《要是你在野外迷了路》（精选12篇）《要是你在野外迷了路》（精选12篇）
《要是你在野外迷了路》 篇1
《要是你在野外迷了路》教学设计一
学习目标1.会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。3.掌握一些辨别方向的办法，留心周围事物、发现科学知识的意识。课前准备1.指南针。2.课件：天然的指南针。（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）3.生字词卡片。4.了解辨别方向的其他办法。第 一 课 时故事导入，揭示课题1.故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）2.设疑：这时该怎么办？（请学生想各种可能）3.揭示课题，老师板书。初读课文，随机识字1.自读课文，要求读准字音，读通课文。2.检查自学，随机识字。先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。3.再读课文，思考课文里简介了几种辨别方向的办法，用笔做上记号。4.出示指南针，简单简介它的作用。5.讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是啥？（太阳、北极星、大树、积雪）细读课文，自主学习1.在2～5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）读一读，想一想，说一说，问一问。2.小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的办法。同时了解为啥能辨别方向的原因。3.指导朗读。总结课文，指导书写1.齐读课文。2.巩固生字。（做从生字卡片中找字的游戏）a.我有一颗中国心。（忠）b.左右结构的字。（稠、针）c.找找上下结构的字。（忠、盏）d.口头填空：一（ ）灯。3.指导书写。a.引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）b.让学生说说写这些字应该注意啥。c.重点指导“盏”“稀”“碰”“懂”。第 二 课 时复习回顾，指导背诵1.组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。2.指名说说书中简介的辨别方向的办法。同时指出这些办法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）3.老师用引读法，引导学生背诵课文。表演课文，深化主题1.师生配合表演。迷路的孩子（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了。太阳：小孩，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。积雪：如果是冬季，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。迷路的孩子（擦干眼泪）：哦!明白了，谢谢你们，再见!2.小组合作表演。3.选择小组汇报表演。用多种方式读、背课文总结全文，拓展练习1.学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。2.说说你在课外找到的辨别方向的办法，进行交流。3.仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的办法。4.总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。完成作业1.完成课后练习“读读写写”。先口头扩词，再写一个词语。2.课外阅读《十万个为啥》等书，了解大自然的奥秘。《要是你在野外迷了路》教学设计二
深圳后海小学 赵志祥【教具准备】生字卡片【教学目标】1. 认识本课4个生字，会写9个生字。2.朗读课文背诵课文。了解几种辨认方向的办法。3.培养观察大自然、探索大自然奥秘的兴趣和兴趣。【教学过程】
环节教师活动学生活动初读感知1.小孩子们今天我们要学习第二十课，请大家齐读课题。2.大家都预习过了吗？3.这一课生字很少，也是朗朗上口的诗歌，我想很多小孩子一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段？4.你们看到过指南针吗？谁能给大家简介简介：指南针有啥奇特的地方？ 他简介得真具体，指南针就是他说的那样。 5.有啊。他们都是人们用来辨别方向的。6.哈哈，那可没有。至于为啥，大家可以在课后研究研究。7.课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们简介了哪些大自然中天然的指南针？小孩子，请你们先说说。8.你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。1.（齐）要是你在野外迷了路。 2.预习了。3.（指名）读课文第一段 4.我见过指南针，它是一种专门给人指示方向的仪器，看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。 5.老师，有指北针吗？6.有指东针、指西针吗？ 8.太阳、北极星、大树、雪朗读感悟 1.大家都知道了这些指南针，但是呢，究竟怎么样使用他们呢？下面请选择你自己最喜欢的一种指南针，读读课文，读懂课文，等会向大家简介一下。2.谁来给大家简介？ 3.你把课文读得很好，你能用自己的话简介太阳这个天然的指南针吗？ 4.知识真丰富啊。同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。5.谁记住了？6.哪位同学接着简介？ 7.老师也是南方人，想请教你一个问题，好吗？8.沟渠里边积雪化的快的那一边是——9.那化的慢的那一边是——10.哦，我明白了！小孩子们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的办法记在脑子里吧。11.学生积极。12.请问你简介的是哪颗星星啊？ 13.可是，我们很多小孩子不认识北极星啊？14.没关系。告诉大家，我们后边还要学习第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。15.谁还想简介？ 16.说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。 1.自读课文。 2.我来简介太阳这个天然的指南针。（读课文第二段）3.能。太阳可以帮助我们辨别方向。中午的时候，太阳在哪边，哪边就是南方，地上树的影子指着的是北方。我还知道，早上太阳在东方，傍晚太阳在西方。4.读课文。 5.背诵课文第二段。6.我是北方人，想给南方的小孩子简介一下雪。（朗读课文第五段）7.可以呀！ 8.北方。9.南方。10.读背课文第五段。 11.我来简介星星。（朗读课文）12.北极星。不管啥时候，北极星总是指着北方，黑夜里用它辨别方向准没错。13.我认识，但说不清楚。14.读背课文 15.我来简介大树这个天然的指南针。阴天下雨的时候没有太阳，我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方，枝叶稀少的一面是北方。16.读背课文。 背诵课文1.你们四个同学分别给大家简介了四种天然的指南针。简介的很好。下面，我们连起来把这些指南针简介一下，好吗？2.你们四个还是简介自己刚才简介的那一种，可以用书上的话来简介。先自己练练，简介的时候最好不看书。3.小孩子们，请你们找几个小伙伴一起读读课文、背背课文，把这些辨别的方向的办法记在我们的脑子里吧。4.现在我们开始简介吧。1.好！ 2.练背课文 4.分段背诵课文。（前面加自己的预言：我简介这个天然的指南针…… 识字 写字1.认记四个生字：说记字办法。（指出这是既会认也会写的字）2.书写三个生字（针、忠、盏）。重点讲解（1）“盏”：两横尽量往右上方斜，斜钩不能太长，下面的皿字底要尽量写扁，横要长以托住上面。（2）“忠”：竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。（范写盏、忠）3.引导观察其余的字。 积、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右宽。慌字右边中间是个死亡的亡，下面没有点。最下面中间的一竖不能少。作业拓展 1.课后读读写写。（明确要求：用别、指、方组词，先写后读。2.看学习伙伴的话，引导课下收集辨别方向的办法，收集后在同学中进行交流。
《要是你在野外迷了路》 篇2
知识目标
1.学会本课6个生字和由这些字组成的词，会认2个生字。
2.理解课文内容。了解在大自然中辨别方向的几种办法，培养学生对大自然的热爱和观察的兴趣。
3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点
1.学会本课生字词。
2.理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种办法。
第一课时
—、谈话，导入 新课
(出示指南针) 问：你们知道这是啥吗? 讲：这是指南针。是我国古代四大发明之一，是用来指示方向的。假如我们到野外去郊游，迷了路身边也没带指南针，怎么办呢，这节课我们要学的这篇课文给我们简介了几种辨别方向的好办法。这篇课文的题目是： (板书课题)
二、初读课文
1.借助拼音小声读课文，要把字音读准，看看这首诗共有几节。
再小声读一遍，注意节与节之间的停顿。
2.出示生字卡片，指名读一读。再读一读由这些牛字组成的词。
慌张 指南针 辨别 忠实 (要求认识的宇)
稠 稀
沟渠 一盏灯
3.读课文，学生初步了解课文内容。
三、学习课文，理解课文
1.指名读课文。
2.提问：
“天然的指南针”指的是啥?（大自然中存在的，不是人们制造的“指南针”，同样可以准确地指示方向。)
默读第二至五节，然后说—说课文中告诉我们大自然中的啥能帮我们辨别方向。
板书：太阳 北极星 大树的枝叶 积雪
谈话：咱们看看太阳、北极星、大树的枝叶、积雪怎么样帮我们辨别方向。
3.指名读第二节。
提问：太阳怎么样给我们指点方向?
板书：太阳 中午 在南边 树影指北方
讲解：我国在地球的北半部，太阳中午总是在南，所以树影指北。
4.指名读第二节。
提问：为啥说北极星是盏指路灯？
板书：北极星 黑夜 在北方 指北
讲解：北极星足天牛北部的一颗明亮的星，夜晚人们常靠它来辨别方向。课文中把北极星比成指路灯，是说北极星比其他星都明亮。“它永远高挂在北方”是说北极星的位置不变，永远能指示北方。
5.指名读第四节。
提问：大树怎么帮我们辨认方向?
板书： 稠 指南
树的枝叶 阴雨天
稀 指北
讲解：植物生长与太阳的光照有密切关系。朝南的一面光照强，枝叶就长得稠密，朝北的一面光照弱，枝叶就长得稀。
6.指名读第五节。
提问：为啥说积雪会给你指点方向?
板书：
化得快 指南
雪后
化得慢 指北
观察插图进行讲解：一条沟渠有南沿和北沿。受光的一面，雪化得快，这一面指向南；背光的一面，雪化得慢，这—画指向北方。
7.指名读第六节。
提问：怎么样才能找到天然的指南针?（只要细细观察，多多去想就能有所发现。）
8.读全文。
四、借助板书练习背诵
小结：学了这篇课文我们知道了太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠的积雪能帮助我们辨别方向，只要我们仔细观察大自然中的—些现象，动脑思考，就能掌握更多的辨别方向的办法。今天回家看看书或问问别人，看看还有哪些辨别方向的办法。
第二课时
—、复习
1.朗读课文，背诵课文。
2.讨论：你知道还有哪些辨别方向的办法。
二、识字，写字
1.出示小黑板，读—读带点的字，再读读词语。
慌张 指南针 辨别 忠实 乱闯 稠 稀
2. 读一读，说一说这些字怎么样记。
十—— 针 中——忠 希——稀
谎——慌 瓣——辨 调——稠
3.提问：“稠”的反义词是啥，“稀”字怎么样记?
稀：左边是“禾”，右上是“ ”，右下是“布”。
4.书写生字。
重点指导：“辨”“慌”“稠”。
其他的字，仔细观察田字格中的范字，然后临写。
三、巩固练习
1.比一比，组成词语。
十( ) 中( ) 瓣( ) 希( )
针( ) 忠( ) 辨( ) 稀( )
2.写出反义词。
北——( ) 稠——( ) 快——( )
3 .读一读。
慌张 指南针 辨别 忠实 乱闯 稠 稀 一盏灯 沟渠
4.听写本课要求学会的生字新词。
《要是你在野外迷了路》 篇3
教学目标：会认4个生字，会写9个字。
有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
掌握一些辨别方向的办法，有留心周伟事物、发现科学知识的意识。
教学重点难点：
重点：第2至第5自然段是教学的重点。
难点：课文中涉及的自然知识是教学的难点。如“天然的指南针”、“忠实的向导”、“指路灯”，以及为啥枝叶稠的一面是南，枝叶稀的一面是北等。
教学用具：生字卡片、课件
教学时间：二课时。
第一课时
一、学生轻声练读全文。
要求：借助汉语拼音，把课文读正确，读流利，反复练读几遍。
二、自学字词。要求：对课文中自己不理解的字词，把它画出来，再查字典，加深理解。如：迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路灯等。
三、朗读训练。1.教师范读全文。2.学生轻声自读。3.同桌互读。4.指名朗读。
四、阅读第一自然段。1.学生默读。思考：这一自然段，告诉我们啥？（告诉我们，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千万别害怕别着慌，大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向。理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然现象。）2.讨论。3.背诵。（1）练习背诵。（2）指名背诵。（3）齐背。
五、课堂练习。抄写第一自然段（鼓励默写）。
第二课时
一、复习巩固。
1.背诵第一自然段。
（1）自己出声背。
（2）指名背。
（3）齐背。
2.朗读第二至第六自然段。
二、阅读第二自然段。
1. 默读。思考：（1）这里说的天然指南针是啥？（太阳。）（2）啥叫“向导”？（带路人。）（3）“忠实”是啥意思？（可靠实在）（4）为啥说“太阳是个忠实的向导”？（因为太阳指的方向忠诚可靠，我们住在北半球，中午太阳在南，树影指向北方。）（5）早上、晚上、太阳都在哪里？树影各指着啥方向？（让学生自己练说）
2.讨论。
3.朗读训练。（1）教师范读。（2）学生照老师的样练读。
三、阅读第三自然段。
1.轻声读。
思考：（1）这里说的天然指南针是啥？（北极星）（2）结合上一课你能找出天上的北极星吗？（《数星星的小孩》一课中，爷爷说：“那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗星。离它们不远的那颗星，叫北极星。”找到像一把勺子的北斗星，就能找到北极星了。）（3）“指路灯”是啥？（联系电影、电视及画报中的航标灯来理解。）（4）为啥说北极星是“指路灯”？（因为地球的北极正对着北极星，在地球上看北极星基本不动，所以在黑夜里找到了北极星，也就找到了北的方向，北极星就像指路灯一样，告诉你要找的方向。）
2.讨论。
3.朗读训练。（1）范读。（2）轻声自读。（3）同桌互读。
四、阅读第四自然段。
1.默读。思考：（1）“大树也会来帮忙”是啥意思？（大树也来帮助人们辨别方向）（2）为啥枝叶稠的一面是南，稀的一面是北？（因为大树的生长靠阳光，朝南一面受光强，枝叶就长得稠；朝北一面受光弱，枝叶就长得稀。）
2.讨论。
3.朗读训练。（1）教师范读。（2）学生照老师的样子练读。（3）小组轮读。
五、阅读第五自然段。
1. 轻声读。思考：（1）这里说的天然指南针是啥？（积雪）（2）积雪为啥能帮助人们辨别方向？（因为积雪被太阳照会融化，通过积雪融化的快慢就可以辨别方向了。）（3）利用屋顶、沟渠、土堆上的积雪怎么样辨别方向？（屋顶和土堆上的积雪，化得快的一面是南，化得慢的一面是北。相反，沟渠里雪化得快的一面是北。）
2.讨论。怎么样利用积雪辨别方向可能引起学生争论。关于沟渠里的积雪是个难点，可画图说明。
3.朗读训练。（1）教师范读。（2）学生轻声自读。（3）指名朗读。
六、阅读第六自然段。
1.看插图。思考：（1）图上都画有啥？小孩子们都在干啥？（2）图上画的是哪一自然段的内容？（第六自然段）
2.比较。读读第一自然段和第六自然段，看它们有啥相同有啥不同？（前三句完全相同，后一句不同。第一自然段说“大自然有很多天然的指南针”能帮“你”找方向，第六自然段说“大自然有很多天然的指南针”全靠“你”自己细细观察多多去想才能找到。）
3. 默读。思考：（1）这一自然段讲了啥？（讲在野外，如果迷了路，只要细心观察，认真思考，就能辨别方向，因为大自然有很多天然的指南针。）（2）寻找天然的指南针靠啥？（一靠“细细观察”，不细不行；二靠“多多去想”，不多想也不行。）（3）这一自然段有啥作用？（总结全文，呼应开头。）（渗透总 ——分——总“段”的知识）
七、课堂练习。
1.完成课后作业第3题。说说课文里讲了哪些辨别方向的办法，你还知道哪些辨别方向的办法。（让学生思考，小组讨论，全班交流。课文中讲的四种办法，可让学生复述；你还知道哪些办法，可引导，启发。比如：①北方的居民房屋多面向南面。②田埂、土坡、土堤，南面干燥，草生长茂盛；北面潮湿，多生苔藓。③大树的树皮南面比北面光滑。④树上的iPhone红红的一面是南，青的一面是北等等。）
2.抄写第六自然段。
3.背诵第六自然段。
八、总结。大自然中有许多天然的指南针，人们是怎么样发现的呢？是靠细细观察，多多去想。只要我们对周围的事物细心观察，认真思考，就会发现规律并充分利用这些规律。
板书设计：
《要是你在野外迷了路》 篇4
教学目标：
1、懂得怎么样利用自然现象辨别方向。
2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。
3、会用“千万、永远”各写一句话。
教学重点：学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。
教学难点：怎么样识别方向。
教具准备：课件。
教学时间：3课时 第一课时
教学目标：
1、初读课文，学习理解第1—4节。
2、能正确朗读课文1—4节。
3、学习第一至第四节中出现的生字。
教学过程：
一、揭示课题：
1、读题：11、要是你在野外迷了路。
2、教学生字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。
4、用自己的话说说课题的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么办？
6、课文中告诉我们啥办法呢？
二、自学课文，了解大意。
1、自读课文，如果迷路，怎么样辨别方向？碰到生字多读几遍。
2、指名分节读课文，读准字音。
3、课文中简介了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？
三、讲读课文，理解词句。
1、学习第一节。
⑴、指名读，理解“慌张”，“指南针”是怎么样的？[课件展示]“准确”“天然的指南针”是啥意思？
⑵、结合课文教学生字“慌、确”。
⑶、指导朗读。[读出亲切的口气]
2、学习第二节。
⑴、在这里天然指南针指啥？[你怎么知道的？理解“忠实”，为啥说太阳是忠实的向导？教学：忠、导、影]
⑵、课文中的两个“它”指啥？
⑶、理解“向导”，“忠实”。重点理解为啥说太阳是忠实的向导。教学生字。
⑷、朗读这一段。
3、学习第三节。
⑴、自由读，讲到了啥是天然指南针？怎么分辨呢？看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”、“永”、“闯”。
⑵、课文中的“它”也指啥？
⑶、指导朗读。
4、学习第四节。
⑴、这节讲啥是天然的指南针？怎么分辨南北？用自己的话说说。
⑵、学习生字“碰”、“阴”、“稀”。
⑶、指导朗读。
四、复习巩固。
1、卡片认读1—4节中出现的生字。
2、齐读1—4节。
五、课堂作业。
抄写生字。
第二课时
教学目标：
1、学习、理解第五节，能正确朗读这一节。
2、学习其余的生字。
3、进一步知道怎么样用天然的指南针分辨方向。
教学过程：
一、复习检查。
1、生字新词。
2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？它们分别是怎么样来分辨方向的？
二、学习第五节。
1、读后问：第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？
2、理解：“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所简介的各种辨别方向的办法是*自己观察思考得来的。证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。
3、指导朗读这一段。
三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？（指名说，如果不多请学生多看课外书，多观察大自然。）
[课件展示：大自然的指南针]
四、课堂作业：
试背课文。
第三课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、完成有关作业。
教学过程：
一、复习检查：
1、听写生字词语。
2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？说清怎样分辨方向。
二、有感情地朗读课文。
1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎么样来分辨方向的。
2、同桌互说。
三、指导背诵课文。
[指导背诵第2节：先说啥是指南针，怎么给我们指示方向？师生对背，其余几节用同样的办法。]
1、先自由朗读。
2、让学生背诵。说说自己是怎么样的办法来背的，请学生交流背诵办法。
3、指名背——集体背——同桌背。
四、导完成课堂作业。
1、指导用“千万”，“永远”造句。
2、完成课后作业题1、2。
五、指导学生阅读课外书，有关指南针方面的书籍。
板书：
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——总结
中午：太阳（南）树影（北）
黑夜：北极星（北）
阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北）
细细观察，多多思考——总结
《要是你在野外迷了路》 篇5
★（人人必做）
一、我会写
zhōng shí huāng zhāng jī xuě zhǐ nán zhēn
（ ） （ ） （ ） （ ）
pèng tóu biàn bié yǒng yuǎn běi jí xīng
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、组词：
荒（ ） 辨（ ） 稠（ ）稀（ ）
慌（ ） 瓣（ ） 周（ ）希（ ）
三、选词填空
诚实 忠实
（1）王小刚从不说谎，是个的小孩。
（2）太阳是的向导，在天空给我们指示方向。
紧张 慌张
（1）小芳做数学题太，所以把题目看错了。
（2）解放军叔叔在进行的操练。
四、加偏旁变新字再组词
（ ） （ ）
戋 （ ） 十 （ ）
（ ） （ ）
★★（部分学生做，即优等生也必须做）
五、我会根据意思写词语
1、给别人带路的人。（ ）
2、形容心里很害怕，动作很忙乱。（ ）
3、形容忠厚老实。（ ）
六、我会填
打开（门窗） 提出（ ） 指点（ ） 发现（ ）
辨别（ ） （ ）的树叶 （ ）的夜晚 （ ）的灯火
（ ）的向导 （ ）的大自然
七、我会照样子，用带点字写句子。
1、要是你在野外迷了路，可千万别慌张。
2、北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。
八、按课文内容填空
要是你在野外迷了路，可千万别( )，( ) 、( )、( ) 、 （ ）是天然的指南针。中午时，太阳在（ ），树影正指着( )；黑夜里，北极星永远高挂在( )；大树的枝叶( )的一面是南方，( ) 的一面是北方；下雪天，沟渠里积雪化得快的是( ) ，化得慢的是( )。我还知道大自然中( )也能为我们指明方向。
★★★（选做，即优等生也可不做）
九、要是你在野外迷了路，你有啥办法呢？（至少写出三种）
《要是你在野外迷了路》 篇6
教案示例
22、
教学目标
l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。认识2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解大自然中辨别方向的几种办法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。
5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。
6、让学生感受大自然的神奇、美妙。
重点·难点
1、学习生字、新词，朗读和背诵课文。
2、怎样运用天然指南针辨别方向？
课时安排： 2课时
教学步骤
第一课时
（一）谈话导入 。
1.同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？
2.板书课题。当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。
（二）初读课文，识字，把课文读正确
1、出声试读课文，借助拼音读准生字。
2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。
3、圈出不懂的词语，查字典或讨论，联系上下文理解。
4、想想课文主要写了啥。
（三）检查初读情况
1、检查生字词的读音，指名读、齐读。
2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。
3、说一说，这篇课文主要写啥。
（四）细读课文，了解内容，指导朗读
1、导学第1小节：
（l）指名读第1小节，说一说读后知道了啥？
（2）联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些啥？（“指南针”
原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）
（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。
（4）指导朗读第1小节。
2、自学第2－5小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
第二课时
（一）复习导入
1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。
大自然 指南针 告诉 准确 一盏灯 乱闯 枝叶 沟渠
2、说一说通过读课文，你知道了啥？
本课是一首简介自然常识的诗歌。全诗共六节，讲了利用自然景物辨别方向的办法：中午时看太阳，因为正午太阳在南边，地上的树影正指着北方；黑夜有北极星出现的方向是北方；阴雨天时要观察大树，记清枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方；下雪时要看地上的积雪，因为南面朝阳积雪化得快，北面背阴积雪化得慢。通过学习课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的办法。
（二）导读课文
1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
2、汇报讨论结果，全班交流。
（1）太阳帮助人们辨别方向：
思考：为啥说太阳是个“忠实的向导”？
出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）
指导朗读。
小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。
（2）利用北极星辨别方向：
思考：北极星为啥能准确地指示方向？人们把北极星比作啥？你能用啥办法找到北极星？怎么样利用它辨别方向？指导看“星象图”。
指导朗读。
小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。
（3）利用大树辨别方向。
大树怎么样给我们指示方向？它为啥能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）
相机理解“稠”、“稀”两个词。
指导朗读。
小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。
（4）积雪指示方向。
严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为啥？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。
指导朗读。
小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
3、总结2－5小节内容：
以上四小节具体简介了在野外迷失方向时怎样辨认方向的几种办法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
4、指导学习第6小节：
齐读第6小节，思考：人们是怎么样发现天然的指南针的？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗？
小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。
（三）有感情地朗读全文，背诵课文
1、先在小组内练习朗读，互相评议。
2、小组推荐一名读得好的在全班朗读，其他同学评议、仿读，把每一节读好。
3、通过朗读、学习，你知道了哪些辨别方向的办法？用自己的话说一说。
4、在有感情朗读的基础上背诵课文。
（四）联系生活实际，引导课外活动
看书或问问别人，再讨论一下，还有哪些辨别方向的办法？如果你在森林、郊外、街道迷失了方向，你会用啥办法辨别方向？
（五）进行识字、写字教学
慌：左边是竖心旁，右边是“荒”字。
稠：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“周”。
稀：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“希”。
要注意指导笔画较多的两个生字：
慌：左窄，“忄”占三分之一，右宽，“荒”占三分之二格。
辨：左边的“辛”的竖写作竖撇，第五笔的横比第六笔的横稍长些，中间是“ ”，
右边“辛”竖要直。书写时三部分要紧凑。
（六）总结全文，谈感受
大自然真是太伟大了！
随堂练习
1、看拼音，写汉字：
2、组词：
荒（ ） 辨（ ） 稠（ ） 稀（ ）
慌（ ） 瓣（ ） 周（ ） 希（ ）
3、选词填空
诚实 忠实
（1）王小刚从不说谎，是个（ ）的小孩。
（2）太阳是（ ）的向导，在天空给我们指示方向。
紧张 慌张
（1）小芳做数学题太（ ），所以把题目看错了。
（2）解放军叔叔在进行（ ）的操练。
板书设计
《要是你在野外迷了路》 篇7
课前透视
这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生简介了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。
课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的虚拟主机让小孩们展现和交流自己的课外知识。
教学目标
1.会认4个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.掌握一些辨别方向的办法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点
了解辨别方向的几种办法、有感情地朗读课文。
信息资料
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料
教学时数：两课时
第一课时
切入举偶
1、创境激趣：同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你也该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题）
2、故事引入：教师讲故事：一群小孩子到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？（组织学生交流，相机板书课题。）
（结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣，
对话平台
初读
1、 自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字办法。
2、 利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。如：
3、 选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。
（本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方式，如：同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。）
选读
1、交流初读的体会。读后，你知道了啥？请把你了解的和你同桌交流交流。
2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了啥。
4、 读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
（尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生阅读表达能力。）
写字：
1. 出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。
上下结构：忠、导、盏；左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。
（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）
第二课时
对话平台：
导入
1利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。
2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）
研读
1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。
自读---讨论这种景物是怎样帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读
2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。
教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎么样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。
（由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。）
读背
1、 练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎么样读才更有感情？
2、 展示朗读，尝试背诵。
3、 组织学生分组进行朗读和背诵比赛。、
（指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。）
拓展
1、你还知道哪些辨别方向的办法？用你喜欢的方式简介给大家：
2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
（激发学生探索自然的兴趣，培养学生模仿写话的能力，课内外结合，着眼学生的能力提高和个性发展。）
伴教锦囊：
词语解释：
稠：多而密。在本课指树的枝叶很多。
渠：人工开的水道，灌溉或排水用。
野外：离居民点较远的地方。
慌张：心里不沉着，动作忙乱。
天然：自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。
忠实：忠诚可靠。
相关链接；、
野外辨别方向的办法
1、 使用有指针的手表〈适用于北半球〉
中北法：将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成一直线，则短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是北方。
外南法：将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为一直线，则短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是南方。
2、年轮：年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。
3、竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
4、青苔：当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。
5、山崖峭壁：山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，因为没有阳光照射，所以植物不易生长。但此法准确率极低。
6、立竿见影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处，约15分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越细、越垂直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准。
7、南十字星：在北纬23°30′以南地区，夜间有时可见南十字星，由四颗较亮的星组成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α两星联机长度的四倍半处（无星）为正南方向。
8、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系，可以推知阴历的大概的日期，并可用来判别大概的方向。
9、地物特征：
房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此：
庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑；
突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。
《要是你在野外迷了路》 篇8
教学目标 ：
1、懂得怎么样利用自然现象辨别方向。
2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。
3、会用“千万、永远”各写一句话。
教学重点：学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。
教学难点 ：怎么样识别方向。
教具准备：课件。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标 ：
1、初读课文，学习理解第1—4节。
2、能正确朗读课文1—4节。
3、学习第一至第四节中出现的生字。
教学过程 ：
一、揭示课题：
1、读题：11、要是你在野外迷了路。
2、教学生字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。
4、用自己的话说说课题的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么办？
6、课文中告诉我们啥办法呢？
二、自学课文，了解大意。
1、自读课文，如果迷路，怎么样辨别方向？碰到生字多读几遍。
2、指名分节读课文，读准字音。
3、课文中简介了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？
三、讲读课文，理解词句。
1、学习第一节。
⑴、指名读，理解“慌张”，“指南针”是怎么样的？[课件展示]“准确”“天然的指南针”是啥意思？
⑵、结合课文教学生字“慌、确”。
⑶、指导朗读。[读出亲切的口气]
2、学习第二节。
⑴、在这里天然指南针指啥？[你怎么知道的？理解“忠实”，为啥说太阳是忠实的向导？教学：忠、导、影]
⑵、课文中的两个“它”指啥？
⑶、理解“向导”，“忠实”。重点理解为啥说太阳是忠实的向导。教学生字。
⑷、朗读这一段。
3、学习第三节。
⑴、自由读，讲到了啥是天然指南针？怎么分辨呢？看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”、“永”、“闯”。
⑵、课文中的“它”也指啥？
⑶、指导朗读。
4、学习第四节。
⑴、这节讲啥是天然的指南针？怎么分辨南北？用自己的话说说。
⑵、学习生字“碰”、“阴”、“稀”。
⑶、指导朗读。
四、复习巩固。
1、卡片认读1—4节中出现的生字。
2、齐读1—4节。
五、课堂作业 。
抄写生字。
第二课时
教学目标 ：
1、学习、理解第五节，能正确朗读这一节。
2、学习其余的生字。
3、进一步知道怎么样用天然的指南针分辨方向。
教学过程 ：
一、复习检查。
1、生字新词。
2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？它们分别是怎么样来分辨方向的？
二、学习第五节。
1、读后问：第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？
2、理解：“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所简介的各种辨别方向的办法是靠自己观察思考得来的。证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。
3、指导朗读这一段。
三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？（指名说，如果不多请学生多看课外书，多观察大自然。）
[课件展示：大自然的指南针]
四、课堂作业 ：
试背课文。
第三课时
教学目标 ：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、完成有关作业 。
教学过程 ：
一、复习检查：
1、听写生字词语。
2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？说清怎样分辨方向。
二、有感情地朗读课文。
1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎么样来分辨方向的。
2、同桌互说。
三、指导背诵课文。
[指导背诵第2节：先说啥是指南针，怎么给我们指示方向？师生对背，其余几节用同样的办法。]
1、先自由朗读。
2、让学生背诵。说说自己是怎么样的办法来背的，请学生交流背诵办法。
3、指名背——集体背——同桌背。
四、导完成课堂作业 。
1、指导用“千万”，“永远”造句。
2、完成课后作业 题1、2。
五、指导学生阅读课外书，有关指南针方面的书籍。
板书：
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——总结
中午：太阳（南）树影（北）
黑夜：北极星（北）
阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北）
细细观察，多多思考——总结
《要是你在野外迷了路》 篇9
学习目标：1.会认4个生字，会写9个字。2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌、体会大自然的奥秘和情趣。3.掌握一些辨别方向的办法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
课前准备：课件、收集辨别方向的办法。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.初读课文，了解课文大意。
2.学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。
3.初步懂得一些利用自然现象辨别方向的办法。
教学过程：
一、导入新课。
1.出示图，说说谁在啥地方干啥？（迷路）你能不能帮帮她？
2.今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎么样在野外辨别方向。
出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。
二、自学课文，了解大意。
导：想不知道课文简介了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文简介了哪几种事物帮我们辨别方向？
自学课文。
三、自学检查。
（一）指名分节读课文，并正音。
（二）课文主要讲了啥？说说课文简介了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
1.出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2.课文是怎么写的？从这节中你还读懂了啥？有啥想问的？
（1）学习第二节。
a.教学生字“影”。
b.理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了啥？并说说为啥说太阳是个忠实的向导？
（2）学习第三节。（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）
a.你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。
b.说说啥是“指路灯”？为啥说它是指路灯？
c.简介北极星。
（3）学习第四节。
a.理解字词“碰、稠、稀”。
b.说说怎么样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。
四、课堂作业。
1.有感情地朗读课文2—4节。
2.小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3.指导书写“导，盏，永，稀，碰”。
第二课时
教学目标：
1.能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。
2.知道一些利用自然现象辨别方向的办法。
教学过程：
一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？
1.说说你知道了哪几种天然的指南针？怎么样用它辨别方向？完成练习。
（1）中午的时候，太阳所在位置是方，地上的树影所指的方向是方。
（2）在晚上，北极星永远指着方。
（3）在树林里，树叶稠的一面是方，树叶稀的一面是方。
2.齐读课文2—4节。
二、请小孩子们，再自由读一读课文2—4小节，说说这几小节在写法上有啥相同的地方，都是怎么写的？
提示：都是先写啥，再写啥？
（先说明是啥指南针，然后说怎样利用它来识别方向。）
三、拓展题。
1.导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的办法向大家来简介一种天然的指南针。
2.你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说）
（1）自由说，可同桌讨论。
（2）指名说。
（3）写一写。（作业本题7）
（4）交流。
四、学习课文第1、5节。
1.自由读课文，说说你读了以后知道了啥。
2.交流：
a.与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？
b.说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。
知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为啥，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。
3.指导朗读1、5两小节课文。
五、齐读全文。
六、布置作业。
1、书写生字
2、完成同步。
教学反思：
在本节课中我重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习虚拟主机。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的孩子指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，我们还复习了学过的和太阳有关的儿歌，；第三自然段的难点是怎样在黑夜里找到北极星，我就利用课件进行形象的演示。在最后，我提讨论了“你还知道哪些天然的指南针？”培养学生学会课外搜集资料的兴趣。
《要是你在野外迷了路》 篇10
教学目标
l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。认识2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解大自然中辨别方向的几种办法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。
5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。
6、让学生感受大自然的神奇、美妙。
重点·难点
1、学习生字、新词，朗读和背诵课文。
2、怎样运用天然指南针辨别方向？
课时安排： 2课时
教学步骤
第一课时
（一）谈话导入。
1.同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？
2.板书课题《要是你在野外迷了路》。当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。
（二）初读课文，识字，把课文读正确
1、出声试读课文，借助拼音读准生字。
2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。
3、圈出不懂的词语，查字典或讨论，联系上下文理解。
4、想想课文主要写了啥。
（三）检查初读情况
1、检查生字词的读音，指名读、齐读。
2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。
3、说一说，这篇课文主要写啥。
（四）细读课文，了解内容，指导朗读
1、导学第1小节：
（l）指名读第1小节，说一说读后知道了啥？
（2）联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些啥？（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）
（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。
（4）指导朗读第1小节。
2、自学第2－5小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
第二课时
（一）复习导入
1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。
大自然 指南针 告诉 准确 一盏灯 乱闯 枝叶 沟渠
2、说一说通过读课文，你知道了啥？
本课是一首简介自然常识的诗歌。全诗共六节，讲了利用自然景物辨别方向的办法：中午时看太阳，因为正午太阳在南边，地上的树影正指着北方；黑夜有北极星出现的方向是北方；阴雨天时要观察大树，记清枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方；下雪时要看地上的积雪，因为南面朝阳积雪化得快，北面背阴积雪化得慢。通过学习课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的办法。
（二）导读课文
1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
2、汇报讨论结果，全班交流。
（1）太阳帮助人们辨别方向：
思考：为啥说太阳是个“忠实的向导”？
出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）
指导朗读。
小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。
（2）利用北极星辨别方向：
思考：北极星为啥能准确地指示方向？人们把北极星比作啥？你能用啥办法找到北极星？怎么样利用它辨别方向？指导看“星象图”。
指导朗读。
小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。
（3）利用大树辨别方向。
大树怎么样给我们指示方向？它为啥能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）
相机理解“稠”、“稀”两个词。
指导朗读。
小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。
（4）积雪指示方向。
严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为啥？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。
指导朗读。
小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
3、总结2－5小节内容：
以上四小节具体简介了在野外迷失方向时怎样辨认方向的几种办法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
4、指导学习第6小节：
齐读第6小节，思考：人们是怎么样发现天然的指南针的？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗？
小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。
（三）有感情地朗读全文，背诵课文
1、先在小组内练习朗读，互相评议。
2、小组推荐一名读得好的在全班朗读，其他同学评议、仿读，把每一节读好。
3、通过朗读、学习，你知道了哪些辨别方向的办法？用自己的话说一说。
4、在有感情朗读的基础上背诵课文。
（四）联系生活实际，引导课外活动
看书或问问别人，再讨论一下，还有哪些辨别方向的办法？如果你在森林、郊外、街道迷失了方向，你会用啥办法辨别方向？
（五）进行识字、写字教学
慌：左边是竖心旁，右边是“荒”字。
稠：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“周”。
稀：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“希”。
要注意指导笔画较多的两个生字：
慌：左窄，“忄”占三分之一，右宽，“荒”占三分之二格。
辨：左边的“辛”的竖写作竖撇，第五笔的横比第六笔的横稍长些，中间是“ ”，
右边“辛”竖要直。书写时三部分要紧凑。
（六）总结全文，谈感受
大自然真是太伟大了！
随堂练习
1、看拼音，写汉字：
2、组词：
荒（ ） 辨（ ） 稠（ ） 稀（ ）
慌（ ） 瓣（ ） 周（ ） 希（ ）
3、选词填空
诚实 忠实
（1）王小刚从不说谎，是个（ ）的小孩。
（2）太阳是（ ）的向导，在天空给我们指示方向。
紧张 慌张
（1）小芳做数学题太（ ），所以把题目看错了。
（2）解放军叔叔在进行（ ）的操练。
板书设计
《要是你在野外迷了路》 篇11
教案示例
22、
教学目标
l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。认识2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解大自然中辨别方向的几种办法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。
5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。
6、让学生感受大自然的神奇、美妙。
重点·难点
1、学习生字、新词，朗读和背诵课文。
2、怎样运用天然指南针辨别方向？
课时安排： 2课时
教学步骤
第一课时
（一）谈话导入 。
1.同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？
2.板书课题。当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。
（二）初读课文，识字，把课文读正确
1、出声试读课文，借助拼音读准生字。
2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。
3、圈出不懂的词语，查字典或讨论，联系上下文理解。
4、想想课文主要写了啥。
（三）检查初读情况
1、检查生字词的读音，指名读、齐读。
2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。
3、说一说，这篇课文主要写啥。
（四）细读课文，了解内容，指导朗读
1、导学第1小节：
（l）指名读第1小节，说一说读后知道了啥？
（2）联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些啥？（“指南针”
原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）
（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。
（4）指导朗读第1小节。
2、自学第2－5小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
第二课时
（一）复习导入
1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。
大自然 指南针 告诉 准确 一盏灯 乱闯 枝叶 沟渠
2、说一说通过读课文，你知道了啥？
本课是一首简介自然常识的诗歌。全诗共六节，讲了利用自然景物辨别方向的办法：中午时看太阳，因为正午太阳在南边，地上的树影正指着北方；黑夜有北极星出现的方向是北方；阴雨天时要观察大树，记清枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方；下雪时要看地上的积雪，因为南面朝阳积雪化得快，北面背阴积雪化得慢。通过学习课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的办法。
（二）导读课文
1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
2、汇报讨论结果，全班交流。
（1）太阳帮助人们辨别方向：
思考：为啥说太阳是个“忠实的向导”？
出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）
指导朗读。
小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。
（2）利用北极星辨别方向：
思考：北极星为啥能准确地指示方向？人们把北极星比作啥？你能用啥办法找到北极星？怎么样利用它辨别方向？指导看“星象图”。
指导朗读。
小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。
（3）利用大树辨别方向。
大树怎么样给我们指示方向？它为啥能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）
相机理解“稠”、“稀”两个词。
指导朗读。
小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。
（4）积雪指示方向。
严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为啥？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。
指导朗读。
小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
3、总结2－5小节内容：
以上四小节具体简介了在野外迷失方向时怎样辨认方向的几种办法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
4、指导学习第6小节：
齐读第6小节，思考：人们是怎么样发现天然的指南针的？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗？
小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。
（三）有感情地朗读全文，背诵课文
1、先在小组内练习朗读，互相评议。
2、小组推荐一名读得好的在全班朗读，其他同学评议、仿读，把每一节读好。
3、通过朗读、学习，你知道了哪些辨别方向的办法？用自己的话说一说。
4、在有感情朗读的基础上背诵课文。
（四）联系生活实际，引导课外活动
看书或问问别人，再讨论一下，还有哪些辨别方向的办法？如果你在森林、郊外、街道迷失了方向，你会用啥办法辨别方向？
（五）进行识字、写字教学
慌：左边是竖心旁，右边是“荒”字。
稠：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“周”。
稀：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“希”。
要注意指导笔画较多的两个生字：
慌：左窄，“忄”占三分之一，右宽，“荒”占三分之二格。
辨：左边的“辛”的竖写作竖撇，第五笔的横比第六笔的横稍长些，中间是“ ”，
右边“辛”竖要直。书写时三部分要紧凑。
（六）总结全文，谈感受
大自然真是太伟大了！
随堂练习
1、看拼音，写汉字：
2、组词：
荒（ ） 辨（ ） 稠（ ） 稀（ ）
慌（ ） 瓣（ ） 周（ ） 希（ ）
3、选词填空
诚实 忠实
（1）王小刚从不说谎，是个（ ）的小孩。
（2）太阳是（ ）的向导，在天空给我们指示方向。
紧张 慌张
（1）小芳做数学题太（ ），所以把题目看错了。
（2）解放军叔叔在进行（ ）的操练。
板书设计
《要是你在野外迷了路》 篇12
课前透视
这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生简介了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。
课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的虚拟主机让小孩们展现和交流自己的课外知识。
教学目标
1.会认4个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.掌握一些辨别方向的办法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点
了解辨别方向的几种办法、有感情地朗读课文。
信息资料
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料
教学时数：两课时
第一课时
教学过程
一、导入
1、故事引入：教师讲故事：一群小孩子到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？（组织学生交流，相机板书课题。）
（结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣，
二、初读
1、 自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字办法。
2、 利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。如：
3、 选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。
（本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方式，如：同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。）
三、选读
1、交流初读的体会。读后，你知道了啥？请把你了解的和你同桌交流交流。
2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了啥。
4、 读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
（尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生阅读表达能力。）
四、写字：
1. 出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。
上下结构：忠、导、盏；左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。
（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）
第二课时
一、导入
1、利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。
2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）
二、研读
1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。
自读---讨论这种景物是怎样帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读
2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。
教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎么样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？
（由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。）
三、读背
1、 练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎么样读才更有感情？
2、 展示朗读，尝试背诵。
3、 组织学生分组进行朗读和背诵比赛。
（指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。）
四、拓展
1、你还知道哪些辨别方向的办法？用你喜欢的方式简介给大家：
2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
（激发学生探索自然的兴趣，培养学生模仿写话的能力，课内外结合，着眼学生的能力提高和个性发展。）
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