“西红柿太阳”第二课时教学设计（精选5篇）

“西红柿太阳”第二课时教学设计 篇1

　　1、同学们，这节课，我们继续学习——读：西红柿太阳

　　师：西红柿，太阳，好奇妙的组合！该读出啥感觉呢？

　　（指名读。美美的！好温暖！）一起来！再读课题。

　　2、“西红柿太阳”在课文中一共出现了几次呢？（打开课本，找一找。找到了吗？）

　　◆明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像西红柿吗？那我就叫它西红柿太阳。”

　　◆看着她的笑脸，觉得那就是最美的“西红柿太阳”。

　　◆红红的“西红柿太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　（1）映示，好好读一读，看看这三个“西红柿太阳”的意思，你读得懂吗？

　　（2）谁来说？（▼明明心中的太阳▼明明的笑脸……）

　　（3）最后一个的意思说不明白了吧？没关系，这节课就让我们一起走进明明和作者，看看，一直挂在我心中的、温暖着我的心的“西红柿太阳”到底指的是啥？

　　二、感悟“明明”：

　　1、让我们先来了解明明。快速地去读课文，画出写明明的句子，想想：她是个怎么样的小孩？（学生读书、划、思）

　　2、把你感受到的和同桌交流一下。

　　3、在你的心目中，明明是个怎么样的小孩呢？

　　a“漂亮”

　　（1）你是从哪里读到的？

　　映示：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

　　谁来读？你为啥这样读？一起来！

　　（2）这么漂亮的小孩，作者却说——看着她，让人隐隐心疼。

　　“隐隐心疼”就是——心疼啥呢？

　　是啊，这么漂亮的小孩，生下来眼睛就看不见，看不见——

　　在平时的生活中，可以想象出她有太多的困难——（想象说话）

　　想到这里，真的让人——隐隐心疼。

　　把感受送进去，读第6小节。

　　b“聪明”

　　（1）你也是从哪里读到的？

　　当学生读到第7小节时，师：凭感觉，明明就知道我是用双拐走路，真聪明！

　　当学生讲到第14小节时，师：还会问点儿啥呢？把省略号说丰满！——小小的脑袋里装着那么多的问号，对这个世界充满了好奇，好可爱的明明！

　　c“充满快乐”

　　（1）从哪里看出来的？

　　◆女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

　　◆小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，母亲也在旁边笑。

　　◆明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

　　（2）让我们把目光锁定在这些句子上，大家放声地读，细细地体会。

　　（3）来，选一句你最喜欢的读给大家听。

　　（当学生读第一句时，师：“特别爱笑”，让我们看到了一个笑口常开的明明！

　　当学生读第二句时，师：听着你的朗读，让我感受到你流露出来的情感是那么美好！

　　当学生读第三句时，师：喜欢这银铃样的笑声吗？这银铃样的笑声为啥能追着人走？这是一种怎么样的笑啊？

　　（4）让我们一起来分享明明的快乐！读三句话。师：看着她的笑脸，觉得那就是——

　　d“善良、有爱心”

　　（1）你是从哪里读到的？

　　映示：要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，母亲说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”

　　（2）能具体谈谈你的想法吗？

　　（3）能读好吗？指名，谁给她些建议？来，读吧！

　　三、感受作者的心情：

　　师：同学们，刚才呀，我们从课文的字里行间读到了一个漂亮、聪明的明明，尽管她是个盲童，看不到色彩，见不到光明，可她是那么善良，富有爱心，充满快乐！她让“我”的心情发生了变化，来，让我们再到课文中去快速地走个来回，找到写作者心情变化的语句。

　　（学生读书，找，划）

　　（1）开始，作者的心情怎么样？灰暗无比

　　映示：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。

　　师：灰暗无比，为啥？

　　（2）然后呢？温暖  每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。

　　师：哪一幕？将这一幕定格在我们的心中，给它取个好听的名字——

　　（3）后来呢？快乐  明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。

　　师：是啊，明明的笑声追着我走呢，让我看到了生命的光亮，让我快乐起来！

　　（4）再后来呢？感动  她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

　　师：那是因为明明说——再读明明的话。

　　师：天真的明明，或许她并不知道把双腿给别人意味着啥，但她说得是这样的真诚，她从好心人那里得到了爱，她懂得感恩，懂得将这份爱传递给需要帮助的人，这就已经足够了！读——她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。那是怎么样的泪啊！

　　尽管阿姨没有说啥，但我们分明能体会到她内心的想法——（《感恩的心》音乐起）

　　明明给了阿姨一轮温暖的西红柿太阳，让阿姨走出绝望，走出封闭，走向了社会，走出了自己的一片天！

　　同学们，让我们再来读这句话——

　　◆红红的“西红柿太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　现在，这第三个“西红柿太阳”，你读懂了吗？

　　你想说点儿啥呢？

　　师：或许，生活会给我们很多磨难，但只要我们笑对生活，心中永远挂着那轮“西红柿太阳”我们可以有足够的勇气做一个很好的自己！

“西红柿太阳”第二课时教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读课文。

　　2.体会“西红柿太阳”给“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心对“我”的感染。

　　3.体会文中文中三处“西红柿太阳”的不同含义。

　　教学重点：

　　1.感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

　　2.理解文中“西红柿太阳”的含义。

　　教学难点：理解文中三处“西红柿太阳”的不同含义。

　　教学具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　1.通过上一节课的学习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读？（声音清脆、响亮真不错！）谁来和这位同学比一比？

　　西红柿　盲童　天使　清脆

　　蔬菜　捐献　亲戚　忙碌

　　2.能借助这些词语简单的简介一下课文的主人公明明吗？

　　（明明是一个盲童，她父亲母亲听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着父亲母亲忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。……）

　　（谢谢你的简介，谁能来补充一下；你的简介很详细）

　　由阅读词语到运用词语说话，体现了能力要求的提升。通过第一课时的学习，学生对课文内容有了初步的了解，对主人公明明的印象也较深，设置这一环节，既是对学生说话能力的锻炼，也起到了复习的作用。

　　3.是啊！明明是一位盲童，但她却依然像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。请同学们齐读课题。（指读课题《西红柿太阳》）

　　4.学生齐读，指出少了引号。（若没注意则问：发现课题和书上有何不同？）

　　5.这里为啥要加引号呢？（出示：引号通常有这样的作用：a.表示引用的话；b.表示特定称呼；c.表示特殊含义需要强调；d.表示否定和讽刺）“西红柿太阳”在这里为啥要加上引号呢？

　　6.那么“西红柿太阳”在文中有啥特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问。

　　在练习中偶有提及引号的作用，通常是就题讲述，在课文的学习中亦是对特指的引号加以分析。我在这儿列举了引号的四个作用，是让学生在头脑中构建关于引号的知识，然后让同学们自己去分析课题中引号的作用，学生通过自己的判断知道引号在课题中的作用，印象较深。“授之以鱼”不如“授之以渔”，让学生学会办法，以不变应万变。

　　接着顺势以“‘西红柿太阳’在文中有啥特殊含义呢？”来引入课文的学习，也直接告诉了学生，本课学习的重点就是了解“西红柿太阳”在文中的特殊含义。

　　二、感悟“西红柿太阳”

　　1.课文中一共有几次提到了“西红柿太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写有“西红柿太阳”的句子中用波浪线画出来。

　　2.交流：相机出示

　　明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像西红柿吗？那我就叫它西红柿太阳。”

　　看着她的笑脸，觉得那就是最美的“西红柿太阳”。

　　红红的“西红柿太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　3.请同学们结合课文来体会体会这些句子中“西红柿太阳”的含义，可以尝试在自己的书上写一写。

　　直接找出文中三句含有“西红柿太阳”的语句，难度不高，学生不会有畏难情绪。接着让学生来体会这些句子中“西红柿太阳”的含义，并尝试在自己的书上写一写，这是个高难度的学习任务。我设置这个环节，不是想故意刁难学生，而是想给学生创造一个自己阅读文本，自己理解文本的机会。三句中，相对容易的第一、第二句中的“西红柿太阳”的含义，学生如果能静心阅读文本是能够体会到的，只是可能知其然，不知其所以然。虽然难度较大，但我不能越俎代庖，剥夺学生思考的机会。学生的思考可能是正确的，那么他们收获的就是思考的喜悦，如果有偏差，那么，就会在讨论中拨正自己的理解。

　　交流：

　　（一）第一处“西红柿太阳”

　　1.谁来给大家读一读第一句？

　　出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像西红柿吗？那我就叫它西红柿太阳。”（读得真流利！）

　　2.你们知道明明摸的是啥吗？（西红柿）

　　3.老师这里正好有一只西红柿，谁来结合动作和神态读好明明的这句话？（你的笑容真是灿烂！你读得真棒！把明明读到了我们的面前。）

　　4.此刻，明明口中的“西红柿太阳”是啥呢？（是太阳）

　　5.她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着父亲递上的西红柿，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎么样的呢？

　　（圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！）

　　第一处“西红柿太阳”的含义是三句中最简单的一句，但教具西红柿没有起到相应的作用。我的目的是想让学生能更好的想象明明抚摸西红柿后对太阳的感受，并能排斥掉明明所说的“西红柿太阳”就是西红柿的想法，但事与愿违，其中交流的一位同学反而觉得“西红柿太阳”就是西红柿。我想：让学生先在读中品味这句话，知道“西红柿太阳”的含义后，再让学生结合动作和神态读好明明的句话，体会明明心中对太阳的印象。

　　（二）第二处“西红柿太阳”

　　过渡：是啊！在明明心中“西红柿太阳”是那么美！而在作者眼中的“西红柿太阳”是啥呢？请同学们读一读。（出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“西红柿太阳”。）指名说：（明明的笑脸）

　　1.为啥明明的笑脸会是作者眼中最美的“西红柿太阳”呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸。请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出来。

　　（生自由快速阅读后交流所划句子）

　　课件出示4个重点句子：

　　（1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。

　　（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，母亲也在旁边笑。

　　（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

　　（4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

　　……

　　2.让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑。（学生齐读）

　　3.挑一句你最喜欢的，读给大家听听。

　　评语参考：柔柔的声音，多么恬静的女孩啊！

　　看着你读书的样子，也美得像个天使；

　　特别爱笑，仿佛让我看到了一个笑口常开的明明呢！；

　　听你们的朗读，能感受到你们心里流露出来的情感是那么美好！

　　重点指导第四句：

　　（1）银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？把这种情感融入朗读中，就有味道了。指名读、齐读。

　　（2）明明银铃般的笑声为啥能“追”着人走呢？（明明的笑声好听也大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。）

　　4.你觉得明明的笑是一种怎么样的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；纯洁的笑；欢乐的笑……）

　　齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“西红柿太阳”。

　　5.如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们很幸福。但是呢，明明和我们一样吗？

　　6.能用书上的句子来回答吗？学生快速读文。

　　（生结合课文回答：生：“那女孩……是个盲童。”；“女孩好奇地问……都是啥样的？”……“小女孩……生下来就看不见。”）

　　（1）生下来就看不见这意味着啥？（从来就没有看到这个世界。）

　　（2）能想象出她可能会遇的困难吗？（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课…………

　　（3）这样一个女孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。可天真的小孩却对世界展开了天使般的笑脸，这是多么特别的女孩啊！这样的笑声谁能忘得了呢？此刻，谁能说说明明笑也是一种怎么样的笑？（乐观、自强、自信、勇敢……）

　　7.沐浴着明明天使般的微笑，作者感觉到那就是最美的“西红柿太阳”。

　　齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“西红柿太阳”。

　　让学生体会“明明的笑脸”就是作者心中最美的“西红柿太阳”是一个难点，我让学生走进了文本，捕捉作者对明明笑的描述，然后通过课件集中出示，让学生在读中感悟明明的笑是一种活泼、开朗、天真、像天使一般的笑……之后，以问题“但是呢，明明和我们一样吗？”来感悟明明的笑更是一种坚强、乐观、自信、勇敢……的笑，进而更好的理解作者所述“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“西红柿太阳”。这是对“西红柿太阳”的含义由浅而深理解。

　　（三）第三处“西红柿太阳”

　　1.明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，快速阅读课文，找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化。

　　2.交流：相机板书

　　（1）心情灰暗无比。

　　①为啥会灰暗无比？（生活的艰难……）

　　②还有别的原因吗？（“我”也是一个残疾的人。）

　　③过渡“我”的心还有那些变化？

　　（2）我的心就觉得温暖起来。

　　①让作者温暖起来的是哪一幕呢？（多么温馨的一家人啊！）

　　（3）带给我许多快乐。

　　（4）让我们一起来关注第11小节

　　①指名读

　　②作者为啥会“想了想”再说，为啥说了一半也“住了口”？（作者不想用语言来伤害明明，不知道该怎么样才能让明明知道太阳的样子。）

　　③在和明明交往的过程中，作者已经喜欢上了这位活泼开朗的女孩。板书：喜欢

　　教学参考上提示作者心情变化之一——喜欢，我在设计教案时曾思考这样一个问题，“喜欢是作者心情的变化吗？学生怎么样才能感受作者这一心情的变化呢？”我决定抓住其中最能体现作者心情的第十一自然段，让学生间接感悟。其实，作者对明明的喜欢还体现在对明明容貌、判断力等的夸赞。在这里，可以问问学生，“哪儿也能感受到作者对明明的喜欢？”学生的印象可能会更深刻。

　　（5）作者最后被深深地感动了。

　　①是啥让作者流下了眼泪？（若回答学生“明明的话”，则追问：往深一层想，是啥让作者流下了眼泪？指名说（明明的爱心）

　　②谁能把明明的爱心读出来？（指名读）

　　4.听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地感动，也怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前出现的浮现的是——引述（明明天使般的笑脸）

　　5.出示：红红的“西红柿太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　（1）挂在我心中，温暖我心的“西红柿太阳”是啥呢？（明明的爱心、明明美好的心灵）

　　（2）善良充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，（板书：美好的心灵）正是这颗美好的心灵永远留在了作者的心中，温暖着作者的心。（完成板书心形图）

　　（3）齐读最后一节。

　　三、总结课文

　　1.明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是（指题）——齐读“西红柿太阳”。

　　2.在课文中，还有许多美好的西红柿太阳，例如明明的父亲，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢？（她的母亲；捐眼角膜的人；他的亲戚；医生……）

　　3.正因为有许许多多的西红柿太阳，我们的生活才是那么美好，我们的世界才充满希望。

　　4.让我们带着自己的感悟再来读一读课题。

　　5.希望每一位同学都成为能温暖他人的“西红柿太阳”。

　　在读中感悟句子中“西红柿太阳”的特殊含义后，再一次回到课题，引申明明就是一个“西红柿太阳”，而在课文中、在生活中，“西红柿太阳”处处都有，我们的生活才这么美好，提出“希望每一位同学都成为能温暖他人的‘西红柿太阳’”则水到渠成。课前，设想过如果时间还有多余，就补充一个环节，探讨课题为啥以“西红柿太阳”为题？因为之前和高老师讨论过这个话题，所以课前没有再深入思考，想先听听学生会怎么说。学生回答的难度较大，在较短的思考时间里，恐怕能意会却很难言传。在这里，我给予学生思考的时间太短了，恐怕让学生四人小组讨论一下，互相补充一下，回答可能会较全面。其实，当我提出这个问题的时候，我突然感觉到我和高老师所探讨的理由可能不能含括作者以此为题的全部理由。所以，我在归纳学生的回答时，有些辞不达意。之后，我和小罗针对此问题进行了讨论，觉得还是抓住“西红柿太阳”在文中的特殊含义来回答比较好。让学生回忆课文中“西红柿太阳”就是明明的笑脸和美好的心灵，而明明的笑脸和她那美好的心灵就像明明心中那美丽的“西红柿太阳”一样灿烂美好。明明的笑和明明美好的心灵凝聚在作者的心中，明明正是用自己美好的心灵温暖着作者的心，所以作者用蕴意深刻的“西红柿太阳”为题。

　　附：板书

　　12　“西红柿太阳”

　　美好的心灵

　　灰暗　　　　　　　　感动

　　温暖　　　　　　　　快乐

　　喜欢

“西红柿太阳”第二课时教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1.能正确流利有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。

　　2.精读课文，体会“西红柿太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。

　　3.体会文中三处“西红柿太阳”的不同含义。

　　教学重难点：

　　1.感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

　　2.理解文中“西红柿太阳”的含义。

　　教学难点：理解文中三处“西红柿太阳”的不同含义。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、扣题导入，感知“西红柿太阳”。

　　1、同学们，今天我们来继续学习《西红柿太阳》，一起读课题。（生读）多么有趣的名字,题目是文章的眼睛，要读懂课文，首先得读懂它的题目。

　　2、上节课，我们从课文中找到了三处直接描写“西红柿太阳”的句子，谁来读一读。

　　3、指名分句子读。

　　过渡：明明的笑脸真的有这么美吗？我们一起去课文中找找答案。

　　二、美读课文，品味明明的笑。

　　（一）感受笑中蕴含的美。

　　1.请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。

　　生读、画

　　找到描写明明笑的句子了吗？谁来读一读。

　　指名学生读自己找到的句子。（指名找出来读一遍）

　　简单地读后，用课件出示4个重点句子：

　　过渡：都找到了吗？让我们把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。生练读

　　2.谁来读？看谁能读出句中的情感。

　　3.学生朗读，师及时品评。

　　如：一生读第四句。

　　同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和她读音相同的还有一个词，看老师写：“青翠”，你能说说它们的区别吗？

　　学生难以理解，教师引导：“青翠”可以形容啥？可造句感知：校园的东侧，那青翠的竹子迎风摇摆。

　　银铃般清脆的笑声，听来是怎么样的笑声？

　　明明银铃般的笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？

　　你想这一串串的笑声还会追着谁走？

　　这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。

　　就这样读着，你觉得这是一种怎么样的笑啊？板书：美

　　我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧！

　　4、小结：看着明明的笑脸，听着明明的笑声，作者情不自禁地说——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的西红柿太阳”。

　　（二）感悟笑中深藏的乐观。

　　老师常常听到同学们开心地笑，可明明的笑，却让作者产生了别样的感受，明明和我们一样吗？大家再次快速读课文，找找看，你发现了啥？用书上的句子来回答。

　　生交流：

　　生下来就是盲童，意味着啥？和后来成为盲童有啥不同？

　　我们不妨闭上眼睛感受一会儿，现在，你的感觉是啥？

　　那天生的盲童，在生活中可能会遇到啥情况？

　　引导想象：

　　她想倒水喝，会怎样？。

　　她想出去玩，会怎样？

　　她想上学，会怎样？

　　在生活中，她还有许许多多的事，你能接着往下想吗？

　　春季到了，桃红柳绿，我们           ，可是明明      

　　冬季到了，大雪纷飞，我们            ，可是明明     

　　夏季到了，         ，              ，              

　　，        ，              ，               

　　现在你对盲童怎么看呢？（学生谈自己的想法）

　　2、是呀，一个盲孩的世界有着太多的灰暗。可天真的明明却展示了天使般的笑脸，这是多么令人心酸啊！带着这种感情，再读读描写明明笑的句子。

　　（指名学生轮读明明笑的句子）

　　这样的笑声谁能忘得了啊！听着明明快乐而也让人心酸的笑，我感觉到那就是最美的——“西红柿太阳”。

　　此时，在你的朗读中，明明的笑中传递出的还仅仅是开心吗，似乎有一种沉甸甸的东西，它是啥呢？（坚强、乐观）

　　是呀，面对厄运，明明选择了坚强和乐观，这样的小孩发出的笑声，谁会忘记呢？作者也一次感觉到——

　　引读——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的西红柿太阳”

　　（三）体会作者心情变化，品笑中温暖。

　　1.明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个。请同学们再次快速默读课文，找找文中写作者心情变化的词句，用笔画出来。

　　生读课文，动手做记号，再次交流（师板书）

　　作者的心情为啥会灰暗无比？（体会“艰难”）

　　是的——“灰暗”，请大家看老师写这个词。（板书“灰暗”）。如果不是在这篇课文里，我们一般说啥东西“灰暗”？

　　那么，课文中说“灰暗的心情”也是一种怎么样的心情呢？请大家再读读这段话。

　　生读第一自然段

　　同学们体会得真好。“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法真新鲜。

　　如果找一个和“灰暗”一词相对的词，你觉得可以是啥呢？

　　谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？

　　还有哪些表现作者心情的句子？我们顺着课文找。

　　（2）“我的心觉得温暖起来。”

　　让作者温暖起来的是哪一幕呢？

　　生读第3小节。

　　（3）“隐隐心疼。”

　　作者为啥而心疼？

　　（4）带给我许多快乐

　　从哪里感受到了作者的快乐？

　　（5）作者最后被深深地感动了。

　　是啥让作者流下了眼泪？你觉得明明是一个怎么样的女孩？

　　出示第16自然段：

　　是呀，读到这儿几乎所有的人心都会为之深深地一颤。那么，到底是啥让作者也让我们如此心动？放声读读第16自然段，走进明明的心灵世界，相信你会有更深的感受。

　　生交流看法

　　天真的话语中透出的善良感动了作者，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。

　　谁能把明明的善良读出来。

　　3、过渡：听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地打动了，也怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前浮现的是——（引述：明明天使般的笑脸）

　　出示：红红的“西红柿太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　学到这儿，谁能告诉大家，挂在我心中，温暖着我的心的“西红柿太阳”到底是啥呢？

　　生交流，板书：美好的心灵。

　　是的，这里包含了很丰富的内容，那么如果用“明明的美好品质，永远深深地印在我的心中，温暖着我的心。”行不行？

　　用“西红柿太阳一直挂在我的心中”，好在哪里呢？

　　4.师：仅仅是“我”在享受明明的笑吗？还有谁也在享受他的笑？

　　是呀，明明不仅把自己的生活笑暖了，也把其他人的生活笑暖了，笑亮了。因为这样的笑，所以我觉得那就是最美的——

　　（四）再扣课题，升华主题。

　　1.我们再回到课题上来，谁来说说为何要用“西红柿太阳”作题目呢？

　　生：是有着特殊含义的。

　　2、那么，课文既然用“西红柿太阳”作为题目，除了明明，你觉得还有谁也是“西红柿太阳”呢？让我们再一次进入课文去品味。

　　出示：             也是“西红柿太阳” ，因为                    。

　　引导学生交流自己的看法。

　　是的，生活中正是因为有了这许许多多的“西红柿太阳”，才变得充满希望，希望每一个人都成为温暖他人的“西红柿太阳”。

　　四、作业

　　读读卫宣利阿姨的《流泪的月饼》，再一次走进作者，读完后把你的感受写下来

　　板书：

　　12、“西红柿太阳”

　　笑（美、坚强、乐观）

　　灰暗——温暖——隐隐心疼——快乐——感动——温暖

　　美好的心灵

“西红柿太阳”第二课时教学设计 篇4

　　课时目标：

　　1、联系课文语句，了解“我”受明明感染而产生的情感变化，理解文中三处“西红柿太阳”的含义。

　　2、练习有感情地朗读课文，正确理解最后4个自然段的含义，谈谈自己的认识

　　教学过程：

　　课前播放歌曲《种太阳》谈话：仔细听，歌曲中的小孩子有一个怎么样美丽的愿望？（让世界的每一个角落都充满光明和温暖）

　　一、复习导入：

　　1、今天这节课，我们继续学习第12课《“西红柿太阳”》。读出温暖而美好的样子。

　　2、这奇妙的称呼出自一个5岁的残疾女孩明明之口。通过昨天的学习，你认识了一个怎么样的明明？（她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心。）

　　3、就是这样一个女孩，她用咯咯的笑声感染着作者，使作者的心情悄悄地发生着改变。

　　二、深入人心，感受童心

　　（一）解读“灰暗”

　　1、这是课文的第一自然段，（出示） 请大家小声读读，找一找哪个词语能够让我们感受到作者当时的心情？

　　那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。

　　师：是的——“灰暗”。（板书：灰暗）。你从哪些地方体会到作者心情“灰暗无比”呢？

　　生：从“临时租住”、“生活很艰难”这些我觉得她有点漂泊的感觉，连一个固定的家都没有，日子也不好过。

　　生：在这篇文章里，“我”生活很艰难，而且也是一个残疾人，没有自己的家，当然会心情不好啦！这灰色的房子也衬托出了一份灰暗的心情。

　　生：“那年，我来到了这座城市”证明她是从别的地方刚刚到一个新的城市来，我们从前学过独在异乡为异客，她一人在外，没有朋友自然是心情很灰暗！

　　出示作者简介，师补充简介：17岁那年，作者卫宣利在一场意外的车祸中失去了双腿，24岁这年，她为了逃避家人安排的婚姻，独自来到了一个陌生的城市，靠着微薄的稿费收入，生活无比艰辛，心里是无比孤独，这就是“灰暗无比”啊！

　　2、师：谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？

　　师：看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。

　　（二）解读“温暖”

　　1、作者灰暗无比的心情也因哪一幕发生了改变呢？浏览2、3、4自然段，你找到答案了吗？

　　2、[直接导入第三自然段，出示]

　　我去菜场差不多是中午，这时摊上没啥人，那位年轻的爸爸拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；西红柿很好看，圆圆的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，母亲也在旁边笑。

　　（1）自由读这段话，圈出描写爸爸动作的词语。

　　“拉着”“来回抚摸”“耐心地说”（拉着小女孩的手来回抚摸。）

　　你从父亲的动作中感受到啥？（父亲教小孩认识生活，对小孩的疼爱）

　　你能学着父亲的动作来读读他的话吗？

　　父亲多像是明明的——眼睛。父亲仅仅是教女儿认识蔬菜吗？早上起床时，可能会教她……吃饭时，可能会教她……洗手时会教她……父亲如此，母亲也何尝不是这样，他们帮助明明通过手的触摸认识整个世界，对明明付出了不限的耐心和爱。

　　你能读好这段话吗？指名读，齐读。

　　（2）这一幕是怎么样的一幕？（温暖，温馨，感人）让我们一起来读读这个温馨的场面。

　　（3）你还能从哪些地方感受到温暖？

　　a、明明咯咯地笑（小女孩享受父爱的幸福）

　　b、母亲的笑（明明的欢笑声感染了母亲）

　　3、师总结：多么温馨的一家！这温暖藏在父亲耐心的话语和动作中，这温暖藏在三口之家的关爱和亲情中……

　　（4）所以，师引读：“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。”（板书：温暖）

　　（三）解读“快乐”

　　过渡：一个家庭生下一个盲童是不幸的，而这个家庭中却充满了温馨，洋溢着快乐。

　　1、指名读8～14自然段，其他同学边听边思考：明明为啥能如此阳光般的快乐？交流，出示句子。

　　（1）读完第11自然段，提问：“我”为啥突然“住了口”不说下去？

　　（作者想到一个双目失明的人是看不见颜色的）

　　你觉得这时候我的心情是怎么样的？

　　（愧疚的，生怕伤害到明明，她充满善意不由自主地想要呵护明明幼小的心灵）

　　（2）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像西红柿吗？那我就叫它西红柿太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

　　明明口中的“西红柿太阳”，它指的究竟是啥？（太阳）

　　同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和它读音相同的还有一个词，看： “青翠”，你能说说它们的区别吗？（清脆是声音清晰悦耳，而青翠用来形容颜色鲜绿。）如果把“清脆”换一个词语，你认为哪个词语合适？（悦耳、动听、爽朗）

　　笑声“追着人走”是啥意思？（这笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？）

　　（明明的笑声好听也大声，大家都听到了，她的笑声很动听，留在了人们的脑海里或者总在人们耳边回旋。极富感染力，让每一个人都喜欢这样的笑）你想这一串串的笑声还会追着谁走？（许许多多经过菜场的人，他们当中有欢笑的，有忧伤的，他们从菜场经过，被明明的笑声吸引。）

　　（3）日子过得很快。明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，例如天上的云怎么飘的，雨啥形状……我耐心地回答着她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“西红柿太阳”。

　　读到这里，你觉得明明为啥能如此阳光般的快乐？（卫宣利阿姨耐心地解答明明的许多问题，细心地呵护明明幼小的心灵。）

　　你也能替卫宣利阿姨帮助明明解决一个疑问吗？（师生模拟问答）

　　小孩们，谢谢你们！听了你们耐心的解答，快乐洋溢在明明的笑脸上，你们看——她的笑脸就是最美的“西红柿太阳”。（出示句子，这里的“西红柿太阳”指啥？为啥说明明的笑脸就是“西红柿太阳”？——明明的笑脸就好像太阳一样给人带来温暖和快乐）读好这个句子。

　　师：这充满朝气的笑脸，就像一道耀眼的光线，照亮了我居住的灰色的小屋，也照亮了我的？难怪作者要说——引读“明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。”（板书：快乐）

　　（4）让我们来看看这个温馨快乐的画面，（出示图片）你能为这幅图取个名字吗？

　　（交流：给图画起名字：西红柿太阳，天使的笑脸，问太阳……）

　　（5）师小结：在父母、卫宣利阿姨的精心呵护下，此时这西红柿它也散发着光芒，这是爱的光芒。它让明明感受到快乐。同时，天真的明明用她银铃样的笑声和那天使般的笑容一次次温暖着作者的心灵，让她的生活变得如阳光般灿烂。

　　（四）解读“感动”

　　过渡：其实驱走作者心中那份灰暗的，融化她那颗冰封已久的心的，不仅仅是明明的笑脸……请大家默读课文的最后三个自然段，在震撼你心灵的地方写上你的感受。

　　交流：

　　1、（多数学生在此作批注）：

　　要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，母亲说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

　　（多数学生概括出明明的善良、助人为乐、感恩之心。当明明知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，长大了要把自己的腿送给“我”。）

　　2、谁愿意读读这句让卫宣利阿姨和我们最感动的句子？（板书：感动）（指名4~5生读。）

　　师：在明明看来，卫宣利阿姨双腿残疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地给卫阿姨，这就是“捐献”。令我感动的真的是明明要把腿捐献给我吗？为啥明知道这是一个不可能实现的承诺，我还是感动得泪水一下子流了下来呢？静静地想想，然后再告诉大家。  （明明的善良让原本孤独脆弱的作者感到了关怀和爱。这是一颗乐观善良、热爱生活、天真无邪的童心，如同一轮神奇的太阳，把温暖和光明送到了我的身边，送到了我的心里，让我在与她相识相熟的日子里由灰暗变得光亮，由寒冷变得温暖。）

　　3、把我们的那份感动藏在心底，动情地读好这一段。（配乐，师读旁白，生读明明的话）

　　4、作者最后动情地写下了这段文字，师读：那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“西红柿太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　5、师：此时此刻，红红的“西红柿太阳”第三次出现在课文里，出现在我们眼前，你觉得这里的“西红柿太阳”指的还是那个西红柿吗？还是那张笑脸吗？那究竟是啥呢？

　　（明明的爱心）

　　文中拥有“西红柿太阳”的人还有谁？（明明、父母、好心人、作者……）为啥？（对于盲童明明来说，都需要用手、用手指一点点地触摸，一点点地感受。父亲要付出几倍几十倍甚至几百倍的时间精力和耐心！这样一种“大手牵小手”的认识蔬菜的“特殊的爱”怎么不是“西红柿太阳”呢？明明就是在父亲母亲悉心的关爱和引导下才生活得这么快乐。）

　　（好心人无私地捐献角膜，有一些生了病医治无效的人他们知道自己将离开人世，但是呢愿意将角膜捐献出来，他们不知道自己的角膜最终会给谁，只知道这样做能让一双眼睛重见光明，这样就足够了!他们义无反顾地填写捐献器官志愿书，郑重地签上自己的名字，这是一种多么了不起的大爱！）

　　（作者善解人意，细心呵护明明；把这么感人的文章给我们分享，也是西红柿太阳！）6、师总结：一个圆满的温情的西红柿太阳是这一群敏感、善良的人们共同托起的，他们用爱心创造出这个美妙的形象。残疾女孩明明把一个“西红柿太阳”种进了作者的心里，照亮了作者的心。告诉大家，卫宣利阿姨后来成了一位有名的作家，用她手中的笔，写下了许多充满爱和温暖的文字，告诉我们该怎么样面对生活。这都是“西红柿太阳”给她的力量啊！

　　三、学完这篇课文，老师有一首小诗想和大家分享。（出示）谁来读读第一小节？老师把这首未完成的小诗留给大家完成，好吗？

　　学生尝试写诗句，交流。

　　师：如果这首小诗要起个题目，你们看用啥作题目？

　　小结：我想，只要我们每一个人心中都有一个“西红柿太阳”，我们的世界将充满爱和温暖！

　　四、作业布置

　　1、文章还可以换成哪些题目？比一比，哪个更好，为啥？

　　2、阅读卫宣利的其他作品。

“西红柿太阳”第二课时教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱，理解“西红柿太阳”的第三层含义，以“爱”打动学生，将“爱”植入学生心灵。

　　2、结合文本阅读，进行语言文字训练：

　　抓住“艰难”展开想象，理解“心情灰暗”，体会“灰暗”一词表达的妙处。理解“笑”的内涵，体会“追”的妙用。

　　通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受爸爸的舐犊情深，展开日常生活想象。

　　读写结合，动情处鼓励学生写下自己的感受。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　师：昨天的残疾人体验活动，你有啥感受？

　　我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。17岁那年，正值花样年华的她遭遇了一场车祸，从此，她不得不拄上了双拐。这是多么残酷的打击。24岁时，也因为不得已的苦衷，她离开父母、离开故乡，来到了一个陌生的城市。故事就从这里发生。

　　二、把握情感线索。

　　1、指名读第一自然段。

　　师：作者当时的心情怎样？

　　生：“灰暗”。

　　师： “灰暗”，如果不在这篇课文中，我们平时说啥是“灰暗”的？

　　生：颜色、光线……

　　师：那这里“灰暗”的心情是啥样的心情呢？

　　生：不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……

　　师：同学们体会得真好。“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法是不是很新鲜，很独特？

　　指导有感情地朗读。

　　2、找出作者情感变化的词句。

　　师：随着故事的发展，作者的心情发生了啥样的变化呢？

　　生：“温暖起来”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”……。（板书：灰暗—温暖—心疼—快乐—流泪—温暖）

　　三、走近明明，体会明明的“笑”。

　　1、置疑：

　　师：一个成年人，生活的态度是很难改变的。是谁让作者的情感发生了这样大的变化。

　　生：明明。

　　师：毫无疑问，是明明。（板书）

　　可是一个5岁左右的小孩，一个盲童，为啥会给“我”这样的触动呢？让我们静静地走进课文中，去认识这个小孩——明明。

　　2、请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。待会儿，我们用这样的句式交流：

　　明明是       的小孩，因为                 。（学生默读）

　　3、交流。

　　学生可能出现的答案：爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的……（关于笑声的句子要让小孩充分读为后面的体会做好铺垫）

　　4、品读“天使般的笑容”

　　师：同学们真了不起，，通过文字，你们认识了明明，了解了明明。有了这样的认识和了解，我们一定能把课文理解得更加深刻。明明这么多的特点中，哪一个深深地打动了作者？

　　生：明明爱笑的特点。

　　师：你抓住了关键，真棒。是的，是明明的笑声感染了我。明明的笑声中包含着啥？有这么大的魔力呢？让我们再次走进课文的最深处。

　　出示字幕：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串追着人走。

　　指名读。红字凸现“追”字。置疑：笑声为啥会“追”着人走？

　　允许学生多种理解。

　　明明为啥而笑呢？再显现字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像西红柿吗？那我就叫它西红柿太阳。”

　　生：因为她知道了太阳的样子。

　　师：对于我们来说，认识太阳是多么轻而易举的事呀！可是对于一个盲童来说，也是多么不容易呀！明明用自己的方式认识了太阳，她多么开心。你能了解她的世界吗？同学们闭上双眼，我们用短短的30秒来体验一下盲童的世界。（音乐声起）

　　假想你就是明明，双目失明的你看不见蓝天白云、日月星光，也看不见流动的溪流和嬉戏的小鱼儿，甚至你连父亲母亲的模样都不曾见过。尽管你用力地睁大眼睛，可是你的眼前除了黑暗还是黑暗……同学们，请睁开眼睛，你还想笑吗？

　　再读这句话，你感受到了啥？（乐观、坚强……）

　　5、体会“我”的感动。

　　师：面对着这样一个小孩，“我”心里会怎么样想呢？

　　生……

　　师：是呀，明明的笑深深地触动了我的心灵。

　　相机出示字幕：明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，例如天上的云怎么飘的，雨啥形状……我耐心地回答她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“西红柿太阳”。

　　指导有感情地朗读。

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