艺术说课稿：秋季的果树

　　［活动目标］

　　1、培养婴儿热爱自然、热爱生活的美好情感，体验秋季丰收的喜悦。

　　2、和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。

　　3、学习撕纸和粘贴的办法。

　　理论依据：依据素质教育中“提高审美感，提高感受美、表现美的情趣和能力”的要求及婴儿园艺术教学的任务。

　　［活动准备］

　　1、活动前两周，请家长利用休息日的时间，到附近的果园去看看，有机会还可以参加摘果子的活动。

　　2、《摘果子》的音乐磁带，课件《美丽的水果屋》。

　　3、画有大树的大幅图画，各种颜色的纸、棉棒、胶水。

　　4、游戏区布置好结满水果的水果藤（塑料制品）。

　　［活动重点］

　　婴儿能了解秋季的特征，感受和表现秋季果园的美丽，体验丰收的喜悦。

　　［活动难点］

　　婴儿年龄小，手的肌肉群不是很协调，撕纸和粘贴有一定难度。

　　说教法

　　新《纲要》指出：“教师应成为婴儿学习活动支持者、合作者、引导者”活动中力求形成“合作探究式的师幼互动， 因此此次活动教师除了和婴儿一起准备丰富的活动材料外，还挖掘主题的活动价值，培养婴儿的想象力、创造力和 乐于探索的科学习惯，具体采用的办法有：

　　1、视听讲结合法：主要根据了婴儿的具体形象思维占主要地位的特点，和婴儿语言发展的特点而采用的。视就是引导婴儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，通过多媒体课件，刺激婴儿的视觉感官，引导婴儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。设计了提问：“你见过哪些果树”在教学中让婴儿充分体验秋季果园的美丽。放《摘果子》的音乐，充分的刺激婴儿的听觉感官。讲就是指教师和婴儿的互动式的交流，教师和婴儿充分表达自己对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的气氛中婴儿对水果的形状、颜色、名称都有了充分的了解。视听讲结合的办法能充分的调动婴儿的各种感官，让婴儿处于积极的学习状态中。

　　2、趣味游戏法：游戏是婴儿园的基本活动形式，婴儿在游戏中发展，在游戏中学习。所以我选择在活动后采用游戏的形式对本活动进行巩固。

　　说学法

　　1、情感体验法 婴儿通过视、听、讲，对秋季的果园有了充分的了解，能在活动中用自己的小手去展现秋季的美丽。

　　2、操作法 婴儿是学习的主人，教师只是婴儿学习的引导者，婴儿在用彩纸撕果子的过程中，了解了果实的形状、颜色，练习了手的灵活性，用自己的小手装扮了硕果累累的大果树，很有成就感。

　　说活动程序

　　1、放《摘果子》的音乐，婴儿做简单的摘果子动作进入活动室。这样既稳定了婴儿的情绪，也能让婴儿再次体验摘果子的乐趣。“小孩子，你们在哪里摘过果子，摘过啥果子”，我见过iPhone树、梨树、葡萄树山楂树，我见的iPhone树结的iPhone可多了，我看到葡萄树上结满了红的葡萄还有绿的葡萄……通过提问，引起婴儿的回忆，小孩们踊跃发言。[小精灵儿童网站]

　　2、小孩子，你知道水果能建成房子吗？（小孩们都瞪大了眼睛），下面我们来看《美丽的水果屋》，熊母亲和熊宝贝搭建了漂亮的水果屋，他们高兴吗？（高兴）出示大树图画，那你们看，大树母亲高兴吗？（不高兴），为啥？（小孩们想），因为树上的水果没有了。对，小孩子真聪明，因为水果宝贝都离开了母亲，那我们想个办法帮助她好吗？共2页，当前第1页12

艺术说课稿：秋季的果树

　　3、拿出彩色的纸，引导小孩们想办法，我们可以用彩纸做成水果，粘到上面。小孩子想的办法真好，你们会用剪刀吗？小孩们摇摇头，用啥办法做呢？（小孩们很为难），今天，我们用撕纸的办法来帮助树母亲。教师示范撕水果，然后粘到大树上。

　　4、引导小孩们用彩纸撕出漂亮的果子，粘到大树上，两棵大树被小孩们贴的满满的 。老师让小孩说一说，自己做的是啥水果宝贝。（老师悄悄给树母亲换上笑脸）小孩子，树母亲有话说，我听一听她想说啥，（老师把耳朵靠在大树上，然后点点头），树母亲说小孩子做的水果宝贝都 很好，她很高兴，还让我谢谢小孩子呢。

　　说教材

　　正值秋季，一个美丽的收获季节，各种色泽鲜艳、美食水果和农作物的成熟令小孩们欣喜不已。有时小孩会问老师或小伙伴，“你知道桃是哪儿来的吗？你见过葡萄树吗？渐渐的，我发现小孩们对结果子的树感到好奇，于是我请家长利用休息时间，带小孩到县城周围的果园去看一看，还可以参加摘果子的活动，去体验丰收的喜悦。我也有意识的多带小孩们到户外观察，去发现季节的变化，这样，我们便进入了主题四《秋季来了》。我们知道，小班的婴儿对形象的、具体的事物感兴趣，于是，我事先安排婴儿去果园看一看、闻一闻、尝一尝，这样提高了婴儿认识兴趣，丰富了感性认识。同时，小班的婴儿在绘画方面比较差，我引导婴儿用手撕纸、粘贴的办法，这样强化了婴儿动手及同伴合作协调的能力。在这个活动中，我们遵循婴儿的探究过程，设置开放性问题，充分引导婴儿的自主学习，让婴儿在观察、游戏、操作中加深对秋季的果实及果树的认识。

　　新纲要指出：科学教育的价值趋向不再是注重静态的知识的传递，而是注重儿童情感态度和儿童探究问题的能力，婴儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，因此，根据新纲要精神和活动内容，结合本班婴儿的实际发展水平，我制定了适合本班婴儿最近发展区的三个目标。

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