大班科学：落下来

                                                  设计意图：婴儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望也特别强，因此，新纲要强调“科学教育应密切联系婴儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的现象”。在游戏活动中，婴儿经常会进行一些抛物游戏，他们知道所有的物体往上抛都会落下来，但对于“落下来”都只是一个初步的感性认识，为此，我们想试图通过一个集体活动来推动婴儿对这些游戏经验进行深层次的探索，以帮助婴儿学习观察、比较、记录等科学探索办法，让婴儿通过亲身探究、实验和操作感知物体落下来的现象、特点，获得有关落下来的科学经验，激发婴儿探索科学现象的兴趣，培养其关心周围事物的习惯。活动目标：1.发现物体扔到空中会自由下落，不同物体下落的速度有快有慢。2.通过观察、比较物体下落时的现象，尝试用自已的方式记录观察结果。3、探索同一物体形状不同下落情况也不同，对物体的下落现象感兴趣。活动准备：1.第一次操作所需的材料：纸杯、纸盘、泡沫积木、树叶、羽毛、软球、丝巾、绳子、手帕、废弃的饮料瓶、三毛球等，数量之和多于婴儿人数。2.第二次操作所需的材料同上，每人增加一份记录纸和笔。3.第三次操作所需的材料：同样大小、颜色的手工纸一张。活动过程：一、游戏：“落下来”导入活动，引起婴儿兴趣。（一）出示一根羽毛，观察一种物体的落下来。1.婴儿用语言、动作表述羽毛落下来的样子。今天我们要在这里一起来来玩一个“落下来”的游戏，好不好？瞧！这是啥？（羽毛）这是一根漂亮的羽毛，想一想，谁知道这根漂亮的羽毛落下来会是怎样的？2.教师动手实验。我们一起来看看，看看它落下来是怎样的？二、婴儿自己试验、探索物体落下来。（一）依次出示材料：乒乓球、羽毛球、竹蜻蜓。老师这里还有几样东西，依次出示：乒乓球、羽毛球，这个你们认识吗？这个是老师用纸条做成的，我们叫它竹蜻蜓，叫它啥？这里有几样东西放在这里，老师要请你们来玩一玩、看一看，看看它落下来是怎样的？（二）婴儿实验，教师巡回观察、了解婴儿的发现。（三）通过提问，启发婴儿表述自已的观察结果。1.刚才你在玩它们的时候，发现它们落下来是怎样的？2.教师示范。3.刚才我们的小孩眼睛真亮，发现了它们很多很多。有的发现它落下来的样子，有的直直的、有得弯弯的，还有的会打转；有的发现它落下来的速度不一样，有的快、有的慢；我们还发现了它落下来的在地上的声音了吧，有的声音响、有的轻轻的。三、引导婴儿通过比较，大胆探索物体下落的速度与物体轻重、下落轨迹的关系，尝试探究其原因。（一）比一比。1.这次还给你们准备了更多好玩的，不过这次玩的时候有要求哦，听仔细！2.提出任务：每个小孩子先选择两样物体，让它们从同一高度同时落下(用动作解释“同一高度，同时落下”)，观察它们的不同，并记录下来。（二）记一记。1.讲解记录表的记录办法。教师在婴儿操作时的指导要点如下：（1）注意了解婴儿是否遵守“同一高度同时落下”的规则。（2）当婴儿有了自己的发现时提醒它们记录下来。（3）当婴儿记录有困难时，提醒它们用符号进行记录，也可以看看别人是怎么样记录的。2.婴儿操作，同时让物体下落，教师巡回观察、了解婴儿的发现。    （三）说一说。1.婴儿交流记录表。    2.总结物体下落现象的相关因素。3.讨论：除了跟轻重有关系，现在还跟啥有关系呢？四、探索让同样的纸出现不同的下落速度。1.出示二张一模一样的手工纸，一个揉成团、一个是长方形。2.教师试验，婴儿观察同一物体形状不同下落情况。3.交流与总结。4.原来我们发现物体落下来不但和轻重有关，还和形状有关，还有很多的小秘密藏在这里面，其实让它们不一样的原因还有很多，让我们下次再来找好吗？ 活动反思：活动中第一次尝试，探索发现物体自由下落的现象，在这一环节老师没有给婴儿提过多的要求，只是给婴儿提供了一个比较、自由和宽松的探索气氛，这样能便于婴儿自由尝试，简单的尝试后，小孩们发现物体扔到空中会落下来，并有的快有的慢。小孩们的发现，我就紧接着提给小孩问题：到底啥东西落得快？啥东西落得慢？婴儿进行第二次尝试，按物体下落的速度进行分类，和婴儿进行集体验证后，根据婴儿掌握的情况，老师提出一个发散思维的问题：“除了老师给你准备的东西外，生活中还有啥东西落得慢？啥东西落得快？”小孩们的回答很丰富，有的说：树叶落得慢，石头落得快......在这一环节中婴儿通过分类活动，婴儿对落得快落得慢的物体有了一个新的认识：重一点的物体落得快，轻一点的物体落得慢。老师发散性思维的问题，不但发挥了婴儿的想象力，更进一步丰富了婴儿的感性经验。但在这里有一个知识难点，婴儿认为物的轻重决定它下落的速度，这是婴儿探索的结果。也是婴儿感性经验的反应。对婴儿的回答，我没有下结论，而是给婴儿一个新的问题，给婴儿提供第三个尝试机会，在这个环节中，婴儿知道了物体下落的速度除了与自身的重量有关，还与形状、大小有关，这次探索是本活动中最精彩的探索，我用启发性语言脱像了高潮给婴儿提供了方向，婴儿已有的知识经验得到了迁移，我对婴儿进行了肯定和鼓励，是每一个婴儿获得了成功感，把婴儿的探索活动推向了高潮。在整个活动中，我把发展婴儿的探索精神，创造思维放到了首位。充分体现了教师的主导作用和婴儿主体作用。活动延伸激发了婴儿的求知欲，给婴儿提供了继续探索的方向。

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