天气凉了，一片片黄叶从树枝上飘落下来。树叶落在地上，树叶落在沟里，树叶落在小河里，树叶落在院子里。”我边说边画，给他们留下深刻印象。“谁接着老师的话说呢?”同学们举手抢答。我说：“大家说得真好，有条有理，怎么把话说得更好呢?你们想想看，秋季哪些树的叶子变黄了呢?”“柳树的叶子变黄了。”“泡桐树的叶子变黄了。”“杨树的叶子变黄了。”他们说出好多来。“那么，啥树的叶子变红了呢?”“红得像啥呢?”“红得像一团火。”也有的说：“红得像小灯笼。”我说：“好，说得真好!那么啥树的叶子还是绿的?”生答：“柏树的叶子还是那么绿。”我也说：“一片片叶子从树上飘落下来像啥?”生：“一片片黄叶从树上落下来像一群群蝴蝶。”“不对，像一群群彩色的蝴蝶。”我笑着说：“请一个同学把这些话连起来说一说。”一个学生举手说：“秋季到了，天气凉了，杨树、柳树、泡桐树的叶子变黄了，柿树的叶子变红了，一片片树叶从树叶上飘落下来，像一群群飞舞的彩蝶。只有柏树和冬青树还是那么绿。”(让学生学会连句成段) 

　　接着我请小孩子看第二句“树叶落在地上”的画图。“你们看，小虫将树叶当成了啥?”小孩子说：“秋季到了，天变冷了，小虫把树叶当成屋子，把它当成自己温暖的家。”师：“小虫怎么说呀?”生：“我的屋子真漂亮，从天上掉下来，不用我自己造，住在里边暖暖和和真舒服!”师：“嗯，你的话说得很清楚、明白，也生动，再想想，小虫爱劳动，它会这么说吗?”老师一指点，小孩子笑着纷纷举手。一个学生说：“小虫说，你们看呀，我的屋子多漂亮，黄黄的屋顶，绿绿的墙，红红的地毯，住在里面既不怕风，也不怕雨，多舒服呀!”还有一个小孩子说：“前边再加上几句，小虫哼唷哼唷，把树叶拖过来，盖成了一座小小的屋子。”接着我说：“树叶落在河沟里”(教师在黑板上画图)，“你们看啥爬上来了?”“蚂蚁爬上来了。”“你们看，小蚂蚁把树叶当成了啥?”同学们说：“把树叶当成了一只小船。”“哦!它怎么会到这只小船上来的?来干啥?”一个小孩子说：“因为秋季来了，天气凉了，冬季快到了，小蚂蚁想，该准备过冬的粮食了，于是小蚂蚁一大早起来，到树林里去找过冬的粮食。小蚂蚁来到一条小河沟边，过不去，怎么办?忽然看到沟边飘着一片黄叶，小蚂蚁高兴极了，他想，我有办法了，于是它哼唷哼唷地爬到小叶上，把树叶当成一只小船，划过了小沟，它就到树林里找粮食去了。”我说：“嗯，想得真好!”再看图：“树叶落在小河里，啥过来了?”“小鱼过来了。”“小鱼把树叶当成了啥?”“小鱼把树叶当成了小伞。”“小鱼也怎么说呢?”“小鱼说，大家来呀，都来看呀，我的花雨伞多漂亮啊!”另一个小孩子说：“雨伞为我们遮雨挡风。”我笑着说：“越说越好，树叶落在院子里，啥飞来了?”“小燕子飞来了。”“小燕子怎么说呢?”“小燕子把树叶当成信。”于是他们把过去学过的黄鹂呀，大雁呀，到南方过冬的那些鸟呀联系起来了。有个同学说：“小燕子对母亲说‘母亲，母亲，黄鹂阿姨给我们来信了，叫我们去南方过冬。”还有个小孩子说：“信不快，风把树叶吹得更快，像电报。应说大雁伯伯给我们来电报了，叫我们快到南方过冬去。”我说：“说得太好了。我们一句句地都说完了，小孩子把整个句子连接起来再说一说，然后再写下来!”

　　通过教师这样的临场作文指导，同学们认识了事物，丰富了想象，发展了思维，训练了语言。◆

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