浅谈小学低年段口语交际教学策略

白云一小黎明

《语文课程标准》中对“口语交际”教学提出目标：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。在第一学段的目标与内容中明确了以下目标：1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯；2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；3.听故事、看音响作品，能复述大意和自己感兴趣的情节；4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；6.有表达的自信心，积极参加讨论，干预发表自己的意见。鉴于以上目标和低年段学生的年龄特点，本学期“口语交际“教学中我是这样做的：

一、抓住口语交际的特点，把好训练方向。

注意口语交际的双向互动，这里指生与生、生与师的口语交流时间中互相启发、互相促进，不断提高口语交际的动态过程。在教学中，要尽量创造双向互动的教学环境，让学生积极主动地参与口语交际。

二、创设口语交际的情境，锻炼交际能力。

利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力，创设情境，激发学生的说话欲望。生动、逼真的情境创设能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的欲望。

三、注重口语交际的评价，提高表达沟通水平。

口语交际的评价须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。低年段主要评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达。教学中，教师应引导学生共同参与，形成师生评、生生评、小组评和自评的局面。可以从以下方面入手：一是态度。评是否积极参加讨论，是否敢于发表自己的意见；二是习惯。评声音是否响亮，用语是否恰当，是否认真倾听等。

总之，口语交际教学是语文教学工作中非常重要的一环，教师要抓住一切机会，不仅限于口语交际课，为学生创造口语交际的实践机会，给他们一片五彩斑斓的互动天地。

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