小班古诗韵律活动教案:《春晓》(精选13篇)小班古诗韵律活动教案:《春晓》(精选13篇)小班古诗韵律活动教案:《春晓》(精选13篇)

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小班古诗韵律活动教案:《春晓》(精选13篇)

小班古诗韵律活动教案:《春晓》(精选13篇)

小班古诗韵律活动教案:《春晓》 篇1

  活动目标:1、通过图片,理解并感受古诗的意境,初步学习古诗。2、在音乐的伴奏下,按古诗的节律进行朗诵。3、激发婴儿对春色的喜爱之情。活动准备:教学挂图60—14,磁带。活动过程:

  一、出示挂图,引导婴儿观察春晓画面。

  1、教师:这幅画上有啥?鸟儿喜欢啥时候在树上鸣叫?为啥花瓣落了一地?你知道这是春季的啥时候吗?(引导婴儿自由讲述)

  2、教师小结:古时候有一位叫孟浩然的诗人,看到了这些景象,这位诗人写了一首古诗,古诗的名字就叫《春晓》。

  二、教师有表情的朗诵古诗。

  1、提问:古诗的名字叫啥?你听到古诗里说了啥?(帮助婴儿理解“晓”、“眠”、“闻”等)

  2、帮助婴儿理解古诗大意:春季很好睡,不知不觉就天亮了,当诗人醒来后,听到了外面都是小鸟的叫声。诗人想:昨天也是风也是雨的,不知道有多少花瓣被吹打了下来。

  3、播放录音婴儿再次欣赏古诗。

  三、学习朗诵古诗,感受古诗韵律。

  1、教师带领婴儿完整朗诵古诗2——3遍。

  2、再次欣赏录音,感受古诗的韵律:请小孩子仔细听听录音里是怎么朗读古诗的。

  3、教师和婴儿再次按节律朗诵古诗。

  4、婴儿集体朗诵古诗,进一步感受古诗的意境。

  四、复习诗歌《迎春花》。

小班古诗韵律活动教案:《春晓》 篇2

  深圳市南山区后海小学 赵志祥

  学习目标

  1.会认“古、诗”等13个字,会写“古、声”等6个字。

  2.正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

  3.初步感受古诗的韵律美、意境美,培养热爱祖国传统文化的初步情感。

  课前准备:

  1.每个学生自做一份本课生字小卡片。

  2.学生预习:读读课文,同学间相互帮助,看能读懂多少。

  (学习《春晓》)

  一、导入  新课,学习“古、诗、首”三个字。

  1.指名背诵儿歌。

  2.指名背诵古诗(随意)。

  3.小孩子们已经会背这么多古诗了,真了不起。那么,老师写两个字看看大家认识吗?(板书:古诗)

  4.学生自学、互学、扩词游戏。

  5.你会背诵5首,他会背诵8首,哪位小孩子认识这个几首的首字呢?

  (可以板书出来让学生认读,也可以根据班级情况让学生板书“首”字)

  二、学习古诗《春晓》

  (一)初读古诗,正确流利。

  1.出示古诗(课件或小黑板)。

  2.询问班级内有没有会背诵的。如有,就请会背诵的小孩子领着大家读。

  3.指导学生读准字音。

  眠:读mián 不读mín 。闻:前鼻音wén。

  4.自由练读。力求会背。

  (二)再读古诗,了解大意。

  1.请小孩子们再读读这首古诗,看看你哪儿读懂了,还有哪儿不懂。

  2.质疑。

  学生可能提出的问题及解决办法:

  (1)晓:可以先告诉学生“春晓”是春季的一个早晨,再让学生联系晓的日字旁理解。

  (2)眠:可让学生互相解答,或者直接告诉学生是睡觉的意思。

  (3)闻:先让学生看门字里面是啥字(耳),再问耳朵是用来干啥的(听)。顺便进行扩词练习。(新闻、闻名、耳闻、见闻)

  (4)啼鸟:可以倒过来让学生理解(鸟啼)。

  3.句子比较,初步感受古典诗歌的韵律美:“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子,在这首中用哪个好?为啥?

  4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说,老师再予以点拨指导。

  (三)反复吟诵,感悟意境。

  1.感悟韵律。

  (1)齐读古诗。

  (2)引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao,适当渗透一点押韵的知识。

  (3)自由练习朗读,边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口(押韵)。

  2.感悟节奏。

  (1)老师范读,学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

  (2)适当断句,引导朗读。

  春眠/ 不觉晓,处处/ 闻啼鸟。夜来/ 风雨声,花落/ 知多少。

  (3)学生自读,体会感悟。

  3.想象意境。

  (1)课件或挂图:雨后春季的早晨美丽的景象。

  (2)教师描述引读。

  在春季里睡觉真好,不知不绝就天亮了——春眠不觉晓;刚一醒来,就听到四处传来鸟儿的啼叫,那声音真动听——处处闻啼鸟;昨天夜里刮风也下雨,不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少——夜来风雨声,花落知多少。

  4.背诵古诗。

  三、指导写字。

  (一)范写、讲解。

  古:横一定要长,写在横中线上方;竖写在竖中线上,可稍向左斜。

  多:此字是上下结构,不能写成左右结构。关键是注意第四笔——撇的起笔处,应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。

  处:

  1.引导认识“折文”。2.捺要写出小“脚丫”。(写捺画,起笔轻,要出脚,先停停。)

  (二)学生练习。

小班古诗韵律活动教案:《春晓》 篇3

  解放区王褚乡中心小学:王艳屏

  教育理念;

  让每一个学生获得成功感。

  教学过程 

  一、激趣导入  

  师:小孩子,春季已经悄悄的来到了我们的身边。睁开你那明亮的眼睛,瞧一瞧,竖起你的小耳朵,听一听,春季给我们带来了啥。(播放课件)

  生:春季来了,柳树姑娘穿上了新衣服,小草从地下钻了出来,鸭母亲带着可爱的鸭宝贝出来春游了。

  生:春季来了,燕子从南方飞来了,他用剪刀似的尾巴剪出了祖国的山河美。青蛙醒了,看到周围的小孩子正忙着种葵花,它赶忙跳出洞口捉虫子去了。

  师:草青了,树绿了,花儿开了,鸟儿唱起了欢乐的歌……多么诱人的春色,多么美好的春光啊!古时候,诗人们为此写下了许多美妙的诗篇,《春晓》就是其中精彩的一首。

  二、理解诗意

  师:我们先学习第一行诗句,谁来读一读?

  生:(读)春眠不觉晓。

  师:学习古诗要从字词入手,你觉得第一行中哪几个字不理解,需要大家帮助?

  生:“觉”是啥意思?我不知道。

  师:“觉”是多音字,“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。

  生:还有“眠”,是睡觉的意思吗?

  师:说得真好,古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗?

  生:春季的晚上,人们睡得很香,不知不觉天就亮了。

  师;学懂诗句要从字词入手,在说整句诗意思时,你还得根据自己的理解,适当地加上一些字词,有时还要调整一下顺序。

  师;试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办?

  生;可以看词语手册,查字典。

  师:利用工具书是好的学习办法。

  生;可以找老师帮忙。

  师:是的,“学问学问,边学边问”,正好今天有那么多老师在场,小孩子可以大胆地去请教。

  生:也可以和同学讨论。

  师:对,同学之间互相讨论,可以产生智慧的火花。

  学生讨论、自学略。

  三、想象唤醒思维

  师:春季的早晨,鸟语花香,风雨过后,落花满地。请小孩子闭上眼睛,展开想象的翅膀,那是怎么样一幅景象?

  师:(旁白)那是一个春季的早晨,你躺在暖暖的被窝里,不知不觉天已经亮了,只听到窗外到处是鸟儿的叫声,鸟儿多么快乐。可是昨天夜里……

  (生做陶醉状)

  师:闭上眼睛的这会儿,你仿佛看到了啥?听到了啥?你还想到了啥?

  生:我好象听到小鸟们停在树枝上互相打招呼:“你早!你早!”

  生:我仿佛看到春风把花瓣儿撒在小河上。

  生:我真想变成一片花瓣儿,向小船儿一样漂向远方。

  生:我仿佛听到春雨沙沙的下着,看到柳树的枝条上也抽出了一片新绿,桃花的花苞一下子胀大了。

  师;是阿,这就是春的气息,这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短四行,却向我们展示了一幅美丽的景色画,画面上花红柳绿、流水潺潺,活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美地读一读。

  学生读

  四、拓宽知识面

  师;春季这样美,有多少诗人曾经赞美过它呀!把你所知道的关于春季的诗朗诵给大家听,好吗?

  生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

  师;春风真是一位魔术师。

  生:好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。

  师:随风潜入夜,润物细无声。这是多么美妙的意境啊!

  生:迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

  师:好一个和和美美的春天。

  生:人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。

  ……

  师;春色真是无处不在啊!

  五、读写结合

  师:春季的美景如此令人陶醉,就让我们以《春晓》为题把春季早晨的景象写下来或画下来。

  (生有的写话,有的画画,忙得不亦乐乎)

  师:也一个充满诗情画意的春季在小孩子的笔下诞生了。让我们一起来欣赏。

  生:(读自己写的内容)春季到了,春风母亲出差回来了,小草乐得钻出了土,桃花乐得笑红了脸,柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风母亲温暖的气息,伸了一下懒腰,活动了一下身子,呱呱叫着:“母亲,我整整睡了一个冬季,已经饿坏了,我要吃虫子了。”

  生;(不甘落后地站起来朗读)春风吹呀吹,小草偷偷地从地底下钻出来了,柳树的枝条绿了,桃花的花瓣红了。小孩子在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都变了,变得那么生机勃勃。春季就这样悄悄地走来了。我喜欢春季。

  生:(举者手中的画来到多媒体投影仪前)你们看,这就是我画的春季,图中的小诗人像不像我啊?

  学生展示作品略

  【点评】解放区王褚乡中心小学教导主任张梅:

  王艳屏老师的《春晓》体现了《语文课程标准》以学生的发展为本的新理念,将学生的“知识拓展、能力提高、情感提升”贯穿于教学全程之中。从整体上看,这堂课有以下几方面的特点:

  1.打破了古诗的教学方式。

  从课堂教学看,教学充分调动了学生积极参与的积极性:看画想诗,边看边读;配乐品读,先想后读;吟诵自悟,写话作画。这些,无不体现学生的自主实践活动,彻底改变了古诗教学中逐字4逐词讲析的呆板做法,使学生学习古诗变得有情有趣。

  2.激发了学生的学习情感。

  领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教师充分运用现代教学技术手段展现动态的画面。营造春意盎然的场景,让诗中的画面和诗人的情感在学生脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发情感,开启其心智。随着美的画面美的意境,学生也渐渐进入“欣赏春季,感受春季,赞美春季,留住春季”的实践和体验活动中。

  教学反思

  一、教学语言富有诗意

  有人说,语文的最高境界是诗意。在本节课中,我采用精炼而富有诗性的教学语言,引领学生放飞想象,指导学生咀嚼品味。学生灵活的思维被激活,发现的火花被点燃,诗意的表述被引发。

  二、借助多媒体,激发学生的情感

  一开课,我通过动情的语言,借助优美的音乐、画面等,把春季的种种意象变成一首“立体交响乐曲”,为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。

  三、读写结合,激起学生的创作激情

  教学不在于传授知识的本领,而在于是否激励、唤醒、鼓舞学生。我在教学的最后一个环节中,安排学生由说到编到创,这样的设计,激起学生的创作激情。在这样的学习场中,创新的火花时时闪现。学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现,更有内在的成功体验。

小班古诗韵律活动教案:《春晓》 篇4

  作者:佚名    转贴自:转载    点击数:134

  《春晓》教学设计

  教学内容:人教版六年制语文教材第二册《春晓》

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  教学目标:

  1、知识与技能:学会5个生字,理解字词的意思,能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解古诗的内容,并能用自己的话说说这首诗的意思,背诵并默写课文,学会学习一般古诗。

  2、过程与办法:利用课件引导生看图,读诗、品句进行总结学习。

  3、情感态度与价值观:体会诗人的诗意,懂得爱惜春光。

  教学重点:理解诗意,体会诗人爱惜春光的思想感情。

  教学难点:理解诗意,体会诗的意境。

  教学准备:教学软件,实物投影,生字卡片。

  教学过程:

  一、激发学习兴越导入新课:

  1、启发学生说说自己知道的或看到的春季美丽的景色,(学生结合实际自由说)。

  2、电脑演示:雨后春季早晨,鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读古诗。

  3、教师简要简介作者孟浩然(学生注意听):《春晓》是唐代诗人孟浩然所作,他写的田园山水诗很有名。

  二、整体感知:

  1、自读古诗,要求读准字音,读得连贯,注意读准下列字音:“觉”是多音字,在诗中读jué,啼是二声。(学生自读初步感知)

  2、指名说说诗中写了春季的哪些景物(边读边思考)。

  三、深入理解

  1、结合插图与实际理解前二句诗。

  (1)边读、边看电脑演示,边想,这两句诗大致写啥意思(看图自悟,讨论)。

  (2)你是从哪些地方可以看出来?(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。

  (3)结合讨论,具体理解字词。

  (4)边读边看文中插图,试着用自己的话说说诗意(电脑显示古诗,学生答出来词义后,电脑再显示答案,最后,屏幕上清楚地展示古诗及注释,有助于学生理解诗句意思)。

  2、仿照上面两句的学习办法,读讲后两句。

  四、准确把握。

  1、自读全诗,说说诗的意思。    2、指名读。

  3、指导朗读:启发谈话:多美的春光啊!我们应带着啥感情朗读这首诗呢?

  (1)确定读诗情感(赞美、喜爱)      (2)自己试读

  (3)和同学交流        (4)指名读,读读评评,并配乐朗读。

  五、课外拓展:古诗中,描写春季景色还很多,你还知道哪些古诗?说一说大家自学一下,如《春夜喜雨》《咏柳》(学生自学,师点技)

  六、总结办法:掌握了阅读办法后我们就能自学古诗啦,望大家通过自己的努力多学古诗。

  设计说明:

  遵循学习古诗的一般过程和学生认识事物的一般规律,牢牢抓住朗读这条主线,充分发挥两个画面(电脑资料,学生头脑中的生活画面)的作用,完成教学任务,教学中,师充分利用电脑课件,将春季早晨的绚丽图景展示出来,引导学生看图,读词,品句,达到较好的教学效果,另外本首诗并不难,因此我重视学习办法的教学,当堂课就安排一首难度相当的诗,让学生从学习中掌握学习古诗的一般办法。

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  转载自

小班古诗韵律活动教案:《春晓》 篇5

  《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,要充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计:

  1. 引入激趣

  启发学生说说自己知道的或看到的春季美丽的景色,激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片,让学生看雨后春季早晨鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读。教师简要简介作者孟浩然。

  2. 初读感知

  学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗,要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音:“觉”是多音字,在诗中读jué;“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春季的哪些景物。

  3. 精读理解

  (1)指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

  (2)同桌交流,互相说说诗句的意思,然后说给全班的同学听,同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生,古诗语句由于字数的严格限制,常常要省略一些词语,要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句,联系诗题,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的风雨声”的意思。

  (3)看着屏幕上打出的画面,说说这首古诗的意思。

  (4)朗读《春晓》,指导读出节奏和重音,读出韵脚。屏幕上打出这首诗,标明节奏和重音。

  4. 品读领悟

  (1)屏幕上出现古诗意思的画面,同时有配乐朗读,听了一遍后,学生跟读,然后指名朗读,大家评议。

  (2)学生自由练读,同桌互读互背,全班背诵。

  (3)屏幕再现图画,几只鸟站在开满桃花的枝头上,春燕在空中飞翔,地面有落花。

  ①学生看着画面,背诵《春晓》。然后闭上眼睛,想象诗中描绘的景色,背诵。

  ②教师小结:诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点,把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出,构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景,表达了作者热爱春季,珍惜春光之情。

  ③屏幕上依次显现四句诗表现的画面,学生看图吟诵,体会意境。

小班古诗韵律活动教案:《春晓》 篇6

  作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:16

  感受《春晓》的意境美

  德积小学:方惠英

  春眠不觉晓,

  处处闻啼鸟。

  夜来风雨声,

  花落知多少。 (www.定制ifanwen.com友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索古诗题目)

  小时候念这首诗时只知道这是老师叫背的,全无半点喜欢。那时脑子里尽是些鸟啊,花啊,蝴蝶啥的。若是上课时,有只花蝶打窗前飞过,那眼光就被那扑扇的翅膀牢牢的吸了去,一个劲儿的冥想那美丽翅膀上的花纹是否意味着一个藏宝图?油菜花蕊里的密汁是否都被它吮尽了?那边的豆耳是不是也婷婷玉立了?如果我也能穿上那漂亮的衣服小孩子们指不定怎么羡慕我呢!如果我也能像它那般自由该多好啊!就这样一路想开去,有时还会暗暗发笑。放学了,田野就成了我们小孩的天堂:挑马兰的,采野花做花球的,割野菜的,赶泥鳅的……纵横的阡陌上留下了一串串活泼的小脚丫,芬芳的泥土气息中飘来一阵阵清脆的笑声……

  一直到懂得回忆的时节才知道这段时光与我是多么的珍贵,而伴随这段美好光阴的《春晓》也由此记忆深刻起来。多少个“不觉晓”的“春眠”被急促的闹铃惊醒;多少群展转歌喉的“啼鸟”被飞驰的汽车、摩托惊走。一年之计在于春啊,行走在路上的人们哪个不匆匆!聆听“夜来风雨声”的诗情画意早已被“灯红酒绿”所取代,闲看“落花流水”的雅兴亦在“荣华富贵”的追逐中被搁置于记忆深处的角落。忙忙碌碌的人们也许只有在回味《春晓》这首诗时方会回到那曾经闲适、快乐的生活中去了。

  一直到自己也教小孩《春晓》这首小诗,才感到它初读似觉平淡无味,写的只是春眠之感、鸟鸣之美,而反复读之,便觉诗中别有天地——“不觉晓”的春睡香甜、“处处”鸟鸣的动听乐章,字里行间,无不流荡着春季的气息。整首诗既无奇特构思,也无惊人警句,然一切都如行云流水那般平易自然、悠远深厚、独臻妙境。“风、雨、花、鸟”这等普通景物,经过近口语化的有机组合,竟巧妙地展现了耐人寻味的春晓图。“迎风户半开”,读此诗令人如饮春茶,回味无穷啊!想当年正直豆蔻的我也怎样能领略各种风味,幸好如今也将它拾起,未为晚矣。

  “情在词外曰隐,伏溢目前曰秀。”也许生活的韵味也尽在其中吧!

小班古诗韵律活动教案:《春晓》 篇7

  《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,要充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计:

  1. 引入激趣

  启发学生说说自己知道的或看到的春季美丽的景色,激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片,让学生看雨后春季早晨鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读。教师简要简介作者孟浩然。

  2. 初读感知

  学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗,要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音:“觉”是多音字,在诗中读jué;“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春季的哪些景物。

  3. 精读理解

  (1)指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

  (2)同桌交流,互相说说诗句的意思,然后说给全班的同学听,同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生,古诗语句由于字数的严格限制,常常要省略一些词语,要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句,联系诗题,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的风雨声”的意思。

  (3)看着屏幕上打出的画面,说说这首古诗的意思。

  (4)朗读《春晓》,指导读出节奏和重音,读出韵脚。屏幕上打出这首诗,标明节奏和重音。

  4. 品读领悟

  (1)屏幕上出现古诗意思的画面,同时有配乐朗读,听了一遍后,学生跟读,然后指名朗读,大家评议。

  (2)学生自由练读,同桌互读互背,全班背诵。

  (3)屏幕再现图画,几只鸟站在开满桃花的枝头上,春燕在空中飞翔,地面有落花。

  ①学生看着画面,背诵《春晓》。然后闭上眼睛,想象诗中描绘的景色,背诵。

  ②教师小结:诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点,把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出,构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景,表达了作者热爱春季,珍惜春光之情。

  ③屏幕上依次显现四句诗表现的画面,学生看图吟诵,体会意境。

小班古诗韵律活动教案:《春晓》 篇8

  《春晓》教学反思

  关于《春晓》这首诗的教学,课后,教研组组织了课后研讨。现将参加研讨的老师们的反馈归纳成以下几点:1、准备比较充分,设计完整,教学程序环环相扣;2、注重对学生进行学法指导,特别是识字办法的指导,处理的比较好;3、对于诗句意思的教学,采用学生喜欢的“讲故事”的方式进行渗透,有事半功倍的效果;4诗歌的朗读,教师进行了指导,也想让学生能多读,但没有很好的引导,效果不好;5、生字的书写没有指导好,只进行了板演,没有书空,学生掌握的效果一般;6、要注意保护学生的学习积极性,评价时要适时进行表扬激励。

  我的反思:能根据课前准备的教学设计进行教学,并能按既定的教学思路基本完成教学目标。本节课的目标是通过读的指导,在学生熟读诗歌的基础上,引导学生掌握本课的5个生字,并会背这首诗。同时,激发学生学习古诗的兴趣。教学时,能在一开始就从指导读诗入手,把握诗的节奏和韵律。在这个环节中,教师没有充分估计学生的朗读水平和接受能力,虽然有部分学生能按指导进行朗读,但还有一部分学生仍停留在“唱读”阶段。识字教学阶段,教师很注重识字办法的指导,学生的识字效果也比较好。但在写字教学上,教师指导没有到位,多数学生对于笔顺不甚了了,仅能靠已有的经验书写。研读古诗时,教师以故事的形式,潜移默化的渗透诗歌的情景,对于学生研读古诗有一定的帮助。

  《春晓》教学反思

  这是本学期学的第一首古诗,教学时我做到以下两点:

  一、让学生自主地识字。

  在板书课题后,我让学生读读《春晓》这二个字,然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“春”要读翘舌音,不能念成平舌音。于是我也让学生说说能用啥办法很快记住这两个字,有的说写一写,有的说拆一拆,还有的说可以给它组组词……

  二、从生活情感中体会诗的情感

  只有当学生体会到诗人的情感,才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生:当春季来了,你发现周围有啥变化吗?你自己有啥不一样的感受吗?这时学生的话可多了,争先恐后地把自己的发现,自己的感受说了出来,于是我相机地引出诗句“夜来风雨声,花落知多少”,让学生想象春风来时,春雨来时大自然中是怎么样的一番景象,于是教室里热闹极了,有的比动作,有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后,我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情,引导学生体会诗人对春季的喜爱。通过对学生的一番引导,当我们再次朗读起诗时,我感觉到了学生把诗人、把自己对春季的喜爱读了出来,这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了,更体会到了春季的美丽景色。

  《春晓》教学反思

  教学片段

  1、导语揭题、激发兴趣:

  ⑴ 上课前播放儿童歌曲《春季在哪里》:

  启发学生说一说自己眼中的春季是啥样的

  ⑵ 播放《春晓》教学课件:

  让学生观看雨后春季早晨鸟语花香的绚丽图景,教师范读课文。

  教师简要简介作者孟浩然。

  2、初读感知:

  教师在范读的同时演示课件。

  学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗,要求读准字音、认清字形,读得连贯。画出生字和不理解的词语。

  指导学生读出停顿和重音,读出韵脚。感受古诗的韵律美。

  3、精读理解:

  ⑴ 指导学生重点理解“晓”“眠”“觉”“啼”“闻”等词的意思。

  ⑵ 在游戏过程中理解诗意。玩寻找最佳搭档的游戏。提供每句诗的意思,让学生寻找诗句来搭配。

  同时告诉学生,古诗语句由于字数的严格限制,常常要省略一些词语,要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句,联系诗题,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的风雨声”的意思。

  4、拓展延伸:

  春季里处处有美景(提供其他描写春季的古诗),只要同学细心观察,就会在春季里发现更多更美好的东西。让我们踏着春季的脚步到大自然中去寻找更美的景色。

  5、为了进一步拓展学生的思维,促进他们全方位发展,我还布置了如下作业:

  ⑴ 给古诗配幅图画,把诗中的景色加上自己的想象画下来,画好之后同学之间交流,共同分享这美丽的景色。

  ⑵ 把古诗变成描写春季的小短文,读给同学听,比比看谁写的好。

  ⑶ 把《春晓》写成书法作品,在板报中展览。

  【教学反思】

  然而,在低年级的古诗教学过程中需要注意的问题很多:

  首先,应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。

  低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段,遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心,善于“利用”这些宝贵的资源,激发他们的求知欲,培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏,他们就会像鸟儿一样展开翅膀,在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字,里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境,学生一定会有许多好奇!

  虽然学生在婴儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了,可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。而且,不同的学生有自己不同的思维方式,他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得非常天真、幼稚,可这都是他们的真实想法。学生在问中想象,在想象中寻找快乐,在快乐中喜欢了学古诗。

  其次,要让学生在“交流”中理解诗意。

  修订大纲指出:在教学过程中,要强化自主的语文实践活动,引导学生在实践中积极获取知识,形成能力,要激发学生学习语文的兴趣。而低年级学生由于年龄小,也特别好动,学习注意力易分散,兴趣不稳定。

  我要在进一步的教学中为学生搭建自由舞台,引导学生分小组讨论,让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给将课堂带来一泓活水,学生们会个个兴致勃勃。他们在交流中发挥自己的才能,在交流中培养合作精神。并,学生会发现学习古诗一点儿也不枯燥,有了兴趣,注意力也会更加集中。

  再次,让学生在反复诵读中体会诗的意境。

  语文课标指出:小学各年级的阅读教学重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。大量事实证明:低年级学生学古诗,靠老师的逐句串讲,根本行不通;必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美,进而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。因此,我虽然知道学生很多早已会背诵了,但我还是花了大量的时间,用多种办法指导学生进行朗读。通过读,学生体会了春季的美丽和诗人对春季的喜爱之情。

小班古诗韵律活动教案:《春晓》 篇9

  【教学案例】 

  课堂是属于学生的,应让学生选择学习的方式,培养学生自主学习的能力。我在教学《春晓》一课,课前备课的思路是:读古诗,了解背景,初步理解古诗内容;背古诗,体会诗人的感情。可是,当上课我提起《春晓》这首诗时,同学们都不约而同的背出来,学生陈延年突然站起来问道:“老师,这首诗我们很早就会背了,但我一直不知道诗中写的是啥鸟在叫?”其余的同学也在下面议论纷纷。真是出乎意料之外,看来这是一个学生普遍关注的问题。于是,我甩开预设的教案,让学生讨论这个问题。

  师:今天我们要学的这首古诗写的是啥季节?

  生:春季。

  师:谁知道春季有啥小鸟?

  下面顿时七嘴八舌地议论起来:

  生:燕子从南方飞回来了。

  生:有布谷鸟,你听还有“黄奶儿”的叫声。

  生:还有画眉……可多了,有的都叫不出名字来。

  生:还有一种叫“红谷皮”,全身是红色的,早晨它叫得可好听了。

  ……

  师:同学们知道这么多种鸟,老师真高兴!许多鸟在清晨唱着清脆悦耳的歌曲,催人们早起呢……

  生:难怪诗人写道“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”。

  生:鸟很多,到处都能听到鸟叫。老师,“处处”就是“到处”的意思吗?

  我赞许地点点头。

  生:诗人睡得太香了,不知道天亮,是鸟叫声把他吵醒了……

  师:春季是一个美丽的季节,鸟语花香,令人陶醉,但在昨夜发生了啥事情?

  生:昨夜也刮风也下雨,花瓣都被打落了。

  师:你是怎么知道的?

  生齐读:夜来风雨声,花落知多少。

  师:请说一说这两句诗的意思。

  同学们争先恐后发言,课堂气氛特别活跃。

  师:人们说“一年之计在于春,一日之计在于晨。”春季是一年中最美的季节,而春季的早晨则是一天中最宝贵的时间,让我们拿出画笔,发挥你们的想象力,画一幅《春晨图》好吗?

  生:老师,我们到校园外去画,好吗?

  师:当然好,你可以仔细观察校园外的桃林和丛树林,认真看一看树上的小鸟,听一听它们的歌声。

  同学们听我这么一说,便来劲了,拿着本和画笔来到校园外……

  第二节课,同学们都交上了自己满意的作品。

  【访谈录】

  问:你认为这节课的课堂结构与以前有啥不同?

  答:我觉得这种课堂形式打破了现行的“二元化”,固定时空的模式,开拓了学生学习的虚拟主机,体现了教学的“开放性”,课堂上不是教师牵着学生走,而是把积极权、选择权交给他们,自始至终使学生的思维处于积极的探知之中,摒弃了“教师是绝对权威”的观念。

  问:这节课没有用到准备的教案,是不是可以不备课而随堂发挥?

  答:不备课不能了解这节课的目标,是无法走进课堂的,但如果死抠教案,那只能是教死书,不能培养学生的各种能力。课前,我们应该备透课,课上根据学生的需求,随机教学,尊重学生,发挥学生的积极性,调动学生的求知欲。

  问:课堂中随学生喜欢的方式而学习,会不会背离教学目标?

  答:不会。虽然教为学服务,并不是教附属或从属于学。如果学生提出的问题没有多大价值,教师完全可以“就地解决”。在坚持学生是学习的主体的同时,也应充分发挥教师“主导”的作用。

  问:语文课要体现怎么样的教育理念?

  答:语文教学主要是培养学生听、读、说、写及逻辑思维的能力,在教学办法上应该是以引、启、辩为主题思路,设计教学,要尽可能的适应学生,贴近学生的生活实际,尽可能地让所有学生有发展自己的机会,树立学习信心。当他要以自己喜欢的方式学习时,让他能够学好,并变得热爱学习。学习过程应具有活动性,是一种实践的,开放的教育活动。让学生在实践中学习,在实践中培养获取知识的能力,在实践中体验情感,发展个性品质,培养良好的读书习惯和学会好的读书办法。

  【案例评析】

  雷老师的这个教学片段的成功之处有三点:

  1、学生发问“诗中鸟是啥鸟”时,教师马上意识到学生想知道啥,于是放弃了预先的设计,而随着学生的兴趣和思路来组织教学。整个课堂看似无形,却浑然一体,是演“教案剧”难以达到的。真正体现了对学生的尊重和信任,把学习的积极权还给了学生,展现了课堂教学的真实性,使课堂教学具有了动态生成的特征。

  2、能把课堂当作一个丰富开放的教育场所,把现实世界引入课堂,让学生写或画自己心中的诗境。这样的课堂信息量大,既具体也真切。

  3、课堂是师生对话的场所,知识在对话中不断生成与建构。本节课雷老师能够甩了教案,放弃了预设框架,根据学生的需要,引出一个也一个话题,把学生的思维层层推向深入,引导学生不断的探寻与创造。

小班古诗韵律活动教案:《春晓》 篇10

  教材分析

  《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

  教学目标

  1、认识本课要求会认的9个生字,能正确书写本课要求会写的字。

  2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

  3、初步感受古诗的韵律美、意境美,能体会诗人对春季的赞美和喜爱之情。

  教学重、难点

  1、认读生字,正确书写要求会写的生字。

  2、有感情的朗读、背诵课文。

  3、使学生在朗读中感受春季的美丽景色。

  课时安排   一课时

  教学准备   课件、生字卡片、词语卡片

  教学过程

  一、古诗导入,初读课文

  1、课件引入,出示课题

  (课件出示春季图片让学生看雨后春季早晨鸟语花香的绚丽图景)今天,周老师给小孩子带来一幅图片,看到这幅美丽的图片,你想说点啥呢?

  2、看画面引导学生练习说话。

  3、是呀!春季多么美好。这节课,就让我们一起来学习一首描写春季美丽景色的古诗。(揭示课题)

  4、理解《春晓》题目中的“晓”字,天刚亮的意思。

  【导语设计亲切自然,使课伊始,便引领学生进入良好的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣。】

  5、学习生字

  题目中这两个字是要求会写的,“晓”,扩词。

  去掉“日”旁,学习一个新的生字“尧”。

  6、初读课文

  (1)师范读课文,生注意听准字音。

  (2)学生自读课文,注意读准字音。

  (3)同桌之间互相读文,注意纠正字音。

  7、读文汇报

  (1)指读黑板上的课文,红色的字是本课要求会认的字,读时要注意它的字音。

  (2)全班齐读

  二、循序识字,强调字音

  学习生字

  (1)熟字去掉,留下生字

  (引导学生利用定位识字的办法学习记忆生字)

  强调“觉”的字音

  用给“晓”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的办法使其记住,“尧”字、“民”字、“矢”字。

  (2)同桌互读字卡,互相帮助,认读生字!

  (3)全班轮读。

  【这个环节的设计,意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略,真正体现以学定教,关注每一个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能详,琅琅上口,教学中,教师应充分相信学生,放手让小孩自己识字,互帮互学。同时采用多种教学手段,让生字多次复现,加以巩固。在广泛的生生互动,师生互动中,小孩们体验到了学习的快乐。】

  三、理解诗意,指导朗读,达到背诵

  1、理解诗意指导朗读

  (1)课文我们已经读准确了,下面我们就来练习把课文读的有感情,想要把诗读的有感情,就要知道诗的含义是啥,那么现在老师结合着这幅图来说诗意,你来说说是哪句话的诗意,好吗?

  (2)(我)在春季的夜晚里睡得十分香甜,不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。(前两句)回想起昨夜曾听到风声和雨声,不知道有多少花朵被风雨打落了。(后两句)

  2、配乐朗诵,指导朗读

  (1)那么这首诗短短的二十个字,其中有鸟语、有花香,这么美丽的景色,相信同学们一定能够把它读好,现在,老师就给你配上音乐,自己练习读一读,好吗?

  (2)同学试读,这么美的图画,把它读的美一点,全班配乐读。

  3、尝试背诵课文

  ①同桌之间互相背一背。

  ②指名背诵。

  【古诗词往往用字凝练,意境深远,学生理解有一定困难,对于刚学古诗的一年级小孩子来说,学习古诗词,重在读,不在“懂”,对诗意的理解可以淡化模糊。】

  四、指导写字

  1、观察写字“尧”

  (1)分析结构。

  (2)大屏幕放大虚宫格的字,学生观察,说关键笔的位置。(注意上面没有点)

  (3)教师范写,边范写边说关键笔的运笔写字办法。

  (4)学生书写,评价,再写。

  2、观察写字“矢”

  (1)独体字,注意是三声。

  (2)注意“矢”字的字理识字图。

  (3)大屏幕放大虚宫格的字,学生观察,说关键笔的位置。(注意和“失”区别,竖撇不能出头。)

  (4)教师范写,边范写边说关键笔的运笔写字办法。

  (5)学生书写,评价,再写。

  【写字练习注意指导的细腻,书写的规范和及时的反馈与矫正。】

  五、扩展练习

  1、生字复现练习

  人民冬眠直觉声音有的放矢知晓知识

  板书设计:

  春晓

  唐 孟浩然

  春眠不觉晓,

  处处闻啼鸟。

  夜来风雨声,

  花落知多少。

小班古诗韵律活动教案:《春晓》 篇11

  音乐创作教学,往往会被人们认为高不可攀、深不可测,好像有一种神秘感困扰着广大师生。为啥呢?传统音乐创作教学超出了普通音乐课的范畴,太过“专业”,观念中认为不是中小学生应该学习的内容。那么中小学校的学生究竟有没有创作的欲望和能力呢?结论是肯定的。创作性(创造性)是人类的一种普通心理特征,从儿童到老年,除低能和某些心理疾病患者外,都具有创作性、创造性(潜在的、显性的),特别是在音乐方面。小孩从出生起就有听觉能力,也就具备了听音乐、接受音乐艺术熏陶的重要条件。如在幼儿──儿童阶段,只要小孩一听到愉悦活泼的音乐,就会高兴地手舞足蹈,在电视、电影、录像等媒体及生活当中,看到优美的舞蹈,他们会模仿,甚至会创编新的舞蹈动作。我们时常会听到学生随意哼唱自编的小曲,尽管稚气十足,但毕竟是小孩们创作的,是他们的真情流露。这足以说明,少年儿童蕴藏着无穷的创造力,只要有适当的机会和条件,他们潜藏着的能力便会得到充分的发展与表现。

  为何选择为古诗词《春晓》谱曲为课题呢?我是结合以下五方面的因素:第一,结合学校校园文化活动实际。目前我校正在开展传承中华民族文化的校园文化活动,而中国的古诗词正是我国传统文化中的瑰宝,吟诵古诗词成为学生每天活动的一项重要内容。第二,结合教材中的创新内容。《吟唱古诗词》是花城出版社出版的《走进音乐世界》教材中很有新意的内容。它体现了音乐与传统经典文化的结合,与学生的生活相结合。第三,结合学生实际能力。由于四年级学生在一、二年级时就已学习过相关的古诗词歌曲《咏鹅》、《悯农》等,已能很好地用语言和歌声进行表达诗意,且已掌握了一些基本的音乐常识,如:节拍、节奏、速度等,具有进行简单创作的基础。第四,结合学生对信息技术的兴趣和爱好。音乐作曲软件的开发成为“电脑音乐创作教学”得以开展的保证。运用计算机音乐创作软件,创设学生感兴趣的教学环境,进而充分调动了学生在学习过程中的主体作用,激发了学生的内驱力,培养和发展了学生的音乐创作能力、提升了同学们对音乐的兴趣,同时巩固和发展了学生基本的音乐素养,提高了学生的学习效果。第五,结合体验成功的需求。基于以上诸因素,所以我设计了为古诗词《春晓》谱曲这种音乐创作课的形式,让学生运用喜爱的信息技术(乐音创作软件)进行创编活动,在编辑乐谱的过程中获得复习和巩固有关的音乐知识,同时通过作品的完成来检验学习的效果,形成了一个学习——创作——再学习——再创作的良性循,改变了过去音乐知识难教且教学效果甚微的状况。

  二、教学理念及教学目标的确立

  “关注学生的学习兴趣,强调形成积极积极的学习态度,提倡学生积极参与、乐于探究”是新课标中的新教学理念之一。

  新课标要求我们在制定每节课(或活动)的教学目标时,要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”——知识、能力、情感态度与价值观。所以我确定了以下三个教学目标:

  1、通过学习,感受到音乐与诗歌的完美结合,并加深小孩对古诗词的理解和对古诗词内涵美感的体验。

  2、在参与活动的过程中,启发学生充分发挥想象力和创造力,用自己喜爱的形式创作表现古诗的意境。

  3、能运用“乐音”创作软件,为古诗《春晓》谱曲,培养学生的创作意识,让学生获得成功的体验。

  在教学中我将情境、音乐基本知识和创作内容三者有机结合,通过欣赏、演唱古诗词歌曲及学习、归纳音乐知识,让学生感受音乐与传统文化的融合,进而激发学生的学习兴趣和创作欲望。在教学设计上,我创设了“赏——唱——说——动——创——品”等音乐活动,层层展开、步步深入,使学习活动趣味盎然、高潮迭起。 

  三、教学中的成功之笔

  1、学科整合,荟萃精华。世界是一个整体,由于人类对世界认识的不断深入,后来才形成了不同的学科。近代开始学校教学分学科进行,使知识的传授更加具有系统性,提高了教学的效率。但是呢,把关于世界的知识分割成不同的学科,不利于学生完整地理解和把握世界的完整性,不利于培养学生的创新精神和实践能力,现代科学的新发展就是在学科交*、整合的过程中出现的,所以新课程改革十分强调学科的整合,这种整合应当从教学设计时开始,我这节课就采用了音乐与古诗词的整和、现代信息技术与学科教学的整合。

  中国上古时代诗歌、音乐、舞蹈原是三位一体的,诗歌与音乐有一种难解难分的特殊的亲缘关系,所以在儿童古诗词歌曲的创作中,字声关系就包括“语言声调与旋律音调”和“语言节奏与旋律的节拍、节奏”两个方面。古诗词的声律美其实质就是古诗词语言的音乐美。汉字是单音节而且有声调高低的变化,这种特点决定了古诗词语言音乐美的两个最基本的形态特征:语音的高低走向;语音的长短组合(除此以外当然还有语言色彩的亮与暗、软与硬等方面)。这些

小班古诗韵律活动教案:《春晓》 篇12

  作者:高新荣    转贴自:语轩工作室    点击数:82

  《春晓》教学感想 

  语轩工作室  高新荣

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  今天教学了第二首诗《春晓》,这首诗与前一首《春雨》相比,在诗的意境上更具可感性,所以学生对诗的理解就显得较容易一些。我在这首的教学上采用的办法与前一首差不多,但细节的处理上与前一首不同。

  在和学生读过几遍诗后,我便向学生提问:“小孩子们,读了这首诗,你们仿佛看到了或听到了啥?”小孩们因为有了读的铺垫,这下可踊跃了,纷纷举手表示要回答:“老师,我仿佛看到了许多花朵。”“老师,我仿佛听到了鸟叫的声音。”“老师,我听听雨哗啦哗啦下的声音。”“老师,我看到许多花落了下来。”……“你们真了不起,读了这首诗有了这样深的感受,你们怎么会有这样的感受的呀?”“我是读出来的,那一句‘花落知多少’我知道了有许多花落了下来。”“我是从‘夜来风雨声’听到雨声的。”……小孩们用一句句诗回答了我的提问。我有些惊叹,小孩们对诗的感受竟如此深。

  今天这首诗的教学再次让我感到读的无穷魅力,读真不愧语文教学的法宝。

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小班古诗韵律活动教案:《春晓》 篇13

  二年级下册文章第一课为《古诗两首》,内含《春雨》与《春晓》两首诗。以这两首描写春季的诗作为本单元的开篇,就像为我们打开了一扇走进春季的门,顿觉春意萌生,万姿百态。

  《春雨》为杜甫名作,原诗名为《春夜喜雨》,四联。教材选取其中最有代表性的前两联,并更名为《春雨》。诗眼为“好”,好在知时——好雨知时节;好在适时——当春乃发生;好在内敛——随风潜入夜;好在润泽——润物细无声。这样的好雨,也怎能不令作者满心欢喜呢!虽然原题中的“喜”字在诗里没有露面,但“喜意都从罅缝里迸透”(浦起龙《读杜心解》)。所以,我以为,诗眼为“好”,诗心为“喜”。

  《春晓》为孟浩然名作。在笔者的心目中,此诗可与李白的《静夜思》媲美。两首的共通之处在于初读平淡如话,再读品味,却觉意境深远,意蕴深邃,均有悠远深厚,独臻妙境之感。虽然这首诗也表达了作者热爱春季的感情,然而更多的是,作者偏向了“惜春”。细细读“夜来风雨声,花落知多少”,反复吟咏,一腔惋惜油然而生。

  充分理解了两首诗所要传达的情感之后,也怎么样引起学生的共鸣呢?在教完《春晓》一诗后,我让学生把《古诗两首》再好好连起来读一读,发现一下这两首诗的不同之处。细心的同学很快发现:《春雨》是写的是晚上,《春晓》描述的是白天。这时间的不同也正是这两首诗不同之处。然而仅仅如此,小孩们挖掘到的只是表象。怎样让他们透过表象悟出两首诗本质的不同呢?我采用的办法是:

  一、朗读。用声音里带有欣喜的语气来示范朗读“随风潜入夜,润物细无声”,用声音里带有遗憾的语气来示范朗读“夜来风雨声,花落知多少”。这样对比一读,小孩们若有所悟,感觉出写这两首诗的作者心情有所不同。

  二、看图。让学生细细观察《春晓》一图中桃花的花瓣,那飘零的花瓣一片也一片。再让学生展开想象,一株桃花如此,多少株桃花也怎样?桃花花瓣如此,其它花也怎样?略带苍凉的描述再加上图画空白处引发的想象,让学生一时间沉静下来,若有所思。

  三、对话。通过朗读感受与看图思考,学生的对话也有了可构建的基础。在充分朗读与思考后,学生逐渐开始表达:

  ——作者看到落下的花瓣,心里十分难过。

  ——我知道了,作者不仅热爱春季,还对春季的离去感到可惜。

  ——我想起了“一年之计在于春”的格言。

  在几个逐渐形成思考能力小孩的带动下,小孩们纷纷表达着自己的感受,虽然有的还辞不达意,有的还只能说出几个词,甚至有的连词都还不会说。但我想,这份情感每个学生都可以或多或少地感受到。于是我建议:

  ——让我们再一次通过朗读来表现一下你对这两首诗不同的感受。读好了,老师就知道你读懂了。

  一时间,教室里的同学开始摇头晃脑,煞有介事的朗读起来。观其颜,闻其声,皆现诗情。喜哉!

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小班古诗韵律活动教案:《春晓》(精选13篇)
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