《挂两支笔的小孩》第一课时教学设计（精选5篇）

《挂两支笔的小孩》第一课时教学设计 篇1

　　之二

　　作者：斯茅

　　教学目标 ：

　　1、读通课文。随课文读准生字、词，理解意思。

　　2、从题目出发，通过读，了解文章的主要内容，理清文章的思路。

　　3、抓住重点段(陆小亮不挂笔的经过)，紧扣突破点(费劲、第11段)，通过读、写等形式体会课文所要体现的思想感情。

　　教学重难点：

　　抓住重点段(3-11)，紧扣突破点(11)，通过读、写等形式体会课文所要体现的思想感情。

　　特别是抓住第11自然段，通过写日记的形式，写出亮亮的感受，加以巩固重点段，训练学生写作能力是难点。

　　教学过程 ：

　　一、组织教学。

　　二、引言揭题：

　　1、这节课我们一齐来学习《挂两支笔的小孩》(师板书课题)

　　2、指名读，齐读，然后请大家翻开课文。

　　3、学法探究，引导从题目入手。

　　反馈预习情况。

　　同学们，课题也读了，课文也回去预习了，那我们从啥地方入手才会学得更容易一些呢？

　　很多时候我们的办法是从题目开始。

　　看课题：

　　(1) 哪儿是重点词？提醒注意。

　　(2) 根据课题，你想知道啥，或者想提啥问题？

　　学生提问题。

　　为了使这些问题解决起来更全面一些，我们再来读一读课文，好吧？

　　三、一读课文。

　　要求：自由读，读准字音，读通课文，觉得比较生疏的句子多读几遍，尽量做到流利。

　　三、二读课文。

　　1、要求：默读，能说出文章主要内容，理清文章的思路，找到重点段(2-11)，并提出不懂的问题。

　　2、读后检查：

　　这篇课文主要写啥？(师随回答板书：挂—不挂—也挂)

　　根据板书，提出重点的部分应该是啥地方？

　　四、朗读反馈：

　　指名读重点段。在学生的读中，引导划出重点词，指导生字“琢”的书写，理解不懂词句的意思。(尽量做到不自己说，引导学生在读中自悟。)

　　读好后，质疑。

　　五、紧扣突破点，领会文章的思想感情。

　　1、引导读第11自然段，理解词句的意思。

　　“恨不得地下裂开一道缝，好钻进去”说明了小亮当时怎么样的心情？

　　2、是呀，遇到这样的事，小亮受到了这种“打击”，怎么不会感受很深呢？那天晚上，陆小亮感慨万千，写下了一篇日记，如果你是小亮会怎么写呢？以小亮的笔调写日记。

　　提醒注意：从那以后，他不好意思再挂笔了。

　　七、反馈小结。

　　提醒：所处的角色、还挂笔吗？

《挂两支笔的小孩》第一课时教学设计 篇2

　　之一

　　佚名

　　教时安排及目标：

　　第一教时：学习课文第1—12自然段的内容，抓住重点句学习把人物写具体的办法。培养学生合理想象，大胆创新的能力，初步感受只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为人民服务的道理。

　　第2教时：抓住单元提示，进一步认识过渡句和过渡段在文中的作用。学习课文第13自然段，深刻领会文章中心。指导学生怎样围绕中心，把第一教时所编的故事写具体，全面提高学生把事物写具体的能力。

　　第一教时教案

　　教学内容：学习课文第1—12自然段的内容，抓住重点句学习把人物写具体的办法。

　　教学目标 ：学习课文第1—12自然段的内容，抓住重点句学习把人物写具体的办法。培养学生合理想象，大胆创新的能力，初步感受只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为人民服务的道理。

　　教学重点和难点：抓住重点句学习把人物写具体的办法，初步感受只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为人民服务的道理。

　　教学准备：多煤体课件

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入  ，初步感知。

　　1、同学们，这节课老师想为大家简介一位新朋友。你们想不想认识他呢？（想）

　　2、好，下面就请你仔细地观察这位新朋友，说说你对他的第一印象是啥？（挂两支笔，头斜着，嘴也笑歪了，很得意，很神气，很高兴）

　　3、这位新朋友就是挂两支笔的小孩——陆小亮。（出示课题，并齐读）

　　二、学习课文，展开想象。

　　1、他为啥这样高兴而得意呢？原来，在他生日那天，母亲送了他一支漂亮的圆珠笔。

　　出示“圆珠笔红红的杆，金黄色的夹。笔套上有三个小键，像变魔术似的，一按，蹦出红笔芯；再按，缩进红的钻出蓝的；再按一下，也变成黑色的，简直妙极了。”

　　A、一二读（齐读）

　　B、读了之后，你有啥感受呢？（笔很漂亮、很奇妙，我也想有一支，小亮一定很高兴）

　　2、陆小亮原来有一支钢笔，他做梦都想有一只漂亮的圆珠笔。如今，美梦成真，陆小亮心里乐滋滋的。

　　出示“他想，教授、作家、记者……谁的口袋里不插两三支笔呢？”

　　A、请你自由地读一读。

　　B、你发现了啥？（……表示列举人物的省略，请学生补充后得出小亮向往自己长大后做一个有知识、有学问的人）

　　C、你能读好这句话吗？

　　（强调心想，要轻读，充满向往和幻想，好像自己挂了笔，就真的成了有学问、有知识的人，很了不起似的）

　　3、于是无论到哪儿，小亮都不忘挂上这两只宝贝笔。可有一段时间，小亮却不再挂笔了。

　　请你展开想像的翅膀，自由组合讨论陆小亮不再挂笔的原因。交流反馈

　　（笔漂亮，字不漂亮就不挂了；考试考砸了，同学嘲笑他，就不挂了；捐给灾区小孩子了；劳动时，弄丢了……）

　　三、抓住重点，学习办法。

　　1、刚才，大多数同学都能发挥想像，把故事编得合情合理。可是，要把编好的故事怎样恰到好处地用语言文字表达出来，的确是一门学问。

　　2、我们先来看课文是怎么样编的，也是怎么样把陆小亮这个人物写具体的。请同学们阅读课文，找出直接写小亮的句子，细细体会，你读懂了啥？如果有疑问，可以相互交流。

　　3、交流反馈

　　A、课文中的小亮，为啥有一段时间没有挂笔？

　　B、你找到了那些直接写小亮的句子。你读懂了啥？

　　随机出示句子并指导领会含义及写法

　　“小亮一听写信，就着了慌。”为啥着慌？

　　（自己给父亲写的信，父亲回信指出不少毛病。平时学习不扎实，给老奶奶写信怕丢脸。）

　　“不答应吧，老奶奶会说我不像红领巾；说没带笔吧，可明明挂着两支笔。”

　　（指出是心理描写，领会了左右为难的矛盾心情后指导朗读）

　　“小亮左右为难，想来想去只好说：“奶，我写不好。”

　　（只好看出他答应的很勉强，但是呢心灵深处他还是想帮助别人的）

　　“钢笔老划破纸，用圆珠笔也不如用钢笔好写，笔换过来也换过去。”

　　（这是动作描写，从只看出小亮信写捕处的着急心情，写得很费劲）还有那些句子写他写信写得很费劲。

　　“三四十个字的信，写了大半个小时。”

　　（对比的写法，写信时间长，很费劲）

　　“虽说是早春，可小亮却全身发热，手心湿漉漉的。”

　　（写出了小亮着急的心情）

　　“他咬着笔杆，琢磨了一阵，偷偷地抬起头，瞅了瞅耐着性子等的老奶奶，便不管三七二十一，写上了“准南矿物局”，以及收信人的姓名和地址。”

　　（咬、琢磨、偷偷、瞅写出了小亮害怕、着急的心情，不管三七二十一，写出了他的马虎。）

　　4、课文学到这里，你有啥收获？（小亮平时学习不认真、，不塌实，帮老奶奶写信才会费劲。小亮这个人写得活灵活现，是因为作者抓住了人物的语言、神态、动作、心理活动。我平时对人物的心理活动描写不够深刻，以后改进。）

　　四、情境导读，深刻感知。

　　1、同学们的收获真不少。可是，老师发现第10、11自然段作者并没有直接写小亮，但是呢他的心情我们能体会吗？（能）

　　2、那几位同学想读老奶奶的话？谁想读王老师的话呢？再请一个同学读提示语。其他同学想象当老奶奶和王老师谈话是，小亮在干啥？他当时的心情怎样？（情境朗读）

　　3、交流：小亮当时的心情怎样？（后悔、羞愧、恨不得钻地下去）

　　4、作为小亮的朋友，此时此刻，你想对他说啥呢？（小亮，不要灰心，现在努力还来得及等）

　　五、憧憬未来，结束教学。

　　相信，有了朋友的鼓励，老师的关心，陆小亮同学一定回振作起来的。这节课，我们就学到这里。

　　板书： 14、挂两支笔的小孩

　　左右为难 费劲

　　语言、神态、动作、心理活动

《挂两支笔的小孩》第一课时教学设计 篇3

　　教学目标 ：

　　1.继续认识详写和略写的作用，能说出课文哪一段详写，哪几段略写，更好地领会课文的中心思想。

　　2.学会本课的3个生字，理解9个词语的意思；能用“无论……都……”、“一……就……”、“严肃”造句。

　　3.认识过渡句、段，了解它们在课文中的作用；能借助过渡句、段给课文分段，概括段意。

　　4.能默读课文，回答问题。

　　5.懂得只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为别人服务的道理。

　　课时安排 3课时

　　教学重点 认识详写和略写的作用，领会课文的中心思想。

　　教学难点  能借助过渡句、段给课文分段，概括段意。

　　第一课时

　　教学要点

　　学习生字新词，初读课文，分段和概括段意；教学第—段；完成课后4题和作业 本第2、5两题。

　　教学过程 

　　一、出示课题，齐读，导入  新课。

　　二、认读本课的3个生字和9个词语。

　　三、生默读课文，分段，口头概括段意，板书：挂笔→不挂→重挂。然后，完成作业 本第5题。

　　四、

　　1.抽读第一自然段，理解“魔术”的意思，辨别“芯”、“心”、“蕊”。

　　提问：这小节写圆珠笔“妙极了”，表现在啥地方? (生找出相应的语句回答，导出板书：喜爱)。

　　生带着喜爱的情感朗读本节。理解反映小键功能的语句为啥用分号(三种颜色并列，三个分句并列)。

　　2.抽读第二自然段，了解“教授”、“作家”、“记者”各是啥样的人(这些都是有文化的人，有扎实广博的知识，受到人们的尊敬)。

　　生按思考题(为啥陆小亮见教授他们口袋里都插上两三支笔，自己就要挂上两支笔?)再读课文，回答，导出板书：羡慕。随后结合课文，用“无论……都……”造句。

　　生带着喜爱、羡慕的思想感情齐读本节课文。

　　五、课时小结。生完成课后题4和作业 本题2。

　　第二课时

　　教学要点

　　第二、三两段，结合课后题3，理解过渡段的作用，完成作业 本第1、3两题。

　　教学过程 

　　一、听写巩固本课的生字、新词。

　　二、

　　1.抽读第3小节，理解过渡段承上启下、连贯一、二两段意思的作用。

　　讨论：本小节应归第—段还是第二段? (联系“不挂笔”的内容，结论：应归第二段)

　　2.先作情感语气指导，再抽读第4至7自然段。

　　尔后理解：“劳驾”、“左右为难”的意思，前者要用换词法来理解：后者由学生找出课文中的语句来理解。接着，生联系插图理解课文，分角色朗读这部分课文。

　　3.按课后题1(3)题的问题自己默读第8至10自然段。抽答课文中反映陆小亮写信“费劲”的词句，板书费劲。

　　齐读这些语句。生再找出反映“费时”的语句(“写了大半个小时”)板书：费时。

　　理解“琢磨”的意思。

　　朗读的情感指导后，抽读第8自然段，着重引导学生读出陆小亮写信心慌手乱、记不住字心中无数也羞于见人那种千难万难的神态语气。

　　提问：王老师看了陆小亮给老奶奶代写的信，为啥“微笑的脸慢慢变严肃了”? (因为“在短短的几十个字的信中，有好几个错别字”)板书：，错别字多。

　　讨论：陆小亮写信那么费劲、费时，且错别字多，说明他哪些方面差? (基础知识基本技能差)

　　提问：这样，陆小亮能不能很好地为别人(老奶奶)服务? (不能)所以，当听老奶奶的话后，陆小亮表现怎么样?齐读倒数第二自然段)板书：不好意思。

　　4、抽读最后一个自然段：提问：陆小亮有啥心事? (生联系课文内容回答)王老师知道后找他谈了话。你估计王老师会对陆小亮说啥话? (王老师可能告诉他：①写错别字、知识不巩固与挂不挂笔没有关系；②教授、作家、记者小小时候在学习期间也会写错别字：③挂上笔只会给学习；书写带来方便，更便于帮助别人等。)

　　讨论陆小亮也挂起笔说明他有啥决心? (抽答，结论)板书：决心踏实认真学习掌握知识技能。

　　生口头概括课文的中心思想。

　　三、课时小结。课堂作业 。作业 本第1、3两题。

　　第三课时

　　教学要点

　　熟读课文，总结课文，进一步认识过渡段和合理安排详略的作用。完成余下的课后和作业 本作业 。

　　教学过程 

　　一、复习。

　　用“无论……都……”、“一……就……”、“严肃”几个词语口头造句，完成作业 本第4题

　　二、生按课后题要求再轻读课文，抽答。(第二段详写，其余两段略写。这是为了告诉我们一个道理，说明一个明确的中心。)

　　三、那么，课文告诉我们啥道理? (告诉我们：要想更好地为别人服务，就要认真踏实地学习，牢固地掌握基础知识和基本技能)生联系自己的实际谈体会。

　　四、我们学这篇课文：不但学习了怎么安排详略，突出了中心，还学习和了解了过渡段过渡句的作用，课文除了第3自然段是过渡句外，还有哪一句是过渡句? (后来，王老师知道了他的心事，找他谈了话)抽答，黑板出示本句。讨论结论：这是从时间、人物、内容上把二、三两段自然地连接起来。(引导学生进一步认识过渡句承上启下，连接两段意思的作用。)

　　五、全课总结。

　　六、完成余下的作业 本习题。

　　附板书设计 ：

　　23、挂两支笔的小孩

　　挂笔→不挂→重挂

　　喜爱 费劲 认真踏实学习

　　费时——不好意思——决心

　　羡慕 错别字多 掌握知识技能

《挂两支笔的小孩》第一课时教学设计 篇4

　　之一

　　佚名

　　教学目标 ：

　　1.继续认识详写和略写的作用，能说出课文哪一段详写，哪几段略写，更好地领会课文的中心思想。

　　2.学会本课的3个生字，理解9个词语的意思；能用“无论……都……”、“一……就……”、“严肃”造句。

　　3.认识过渡句、段，了解它们在课文中的作用；能借助过渡句、段给课文分段，概括段意。

　　4.能默读课文，回答问题。

　　5.懂得只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为别人服务的道理。

　　课时安排 3课时

　　教学重点 认识详写和略写的作用，领会课文的中心思想。

　　教学难点  能借助过渡句、段给课文分段，概括段意。

　　第一课时

　　教学要点

　　学习生字新词，初读课文，分段和概括段意；教学第—段；完成课后4题和作业 本第2、5两题。

　　教学过程 

　　一、出示课题，齐读，导入  新课。

　　二、认读本课的3个生字和9个词语。

　　三、生默读课文，分段，口头概括段意，板书：挂笔→不挂→重挂。然后，完成作业 本第5题。

　　四、

　　1.抽读第一自然段，理解“魔术”的意思，辨别“芯”、“心”、“蕊”。

　　提问：这小节写圆珠笔“妙极了”，表现在啥地方? (生找出相应的语句回答，导出板书：喜爱)。

　　生带着喜爱的情感朗读本节。理解反映小键功能的语句为啥用分号(三种颜色并列，三个分句并列)。

　　2.抽读第二自然段，了解“教授”、“作家”、“记者”各是啥样的人(这些都是有文化的人，有扎实广博的知识，受到人们的尊敬)。

　　生按思考题(为啥陆小亮见教授他们口袋里都插上两三支笔，自己就要挂上两支笔?)再读课文，回答，导出板书：羡慕。随后结合课文，用“无论……都……”造句。

　　生带着喜爱、羡慕的思想感情齐读本节课文。

　　五、课时小结。生完成课后题4和作业 本题2。

　　第二课时

　　教学要点

　　第二、三两段，结合课后题3，理解过渡段的作用，完成作业 本第1、3两题。

　　教学过程 

　　一、听写巩固本课的生字、新词。

　　二、

　　1.抽读第3小节，理解过渡段承上启下、连贯一、二两段意思的作用。

　　讨论：本小节应归第—段还是第二段? (联系“不挂笔”的内容，结论：应归第二段)

　　2.先作情感语气指导，再抽读第4至7自然段。

　　尔后理解：“劳驾”、“左右为难”的意思，前者要用换词法来理解：后者由学生找出课文中的语句来理解。接着，生联系插图理解课文，分角色朗读这部分课文。

　　3.按课后题1(3)题的问题自己默读第8至10自然段。抽答课文中反映陆小亮写信“费劲”的词句，板书费劲。

　　齐读这些语句。生再找出反映“费时”的语句(“写了大半个小时”)板书：费时。

　　理解“琢磨”的意思。

　　朗读的情感指导后，抽读第8自然段，着重引导学生读出陆小亮写信心慌手乱、记不住字心中无数也羞于见人那种千难万难的神态语气。

　　提问：王老师看了陆小亮给老奶奶代写的信，为啥“微笑的脸慢慢变严肃了”? (因为“在短短的几十个字的信中，有好几个错别字”)板书：，错别字多。

　　讨论：陆小亮写信那么费劲、费时，且错别字多，说明他哪些方面差? (基础知识基本技能差)

　　提问：这样，陆小亮能不能很好地为别人(老奶奶)服务? (不能)所以，当听老奶奶的话后，陆小亮表现怎么样?齐读倒数第二自然段)板书：不好意思。

　　4、抽读最后一个自然段：提问：陆小亮有啥心事? (生联系课文内容回答)王老师知道后找他谈了话。你估计王老师会对陆小亮说啥话? (王老师可能告诉他：①写错别字、知识不巩固与挂不挂笔没有关系；②教授、作家、记者小小时候在学习期间也会写错别字：③挂上笔只会给学习；书写带来方便，更便于帮助别人等。)

　　讨论陆小亮也挂起笔说明他有啥决心? (抽答，结论)板书：决心踏实认真学习掌握知识技能。

　　生口头概括课文的中心思想。

　　三、课时小结。课堂作业 。作业 本第1、3两题。

　　第三课时

　　教学要点

　　熟读课文，总结课文，进一步认识过渡段和合理安排详略的作用。完成余下的课后和作业 本作业 。

　　教学过程 

　　一、复习。

　　用“无论……都……”、“一……就……”、“严肃”几个词语口头造句，完成作业 本第4题

　　二、生按课后题要求再轻读课文，抽答。(第二段详写，其余两段略写。这是为了告诉我们一个道理，说明一个明确的中心。)

　　三、那么，课文告诉我们啥道理? (告诉我们：要想更好地为别人服务，就要认真踏实地学习，牢固地掌握基础知识和基本技能)生联系自己的实际谈体会。

　　四、我们学这篇课文：不但学习了怎么安排详略，突出了中心，还学习和了解了过渡段过渡句的作用，课文除了第3自然段是过渡句外，还有哪一句是过渡句? (后来，王老师知道了他的心事，找他谈了话)抽答，黑板出示本句。讨论结论：这是从时间、人物、内容上把二、三两段自然地连接起来。(引导学生进一步认识过渡句承上启下，连接两段意思的作用。)

　　五、全课总结。

　　六、完成余下的作业 本习题。

　　附板书设计 ：

　　23、挂两支笔的小孩

　　挂笔→不挂→重挂

　　喜爱 费劲 认真踏实学习

　　费时——不好意思——决心

　　羡慕 错别字多 掌握知识技能

《挂两支笔的小孩》第一课时教学设计 篇5

　　之二

　　平阳新纪元学校 蓝何平

　　教学目标 ：

　　知识：

　　学会5个生字，理解12词语的意思，能摘录课文中有分号的句子，能用关联词“无论……都……”、“虽说……可……”造句。

　　进一步认识过渡句与过渡段，能说出它们在课文中的作用。

　　能力：

　　能借助过渡段和过渡句给课文分段，写出段落大意。

　　能说出课文的主要内容，能给课文选择正确的中心思想。

　　学有余力的同学能根据课文内容，开展合理的想像，把王老师找陆小亮谈话的内容写下来。

　　情感：

　　懂得只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为别人服务的道理。

　　教学重点：

　　能借助过渡段和过渡句给课文分段，写出段落大意。

　　能说出课文的主要内容，能给课文选择正确的中心思想。

　　教学难点 ：

　　学有余力的同学能根据课文内容，开展合理的想像，把王老师找陆小亮谈话的内容写下来。

　　教学时间：二课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、谈话导入  。

　　1、同学们，你们在生活中见过在口袋里挂着笔的人吗？

　　2、你们想想，这些人有啥共同的特点？

　　3、今天，我们也要认识一个挂着笔的人。板书课题。

　　二、初读课文。

　　1、同学们，你们说第一遍读课文，我们要解决哪些问题？

　　为啥挂两枝笔？挂了笔结果怎么样？等。

　　2、学生自由读课文。

　　3、交流自己提出的问题。

　　4、说说：

　　除了刚才解决的问题，你还读懂了啥？

　　三、找出过渡段，给课文分段。

　　1、这单元我们重点学习的是过渡段。请大家快速地浏览课文，划出过渡句或段。

　　2、交流。齐读过渡段。

　　3、利用过渡段，给课文分段。并写出段落大意。

　　4、小组内交流。

　　5、集体交流。

　　四、学习第一段。

　　1、抽生读第一段。

　　2、听后交流。

　　说说：你从第一段中了解了啥？

　　你觉得第一段中哪些句子写得好？为啥？

　　第二课时

　　一、学习第二段。

　　1、出示过渡段，齐读。

　　2、为啥小亮也有不挂笔的时候呢？展开想像，说说你认为不挂笔的原因。

　　3、学生自由读第二段。

　　4、交流：说说陆小亮不挂笔的原因。

　　5、你觉得文中哪个词最能概括陆小亮帮老奶奶写信时的情况？

　　引出：“费劲”

　　6、认真再读课文，边读边想：

　　你从哪些地方看出小亮“费劲”？用笔标上号，并在旁边写上理由。

　　7、交流。结合指导朗读。理解课文。（重点）

　　8、作为小亮的朋友，此时此刻，你想对他说啥呢？

　　二、学习第三段。

　　1、可小亮后来也重新挂上了笔，这是为啥呢？

　　2、你觉得王老师会对小亮说些啥？请你以王老师的口吻来说说。

　　3、听了王老师的话，小亮会怎么想？

　　三、延伸。

　　1、请同学们讨论一下，你觉得小亮该不该再挂上两枝笔？为啥？

　　2、自由讨论。

　　3、集体交流。

　　4、结束语：相信，有了朋友的鼓励，老师的关心，陆小亮同学一定回振作起来的。这节课，我们就学到这里。

　　板书： 14、挂两支笔的小孩

　　左右为难费劲

　　语言、神态、动作、心理活动

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