人教第九册《可爱的草塘》教学设计（精选15篇）

人教第九册《可爱的草塘》教学设计 篇1

　　教学目标 

　　1.了解北大荒的美丽、富饶，激发学生对祖国边疆的神往和热爱，树立长大会开发边疆建设边疆的志向。

　　2.理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

　　3.联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的语句。

　　4.学习本课生字、新词，练习用“自豪”、“清澈”造句。

　　5.有感情地朗读课文。练习小作文。

　　教学重点

　　理解课文内容，在归纳段意的基础上概括课文主要内容。

　　教学难点 

　　联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　（一）导语 。

　　师：我们国家幅员辽阔，物产丰富。在我们国家的最北端就有一个非常美丽的地方，过去叫北大荒，现在叫米粮仓，我们课文中讲到的这个故事就发生在这里。请同学们听老师范读课文，对课文内容有一个简单的了解。

　　（二）学习生字。

　　1.生字要会读、会写，还要理解它的意思。因此，我们先来填写生字表，认识生字。

　　2.读准字音

　　有些字不是生字，但发音特殊，只在小范围内使用，因此要特别记忆。

　　一字多音的字也要注意指导。

　　3.认识字形，正确书写生字。

　　笔画是构成汉字的最小单位。但每个字的笔画都是有规律的，不能多一笔，也不能少一笔。

　　4.辨析字形，正确掌握字义。

　　字形相近的字很多。只有掌握了字义才好区别。请同学们做一组相近字填空练习，以掌握汉字。

　　（三）学习生词，正确理解词义。

　　1.查字典弄懂词义。

　　2.辨析词义，区别近义词、反义词。

　　（四）熟读课文，了解草塘的美丽景色，丰富物产，按事情发展顺序给课文分段。

　　一篇文章是由各个部分连接在一起的整体，是按一定线索连接的，这线索就是分段的依据。学生们明确了分段的依据，分段的准确性就会大大提高。

　　《可爱的草塘》这篇课文是按事情发展顺序组合成篇的，这一点五年级的学生一般能够通过读书了解到，因为这是一篇叙事的文章。叙事为主的文章大都依据事情的发生——经过——高潮——结果的顺序来安排材料的，有的文章有“高潮”就可分为四段，有的文章没有“高潮”就可分为三段。

　　教师指导学生熟读课文是有利于正确分清段落的。

　　指导学生以事情发展顺序为依据分段。文章首先写到作者初到北大荒时的情景。接着写作者来到草塘以后，感受有所变化。再写通过小丽的简介，作者对草塘有了更深刻的了解。最后表达了作者的喜爱之情。通过以上分析同学们肯定能准确地划分段落。同时各段的段意也就自然地归纳出来了。

　　第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，觉得无聊，小丽要领“我”外出散心。

　　第二段：（第5自然段）“我”在草塘边上看到草塘的美丽景色。

　　第三段：（第6～13自然段）小丽向“我”简介草塘春、冬两季特有的景象。

　　第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮鱼和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，对草塘产生了深深的眷恋之情。

　　（五）在归纳段意的基础上概括课文主要内容。

　　段意说明了每一段的内容，将每一段的内容以简练的话语连接起来就是这篇课文的主要内容。

　　主要内容：本文主要讲了“我”到北大荒，小丽向“我”描述了草塘四季的景象，以及亲眼看到草塘的美好景色，进而对草塘产生了深深眷恋之情。

　　（六）读课文，了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”思想感情的变化，为进一步分析课文做准备。

　　（七）作业 。

　　1.抄写生字、词。

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　（一）导语 。

　　《可爱的草塘》讲的是北大荒的事。过去的北大荒天气寒冷，人烟稀少，交通也不便利，土地资源虽然丰富，但长期得不到开发。现在的北大荒经历几十年的开发，已经成为米粮仓和我国重要的商品粮基地。开垦区还生产有人参、鹿茸、貂皮等。还有美丽的草塘。

　　（二）教师范读课文，同学们边听边想：作者看到的草塘是啥样的？

　　教师读全文，学生能够根据“问题”把注意力放在二、三段上。

　　1.请同学讨论、回答作者看到的草塘是啥样的？

　　2.画出重点句，体会作者的情感。

　　看得出草塘很美。那么，怎么样理解“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方”这句话呢？（将这一句话写在小黑板上，指导学生充分讨论，深入理解。）

　　这句话喻意比较深刻，学生不好理解，教师可以提示：作者初到北大荒，一切都不习惯，觉得没意思，突然间看到这样的美丽景色，作者心情舒畅，流连忘返。所以才有了这样好的感觉，这样美的语言。

　　请同学们在理解的基础上有感情地朗读这句话。

　　很明显，走过这样的草塘真的像置身于大海中一样。可是草塘的颜色也在不断地变化，“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层也一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”请同学画出这句话，想一想为啥？

　　请同学们联系上下文想想这两句话所描绘的美景，进而体会作者“情不自禁”的欣喜和赞叹的心情，以及北大荒人的自豪感。

　　指导学生有感情地朗读这部分内容，也可以选择与文字相符的音乐，让学生在音乐中读书，感受其中的美。

　　草塘的确很美。草塘有三大特点，哪位同学已经意识到了？

　　板书：草塘特点

　　板书：大 绿 动

　　是的，作者已被“这么大这么绿”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地赞叹。

　　3.找出描写草塘可爱的句子，体会北大荒人的自豪。

　　作者是怎么样赞叹草塘的？请同学来回答。

　　（这草塘真美啊！）

　　这是作者发自内心的赞叹。草塘还有啥可爱之处吗？有。作者也按照不同季节具体地描写了草塘的可爱。请同学默读第三段，划出有关内容。

　　这些内容是通过小丽的简介来表述的，请同学认真地再读一遍，想一想小丽这番话的深刻含意。

　　（小丽的简介充满了作为一位北大荒人的自豪，言谈中使作者对北大荒、对草塘有了进一步的了解。）

　　通过小丽的简介，你们了解到啥？请一位同学来讲。

　　师：作者对草塘越来越感兴趣，可是小丽却“关上话匣子”，啥也不说了，为啥？找同学回答。

　　（小丽故意关上话匣子，是为了让作者自己去观察和体验北大荒的可爱。）

　　板书：物产丰富

　　4.巩固练习：

　　（1）出示投影，请同学口答。

　　①第二段写出了草塘的三大特点，它们分别是大、绿和动。

　　②“物产丰富”指的是：

　　瓢舀鱼、捉野鸡、逮狍子。

　　③文中用“大海”比喻草塘，“浪花”比喻芦苇和蒲草。

　　④浪花“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”是拟人写作手法。

　　⑤“野鸡飞到饭锅里”是夸张的手法，用以形容北大荒野鸡很多。

　　（2）请同学讨论形近字的异同，再组词。

　　芒（光芒） 崩（崩溃） 陷（陷阱）

　　茫（茫然） 蹦（蹦跳） 焰（火焰）

　　（3）齐读二、三段，体会作者的情感。

　　5.小结。

　　作者在草塘边看到草塘的美景，“这么大这么绿”，“就像置身在大海中”，“绿得发光，绿得鲜亮”，“茫茫的跟蓝天相接”。而且是“欢笑着，翻滚着”，显示着勃勃生机，使得作者情不自禁：“这草塘真美啊！”再加上这里物产丰富，乐趣无穷，生活在这儿的北大荒人无比自豪，作者由此对草塘有了更深的了解，越来越喜欢这可爱的草塘。可是作者一开始不是这样的，是啥样的呢？最后也有了啥变化呢？我们下节课继续学习一、四段。

　　第三课时

　　（一）导语 。

　　作者在草塘边看到草塘的美景，在小丽的简介下，更加了解北大荒的草塘，在情感上发生了很大变化。他初次到北大荒的感受是怎么样的呢？

　　（二）学习第一段。

　　师：请同学读课文，在文中画出表现作者心情的句子，谈谈感受。

　　板书：没意思 以书为伴

　　在小丽的带领下，作者走近了美丽的草塘。请一位同学把二、三段中描写草塘美丽的句子读一遍，有意识地复习、回忆二、三段的内容。请同学们画下来。

　　师：草塘不但美丽，而且物产丰富。

　　请问：这里主要盛产啥？

　　（这里主要盛产鱼、野鸡和狍子。）

　　作者在草塘边走一走，看一看，情不自禁地发出赞叹“太美了”，他在与小丽的交谈中，也了解到这个地方物产还很丰富，因此作者的思想感情发生了一些变化。有啥变化呢？请看第四段。

　　（三）学习第四段。

　　小丽“关上了话匣子”，目的是要作者自己去体验。作者有啥体验，收获怎么样？请同学读课文，扫清文中障碍，然后回答问题。

　　“水泡子”是比较浅的水塘。在这样浅的水塘里，为啥“水面上波光粼粼”？联系下文来理解。

　　（因为水泡子里鱼很多，鱼游到水面上，银色的鱼鳞闪闪发光。）

　　还有形容鱼多的词语吗？

　　作者亲自跳进水塘逮鱼，“一条也一条不住地往岸上抛”，非常高兴。为啥？

　　（他体验到了小丽前面简介的“瓢舀鱼”的快乐。所以作者很高兴。）

　　请问：哪些词语反映了作者思想感情上的变化呢？

　　板书：有意思 泡中逮鱼

　　正当作者恋恋不舍地上了岸的时候，小丽也把另一个奇妙的景观亮在了作者眼前。是啥景观呢？

　　（一条清澈的小河奇迹般地出现在作者眼前。）

　　为啥是“奇迹般”地出现？

　　（因为这是作者没有想到的，也说明作者的心情是也惊也喜。）

　　这条小河使作者对草塘也有了更深地认识，接着文中用了三个排比句来描述这条小河，写得很美。请问：你是怎么样理解这几个句子呢？先读后谈。

　　板书：喜欢 绿草 蓝天 白云

　　正是因为小河清亮可鉴，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并互相衬映，更显光彩。所以就使得作者也一次地“情不自禁”……

　　教师读最后一个自然段，同学们思考、讨论为啥？

　　“我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是呢我犹豫了，生怕弄坏了这一幅美好的画卷。”

　　再让学生反复朗读，抓住这段文字中的主要词句，联系上下文来理解作者的思想感情。

　　作者的思想感情也一次发生了很大的变化。啥变化？

　　（作者已深深爱上了北大荒这个可爱的地方。）

　　板书：深爱 清澈小河

　　作者从“没意思”到“深爱”这个地方，思想感情上有一个很大的转变。可是这个转变不是突变，请同学再一次朗读全文，体会作者的情感变化。

　　（四）总结全文。

　　师：《可爱的草塘》主要是按事情的发展顺序，写了作者对北大荒，对草塘的认识逐步加深，情感也日益浓厚。文章结构清楚，语言优美。使我们感受到作者不仅为北大荒人自豪，同时也深深地爱上了北大荒。我想，同学们也已经受到了作者的感染，大家谈一谈自己的感受。

　　板书：为北大荒人自豪

　　训练学生抓住中心说话，表达自己的情感，进而激发同学们对祖国的热爱，鼓舞同学们努力学习，掌握本领，建设祖国。教师也可以在同学们的讨论发言中，指导理解“自豪”、“清澈”，并造句。

　　【板书设计 】

人教第九册《可爱的草塘》教学设计 篇2

　　一,说教材

　　(一)教材简析

　　《可爱的草塘》是九年义务教育六年制小学语文第九册第八组的一篇精读课文,这篇课文围绕草塘的"可爱"描写了草塘美丽的景色和丰富的物产,表达了作者对北大荒的赞美之情.本课教学我准备分二课时来完成.第一课时初读课文,整体感知,着重学习课文的第五,十八,十九自然段,理解景色优美的具体表现;第二课时着重学习课文第七至十四自然段,理解物产丰富的具体表现,回归整体,体会作者的情感变化.

　　(二)教学目标

　　选编这篇课文的意图,一是继续训练用比较快的速度阅读课文,理解课文的主要内容;二是抓住含义深刻的句子,体会作者表达的思想感情.因此,我拟订了以下几个教学目标:

　　1,学会本课11个生字;

　　2,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;

　　3,抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情;

　　4,了解北大荒的可爱,培养学生热爱故乡,热爱自然的感情.

　　(三)教学重,难点:感受草塘的可爱,体会作者的感情变化.

　　二,说教法和学法

　　(一)说教法

　　教无定法,但教必有法.科学合理地运用教学办法能使教学效果事半功倍,根据教材的内容特点和所教年级学生的认知特点,遵循阅读规律,本课我所选择的教法是"以读代讲,以练代讲,以合作讨论代讲,以图引文,图文结合".

　　(二)说学法

　　本文描写景色部分词句优美,特别适合朗读,所以我让学生用个别读,分角色读,品读,齐读等多种形式的读,读后让他们讨论,交流,然后再进行汇报.通过自读自悟,感悟文章的语言美,意境美,体会作者情感,培养学生语感.

　　三,说教学程序

　　先说第一个课时.本课时我分四个环节来完成:

　　(一)激趣设疑,导入新课

　　俗话说得好:"好的开始是成功的一半."合理地设计课堂导入,能更好地激发学生学习的欲望,使整堂课的效果更佳.本课时我以谈话的方式设计导入话:"同学们,在前面的学习中,我们游览了风光秀丽的张家界,欣赏了宽广辽阔的大草原,畅游了气势宏伟的三峡.今天老师再带你们去一个特殊的地方——北大荒."接着让学生谈谈对北大荒的了解(学生交流各自收集并整理的资料),我再进一步导入:"现在,我们就一起走进北大荒,去看看那里的'可爱的草塘'."

　　[亲切,自然的导入话,能使学生一开始便置身于教师创设的情境之中,因此,我以谈话的方式,营造轻松和谐的学习气氛,来激发学生的学习兴趣.]

　　接着我板书课题:可爱的草塘 .我先让学生齐读课题,并找出题目中的重点词语"可爱",再请学生多人次读课题,从中体会作者情感.

　　[通过抓住关键词,引导学生从课题中体会作者的情感.]

　　(二)初读课文,整体感知

　　我先让学生快速阅读课文,练习读正确读流利.接着按课文顺序指读,来检查学生的阅读情况,并注意正音.此后,学生再读课文,组内交流读书所得后汇报讨论结果.(引导学生体会北大荒草塘的优美景色和丰富物产.)

　　[落实本学期教材训练重点:提高学生阅读速度,达到阅读有一定的速度,能体会文章的内容,并培养学生自主探究,合作交流的能力.]

　　(三)充分感悟草塘美景

　　让学生说一说哪些段落体现出草塘实在太美了,待学生找出相应的段落(5,18,19自然段)后,再让学生仔细品读第五自然段,画出自己觉得很美的句子.紧接着我也让学生交流体会草塘的美:大——像置身于大海一样,连成一片,茫茫的跟蓝天相接;色彩美——浪花翠绿翠绿的,近处呈鲜绿色,远一点儿呈翠绿色,再远的呈墨绿色;充满了生机——绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层,涌向远方.再接着我引导学生看图,同桌讨论看到的内容,以此来加深学生对美的感受.最后指名让学生读第五自然段,引导学生把对美的感受读出来.

　　[抓住含义深刻的句子来体会作者表达的思想感情,既是本课要完成的教学目标,也是本学期教材训练的一个重点.引导学生看图,能使学生对美的感受更直观,更真实,体会也会更深刻,而在理解的基础上再让学生去朗读,这样学生才能更加准确地体会作者表达的思想感情.]

　　(四)体会小河美景

　　这一环节我先让学生用同样的办法来品读课文的最后两个自然段,再把体会到的美读出来(引导读出作者的惊喜,小河的清澈及倒影的美丽).并在多人朗读的基础上,达到熟读成诵.最后引导学生背诵这部分内容,进一步体会这幅大自然的画卷以清凌凌的河水为背景,倒映出了绿的芦苇,蓝的天空,白的云朵,这正是可爱的草塘的一个美丽的缩影.作者因爱生怜,才生怕弄坏这幅美好的画卷.

　　[以读为本,以读生情,以情促读,通过指名读,齐读等多种形式的读,让学生感悟文章的语言美,意境美.]

　　接着说第二个课时,这个课时我分五个环节来完成:

　　(一)导入新课,自读体会物产丰富

　　通过第一课时的学习,学生已了解到草塘的景色优美,因此,这节课我是这样导入的:"上一节课我们充分感受到了草塘的可爱,是缘于景色的优美,而丰富的物产, 使草塘的美是那么的实在.这节课,我们一起走进草塘的深处,去见识草塘更可爱的一面."这样就很自然地引出了这节课学习的内容.接下来让学生自主读读第七至十四自然段,找出最能体现物产丰富的地方.

　　(二)全班交流

　　语文课程标准指出:"学生是学习的主人,语文教学应该激发学生的兴趣."人的内心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现者,研究者,探索者,在儿童的精神境界中,这种需求特别强烈,而让学生充当学习主体积极参与课堂教学活动, 恰恰能满足学生作为发现者,研究者,探索者的精神需要,这能最大限度地调动学生的学习积极性,因此,这个环节,我让学生读读自己所画的句或段,并说说理解.然后想象:假如你是小丽,面对故乡优美的景色,丰富的物产,心情怎样接着让同桌分角色练读,再分角色汇报读.(引导学生读出小丽的自豪,高兴的心情以及"我"捉鱼时的兴奋的情感.)

　　[让所有的学生都参与到课堂活动中来,体现了课堂上学生的主体性.]

　　(三)回归整体,体会作者情感的变化

　　通过前面的学习,学生对文章的内容已经有所掌握,在此基础上我让学生边读课文边找出作者情感变化的句子,并结合课文说说是怎么样变化的 (开始没到草塘觉得草塘"没意思",看到美丽的草塘后"情不自禁"地赞美草塘,听了小丽简介并亲自捞鱼后,已"恋恋不舍"了,最后连水中的倒影也"生怕弄坏',可见已深深地爱上了草塘.)

　　[引导学生抓住有关句子来体会作者的情感变化,突破教学难点.]

　　(四)课外延伸

　　运用语言,编写俗语,设计广告词

　　爱表现是小孩的天性,根据这一点我先激起他们的表现欲望:"北大荒的农民们希望把北大荒作为旅行景区,想请你们帮忙写一些广告词,宣传一下北大荒,谁愿意帮这个忙 "接下来让学生自由去编写,然后再交流俗语,广告词.(如:昔日北大荒,今日米粮仓;耳听为虚,眼见为实,上有天堂,下有草塘……)接着我也适时用一首诗来进行总结:这真是——茫茫草塘绿浪涌,春冬两季趣无穷.景美物丰惹人恋,小河奇景留心中.

　　[这个环节培养了学生的思维灵活性,发散性和概括性.]

　　(五)布置作业

　　课后练笔:学习作者的写作办法,用一,两段话描写自己可爱的故乡.

　　[我布置这道作业题,其目的是让学生通过学习本文后,能够运用作者的写作办法来描写景物,达到学以致用,并起到培养学生热爱故乡,热爱自然的情感.]

　　四,说板书设计

　　板书体现了文章的脉络,通过板书,人们可以一目了然地弄清文章的内容,领会文章的中心.

　　可爱的草塘

　　草塘:大,绿,美

　　景色优美

　　小河:清凌凌

　　没意思 深深地爱上

　　狍子多

　　物产丰富 野鸡多

　　鱼 多

　　[这则板书重点突出,脉络清晰,既展示了教师的教路,也体现了学生的学路,对文章的内容和中心都有所提示,对学生正确理解文章有很好的帮助作用.]

人教第九册《可爱的草塘》教学设计 篇3

　　一、教材说明

　　这篇课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。

　　课文是按作者思想感情的变化形成思路的：课文先交代了要去草塘的原因(呆腻)，接着写了草塘的美丽景色(惊喜)，然后写了草塘春、冬两季丰富的物产(赞叹)，最后通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘(爱恋)。

　　选编这篇课文的意图：一是继续训练用比较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容；二是抓住含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情。

　　体会作者思想感情的变化，是本篇课文的学习重点，也是难点。

　　二、学习目标

　　1.学会本课11个生字，能正确读写下列词语：笑嘻嘻、情不自禁、掺假、棍子、萝卜、恋恋不舍、哗啦啦。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

　　4.了解北大荒的可爱，培养热爱故乡，热爱自然的感情。

　　三、学习建议

　　1.课前准备草塘的挂图，或投影片、多媒体课件、中国地图等。

　　2.这是一篇精读课文。作者在描绘景物时，往往渗入自己的真情实感，景美和情美融合在一起，给人一种赏心悦目的感觉。

　　四、学习过程

　　第一学时

　　1、同座互读课文。

　　2、指名读课文，互评、正音。

　　3、画出喜欢的词语，并读一读。

　　4、质疑。

　　5、自读课文，寻找问题答案。

　　第二学时

　　1、讨论交流，这篇课文作者从哪些方面描写了草塘的可爱?

　　2、教师小结、补充：草塘的可爱可从以下三方面理解：①景色秀丽；②物产丰富；③风光奇特。

　　3、找出自己最感兴趣的部分，有感情地朗读，并和同学相互交流自己的感受。

　　（草塘的物产丰富，自读自悟，体会情趣。主要从小丽的简介中去感受。对于草塘风光奇特这一部分，通过朗读，体会作者的思想感情。可从两方面理解：一是看到水泡子奇特：“不大的水泡子……挤挤挨挨的都是鱼。”“一条也一条不住地往岸上抛。”作者用生动的语言进行了描述。二是小河的奇特。作者用一组排比句给读者展现出了一幅迷人的美景：“绿草”“蓝天”“白云”等倒映在“清凌凌”的河水里情形各不相同，但都那么美丽迷人。）

　　（朗读草塘美景时，建议用惊喜、愉悦、赞美的感情去读。整个段落语气要轻柔，朗读时引导学生体会想象，在头脑中浮现画面，与作者一起进入“这草塘真美啊”的情境中。小河奇特部分建议用赞美、惊喜、恋恋不舍的语气，读出作者对北大荒的喜爱之情。描写小河的排比句，朗读时要从停顿、重音、节奏三方面把握好。）

　　4、朗读全文，找出文中描写作者思想感情发生变化的语句，细细品读，体会作者的思想感情。可引导学生从以下几方面理解。

　　开始对北大荒不了解，“感到不习惯”“觉得没意思”“呆腻了”。初次见到草塘，作者被草塘的大而美所陶醉，于是情不自禁地说：“这草塘真美啊!”表达了对草塘美景的“喜爱”之情。小丽简介春冬两季“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”的情景时，那份自豪，说明北大荒富饶的物产是北大荒人的骄傲，让人赞叹不已。而作者逮鱼的亲身体会更使作者由衷爱上了这个地方。看到小河奇特时，一个“啊”字，饱含惊异和赞美之情，充分表达了作者陶醉在这迷人景色中的炽热情感。课文最后一段作者想“洗一洗脸”，但草塘的美深深打动了作者，不想因洗脸打破这美好的景象，因此“犹豫了”，这矛盾的心情说明作者被草塘的美深深地陶醉了和对北大荒深深的爱恋。

人教第九册《可爱的草塘》教学设计 篇4

　　之二

　　设计者：柳州市文惠小学 梁馨元

　　学习目标

　　知识目标：能体会草塘的大、绿、美，能有感情的朗读第五自然段。

　　智能目标：掌握朗读技巧，体会作者思想感情。

　　情感目标：了解北大荒的可爱，培养热爱故乡，热爱自然的感情。

　　学习重、难点

　　体会作者的思想感情。

　　学习过程

　　一、激趣导入  ，调动学习兴趣。

　　1、师：同学们，你们都去过那些景色名胜？你们知不知道北大荒这块神奇的土地？现在，我将带领大家到北大荒的一个美丽的地方——可爱的草塘。

　　2、播放课件，欣赏草塘的优美景色。

　　3、自由畅谈观后的心情。

　　设计意图：通过课件的播放展示激发学生对草塘的喜爱。

　　二、初步感知课文内容，感受草塘的可爱。

　　1、带着这样的心情放声朗读《可爱草塘》。板书课题：可爱的草塘

　　2、通过朗读我想同学们对草塘有了初步的了解，谁来谈一谈？（出示课件）能否用上“这草塘，真是啊！”说一说草塘给你留下怎么样的印象。板书：景色优美物产丰富

　　3、选择你最感兴趣的部分或者你认为写得最美的段落，读一读，然后与组内成员交流你的读书感受。

　　4、全班交流。

　　设计意图：创设自主学习的气氛，充分调动学生说的欲望。

　　三、精读品析课文第五自然段，感受草塘的大、美、绿。

　　1、师配乐范读，生闭眼想象。

　　2、展开想象，说说当你第一次走进草塘，你看到了啥？

　　（1）抓住学生的想象与课文内容相结合感受草塘的大、美、绿。

　　（2）体会文中比喻的手法。

　　3、这么美的草塘，你认为怎么样读才能把它的美给展示出来？各小组讨论交流，选择一种你们最喜欢方式来朗读，最后每个小组推选一位代表到班上展示。

　　4、全班展示，评议，指导朗读。

　　5、全班配乐齐读。

　　设计意图：创设情境引导学生想象感受草塘的大、美、绿，入情入境朗读。

　　四、课外延伸：

　　第一次走进草塘，我们就能感受到它的美丽与壮观，此时此刻，我的心情与大家一样真是万分的激动，那就请你选择一种你喜欢的形式，如，高歌一曲、作首小诗、或倾诉、或背诵等多种方式来表达你满心的愉悦吧!

　　设计意图：引导学生自主选择自己喜欢的喜欢的学习方式。

人教第九册《可爱的草塘》教学设计 篇5

　　教学目标

　　1、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　3、继续培养学生的速读能力。

　　4、培养学生观察、表达、Lenovo能力，使学生观察有序、表达得法、Lenovo丰富。

　　5、培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　6、了解北大荒的可爱，培养学生热爱故乡，热爱自然的感情。

　　7、培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、回答问题。

　　教学重点《 可爱的草塘》教学设计

　　感受草塘的物产丰富，体会作者的情感变化。

　　教学过程

　　一、复习旧课

　　1、复习旧课

　　问：昨天我们到草塘走了一遭，大家觉得可爱吗？（可爱）

　　课文从哪几个方面表现了草塘的可爱？

　　板书：

　　大

　　景色优美 绿

　　奇

　　可爱的草塘

　　物产丰富

　　2、问：“我”初到北大荒的时候，心情是怎么样的？（没意思）

　　当小丽带“我”走进草塘，让“我”亲身体会草塘的美景时，“我”不禁发出感慨：“这草塘真美啊！”这说明了他对草塘的赞美。

　　姐夫对草塘的赞叹，让小丽无比的自豪。他便打开话匣子，滔滔不绝的向“我”简介起北大荒丰富的物产来。她简介了哪些物产呢？让我们带着问题走进课文，去体会北大荒的富饶。同时，我们还要注意“我”的情感也有了哪些变化？

　　二、自读课文，了解物丰

　　请同学们打开课文，自由读课文7—17自然段，看看草塘有哪些物产？

　　三、全班交流

　　1、简介了哪些物产？（狍子、鱼、野鸡）

　　2、文中那句话概括了物产丰富？（“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”）

　　3、看到这句俗语，我们会产生哪些问题呢？

　　期待回答：为啥用瓢子就能舀到鱼？为啥用棒子就能打到狍子？为啥野鸡会飞到饭锅里？

　　4、集体讨论，得出：是因为鱼多、狍子多、野鸡多。

　　5、这是小丽给“我”讲的棒打狍子、瓢舀鱼和野鸡飞到饭锅里三件有趣的事。老师希望同学们能以故事的形式来表现这三件有趣的事。现在四人小组商量讨论怎么样来讲。

　　6、学生表演、结合课文点评。

　　四、学习第十一段

　　1、刚才我们讲的故事是小丽对“我”讲的，是“我”耳闻的事情。俗话说：”耳听为虚，眼见为实”，“百闻不如一见”，“我”亲身体会了哪件事？（鱼多）

　　2、第几自然段讲了这件事？（14）

　　齐读第14自然段，找出文中体现鱼多的词语

　　挤挤挨挨 一条也一条 不住 满了

　　3、篮子都装满了鱼，该上岸了。“我”舍得上岸吗？他是怎么样上岸的？（恋恋不舍）

　　这说明了“我“对草塘的情感发生了怎么样的变化？ （喜爱）

　　4、这么多鱼，是从哪来的呀？（小河）

　　五、学习最后一段

　　“我”看到小河，想做啥？他做了吗？为啥？（进入最后一段）

　　说明了“我“深深地爱上了草塘，爱上了北大荒。

　　六、课外拓展

　　1、同学们，北大荒项开发旅行业，我们怎么样给他们做宣传呢？（写广告）

　　2、交流广告

　　《 可爱的草塘》教学设计

　　3、光有广告词，不够形象，应该还有海报，这样的宣传才到位。请大家拿起手中的画笔，描绘我们美丽的草塘。

　　4、交流画。

　　七、小结

　　北大荒之旅就要结束了，这里，老师想用一首诗来结束我们的旅程

　　可爱的草塘

　　茫茫草塘绿浪涌，

　　春冬两季趣无穷。

　　景美物丰惹人恋，

　　小河奇景心中留。

人教第九册《可爱的草塘》教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会北大荒人的自豪感。

　　2、有感情的朗读草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美。

　　3、体会我的感觉由“没意思”到深深爱上北大荒的变化。

　　教学重点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”思想感情的变化。

　　教学准备：中国地图，多媒体课件。

　　学程导引：

　　一、交流资料，引入新课。

　　1、同学们，前面我们游览了风光秀丽的张家界，欣赏了宽广辽阔的大草原，畅游了气势宏伟的三峡。今天，我要带大家去一个特殊的地方-----板书：《可爱的草塘》。齐读课题。

　　2、看到这个题目，你有啥想说、想问的吗？（同学自由提问）

　　3、课前我已布置同学们查阅了有关资料，谁来简介一下搜集的资料，仔细听一听，或许你就能解决以上的一些问题呢！

　　4、（课件出示中国地图）简要简介一下北大荒的位置。小结：经过几代人辛勤的开垦，如今的北大荒已经成了北大仓，在这里，不仅有已被开垦的万顷粮田，还有---《可爱的草塘》。

　　过渡：课文是从哪几个方面写了草塘的可爱呢？现在我们就一起来学习这篇课文。在学习之前，老师给你们提出了几个小建议。（出示，读）

　　二、根据建议读课文，读后交流。

　　1、你认为草塘有哪些可爱之处？指名说，小组交流。（板书：景色美丽，物产丰富）

　　2、作者从景色美丽和物产丰富这两个方面来描述了草塘的可爱。你感觉最新奇、最有意思的是哪方面？认为草塘景色最有意思的请举手？认为草塘物产最有意思的请举手？下面就请同学自由组合，选择最感兴趣的部分学习。

　　三、选择感兴趣的部分分小组学习，感悟草塘的可爱。

　　四、交流，进一步体会草塘的可爱。

　　（一）交流草塘丰富的物产。

　　1、大家自由快速地读一读描写草塘物产的段落，找出最能体现草塘物产丰富的句子。

　　2、假如你就是一个北大荒的人，我是一个来自远方的客人，你怎样向我简介你的故乡呢？（设置情景，学生简介）

　　3、“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。齐读谚语，谁来谈谈自己对这句话的理解？你觉得应该怎么样读这句话呢？（试读、指名读）让我们带着这种感情再来读读这句话。

　　4、这么多的物产，多有意思啊！“耳听为虚，眼见为实”，让我们亲自去看看吧！教师引读第14自然段。

　　（二）欣赏草塘美丽的景色。

　　1、北大荒的确-----（生）物产丰富，而且它还-----（生）景色美丽。（播放草塘美景）欣赏了这美丽的景色，你想说点啥吗？

　　2、如此壮美的景色，作者是怎样进行描绘的呢？请同学们在文中找出有关语句读一读。

　　3、指名读。请同学们自由读读这段话，想想自己从作者的描述中体会到啥？（小组交流）。

　　4、谁来谈谈自己体会到啥？（大、美、绿）

　　5、同学们很会读书，体会的很好。请大家找出最喜欢的句子，跟小组同学研究，怎么读，才能把草塘的美表现出来。

　　6、指名读，看谁读的最精彩。

　　7、草塘的景色多美啊！想把它记下来吗？怎么记呢？大家可以按照作者描写草塘特点的顺序记，可以按照自己对这段话的理解来记，也可以看着画面记，也许大家还有其他更好的办法，赶快练练吧！

　　8、配乐诵读，一起来记忆。

　　（三）欣赏小河美景。

　　1、文中，不止一次描写草塘景色，你还能找出类似的精彩语句吗？

　　2、小河的水真清啊，你们想去看看吗？老师这就带你去看看。

　　3、（播放小河美景）老师范读句子。茫茫的一片草塘中，竟还有这样奇丽的风光。让我们再来读读这句话，把你的感受读出来。

　　4、这般美景陶醉着他身边的每一个人，面对着清粼粼的河水，作者想干啥呢？齐读最后一自然段。

　　5、你体会到作者怎么样的思想感情？

　　四、赏读课文，体会“我”思想感情的变化。

　　1、作者初到北大荒的时候是一种怎么样的感觉？（板书：呆腻）为啥后来也深深的爱上了北大荒？请同学们自由地读课文，想想作者的思想感情是怎样进一步发生变化的？

　　2、交流。（板书：惊喜、赞叹、爱恋）

　　五、总结全文，升华感情。

　　1、草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的丰富物产使人留恋。此时，你对北大荒是一种怎么样的情感？请同学们用自己喜欢的方式来表达？（可以朗读精彩语句，可以写一段话，可以画一幅画，等方式。）

　　2、交流展示。

　　六、作业：1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、你设想一下，你作为当地政府，你今后怎样保留北大荒美丽的景色，也能合理开发利用。

　　板书设计：

　　可爱的草塘

　　景色美丽| （呆腻）

　　| 惊喜、赞叹、爱恋

　　物产丰富|

人教第九册《可爱的草塘》教学设计 篇7

　　一、教学要求：

　　1、了解草塘景色优美、物产丰富，是个可爱的地方，学习北大荒人热爱北大荒的思想感情。

　　2、学习抓住事物特点观察的办法，按事情经过给课文分段，讲述段落大意。

　　3、学习生字、新词。

　　二、教学重点、难点：

　　体会作者思想感情的变化。

　　三、教学准备：

　　学生：学生自学生字、词语，读通课文。查找北大荒的相关资料。

　　老师：多媒体课件。

　　四、教学时间：两课时

　　一、课前预习检查。

　　1板书课题，齐读课题。

　　2师：同学们预习了课文后，你知道草塘在哪儿吗？

　　（北大荒）

　　3听到“北大荒”这个词，你有啥感想？

　　4谁能在中国地图上快速找到北大荒的位置？

　　（一生找）你是怎么知道的？

　　5还有谁知道北大荒的其他情况？（如：气候、特产）你是怎么知道的？

　　6小结学习办法：刚才这两位同学通过上网（或向别人打听）的方式来学习，真有办法，真不错。

　　二、整体感知课文。

　　1课文是怎么样给我们简介北大荒草塘的可爱的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。

　　2读了课文后，你觉得这个草塘怎样？（大、美）

　　3现在请大家快速地浏览课文，找出你最喜欢的句子划下来读一读。（学生自由读，教师巡视）

　　4谁愿意把自己最喜欢的那句话读出来？

　　（生：“这么大这么美……”）为啥喜欢？

　　（生：“清凌凌”句）为啥喜欢？

　　（生：“棒打狍子……”）为啥喜欢？

　　……

　　5（过渡）看来，课文是通过写草塘的景色优美、物产丰富（边总结边板书）来写草塘的可爱，下面，我们就一起去看看草塘的美丽风光。

　　三、精读重点句段。

　　a、

　　1出示“草塘”课件，师随音乐范读：“这么大这么美……”

　　2欣赏了草塘风光，你觉得草塘怎么样？（美）下面请看课文第五段，找出你认为最美的句子。

　　如：（1）句中:

　　a、即（先让一学生找读）你从这句话中体会到啥？（大）你从哪儿体会到“大”的？（…大海…）你是怎么样把草塘的“大”读出来的？（再请读）

　　b、学生评议该生读书情况。

　　c、再鼓励1—2名学生读及时予以表扬。

　　如：（2）句中：

　　a、（先让一生找读）

　　b、读得真好，请大家再看这句话，你认为这句话中哪些词语用得好，你最欣赏？为啥？小组内交流一下。

　　c、相机理解“欢笑”“翻滚”“赶着”。

　　如：（3）句中：

　　a、找读

　　b、理解色彩美，板书：绿

　　3看了这么美的草塘，你会情不自禁地发出怎么样的感叹？（自由说）下面请大家在乐曲声中美美地读这段话。（学生齐读）

　　b

　　1请大家继续欣赏草塘的风光。（看小河课件，一学生伴读）

　　2学生评议（师及时给予表扬。）

　　3用自己的方式读书或背书。

　　4请一生试背，简介背书办法。可鼓励：你的背书办法真好，值得大家推广。

　　c（过渡：在课文中，不仅简介了茶汤美丽的景色，还简介了草塘丰富的物产。）

　　1课文中有一句话，仅仅十四个字就充分说出北大荒的物产丰富，找到了吗？（棒打……）

　　2（生齐读）这句话简介北大荒的啥特产？（板书）

　　3你是怎么样理解这句话的？

　　四、情境对话。

　　a、师：可爱的草塘不仅景色优美，而且物产丰富，吸引了大批大批的游客前来观光旅行，现在我就是其中的一位游客，刚才在导游小丽的带领下，尽情欣赏了草塘的美丽风光，假如你就是那个能说会道的导游小丽，你打算怎么样向我简介你们故乡的特产？谁想当导游小丽？要想当导游就得将解说词准备好，解说词在哪儿？（书上）好，下面就请同学们在书上找，认真读，准备解说词。

　　（学生准备）

　　师：谁准备好了？（点一生上）小丽呀，谢谢你带我去饱览了草塘的美丽风光，真是太美了！我明天就要回湖北黄石了，想带点这里的特产回去，你给我简介一下好吗？（引出简介“春季”一段）

　　师：“春季是好，到了冬季，零下30多度，冻得人不敢出屋。”

　　（生简介“冬季”一段）

　　师：那你说说，现在有啥好？

　　（生简介小河里的鱼）……

　　b、学生评议。

　　五、小结课文。

　　1学习课文，你有啥收获？

　　2北大荒原来是一片荒凉，北大荒人用勤劳的双手把它建设成景色优美，物产丰富的地方，作为一个北大荒人，小丽热爱自己的故乡，她为故乡感到无比的自豪。同学们，我们也有自己的故乡，你了解自己的故乡吗？课后请大家采用多种方式搜集与故乡相关的资料，下节课，我们再进行交流。

　　附板书：

　　20 可爱的草塘

　　景色优美：大、绿

　　物产丰富：狍子、鱼、野鸡

人教第九册《可爱的草塘》教学设计 篇8

　　教材简析

　　《可爱的草塘》是人教版第八册选读课文中一篇优美的借景抒情的散文。课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的变化形成思路的：课文先交代了要去草塘的原因（呆腻），接着写了草塘的美丽景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞叹），最后通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”。教学中让学生通过读书实践，感受本文优美的语言、美好的情境，进而享受阅读的快乐。教师的主导作用则自始至终贯穿于每一个教学环节中。适时地提示、指导和讲解。让整堂课在教师不断指导以及学生不断尝试的过程中逐步完成的。

　　教学目标

　　1、了解草塘的优美景色和丰富的物产，体会北大荒的可爱之处。

　　2、有感情地朗读草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美。

　　3、使学生受到美的陶冶，激发学生热爱大自然、热爱祖国、建设祖国的情感。

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　1、今天老师要带大家去一处你们从未去过的地方，是哪呢？

　　2、板书课题，学生齐读--可爱的草塘。

　　二、初步感知

　　1、请大家认真阅读课文--《可爱的草塘》！看看你能从中知道一些啥。

　　2、谁来说说？

　　[设计意图]学生采用各种办法阅读课文，老师根据实际情况巡视、点拨、交流。这种落实的训练，就是一种量化的过程，长期坚持就能产生质变，进而让学生真正掌握“阅读”的办法，运用到自己将来的学习、生活中。这一遍的读，小孩们对草塘有了初步的印象。

　　三、品读课文

　　1、整体品读：看来大家对草塘的印象不错。那你印象最深的是啥？你最喜欢的是啥呢？让我们仔细品读课文，找出自己最喜欢的段落，多读几遍，待会我们一块聊聊！

　　[设计意图]老师给了小孩充足的时间和虚拟主机，让小孩们就印象最深的自我感悟。从“面”上的了解到了“点”上的理解。当小孩们有了一些自己的见解时，老师利用巡视的机会了解小孩们对文章的独特体验，为下面的教学调整思路。这样的教学就不是老师牵着学生走，而是从学生的角度出发，珍视他们的感受与理解。

　　2、感受美景。

　　（1）欣赏草塘美景。（出示相关段落）

　　①你最喜欢草塘的啥？

　　②把你喜欢的段落读给大家听听！

　　③这么美的景色我们怎么能错过，大家一起读读！

　　④眼前的草塘有啥特点？（根据学生回答适时点拨。）

　　像大海鲜亮欢笑

　　大绿活力

　　茫茫一片有层次翻滚

　　⑤面对如此美丽的草塘你想说些啥？

　　⑥难怪我们的作者也情不自禁地赞叹：这草塘真美啊！让我们美美地来朗读一遍！

　　[设计意图]对于草塘，大多数小孩都会被它的美丽所吸引，所以老师顺势引领小孩们都来体会、感受草塘的美。先让一个小孩读，引发大家的共鸣；再大家一块读，激起大家的兴趣。可对草塘美的感悟，小孩们各有侧重：有的感受到了草塘的大--“走了进去就像置身于大海中一样”；有的领会出草塘的绿--浪花“翠绿翠绿”，绿得发光、鲜亮，近处呈鲜绿色，远一点呈翠绿色，再远的呈墨绿色。色彩层次分明，跟蓝天相接，构成一幅淡雅秀丽的画面；有的还能从“欢笑”、“翻滚”等字眼感受到草塘的勃勃生机与活力。老师始终让小孩根据自己的审美观点表达自己的感受。当小孩头脑中逐步形成一幅画面时，老师丢出一个问题：“面对如此美丽的草塘你想说些啥？”小孩们的激qing、想象、欲望都在这一刻尽情释放出来了。这个时候也让学生来读，小孩们的情感完全投入进去了！

　　（2）欣赏小河美景。（出示相关段落）

　　①美的东西需要我们去感受、去发现。拨开芦苇、拨开蒲草你会发现更美的，是啥？自己读读！

　　②眼前的小河也有啥与众不同？（根据学生回答适时点拨。）

　　活力内容

　　清凌凌丰富

　　动感色彩

　　③面对如此美丽的小河你想做点啥？

　　④难怪我们的作者也想捧起这水洗个脸！可他却犹豫了，为啥？

　　⑤让我们也怀着深深的爱读一读！

　　⑥置身在大海般的草塘中，享受着轻风拂面，欣赏着蓝天、白云、绿草，还有清凌凌的小河，我真想变成一只蝴蝶在丛中飞舞；化成一条小鱼在水中嬉戏。面对如此美妙的景色，难道我们不会由衷地赞叹这真是--

　　可爱的草塘啊！（多媒体演示）

　　⑦配乐朗读。

　　[设计意图]“小河”是草塘中另一个亮点，它清凌凌的，色彩不一的各色事物倒映在水中表现了令人悦目的景色。可它在文章的结尾处，老师的一句过渡语承上启下，很自然地把小孩的思绪引到了小河这一段的描写。使小孩对美景的感受融为一体。有了前一部分的感悟理解，这一部分小孩们水到渠成。文本的充分理解，使老师无须讲解太多的朗读技巧，但却能最大限度地调动学生已有的情感体验，小孩们朗读时就能根据自己已有的语感经验自觉地表露出来。音乐、画面、激qing旁白，更是“画龙点睛”，小孩们陶醉在这美景之中。

　　3、体验情趣。

　　①草塘的美不仅体现在这优美的景色当中。这里还有许多可爱的--小动物！赶快把他们找出来！

　　②想不想体验一下抓小动物的情趣！（多媒体出示学习提示。）

　　体验情趣

　　1、四人一小组商量抓啥小动物；

　　2、读读相关段落了解抓小动物的情趣；

　　3、发挥想象再现抓小动物的情趣；

　　（再现办法：叙说、朗读、表演等）

　　③哪一组来再现一下你们的抓捕过程？

　　④从大家的笑容中我感觉到这里的小动物实在是太多了！用书上的一句俗语是怎么说的？

　　⑤感谢这些小动物！是他们给草塘增添了几份活力，给人们的生活带来了如此多的情趣。面对如此美妙的地方难道我们不会由衷地赞叹这真是--可爱的草塘啊！

　　[设计意图]教学本文时，要立足于对自然美的体味，欣赏；也要感触捕捉小动物的情趣，才能真正领会作者对草塘的爱越来越深的思想感情。再此，老师设计了合作学习的办法，在学生充分理解文本的基础上，通过再创造过程再现春季，用瓢舀鱼；冬季，在雪地里抓野鸡，逮狍子的情景。学生的合作精神、竞争意识、想象能力是惊人的。演练的过程认真、活跃；展示的过程逼真、智趣。草塘的可爱就融入在小孩们的笑声中。

　　四、情感升华

　　1、感受作者情感变化：是啊！作者再也不觉得“没意思”了。看到美景他会赞叹，抓起小鱼他会“恋恋不舍”，连河水都“生怕弄坏”！

　　2、可是同学们，你们知道吗原本的草塘是个啥样子？（边说边出示课件）

　　3、是啊，是勤劳、纯朴的北大荒人使这里发生了翻天覆地的变化，因为有了他们。我们的草塘更可爱！

　　[设计意图]老师的过渡语就是文章作者的情感变化线，由此帮助学生串联起整个文章脉络，更加凸现出草塘的可爱。尤其是课件中那一幅幅荒凉、凄楚的画面，衬托出草塘翻天覆地的变化。让学生自然理解到草塘的可爱还因为有一群勤劳善良的北大荒人！

　　五、拓展学习。

　　回家之后查查资料，你会发现这里更多的美景、更多的物产、这里的人们更美好的品质。之后，我们来交流交流！

　　[设计意图]一堂课下来，草塘优美的景色、丰富的物产、勤劳的人们都深深印在小孩们的头脑中。他们对这个地方有一种好奇、有一种向往，老师提供交流的平台，让学生根据自己的兴趣搜寻资料，激发起学生热爱大自然、热爱祖国、建设祖国的情感。

　　板书设计：

　　没意思

　　景色优美：“浪花”小河......情不自禁

　　可爱的草塘物产丰富：舀鱼儿抓野鸡逮狍子......恋恋不舍

　　北大荒人：勤劳纯朴......生怕弄坏

人教第九册《可爱的草塘》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、了解草塘的美丽景色、丰富物产。

　　2、有感情地朗读、背诵草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美。

　　3、抓住文中含意深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

　　教学重点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”的思想感情变化。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、同学们，前面我们游览了风光秀丽的张家界，欣赏了宽广辽阔的大草原，畅游了气势宏伟的三峡。今天，老师要带大家去一个特殊的地方。（板书课题）

　　2、学生齐读课题。

　　3、读了课题，你想知道啥？（学生自由提问，师相机评价）

　　4、这节课我们就围绕草塘为啥可爱这个中心问题来学习课文。

　　二、细读课文

　　1、既然草塘是可爱的，那作者初到北大荒是一种啥感觉？（指名读第一自然段）

　　2、“腻”是啥意思？（板书：呆腻）

　　3、作者为啥会呆腻呢？那是因为他不识草塘。（板书：不识草塘）

　　4、小丽见了我呆腻了，决定领我去散散心。他们来到了草塘边上，眼前出现了一幅怎么样的画面呢？（指名读5、6自然段）

　　5、草塘有啥特点？（生自由读第5自然段）（多媒体出示文字）

　　6、草塘也大也美，是从哪里看出来的？

　　7、这么大这么美的草塘，作者喜爱吗？请找出表现作者喜爱之情的词句读一读。

　　8、作者这种喜爱之情，你能不能试着读出来？（学生试读）

　　9、请1-2名学生展示读.(师相机评价鼓励)

　　10、同学们，让我们一起美美地读一读，一起走进这可爱的草塘。（多媒体出示草塘美景图）

　　11、这几句话写得这么美，我们能不能把它背下来？（师提示背，生独立背）

　　12、看到这么美的景色，我情不自禁地说了啥？

　　13、“情不自禁”是啥意思？

　　14、作者初入草塘，看到这么大的这么美的草塘，喜爱上了这草塘。（板书：初入草塘 喜爱）

　　15、草塘不仅景色优美，而且物产丰富。到底有哪些物产，也从哪里看出物产丰富呢？请同学们小组讨论学习课文7-13自然段。

　　16、学生汇报交流，多媒体出示“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这句话，生自由想象理解。

　　17、这都是小丽给我简介的，耳听为虚，眼见为实，我们去看看作者经历了啥趣事？（生齐读第14自然段）

　　18、这段写的啥？这里的鱼多吗？从哪些词句看出来的？

　　19、学生上台演示作者逮鱼的过程，体会作者的心情。（恋恋不舍）

　　20、他们逮了这么多的鱼，是在哪儿逮的呀？原来这里有一条小河。（多媒体出示文字）

　　21、小河有啥特点？（生自读自悟）

　　22、这么清澈，这么平静的小河，作者喜爱吗？从哪些词语看出来的？

　　23、请您试着把作者的喜爱之情读出来。

　　24、学生展示读、齐读、试背。

　　25、看到这清凌凌的河水，我想做啥呢？我生怕啥？说明了啥？

　　26、作者进入草塘，经历了逮鱼的乐趣，也看到这么美的小河，他深深地爱上了草塘。（板书：进入草塘 深爱）

　　三、总结全文

　　四、拓展练习（写导游词）

　　板书设计：

　　26、可爱的草塘

　　不识草塘    呆腻

　　初入草塘    喜爱

　　进入草塘    深爱

　　教学反思：以读为本  以读促悟

　　《可爱的草塘》是人教版第九册最后一单元的一篇课文,我紧紧围绕以读为本,以读促悟这一新的教学理念来教学这篇课文.

　　例如在学习描写草塘景色这段话时,我先请学生自由读课文,体会草塘有啥特点,学生体会到草塘大.美的特点;接着披文入情,这么大这么美的草塘作者喜爱吗?并让学生试着把作者的喜爱之情读出来,学生理解的有多深,就能读出啥样的感情;然后让学生展示读,班上的韦静秋同学读的非常有感情,真正读出了画面美,读出了作者的喜爱之情,于是全班同学学着韦静秋的样子齐读;最后让学生试背,小组齐背等.这样通过多种形式的读,在读中领悟作者对草塘的喜爱之情已是水到渠成的事.

　　在学习描写小河景色这段话时,我也采用同样的办法,以读为本,以读促悟.这样既让学生积累了知识,也减轻了学生的负担,难道还担心学生对学习

人教第九册《可爱的草塘》教学设计 篇10

　　目的要求

　　1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。

　　2、练习理清课文的条理。

　　3、学习本课生字、新词。

　　4、有感情的朗读课文，并背诵部分段落。

　　教学重点

　　 1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产。

　　2、练习理清课文的条理。

　　教学难点  练习理清课文的条理。

　　教具学具 自制幻灯片鹏博士软件多媒体

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、复习导入  。

　　1、指名背诵去双龙洞的路上的景色、从外洞到内洞的特点。

　　2、指名说说《记金华的双龙洞》是按啥顺序写的。

　　二、检查预习。

　　1、本文写了啥地方的景物？对于北大荒，你了解哪些？

　　2、课文写了北大荒的啥?

　　3、出示幻灯片，检查字词读音。

　　三、再读课文，给课文分段。

　　1、学生自己练习，给课文分段。

　　2、讨论课文的分段。

　　四、指名逐段朗读，并说一说主要内容。

　　五、复习部分生字。

　　六、布置作业 ：

　　读读课文，想一想草塘的可爱体现在啥地方。

　　第二课时

　　一、指名分段朗读课文。

　　二、说说草塘的可爱体现在啥地方。

　　三、体会在草塘边上看到的美丽景色。

　　1、指名读读"说走就走---茫茫的跟蓝天相接"。

　　2、这一段中，哪句写了草塘的美？

　　3、从这三句话中，你体会到的哪些特点？

　　讨论分析。

　　4、有感情的朗读本段。

　　四、体会小丽简介的草塘的春、冬两季的特有景象。

　　1、请两名同学朗读小丽和我的对话。

　　2、小丽简介了哪两件事情？

　　3、练习有感情的朗读。

　　五、体会草塘刀映在河里的美景。

　　1、自由朗读"我举目四望--显得更白了"。

　　2、多媒体显示思考练习四第二题。

　　3、体会美景。

　　六、练习背诵。

　　第三课时

　　一、检查背诵。

　　二、体会我思想感情的变化。

　　1、提出要求。这篇是按事情的经过叙述的，在事情的发展的过程中，我的思想感情也在一步一步的发生变化，你们能把我们思想感情的线索理出来吗？

　　2、学生自学思考，同桌互相讨论。

　　3、集体讨论。

　　三、复习部分生字。

　　四、完成读读写写练习。

　　五、布置作业 。

　　1、准备听写生字。

　　2、预习《预习中国石》。

　　板书设计 ：

　　13 可爱的草塘

　　大

　　草塘 景色优美

　　绿

　　小河 清

　　逮野鸡 追狍子 逮鱼 物产丰富

人教第九册《可爱的草塘》教学设计 篇11

　　之一

　　卢云珠

　　一、教学要求：

　　1、了解草塘景色优美、物产丰富，是个可爱的地方，学习北大荒人热爱北大荒的思想感情。

　　2、学习抓住事物特点观察的办法，按事情经过给课文分段，讲述段落大意。

　　3、学习生字、新词。

　　二、教学重点、难点：

　　体会作者思想感情的变化。

　　三、教学准备：

　　学生：学生自学生字、词语，读通课文。查找北大荒的相关资料。

　　老师：多媒体课件。

　　四、教学时间：两课时

　　一、课前预习检查。

　　1板书课题，齐读课题。

　　2师：同学们预习了课文后，你知道草塘在哪儿吗？

　　（北大荒）

　　3听到“北大荒”这个词，你有啥感想？

　　4谁能在中国地图上快速找到北大荒的位置？

　　（一生找）你是怎么知道的？

　　5还有谁知道北大荒的其他情况？（如：气候、特产）你是怎么知道的？

　　6小结学习办法：刚才这两位同学通过上网（或向别人打听）的方式来学习，真有办法，真不错。

　　二、整体感知课文。

　　1课文是怎么样给我们简介北大荒草塘的可爱的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。

　　2读了课文后，你觉得这个草塘怎样？（大、美）

　　3现在请大家快速地浏览课文，找出你最喜欢的句子划下来读一读。（学生自由读，教师巡视）

　　4谁愿意把自己最喜欢的那句话读出来？

　　（生：“这么大这么美……”）为啥喜欢？

　　（生：“清凌凌”句）为啥喜欢？

　　（生：“棒打狍子……”）为啥喜欢？

　　……

　　5（过渡）看来，课文是通过写草塘的景色优美、物产丰富（边总结边板书）来写草塘的可爱，下面，我们就一起去看看草塘的美丽风光。

　　三、精读重点句段。

　　A、

　　1出示“草塘”课件，师随音乐范读：“这么大这么美……”

　　2欣赏了草塘风光，你觉得草塘怎么样？（美）下面请看课文第五段，找出你认为最美的句子。

　　如：（1）句中:

　　a、即（先让一学生找读）你从这句话中体会到啥？（大）你从哪儿体会到“大”的？（…大海…）你是怎么样把草塘的“大”读出来的？（再请读）

　　b、学生评议该生读书情况。

　　c、再鼓励1—2名学生读及时予以表扬。

　　如：（2）句中：

　　a、（先让一生找读）

　　b、读得真好，请大家再看这句话，你认为这句话中哪些词语用得好，你最欣赏？为啥？小组内交流一下。

　　c、相机理解“欢笑”“翻滚”“赶着”。

　　如：（3）句中：

　　a、找读

　　b、理解色彩美，板书：绿

　　3看了这么美的草塘，你会情不自禁地发出怎么样的感叹？（自由说）下面请大家在乐曲声中美美地读这段话。（学生齐读）

　　B

　　1请大家继续欣赏草塘的风光。（看小河课件，一学生伴读）

　　2学生评议（师及时给予表扬。）

　　3用自己的方式读书或背书。

　　4请一生试背，简介背书办法。可鼓励：你的背书办法真好，值得大家推广。

　　C（过渡：在课文中，不仅简介了茶汤美丽的景色，还简介了草塘丰富的物产。）

　　1课文中有一句话，仅仅十四个字就充分说出北大荒的物产丰富，找到了吗？（棒打……）

　　2（生齐读）这句话简介北大荒的啥特产？（板书）

　　3你是怎么样理解这句话的？

　　四、情境对话。

　　A、师：可爱的草塘不仅景色优美，而且物产丰富，吸引了大批大批的游客前来观光旅行，现在我就是其中的一位游客，刚才在导游小丽的带领下，尽情欣赏了草塘的美丽风光，假如你就是那个能说会道的导游小丽，你打算怎么样向我简介你们故乡的特产？谁想当导游小丽？要想当导游就得将解说词准备好，解说词在哪儿？（书上）好，下面就请同学们在书上找，认真读，准备解说词。

　　（学生准备）

　　师：谁准备好了？（点一生上）小丽呀，谢谢你带我去饱览了草塘的美丽风光，真是太美了！我明天就要回湖北黄石了，想带点这里的特产回去，你给我简介一下好吗？（引出简介“春季”一段）

　　师：“春季是好，到了冬季，零下30多度，冻得人不敢出屋。”

　　（生简介“冬季”一段）

　　师：那你说说，现在有啥好？

　　（生简介小河里的鱼）……

　　B、学生评议。

　　五、小结课文。

　　1学习课文，你有啥收获？

　　2北大荒原来是一片荒凉，北大荒人用勤劳的双手把它建设成景色优美，物产丰富的地方，作为一个北大荒人，小丽热爱自己的故乡，她为故乡感到无比的自豪。同学们，我们也有自己的故乡，你了解自己的故乡吗？课后请大家采用多种方式搜集与故乡相关的资料，下节课，我们再进行交流。

　　附板书：

　　20 可爱的草塘

　　景色优美：大、绿

　　物产丰富：狍子、鱼、野鸡

人教第九册《可爱的草塘》教学设计 篇12

　　一、导入

　　师：同学们好。以前我们曾经去过许多地方，浏览过许多美丽的景色。大家看这是啥地方？

　　（出示课件：草原美景）

　　生：内蒙古草原。

　　师：对，这就是辽阔的大草原。

　　师朗诵：在天底下，一碧千里，而并不茫茫……

　　师：大家看，这也是啥地方？

　　（出示课件：张家界美景）

　　生：迷人的张家界。

　　师：对，这就是张家界中金鞭溪的美景——清澈见底、纤尘不染的碧水中，鱼儿欢快地游动，红、绿、白各色卵石在水中闪亮。阳光透过林隙，在水面上洒落班驳的影子，给人一种大自然安谧静美的享受。今天，老师带同学们再到一个地方去游览。愿意吗？

　　生：愿意。

　　（出示草塘美景）

　　师：这是哪里？

　　生：可爱的草塘

　　师：对，这就是可爱的草塘。想去看看吗？

　　生：想。

　　二、学习“景色优美”

　　1、学习“草”

　　（出示有关描写“草塘美景”的文字。）

　　师朗诵：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去，就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方……茫茫的跟蓝天相接。

　　师：我想，这时候同学们已经走进了草塘里面，对吗？那么，你们看到了啥呢？

　　生：蔚蓝的天。

　　生：看到了草塘里颜色有不同的层次。

　　生：看到了绿色的海洋。

　　师：听到了啥？

　　生：我们仿佛听到小草在欢笑。

　　生：听到万马奔腾的声音。

　　生：听到了草塘里风吹草动时发出的哗啦哗啦的声音。

　　师：哦，那是在唱歌，唱着非常欢快的歌。多么美丽神奇的地方呀！那么，你能把看到的和听到的通过读表达出来吗？请同学们先自由轻声读一读。

　　（生自由轻声读。）

　　师：谁能试一试？好，你来读读吧。

　　（生有感情朗读。）

　　师：读得怎样？啥地方读得好？

　　生：“这么大，这么美”强调了一下。

　　师：他是怎么强调的？为啥要这么强调？你知道吗？

　　生：这样就把草塘的大和美体现出来了。

　　师：谁能把草塘美景读出来，让大家仿佛也好像看到草塘的美丽景色。好，请你来读。

　　（生读）

　　师：这两位同学都读出了草塘的美景。谁还想读。好，你来试一试。

　　（生读）

　　师：“……茫茫的跟蓝天相接。”这句话哪一个词读得好，为啥要这样读呢？

　　生： “茫茫”是指天和草塘相接在遥远的天边，一望无际。

　　生：是说草塘非常大。

　　师：这个词怎么读？你能试一试吗？

　　（生读）

　　师：你读得真好，让老师都感觉到已经进入到了草塘里面。谁还想读？

　　生：浪花翠翠绿的，绿得发光绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。

　　师：他读得怎样？

　　生：很有感情。

　　师：谁知道他为啥会读得这么好?

　　生：我想他在读的时候脑子里一定出现了风吹草动时沙沙得声音。

　　生：我想他感觉到草塘非常柔美。

　　生：草塘好像在欢笑一样。

　　师：哦，草塘为啥会欢笑呢？应该怎么样读呢？

　　生：我想草塘里得草在欢笑，可能是因为风吹过时发出得声音。

　　师：恩，有道理。还有别的原因吗？

　　生：我想作者用了一个拟人的修辞手法，形象生动地写出了作者这时候那种喜悦地心情。

　　师：看到这样的美景，你高兴吗？你能读一读吗？

　　生：浪花翠绿翠绿的……

　　师：听老师读一读，好吗？

　　（老师有感情朗读。）

　　师：老师读得怎样？生：有些词语读得速度很快，例如：一层赶着一层涌向远方中的赶和涌。师：为啥要这样读？

　　生：这样可以读出草塘的动态美。

　　师：很好。其他的词语，老师也是怎么样读的？

　　生：老师，这一自然段的最后一句话，“近处的……远一点的……再远的……”你在读这些词语的时候，一句比一句读得慢。我觉得这样就把草塘一望无际，茫茫的和蓝天相接的情景读了出来。而且把草塘的层次美也很好的表达了出来。

　　师：谢谢你对我的鼓励。你能给大家示范一下吗？

　　（生读。）（学生鼓掌。）

　　师：好，我们一起去草塘里看看。

　　（放有关草塘美景课件。）

　　师：谁能跟着录音试着读一读？先自由读一下。

　　（生自由轻声读。）

　　师：谁能配乐朗读。好，你来读给大家听。

　　（生读。）

　　师：能不看书跟着音乐，看着画面再来读一次吗？

　　（生背读。）

　　2、学习“小河”

　　师：“我”情不自禁地说：“这草塘真美啊！”老师告诉你，美的还在后头呢？你找到了吗？　

　　（学生速读全文。）

　　生：老师，我知道还有一条小河。

　　师：那好吧，让我们再去游览和欣赏一下吧！先请同学们认真读一读描写小河的部分。看看这条小河有啥特点？该怎么样读？同桌讨论一下。一会儿读给大家听，好吗？

　　（学生讨论或自由读。）

　　生：老师，我知道了这条小河非常清澈。

　　生：如果把表现“清澈”的一些词语注意一下读音，就能把小河“清凌凌”的特点表现出来。

　　师：有哪些词语呢？

　　生：倒映。

　　生：显得。

　　生：更。

　　师：那么这些词语你认为该怎么样读呢？能读给大家听吗？好，你来试试吧！

　　（生读）

　　生：老师，我认为他读得还不够好，没有把草塘那奇特的景象读出来。

　　师：文中哪一个词语说这是一个奇特的景象？

　　生：奇迹。

　　师：啥意思？你知道吗？

　　生：就是说稀有、罕见、奇异的景象。

　　师：对。这时候的“我”得心情怎么样？你知道吗？

　　生：高兴。

　　师：只是一般的高兴吗？姐夫以前见过这样的小河吗？那是啥样的心情呢？

　　生：惊喜、惊讶之情。

　　师：你能把这种心情读出来吗？好，你来试一试。

　　（生读）

　　师：读得真好。仿佛把我们也带到了那清澈的小河边上，领略到了那奇特的景

　　象。同时,也让我们感受到了姐夫见到小河奇景时的惊喜之情。

　　师：谁能看着美景，听着音乐读一读。你来吧。

　　（生读）

　　师：让我们一起来读一读,好吗?

　　（生齐读）

　　师：读到这里，你有啥感受呢？谁能谈一谈？

　　生：老师，草塘太美了，我真想去亲眼目睹一番。

　　生：老师，草塘这奇特的景象让我如痴如醉。

　　生：老师，文中姐夫说他想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸，这说明小河太清澈了，他非常喜欢这个地方。我要是在那里，我也会和他一样，甚至会带一瓶回来，送给我的朋友。

　　生：我想那里的河水一定没有啥污染，会比矿泉水还要好喝。

　　师：没错，是这样的。老师和你们也有同样的感受。

　　师：老师这里有一个问题没有弄明白，姐夫想洗脸，可是为啥也犹豫了呢？

　　生：因为他生怕弄坏了这一幅美好的画卷。

　　师：矛盾吗？

　　生：不矛盾。我认为不管是想洗脸还是犹豫，都是姐夫喜欢小河的一种表现。犹豫只能说明他太喜欢了，不忍心破坏这美丽，甚至是一瞬间。

　　师：看来，姐夫的感情的确发生了很大的变化，由原来情不自禁的赞叹，变成了现在的陶醉其中。同时这也说明草塘太美丽了，甚至太奇特了。

　　（这时老师指题目）

　　三、学习“物产丰富”

　　师：老师还有一个问题不明白？既然草塘这么美，那么题目可不可以换成《美丽的草塘》？作者为啥不用《美丽的草塘》这个题目呢？请同学们想一想。

　　（学生默然。）

　　师：请你们读读书吧。看看这篇课文除了写美景外，还写了啥？

　　（学生快速默读）

　　生：老师，这篇课文除了写美景，还写了草塘里鱼特别多。还有野鸡多。

　　师：还有啥动物呢？

　　生：狍子。

　　师：课文用了一句啥话概括了这些动物特别多呢？

　　生：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。

　　师：这么多的物产，你能用一个词语概括一下吗？

　　生：物产丰富。

　　师：现在谁明白了刚才老师提出的问题——作者为啥不用《美丽的草塘》作题目，而用《可爱的草塘》呢？

　　生：因为草塘不仅景色优美，而且物产丰富，所以说是可爱的草塘，而不是美丽的草塘。

　　师：是的，草塘不仅有着外在的美，更可贵的是这里物产非常丰富。而这一点正是草塘的可爱之处。这也告诉我们以后在读课文的时候遇到不懂的问题，怎么办呢？

　　生：遇到不懂的问题，应该多读书，联系上下文来理解。

　　师：这确实是一个好办法，值得借鉴。

　　师：好，现在我们就和姐夫一起去领略草塘里那丰富的物产，愿意吗？怎么去呢？

　　师：对，还是听听小丽的简介吧。好，我们请几位同学分角色读读这部分内容好吗？

　　（学生分角色朗读“物产丰富”的段落。）

　　师：这几位同学读得比较流利，说明他们已经对草塘有了一定的了解。但这还不够，还应该再具体、深入一些。好，让我们再一起来学习一下。

　　师：其实，对于一篇课文，学习和汇报的形式可以是读一读；也可以是说一说，说对草塘的感受；查一查，查阅一些书籍，甚至上网，那里的知识更广泛；问一问，向周围的老师和同学问问你的疑问；画一画，把草塘的景象通过你的画笔描绘出来；演一演，几个人在一起排一个课本剧；写一写，写一首热情洋溢的诗歌等等。下面我们就以小组为单位，选择你最喜欢的办法来学习描写草塘丰富物产的内容。好吗？

　　生：好。

　　（学生开始学习有关课文，教师参与其中。）

　　师：哪个小组来汇报一下你们的学习情况。

　　生：我们刚才上网查阅有关资料，知道了可爱的草塘是辛勤的北大荒人创造的。现在，北大荒已经成为我国最大的商品粮基地。

　　师：网上资源丰富，只要你有所选择，上网可以使你的知识更加广泛。

　　生：老师，我们想读一读描写水泡子的内容。

　　师：好吧。

　　生：往前没走多远，就听到小丽喊：“快来呀，姐夫。”我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子……再往哪儿装呀？

　　师：同学们，他读得怎样？能评价一下吗？

　　生：我觉得他读得非常好，能让我们感觉到水泡子里鱼非常多，同时也表现出了姐夫看到鱼多时惊喜的心情。

　　师：能告诉大家，你为啥会读得这么好吗？给大家传授一下经验。

　　生：我在学习这一段的时候，先看了看水泡子的特点是啥？然后围绕特点，把有关的词语都找了出来，读的时候尽量把鱼多的特点表现出来，最后体会了一下“我”的心情。

　　师：真好，这种办法值得推广。大家可以借鉴。

　　师：你能再给大家读读吗？同学们听听他哪些词语读得好一些？

　　（生读）

　　生： “波光粼粼”、“挤挤挨挨”、“贪心不足”读得好。

　　生：我认为他在读“一条也一条”、“抛”、“不住”等词语比较好一些。

　　师：谁能再读读？

　　（学生读。）

　　师：谁能把“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这句谚语具体解释一下？

　　好，你来谈谈好吗？

　　生：老师，我们组经过查阅资料和问教师后面听课的老师，知道了这句话是讲北大荒里的鱼非常多。尤其是野鸡飞到饭锅里，这句谚语运用了夸张的手法，形象生动地写出了草塘物产丰富的特点。

　　生：老师，那个地方真好玩，我真想去看一看。

　　师：怎么个好玩，你能结合课文具体讲一讲吗？

　　生：老师，我讲冬季好吗？

　　师：好。

　　生：冬季来到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。记住一定要多穿一点衣服哦。在雪地里，野鸡感到特别寒冷，冻得它连眼睛都睁不开。冷极了，它就把头往雪里扎。你走到它跟前，像拔萝卜似的，一下就把它拔出来了。

　　师：很好，那么狍子呢？

　　生：狍子虽然跑得快，但是呢在雪地里就不行了，看到有人来了，它只要一跑，腿就会陷到雪坑里，再也拔不出来了，你走到它跟前，眼睁睁的让人逮。多有趣呀！

　　四、总结

　　师：是呀，草塘里不仅景色优美，而且物产丰富，真是一个可爱的好地方。而“我”的感情也在随着对草塘的了解发生着巨大的变化——开始初到北大荒时觉得没意思；初次见到草塘美景情不自禁发出了赞叹；听了小丽简介和亲身体验：到水泡子里捉鱼，离开时恋恋不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行间处处洋溢着“我”那种发自肺腑的喜爱之情。而草塘的可爱也深深地感染了在座的每一位同学和老师。让我们带着对草塘深深的喜爱之情，把课文描写草塘美景的段落再来读读吧！

　　（生齐读）

　　五、延伸

　　师：刚才在学习的过程中，老师发现有的同学写了诗歌来赞扬美丽、可爱的草塘。谁能把你的杰作给大家欣赏一下。好，你来读读你写的好吗？

　　生：当你走到她身边时，就像站在大海的波涛中间，那无际的绿色的海洋，会让你感到大自然的大手笔，是那么酣畅淋漓。瞧，大海上的浪花正向我们涌来，让我们来拥抱她吧！

　　师：哇——好有诗情画意！老师感觉到大自然有大手笔，你也有大手笔。

　　师：谁还有这样的手笔？好，你来读读吧！

　　生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美丽，你的富饶，将带领我走向新的天地！

　　（掌声）

　　师：啊！你的诗把老师都感动了。我想问一下，在你的这首诗里，“黑土地”指啥呢？能解释一下吗？

　　生：指的是一种精神，代表着千千万万工作者的一种无私奉献的精神。

　　师：哦，你太了不起了。长大后，你一定是一个伟大的诗人。

　　师：这位同学说得多好啊！在这首诗里，不仅写了草塘的可爱，更可贵的是诗中蕴涵有一种精神。是啊，北大荒的变化太大了，这都应该归功于那些多少年来默默无闻、无私奉献的开拓者们。也许有的同学还不是很清楚。让我们一起来看一下这组资料。

　　（演示课件）

　　师： 大家看，这就是五六十年代知青响应党中央的号召开垦荒地的情景。五十年的风霜雨雪，五十年的艰苦历程，造就了北大荒五十年的辉煌成就。当我们在欣赏草塘那美丽风光，领略物产丰富的同时，请别忘了那些可爱的北大荒人。

　　师：好，这节课我们就学到这里。课后请同学们设计好主题，继续查阅有关北大荒的资料，并整理成册，作为一次作业交给老师，好吗？

　　生：好！

　　师：谢谢大家，下课。

人教第九册《可爱的草塘》教学设计 篇13

　　一、说教材

　　《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。本组的训练重点是继续提高阅读速度，体会含义深刻的句子的意思，理解课文内容，体会思想感情，学习一些基本的常用的表达办法。本课教学我准备分二课时教学。第一课时初读课文，整体感知了解草塘的可爱体现在景色优美，物产丰富，学习课文第一自然段；第二课时学习课文二至十八自然段，理解景色优美，物产丰富的具体表现，体会作者的情感变化。根据新课标精神和本单元训练重点，结合教材特点，按知识，能力，德育，创新四方面我把第二课时的教学目标定为如下几点：

　　知识目标：1、抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,理解课文内容。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　能力目标：1、继续培养学生的速读能力。

　　2、培养学生观察、表达、Lenovo能力，使学生观察有序、表达得法、Lenovo丰富。

　　3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱故乡、热爱自然的感情。

　　创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同的见解，善于从不同的角度思考问题，回答问题。

　　教学重点：感受草塘的可爱，体会作者的感情变化。

　　二、说教法和学法

　　为了达成上述的教学目标，根据新课标精神和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以合作讨论代讲,以图引文、图文结合”，其教学程序分如下四个环节：

　　（一）复习旧课,选择喜欢的“旅游方式”重旅草塘。

　　（二）以边看边读的“旅行”形式,充满激qing地欣赏优美景色。

　　（三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受丰富物产。

　　（四）用最喜欢的形式畅谈“旅游”感受，愉悦地结束“草塘之旅”。

　　在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容的办法，主要培养学生观察，表达，Lenovo及朗读课文的能力，培养学生的语感。

　　三、说教学程序

　　根据教材重点、难点和特点，结合学生实际，对教学过程大体上作如下安排。

　　（一）复习旧课，选择喜欢的“旅游方式”重旅草塘。

　　1、复习旧课

　　（师）上节课我们学习了《可爱的草塘》一课，谁来说说你学懂了啥（景色优美，物产丰富，作者开始不喜欢草塘）

　　2、选择喜欢的“旅游方式”重旅草塘

　　（师）这节课让我们继续走进北大荒，走进-- 生：（齐读课题）“可爱的草塘”。

　　（师）我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。（从题目入手 从重点段入手 从重点句入手 从重点词入手从问题入手 ……）假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还想听听同学们的意见。（ “这草塘真美啊！”“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。” “我生怕弄坏了这幅美好的画卷。” ）

　　（师）在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。

　　（师）：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们最喜欢的（ ） 入手去学习课文，可以吗（假设学生选的是这草塘真美啊）

　　[设计意图：让学生选择喜欢的“旅游方式重旅草塘”充分发挥了学生学习的自主性，激发了学生的学习兴趣]

　　（二）以边看边读的“旅行”形式，充满激qing地欣赏“优美景色”。

　　1、学习写草塘美景的句子。

　　（1）（师）：同学们，看一看像天堂一样美丽的草塘吧。（出示挂图：草塘美景图；放《渔洲唱晚》琵琶曲）

　　（师）：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点啥呢？

　　（2）快速浏览课文，找出课文中直接写草塘景色优美的段落。(第5、18段)

　　（3）学习第5自然段。

　　a、出示“这么大这么美……跟蓝天相接” 让生自由读边读边体会：哪些词语或者句子写得特别的美？把它画下来。

　　b、指名回答让生说出原因或感受教师相机指导朗读

　　c、配乐齐读整段

　　（4）学习写小河美景的句子。

　　a、（师）：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛真的来到了美丽的草塘，我仿佛看到了\\\"天苍苍，野茫茫，风吹草低“现池塘”的美好画面。（出示小河美景图）

　　b、出示\\\"啊！……更白了。\\\"

　　。配乐朗读

　　。说感受（如果学生说得不够再讨论）

　　。再配乐朗读

　　2、（师）这时作者还不爱草塘吗？

　　[设计意图：以读为本，以读生情，以情促读，让学生充分感悟文章的语言美，意境美，体会作者情感，培养学生语感。]

　　（三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受“丰富物产”

　　（师）真美的草塘啊但草塘的可爱除了表现在景色优美还表现在（出示：棒打……饭锅里）

　　1、齐读后说感受

　　师：谁来说一说：初读了这句俗语以后，你感受到些啥呢

　　2、围绕“棒打狍子”“瓢舀鱼”“野鸡飞到饭锅里”说故事

　　要求：既要符合书上的基本内容，也要有自己的描述

　　3、说故事让生评分并说原因

　　4、这时作者由爱变成了深爱

　　[设计意图：用讲故事的形式理解俗语，激发学习兴趣，进一步感受草塘的物产丰富，感受作者的情感变化，培养学生的听说能力。]

　　（四）、用最喜欢的形式畅谈“旅游”感受，愉悦地结束“草塘之旅” 。

　　1、写感受

　　师：同学们，时间不早了，我们这次愉悦的旅游也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在座的老师们。好，那就在老师课前发给你的纸上（出示：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲……） 同学们，赶快动笔吧，老师将跟你们一起写，我们比一比谁写得快。

　　2、交流

　　茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。

　　景美物丰惹人恋，小河奇景留心中。

　　[设计意图：用最喜欢的形式畅谈“旅游”感受，突出了学生学习的自主性，同时通过畅谈“旅游”感受，学生可以尽情表达对草塘的赞美之情，进一步理解草塘的可爱。]

　　（五） 作业

　　1、摘抄你喜欢的词语或句子。

　　2、查找资料了解北大荒的现在。

　　四、说板书

　　板书是为教学服务的，是为了帮助学生更好的理解课文内容，领悟重难点。板书应力求简洁明了.根据本文内容和特点，可设计如下板书。

　　26、  可爱的草塘

　　景美       物丰      奇特

　　（见）     （闻）    （感）

　　腻——喜——赞——恋

　　五、说效果

　　教学中思路清楚，做到了两条线索并进，学生不但知道了北大荒景色优美、物产丰富，还能从字里行间领悟到作者情感变化的原因，进而突破难点。对写景的三个地方重点学习、理解，重点突出，学生的审美能力得到了训练。拓展练习的设计，让学生充分展示才能，感受得以表达，提高了他们的语文综合素养。

人教第九册《可爱的草塘》教学设计 篇14

　　一、导入

　　师：同学们好。以前我们曾经去过许多地方，浏览过许多美丽的景色。大家看这是啥地方？

　　（出示课件：草原美景）

　　生：内蒙古草原。

　　师：对，这就是辽阔的大草原。

　　师朗诵：在天底下，一碧千里，而并不茫茫……

　　（出示草塘美景）

　　师：这是哪里？

　　生：可爱的草塘

　　师：对，这就是可爱的草塘。想去看看吗？

　　生：想。

　　（教师在课题中“草塘”二字下面画圈）

　　师：这个“草塘”是啥东西？（笑声）

　　生：草塘就是草原。

　　师：啊，就我所知，这草塘可不是草原。草原是在我国的内蒙古等一些地方。广阔的原野上长满了牛马羊爱吃的草，牧民们骑着马在草原上放牧，搭蒙古包在草原上生活。可这草塘，按课文里说的，可不像是这样。

　　生：草塘大概就是长满了草的池塘。

　　师：池塘我知道。人们挖一个塘，灌满水，用它养鱼或是种荷采藕。但你这个塘，一不养鱼，二不种荷，就让它长草，还要长满，这个主人是不是有点傻？（众笑）不过，多亏你发言中用了一个“大概”，可见你也不十分肯定。对吗？

　　生：是的。

　　生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧？

　　师：你这个发言很聪明。第一，你用问话的形式发言，最后答案等着我表态（笑声）；第二，你避开了刚才那位同学说的“池塘”二字——池塘好像是人开的，“水塘”就不一定了，不会再跑出来一个傻子；（笑声）第三，从你的答话中可以听出来，你是读过课文后吸收了课文里的一些知识。我说得对吗？

　　生：（笑了）对。

　　师：这草塘其实就是人们常说的沼泽地。在东北，从西边的齐齐哈尔坐火车一直往东走，到哈尔滨再往东走，过牡丹江还往东，这么大片的土地中，除了城镇，有许多地方都是大片大片的沼泽地，也叫湿地。上面长满了一人多高的芦苇、蒲草，有的地方这些草就长在水中。这些地方还开辟了丹顶鹤的养殖保护区，真的很美。你们想，这和内蒙古的草原是一回事吗？

　　生：不是。

　　师：东北的这大片沼泽地，过去叫啥？（生无言）课文中有一个词，在北方，面积挺大的……

　　生：（齐）北大荒。

　　师：对，北大荒。解放以后，有许多有志青年到北大荒去开垦、播种。北大荒黑土地非常肥沃，所以人们说，北大荒现在已经变成了啥，知道吗？

　　生：听说是北大仓。

　　师：对，我们今天学的“可爱的草塘”就是发生在北大荒那里的事。

　　二、　1、学习“草”

　　（出示有关描写“草塘美景”的文字。）

　　师朗诵：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去，就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方……茫茫的跟蓝天相接。

　　师：我想，这时候同学们已经走进了草塘里面，对吗？那么，你们看到了啥呢？

　　生：蔚蓝的天。

　　生：看到了草塘里颜色有不同的层次。

　　生：看到了绿色的海洋。

　　师：听到了啥？

　　生：我们仿佛听到小草在欢笑。

　　生：听到万马奔腾的声音。

　　生：听到了草塘里风吹草动时发出的哗啦哗啦的声音。

　　师：哦，那是在唱歌，唱着非常欢快的歌。多么美丽神奇的地方呀！那么，你能把看到的和听到的通过读表达出来吗？请同学们先自由轻声读一读。

　　（生自由轻声读。）

　　师：谁能试一试？好，你来读读吧。

　　（生有感情朗读。）

　　师：读得怎样？啥地方读得好？

　　生：“这么大，这么美”强调了一下。

　　师：他是怎么强调的？为啥要这么强调？你知道吗？

　　生：这样就把草塘的大和美体现出来了。

　　师：谁能把草塘美景读出来，让大家仿佛也好像看到草塘的美丽景色。好，请你来读。

　　（生读）

　　师：这两位同学都读出了草塘的美景。谁还想读。好，你来试一试。

　　（生读）

　　师：“……茫茫的跟蓝天相接。”这句话哪一个词读得好，为啥要这样读呢？

　　生： “茫茫”是指天和草塘相接在遥远的天边，一望无际。

　　生：是说草塘非常大。

　　师：这个词怎么读？你能试一试吗？

　　（生读）

　　师：你读得真好，让老师都感觉到已经进入到了草塘里面。谁还想读？

　　生：浪花翠翠绿的，绿得发光绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。

　　师：他读得怎样？

　　生：很有感情。

　　师：谁知道他为啥会读得这么好?

　　生：我想他在读的时候脑子里一定出现了风吹草动时沙沙得声音。

　　生：我想他感觉到草塘非常柔美。

　　生：草塘好像在欢笑一样。

　　师：哦，草塘为啥会欢笑呢？应该怎么样读呢？

　　生：我想草塘里的草在欢笑，可能是因为风吹过时发出得声音。

　　师：恩，有道理。还有别的原因吗？

　　生：我想作者用了一个拟人的修辞手法，形象生动地写出了作者这时候那种喜悦地心情。

　　师：看到这样的美景，你高兴吗？你能读一读吗？

　　生：浪花翠绿翠绿的……

　　师：听老师读一读，好吗？

　　（老师有感情朗读。）

　　师：老师读得怎样？

　　生：有些词语读得速度很快，例如：一层赶着一层涌向远方中的赶和涌。

　　师：为啥要这样读？

　　生：这样可以读出草塘的动态美。

　　师：很好。其他的词语，老师也是怎么样读的？

　　生：老师，这一自然段的最后一句话，“近处的……远一点的……再远的……”你在读这些词语的时候，一句比一句读得慢。我觉得这样就把草塘一望无际，茫茫的和蓝天相接的情景读了出来。而且把草塘的层次美也很好的表达了出来。

　　师：谢谢你对我的鼓励。你能给大家示范一下吗？

　　（生读。）

　　（学生鼓掌。）

　　师：好，我们一起去草塘里看看。

　　（放有关草塘美景课件。）

　　师：谁能跟着录音试着读一读？先自由读一下。

　　（生自由轻声读。）

　　师：谁能配乐朗读。好，你来读给大家听。

　　（生读。）

　　师：能不看书跟着音乐，看着画面再来读一次吗？

　　（生背读。）

　　2、学习“小河”

　　师：“我”情不自禁地说：“这草塘真美啊！”老师告诉你，美的还在后头呢？你找到了吗？　

　　（学生速读全文。）

　　生：老师，我知道还有一条小河。

　　师：那好吧，让我们再去游览和欣赏一下吧！先请同学们认真读一读描写小河的部分。看看这条小河有啥特点？该怎么样读？同桌讨论一下。一会儿读给大家听，好吗？

　　（学生讨论或自由读。）

　　生：老师，我知道了这条小河非常清澈。

　　生：如果把表现“清澈”的一些词语注意一下读音，就能把小河“清凌凌”的特点表现出来。

　　师：有哪些词语呢？

　　生：倒映。

　　生：显得。

　　生：更。

　　师：那么这些词语你认为该怎么样读呢？能读给大家听吗？好，你来试试吧！

　　（生读）

　　生：老师，我认为他读得还不够好，没有把草塘那奇特的景象读出来。

　　师：文中哪一个词语说这是一个奇特的景象？

　　生：奇迹。

　　师：啥意思？你知道吗？

　　生：就是说稀有、罕见、奇异的景象。

　　师：对。这时候的“我”的心情怎么样？你知道吗？

　　生：高兴。

　　师：只是一般的高兴吗？姐夫以前见过这样的小河吗？那是啥样的心情呢？

　　生：惊喜、惊讶之情。

　　师：你能把这种心情读出来吗？好，你来试一试。

　　（生读）

　　师：读得真好。仿佛把我们也带到了那清澈的小河边上，领略到了那奇特的景象。同时,也让我们感受到了姐夫见到小河奇景时的惊喜之情。

　　师：谁能看着美景，听着音乐读一读。你来吧。

　　（生读）

　　师：让我们一起来读一读,好吗?

　　（生齐读）

　　师：读到这里，你有啥感受呢？谁能谈一谈？

　　生：老师，草塘太美了，我真想去亲眼目睹一番。

　　生：老师，草塘这奇特的景象让我如痴如醉。

　　生：老师，文中姐夫说他想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸，这说明小河太清澈了，他非常喜欢这个地方。我要是在那里，我也会和他一样，甚至会带一瓶回来，送给我的朋友。

　　生：我想那里的河水一定没有啥污染，会比矿泉水还要好喝。

　　师：没错，是这样的。老师和你们也有同样的感受。

　　师：老师这里有一个问题没有弄明白，姐夫想洗脸，可是为啥也犹豫了呢？

　　生：因为他生怕弄坏了这一幅美好的画卷。

　　师：矛盾吗？

　　生：不矛盾。我认为不管是想洗脸还是犹豫，都是姐夫喜欢小河的一种表现。犹豫只能说明他太喜欢了，不忍心破坏这美丽，甚至是一瞬间。

　　师：看来，姐夫的感情的确发生了很大的变化，由原来情不自禁的赞叹，变成了现在的陶醉其中。同时这也说明草塘太美丽了，甚至太奇特了。（这时老师指题目）

　　三、学习“物产丰富”

　　师：老师还有一个问题不明白？既然草塘这么美，那么题目可不可以换成《美丽的草塘》？作者为啥不用《美丽的草塘》这个题目呢？请同学们想一想。

　　（学生默然。）

　　师：请你们读读书吧。看看这篇课文除了写美景外，还写了啥？

　　（学生快速默读）

　　生：老师，这篇课文除了写美景，还写了草塘里鱼特别多。还有野鸡多。

　　师：还有啥动物呢？

　　生：狍子。

　　师：课文用了一句啥话概括了这些动物特别多呢？

　　生：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。

　　师：这么多的物产，你能用一个词语概括一下吗？

　　生：物产丰富。

　　师：现在谁明白了刚才老师提出的问题——作者为啥不用《美丽的草塘》作题目，而用《可爱的草塘》呢？

　　生：因为草塘不仅景色优美，而且物产丰富，所以说是可爱的草塘，而不是美丽的草塘。

　　师：是的，草塘不仅有着外在的美，更可贵的是这里物产非常丰富。而这一点正是草塘的可爱之处。这也告诉我们以后在读课文的时候遇到不懂的问题，怎么办呢？

　　生：遇到不懂的问题，应该多读书，联系上下文来理解。

　　师：这确实是一个好办法，值得借鉴。

　　师：好，现在我们就和姐夫一起去领略草塘里那丰富的物产，愿意吗？怎么去呢？

　　师：对，还是听听小丽的简介吧。好，我们请几位同学分角色读读这部分内容好吗？

　　（学生分角色朗读“物产丰富”的段落。）

　　师：这几位同学读得比较流利，说明他们已经对草塘有了一定的了解。但这还不够，还应该再具体、深入一些。好，让我们再一起来学习一下。

　　师：其实，对于一篇课文，学习和汇报的形式可以是读一读；也可以是说一说，说对草塘的感受；查一查，查阅一些书籍，甚至上网，那里的知识更广泛；问一问，向周围的老师和同学问问你的疑问；画一画，把草塘的景象通过你的画笔描绘出来；演一演，几个人在一起排一个课本剧；写一写，写一首热情洋溢的诗歌等等。下面我们就以小组为单位，选择你最喜欢的办法来学习描写草塘丰富物产的内容。好吗？

　　生：好。

　　（学生开始学习有关课文，教师参与其中。）

　　师：哪个小组来汇报一下你们的学习情况。

　　生：我们课前上网查阅了有关资料，知道了可爱的草塘是辛勤的北大荒人创造的。现在，北大荒已经成为我国最大的商品粮基地。

　　师：网上资源丰富，只要你有所选择，上网可以使你的知识更加广泛。

　　生：老师，我们想读一读描写水泡子的内容。

　　师：好吧。

　　生：往前没走多远，就听到小丽喊：“快来呀，姐夫。”我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子……再往哪儿装呀？

　　师：同学们，他读得怎样？能评价一下吗？

　　生：我觉得他读得非常好，能让我们感觉到水泡子里鱼非常多，同时也表现出了姐夫看到鱼多时惊喜的心情。

　　师：能告诉大家，你为啥会读得这么好吗？给大家传授一下经验。

　　生：我在学习这一段的时候，先看了看水泡子的特点是啥？然后围绕特点，把有关的词语都找了出来，读的时候尽量把鱼多的特点表现出来，最后体会了一下“我”的心情。

　　师：真好，这种办法值得推广。大家可以借鉴。

　　师：你能再给大家读读吗？同学们听听他哪些词语读得好一些？

　　（生读）

　　生： “波光粼粼”、“挤挤挨挨”、“贪心不足”读得好。

　　生：我认为他在读“一条也一条”、“抛”、“不住”等词语比较好一些。

　　师：谁能再读读？

　　（学生读。）

　　师：谁能把“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这句谚语具体解释一下？

　　生：老师，我们组经过查阅资料和问教师后面听课的老师，知道了这句话是讲北大荒里的鱼非常多。尤其是野鸡飞到饭锅里，这句谚语运用了夸张的手法，形象生动地写出了草塘物产丰富的特点。

　　生：老师，那个地方真好玩，我真想去看一看。

　　师：怎么个好玩，你能结合课文具体讲一讲吗？

　　生：老师，我讲冬季好吗？

　　师：好。

　　生：冬季来到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。记住一定要多穿一点衣服哦。在雪地里，野鸡感到特别寒冷，冻得它连眼睛都睁不开。冷极了，它就把头往雪里扎。你走到它跟前，像拔萝卜似的，一下就把它拔出来了。

　　师：很好，那么狍子呢？

　　生：狍子虽然跑得快，但是呢在雪地里就不行了，看到有人来了，它只要一跑，腿就会陷到雪坑里，再也拔不出来了，你走到它跟前，眼睁睁的让人逮。多有趣呀！

　　四、总结

　　师：是呀，草塘里不仅景色优美，而且物产丰富，真是一个可爱的好地方。而“我”的感情也在随着对草塘的了解发生着巨大的变化——开始初到北大荒时觉得没意思；初次见到草塘美景情不自禁发出了赞叹；听了小丽简介和亲身体验：到水泡子里捉鱼，离开时恋恋不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行间处处洋溢着“我”那种发自肺腑的喜爱之情。而草塘的可爱也深深地感染了在座的每一位同学和老师。让我们带着对草塘深深的喜爱之情，把课文描写草塘美景的段落再来读读吧！

　　（生齐读）

　　五、延伸

　　师：刚才在学习的过程中，老师发现有的同学写了诗歌来赞扬美丽、可爱的草塘。谁能把你的杰作给大家欣赏一下。好，你来读读你写的好吗？

　　生：当你走到她身边时，就像站在大海的波涛中间，那无际的绿色的海洋，会让你感到大自然的大手笔，是那么酣畅淋漓。瞧，大海上的浪花正向我们涌来，让我们来拥抱她吧！

　　师：哇──好有诗情画意！老师感觉到大自然有大手笔，你也有大手笔。

　　师：谁还有这样的手笔？好，你来读读吧！

　　生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美丽，你的富饶，将带领我走向新的天地！

　　（掌声）

　　师：啊！你的诗把老师都感动了。我想问一下，在你的这首诗里，“黑土地”指啥呢？能解释一下吗？

　　生：指的是一种精神，代表着千千万万工作者的一种无私奉献的精神。

　　师：哦，你太了不起了。长大后，你一定是一个伟大的诗人。

　　师：这位同学说得多好啊！在这首诗里，不仅写了草塘的可爱，更可贵的是诗中蕴涵有一种精神。是啊，北大荒的变化太大了，这都应该归功于那些多少年来默默无闻、无私奉献的开拓者们。也许有的同学还不是很清楚。让我们一起来看一下这组资料。

　　（演示课件）

　　师： 大家看，这就是五六十年代知青响应党中央的号召开垦荒地的情景。五十年的风霜雨雪，五十年的艰苦历程，造就了北大荒五十年的辉煌成就。当我们在欣赏草塘那美丽风光，领略物产丰富的同时，请别忘了那些可爱的北大荒人。

　　师：好，这节课我们就学到这里。课后请同学们设计好主题，继续查阅有关北大荒的资料，并整理成册，作为一次作业交给老师，好吗？

　　生：好！

　　师：谢谢大家，下课。

人教第九册《可爱的草塘》教学设计 篇15

　　读了《可爱的草塘》一文，给人印象特别深刻，这跟它的艺术技巧新异特别是分不开的。文章充满了诗情画意，更重要的是它不像大多数的文章那样：开篇点题，然后平铺直叙，中心虽然明确，但平淡没有波折。本文采用了“欲扬先抑”的艺术手法，故意掀起波澜，使文章波折动人。下面我就从“抑扬”的角度简单赏析本文。

　　一、先抑——初到“呆腻没意思”。文章的中心是赞美草塘的美丽可爱，目的是“扬”，但文章一开始却反说它不可爱，这就是“抑”。文章第一句就说：“我感到一切不习惯”，接着说“觉得没意思”，让小丽都看到“呆腻”的样子。“不习惯”、“没意思”和“呆腻”是我对北大荒不喜爱的情感体现，这与文章中心是相反的感情。两种截然相反的情感在这里突然掀起波澜，让人感到诧异。我们不禁要问：既然作者不喜爱北大荒也怎么会说草塘可爱呢?悬念顿生，我们的眼光便迫不及待地流向下文，去寻找答案。我们的心被作者摄走了，当我们带着疑问阅读下文，更加深了我们对文章的理解。

　　二、后扬——初看“草塘真美啊”。作者随着小丽的带领，来到草塘的边上，此时也大也美的草塘呈现眼前。草塘这么大，“我”第一次看，感到置身大海中一般，充满了新奇感。风吹动下的草塘，掀起层层草浪，那草浪由近到远呈现不同的绿色，连成一片，茫茫跟蓝天相接。这动感十足，色彩丰富的草塘让作者自己也分不清是身处大海还是草塘，完全被陶醉了，难怪他情不自禁说它“真美啊”。作者的情感已由“没意思”的不喜爱转变成惊喜的赞叹，这是第一次“扬”。如果文章到此结束，中心还不够明确。

　　三、再扬——耳听春冬的草塘。接着文章以小丽自豪的话语描述了草塘春冬两季。春季草塘里游满了肥美的鱼，等人们用瓢舀，令人向往。冬季草塘里到处是野鸡、狍子，下雪天“腿陷进雪坑里再拔不出来”的狍子眼睁睁让人去逮，“把头扎在雪里”的野鸡等人像萝卜一样拔，多么有乐趣。北大荒的物产丰富通过小丽的诉说得到再“扬”，但同时“我”在耳听时的态度，一而再地故意逗她，体现着不信，这也是“抑”。这段文章扬抑结合，也掀起涟漪，增添了文章的魅力。

　　四、也扬——亲历“美好的画卷”。接着作者亲历了抓鱼，看到了藏在草丛中神奇的河。小丽把“我”带到水泡子前，波光粼粼的水面竟全是挤挤挨挨的鱼，“我” 惊叫着连忙脱鞋袜下水，一条一条往岸上抛鱼，小丽催了才恋恋不舍上岸，亲历了北大荒物产丰富。小丽拨开芦苇，让我看到了奇迹般的小河，当“我”看到清澈的河水，倒映水中的芦草、天空、云朵，“我”情不自禁往前走，想捧水洗脸，却怕弄坏了这幅美好的画卷。作者对草塘，对北大荒的热爱升华到了高潮。这时文章戛然而止，但余音未尽。

　　文章以“腻、喜、赞、恋”的线索，欲扬先抑，抑扬结合，不仅符合作者内心变化的规律，而且增添艺术魅力让人回味无穷。

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