《有几块积木》教学设计（精选7篇）《有几块积木》教学设计（精选7篇）
《有几块积木》教学设计 篇1
教学内容：北师大版小学数学二年级上册第一单元p6~p7
教学目标：
1.通过计算积木的块数，初步体验用乘法解决简单问题，加深对乘法意义的理解。
2.初步会用两种不同的办法（一排一排或一列一列）数排列的物体的个数，列出乘法算式。
3.在数出得数的过程中，进一步体会加法与乘法的关系。
教学重点：两种不同的办法数排列的物体的个数，列出乘法算式。
教学难点：进一步体会用乘法解决简单的问题，加深对乘法意义的理解，解释乘法列式的理由。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，你们喜欢玩积木吗？请同学们看看书上的图片，有这么多积木。
二、活动探究，获取新知。
1、 列式办法：
师：这么多积木，一共有多少块呢？下面用自己喜欢的办法算出积木的块数。
师：小组交流：你是怎么样数的，所列的算式中每个数各“代表啥意思”？
列：5+5+5+5+5+5+5=35（人） 5×7=35（人）
排：7+7+7+7+7=35（人） 7×5=35（人）
注意：相同加数、相同加数个数。
师：你喜欢那种计算办法？为啥？（绝大部分学生会喜欢用乘法计算）
因此得出结论：直接用乘法计算会简便的多，因为乘法是加法的简便运算。
师： 从上面的两道乘法算式中，你发现了啥？
（两个乘数前后调换位置，积不变。）
2、练一练：说清图意——列出算式——算式的含义。
注意：说完整话，语言准确性。
三、巩固应用。
填一填：连加算式——乘法算式。
小狗送信：办法①：先将加法算式列成乘法算式，再连线。
②：先将得数算出，再连线。
注意：干扰信息：2+2+2、3+4+6
一共有多少人：提出数学问题——独立解答、解释算式含义。
板书设计：
有几块积木
列：5+5+5+5+5+5+5=35（人） 5×7=35（人）
排：7+7+7+7+7=35（人） 7×5=35（人）
《有几块积木》教学设计 篇2
教学内容p6-7 有几块积木
教学目标
知识目标：让学生初步运用乘法解决简单问题，进一步体会加法与乘法之间的关系，加深理解乘法的意义。
能力目标：能根据具体情境列出乘法算式，培养学生的推理能力。
情感态度目标：让学生在情境中意识到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。
教学准备 图片若干张
一、创设情境，提出问题
师：玩积木是一种有趣的益智游戏。动物学校的小熊宝贝认识了长方体后，回家就用积木拼了一个大大的长方体，（出示主题图）你能仔细观察画面，算出这里一共有几块积木吗？
二、合作探究，解决问题
1.请小孩子独立思考列式计算并在小组内说说自己是怎么想怎么算的。
2.抽答板书：
5个7块 5×7=35（块）
7个5块 7×5=35（块）
3.小结：我们看图要求“有几块积木”时，可以从不同角度来看，横看有5个7块，竖看有7个5块，用乘法算式表示都可以写成7×5或5×7。
三、实践应用，拓展延伸
1.完成 练一练1、2。
2.指导学生做送信游戏。
讲清游戏规则：11张算式卡片就是11封信，请11个同学当邮递员来送信。其他同学边拍手边说：
叮铃铃，叮铃铃，
邮递员来送信。
想一想，算一算，
看清号码投进去。
3.送完信后集体评价。
4.指导学生完成练一练第4题
四、课堂总结
对同桌说说自己在这节课遇到过啥困难？后来是怎么解决的？
《有几块积木》教学设计 篇3
（用乘法解决简单问题）
教学内容义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册（北师大版）第 6~7 页。
教材简析
教材通过创设 5 个开放性的情境：数积木、数参加课外活动的同学、数瓶子、小狗送信、数玩积木的同学等，引导学生通过交流、讨论，利用自身已有的经验解决数学问题，加深对乘法意义的理解，体会不同的解题办法，获得数学知识，拓展思维。把生活经验数学化，把数学问题生活化，建立乘法与生活的联系。
教学目标预设
1 、初步学会用乘法解决简单问题，加深对乘法意义的理解。
2 、能熟练地读、写乘法算式，能正确地将加数相同的加未能算式改写成乘法算式。
3 、知道数学知识来源于实践，激发学生学习的兴趣。
4 、通过多种形式的练习，养成学生勤于动脑、认真学习的好习惯。
相关资料教师准备：教学挂图、投影片。
学生准备：积木若干块。
教学重点 会用乘法解决简单问题，加深对乘法意义的理解。
教学难点 能正确地将加数相同的加法算式改写成乘法算式，并说出算式的意义。
教学过程
一、开门见山谈话引入
小孩子们，你们喜欢玩积木吗？淘气最喜欢摆积木了，我们看它摆出了啥图形？（出示积木图）
二、合作探究学习新知
1 .说一说。
①学生仔细看图，指导思考提问：一排有几块积木？共几排 一共有几块积木？
②请学生汇报交流。
③根据学生交流问题，选择一个进行引导， 比如：横看，每排 7 块，有 5 排，共有 7 × 5 或 5 × 7 块。
2 、做一做。
①让学生独立解答提出的其余问题，然后进行小组交流。
②引导学生思考回答：从不同的角度观察可以得出不同的几个几。
三教学效果 评测
1 .看图写乘法算式。小孩子们除了玩积木， 还喜欢玩其他的游戏：
①你能算一算玩游戏的一共有几人吗？（书 p6 . 1 左图）
②中途，老师为大家送来了饮料，一共送来了多少瓶呢？（书 p6 . 1 右图）
2 .填一填。先让每位学生都独立做，然后指名学生说自己是怎么样想的，并说出每个算式的意义。如：求 5 个 6 的和是多少或求 6 个 5 连加是多少等。
3 、送信游戏。
教师将全部算式制成算式卡片发给学生开展送信游戏。（书 p6 . 3 ）
四、拓展性练习
出示书 p9 . 4 情境图，让学生看图提问题，解答后进行小组交流。比一比，哪组提的问题也多也好！
教学反思
对于乘法意义的理解，一定要结合具体的情境进行，让学生通过交流、沟通，在表达和倾听的过程中进行分析判断，在具体情境中去感悟，进而提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
《有几块积木》教学设计 篇4
教学目标预设：
1、初步学会用乘法解决简单问题，加深对乘法意义的理解。
2、能熟练地读、写乘法算式，能正确地将加数相同的加未能算式改写成乘法算式。
3、知道数学知识来源于实践，激发学生学习的兴趣。
4、通过多种形式的练习，养成学生勤于动脑、认真学习的好习惯。
相关资料教师准备：教学挂图、投影片。
学生准备：
积木若干块。
教学重点：
会用乘法解决简单问题，加深对乘法意义的理解。
教学难点：
能正确地将加数相同的加法算式改写成乘法算式，并说出算式的意义。
教学过程：
一、开门见山谈话引入
小孩子们，你们喜欢玩积木吗？淘气最喜欢摆积木了，我们看它摆出了啥图形？（出示积木图）
二、合作探究学习新知
1.说一说。
①学生仔细看图，指导思考提问：一排有几块积木？共几排一共有几块积木？
②请学生汇报交流。
③根据学生交流问题，选择一个进行引导，比如：横看，每排7块，有5排，共有7×5或5×7块。
2、做一做。
①让学生独立解答提出的其余问题，然后进行小组交流。
②引导学生思考回答：从不同的角度观察可以得出不同的几个几。
三、教学效果评测
1、看图写乘法算式。
小孩子们除了玩积木，还喜欢玩其他的游戏：
①你能算一算玩游戏的一共有几人吗？（书P6.1左图）
②中途，老师为大家送来了饮料，一共送来了多少瓶呢？（书P6.1右图）
2、填一填。先让每位学生都独立做，然后指名学生说自己是怎么样想的，并说出每个算式的意义。如：求5个6的和是多少或求6个5连加是多少等。
3、送信游戏。
教师将全部算式制成算式卡片发给学生开展送信游戏。（书P6.3）
四、拓展性练习
出示书P9.4情境图，让学生看图提问题，解答后进行小组交流。比一比，哪组提的问题也多也好！
《有几块积木》教学设计 篇5
教学内容：p6-7的内容：
教学目的：
1、进一步巩固乘法的含义，知道乘法与加法的关系，能根据图写出乘法算式。
2、熟记乘法算式中的各部分名称，正确读、写乘法算式。
3、引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移进一步理解乘法的含义。
教具：积木图，练一练第三阶段题的房子和算式卡片。
教学过程：
一、 复习
1、读出下面的算式
（1）2×3=6 （2）5×3=15（3）4×6=24
3×2=63×5=156×4=24
2、一共有多少个☆
☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
加法算式：
乘法算式：2×77×2
二、 新授
情境创设：
同学们，你们喜欢玩积木吗？今天老师就给大家带来了许多积木。
1、出示积木图
2、让学生仔细观察积木图。提问：
图中有多少积木，你是怎么样算的？同桌同学互相讨论一下。
学生同桌讨论汇报。
（1）、横着看，每排有7块积极木，有5排，一共有35块积木。
横着看，第排有7块积木，有5排，就是有几个？（5个7）
求一共有多少块积木，也就是求啥？（求一共有多少块积木，也就是求个相加得多少）
求个相加得多少，你是怎么样算的？〔7×5=35（块）或5 ×7=35（块）〕
谁会读出这个算式？（7×5=35读作7乘5等于35，5 ×7=35读作5乘7等于35）
算式中“7”表示啥？（7表示每排有7块积木）；“5”表示啥？（5表示有5排）
“35”表示啥？（35表示一共有35块积木）
在这个乘法算式中，“7”叫啥数？（7叫乘数）
“5”叫啥数？（5也叫乘数）
“35”叫啥数？（35叫积）
（1） 竖着看：每列5块，有7列，一共有35块。
竖着看：每列5块，有7列，就是有几个5？（7个5）
求一共有多少块积木，也就是求啥？（求一共有多少块积木，也就是求个数相加得多少）
求7个数相加得多少，你是怎么样算的？〔5×7=35（块）或7×5=35（块）〕
谁会读出这个算式？（5×7=35读作5乘7等于35，7×5=35读作7乘5等于35）
算式中，“5”、“7”、“35”分别表示啥？（5表示每列有5块积木，7表示有7列，35表示一共有35块积木）
在这个乘法算式中，“5表示”叫啥数？（5叫乘数）
“7”叫啥数？（它叫乘数）
“35”叫啥数？（35叫积）
一.巩固联系。
1、完成p6页第1题。
该题是让学生根据图写出乘法算式。
（1） 第一题第一小题、第二小题、第三小题，先让同学们观察图，并讨论出图意独立完成练习。
集体订正。
2、完成课文第七页的第三题。
游戏：《小狗送信》
谈话： 小狗当上了邮递员了，他每天把信件分别送到了小鸡，小鸭，小猫等好朋友的家。（把3个小房子的图片贴在黑板上）这一天，天已经很晚了，小狗还没有把信送完，很很着急。我们来帮帮它好吗？把写有算式的信件发给学生，要求送到相应的小房子里。
① 先出示小房子。
② 在出示一些算式卡片，说明游戏规则，请三位学生扮演邮递员，把对应的算式卡送到家。
送信时，先让学生想一想，每个算式表示啥意思，再把表示相同意思的算式送到相应的房子里。
对同学们的送信情况给予评价，评出“优秀邮递员”。
谈话： 同学们送信的不错，可以当一名优秀的邮递员了。还有一些小同学，也象我们一样优秀，他们同样在认真学习。大家看书第七页的第四小题。
提问：一共有多少人？请同学们仔细看图，列出算式，数出得数。填在书上，然后和小组的同学交流一下，说说3是从哪儿来的。
《有几块积木》教学设计 篇6
教学内容： 北师大版二年级上册第一单元P6~P7的教学内容
教学目标：
1. 知识目标：让学生初步运用乘法解决简单问题，进一步体会加法与乘法之间的关系，加深理解乘法的意义。
2.能力目标：能根据具体情境列出乘法算式，培养学生的推理能力。
3.情感态度目标：让学生在情境中意识到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。
教学目标：
1、通过具体情境，进一步理解乘法的意义、乘法与加法的联系。
2、培养小孩对具体情境提取数学信息、进行推理概括的能力。
3、在解决问题的真实体验中感受乘法的简便性，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣和热情。
教学重点：求几个相同加数的和时直接用乘法算式表示。
教学难点：从乘法意义的角度解释乘法列式的理由。
教学课时：1课时
教学准备：课件“有几块积木的挂图”或课件动画显示。
教学过程：
一、情境诱思
课件显示一堆摆放整齐有序的积木，教师顺势诱导：“这么多积木，怎么样数才能数得也快也准呀？”（板书：有几块积木？）
二、解决问题
1、 学生各自用自己喜欢的办法算出积木的块数。
2、 小组交流：你是怎么样数的，所列的算式中每个数各代表啥意思？
3、 汇报情况。 加法 乘法
5+5+5+5+5+5+5=35（人） 5×7=35（人）
7+7+7+7+7=35（人） 7×5=35（人）
4、 你喜欢那种计算办法？为啥？（绝大部分学生会喜欢用乘法计算）
因此得出结论：直接用乘法计算会简便的多，因为乘法是加法的简便运算。
5、 从上面的两道乘法算式中，你发现了啥？
两个乘数前后调换位置，积不变。
三、巩固应用
完成“练一练”中的第1、2、3、4题。
要求：1、独立读题、列式计算；
2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；
3、汇报，订正答案。
四、小结：今天，我们学会了啥？
“乘法的意义”、“乘法算式中乘数的可交换性”、“乘法和加法的联系”
五 、 作业：教科书P11“练一练”1、2、3题。
附录；1 义务教育课程标准实验教科书《数学教师教学用书》
《有几块积木》教学设计 篇7
教学内容：
北师大版小学数学二年级上册第6页、第7页。
教学目标：
1.能根据具体情况呵呵加法算式列出乘法算式。
2.进一步巩固乘法的含义，知道乘法与加法的关系，能根据情境图写出乘法算式。
3.熟记乘法算式中的各个部分的名称，正确读、写乘法算式。
4. 引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移进一步理解乘法的含义。
教学重点：
会用乘法解决简单的问题，加深对乘法意义的理解。
教学难点：
初步学会用乘法解决实际问题。
教学准备：
教具：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话引入
师：亲爱的同学们，你还记得吗？在上节课的学习中，我们一起走进了《儿童乐园》，认识了乘法，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。在今天的学习中，我们将继续研究乘法，初步学会用乘法解决问题。
二、复习旧知
1.读一读。
（1）2×3= 6 3×2= 6
（2）5×4=20 4×5=20
（3）3×7=21 7×3=21
2.说出乘法算式。
（1）6个8相加：6×8或8×6
（2）9个2相加：9×2或2×9。
（3）3个5相加：3×5或5×3。
3.一共有多少个iPhone？
加法：7+7+7+7+7=35（个）
乘法：7×5=35（个）或5×7=35(个)
三、学习新知
师：同学们，你玩过积木吗？玩积木是一种有趣的智力游戏，今天，老师就给大家带来了一些。把你看到的说一说。
生1：五颜六色的积木真漂亮！
生2：一排排的积木真整齐！
生3：我看到一共有5排积木，每一排都有7块。
师：你们观察得真仔细！这么多的积木，到底有多少块呢？
（老师听到有的同学已经开始数了：1、2、3、4、5……，一直数到了35。原来，这些积木有35块。可是，这样一块一块地数太慢了。你能想出一个好办法，让我们也快也对地数出积木的块数吗？咱们看看其他小孩子是怎么数的吧！有的小孩子在仔细观察后发现，这些积木并不是随意摆放的，它们的摆放是有规律的，横着看，每排积木的块数都是7，就可以7块7块地数，有这样的5排，数5次就可以了。7、14、21、28、35。嗯，这样数快多了！也有小孩子发现，竖着看，积木的摆放也有规律，每列积木不仅颜色相同，块数也一样——都是5，就可以5块5块地数，有这样的7列，数7次就可以了。5、10、15、20、25、30、35。嗯，这样数也很快！）
师：同学们能够从不同角度观察积木，发现积木摆放的规律，一排排、一列列地数出了积木的块数，可真了不起！
师：你怎么样数出了积木的块数？我们用这两种好办法再数一数积木的块数吧！先横着一排排地数：7、14、21、28、35。再竖着一列列数：5、10、15、20、25、30、35。
师：积木数完了，一共有35块。你能根据数法，列出算式吗？拿出纸和笔，试着列一列。写好了吗？老师把大家写的记录了下来：
（1）横着看：每排7块，有5排。
7+7+7+7+7=35（块）
（2）横着看：每排7块，有5排。
7×5=35（块）或 5×7=35（块）
（3）竖着看：每列5块，有7列。
5+5+5+5+5+5+5=35（块）
（4）竖着看：每列5块，有7列。
5×7=35（块）或 7×5=35（块）
师：观察这四组算式，你想说些啥？
（对，第一组算式和第二组算式都是横着观察积木的，都是求5个7相加的和是多少。不同点是，第一组算式是用加法表示了5个7相加的和，第二组算式是用乘法表示了5个7相加的和。
第三组算式和第四组算式都是竖着观察积木的，都是求7个5相加的和是多少。不同点是，第三组算式是用加法表示7个5相加的和，第四组算式是用乘法表示7个5相加的和。
比较一下，乘法算式和加法算式，哪种办法比较简便？当然是乘法了。看来，大家已经知道了乘法的优点，但是呢在解决实际问题时，一些同学还是不太习惯用乘法。希望这些同学在今后的学习中，大胆尝试。
看着第二组算式，在这两个乘法算式中，7表示啥意思？5也表示啥意思？横着看，每排有7块积木，有这样的5排，7就表示了每排积木的块数，5表示了7的个数。求5个7相加的和是多少，我们用乘法7×5和5×7来表示。
看着第四组算式，在这两个乘法算式中，5表示啥意思？7也表示啥意思？竖着看，每列有5块积木，有这样的7列。5就表示了每列积木的块数，7表示了5的个数。求7个5相加的和是多少，我们用乘法5×7或7×5来表示。）
四、全课总结
今天你有哪些收获？（学生畅谈收获）
板书设计：
有几块积木
7×5=35（块）
5×7=35（块）
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