认识年、月、日（精选9篇）

认识年、月、日 篇1

　　教学目标

　　1. 使学生经历探索年、月、日之间关系的过程，知道年、月、日等时间单位，初步掌握年、月、日之间的关系。

　　2. 使学生在合作交流、共享知识和经验的过程中，进一步增强数学应用意识和合作学习的意识。

　　教学过程

　　一、 导入

　　1. 教师简介自己出生的年、月、日。请学生简介出生年、月、日。（出示新中国成立的图片）讲述：1949年10月1日，中华人民共和国成立。（出示“神舟六号”飞船升空图片）讲述：2005年10月12日，我国“神舟六号”飞船发射成功。

　　2. 提问：记录我们每一个人的生日、新中国的生日、值得纪念的重大事件的日子，都需要用到哪些时间单位？（板书课题：年、月、日）

　　二、 探索

　　1. 回忆。

　　提问：关于年、月、日，你们已经知道哪些知识？

　　根据学生的回答，酌情板书。如：1年有12个月，每个月可能有31天、30天、28天、29天，1年有365天、366天等。

　　再问：你能联系生活实际说说怎么样的一段时间是一年、一个月、一天吗？（如果学生一时不会回答，教师可以举例启发：从去年春节到今年春节是一年）

　　设疑：我们已经知道一年有12个月，还知道有些月份的天数是不一样的。那么，关于年、月、日还有哪些有趣的知识呢？

　　2. 探究一。

　　出示2006年月历，提问：2006年1月有几天？1月1日是星期几？

　　谈话：你能把自己的生日在年历上圈出来吗？先自己圈一圈，再和同桌交流。

　　活动：观察年历，把每个月的天数填入书上的表格中。

　　指名说各月的天数，教师在放大的表格中填写各月天数。填错的学生订正。

　　用以下一些问题引导学生讨论（先提出第一问，再根据学生回答情况，酌情提出其他问题）：观察表格，你有啥发现？全月有31天的是哪几个月？全月有30天的呢？哪个月的天数比较特殊，有多少天？根据学生回答，板书：

　　31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月

　　一年有12个月 30天：4月、6月、9月、11月

　　28天：2月

　　讲解：我们把有31天的月份称为大月（在“31天”前板书：大月）；有30天的月份称为小月（在“30天”前板书：小月）；2月既不是大月，也不是小月。

　　3. 探究二。

　　活动：把表格里的大月涂上黄色，小月涂上蓝色。

　　交流：观察涂色后的表格，你有啥发现？

　　学生可能会发现：12个月中有7个大月、4个小月和2月；大月中前4个是连续的单数，后3个是连续的双数；7月和8月是连续的两个大月……

　　为便于学生记忆，可以与生活联系：7、8两个月都是大月，正好是放暑假的时间。如果学生提不出这些发现，则启发学生去发现并把规律表达出来。

　　根据学生找到的规律，出示儿歌：“要找大月你记住，7、8两月挨着数，7月以前找单数，8月以后找双数。”让学生读一读。

　　提问：你有啥好办法能很快记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？

　　交流时，着重引导学生讨论下面的两种记忆办法：

　　（1） 启发学生想到：小月只有4个月，可以用“记少不记多”的办法来记。

　　（2） 利用拳头记忆。如果学生中有人知道怎样利用拳头来记忆的，可以请他们教其他的同学。如果学生不能积极提出用拳头记忆的办法，可以让学生看书上第18页的拳头图，自己研究怎样用拳头来记忆，再请一个学生作示范，全体齐数。然后同桌合作，一人数，另一人检查。

　　4. 游戏练习。

　　游戏一：“起立坐下”。游戏规则：男生代表大月，女生代表小月，教师任意报一个月份，是大月的男生起立，是小月的女生起立。（把2月留在最后报，并追问：为啥都不起立？）

　　游戏二：“左手右手”。先请生日在大月的同学举左手，再请生日在小月的同学举右手。最后请大家猜“两次都没有举手的同学是几月份出生的”。

　　5. 探究三。

　　提问：我们常说一年有365天，那么，这一年有365天是怎么算出来的呢？

　　学生独立计算2006年全年的天数。然后同桌间交流自己的算法。

　　展示学生的算法和结果，并说一说每一步计算的意思。

　　估计学生这样计算：31 × 7 = 217（天），30 × 4 = 120（天），217 + 120 = 337（天），337 + 28 = 365（天）。

　　提问：能再算一算，全年有多少个星期，还多多少天吗？

　　学生独立计算，再组织交流。

　　三、 应用

　　1. 完成“想想做做”第1题。学生按要求独立完成，再组织反馈。

　　2. 完成“想想做做”第2题。先让学生独立完成第一个要求，并组织反馈。再让学生合作完成第二个要求，根据学生交流的情况，教师逐步出示以下表格。（每年的纪念日和日期）

　　四、总结

　　提问：本节课我们学习了哪些知识？

认识年、月、日 篇2

　　大班数学活动——

　　一.情况分析

　　数学是抽象性、思维性很强的一门学科。指导婴儿粗浅的数学基础知识，培养初步的逻辑思维能力，创造精神和各种能力，促进其智力发展。通过指导婴儿初步感知时间这个概念，发展婴儿的“时间感”。建立婴儿的时间观念，是在丰富的感性经验基础之上逐步形成。

　　根据大一班婴儿的实际情况：婴儿识字较多，知道了昨天、今天、明天的时间概念，知道了一星期的形成。为此，我在活动设计中，将“年月日”融入故事中，使数字和故事巧妙结合，使原本抽象、复杂的概念变得具体、简明、易于理解，为婴儿积极探究学习留下余地。

　　二.活动目标

　　1.初步理解年月日的概念，感知年月日之间的关系；运用不同的数数法探究：一年有12月个月，一个月30（28、31）天，一年有365天。

　　2.引导婴儿知道有记录时间“年月日”的叫做日历。日历有年类之分，种类之别。

　　活动重点：运用不同的数数法探究：一年有12月个月，一个月30（28、31）天，一年有365天。

　　活动难点：大小月分别是哪几个月？顶小月也是哪个月？

　　三.活动准备

　　1.大字卡“年月日“各一张；自制外形似房子状的2003年1月——12月的月历（大月、小月、2月数房子大小有区分）；小字卡（年月日）数字卡（12、30、31、28、365）婴儿人手一份。

　　2.各类挂历、台历、月历。

　　四.活动过程 

　　1.婴儿观察十二座“房子“，引起兴趣。

　　2.出示数字卡（12、30、31、365、28），猜猜与“房子”有啥联系，明确探索任务。

　　3.讲述故事，回答问题，帮助婴儿理解年月日的概念，了解数字之间的关系。

　　4.引导婴儿操作小字卡、数字卡，探究回答问题：年母亲的小孩叫啥？年母亲为日娃娃盖了多少座房子？大月房子有哪几个月？小月房子有哪几个月？大月有多少日？小月有多少日？顶小的月是几个？有多少日？年母亲共有多少个日娃娃（用不同的数数法了解）。

　　5. 猜谜。引导婴儿知道有记录时间“年月日”的叫做日历。了解日历有年类之分，种类之别。

　　6.参观展览会。引导婴儿观察展品是哪一年的，台历、挂历、日历的区别在哪里，你会用吗？

　　活动延伸：

　　1.引导婴儿学习查看日历的办法。

　　2.组织婴儿观察闰年挂历，引导他们发现二月，进而了解到了“特殊”一年就会有366天，每4年就有一次。

认识年、月、日 篇3

　　教学内容

　　国标苏教版小学数学第六册第17页例题以及第18页的想想做做。

　　教学目标

　　1.在观察年历的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月、哪几个月是小月，知道2005年全年有365天。

　　2.利用同伴合作的形式进行交流，培养学生合作学习能力。

　　3.在从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣，接受政治思想教育。教学重点、难点: 正确记忆大月、小月的月份。教具准备多媒体课件、学生每人准备黄色、蓝色彩笔各一枝。教学过程一、谈话导入。 1、了解年月日是常用的时间单位。这节课是啥时候开始的？（我们教室里有钟，估计学生会去看钟，然后说出是几时几分）板书：*时*分，补充：平时说时间，一般不带秒。那今天是几月几日呢？随学生回答并板书：*月*日，补充：为了说得更明白，我们还可以加上年，并板书成：*时 *分 *秒 *年 *月 *日指出：年月日和时分秒一样，它们都是表示时间的单位名称。想一想，都是表示时间的单位名称，那它们之间有不同的地方吗？（时分秒是较小的时间单位，年月日是较大的时间单位。）2、揭示课题：我们这节课一起来学习有关年月日的知识。3、学生讨论、交流：可我知道大家对这知识并不陌生了。同桌之间先互相说一说。（教师巡视）刚才我听到大家说得很多，老师希望你在交流的时候能适当地组织组织，把相关的知识放在一起说，行吗？全班交流。（老师注意学生发言中的一些可利用部分，并适当板书。）教师：刚才我们同学说得是不是都是正确的？用啥办法来检验它们？引导学生借助年历卡验证发言。二、探究新知。 估计学生能说到的相关知识点：1、一年有12个月。（让学生很快地看一下年历，检查是不是12个月。再次确认“一年有12个月”）2、有的月有31天，有的月有30天。（查一下年历，哪几个月是31天，哪几个月是小月？把它们填在表格里。）学生汇报、老师板书： 认识年、月、日月份123456789101112天数 指出：有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，二月呢？（既不是大月也不是小月。）这大月、小月和二月的排列有啥特点呢?请同学们拿出彩笔，在表格里把大月涂上黄色，小月涂上蓝色。你有啥疑问？学生可能质疑：为啥二月份的天数最少？为啥7月、8月连续两个月都是大月？……结合学生的发言，引出罗马皇帝的故事。传说在公元46年，古罗马皇帝凯撒在修改历法时，规定每年为十二个月，一、三、五、七、九、十一月为大月，每月31天；二、四、六、八、十、十二月为小月，每月30天。这样，大小各六个月，使人很容易就能记住。但是呢，照这样规定，一年就不是365天，而是366天了，因此得找出一个月减去一天。减哪个月合适呢？那个时候被判处死刑的犯人都在二月份处决，人们都希望二月能快点过去。于是，就从二月中减去一天。这样，二月只剩下29天了。后来，有一个叫奥古斯都的人做了罗马皇帝。他发现凯撒是七月份生的，七月是大月，而他自己是八月份生的，八月却是小月。他为了显示自己和凯撒有同样的尊严，就蛮横地把八月也定为大月，改为31天。还将下半年的十月和十二月都改为大月，九月和十一月改为小月。而八月份多出的一天也从不吉利的二月中减去。于是2月也少了1天，平年2月变成28天，闰年也只有29天了，并沿用至今。现在你能记住哪些是大月？哪些是小月了吗？ 当然你们以前可能还学到过别的办法记，谁愿意来说一说？3、一年有365天。我们平时一般都说一年有365天，现在请大家根据每个月的天数，来算一算，2005年是不是365天。学生独立计算，并选择不同算法交流。可能出现连加，可用来检查每个月依次的天数是否记对了。也可能是31×7＋30×4＋28，可用来让学生知道一年中有7个大月，4个小月，还有一个特殊的二月。三、巩固应用。1.做“想想做做”第1、2题。先独立完成，再组织交流。对于你来说，这一年里还有哪几个比较重要的日子，把它们圈出来。告诉同桌，这个日子对你来说是啥意义。（可再追问：所在的月份是大月还是小月，为啥？）2.简介身份证号码：（1）有这样一张身份证号码：320522198203191049，读一读，你有啥感觉？（很长，记不住）老师教你来认识一下：每个成年人都会有一张身份证，不管里走到哪里，它都会跟着你，而且这个号码是永远不会改的。从1999年10月1日开始，用新的身份证编排系统，它有18个数字组成。前面的320522是表示地区，我们太仓就用这6个数字表示；后面紧接着的8个数字，分别表示该人出生的年月日，这个人就是在1982年的3月19日出生的。104，这三位是顺序码，是一个双数，说明这人是个女的，如果是男的就该用单数，最后这个“9”是检验码，由电脑系统生成，有的人最后这位是字母“x”，其实它想表示的是数字“10”，但如果用数字“10”的话就变成了19位了，所以用“x”来表示，它在罗马数字里就表示“10”。（2）看了这个简介，你能想出等你成年后，你的身份证号码可能是怎么样的吗？写一写。（3）警方在一次搜查中，查到这样几张身份证，你看有问题吗？320522690230131 320522700101104 320522710931102 3205227213181023、拓展练习。（1）小红在外婆家连续住了62天，正好是完整的两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？（2）小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？ 四、课堂总结。 了解年月日的形成：让我们走进浩瀚的宇宙，看看年月日是怎么形成的。 多媒体课件演示：〖呈现地球绕太阳公转，月球绕地球转，地球自转画面，最后定在地球自转画面上〗 师：地球在不停的转动，每自转一周，就形成一日。 月亮绕着地球转，每转一周是一月。地球绕着太阳转，一周是一年。通过这节课的学习，我们更加清楚地认识了年月日（可视剩余时间，结合板书把不完善的地方加以完善）刚才我们看课件演示的时候，知道是地球绕太阳转一圈就是一年，也就是我们平常所说的365天，可实际上，科学家经过测定，地球绕太阳一周的时间并不是正好365天，而是365日5时48分46秒，这样每年都会多出来的5时48分46秒该怎么解决呢？同学课后讨论一下，也可以查资料或是预习后面的书，看能否很好地解决这个问题

认识年、月、日 篇4

　　【教学目标】

　　1、认识时间单位年、月、日知道大、小月，平年、闰年有关知识；

　　2、记住各月及平年、闰年天数，能初步判断某年是平年还是闰年，帮助学生建立较长的时间观念。

　　3、培养学生有序观察、分析和推理的能力，增加自主研究的意识和合作学习的能力。

　　【教学重点】认识时间单位年、月、日，判断平闰年。

　　【教学难点】掌握年月日之间的关系，懂得四年一闰的道理。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、同学们，我们已经学过哪些时间单位？

　　2、除了时、分、秒外，你还知道哪些时间单位？

　　3、今天，这节课我们就一起来研究年、月、日。（板书：年、月、日）

　　二、进行新课

　　1、年、月、日的知识跟我们的生活非常贴近，那么经过多久为一年呢？

　　问：①从春季到夏季到秋季，最后到冬季，这段经过的时间是________？

　　②谁能用你自己生活中经历的一些事情描述一下经过多久为一年？一月呢？一日呢？

　　2、你们知道年、月、日的哪些知识呢？小组内交流后，推代表发言，教师根据学生的回答，作适当的板书。

　　师生一起用年历卡验证刚才的知识。

　　3、再仔细观察一下年历卡，你还能从中发现啥？

　　出示：十年月份天数表1992年－2001年

　　观察这些年份里的情况跟刚才的是否一样？

　　从这张表中，我们可以看出虽然年份不同了，但1、3、5、7、8、10、12 月总是31天，所以称它为大月。（板书：大月）4、6、9、11月总是30天，称它为小月。（板书：小月）。年份不同了，哪个月的天数有变化呢？较多是几天的？较少的是_________？

　　教师指出：2月份是28天的那一年是平年，2月份是29天的那一年是闰年。（板书：平年、闰年）

　　4、师简介左拳记忆法。

　　指名数。

　　5、练习：①你出生在几月，那个月是大月还是小月？

　　②8月1日的前一天是（ ）月（ ）日

　　11月30日后一天是（ ）月（ ）日

　　3月1日前一天是（ ）月（ ）日。

　　③游戏：老师报月份，是大月男生起立，是小月则女生起立。

　　6、计算平年、闰年全年天数。

　　提问：有人说一年有365天，是不是每年都有365天呢？咱们来算一算2000年全年有多少天？你是怎么样算的？

　　7、判断平年、闰年

　　提问：怎么样来判断一个年份是平年还是闰年呢？

　　（出示：1991～2002年各月天数表）

　　问：观察这个表格，你发现了啥？

　　用一个能正好框出4年年份的长方形框，逐格下移，让学生看出每4 年里有3个平年，1个闰年。

　　边移动边问：框内几年？有几个闰年？你发现了啥规律？（板书：每4 年里有3个平年，1个闰年）

　　闰年年份与“4”的关系非常密切，它到底有啥关系呢？ 我们将一些年份数除以4，看看，能不能找到规律？

　　出示：1992÷4 1996÷4 1994÷4

　　2000÷4 1993÷4 1999÷4 （分组计算）

　　讨论：①闰年、平年年份数除以4的结果有啥不同？

　　②给你一个公历年份数，如1932年，怎么样判断它是平年，还是闰年？

　　教师小结：闰年的年份数除以4没有余数，而平年的年份数除以4有余数。

　　练习：判断各年份是平年还是闰年。

　　1949年 1840年 1921年 2100年

　　2001年呢？看书p45最底下两小字。

　　所以，刚才我们说，每4年只有3个平年，一个闰年是通常情况下。（板书：通常）

　　8、认识世纪、季度

　　日常生活中还听到“世纪”“季度”这样的词，那么啥是世纪？一年有几个季度呢？季度也是怎么样划分的呢？

　　自己读一读书上45页最后两小节。

　　问：比年大的时间单位是啥？一个世纪有多长？（板书：100 年是一个世纪）

　　说明：从2001年开始，我们已进入21世纪。

　　提问：一年有几个季度？（板书：4个季度）这四个季度是怎么样划分的？

　　三、课堂练习

　　1、练一练

　　2、练习九1、2、3、

　　四、课堂小结

　　说说今天这节课你有啥收获？

　　说明：一日与“小时”有啥关系呢？这是我们后面要学习的内容。

认识年、月、日 篇5

　　《年月日》教学的重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习办法自主学习的能力。

　　在教学中，我利用学生已有的生活经验，创设情境问题：同引导学生观察，读出今天的日期，进而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，并使学生发现生活中处处有数学。通过激发学生学习的兴趣，然后让学生带着问题(一年有几个月?每月有几天?并把每月的天数填写在书上)自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月;一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆还可以用拳头法。在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立，学生在游戏中加深了对大月小月的记忆。

　　在教学中仍然存在一些不足：

　　1、备课时预设的不够充分，以致课上出现的突发情况应对不够及时，解决繁冗。

　　2、激励性的评价语言不多。不能很好的给予评价。

　　3、左拳记忆法在讲授时如果利用课件出示给学生会比直接用手演示的效果好。

　　4、本节课练习较少，学生动笔的不多。应给小孩更多的思考问题的时间。

　　在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的知识，也可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.

认识年、月、日 篇6

　　教学反思一

　　这次数学活动，我精心设计了三个实践环节，每一环节都是环环相套，层层递进。活动开始，我神秘地说要与数字朋友做游戏,小孩们注意力一下子给吸引住了，通过让婴儿认认、想想 、说说数字,充分发挥了婴儿的扩展性思维.接着让婴儿进入一个有趣的故事中,有年母亲带着小孩住在漂亮蘑菇房子里进行着有趣的游戏,婴儿在不知不觉中理解了年月日的概念，感知到了年月日间的关系，了解一年有12个月，一个月有30(31)天，一年共有365天。然后也开了一个展览会,小孩们更是乐开了天更重要的是这个情境激发了小孩人人去探究、人人去发现，自己悟出了年月日之间的关系。

　　数学《认识日历》选择了婴儿日常生活经常用到的日历 挂历 台历等来让婴儿认识日期,查阅日期.活动中充分体现了《纲要》精神：婴儿的教育内容必须生活化、游戏化、社会化。“课堂小天地，天地大课堂”，我们作为教师应该创设出小孩们熟悉的生活场景，应该让学生懂得：生活就是数学学习的课堂，数学学习就在广阔的天地里，生命的成长中。

　　教学反思二

　　这是一个数学活动，目标是让婴儿认识年历，知道一年有几个月，每个月的天数有啥不一样的。这对于我们班小孩来说是一个还没有接触过的新知识，一年有12个月这一点大多数小孩子知道，可是认识几月几日他们还从来没有学习过。为了使婴儿学起来更容易，课前我请他们准备一份XX年的年历，在准备的过程中，有的婴儿就已经先预习起来，在家长的帮助下，我看到他们带来的年历中有的已经把重要节日圈画出来了，可有的小孩子根本连年历都没有带来，面对这种水平不一的小孩们，我想他们可以结成一组，会的带不会的，这样大家学起来就快了，在他们一组上，我放上了一个大年历，请他们观察一个月有多少天，是不是每个月的天数都是一样的。小孩们的发现果然不出意外，他们问：老师，为啥有的30天，有的31天，还有这个2月怎么是29天。在他们发现这个问题后，我告诉他们一句歌谣：一三五七八十腊，三十一天永不差。反应快的小孩一下就明白了：哦~~原来这些月是31天呀!我请他们来验证一下，看看老师说的这个歌谣准不准确，小孩们也兴高采烈地翻起年历来了。

　　在这个活动中，我没有填鸭式地灌输给小孩这些生硬的道理，而是请他们动手，在玩中发现奥秘，例如说月中多少天这个难点，我用一句歌谣简单概括，并请他们来检查我说得对不对，在他们检查的过程中，他们理解这句歌谣并加深了印象。对于这个活动，虽然还有个别小孩没有完全掌握，但是呢我能肯定的是，能掌握的小孩这一辈子都能记住这个难点，并还能把这个歌谣传播给其他小孩。

　　在接下来的“找节日”环节中，当我说出节日后，小孩子首先要反应是几月几日，接着在年历中找出来。在找的过程中，我发现刚开始有指错的现象，但是呢练到第5、6个节日的时候，小孩们找得都对的，而且还很迅速呢!刚开始指是一组中能力较强的小孩子带头，后来我发现这样能力弱的小孩子得不到锻炼了，于是我说：现在交换一下，让刚才还没有动手指的小孩子先指。这下，小孩子们玩得更热火朝天了。

　　整个活动下来，给我感触最深的是，要想小孩子学得开心，首先老师必须带动学习气氛，让每个小孩子都在不自主地投入到活动中去，只有大家都参与了，这节活动才能老师教得开心，小孩子学得也开心。

认识年、月、日 篇7

　　《年、月、日》是青岛版三年级下册第五单元的内容。认识年月日，这是一节概念课，知识点比较多。怎么样有条理地学会这么多知识点呢?

　　我先让小孩们提前预习，并查阅有关资料，写出预习提纲。我在设计这节课时，教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习办法自主学习的能力。备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在一节课认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识和判断办法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位比较准确，通过教师的引导，学生在活动中积极参与学习。

　　在本课中，我通过猜谜语导入，出示日历，引导学生观察，并读出今天的日期，进而引出课题。《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，所以一开始我先让小孩们细心观察自己带的年历，然后小组内交流，最后全班交流。

　　因为教学不是教师教、学生学、教师传授、学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，教学是一个发展的、生成的过程。

　　在教学大小月之后，大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差。我还安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立。当最末老师报出2月时，有趣的场面出现了：有的同学起立也坐下，有的同学在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：大家想站也不想站的，为啥?这正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗?在平年、闰年的教学时，我先出示了几个常规年份让他们分组判断，学生很快用除法判断出来，最后我也出示192024年，学生判断后全部表示是平年，大部分小孩说是闰年，个别小孩说是平年，到底谁说的对呢?激起了小孩的探究欲望，于是出示儿歌：四年一闰，百年不闰，四百年再闰。学生很快就能记住，但是呢运用起来还是有一定的难度的。这一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点。

　　在练习环节设计了举世瞩目的第29届北京奥运会开幕式的场景，你知道北京奥运会的开幕式是啥时间吗?如此贴近学生认知经验的引入一下子勾起了学生对2024年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，还有中华人民共和国成立于啥时间?1949年10月1日，并借机练习大月小月、平年闰年等几个知识点，既渗透了爱国教育也强化了练习。

　　教师要真正成为引导者。尊重学生、信任学生，把学习的积极权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。

认识年、月、日 篇8

　　大班数学活动——认识年月日

　　一.情况分析

　　数学是抽象性、思维性很强的一门学科。指导婴儿粗浅的数学基础知识，培养初步的逻辑思维能力，创造精神和各种能力，促进其智力发展。通过指导婴儿初步感知时间这个概念，发展婴儿的“时间感”。建立婴儿的时间观念，是在丰富的感性经验基础之上逐步形成。

　　根据大一班婴儿的实际情况：婴儿识字较多，知道了昨天、今天、明天的时间概念，知道了一星期的形成。为此，我在活动设计中，将“年月日”融入故事中，使数字和故事巧妙结合，使原本抽象、复杂的概念变得具体、简明、易于理解，为婴儿积极探究学习留下余地。

　　二.活动目标

　　1.初步理解年月日的概念，感知年月日之间的关系；运用不同的数数法探究：一年有12月个月，一个月30（28、31）天，一年有365天。

　　2.引导婴儿知道有记录时间“年月日”的叫做日历。日历有年类之分，种类之别。

　　活动重点：运用不同的数数法探究：一年有12月个月，一个月30（28、31）天，一年有365天。

　　活动难点：大小月分别是哪几个月？顶小月也是哪个月？

　　三.活动准备

　　1.大字卡“年月日“各一张；自制外形似房子状的2003年1月——12月的月历（大月、小月、2月数房子大小有区分）；小字卡（年月日）数字卡（12、30、31、28、365）婴儿人手一份。

　　2.各类挂历、台历、月历。

　　四.活动过程 

　　1.婴儿观察十二座“房子“，引起兴趣。

　　2.出示数字卡（12、30、31、365、28），猜猜与“房子”有啥联系，明确探索任务。

　　3.讲述故事，回答问题，帮助婴儿理解年月日的概念，了解数字之间的关系。

　　4.引导婴儿操作小字卡、数字卡，探究回答问题：年母亲的小孩叫啥？年母亲为日娃娃盖了多少座房子？大月房子有哪几个月？小月房子有哪几个月？大月有多少日？小月有多少日？顶小的月是几个？有多少日？年母亲共有多少个日娃娃（用不同的数数法了解）。

　　5. 猜谜。引导婴儿知道有记录时间“年月日”的叫做日历。了解日历有年类之分，种类之别。

　　6.参观展览会。引导婴儿观察展品是哪一年的，台历、挂历、日历的区别在哪里，你会用吗？

　　活动延伸：

　　1.引导婴儿学习查看日历的办法。

　　2.组织婴儿观察闰年挂历，引导他们发现二月，进而了解到了“特殊”一年就会有366天，每4年就有一次。

认识年、月、日 篇9

　　一、创设情境，揭示课题

　　师：同学们都是新中国的小主人，谁知道，新中国是啥时候成立的？

　　师：你们还记住了哪些难忘的日子？

　　师：刚才同学们所说的每句话都提到了哪几个相同的字？（师揭示课题）

　　二、观察年历，探究新知

　　1、认识年历。

　　师：关于年、月、日的知识，有些同学已经知道了一些，谁愿意说一说？

　　生：（自由发言）

　　师：想知道更多的知识吗？大家都带来了年历卡，下面，以小组为单位，认真仔细地观察这些年历卡，看看还能发现啥？同时把书上的表格填写完整。

　　生：（自由发言）

　　2、教学大月、小月

　　师：你们能根据每月天数的不同，对十二个月进行分类吗？

　　生：（自由发言）

　　师：长期以来，人们习惯上把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。

　　师：数一数，一年中有几个大月？几个小月？

　　师：怎么样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们能自己想想办法吗？

　　生：（自由发言）

　　办法一：用左拳记忆法。

　　办法二：歌诀法：。

　　一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差。

　　游戏：老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女生起立。

　　教学评析：

　　本课教学设计体现了这样一个理念：以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。

　　在教学过程中，教师只要把握好教学目标，当学生能够通过自身的努力达成教学目标时，教师只要担任好组织者、合作者的角色即可；当学生在达成教学目标的过程中遇到障碍时，教师要发挥好引导者的作用。

推荐站内搜索：诚信演讲稿、小学毕业演讲稿、党代会心得体会、钱学森读后感、河北教师资格证成绩查询、斑羚飞渡读后感、滨州教育网成绩查询、军训日记、党旗飘飘演讲稿、教师资格证考试报名2021年、