《复式条形统计图》（精选13篇）《复式条形统计图》（精选13篇）
《复式条形统计图》 篇1
教学目标 ：
1、认识复式条形统计图的特点，理解单式与复式统计图的异同，并能在有横轴和纵轴的图上用复式条形表示相应的数据。
2、看懂复式条形统计图，并对统计图中的数据作简单的分析，判断。
教学重点：1、认识复式条形统计图，并能画出简单的复式条形统计图。
教学难点：从统计图中观察，获取更多的信息。
教具准备：多媒体课件，画图纸
一、激趣导入，引入课题：
师：我们已经学过哪些统计图？这些图表有啥特点？
生：（条形，折线，扇形，统计图）
生：他们的共同特点都是单式的。
师：这些统计图的数据都比较单一，都是单式统计图。
二、创设情境、初步感知：
师：屏幕展示一幅统计图表（单手投球与双手投球图表）
问：你们了解这是一幅啥统计图吗？
生：不知道，与以上统计图不一样，（条形统计图）
师：这幅统计图底确与前幅统计图不同。它到底是一幅啥样的条形统计图呢？这节课我们就一起来学习这种新式的统计图。
板书：复式条形统计图
师：在体育课上，你有过单手投球和双手投球的经历吗？有过的同学请你举手？以你的经验啥情况下投的远些？
生：我有过单手投球的经验，双手也投过，但单手投球投的比较远些。
生：我双手投球远此。
生：有时差不多。
师：看来大多数爱好蓝球的同学都有过单手投球队或双手投球的经历，究竟怎么样投球会更远一些呢？我们看了以下一组数据，你就会有了答案。
师：这是六年二班蓝球小组的一次投球记录，清看大屏幕：（图表）
师：从以上这张表格中，你能得出结论吗？从这张表格中，你都知道了哪些（数学）投球球信息？请同学们认真看，然后独立思考后再回答。
生：观看图表，回答，讨论。
师：如果用单式条形统计图，你怎么表示呢？动手画一画。
生：展出画纸画图，（画条形统计图）
生：汇制条形统计图。
生：一组画单手投球条形统计图。
生：二组画双手投球统计图。
生：三组度画（单手）和双手投球统计图：
师：重点指导第三组（复式条形统计图）
三、探索新知，研究交流（汇制复式条形统计图）。
师：在第三组中，同学们在汇制图中统计图时，你都遇到了哪些困难？你是怎么克服的？
生：同桌，（小组）交流探讨（汇图表办法）
生：汇报，（其它同组同学相互补充）
生：出示复式条形统计图。
师：请第三组同学向其它二组同学展示一下你们看书或同桌共同汇制的统计图，也请邻组的同学说一说哪一桌或哪位画的正确，清晰呢？
生：相互交流观看（先出二位代表）
师：请这二位同学代表第三组说一说你们是怎么样汇制这幅复式条形统计图表的？
生：（先在汇图纸上标明单手投球或双手投球的条形图标颜色。然后确定横轴和纵轴的对应点，先把每号队员单手投球的距离在图纸上用坐标点画出来。做上标记，然后再用规定的线条颜色涂满纵方覆盖画完单手投球条形统计图后，再按双手投球的数据画出条形线条涂上相应的颜色，这样，一幅复式条形统计图就画完了）。
师：请第一组，第二组、第三组同学分别派一位代表到前面来，把你画的形统计图表展示给大家，请同学们看一看哪一幅图表更能明的看出单手投球和双手投球的判别呢？
生：一组，二组虽然比较清晰，但无法比较而第三组同学的复式条形统计图却能在同一表上看出它们的区别。
师：是呀，复式条形统计图更便于比较两种投球办法的效果。那么，你这组同学所画的图中，你还发现了哪些数学信息呢？
生：总的看单手投球的要比双手投球远些。
生：我发现4号双手投球比单手投球远些，生：我发现6号单手投球和双手投球一样远。
师：篮球是一项大家都喜欢的体育运动，它不但可以锻炼身体、而且还盈涵这么有趣的数学问题。课后，我们到球场上进行一下双手投球和单手投球的比赛好吗？
生：很愿意。
四、尝试应用，练习画图。
师：请同学们把书中60页的练一练自己画一画。看哪位同学画的也快也好。
生：动手画图。
师：检查，指导。
生：汇报，交流。
师：小结。
五：拓展延伸，总结收获。
师：本节课我们对复式条形图的特点及画图办法进行了学习和应用，你从中收获了啥？还有啥困惑？请你说一说我们大家共同协商解决？
生：汇报，交流（谈收获）
师：条形统计图和复式条形统计图都是我们生产和生活离不开的工具，它将更好的为我们的生产和生活服务课后请你调查一下，你的家中每月的米面消费情况，先汇成表格，然后再用复式条形统计图表示出来。
《复式条形统计图》 篇2
教学目标：
1、进一步明确条形统计图的作用，知道制作复式条形统计图的一般步骤和办法。
2、能把一个不完整的复式条形统计图补充完整；会根据条形统计图中提供的数据，解答有关的问题。
3、提高学生分析问题、解决问题的能力以及动手实践能力。
教学重点：掌握制复式条形统计图的一般步骤，学会用作图纸制作复式条形统计图。并能根据统计图正确回答问题。
教学难点：复式条形统计图的制作办法。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习引入
二、探究新知`
三、巩固练习
四、全课小结
五、作业
1、投影展示上节课的作业，复习条形统计图的制作过程。
根据学生回答板书：（1）画垂线；（2）定刻度；（3）画直条。
2、指导学生看例2中的统计表。
让学生注意到：各车间的人数是分男女统计的。
1、师提出问题：根据上表中的数据，如果要制成条形统计图，哪些地方与例1相同？哪些地方与例1不同？
2、学生反映讨论结果。
3、动手制作。
4、展示各组制作的复式条形统计图。
5、分析统计图。
师：在这个统计图上，你能了解哪些信息？
师指出根据统计图、统计表回答问题可以根据其中的数据来回答，不要模糊不清。
师：认真观察统计图，你能提出啥数学问题？
6、师生共同小结：制作复式条形统计图与单式条形统计图的步骤相同，但复式条形统计图要用直条分别表示两个不同项目的数据，要用不同颜色来表示，并标明图例。
7、看书质疑。
练习十二第5题
这节课你们学会了啥？
同桌合作把近四个月家里的用水量制成一个复式条形统计图。下节课对学生进行节约用水的教育，表扬家里用水较少的同学。
生回忆制作过程，并说一说，制作条形统计图的一般步骤和办法。
（1）生小组讨论：统计表中告诉了我们哪些信息？这张统计表与例1中的统计表，在哪些地方不同？
（2）反馈讨论结果。
小组讨论
小组交流
全班交流
分组制作
评价各组制作的统计图。
学生交流`
分组讨论交流
学生口答
生看书质疑。
学生独立完成
生谈学习体会
运用知识的迁移，引导学生从已有的知识出发，积极参与新知的探索与学习。
放手让学生分组讨论、合作探索，转变学生的学习方式。
通过学生自主评价，让学生进一步理解复式条形统计图的制作办法，也培养学生的评价、表达能力，落实“把评价权还给学生”的教育理念。
自主思考，分析统计图，注意给学生独立思考的机会，使之开动脑筋，从不同的角度观察统计图、分析统计结果，从中了解多种信息，提出各种问题，作出一定的推断与预测。
布置实践性作业，培养学生的实践能力，使学生明白数学知识来源于生活，应用于生活。
《复式条形统计图》 篇3
教学设计
明光市城西小学 严保忠
教学内容：书106页例2、试一试、练一练，练习二十第1题。
教学目标：
1、学生认识复式条形统计图，学习根据收集、整理的数据完成复式条形统计图。
2、提高学生根据图中数据分析问题、解决问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。
教学重点：认识复式条形统计图，能读懂复式条形统计图，能根据收集整理的数据完成相应的复式条形统计图。
教学难点：能根据复条形统计图提出问题和解决问题。
关键：通过观察、比较，引导学生发现单式条形统计图和复式条形统计图的异同点，进而体会复式条形统计图在描述数据方面的特点。
课件准备：ppt课件
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、课件出示XX年北京市各季度的气温情况统计图。
2、谈话导入新课。
师：你认识这种统计图吗？
（这一环节设计，引导学生复习单式条形统计图的结构，为复式条形图的学习做好铺垫。）
二、学习复式条形统计图
1、课件出示例2
（1）师：请同学们仔细观察这幅统计图，同桌交流你观察到得信息。
（先观察，然后同桌自由说，在指名说说获得的信息，不需要完整）
（2）师：这幅统计图和以前学习的统计图有啥不同？
（能同时反映两个或两个以上对象的条形统计图,叫复式条形统计图。）
（3）师：从这幅统计图中，你还能获得哪些信息？
（如北京市第一季度的平均气温是1℃……桂林市的平均气温始终比北京市高……浅蓝色直条表示北京市的气温，深蓝色的直条表示桂林市的气温……）
（4）这两个城市的平均气温，哪个季度相差最小？
（5）北京市哪两个季度的平均气温相差最大？桂林市呢？
（6）这两个城市各季度的平均气温变化有啥相同特点？
2、根据统计图填写统计表，并汇报填写结果。
季 度
平均气温
城 市
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
北京市
桂林市
3、师：你对复式条形统计图还有哪些认识和理解？
三、巩固练习
1、指导完成“试一试”
（1）先让学生说一说统计表中提供的是啥数据，再说一说统计图中电脑组表示的是啥意思，然后让学生把数据填写在统计图中。
（2）说说制作统计图的一般步骤。
学生回答，教师总结板书：
一、 确定直条高度
二、 画边框
三、 天色
四、 标数据
2、指导完成“练一练”
先观察统计图中上海市和海口市空气质量的情况，让学生说一说每日各城市的污染指数是多少。
师：污染指数是指用数值来反映环境污染程度的一种办法。而环境污染也包括大气污染、液体污染、固体污染和噪声污染几个方面。
师:平时的学习和生活中，我们该怎样做呢?
3、独立完成练习二十的第1题。
四、全课小结
这节课我们学校了复式条形统计图，通过学习你有哪些收获？给同学们说说。
五、作业布置
练习二十一第2、3题。
《复式条形统计图》 篇4
教学内容：苏教版五年级数学上册教材第110～111页例2及相应的“试一试”“练一练”。
教学目标：
1.让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的表格中完成相应的复式条形统计图；能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些简单的分析和判断。
2.让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的能力，发展统计观念。
3.让学生在获取知识的过程中，能比较积极探索解决问题的办法，进一步学会与他人合作交流，能比较积极地评价和反思学习的结果。
4.让学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。
教学过程：
一、创设情境，导入新知：
1.谈话师：同学们，你们喜欢旅行吗？我们外出旅行时，通常要考虑景色、气温、交通等等因素，其中气温是要考虑的一个重要因素。在一般情况下，我们夏季到北方去比较舒服，冬季往南方会感觉好一点。北京和桂林是许多人喜欢去的地方，课前老师搜集了这两个地方2003各季度的平均气温情况，我们一起来看看。（课件出示）
2.复习师：你熟悉这种统计图吗？说说它叫啥？（板书：条形统计图）我们来一起说一说这样的条形统计图都是由哪些部分组成的呢？
（标题、日期、横轴、纵轴，纵轴边上有单位，每个单位长度表示5°c，横轴下面有名称，上面有直条，每个直条之间距离相等）直条越高说明表示的数量越（大），直条越矮说明表示的数量越（小）。
那么条形统计图中用直条的高矮来表示数量的多少，你觉得有啥优点呢？看起来显得（形象、直观）。板书：形象、直观老师啊也想去这两个城市看看，但没有那么多钱，只能去其中的一个城市，现在老师想要一下就比较出2003年这两个城市每个季度的气温高低情况，看看哪个城市更适合。
谁能设计出一种统计图达到老师的要求？（把这两张图合并到一张上）
怎样合并呢？（把其中一张图上直条移到另一张图上）
师课件演示合并过程后问：这样可以吗？（不可以，标题要改一下）
怎么改？（改成2003年北京市、桂林市各季度平均气温统计图）直条颜色相同怎么办？（把移过来的直条改成其它颜色）
好！我们把它变成绿色的，现在可以了吗？
老师现在不知道哪个直条是北京的，哪个直条是桂林的？怎么办？（在图的右上角用不同的颜色画两个小方块，分别标出两个城市的名字）这我们给它起个名字叫图例（板书：图例）有了图例才能分清不同颜色的直条各表示啥数量。
二、引导探索，建构新知
1.引导学生观察统计图，认识复式条形统计图。指出：这张统计图同时反映的是两个城市的气温情况，象这种能同时反映两个或两个以上对象的条形统计图，我们就把它叫做复式条形统计图。这就是我们学习的知识。（板书课题：复式条形统计图）
生齐读课题
讲述：很显然，以前统计一种项目的统计图就是单式条形图了。有无图例是复式统计图与单式统计图明显的不同之处。
师：观察上面的统计图，你了解到了哪些信息？在小组里交流一下。
指名学生汇报。
2.看这张统计图，老师也想到了几个问题，要问一问大家，想听听吗？
①这两个城市的平均气温，哪个季节相差最小？
②北京市哪两个季度的平均气温相差最大？桂林呢？
③这两个城市各季度的平均气温变化有啥相同的特点？
3.填写复式统计表。
我们根据复式条形统计图也可以填写复式统计表。
请同学们翻开课本到110页，完成统计表的填写。填好后同桌可以相互检查。集体交流完成填表。
师：不论是统计图还是统计表都是为了便于人们对数据的分析、比较。你觉得是看图方便一些，还是看表方便一些呢？
那么你觉得复式条形统计图的特点是啥？（板书：便于比较）
三、巩固深化，应用新知。
1、指导“试一试”谈话：复式条形图看起来形象直观，而且便于比较，那么你们想不想自己也来画一画复式条形图啊？这里有一张泉山小学五、六年级参加兴趣小组人数统计表，（出示“试一试”的统计表）
从这张统计表中你得到哪些信息？指名回答（出示网格图）师：我们这张统计图中绿色表示五年级的人数，红色表示六年级的人数。
我们一起来画一下电脑小组的直条，好吗？画直条的步骤还记得吗？一起来！学生独立绘图（师提醒：画出的直条首先得准确，其次还要美观。）
学生完成后，同桌相互检查直条的高度，颜色是否合适，有没有在直条上方标上数据。
2、指导完成“练一练”
⑴先观察统计图中上海市和海口市空气质量的情况，让学生说一说“污染指数”的含义和每日各城市的污染指数是多少？
⑵讨论：从这张统计图中你还得到啥信息？和同桌交流一下。
⑶提问：如果让你选择去这两个城市旅行，你会选择哪个城市？为啥？你想对这两个市的市长说些啥？
四、全课小结本节课我们学习了啥内容？你有啥收获？和同学们分享一下。
五、课外实践昨天蜡笔小新跟我讲啊，他想请你们帮个忙，你们愿意帮他吗？好，我们来看看小新让你们帮他啥忙。（课件出示）指名学生读题后问学生能帮小新这个忙吗？
《复式条形统计图》 篇5
【教学目标】
1、让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的表格中完成相应的复式条形统计图；能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些简单的分析和判断。
2、让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的能力，发展统计观念。
3、让学生在获取知识的过程中，能比较积极探索解决问题的办法，进一步学会与他人合作交流，能比较积极地评价和反思学习的结果。
4、让学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。
【教学过程】
情境导入
师：我们在小学校园里学习有四年了，在校园我们学到了很多知识，参加了很多活动，现在就让我们一起看校园生活的图片
（幻灯片出示学校里开展的一些活动，有醒狮，眼保健操、广播体操等）
师：这是一张做广播体操时拍下来，这里有345人，我想知道你们班有多少人？学校呢？
师：你是怎么知道的？
生：我是从电视上知道的。
师：那你知道中山市有多少人吗？
师：看来，这些数据同学们都从不同的途径收集，这里老师也收集了某地区的城镇和乡村的人口情况。
师：从表里我们知道了哪些数学信息？
师：这些信息除了用统计表来整理外，还可以用啥来整理呢？
生：还可能用条形统计图来表示。
师：今天我们来学习关于条形统计图的知识。
（板书 条形统计图）
二、探究新知
1、根据统计表，分别完成两个单式条形统计图
师：现在我们就一起来讨论怎样画条形统计图。
师：横轴表示“年份”、纵轴表示“人口数”。纵轴的每一格代表多少人？
生：10万人。
师：现在我们一起来画出城镇人口的条形统计图。
（演示课件，出示1985年和1990年城镇人口的直条。）
师：我们画完直条后，还要标上数据，这样更便于比较。（板书 数据）
师：你会画吗？
生：会。
师：现在我们把男女分成两组，男同学画城镇人口的统计图，女同学画乡村人口的统计图。
（展示几个同学的作业）
2、复式条形统计图
师：老师跟你们一样，也是这样画的（点击幻灯片），同学们，一起来仔细观察这两个统计图，用我们以前学过的知识画出两个统计图，我们要画两个横轴、纵轴，你有啥感觉？
生：我觉得麻烦了……
师：你有啥好建议？
生：把两张图合成一张统计图。
师：那两张图能合成一张图吗？
生：可以，因为两个图的横轴和纵轴是一样的。
师：你打算怎样把两张统计图合成一张呢？在小组里讨论一下。（四人小组讨论）
师：同学们非常积极地讨论，你们想不想一起分享一下？谁来说说
（指名回答）
（有人把直条加起来，有人把直条叠起来，还有人把直条紧挨着）
师：哪一种更便于比较？
生：两条直条紧挨着便于比较。
师：这样能不能区分哪一个是城镇哪一个是乡村？你有啥办法。
生：城镇用一种颜色，乡村用另一种颜色。
生：我们还要标明那种颜色表示城镇，那种颜色表示乡村的。
师：说得真好，我们是知道，那别人怎么看得懂呢，因此我们进行注明，在生活当中，大家也遇到了跟你们一样的问题，因此他们在图的右上角进行说明。
师：蓝色的小方块表示“城镇”，红色的小方块表示“乡村”。（点击幻灯片）
师：这些小方块我们叫做“图例”——（板书 图例）
师：通过我们集体讨论，我们得到了一个新的统计图，这个统计图既表示了城镇人口的统计图，也表示了乡村人口的统计图，因此它有一个新的名字，复式条形统计图。（板书 复式）
师：现在同学们能把这个复式条形统计图完成吗？
（学生画图）
3、根据统计图，回答问题。
师：同学们仔细观察，通过比较分析，相信你们一定能发现更多的信息。请回答下面的问题。
（点名回答，一个人读题另一个回答）
师：你还能得到哪些信息？
生：每年城镇人口比乡村人口多，而且城镇人口不断增加，乡村人口不断减少。
4、比较单式统计图和复式统计图。
师：同学们说得真好。这个复式条形统计图跟我们以前学习的统计有啥不同呢？
（四人小组讨论交流）
生：复式条形统计图有图例，它统计了两组数据，有两种颜色。
师：图例是区别、判断复式条形统计图的依据。
三、 巩固练习
1、辨别复式条形统计图
师：我们会画会辩认复式条形统计图，下面老师有两个条形统计图，能合成复式统计图？
（学生观察）
生：不能，因为横轴的年份不同，纵轴每一格的数量也不同。
2、课本101页“做一做”
师：在生活当中，除了统计城镇和乡村人口可能用复式条形统计图外，还有好多情况也可以用到，例如统计男生女生参加课外小组的情况。请看下面的复式统计表，请同学们根据统计表，绘制统计图。（注意看清图例的颜色）。
根据统计图回答问题
师：同学们，你们有没有课外小组？请同学们课后统计本班男生女生课外小组的情况，并完成第4小题。
3、看统计图回答问题
师：在现实生活中，除了统计男生和女生参加课外小组的情况画在同一统计图中，便于我们比较分析，还有像下面的情况，（饮料销售）
师：这个统计图，你发现了啥？
4、欣赏各种不同的复式条形统计图
四、小结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
《复式条形统计图》 篇6
【教学内容】教科书例题及相应的“做一做”。
【教学目标】
1、让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的表格中完成相应的复式条形统计图；能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些简单的分析和判断。
2、让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的能力，发展统计观念。
3、让学生在获取知识的过程中，能比较积极探索解决问题的办法，进一步学会与他人合作交流，能比较积极地评价和反思学习的结果。
4、让学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。
【教学过程】
一、创设情境，导入新知：
1、谈话
师：同学们，每年的春季和秋季，学校都要组织我们大家一起春游和秋游，通过春游和秋游活动，不但可以培养同学们的观察能力，体验大自然的美，而且能增加同学们的知识面。你除了学校组织的春游和秋游到过一些比较近的地方外，还跟着自己的家长或亲戚到过哪些较远一点的地方呢？（让学生发表自己的说法）
师：如果现在老师让你选择一个远一点的地方去旅行，那你会选择哪里呢？为啥？
（让学生发表自己的看法）
师：想一想：我们外出旅行在选择目的地时，我们通常要考虑哪些因数？
（景色、气温、吃住、交通……）
师：对！气温也是要考虑的一个重要的因数，因为气温的变化会直接影响着我们旅行的兴趣和情绪。在一般情况下，我们夏季往北方去比较舒服，冬季往南方会感觉好一点。下面老师就选择了两个美丽的城市，一个是我们的首都（北京）；另一个是有山水甲下美称的（桂林）。让我们一起来看一看这两个美丽的地方2003各季度的平均气温的情况。
出示教材例2（课件出示）
二、引导探索，建构新知
1、引导学生观察统计图，认识复式条形统计图。
师：提问：这张统计图与我们以前学过的条形统计图有啥不同？
指出：这张统计图同时反映的是两个城市的气温情况，象这种统计图，我们就
把它叫做复式条形统计图。（板书课题：复式条形统计图）
师：通过观察上面的统计图，你了解到了哪些信息？同桌之间可以相互的交流。
【设计意图：通过“自主探索、合作交流”的教学方式，使学生通过观察学习
用数学的眼光看问题、用数学的头脑想问题，通过相互的交流信息学会合作互助，在观察和信息交流中对新知建立了表象，初步了解和认识了复式条形统计图】
提问：
师：淡蓝色直条和深蓝色直条分别代表哪个城市呢？你是从哪里看出来的？
讲述：在图的右上角用不同的颜色画了两个小方块，分别标出了两个城市的名
字，这是复式统计图的图例，有了图例才能分清不同颜色的直条各表示啥数量。有无图例是复式统计图与单式统计图明显的不同之处。
提问：根据图例、直条的高度和直条上所标的数字，你能说出每个季度两个城
市的平均气温吗？说给同桌听听。
⑴谈话：复式条形统计图能在一张统计图中反映出两个城市各季度的平均气
温状态，复式统计表也能在一张表中反映出两个城市的平均气温状况，所以根据复式条形统计图可以填写复式统计表。
师：请同学们翻开课本到110页，完成统计表的填写。填好后同桌可以相互检
查。
集体交流完成填表。
2、看着上面的统计图和统计表回答下面的问题：
①这两个城市的平均气温，哪个季节相差最小？
②北京市哪两个季度的平均气温相差最大？桂林呢？
③这两个城市各季度的平均气温变化有啥相同的特点？
④回答上面的，你觉得看统计图方便，还是看统计表方便呢？
⑤你觉得复式条形统计图的特点是啥？
【设计意图：在教学例题的过程中，教师“搭桥铺路”、巧设“阶梯”，学生在认知和思维上“拾级”攀登。学生在师生互动、生生互动的良性循环之中进一步完善了新知，加深了对复式条形统计图认识的理解】
三、巩固深化，应用新知。
1、指导“试一试”。
先让学生阅读题目。提问：
统计表中提供了哪些信息？统计图中的图例告诉我们了啥？你从电脑组的
两个直条的高度看出它们所表示的人数吗？说说你是怎么看的？
指名回答后让学生在直条上标出数据。
谈话：下面我们要给另外三个兴趣小组画直条，想一想应该怎么样确定直条的高度？
通过交流要使学生认识到：如果人数是5的倍数，直条的高度应与左边纵轴的
标尺对应，如果人数不正好是5的倍数，要细致考虑比5的倍数多出的人数该用多高的直条表示，可以量出纵轴上每格的高度，再把一格大体等分成5份，并由此画出代表相应人数的直条。然后在直条上按年级涂上不同的颜色。
学生完成后，要让学生在相应的直条上方标上数据，并与统计表中的数据进行
核对。
同桌相互检查直条的高度，颜色是否合适，有没有在直条上方标上数据。
提问：从统计图中你还能了解些啥？
【设计意图：学生在获取新知后，内心产生了亲身实践解决实际问题的迫切需
要，本环节让学生在具体的操作活动中经历体验数据的统计过程，分析统计信息，加深对复式统计图的认识和内化，进一步体会复式条形统计图在描述数据方面的特点。】
2、指导完成“练一练”
⑴先观察统计图中上海市和海口市空气质量的情况，让学生说一说“污染指数”的含义和每日各城市的污染指数是多少？
⑵分组讨论：说说两个城市的空气质量情况。
⑶提问：从上面的统计图中你还能了解些啥？
【设计意图：本环节侧重让学生对复式条形统计图的数据进行简单分析、巩固、深化对复式条形统计图的认识。】
四、回顾总结，整理新知。
提问：这节课你知道了复式条形统计图有哪些特点？ 学习你有哪些收获？
设计理念：
一、统计知识的学习过程，应当是学生自主发展的过程
统计学我们需要关注学生统计知识的学习、统计办法的掌握、统计观念的发展。统计知识的学习、统计办法的掌握，是发展统计观念的基础；发展统计观念，也必须扎根与循序渐进地学习统计知识与办法的过程中。统计办法的掌握、统计观念的建立，离不开实践和经历。要使学生逐步发展统计观念，最有效的办法是让他们真正投入到统计活动中：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，作出决策，进行交流、评价与改进等。统计观念的发展，具有过程性，只有落实好统计知识的教学，落实好统计活动的开展，发展统计观念的教学目标也就在实现过程中。
二、让学生在活动中探索、交流和体验
数学学习活动应该是一个生动的、积极的和富有个性的过程。在认识复式条形条形统计图时，怎么样才能一眼看出“甲乙两校哪个年级的人数相差最少”，这就需要“把同年级的两个直条画在一起”（即复式条形统计图）比较。这个认知过程，一定要让学生参与和经历，所以教学时我采用开放式，让学生同桌、前后、分小组自主探索，合作交流，并在方格纸上画出“复式条形统计图”。这种教学方式与以往把统计教学仅仅理解为统计图表的教学是根本不同的，因此，我的教学设计就以学生的亲身经历和体验统计过程为主线，无论是新知的引入，创设产生问题的情景，还是试一试、练一练都设计成能让学生亲身经历和参与的丰富活动，在活动中探索、合作、交流，获得体验和感悟，在活动中逐步产生初步的统计意识和办法。
《复式条形统计图》 篇7
教学内容：教科书第99～100页例1。
教学目标：
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。
2、使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
3、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。
教具准备：教学课件。
教学过程：
一、情景引入：同学们，你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你知道我们夷陵区有多少人吗？下面是某地区1985～2000年城镇和乡村人口的数量，并把相关数据制成了复式统计表，下面就让我们一起对收集到的信息进行整理和分析。
二、自主探究，合作交流
1.学生根据教材提供的复式统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。
2.自主探究。根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？
3.合作交流。
（1）展示学生绘制的纵向复式条形统计图。
（2）讨论交流：复式条形统计图与单式条形统计图有啥区别与联系呢？请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学交流。
（3）全班汇报、交流。
（4）独立完成例题后的第（1）～（3）题，第（4）题全班交流。
三、巩固应用
1.完成第101页的“做一做”。
2.完成练习十九第1题。学生独立完成统计图并回答下面的问题。
3.补充练习。
（1）某商店七、八月份出售某一品牌各种规格的空调台数如下表。
规格
1匹
1.2匹
1.5匹
2匹
七月
20台
45台
38台
24台
八月
14台
35台
29台
12台
请你把统计图补充完整。
从统计图中你得到了哪些信息？如果你是商店经理，明年进货时有何打算？
（2）实践活动。
①请你调查你们小组同学一周内父亲母亲每天的睡眠时间，制成统计表。
②根据复式统计表制成复式条形统计图。
③你发现了啥信息？
④根据你的调查结果，写一篇数学日记。
四、小结
教师：这节课你有啥收获？
教学反思：本节课教学的《复式条形统计图》是在学生学习了单式统计图的基础上进一步探究的，所以我把本节课的重点设计成让学生能自主绘制复式条形统计图，并根据图进行数据分析；难点是让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。
我在课堂中 让学生经历把两个单式男女的统计图合并成一个复式统计图的过程，即让学生自主探究合并的过程。让学生简介其作品，怎样看图，学习复式统计图的画法及提醒学生画时的注意点，并根据统计图分析数量关系。本节课的设计主要目的是为了让学生学会画复式统计图，通过比较能够得出复式是在单式的基础上加一个纵条。
执教后，我感觉自己在以下方面存在不足，还需要改进：
1） 对统计图的解读，没有呈现一个坡度。展示学生作品时，可以再紧凑一些，让一个学生回答就够了。
2）根据统计图分析数量关系，问题有点细碎，例题的设计主要解决的问题是让学生学会画复式的办法。
《复式条形统计图》 篇8
教学目标：
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活总的作用，体会数学与生活的密切联系。
2、使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
3、经历把两组数据集中在一个图中进行比较的探索过程，从中体会引进复式条形统计图的作用，培养学生自主学习和发展创新的意识。
教学重点、难点：
掌握绘制复式条形统计图的办法。了解复式条形统计图的特点。通过观察复式条形统计图，进行分析，得出结论。
教学准备：课件
学具准备：直尺，水彩笔
教学过程
一、创设情景，复习引入
昨天，老师布置同学们收集我们学校3－6年级每班男女生人数。下面我们共同完成这张统计表。
二、自主探究，学习新知
1、制作单式条形统计图
①、课件出示复式统计表，并填完整
②除了用统计表来表示这些信息外，我们还可以用啥来表示？ ③学生完成单式条形统计图。
2、制作复式条形统计图
①、同学们观察，你们手中的条形统计图，你能帮助老师解决一个问题吗？
问题：四年级的男生比五年级的女生多几人？
引导问：这样比麻烦吗？有没有一种办法可以一次就比出来，而且看起来也很清楚呢？
②、学生自主探究，尝试画复式条形统计图。
③、展示学生作品，并说说是怎么画的？
④、师在学生原有的基础上进行改进，最终给学生呈现完整正确的统计图。
⑤、揭示课题：复式条形统计图
⑥、问：从这张复式条形统计图中我们可以得到哪些信息？
3、讨论交流：
复式条形统计图与单式条形统计图有啥区别与联系呢？请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学交流。
三、巩固练习
1、这是某地区城乡人口统计表（课件显示），请同学们根据数据完成复试统计图，填写在书本100页，并回答一下问题：
①哪年城镇人口数最多？哪年最少？
②哪年乡村人口数最多？哪年最少？
③哪年城乡人口总数最多？哪年最少？
④你还能得到哪些信息
2、这是2008年北京奥运会中中国、美国、俄罗斯、英国所得奖牌统计表。
① 完成统计图
②从统计图中你得到了啥信息？你想对中国运动员说些啥？
四、全课小结
本节课同学们有啥收获？
五、作业布置
练习十九第1题
《复式条形统计图》 篇9
教学内容：北师大版数学六年级上册，第五单元第一课《复式条形统计图》。
教学目标：
知识与技能
1、通过选形象大使的活动，认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。
2、能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。
3、能根据要求把复式条形统计图补画完整。
过程与办法
1、能对统计图进行简单的分析，并根据已知数据作出合理的预测。
2、培养学生自主探究、小组合作以及与他人交流、讨论的能力。
态度、情感，价值观
能感受到统计与生活的联系，体会统计在日常生活中的作用，进一步认识统计的意义。
教学重点：认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。
教学难点：能根据要求把复式条形统计图补画完整。
教学办法：谈话法、演示法、练习法
教学准备：多媒体课件、实物投影仪等。
教学过程：
一、创设情境、感受统计与生活的紧密联系。
1、明年我们学校要召开一次规模较大的运动会，学校想在下面两位获世界冠军的运动员中挑选一位做这次运动会的形象大使。
（出示运动员田亮和李杰的相关图片），问：认识吗？
2、你希望谁担任这次运动会的形象大使呢？
学生各抒己见。
3、看来同学们的意见各不相同，那么我们到底该请谁？
在学生回答的过程中渗透统计的必要性，及统计的一般办法。
二、复习单式条形统计图，为复式条形统计图的学习做好铺垫。
1、（出示两幅单式条形统计图），说说单式条形统计图由那些部分组成？
根据学生回答板书：
名称
横轴
纵轴
直条
2、从这二幅图中同学们能够直观看出五年级各班同学更希望谁来做形象大使吗？
3、根据学生讨论引出课题。
板书课题：复式条形统计图
三、探究新知，认识复式条形统计图的特点。
（一）、（出示复式条形统计图）认识复式条形统计图和单式条形统计图的异同点。
1、说说它们有啥相同之处？
2、说说它们有啥不同之处？
重点强调图例的作用。并板书：图例
（二）、学习复式条形统计图的制作过程。
1、那么究竟怎么样制作这张图呢？学生小组之间交流讨论。
2、各小组派代表进行汇报。
3、学生看课件演示，了解制图全过程。
师演示课件，学生观察作图的顺序和办法。
（三）、分析统计图、总结复式条形统计图的优势。
制作条形统计图的目的是为了直观的获取信息、分析数据。
从图中你能获得哪些信息？
五、课堂反馈练习。
1、某商场一季度冰箱、取暖器情况统计图，缺少图例。
学生从冬季取暖器卖得较多，并随着气温的增高，销量逐渐减少。可以分析一下哪一种直条表示冰箱台数，哪一种直条表示取暖器台数。
2、某超市甲、乙两种品牌饮料的销售情况统计图、没有涂色并缺少直条上的数据。
学生根据要求分析出那些直条代表甲品牌，那些直条代表乙品牌，然后在直条上添上数据，最后分析如果你是经理人，你今后会怎么办？
六、自己动手，按要求绘制复式条形统计图。
1、（出示本课主题图）这是第一活动小组同学的投球情况统计表。你能根据统计表，绘制复式条形统计图吗？
2、学生绘制，师巡视。
3、实物投影展示，学生进行评价。
4、你从图中获取了那些信息？
5、说说为啥纵轴0～8之间用折线？
七、总结。
八、作业：完成本课《实践活动》。
《复式条形统计图》 篇10
教学内容：苏教版五上p110～111例2、"试一试"、练习二十一1、
教学目标：
1、在解决实际问题的过程中产生学习复式条形统计图的需要；能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图的数据进行有条理的思考和简单的分析，同时提出合适的问题加以解决。
2、能根据收集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来说明、解释一些简单的生活现象；体会统计与现实生活的密切联系。
3、在认识、分析、绘制复式条形统计图的过程中，体会条形统计图的优点，感受到统计的广泛应用价值，进一步理解统计办法，发展统计观念，初步形成统计的思想。
教学重点：认识复式条形统计图的特点，能从统计图中发现信息。
教学难点：能绘制、补充完整的复式条形统计图。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、谈话导入
2、出示北京市气温统计图
问：（1）从这幅统计图中你了解到了哪些信息？
（2）统计图的横轴表示啥？纵轴表示啥？
（3）一幅条形统计图包含哪些内容？
（4）条形统计图具有啥特点？
二、引导探索，建构新知
1、引导学生观察统计图，交流信息，认识复式条形统计图。
说明：能同时反映两个或两个以上对象的条形统计图，叫复式条形统计图
问：通过观察，你了解到哪些信息？在小组内和同学交流信息。
2、师：红色直条表示北京市的气温，那么深蓝色的直条表示啥呢？
问：你还知道些啥？
3、填写下面的统计表，比较统计图、表，思考问题：
（1）这两个城市的平均气温，哪个季度相差最小？
（2）北京市哪两个季度的平均气温相差最大？桂林市呢？
（3）这两个城市各季度的平均气温变化有啥相同特点？
（4）你从图上还知道些啥？
4、归纳：
通过刚才的观察、分析你对复式条形统计图有啥评价？
三、巩固拓展练习
1、指导完成“试一试”
先让学生说一说统计表中提供的是啥数据，再说一说统计图中电脑组表示的是啥意思，然后让学生把数据填写在统计图中。
生先独立完成，反馈交流，总结怎样绘制、补充完整的复式条形统计图
从上面的统计图中你还能了解些啥？
2、指导完成“练一练”
（1）观察图：说说污染指数的含义和每个城市的污染指数是多少？
（2）讨论：说说两个城市的空气质量情况，为啥？
（3）从上面的统计图中你还能了解些啥？
3、独立完成练习二十的第1题。
四、 回顾总结，展示个性
师：今天这节课我们学习了啥内容？你有啥想法和体会？
生自由回答，师总结（多媒体出示）
五、课外延伸，感知应用
师：生活中很多地方都用到复式条形统计图，同学们请看大屏幕（多媒体出示几幅复式条形统计图）
板书设计：
复式条形统计图
能同时反映两个或两个以上对象的条形统计图，叫复式条形统计图
可以清楚的表示出数量的多少 ,更便于进行数据的对比
课后反思：
《复式条形统计图》 篇11
各位评委大家好，今天我说课的内容是人教版四年级上册第六单元《统计》的第二课时《复式横向条形统计图》
一说教材：
本节内容是在学生已认识了纵向复式条形统计图的基础上，继续让学生自主探索横向复式条形统计图的绘制办法，了解它的意义和作用，讨论和交流两种复式条形统计图的地联系和区别。并根据统计图进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。进而从更高的角度认识统计图，进一步发展统计观念。
四年级学生在第一学段（1-3年级）学习了较多的单式条形统计图和复式统计表，经历了把两个单式统计表合并成一个复式条形统计表的过程。再加上上节课刚学习了制作纵向复式条形统计图的办法。因此本节课学生已经有了充分的知识储备。
根据小学数学教学大纲的要求，结合教材的特点学生的实际水平，心理特点以及《新课标》的精神，我确定如下教学目标：
1.让学生在认识纵向复式条形统计图的基础上，学习绘制横向复式条形统计图。
2.根据统计图能够发现信息，并能提出数学问题。
3.通过对现实生活中有关事例的调查，培养学生的合作意识和实践能力。
基于以上目标，我认为本课的重点是：会绘制横向复式条形统计图。难点是：根据从统计图中发现的信息，说明自己的看法或想法。
二、说教法和学法
课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了达成本课的教学目标、突出重点、突破难点，本节课的教学办法我主要采用：
1、自学.展示.点拨指导教学法：此办法贯穿整节课的始终，通过让学生自学可以锻炼学生自学能力，展示交流可以锻炼学的口头表达能力以及与人交往的能力，点拨指导可以充分发挥教师的指导作用。 2、合作交流互补法：通过同学之间相互讲解、操作等办法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。
3、练习促进法：通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧。
以教法促学法，本节课学生的学法应是自主学习法；小组合作学习法。
三、说教学程序
一、情境导入，复习铺垫：
现在人们的生活水平提高了，许多家庭都买了汽车。哪些同学的家里买了汽车？我们在外出时有时就要将汽车放在停车场。停车场怎样给各种车辆设计车位呢？出示105页例2的复式统计表，这是甲乙两停车场的管理人员，对停车场的各种车辆进行统计，画出的统计表。下面我们一起对他们收集到的信息进行整理和分析，从统计表中你发现了啥?（让学生观察，甲乙两停车场都是轿车最多，面包车比轿车的少很多，大客车的数量排第三，货车最少）。怎样才能对这些数据进行更好的分析，让人一目了然呢？制成统计图。让学生回忆昨天学习的纵向条形统计图的画法？一边回忆，一边用课件演示纵向统计图的画法，最好能让学生产生并说出，数量太多，纵向条形统计图画得太高，能不能横着画呢？这时引出新课。（板书：横向复式条形统计图）创设情境，激发学生的学习兴趣。
二、自学尝试
出示预习提纲，让学生根据预习提纲自主学习：1、观察屏幕上的纵向统计图、横轴上表示的是啥？纵轴上表示的是啥？而横着画条形统计图，横轴上表示的是啥?(数量）纵轴的上表示的是啥？（ 车的种类）2、你能试着自己画出横向条形统计图吗？试试看 出示预习提纲，让学生根据预习提纲自主学习。目的是指导学生怎样自学，对学生的学习给与办法的指导。
三、展示交流
(1)让学生在小组内展示交流学生绘制的横向复式条形统图。小组内评选出优秀的作业参加全班交流。(2)全班交流，重点引导学生说一说，画复式横向条形统计图的注意事项。这时应组织大家互相提问，形成争问抢答的局面。
四、点拔指导：
1、根据学生的交流，组织学生说一说两种复式条形统计图的区别和联系。
（通过对两种统计图的对比，使学生在观念和知识上得到提升。）
老师归纳总结：横向复式条形统计图与纵向复式条形统计图，只是形式上的不同，其他地方是相同的。当数据的种类不多但每类数据也比较大时，用横向统计图比较方便。
三、巩固拓展
1、完成第106页的“做一做”
组织学生通过讨论交流，进一步体会在生活中的作用，然后通过整理，再完成统计图，交流信息。
2、完成教材107页练习二十第3、4题。
《复式条形统计图》 篇12
说教学内容：
本节课是小学数学四年级上册第六单元《统计》第一课时“纵向复式条形统计图”。该例题通过给定的某地区城乡人口的复式统计表，分别完成该地区城镇和乡村人口的纵向复式条形统计图，在此基础上引导学生在已有知识和经验的基础上学习绘制纵向复式条形统计图。教材首先给出的是某地区城乡人口统计的复式统计表，要求学生在完成两个单式条形统计图的基础之上学习怎样合并成一个复式条形统计图。
《数学课程标准》在总目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息、做出推断的过程，发展统计观念”，首次将“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，这样做的主要原因是统计与人们的学习工作和社会生活太密切相关了，生活已先于统计到了学生的面前。该部分内容的设计一方面让学生从更高的角度认识新的统计图和统计量，体会新旧知识的联系和区别，进一步发展统计观念；另一方面引导学生怎么样根据新的统计图提出问题和解决问题。
说教学目标：
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
2、使学生认识并绘制纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单问题并从统计图中发现信息并进行简单的数据分析。
3、通过对现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好习惯和学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。
说教学重、难点：
教学重点：复式统计图的绘制办法和读图能力。
教学难点：根据统计图提出数学问题和做出简单的判断与预测。
说教法、学法：
为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，我主要采用“探究发现教学法”，通过引导学生经历观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律等积极探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，要为学生留下自主探究的虚拟主机，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自学能力。
说教学过程：
一、情景导入
同学们，你们知道咱们的地球上一共有多少人口吗？我们中国有多少人口？那么我们沂源县也有多少人口呢？（出示）这是某地区1985——2000年城乡人口数量的情况，并把相关数据制成了复式统计表，下面就让我们一起对收集到的信息进行整理和分析。
二、自主探究，合作交流
1、制作纵向单式条形统计图
你能根据表中的数据分别完成该地区城镇和乡村人口的纵向统计图吗？应该注意哪些问题？
（横轴表示年份，纵轴表示人口数。）
（把相应的数字对齐，条形柱要一样宽，可以用颜色来表示也可以用间隔均匀的阴影线来表示。）
2、自主探究
（1）提问：根据这两个条形统计图你能发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息应该怎么办？你还记得在学习复式统计表的时候我们是怎么把两个单式统计表合并起来的吗？
（2）讨论并归纳：在学习复式统计表的时候就经常把两种人物或事务成对进行对比，比如，男生和女生、一班和二班等，那么这里我们同样可以把城镇和乡村的人口也进行对比和合并，来把两个统计图合并成一共统计图。
（3）小组合作试着制作复式条形统计图。
3、合作交流
（1）展示学生绘制的纵向复式条形统计图。（揭示课题：向这样有两种或者两种以上信息组成的条形统计图就是复式条形统计图。）
（2）讨论交流：复式条形统计图和单式条形统计图有啥联系与区别呢？请把自己的想法说一说，然后把你的想法在小组内与其他同学交流。
（3）全班汇报交流后教师小结：复式条形统计图和单式条形统计图一样，都要标明横轴和纵轴分别表示啥，并写明单位。另外复式条行统计图还要在右上角表示出每项数据用啥样的图示或者颜色来表示。每项数据所用的图示或颜色最好不同，以便于区别。
（4）根据统计图回答问题。
学生独立思考并回答：a.哪年城镇人口数最多？哪年最少？b.哪年乡村人口数最多？哪年最少？c.哪年城乡人口总数最多？哪年最少？
过渡：制作了这样的复式条形统计图后，我们能很清楚的找到以上问题的答案，那么，你还能从中得到哪些信息呢？
全班交流：从统计图中，我们可以发现人口总数逐年上升，这也可以从侧面反映出我们国家实行控制人口数量的计划生育政策的必要性，因为人口众多必将带来一系列的严重问题。而该地区近年来城镇人口逐年增加，农村人口逐年下降，这也是因为啥呢？的确，随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，这也反映出，我们国家的经济水平也是越来越高。
小结：从一个复式条形统计图中，我们可以很容易的得到许多有价值的信息。
三、巩固练习
1、完成第101页的“做一做”。学生根据复式统计表，完成统计图并回答下面的问题。（第四小题，可以组织学生在课后通过调查收集数据，然后通过整理，再完成统计图，交流信息。）
2、完成练习十九第一题。
学生独立完成统计图并回答下面的问题。
3、作业纸发放，巩固练习
某商店七、八月份出售某一品牌各种规格的空调台数如下表。
规格
1匹
1.2匹
1.5匹
2匹
七月
20台
45台
38台
24台
八月
14台
35台
29台
12台
请你把统计图补充完整
从统计图中你得到了哪些信息？如果你是商店的经理，明年进货时你有何打算？
四、总结完善
这节课你学得高兴吗？有啥收获？
课后请调查你们小组同学一周内父亲母亲每天的睡眠时间，制成统计表。根据统计表制成复式条形统计图。并说一说你发现了啥信息？你有啥建议？根据你的调查结果写一篇数学日记。
《复式条形统计图》 篇13
我所讲的内容是小学数学四年级上册第六单元《统计》第一课时“纵向复式条形统计图”。教材首先出现的是某地区城乡人口统计的复式统计表，要求学生在完成两个单式条形统计图的基础之上学习怎样全并成一个复式条形统计图。我认为这个例题距离农村学生的现实生活较远，有些抽象。《数学课程标准》在总目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息、做出推断的过程，发展统计观念”，首次将“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，这样做的主要原因是统计与人们的学习工作和社会生活太密切相关了，生活已先于统计到了学生的面前，为此我大胆地将例题变为学生最常见的事物的信息——对我校所在地2000年至2006年通讯工具拥有数量的调查结果。其中，学生具体实践的方式和过程并没有改变。
我这节课的设计理念是：学生是学习的主人。《数学课程标准》指出“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生积极地进行观察、实验、推理与交流”。所以在这节课中我有意让学生积极地参与到学习当中来，成为学习的主人，体验学习的过程，培养学生的创新意识与实践能力紧密相连，使学生探索的经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要途径。
根据《课程标准》的总目标和阶段目标的规定，我把本课的教学目标确定如下：
1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。认识并绘制纵向条形复式统计图，
2、能根据统计图提出并回答简单问题并从统计图中发现信息并进行简单的数据分析。
3、通过对现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好习惯，初步培养学生合作意识和实践能力；感受我们农村生活的不断提高，进而激发学生对社会主义建设伟大成就的赞叹。
这一课时的教学重点是：
1、认识和了解纵向复式条形统计图。
2、能依据所给定的信息画出纵向复式条形统计图。
3、能根据统计图发现信息并进行简单分析。
4、能根据统计图提出并回答简单的问题。
教学难点为：
1.正确画出纵向复式条形统计图。
2.根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单问题。
为了简化教学过程，让学生在学习过程中的观察、比较更加直观，我为这一课时的教学设计了多媒体教学软件，准备了实物投影等教具，进而使教学效果达到最佳。
在课前我让学生做了充分的准备，提前一周让他们对自己感兴趣的事物进行调查，收集数据信息并制成复式统计表。
下面说一下我设计的这堂课的教学过程：
一、激发学生兴趣，导入新课。
同学们，老师刚进这个教室，就发现你们是那么的富有朝气，那么可爱。老师从东淀小学来，为你们上一节课，愿不愿意呀？谢谢！我在来之前，到村子里走访了一下，带来了一些数据，让大家也了解一下东淀村的情况，请看大屏幕。（课件播放统计表）
[这一环节是为了通过学生身边熟悉的人和事物激发学生学习的兴趣，“兴趣”是学生学习的原动力，进而使学生积极地投入到自己感兴趣的学习当中去。]
二、探究新知。
第一步是制作纵向单式统计图。
1、制作纵向单式统计图。
（1）就是老师收集到的信息——东淀村2000~~~2006年通讯工具拥有数量。
提问：这个复式统计表的含义是啥？
（2）同学们说得真好，你们能不能按照自己的兴趣选择其中的一种通讯工具画一幅纵向单式条形统计图呢？小组先讨论讨论，然后制作。
学生讨论、制作，教师巡视指导。
（3）展示学生作品，师生共同评议。（说一说纵向单式条形统计图都要画啥？）
（4）说一说条形统计图的特点，作图时应注意的事项。（这种条形统计图能更加直观地观察到数据的变化情况，作图时应注意画的直条一定要直，数据准确，直条要一样宽。）
第二步是制作复式条形统计图。
（1）引导学生看黑板上的两幅统计图，并提出问题。
① 根据这两个条形统计图，你通过发现哪些信息？
② 回忆怎么样将两个单式统计表合并成一个复式统计表。（学生回答后课件展示）
③ 如果要在一个统计图中描述黑板上的两个单式统计图的信息该怎么办？
在回答这些问题时，先让学生小组互相交流，然后给学生足够的虚拟主机去发表自己的意见，对学生的回答加以肯定，然后适当引导，得出正确的结论。
老师小结：我们在学习复式统计表的时候，经常把两种人物或事物成对地对比。比如男生和女生，1班和2班等。黑板上的两个统计图分别表示的是2000年至2006年东村固定电话拥有量和移动电话拥有量的统计情况，那么我们也可以在一个统计图中同时表达固定电话和移动电话拥有量的变化情况。
（2）学生小组合作完成复式条形统计图，教师巡视指导。
（3）展示小组作品、评议。（逐步完成对纵向条形统计图画法的认识）
（4）让学生观察复式统计图。（课件展示）
① 复式统计图都有啥？
② 它与单式统计图有啥区别？
复式统计图中有：统计图名，图标，横轴表示的是年份，纵轴表示的是数量，单位是“部”。单式统计图没有图标，单式统计图中只有“一条”表示每个年份固定电话或移动电话的数量，而复式统计图每个年份的通讯工具的数量是“两条”，同时表示固定电话和移动电话的数量。（学生边说，教师边操作课件，展示不同之处）
3、看图回答问题。
（1）引导学生回答：（出示问题）
① 哪个年份固定电话的拥有量最多？哪个年份最少？
② 哪个年份移动电话的拥有量最多？哪个年份最少？
③ 哪个年份这两种通讯工具的拥有量增长最快？
（2）组织学生小组讨论：你还能得到哪些信息？
引导学生发现总的来说移动电话的发展速度要比固定电话拥有量增长的快，最终移动电话的拥有量超过了固定电话。让学生感受到农村经济的发展，人民生活水平的不断提高。学生通过对复式统计图的分析，进一步感受到它与单式统计图的不同，进而体会到复式统计图有着更大的作用。
[爱因斯坦说过：“……纯逻辑的思维不可能告诉我们任何经验世界的知识，现实世界的一切知识是始于经验并终于经验的。”学生通过观察，分析、总结体会到这种复式统计表的特点和作用，经验性的观察积累了数据，然后从数据中作出某种判断，这种活动有利于学生的发展能力和创新精神。]
三、自主练习。
1、检查学生的课前准备情况小组合作对他们所感兴趣的内容进行调查，收集数据制成一个复式统计表，现在向老师汇报？
（学生汇报，教师适时地肯定与鼓励）
2、让他们根据这节课所学习到的复式统计图的知识，画一幅复式统计图。并就他们所画出的统计图提出几个问题来。
（学生画图，教师巡视指导）
3、展示学生完成的统计图，并请小组代表说一说所画图的含义。
4、活动：我来问，你来答。
由画图小组向自己指定小的组来提问，能回答问题并正确的奖励对方小卡通，不能回答则奖励提问方。
5、教师提问：谁还能从黑板上的这些统计图中得到一些别的信息？
6、小结：这节课我们学习了怎么样画复式条形统计图，同学们都很认真，表现都不错，特别是你们对根据所收集的信息画的统计图的分析，可以看出我们农村的不断发展，我们生活水平的不断提高，我们是多么幸福呀！
[鼓励学生积极地投入到统计活动中，就要给他们足够的时间与虚拟主机，并在此基础上强化同伴间的合作与交流。学生通过自主的合作练习中掌握了本节课所学习的内容。]
四、心灵的对话。
播放轻松的音乐，让同学们闭上眼睛回顾这堂课的学习过程，然后思考下面的问题：
1、你在这堂课中有啥收获？
2、你们在这堂课的学习中有啥感受？
3、你们对自己在这堂课中的表现有啥看法？
4、你们对老师的讲授有啥意见和建议或希望？
[这一环节是为了让学生放松，并对本节课所学习的内容进行总结，学生和教师处于一个平等的位置，教学相长。]
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