幼师随笔范文

　　如果你觉得做幼师很难，那就是经验太少了。那么，来看看本站小编精心为你整理幼师随笔范文，希望你喜欢。

幼师随笔范文篇一

　　书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品.有了书籍才使我们的话语有了意义,让我们的存在有了价值.好的书当然是要精心细读,细心品味.读好书有如品尝美味食品,只有细细咀嚼,其味才能充分享受,其养才能充分吸收.

　　最近我看了一本《给婴儿教师的一把钥匙》的书,确实是给我在婴儿教育的一个角开启了一扇门.这本书里的一个个的问题,一个个的案例,一个个分析都是从教师教育上发生的实例,掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能.里面还有教会教师怎样更好的去帮助家长转变教育观念,怎样跟家长沟通使家园合作更有效.

　　一、教师与儿童

　　现在的小孩都是在“6+1”的环境中长大的,爷爷、奶奶、外公、外婆、父亲、母亲全部围着一个小孩转,小孩从小生活在被关心、宠爱的气氛中.所以当小孩要从家庭进入婴儿园时,总是会出现很多问题.例如情绪不稳定哭闹的、挑食、语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们婴儿教师要“随机应变”,最好能拥有像孙悟空般的72变.既然没有悟空那种能耐,那就只有看书吸收本领了.

　　4岁的婴儿在活动时,已经具有与伙伴友好合作的愿望了.但是呢往往在真正合作的时候却出现了抢或是没有计划没有组织的合作,以前我一直也很头痛,觉得教师参与到活动中去好像影响了婴儿的主体地位,如果不进入活动,再发展下去就会演变成矛盾.而书中也是极个小孩子在建构区搭建房子,由于分工不明确而发生了矛盾.案例中的老师没有急于介入,而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题.老师首先是说:“你们搭建的的东西都很好,地方不够怎么办?”于是小孩们开始搭建游乐场.老师继续引导说:“游乐场真好玩,想想看,游乐场里还有啥呢?”于是小孩们也开始搭建木马、滑梯、小桥、游船等.小孩们自己开始分工忙起来.这样做有利于化解矛盾,减少冲突发生.因此,当婴儿发生矛盾冲突时,在没有危险的前提下,应该放手让他们自己去解决与小伙伴之间的矛盾.

　　二、教师与家长

　　家长是婴儿园重要的教育资源和合作伙伴.教师有责任帮助家长了解婴儿园的教育目标任务,以便双方能达成教育共识,形成教育合力,促进婴儿身心健康发展.

　　家长工作难做,但是呢很重要.家长一直以为小孩在婴儿园只是在玩,有的家长自己早上想睡懒觉,便很晚才送小孩来园,不重视婴儿园的教育.教师在有时间跟家长个别交流的同时,还应经常召开家长学校的交流会,让家长及时了解小孩在婴儿园的表现,教师也有更多的时间对家长进行教育引导,可以让家长和教师保持一样的教育观念.家长可以亲自参与小孩的活动中去,可以更快的转变家长对婴儿教育的观念.这个学期我们组织了好几次亲子类型的活动,以便家长参与到婴儿园小孩的活动中去.成立家长助教自愿者队伍,请家长来体验做老师.

　　三、教师与社区

　　作为教师还要利用好周边社区的资源.教师不仅要发挥专业人员的创新能力,而且需要有与有关部门、各方人士联系和协调的能力,要有动员社会力量,与不同职业、不同文化水平、对婴儿教育持有不同认识和态度的社会群体交流、合作的能力.

　　这本书开启了我一扇门,成为我学习新技能的一把钥匙.人的一生有很多的门需要开, 既然选择了教师,就意味着要面临很多挑战,需要寻找更多的钥匙……

幼师随笔范文篇二

　　岁月匆匆而逝，似乎只是弹指一瞬，一学年的工作就结束了，回顾这一年来所经历的事，工作虽然很忙，但忙得很充实。“为了每一个小孩都有进步”，这是我为之不懈努力的动力。在一年中，我竭尽自己最大的努力，倾注最高的热情，踏实、勤奋地完成了一年的工作。

　　一、根据婴儿发展情况，正确实施教育

　　我班的小孩子属于新生，他们还很小，不懂事。别说自理能力了，就连一点的纪律概念都没有，可以说是很乱。针对这一情况，我认为我们班的纪律及自立能力要一起抓、同时抓。经过半年的努力，我们班小孩子可以说进步很快，家长反映也不错。自立能力方面：我们坚持正面教育，对婴儿以表扬为主，强化他们的自我服务意识，改变他们的依赖思想。对婴儿好的行为或表现给予肯定，赞赏和鼓励，使婴儿能够更信心，更积极地做好事情，完成任务。而我们老师做到适时帮助，以提高婴儿的自立能力，并及时与家长沟通，争取家长配合。就纪律方面：对少部分婴儿出现的不良行为，我采取的是及时分析原因，该批评的批评，并给予适度的教育，引导婴儿养成良好的行为习惯，慢慢的做到遵守纪律。

　　二、研读小孩，支持小孩的活动

　　二期课改强调以儿童为本，通过学习《纲要》和《纲要解读》，我深深地体会到只有从小孩的角度去关注理解他们的生成活动，了解他们的需求，判断生成活动的价值，及时予以支持和提升。要求教师要研读小孩，关注小孩的言行，捕捉小孩稍纵即逝的兴趣点，并能读懂小孩的百种语言，理解小孩的探索行为。同时也要让小孩与环境相互作用，使小孩真正成为环境的主人，使环境真正为小孩教育服务。如：在“秋季”的系列主题活动中，我发现，我班的小孩对树叶特别感兴趣，尤其是在观察树的过程中，小孩们对树叶形状的关注引起了我的注意。于是，我预设了树叶贴画的活动，引导小孩们在收集树叶的基础上说说各种不同形状的树叶象啥，和他们一起去贴一贴，拼一拼，画一画，引导他们充分发挥自己的想象力和创造力来完成一件件风格各异的树叶贴画作品，尽情体现对树叶形状、颜色的想象与创新。这种富有生命力的活动，使小孩真正成为活动的积极建构者。

　　每个儿童都有不同的发展特点和水平。因此，在活动中，我都尽最大可能为小孩们提供丰富而有层次性的材料，提出不同的要求，以促进婴儿有差异的发展。比如在树叶贴画的活动中，对于能力较强的小孩，我建议他们使用剪刀，鼓励他们动脑筋剪出老师未能提供而自己也需要的树叶形状，制作到作品中;对于中等水平的小孩，我启发引导他们能贴出简单作品;而相对能力差的婴儿，则降低难度，让他们随意地贴贴玩玩，主要激发他们参与活动的兴趣。

　　在解析课程，研读小孩的历程中，我时时为小孩的创造潜能而惊讶和感动，在和小孩们将近阶段主题与本班婴儿现有认知能力、生活经验互相衔接，选择确定适合本班小孩发展的内容与形式。所以，教师必须熟悉所有的婴儿学习的“基本经验”，学习综合教育的各种专业技能，自觉适应教育改革的需要。为婴儿的学习和发展提供更丰富的资源和广阔的虚拟主机。

　　三、真诚对待每位家长，强化家园沟通

　　教师与家长互动效果直接影响班级经营的成效，家园沟通，教师与家长协力解决教育问题，提升对婴儿的关心，共同分担教育责任。小孩的快乐，是对我工作的鼓励;家长的满意，是对我工作的肯定。真诚地对待每一位家长，如实的和他们交流对小孩教育方面的看法，对家长提出的要求尽量去满足，对家长提出的教育小孩方面的疑问帮着查资料解答，让家长感到我不只是小孩的老师，也是家长的朋友，有困难大家一起解决。当问题出现，第一时间与家长联络很重要，让家长知道老师对问题很重视，对婴儿发展很在意。在平时工作中，我经常积极与家长联系，通过设置家园之窗，家园联系册，上门家访等形式，及时地向家长反映婴儿在园的生活学习情况。同时也向家长了解婴儿在家中的生活情况，以便更好地教育好下一代。同时，我们在开学期初召开家长会向家长简介了本学期目标，让他们了解班内课程特点，并针对一些问题开展讨论。在学期末，我们向家长开放园内半日活动，在日活动中，家长看到了自己小孩的各方面的表现与进步，同时也看到了别的小孩的优点，有助于家长帮助小孩找出差距与不足，找到继续教育引导的方向。

　　四、利用各种机会，提高自身素质

　　在珍惜婴儿园提供学习机会的同时，我也努力吸收外界的信息和知识，浏览本站站，翻阅婴儿教育杂志，看提升个人品味的书籍，利用业余时间进行学历学习、电脑专业学习，让自己永远处于一湾活水、碧水之中。经过自己的努力，在工作中多次受到同事的认可和园领导的赞赏。

　　婴儿园的生活总是那样令人回味无穷：小孩的纯真与质朴常会唤出我们的美好童心，使我们能用这颗心去理解他们，走进他们的世界。我们真诚地理解和支持也呼唤和保护了他们可贵的童心，使他们能在人生的道路上迈出坚实的第一步。让我们与小孩们心相通，心相连，让婴儿园这个小天地里充满童心世界的真、善、美吧!

幼师随笔范文篇三

　　我认真读过《捕捉小孩的敏感期》之后才发现,很多时候我们对婴儿的生活并不是真正的了解.其实,读过此书之后感受颇深.很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导小孩,而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界,破坏了儿童世界的法则,还沾沾自喜的认为我们是为他们好.其实,作为“异物”闯入婴儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导婴儿要怎么样做,而是要认真了解小孩的世界,读懂他们的内心,当小孩们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候,你才能和他们成为朋友,开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的,而在这之前,一切都是徒劳无功.

　　小孩的敏感期即为关键期,而婴儿关键期的发展是决定小孩一生的关键,作为一名教师,要在充分了解婴儿各年龄层发展关键期的方面的同时,也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导婴儿,最大限度促进婴儿更快更好的成长.婴儿的不同年龄阶段有着相对应的发展关键期.

　　0--2岁:新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界,无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面,都是婴儿在这个年龄阶段的关键期.当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界,这时的我们要为婴儿提供科学的视觉环境,这不仅单纯的是为婴儿锻炼眼睛的能力,更重要的是在视觉敏感期的阶段的婴儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有一定的关系.视觉是人脑获得外界信息的重要渠道,能显著影响脑部发育.这一时期的婴儿开始用口认识外部世界,因此吃手指的现象不断出现.当我们发现吃手指的现象在婴儿生活中发生的时候,要正视这个问题,而不是绝对性的禁止.婴儿在不会用语言表达的阶段,他们用口去探索这个未知世界,从口到手这需要一个时间过程.当我们在安全的条件下,采取满足小孩口腔的味觉和触觉,给小孩提供较硬的食物的科学办法并随着婴儿年龄的增长,小孩的手及其他器官也会出现敏感期,到那时,小孩用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了.相反,很多婴儿到了上婴儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象,这很大一部分因素是家长的制止的原因.

　　2--4岁:这阶段的婴儿到了上婴儿园的年纪,由独立个体成长到集体生活.很多时候,我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象,最初的我是采取制止的办法告诉小孩们这些行为时不正确的,而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的婴儿在自我意识的产生、虚拟主机感、和关注细小事物的敏感期方面的发展.对待“啥都是我的”的婴儿,我们要给他们充分的选择,不要谴责还自己的行为,若是强迫小孩归还属于自己的物品给别人,小孩会丝毫感觉不到安全感.在正确引导婴儿的同时,要给他们足够的权利自己决定.而婴儿对细小事物的观察,皮亚杰认为:儿童首先是通过简单图式发展认知和认识外在世界的.因此,儿童起初对世界的认识一定是从微观开始的,并外在世界在他们眼里也是微观的.“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每天都在上演.从开始的制止到现在的别随意丢弃小孩收集的小玩意儿,我深刻体会到观察细小事物对小孩的重要性.为小孩“创造”一些小玩意或是带领婴儿进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止小孩在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题.针对每一年龄阶段的婴儿的发展情况和哪些关键期在这阶段发展对婴儿进行了解,是用正确的办法引导婴儿发展的一项必不可少且非常重要的环节.不仅如此,很多时候在婴儿的日常生活中还会出现“排斥一些婴儿”的奇怪现象,原来这正是小孩处在人际关系的敏感期.这时我们要正确认识到婴儿的人际交往关系的重要性.人际关系很好的婴儿和人际关系很差的婴儿的区别不是在他们喜不喜欢交往,而是在于他们的个人心理品质和社交能力.行为表现是一项很重要的因素,表现友好、积极的交往行为就会受欢迎,而那些抢夺玩具、推打小孩子的小孩就成了受排斥的儿童.这时候对小孩进行正确的行为指导便显得至关重要.但很多时候,这两种婴儿都会受到老师的关注,而经常会不记得“受忽略儿童”,不受欢迎,也不受排斥.这时,我会经常发动全班婴儿进行“记名字”的游戏.那些小孩们都不记得名字的婴儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注.虽然在潜移默化中培养了小孩的人际交往技能,但至少用科学的办法正确的解决婴儿之间出现的问题.

　　年纪再大一些的儿童,例如4--5岁的中班婴儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等,5--6岁的大班小孩会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题,这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导婴儿走出困惑,不进如此还要重视家园教育,婴儿园是小孩的第二个家,是小孩成长的沃土.但只依靠婴儿园单方面的教育是不够的,家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节.

　　很多时候,小孩常常不知道自己犯了错误,但是呢当他们一旦意识到就会自己反省,他们有自我反省的能力,而作为教师的我们,要耐心的等待婴儿改正错误,这是每个小孩在成长中的必经过程.老师的耐心教导,家长的支持配合,家园携手共同教育为小孩顺利通过敏感期奠定坚实的基础,促进婴儿健康快乐的成长.

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