浅评《孙中山破陋习》一课（精选14篇）

浅评《孙中山破陋习》一课 篇1

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：152

　　(吴爱琴） 

　　周老师所上《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和妈妈的疼爱而也无奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、母亲人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。在指导学生感悟文本中人物个性的教学时，周老师让学生默读课文，找出课文中描写三个人物的句子，然后让学生与文本中的人物进行对话和交流，使学生走进文本，阅读课文。在整篇课文教学中，周老师运用了以下方式：

　　1、 有声有色，朗读感悟：本文主要是孙中山与他母亲的人物对话，感情真挚动人。在教学中周老师用了很多时间进行朗读训练，再通过读来表达所体验的情感，同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。通过朗读学生能走进人物的内心世界，能体会母亲的伤心和无奈，也能了解孙中山的心痛和愤怒。                                                                                                                   

　　2 、 说话练习，拓展想象：在本课的教学中，周老师设计了留白想象的环节，想一想母亲会做啥，会说写啥，孙中山当时怎样？这说话练习，激发了学生丰富的想象力，充分发挥了学习的自主性，使学生能运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。语文学习讲究工具性和人文性的统一。发展学生的想象、放飞学生的思维,从中可以让学生更加深刻的体会孙中山破除陋习带来的好处. 学生学了这篇课文,心中一定有很多话说,周老师正好通过这个练习,让学生的个性水平得以充分展示。

　　3、图文结合，直观性强：这篇文章所说的陋习离我们学生的时代比较久远，周老师利用多媒体让学生看到当时封建社会妇女穿的小鞋，女人被缠足后的畸形的小脚，加上她的声情并茂的解说，真的让人感到缠足这种陋习对中国妇女的残害实在是太深了，进而为学生最后水到渠成地说出孙中山的伟大，孙中心破缠足陋习真的是解放了广大中国妇女。否则，光凭书上两幅图，不能使学生感悟到当时的背景，这几张图片的作用不可小看。这是文字所没有办法所表达出来的信息，学生通过教师展示的这几幅图片就加深了缠足的了解，了解了这种陋习对妇女的残害，进而像孙中山一样痛恨它。

　　4、质疑导学，激情飞跃：“学起于思，思起于疑”。疑是追求新知的开始，是创新的萌芽。我发现周老师在课堂上充分发扬教学民主，始终处于激情号召当中，不停地鼓励学生质疑问难，培养学生读书思考、积极探究的积极精神。所以学生积极应对，思维活跃，自己提出问题，自己解答问题，各抒己见，精彩纷呈。

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浅评《孙中山破陋习》一课 篇2

　　之一

　　陈琴

　　教学目标 ：

　　1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

　　教具准备：投影

　　课前准备：收集了解有关缠足的资料。

　　教学过程 ：

　　一、检复导入  

　　1、同学们，今天我们继续学习第18课（齐读课题）。

　　2、通过上节课学习，你知道孙中山破了啥陋习？（板书：缠足）

　　3、孙中山为啥要破缠足陋习呢？这是我们这节课要弄懂的问题。

　　二、学习课文

　　（一）、理解第一自然段

　　1、自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？

　　2、孙中山为啥喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。

　　3、说话练习：孙中山的姐姐真是一个的姐姐！

　　4、指导朗读。

　　（二）、理解第二至第八自然段

　　1、小组合作学习，思考并讨论：孙中山为啥反对母亲给姐姐缠足？你从中体会到些啥？母亲的理由是啥？

　　2、读议交流第二自然段

　　（1）、引读第二自然段。

　　（2）、交流课前搜集：你对缠足了解多少呢？

　　（3）、补充阅读《镜花缘》片断（描写缠足的片断）

　　（4）、再读第二自然段，你有啥更深的体会？

　　（5）、指导朗读。

　　3、读议交流三至八自然段

　　（1）、分角色读母亲和孙中山的对话，说说你体会到了些啥？

　　（2）、观图想象说话：

　　孙中山被母亲推出了房门，他，心想。

　　（3）、引读第八自然段

　　（三）、理解第九自然段

　　1、（过渡并引答）后来孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个缠足陋习。

　　2、想象一下，废除缠足陋习后，人们会是怎么样的表现？

　　3、指导朗读。

　　三、总结课文

　　读了这个感人的故事，你有啥体会？

　　板书设计 

　　孙中山

　　破

　　缠足陋习

　　大快人心

浅评《孙中山破陋习》一课 篇3

　　课前发有关孙中山和缠足的资料生阅读。

　　上课：

　　师：（课件出示课本上孙中山塑像）问：他是谁？知道吗？

　　生：孙中山

　　师板书“孙中山”，（并对孙中山进行简短的简介），他是我们的国父，第一任临时大总统，今天老师和你们一起去学习孙中山小时侯的故事，师边说边板书“破陋习”，写完后生读题。

　　师：看到这个题目你有啥疑问就大胆地提出来吧。

　　生1：我想知道啥是“陋习”。

　　师在陋习下画一横线并打了个小问号。

　　生2：我想知道孙中山为啥要破陋习。

　　师在课题下画一横线并再次打了个问号。

　　生3：我想知道孙中山破的是啥陋习。

　　师再打了个小问号。

　　师：同学们看到这个课题提出了这么多的疑问，其实答案就是课文里，只要你能认真读文，用心思考，就一定能自己找到答案的。师提出自读课文要求：a、读准字音；b、读通句子；c、在不懂的词或句子后面画上个小问号。

　　生自由读文。

　　师检查读文，找八位同学接力赛读文，其他同学做小评委，看他们谁读的好，好在哪里，读的不好也不好在哪里。

　　生接力读文后生评。（错多出在生字的读音上。）

　　师：我感觉刚才的几位同学已经读的很不错了，为啥有些地方他们还不能很好地读好呢？原来是一些“拦路虎”在里作怪，现在我就把这些“拦路虎”请出来，让我们一起来消灭它！

　　课件展示生字词，生自由默读，指名读，齐读，默记这些词，准备下节课听写。

　　师：好！同学们可真能干，这么快就把这些“拦路虎”消灭了，大声朗读有利于情感的表达，默读右有利于我们的思考，现在老师就请你们默读第一小节，思考：这是一位怎么样的姐姐？并用自己的话来夸夸这位姐姐。

　　生默读第一小节。

　　生1：这是一位勤劳的姐姐。

　　师：根据在哪呢？

　　生：“他的姐姐一点儿也不怕吃苦……样样活都干。”

　　生2：这是一位爱唱歌的姐姐，课文里是这样写的“姐姐经常唱歌给他听。”

　　生3：这是一位爱弟弟的姐姐，因为课文里说孙中山爱听姐姐唱歌，所以他的姐姐就经常唱歌给他听。

　　师：同学们可真会读书，第一小节就读懂了这么多，这么勤劳能干而也爱弟弟的姐姐，你们想夸夸她吗？

　　生1：因为姐姐勤劳能干，所以我真想拥有这么一位姐姐。

　　生2：因为孙中山这么爱听姐姐唱歌，所以我想姐姐的歌声一定很好听。

　　生3：因为姐姐这么爱弟弟，所以我真想有一个这样的姐姐。

　　师：同学们夸的比老师还好，看来你们都喜欢孙中山的姐姐，能通过你的读来表达对姐姐的喜爱吗？

　　指名生感情读文。

　　师：就是这么一位勤劳能干而也活泼的姐姐，后来在她身上发生了一件可怕的事，请默读第2—5小节，边读边思考，你体会到了啥？

　　生默读2――5小节。

　　师：在姐姐身上发生了一件啥事？

　　生：母亲给姐姐缠足。

　　师：姐姐乐意吗？

　　生：不乐意，非常痛苦的。

　　师：根据呢？

　　生：“眼泪直往下流”。

　　师：这是一位怎么样的母亲？

　　生1：狠心的。

　　生2：残忍的。

　　生3：这是一位无可奈何的母亲。

　　师：（竖起大拇指）你真会说话，把句子说的这么完整。你是从哪里看出这是一位无可奈何的母亲的呢？

　　生：“母亲叹了口气说……”，通过这句话可以看出母亲是知道缠小脚不好，　　　　但她为了不让人家看不起她的女儿，她只能狠心为女儿缠足了。

　　师带头为她鼓掌。

　　师：接着自由读第六小节，体会此时此刻母亲的心情。

　　生自由读文。

　　师课件展示句子：

　　（1）母亲含着眼泪把孙中山推出了房门……

　　加上红色的字后感觉怎么样？

　　生1：没有“含着眼泪”就感觉不到母亲是伤心的。

　　生2：加上“含着眼泪”可以感觉母亲给女儿缠足心里很痛苦，也很心痛姐姐。

　　师：结合课文下面的插图，看看此时此刻孙中山心里在想些啥？

　　生1：母亲呀！您为何要让姐姐受这份罪呢？

　　生2：可怜的姐姐，弟弟无法帮你受这份罪，我真恨自己呀！等我将来长大了一定要废除这个陋习！

　　师：（竖起大拇指），你刚才说的这个陋习指的是啥？

　　生：缠足，就是缠小脚。

　　师：读到这里大家知道陋习在本文中指啥了吗？

　　生：知道了。

　　师：缠足后的姐姐变了吗？请默读第七小节，看看缠足后的姐姐发生了哪些变化。

　　生默读课文。

　　生1：姐姐从此不再唱歌了。

　　生2：姐姐非常痛苦。

　　师：理由呢？

　　生：“孙中山再也没有看到姐姐的笑脸。”说明姐姐一点儿也不开心，内心一定非常痛苦。

　　师：你真是一位会读书的小孩，把姐姐的痛苦心情都读出来了。读完这一段知道孙中山为啥要破除这个陋习了吗？根据课文里的意思用自己的话回答老师的问题吧。

　　生1：孙中山看来姐姐因缠足而痛苦，所以立志要破除这个陋习。

　　生2：孙中山因看到母亲无奈地为姐姐缠足，姐姐也那么痛苦，所以就立志将来长大了一定要破除这个陋习。

　　师出示句子：

　　“这件事深深地刺痛了他幼小的心。”

　　师：看看红色的字去掉与加上读起来感觉是不是一样。

　　生1：不一样。加了“深深地”一词，可以体会到这件事对孙中山的伤害程度很深。

　　生2：加上“幼小的”说明那时侯孙中山年龄很小。

　　师：是呀，那时侯孙中山是很小的，大概和你们差不多大吧。可是那时他就立下志要破除这一遗传千年的陋习，真不简单！本节没有回答过老师问题的小孩子想请大家站起来齐读第八小节。

　　生齐读第八小节。

　　师：读了这一小节，你有啥体会没有？

　　生1：孙中山真了不起，缠足残害中国妇女上千年他都能够破除。

　　生2：孙中山当了大官后没忘自己小时侯立下的志愿，为中国妇女做了一件好事。

　　师：“他首先破除了就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习”，这句话呼应了哪里？

　　生：课题。

　　师指题生齐读。

　　师：与大家一起学习快有一节课了，老师感觉大家不仅认字的能力特棒，而且读文的水平比老师还高，现在我想来考考大家，看你们的字写的怎么样。

　　师范写“宗”、“痛”，指出需要注意事项，生书空。

　　生描红与这两个字和与这两个字结构相同的字，再临写第字两遍。（老师和同学比赛描红，比赛写字的姿势谁坐的正确，比赛谁描红的字谁的漂亮，师描一字后下位巡视，纠正写字姿势不正确的同学。）

　　师展示写的好的作业。

　　布置作业：

　　1、熟读课文，准备下节课讲述故事。

　　2、收集生活中的陋习，写下来，下节课大家交流。

浅评《孙中山破陋习》一课 篇4

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：108

　　徐市中心小学     王秋岚

　　一直以来，听的课大都是一些优美的散文，如《美丽的丹顶鹤》、《灰椋鸟》等等。对于怎样把握散文的教学有了一些方向和门道。而星期一去听的黄老师《孙中山破陋习》一课，也使我对一些历史故事类的记叙文方面的教学有了一些感悟与体会。

　　《孙中山破陋习》这篇课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和妈妈疼爱而也无奈的情景，因而在辛亥革命成功后，他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、母亲人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。故事旨在让学生学习和体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。我认为，这些伟大的精神如果仅仅停留在学习和体会的层面是不够，仅仅只是让学生感动下，那效果也是不长久的。黄老师的课对这一难点的把握十分到位。而且短短40分钟的课，蕴涵其中的教学理念深入人心，整堂课下来，学生对重点，难点的把握可以用三个字形容，就是“效果好”。以下几点，让我感受很深。

　　一、质疑导学法运用的恰到好处。

　　黄老师根据课文内容设计教学程序，有效地利用了变序来帮助学生自主质疑，合作解决问题。这样的教学结构使学生有效地把握教学重点，教学难点的突破也很有帮助。

　　黄老师教学的第一部分是第8自然段，一开始，就让学生自由读第8小节，问学生现在最想知道啥？让学生质疑。然后再根据学生的回答，筛选有价值的2个问题引入重点段落的教学。

　　黄老师很好的创设了学生质疑的气氛，激发了学生积极质疑的意识。不在是“教师教，学生学”的传统教学模式下进行的，而是在学生自主—合作——探究的教学方式中展开的。我们都知道求知欲是学生一切学习活动的内在动力。黄老师就很好的抓住这一突破点，充分调动学生的求知欲，创新思维和质疑能力的培养也渗透在了整个教学过程中，在学生对重点难点的把握上是一个飞跃。

　　二、结合课后练习中的句子比较训练，培养学生写作能力渗透其中。

　　句子的比较法是语文教学中常用的教学办法，黄老师就很好的抓住了这一点，让学生感悟语言文字的同时，对学生也进行了怎样把句子写具体的训练。如：“这件事刺痛了他的心。”与“这件事深深地刺痛了他的心。”两句话的比较，问学生哪一句话最能反映此时孙中山的内心。让学生体会到“深深地”、“幼小的”两词说明他虽然年纪小，但永远不会忘记的同时，也让学生体会到了，把句子写具体，可以写出人物的心理活动，这是一种很好的写作办法，一举两得。黄老师也很注重标点符号在文中的作用，怎样让学生体会一个省略号，就可以看出，平时黄老师对学生写作能力的培养十分注重。

　　三、练习说话，培养学生想象能力和搜集资料的能力。

　　黄老师在教学中，设计了让学生讲讲回去了解的缠足的事，想一想孙中山当时的心情，还有让学生看看小鞋的图片，自己谈谈感受，到最后出示孙中山图象，请学生用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。这些说话练习，结合图片，经激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。语文学习讲究工具性和人文性的统一。发展学生的想象、放飞学生的思维,从中可以让学生更加深刻的体会孙中山破除陋习带来的好处. 学生学了这篇课文,心中一定有很多话说,可以通过这个练习,让学生的个性水平得以充分展示。

　　四、充分朗读，感悟人物性格特征。

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　　这篇文章有三个人物，个性鲜明，必须经过学生自身朗读揣摩体会，才能真正体会到人物不同的性格特征，老师的讲代替不了学生的阅读实践。黄老师的课上应用很多时间进行朗读训练，再通过读来表达自己所体验的情感。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

　　五、利用图片，画龙点睛。

　　在黄老师的课上，几处教学都出示了图片。如看当时封建社会妇女穿的小鞋，女人被缠足后的畸形的小脚，黄老师声情并茂的解说，真的让人感到缠足这种陋习对中国妇女的残害实在是太深了，进而为学生最后自然而然地说出孙中山的伟大，孙中心破缠足陋习真的是解放了广大中国妇女。我想，学生水到渠成的感悟除了老师引领学生感悟课文的语言文字比较透彻外，这几张图片的作用不可小看。这是文字所没有办法所表达出来的信息，学生通过教师展示的这几幅图片就加深了缠足的了解，了解了这种陋习对妇女的残害，进而像孙中山一样痛恨它。

　　还有，我这里有一些小小的疑问：同样是图片，我觉得本课中的书上插图有一些漏洞。面对妈妈忍痛为姐姐缠足这件事，小孙中山面带微笑，显得是神态安详，根本看不出丝毫的气愤和难过，怎么体现“也是生气也是心疼”呢？这与当时的情景与文章的内容不相吻合。要不是学生对课文内容比较理解，恐怕就凭这张图学生对孙中心当时的心情不能有更深入的感悟。

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浅评《孙中山破陋习》一课 篇5

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：140

　　《孙中山破陋习》片断、发思、点评今天上了《孙中山破陋习》一文，在教学中有收获，既来自与设计成功的喜悦，也来自与听课教师的点评中的茅塞顿开。下面我就这节课的几个片断进行反思，并将听课教师的评点附上。希望能和大家共享。

　　片断一：

　　师述：同学们，你们是那样喜欢活泼可爱的姐姐，可是就是这痛苦的缠足使她再也没有笑脸，再也没有歌声了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你们的心情、孙中山的心情，你觉得用下面哪句话表达更合适

　　教师出示：

　　1这件事刺痛了他的心。

　　2这件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　学生读后说

　　生1：我觉得第二句更适合，因为他不是一般的难受，而是深深地刺痛。

　　接着学生感情真挚地朗读了这句话。

　　生2：我也觉得是第二句，因为那时候孙中山还很小，他的心很容易受到伤害，所以深深和幼小搭配，更能表达当时的心情。

　　同样，生也充满感情地朗读了第二句。

　　全班齐读这句。

　　听课教师点评：这个环节的设计，学生在读中感悟，在读中升华情感，教师在此起到了推波助澜的作用。

　　我的反思：在设计这个环节时，我想到的是三维的融合，怎样在情感主线不断，也能进行语言文字的训练，同时，也通过语言文字训练，进一步激发学生的情感体验呢？在这我就做了这样的尝试。

　　片断二：

　　一学生声音颤抖地朗读了孙中山也是生气也是心疼……的段落，学生和教师都鼓起掌来。

　　听课教师点评：1.这个学生读的真的好吗？教师要注意区分学生是在用朗读技巧来朗读，还是用自身体验来朗读的？教学不是表演，不能使学生停留在表面的技巧上。

　　2.评价的目的是进行思维的导向，此时，倘若学生情感已经到位，这掌声就中断了学生情感的主线，使本来能够进入更深层次情感的学生猛地被打断。学生的情感激发也得从头开始。

　　我的发思：

　　以往我认为的教学评价目的就是激发学生学习兴趣，给予肯定评价，增强学生学习信心。或者是指出问题，帮助纠正。但是呢评课教师的一句话点醒了我：难道你只管他不管其他小孩了吗？怎样在评价一个小孩的同时，对其他小孩起到作用，就要重视评价的目的是思维导向。

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浅评《孙中山破陋习》一课 篇6

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：105

　　教学要点：知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

　　教学准备：课件。课前从多种渠道了解缠足的事。

　　一、揭题

　　1、师述：同学们，今天我们继续学习18课，（指屏幕）让我们一起跟老师再来把课题写一遍。集体书写课题：孙中山破陋习

　　2、齐读课题

　　二、检查复习。

　　1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎么样的女小孩？

　　板书：姐姐

　　2、学生交流

　　板书：　　　活泼　　　能干

　　3、引读：因为姐姐既活泼也能干，所以孙中山……

　　板书：孙中山　　　喜欢

　　4、小结：看来，大家上节课学得不错。大家还记得吧，上节课读课文时，老师说你们达到了几星级呀？（四星级）这节课有信心达到五星级吗？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能说了算，等一会儿要请听课老师来评的啊。大家可要努力啊！

　　三、精读课文，质疑问难（第八自然段）

　　过渡：大家已经知道孙中山有个有活泼也能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了啥变化。

　　1、自由轻读第八自然段。

　　读了这一自然段，你迫切地想知道啥呢？

　　2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：

　　⑴为啥再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？

　　⑵这件事为啥深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？

　　3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第七自然段。

　　四、整体感知（第二～第七自然段）。

　　1、自读课文第二～第七自然段。

　　思考：活泼也能干的姐姐，她的笑脸、她的歌声被一件意想不到的事带走了，这是一件啥事？

　　2、学生交流。（母亲要姐姐缠足。）

　　五、精读课文2--7节

　　1、师生齐读：母亲要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来看看课文的第三节，“母亲……姐姐……

　　2、同学们读完这一自然段，你知道了啥？

　　3、学生交流。

　　板书：痛苦　　　流泪

　　4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？

　　（1）　抓住长长的、一道也一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。

　　（2）谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就及不方便。）自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）

　　（3）再读第三节。　难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。

　　5、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？（课件出示）

　　6、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了啥？

　　7、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）

　　8、面对此情此景，孙中山也是生气也是心疼。他心疼啥？

　　（板书：生气　　　心疼）

　　9、师：于是他同母亲展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和母亲坚持要为姐姐缠足的理由画出来。

　　10、学生交流。

　　（1）　孙中山生气的理由：生读。

　　也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。

　　（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）

　　（3）那母亲坚持要为姐姐缠足的理由也是啥呢？读句子。

　　问：母亲看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女小孩不缠足还嫁不出去呢。母亲也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。

　　（4）指导朗读，把母亲当时的心情读出来。

　　11、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……但母亲受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪……

　　12、母亲是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。

　　13、比较句子。

　　母亲把孙中山推出了房门。

　　母亲擒着眼泪把孙中山推出了房门……

　　（1）你欣赏哪一句，为啥？（从“含着眼泪”、可以体会到母亲的内心。体会到母亲是无可奈何。母亲知道孙中山说得有道理。母亲知道姐姐缠足是痛苦的，但母亲没有豪无办法。

　　你知道母亲含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干啥？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。

　　（2）齐读第二句。

　　（3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词。

　　14、读3--7节。让我们一起来，把孙中山也生气也心疼和母亲五可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。

　　15、就这样，母亲还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些啥？（课件出示）

　　16、学生交流。（姐姐……母亲……自己……）

　　17、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……

　　（板书：没有笑脸　　　没有歌声）

　　18、比较句子：(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.定制ifanwen.com)

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　　这件事刺痛了他的心。

　　这件事深深地刺痛了他的心。

　　那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。

　　19、检查刚才的2个问题。

　　问题1（因为……所以……）

　　问题2（（1、看到姐姐的痛苦。2、母亲受毒害之深，3、无力反驳。）

　　六、学习最后一节

　　过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。

　　1、自由读最后一节。

　　2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。

　　3、师小结。

　　所以后来孙中山当领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）……

　　（板书：首先废除）

　　七、展开Lenovo，表达情感。

　　1、这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。

　　2、示铜像。

　　3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、母亲也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括黄老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些啥呢？

　　4、出示孙中山图象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。

　　附板书：（姐姐后、孙中山前加大括号）

　　孙中山破陋习——大快人心

　　能干　活泼　　　　　　喜欢

　　姐姐　　　痛苦　流泪　　　　　　生气　　心痛　　　孙中山

　　没笑脸　没歌声　　　　刺痛心

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　　本文转载常熟市徐市中心小学

浅评《孙中山破陋习》一课 篇7

　　《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和妈妈的疼爱而也无奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、母亲人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。

　　笔者认为在指导学生感悟文本中人物个性和对语言的积累的教学时，先让学生读课文，找出课文中三个人物并板书在黑板上，然后尝试虚拟着让学生与文本中的人物进行对话和交流的方式，使学生走进文本，阅读课文。

　　一、与姐姐对话

　　姐姐是课文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孙中山引发破陋习的念头的主要原因。学生只有去认识姐姐，了解姐姐，学生只有真正的感受着姐姐的快乐，抚摸姐姐被刺痛的心，才是有效的阅读。教学时首先让学生去认识姐姐,与姐姐“对话”。 请同学们找出关于写姐姐的段落或句子仔细阅读，尽可能获得姐姐的更多信息。找到后让学生聊聊关于姐姐的一些情况。（缠足前和缠足后）让学生和课文中的人物在对话，就是在目睹了姐姐的勤劳和快乐，感受着姐姐的痛苦和难过，倾听着姐姐的心声。

　　二、与母亲的交流

　　课文中简介给姐姐缠足的是母亲，母亲的角色很重要，作者对母亲的描写很精彩，塑造一个软弱、无奈的中国封建妇女形象。童年的孙中山和学生们不理解母亲为啥要给姐姐缠足，母亲也是怎么样一个人？所以教学的第二板块是引导小孩去认识母亲，走进母亲的内心世界，与母亲交流。

　　从“母亲叹了口气说”这句话中，让学生体会母亲给姐姐缠足也是没有办法的事，因为这是祖宗传下来的，她不敢违背祖宗的规矩。 还从“母亲含着眼泪把孙中山推出了房门……”这一句中知道了母亲给姐姐缠足也是很痛苦的。母亲也在流泪，是一种痛苦的泪，她流的可能还是一种啥样的泪呢？

　　通过这两处的理解大家应该认识了这位伟人的妈妈，了解了当时孙中山的母亲的打心眼里不想让姐姐受这份罪，最终还是屈服于封建礼节的复杂心情。

　　三、是谁害了姐姐。

　　课文的另一个重点，就是让学生了解封建社会的缠足陋习给中国妇女带来的残害，也是孙中山决心破陋习的主要原因，所以可以最后让学生展开了讨论：到底是谁害了姐姐？

　　四、走近孙中山。

　　孙中山是本篇课文的主要人物，走近孙中山，认识孙中山，是本课教学的第三版块。在这一版块中主要是让小孩阅读课文和有关孙中山的补充材料，使小孩们对孙中山有一个比较全面地了解。感受孙中山的勇敢，领略了他的伟大之处。

　　整个教学过程中教师要成为文本的知音。文本中所蕴含的文章的精髓或某种观点，需要教师首先走进文本，与文本通过零距离的接触，对文本充分的解读。品味到文章语言的精妙，感受到字里行间流淌的情感，那儿最感人至深，那儿会让小孩激动不已，那儿也会让小孩陷入思考。等等这些作为对话中的首席­——老师首先要与文本提前对话，读出自己的感受来，读出自己的惊喜来，只有这样教师才可以带着小孩走进文章的世界，对话与组织对话才能游刃有余才能引导学生创造性参与文本的意义生成过程。

浅评《孙中山破陋习》一课 篇8

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，体会孙中山“也是生气也是心疼”和母亲无可奈何的矛盾心情，练习读出他们说话时不同的语气。

　　2、通过朗读重点段落，知道“陋习”是啥，理解孙中山为啥要破这个“陋习”，让学生认识缠足陋习曾对中国妇女造成的伤害，体会孙中山敢于同封建势力作斗争的精神。

　　教学重、难点： 学习课文第2至6自然段，联系有关缠足资料和生活实际，理解缠足给姐姐带来的痛苦，体会孙中山和母亲的心情，练习读出他们说话时不同的语气。

　　教具准备：课件、课文录音。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，复习导入：

　　1、今天我们继续学习24《孙中山破陋习》。（齐读课题）

　　2、提问：通过上节课的学习，我们知道了孙中山的姐姐是个怎么样的小孩？（相机板书：姐姐 活泼能干）

　　齐读第一自然段。

　　二、学习课文，阅读感悟：

　　（一）学习第2至7自然段。

　　1、过渡：是啊，就这么一个活泼能干的女小孩，后来也怎样了呢？ 她还那么快乐吗？

　　下面请同学们仔细听课文录音。（听课文录音第2至7自然段）

　　2、组织交流：

　　（1）提问：后来姐姐变得怎样了？从课文的哪一段看出来的？

　　相机出示第七自然段，指名读。（板书：没笑脸  没歌声 ）

　　（2）提问：那究竟是啥事让姐姐发生了这么大的变化呢？谁能概括一下？（相机板书：缠足）

　　3、学习第2自然段：

　　（1）过渡：那文中是怎么样写母亲给姐姐缠足的情景的呢？哪个同学把第二自然段读一读？（相机出示第2自然段，指名读）

　　（2）提问：同学们具体了解缠足是怎么回事儿吗？谁来说说？（指名说）

　　（出示第一张缠足图片）师动情简介：

　　同学们看，这是一只女小孩的脚，这是一只母亲的手，这是一根长达两米左右的布条。缠足时，先要把足背和4根脚趾使劲地往下压，然后再用布条紧紧地把脚捆绑起来，使它不再长大。缠的时候，这脚上的细皮嫩肉往往会被挤压得撕裂开来，鲜血淋漓，甚至能听到骨关节被掰压得咯咯作响的似乎要断裂的声音。同学们想想，那是一种怎么样撕心裂肺的疼痛啊！

　　（出示第二张图片）长大后双脚因肌肉挤压，指甲软化，嵌入肌肉，骨头变形成了弓状，就成了这个样子。

　　（出示第三张图片）同学们看，与正常的脚比较，这还像脚吗？所以，古时有句谚语叫“小脚一双，眼泪一缸”，就真切地反映了女小孩缠足的痛苦。

　　提问：不知道听了老师的简介，同学们心里是啥滋味？谁来说说？

　　大家可以闭上眼睛想象一下，此时，母亲正在给姐姐缠足，你好像看到了啥？也好像听到了啥？

　　（3）练习读好这段话：引：我们再来读这段话，相信大家一定会有更深的感触。

　　自由读，指名读。

　　指导圈点出“长长的、一道也一道地、痛苦极了、直”等重点词，再体会读（配乐）。

　　4、引导想象说话：看着此情此景，看着姐姐因为缠足承受着这么大的痛苦，同学们，此时如果你是孙中山，心里会怎么想？（指名说）

　　5、学习第3至6自然段：

　　（1）过渡：是啊，为此孙中山还和母亲展开了一次激烈的争辩。

　　下面请同学们默读3-6自然段，看看哪些是孙中山反对母亲给姐姐缠足的理由？用“——”划出。而母亲为姐姐缠足的理由也是啥？用“～～～”划出。（出示第三至六自然段）

　　（2）组织全班交流。（相机板书：不能干活；会被笑话）

　　（3）自由读，体会人物不同的心情。

　　a体会孙中山“也是生气也是心疼”的心情，指导读好孙中山的话；

　　b体会母亲无可奈何的矛盾心情，指导读好母亲的话。过渡提问：母亲真的就忍心看着姐姐受苦吗？从哪儿可以看出来？

　　比较句子：母亲把孙中山推出了房门……

　　母亲含着眼泪把孙中山推出了房门……

　　相机讨论并练读：你觉得这是怎么样的眼泪？（痛苦、心疼、无奈、气愤……）

　　（3）练习分角色朗读这段对话。（指名读，并组织评议。）

　　6、再读第七自然段：

　　（1）过渡：同学们，可恶的缠足陋习害得姐姐从此再也没有了笑脸和歌声，同时它也深深刺痛了孙中山幼小的心。

　　（2）我们再来读读这段话。（再次出示第七自然段）自由读，指名读。

　　（3）比较句子： 这件事刺痛了他的心。

　　这件事深深地刺痛了他幼小的心。（相机练读）

　　（4）引导想象说话：读到这里，同学们猜猜看，孙中山此时此刻最想做的一件事会是啥呢？

　　（三）学习第8自然段：

　　1、过渡引读：对呀，看来大家也和孙中山想到一块儿去了。谁来读读课文的最后一个自然段，看看他是怎么做的。

　　2、指导朗读：残害中国妇女上千年的缠足陋习终于被废除了，你们的心情怎么样？（感觉大快人心）齐读。

　　三、说话练习，巩固提高：

　　1、谈话：（出示孙中山图像）看，这就是废除了缠足陋习的孙中山。面对着可敬的孙中山爷爷，此时你最想对他说些啥呢？练习用“孙中山爷爷，我想对您说”这样的句式说一段话。

　　2、同桌练说并组织交流、评议。

　　四、课后作业，拓展延伸：

　　1、访问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习？这些陋习对人们有怎么样的危害？把你了解到的写下来。

　　2、搜集阅读其它有关孙中山的小故事。

　　板书：               24   孙中山破陋习

　　姐姐           孙中山          母亲

　　活泼能干

　　缠    足        不能干活        被人笑话

　　没笑脸、没歌声

浅评《孙中山破陋习》一课 篇9

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话概括课文的主要内容。

　　2、能够联系上下文理解重点词句，体会用词的准确与生动。

　　3、知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害,体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

　　重点难点：

　　1、知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害,体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

　　2、培养学生的品味词句、朗读感悟等能力。

　　教具：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们喜欢旅行吗？去过哪里？从我们句容乘车约四十分钟，就到了南京一个著名的景色名胜区——中山陵。

　　点击出示孙中山像、中山陵图片。简介：中山陵是孙中山先生的陵墓。孙中山先生1866年出生，1925年去世。这位伟大的民主革命先行者去世以后就长眠在这苍松翠柏之中。孙中山先生1911年领导了辛亥革命，结束了中国长达两千多年的封建统治，建立了共和国。从此以后，中国就不再有皇帝了。作为一位伟大的革命家，孙中山先生受到了世人景仰。

　　2、今天，我们就来学习一个孙中山小时候的故事。点击出示课题。

　　板书课题

　　提示：“孙”是个生字，平舌音。“陋”字，耳朵旁右边是个“丙”字，最要紧的是不能忘掉写“竖折”。    学生读题。

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、昨天我们已经读过课文了。现在老师来考考大家。

　　出示生字词：挑柴、空闲、唱歌、痛苦、受罪、

　　妇女、眼泪、祖宗、既然、不该、

　　心疼、总统、废除、

　　指名读词语。说明：读的时候，注意读准红色的生字的音。 “既然”的“既”要和《哪吒闹海》中“随即”的“即”区别开来。“既然”一般和“就”在一起连用。范读第5小节的句子。“统”的下面没有竖。  学生齐读词语。

　　2、同学们词语读得不错。之前，老师当了一回齐宣王，听同学们齐读了课文，今天，老师想当一回齐湣王，听听同学们的独奏！谁愿意展示一下自己读课文的水平？指名读课文。随机指导朗读。

　　3、同学们有没有发现，课文中有一个句子，和课题讲的意思是一样的。是哪句话呢？指名读句子。

　　点击出示课文最后一段。    齐读。

　　这段话中有一个词和题目中的“破”是一个意思。哪个词呢？ 板书废除

　　孙中山废除的是 “陋习”！“陋习”在词典中的解释是：不文明的、不合理的、不好的风俗、习惯。中国的陋习有很多，课文中写的这个不文明的、不合理的习俗是指啥呢？          板书：缠足

　　说明：缠足，也叫“裹小脚”。为啥说“缠足”是“陋习”？在句子中找找看！（点击残害中国妇女上千年）    孙中山当上临时大总统后，首先废除的，就是缠足陋习，也是因为它“残害了中国妇女上千年”！你是怎么样理解“残害”的呢？

　　4、同学们，从孙中山的姐姐孙妙茜身上，我们不难看到缠足的陋习是怎么样残害中国妇女的。请同学们不出声地读一读课文，看看哪些句子告诉我们，缠足是对妇女的残害。找到了这些句子，就用笔做上记号。

　　5、指名说自己找到了哪些句子。全班交流。  读句子。

　　“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。”

　　你看到缠足对妇女的残害了吗？同学们想象一下：长长的布条一道也一道地裹在脚上，这是一种啥感觉？   就请你读出……！

　　但事实要比你们说得痛苦得多！因为缠足时，要把除了大脚趾之外的四个脚趾用力向脚底弯曲，四个脚趾，甚至脚面上的骨头全部断掉，紧紧贴住脚心，再用长长的布条把脚死死地裹住，就连睡觉也不能松开，往往疼得脸色苍白，吃不下饭，睡不着觉。所以说，小脚一双，眼泪一缸啊！缠了小脚之后，走路很不方便，只能天天呆在家里，再也没有了自由。

　　点击出示小脚的图片。同学们看，这就是缠足后的脚。现在，你体会到姐姐的痛苦了吗？ 让我们一起来读一读第二小节。

　　6、你们找的第二处句子在哪儿？

　　“以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。”     点击出示句子，指名读，说说你是怎么样看出残害的。

　　现在，姐姐再也不笑了，再也不唱了！可见，缠足，不仅对女小孩的身体造成可怕的摧残，还对女小孩的心灵造成了严重的伤害！该怎么读？

　　姐姐原来不是这样的，是吗？姐姐原来是个怎么样的女小孩？读一读第一自然段，然后告诉大家！   指名说。

　　说明：孙中山和姐姐的感情很深。他6岁时，就跟着9岁的姐姐上山砍柴。当时，孙中山的姐姐和你们现在一样大，当你们还在尽情地享受着童年的欢乐时， 9岁的姐姐孙妙茜就已经样样活儿都干了，她不仅做洗衣、烧饭这些家务活儿，还做插秧、挑柴这些农活儿！姐姐还喜欢唱歌，空闲时，经常唱歌给孙中山听。也能干也活泼！难怪孙中山这么喜欢姐姐。    板书：喜欢姐姐

　　多么可爱的姐姐啊，却被缠足陋习残害得像变了一个人似的！请女小孩读第1小节，男孩儿读第7小节！读出孙中山对姐姐的喜欢，读出缠足给姐姐造成的残害！              连接：可是，自从缠了足啊，男小孩——

　　7、看到姐姐痛苦得死去活来，孙中山的心里也是个啥滋味呢？ 指名说。请你难过、生气、心疼、愤怒地读一读第3小节里孙中山的话！  板书：心疼

　　点击出示对比的句子：

　　你为什么要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？

　　你不该要姐姐受这份罪，姐姐缠了脚，就不能下田干活了。

　　这个反问句，其实是下面这个意思。同学们读一读这两个句子，想一想，为啥课文中要用反问句，好在哪儿。     学生读句子，交流感受。

　　小结：用反问句，可以让语气更强化烈，态度更加鲜明，说话更有力量，更有说服力，引人深思。让我们再来生气也心疼地齐读这句话！  学生齐读。

　　8、过渡语：唉！小孩，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的老习惯呀！女小孩不缠小脚会被人家笑话的！自古以来，都是上一辈给下一辈缠小脚，下一辈也给下一辈缠小脚，你看看母亲的小脚，女小孩，不都是这样过来的吗？

　　母亲的话充满了无奈，虽然母亲自己也经历过缠足的巨大痛苦，但她却也来给自己的女儿孙妙茜缠足，让女儿痛苦不堪。连5、6岁的孙中山看了都心疼，难道当妈的就舍得？竟然不心疼吗？   指名说：你从哪儿感受到母亲心疼的？

　　那为啥还要给孙中山的姐姐缠足呢？读一读母亲的话，想一想！（觉得缠足是“祖宗”传下来的，就是应该的。母亲虽然知道缠足不好，是封建陋习，但她不敢改变祖宗的习惯，她甚至没有想到过要去改变它！板书：封建陋习）所以老师觉得，和母亲相比，孙中山虽然才5、6岁，但真的是很了不起！    点击出示第5小节。

　　自由读一读这句话，看看孙中山究竟了不起在哪儿！  点拨：敢于反抗，敢于向陋习抗争！   小孩们，让我们挺起胸膛，理直气壮地说——    齐读

　　怕不怕？

　　9、孙中山的反对与抗争终究没能改变姐姐缠足的命运。

　　点击出示句子：这件事深深地刺痛了他幼小的心。（伤害很深）

　　轻声读一读这个句子，注意加点的词，你有哪些感受？加点的词能不能去掉？    指名谈感受，讨论能否把加点的词去掉。

　　同学们，孙中山当时仅仅是心疼吗？他会在心里默默地对自己说些啥呢？

　　指名想象说话。

　　三、总结

　　孙中山的母亲、姐姐、妹妹、他的第一位夫人，还有那千百年来的所有女人，都缠了小脚。姐姐、妹妹和别的女小孩被缠足的痛苦，让他感到难过和愤怒。对中国妇女，他充满了同情。板书：同情中国妇女。所以，当上临时大总统之后，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。

　　课文读到这儿，我们女小孩应该感到高兴，因为，我们不用缠足，我们可以用我们这双健康正常的脚去跳舞、爬花果山、到祖国各地去旅行、参加各项体育锻炼……我们可以和男小孩一样，做许许多多自己想做的事！

　　点击出示孙中山先生像。现在，同学们一定有不少话要对孙中山先生说吧？那就痛痛快快地说给他听吧！    指名说。

　　其实，孙中山为妇女做的事还有很多，例如，办女子学校，让更多的女小孩得到了上学的机会。在101年前，孙中山就提出了要“男女平等”。今后，同学们可以找一些关于孙中山的书读一读。

　　四、布置作业

　　同学们回家以后，把我们今天学的这个故事详详细细地讲给你的母亲听，让你的母亲也知道孙中山破缠足陋习的故事，明天早晨到学校，请同学们再把你母亲听了故事以后说了啥，讲给你们的语文老师听。好吗？

　　课后，同学们可以找来一些关于孙中山的书籍读一读。有时间的时候，你们可以请父亲母亲带你们到南京的中山陵去游玩，瞻仰一下孙中山先生的雕像。

　　这节课我们就上到这儿，欢迎同学们到我们二圣中心小学去作客。

　　点击出示：敬请指导！谢谢！

　　五、板书设计

浅评《孙中山破陋习》一课 篇10

　　巩固：

　　一、看清楚，拼准确，写美观。

　　tiāo chái      tòng kǔ          fèi chú           zǔ zong

　　chán zú      shòu zuì    jì rán    kòng xián

　　二、火眼金睛，先比一比，再组词

　　柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )

　　紫( ) 组( ) 疼( ) 即( )

　　三、给句子加上合适的词，使意思表达得更具体。

　　⒈ 猴子 爬上了假山。

　　⒉ 灯光下，老师正在 批改作业。

　　⒊ 一阵秋风吹过，梧桐树叶 飘落下来。

　　⒋ 一只只五彩的气球 升上了天空。

　　四、我会改病句：

　　看了这部电影，受到了深刻的教育。

　　同学们跳绳的积极性很大。

　　我们要讲究卫生的习惯。

　　如果不专心学习，学习成绩很难增加。

　　五、根据课文内容填空。

　　⒈ 当时，孙中山的家里很穷，他的姐姐一点也不怕吃苦， 、

　　、 ， 。从这句话可以看出孙中山的姐姐 。

　　⒉ 姐姐缠足后，孙中山再也没有看到 ，再也没有听到 。

　　这说明了 。

　　⒊ 孙中山领导的辛亥革命成功以后，他 的就是这个残害中国妇女 。从这里我们可以看出孙中山 。

　　拓展：

　　一、封建社会曾经有许多陋习，查找有关资料，列举一种陋习，和同学讨论其危害。

　　二、你还知道孙中山的哪些故事呢？讲一个给父母听。

　　父母为我打☆：

　　我为自己打☆：

浅评《孙中山破陋习》一课 篇11

　　一、说教材

　　课文《孙中山破陋习》(苏教版国标本第五册)，讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋习的事。这篇文章运用对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足后的肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国苦命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力作斗争的革命精神。

　　这篇课文的教学目标主要有三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习默读课文，能有条理地讲述这个故事。

　　3、知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

　　二、说教学办法

　　朗读是语文学习的重要手段，能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。在教学中应多用时间进行朗读训练，再通过读来表达自己所体验的情感。本文教学，我通过直观教学指导学生朗读体会姐姐的痛苦，采用分角色扮演的办法指导学生体会孙中山的生气与心疼，母亲的无可奈何。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

　　此外，我还指导学生学习默读，抓住文章中的关键词体会人物情感。课文结束后，指导学生有条理地复述课文。

　　三、说教学程序

　　一、复习导入

　　通过复习导入新课：通过上节课的学习，我们知道孙中山有一个怎么样的姐姐？结合学生的回答以绘画引起学生注意，以对比：是啥事让姐姐变得不再快乐了？吸引学生学习下文。

　　二、精读感悟（学习第2-7自然段）

　　(一)了解缠足

　　首先提问缠足是怎么一回事？从哪些词可以看出缠足很痛苦？让学生抓关键词学习课文。但学生的理解只是表面的，为了让他们更直观地了解“缠”，我设计了“缠手”这个环节，恰当地让学生体会痛苦。再进一步让学生说说自己回去所了解到的缠足是怎么一回事？师通过画面简介缠足，层层递进地带领学生感受缠足。最后让学生通过朗读体会姐姐的痛苦。

　　（二）了解陋习之“陋”

　　由学生痛苦的共鸣回到文中的孙中山，指导学生体会他的心情以及母亲的心情。从母亲的无可奈何以及补充的顺口溜中了解陋习之“陋”的真正原因。接着，通过分角色朗读体会人物情感。最后，总结到底是谁害了姐姐，明白前年陋习的危害，让学生真正体会到孙中山从小就立下“破陋习”的决心。

　　（三）总结全文

　　齐读最后一小节，总结全文。

　　三、指导复述

　　通过联系生活实际，引导学生把故事说给更多的人听，指导学生复述故事时要注有顺序，多用原文的词句。

　　四、板书

浅评《孙中山破陋习》一课 篇12

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、初步感知课文主要内容。

　　3、学会本课的10个生字，能在田字格中用钢笔正确书写。能正确认读绿线中的2个生字，初步理解由生字组成的词语的意思。

　　教学重点：朗读课文，把课文读得正确、流利。

　　教学难点：引导学生读通顺课文，初步感知课文的主要内容。

　　对策：组织学生开展自主的读书活动认真朗读课文，直到把课文读得正确、流利，在次基础上通过相互交流，初步感知课文的主要内容。

　　教学过程设计：

　　一、导入新课

　　1.  揭示课题。

　　2.  学生读题。

　　3.  谈谈读题以后想说啥？学生交流课前搜集到的孙中山的资料。

　　4.  教师出示孙中山的画像，并对孙中山的情况作必要的补充。

　　5.  学生质疑：陋习是啥？孙中山为啥要破这个陋习呢？

　　二、初读课文

　　1、学生初步谈谈预习的收获，教师充分肯定学生的预习效果。

　　2、组织学生自读课文，教师提出自读建议：

　　（1）读准生字的音，认清字形。

　　（2）边读边想读懂了哪些词语。理解词语可以联系上下文、查字典、做上记号与同学讨论等。

　　（3）简要说说课文的主要内容。

　　3、学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。

　　4、学生自由读课文。教师适时作个别指导。

　　5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。出示课文中的部分词语，学生练读增强记忆。

　　唱歌  插秧  空闲  祖宗  既然

　　痛苦  挑柴  缠足  眼泪  废除

　　6、学生默读课文。

　　7、分组朗读全文。

　　8、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要简介了啥？引导学生从整体上感知课文主要内容。

　　三、指导书写

　　1、复习生字朗读情况。（学生拿出生字卡片读一读、再出示小黑板抽读）

　　2、指导书写“ 柴、罪、废、既”。

　　3、学生描红、临写。教师巡回指导。

　　板书：

　　孙中山破陋习

　　唱歌  插秧  空闲  祖宗  既然

　　痛苦  挑柴  缠足  眼泪  废除

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复习生字和新词，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。

　　3、通过本文的阅读，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

　　教学重点：第二至第七自然段是全文的重点，也是教学的重点.

　　教学难点：学习默读课文。

　　对 策： 要把默读课文和讲述这个故事作为训练的重点，穿插重点词句的训练。通过词句的训练，体会人物的思想感情。

　　教学过程设计：

　　一、复习

　　1、复习字词，听写

　　唱歌  插秧  空闲  祖宗  既然

　　痛苦  挑柴  缠足  眼泪  废除

　　2、引导回忆第一课时所学内容，进行交流。

　　二、精读感悟

　　（一）学习第一自然段

　　1.  学生自由读一读。

　　2.  引导学生通过“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干”体会姐姐的能干；通过“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩”、“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱歌给他听”等词句，体会姐姐的活泼。

　　3.  引导学生体会到正因为姐姐是那样的活泼能干，孙中山才“喜欢自己的姐姐”。

　　（二）学习第二至七自然段

　　1、引导学生默读思考：哪些是孙中山看到的情形？请用“~~~~~”画出来；哪些是孙中山反对母亲给姐姐缠足的理由？请用“——”画出；母亲为姐姐缠足的理由是啥？请用“……”画出。

　　2、交流：

　　1)  谁来说说孙中山看到的情形？（第二自然段）齐读。

　　思考：这段中哪句话最伤孙中山的心？（“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流”）齐读。用一根长长的布条，一道也一道地给姐姐缠足，怎么会这么痛苦呢？可以引导学生联系听到过或所读过的有关资料理解，加深感受。

　　2)  孙中山与母亲争论的焦点是啥呢？（学生齐读第三至六自然段）

　　3)  为啥“母亲含着眼泪把孙中山推出了房门……”

　　4)  引导学生感受母亲对缠足陋习的无奈，以及内心的痛苦。（叹了口气）

　　3、自由读课文第七自然段，体会孙中山小时候的感受。

　　引答：当时，不管孙中山怎样想，怎样反对，都无济于事，想一想：姐姐原来是怎么样的呢？

　　（生答）可是，姐姐被缠小脚了，以后的几个月，孙中山再也没有看到……

　　（引答）再也没有听到……可见，缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦。孙中山看在眼里，痛在心里，所以课文说，这件事深深地……（引答）

　　辨析句子：

　　这件事刺痛了他的心。

　　这件事深深地刺痛了他的心。

　　同学们看，这两句话有啥不同？下面一句话使你感受到了啥？（伤害之深）

　　（二）学习最后一个自然段，感受孙中山先生的革命精神

　　自由读体会：随着年龄的增长，孙中山先生更加清楚地认识到，封建缠足陋习，给包括姐姐在内的千千万万中国妇女带来了巨大的痛苦。所以后来当孙中山辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个陋习。引导学生充满感情地朗读这一自然段。

　　三、总结全文

　　1、总结谈话。学了这篇课文后，你想对孙中山先生说些啥呢？想对孙中山妈妈说些啥？（联系有关知识）你还想知道啥？

　　2、朗读全文。

　　板书

　　孙中山破陋习

　　小时侯反对 缠足

　　（为什么要受罪）

　　（不该做）

　　辛亥革命成功首  先  废  除

　　第三课时

　　教学目标：

　　1.  复习检查，进行填空练习。

　　2、有条理地讲述这个故事。

　　教学重点：练习讲故事。

　　教学过程设计：

　　一、复习检查

　　1、用小黑板出示，指名口头填上适当的词语。

　　（ ）知道缠小脚不好，（ ）不该去做。

　　姐姐缠足痛苦极了，眼泪直往下流。孙中山（ ）生气（  ）心疼。

　　以后的几个月，孙中山（ ）没有看到姐姐的笑脸，（ ）没有听到姐姐的歌声。

　　2、说说下面每组里的两句话有啥不同。

　　（1）这件事刺痛了他的心。

　　这件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　（2）母亲把孙中山推出了房门。

　　母亲含着眼泪把孙中山推出了房门。

　　二、练习讲故事

　　1、理清层次。

　　默读课文，想一想文章两个部分，各写啥内容。

　　说说第一部分可以分成哪三个层次，各写啥。

　　（姐姐勤劳活泼——母亲为孙中山的姐姐缠足，孙中山极力反对——姐姐从此再也没有笑脸，没有歌声）

　　2、记住重点语句。

　　写姐姐勤劳活泼的语句。

　　姐姐痛苦的样子和原因。孙中山和母亲的对话。

　　姐姐的两个“再也没有”。

　　辛亥革命成功后，孙中山首先废除缠足陋习。

　　3、练习讲述故事。

　　4、当众讲故事。

　　三、作业：

　　1.  搞一次社会调查，问问身边的老人，听他们说说缠足和小脚，把你了解到的写下来。

　　2.  继续练习讲孙中山破陋习的故事。

　　板书：

　　24、孙中山破陋习

　　喜欢姐姐----活泼能干

　　姐姐缠足----刺痛了心

　　革命成功----首先废除

　　课后反思：

　　《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和妈妈的疼爱而也无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、母亲这三个人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。

　　姐姐是课文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孙中山引发破陋习的主要原因。学生只有去认识姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快乐，抚摸姐姐被刺痛的心，才是有效的阅读。教学时，我首先让学生去认识姐姐,通过上堂课的学习，知道了缠足前的姐姐是个活泼也能干的姐姐，而缠足后，姐姐变成了怎么样的女小孩了呢？让学生通过阅读、交流去体会。

　　课文中简介给姐姐缠足的是母亲，母亲的角色很重要，作者对母亲的描写很精彩，塑造一个软弱、无奈的中国封建妇女形象。童年的孙中山和学生们不理解母亲为啥要给姐姐缠足，母亲也是怎么样一个人？所以教学中，我尽量引导小孩去认识母亲，走进母亲的内心世界。从母亲的神态、语言、动作中去理解母亲到底为啥要给姐姐缠足？

　　孙中山是本篇课文的主要人物，走近孙中山，认识孙中山，是本课教学的重点。在教学时，我主要是让小孩阅读课文和有关孙中山的补充材料，使小孩们对孙中山有一个比较全面地了解。

浅评《孙中山破陋习》一课 篇13

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：93

　　《孙中山破陋习》是一篇离小孩们现实生活很远的文章，所以我认为教学这篇课文时，一定要把有关背景和一些术语向学生讲清楚，帮助他们更准确地理解课文。

　　揭示课题后，我重点简介了孙中山，联系暑假时我参观过的孙中山纪念馆、总统府、中山陵，激发起学生对伟大的革命先行者孙中山的钦佩和敬仰之情。由孙中山也谈到了辛亥革命，让学生了解了解这段历史，我想对理解课文也是有益无害的。接着请学生谈谈预习课文后对课题中的“破”、“陋习”这两个词的理解。“破”字，学生说得不够准确，我提示学生到课文中的词语去寻找答案，再读课文后，有学生找到了“废除”一词。告诉学生“破”是本文的题眼，抓住了这个词，就可以更好地读懂课文。“陋习”一词，学生通过查字典知道指的是不文明、不合理的习惯和风俗。他们也知道本课中讲的是女小孩缠足这件事。再读课题，我乘机追问，课题到底啥意思？学生回答，孙中山废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。我及时表扬了这个学生，知道联系课文的内容来回答问题。再请学生找到这句话，全班一起来读读。

　　再请学生快速默读课文，简要地说说孙中山为啥要破陋习？他也是怎么样破陋习的？(1\2)

　　(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.定制ifanwen.com)

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浅评《孙中山破陋习》一课 篇14

　　之一

　　佚名

　　【教学要求】

　　⒈学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　⒉学会默读，讲述故事。

　　⒊掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。

　　【教具准备】

　　孙中山挂图、插图、投影片、词卡。

　　【教学时间】 三课时。

　　【教学过程 】

　　第一课时

　　一、导入  新课

　　小孩子们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。

　　二、揭示课题：

　　⒈板书课题：18 孙中山破陋习

　　⒉解释课题：

　　⑴出示孙中山先生像。

　　⑵简介孙中山。

　　⑶陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。

　　三、初读指导

　　⒈学习生字词。

　　⑴给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。

　　⑵会读生字。

　　⑶理解下列词语的意思。

　　空闲 废除 缠足 痛苦

　　⒉检查自学情况。

　　⑴出示词语。

　　孙中山 挑柴 罪 缠足 空闲

　　⑵指名读词语。要求：读准字音。

　　⑶了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。

　　缠足 废除

　　⑷读生字词。

　　四、写字指导：

　　⒈指导要点：

　　孙：偏旁最后一笔是"提"不是"横"。

　　闲：外部的"门"各笔之间均不连笔。

　　缠：右部上端不能少写一"点"。

　　⒉各人用钢笔描红。

　　五、布置作业 ：

　　⒈读、抄词语。

　　⒉练读课文。

　　⒊思考：课文主要说了一件啥事？用那几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。

　　第二课时

　　一、听写词语。

　　二、学习课文：

　　⒈指名读课文。

　　⒉指名把课文分为三部分。

　　⒊分部分讲读。

　　第一部分（第1自然段）

　　⑴指名读

　　⑵这一自然段有几句话？主要讲了啥？

　　你们看，孙中山的姐姐事怎么样的一个女孩儿？（能干、活泼的女小孩）

　　⑶小结：

　　第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。

　　⑷齐读第一部分。

　　第二部分：（第2～8自然段）

　　⑴指名读。

　　⑵这七个自然段讲的事一件啥事？（讲的是孙中山反对母亲给姐姐缠足的事）

　　⑶这件事事怎么发生的？齐读第二自然段。（板书:痛苦、流泪）想象一下当时的境界。

　　为啥姐姐这么痛苦、流泪？请比较下面两句话。

　　出示：母亲正用一根布条，给姐姐缠足。

　　母亲正用长长的布条，一道也一道给姐姐缠足。

　　比较：这两句意思有啥不同？那一句好，为啥？

　　⑷出示投影片，指导看图。

　　①分析图片。

　　画面上哪两个人？屋子里坐着是啥人？她正在干啥？屋子外面站着的是啥人？他的神情态度怎样？为啥会这样？

　　②小结图意。

　　⑸孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪，感觉怎么样？他向母亲提出啥意见，母亲是怎么说的？请齐读第3、4自然段。

　　①从第三自然段看,孙中山反对给姐姐缠足的理由是啥?（姐姐受罪、不能干活）

　　②他向母亲提出反对意见，母亲是怎么说的？

　　③母亲为啥叹气？可是母亲也不能不这么做，为啥？说明了啥？

　　⑹孙中山听了母亲的话以后也是这么同母亲争辩的？有用吗？

　　齐读第5、6、7三个自然段。

　　⑺孙中山同母亲争辩没有用？那么结果怎样？这件事使孙中山感到怎样？请齐读第8自然段。

　　结果姐姐变得这么样了？

　　⑻小结：

　　这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。

　　⑼齐读第二部分。

　　三、布置作业 ：

　　⒈读课文，练习讲述整个故事。

　　⒉复习。

　　第三课时

　　一、讲述课文第三部分（第7自然段）

　　⒈指名读。

　　⒉"辛亥革命成功"是这么回事？（教师简介：辛亥革命）

　　⒊"首先废除"缠足陋习，表现了孙中山怎样的精神？这件事有啥重大意义？

　　⒋看书上的插图。

　　教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。

　　⒌小结。

　　这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。

　　⒍齐读第3部分。

　　二、总结：

　　这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

　　三、作业 ：

　　⒈默读全文：练习讲说这个故事。

　　⒉指名说这个故事，师生评议。

　　⒊同座二人练习。

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