《神奇的克隆》第一课时教学设计（精选12篇）

《神奇的克隆》第一课时教学设计 篇1

　　一、导入

　　1、师：我父亲是一位爱侍弄花草树木的人，每当现在这个季节，常见我爸把一种树接到另一种树上，我好奇的问父亲在干啥，他总是喜滋滋地告诉我：“我在嫁接树林呢！”还看到过他在秋天把桂花树、石榴树的树枝埋到泥土下，第二年春天就把这些压过的枝条移到另一处栽种。我常问父亲这也是在干啥，他总乐呵呵地说：“我这叫压条。”今天人们给它用了一个新的科学名词叫……(生齐答：克隆！)知道老师今天与大家学习哪篇课文吗？

　　2、板书课题：7、神奇的克隆，生齐读题。

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1、自由读文，要求：（1）读准字音，看清字形；（2）、读顺句子，读通课文。

　　2、检查自读：

　　（1）指名分段读文，达到读通读顺；

　　（2）指名板演“薯”、“率”，检查对生字的识记（其他同学描红生字，强化识记效果）。

　　3、默读课文：要求：画出不懂或有疑问的词句，联系上下文或查找工具书试着自己解决，如自己解决不了的做上记号。

　　4、归纳汇总学生提出的有价值的问题，联系读文、生活，借助工具书解决问题。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1、默读思考：这篇课文主要讲了哪三方面内容？[引导学生归纳出三点内容：（1）啥是“克隆”？（2）、“克隆”实验成功；（3）、克隆造福人类。]

　　2、通读全文，思考：克隆“神奇”在哪里？（从高等动物、植物、单细胞微生物及克隆在医学上的运用引导学生全面回答此问题。）

　　（师小结本节内容，过渡下一环节）

　　四、布置作业

　　1、描红、临写课后生字每字两遍；

　　1、继续熟读全文，课外查找有关克隆的资料，试着完成课外第3题；

　　2、任何一项科技发明都是一把双刃剑，在造福人类的同时也会能人类带来一定的不利影响。查找有关资料，思考克隆会对人类造成哪些不利影响呢？

　　教学目标：

　　1、学会本课十个生字，其中两条绿线内的三个字只识不写；

　　2、能正确、流利朗读课文；

　　3、理解本课重点词句，知道啥是“克隆”（以上为教学重点）；

　　4、知道几种常见的说明办法，初步理清文章脉络（此为教学难点）。

　　时间安排：第一课时。

《神奇的克隆》第一课时教学设计 篇2

　　一、复习导入

　　1、上节课我们说过《西游记》里的孙大圣常常在危急时刻拔下自己的一把毫毛，然后吹一口气，就能变出一群和自己一模一样的孙悟空。孙大圣的这个本领用今天的科学名词来讲就是他能快速地克隆自己。

　　2、同学们还记得克隆到底是啥吗？（指名回答）

　　3、这节课我们就继续来感受这“神奇的克隆”。（板书课题）

　　二、研读事例

　　1、为了让我们更清楚地了解克隆，课文特别举了几个例子，分别是植物、低等生物和高等动物。（师相机板书）

　　2、接下来请同学们自由阅读第3～5自然段，待会儿请几位同学来为你们简介。（生自由读）

　　3、首先，来看植物。谁来为我们简介一下哪些植物有先天克隆的本领？

　　（生简介）

　　4、除了文中简介的这些植物，你还知道其它先天会克隆的植物吗？

　　（生表述，师相机指导、点评）

　　5、那么低等生物也是怎样克隆的呢？课文中举了啥例子？

　　（指读第4自然段）

　　6、植物和低等生物的克隆本领先天具备，但是呢高等动物却不一样，他们的克隆相对更难，科学家们几经研究才有所成就。接下来我们就一起去看看吧。

　　（指读每5自然段）

　　7、听完这一段的叙述后，你了解了啥？（生自由发表意见）

　　三、感受神奇

　　1、既然科学家们花费了这么多心血研究克隆，那么克隆到底能为我们人类社会带来啥呢？课文中有一句话很好地概括了，你能找到吗？（指名回答）

　　（板书：造福人类）

　　2、（自由阅读课文第6～8自然段）

　　想想你对哪部分内容最感兴趣或有自己的看法，边读边在书上做笔记。

　　3、师生共同交流探讨。

　　四、展望前景

　　1、课文中只列举出了现在已知的一些克隆技术，但是呢关于克隆，还有很多未知的领域等着我们去探索，它的魅力是诱人的，它的前景是不限广阔的。

　　（板书：省略号、前景诱人）

　　2、最后就让我们天马行空地发挥想象吧！

　　（出示小黑板）

　　异想天开：假如我能克隆，我想克隆＿＿＿＿＿……

　　五、板书

　　《神奇的克隆》

　　植物、低等生物、高等动物……

　　造福人类　　　　前景诱人

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。

　　重难点：理清作者思路并体会渗透在字里行间的思想感情，进一步培养学生收集资料、利用资料的学习能力。

　　教具准备：小黑板；收集有关克隆的资料，如文字资料等。

《神奇的克隆》第一课时教学设计 篇3

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、板书课题，教学课题中的生字“隆”，提醒学生重视“生”上的“一”。问：啥是克隆？请同学们浏览课文第一、二自然段后回答。

　　2、不用读全文，你们从课题能知道这篇文章的主要内容讲啥？有啥疑问？（学生质疑）

　　3、再板书“神奇”，神奇是啥意思？你知道克隆啥神奇？（自读课文，了解神奇在哪里？）

　　（设计意图：从课题入手，板书课题时随文识字，指导学生读懂课题：标题的中心词“克隆”，揭示了本文的简介对象，标题的关键词是“神奇”，揭示了本文的简介重点。并质疑提高学生兴趣。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，读准字音，理解词义。

　　2、讨论课文内容及条理。

　　3、交流：

　　（1） 分段指名读课文，适时正音和词义理解，说说每自然段写了啥？

　　（2） 指名划分段落，理解说明顺序。

　　把关系比较密切的自然段合并成一段，想一想：本文重点讲了那就几个问题？

　　第一段（1-2）简介了啥叫做克隆。

　　第二段（3-5）分类简介自然界的克隆现象。

　　第三段（6-9）神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。

　　4、归纳小结：

　　本文的主要内容是啥？

　　说明的顺序是怎么样的？

　　5、朗读全文。

　　（设计意图：引导学生正确、流利地朗读课文，学习生字词，整体感知课文内容，理清文章脉络。）

　　三、理解感悟第一段（1、2自然段）。

　　1、默读第一、二自然段，思考：啥叫克隆？

　　2、学生边默读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子。问：它们有啥区别？你是怎么样理解的？小组交流、汇报。

　　3、老师归纳说明办法：

　　（1） 举例子：孙悟空拔一把毫毛能变成一群孙悟空，这就是克隆。

　　（2） 下定义：克隆就是无性繁殖，不经过两性细胞结合而直接繁衍后代。

　　4、这段内容告诉我们啥？（概括段意）

　　（设计意图：《语文课程标准》指出：阅读说明性文章要能“抓住要点，了解文章的基本说明办法”，紧扣说明办法，通过自读了解克隆的定义，理解“举例子”、“下定义”的说明办法。）

　　四、指导书写生字

　　1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

　　2.引导评价，适当范写。

　　3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

　　（设计意图：）

　　板书：

　　7.神奇的克隆

　　啥是克隆： 无性繁殖

　　（1-2）

　　分类简介自然界的克隆现象：植物、低等生物、高等动物 神奇

　　（3-5）

　　神奇的克隆技术诱人的前景

　　（6-9）

　　教学内容：苏教版小学语文第十册第8课《神奇的克隆》

　　教材简析：

　　《神奇的克隆》是一篇有关生命科学的知识短文。标题的中心词“克隆”，揭示了本文的简介对象，标题的关键词是“神奇”，揭示了本文的简介重点。全文共九个自然段，第一至四自然段简介克隆是啥。第一自然段以《西游记》中的孙悟空为例，解释克隆的含义。第二自然段以动物的有性繁殖和无性繁殖为例，解释克隆的含义。第四自然段以一些单细胞生物为例，解释克隆的含义。第五自然段简介1996年人类克隆出克隆羊“多利”及其重大意义。第六至八自然段简介克隆技术可以造福人类。第九自然段写克隆技术有着诱人的前景。

　　文章内容浅显，脉络清楚，我们可以在学生在学习生字词之后，指导学生通过反复阅读，理解说明性文章的一般特点和说明办法。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（知识与能力）

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。（知识与能力）

　　3、了解克隆技术的发展、成就和意义（知识与能力），激发学生勤于思考、热爱科学的情操。（情感态度与价值观）

　　（过程与办法）：学习生字词——反复阅读——感知内容——理解说明办法。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解克隆技术的发展、成就和意义。

　　教学难点：通过了解课文内容，激发学生勤于思考、热爱科学的情感。

《神奇的克隆》第一课时教学设计 篇4

　　教学这一课，小孩们的兴趣点不在于文本所描述的关于克隆的一些知识，而在于人类能否“克隆人”。对于“克隆人”我也没有更多的了解，只是在媒体上看到过一些报道，主要是在伦理道德范畴讨论这新生事物的利弊。既然小孩们感兴趣，我觉得不妨和他们交流一番，于是课堂上有了不同的声音：

　　生：既然我们人类已经能够克隆高等生物，我想现在一定也能克隆人了吧？（有的认同，有的迷惑）

　　师：据老师看到的消息，现在还没有诞生克隆人，但是呢有些国家的科学家在致力于这项科学研究。

　　生：老师，我觉得有克隆人该多好啊！

　　生：不好！

　　（课堂起了纷争）

　　【有没有必要进行讨论，我快速思考着，主要是讨论的指向，如果讨论没有明确指向，那是浪费时间。对于克隆这样新事物，一旦涉及人类的伦理道德的时候，我们该怎么样面对，这就是讨论指向，成人有自己的看法，小孩也可以有。】

　　师：你们觉得克隆人好不好，说说理由。

　　生：我觉得好，例如现在许多大明星都很忙，如果能够克隆的话，可以减轻他们的工作压力，也可以让更多的人看到他们。

　　生：我也觉得好，如果能够克隆人的话，我们现在的许多脏活，危险活都可以让克隆人去干。

　　生：我也觉得好，如果能够克隆人的话，我们可以克隆出许多科学家帮助我们进行科学研究。

　　师:按照大家的意见，我们要加快研究克隆人的步伐哦。

　　生：我觉得不好，如果克隆出一个思想不好的人，那他会给我们社会带来许多麻烦，例如盗窃、抢劫等。

　　生：我也觉得不好，我们这个地球人本身已经够多了，如果还有那么多克隆人的话，我们的地球还能承受吗？

　　…………

　　【小孩们在各自陈述理由的过程中其实已经涉及到了关于克隆的人的利弊问题，或许他们没有评论家那样头头是道，但是呢他们能够对这样陌生事物提出自己的质疑，至少说明他们能用一分为二的观点来认识这个世界，这种意识值得培养。】

　　师：克隆人到底好不好，虽然我们现在没有能够给出一个明确的答案，但是呢老师想告诉大家，我们看待一样事物，应该有一分为二的眼光。克隆人，当他涉及我们人类的道德传统，涉及我们人类的社会交往，涉及我们人类的饮食起居的时候我们一定要慎重考虑，你们说是吗？

《神奇的克隆》第一课时教学设计 篇5

　　这是一篇简介克隆的说明文，主要是让学生了解克隆技术的发展、成就及意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。

　　这篇文章内容浅显易懂，我采用抓关键语句学习课文的办法来引导学生进行学习。

　　师：啥是克隆呢？

　　生：克隆就是复制（我把一本书放在复印机上复印一本，我们为啥把这叫复制，而不叫克隆呢？）

　　生：克隆是指复制出来的个体要有生命。

　　师：你见过克隆出来的生命体吗？

　　生：孙悟空在危急关头拔下毫毛，吹一口气，就变出了许多孙悟空（这是神话传说，但在科技发达的今天，完全可以做得到了，够神奇的吧！那还有啥也叫克隆呢？）

　　生：无性繁殖也叫克隆（那啥叫无性繁殖呢？）

　　生：不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，叫无性繁殖。（跟无性繁殖相对的叫有性繁殖，那啥叫有性繁殖呢？）

　　生：通过雄性和雌性生殖细胞的结合繁衍出来后代，就叫有性繁殖。

　　生：就是每只动物都有自己的父亲和母亲。

　　师：有哪些植物，从自己的身上切下一部分，插到泥土里，能长出跟自己一模一样的植物来呢？

　　生：海棠

　　生：柳树

　　生：马铃薯

　　生：仙人掌

　　生：兰花

　　生：银杏

　　生：黄瓜

　　……

　　师：这些是植物的克隆，他们天生的就有克隆的本领。还有一些单细胞的微生物，如细菌，经过20分钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个……这是低等生物的克隆。

　　过渡：既然植物，低等生物都能够克隆，那么，高级动物可不可以克隆呢？

　　生：可以，英国科学家在1996年就成功地克隆出了一只羊，叫多利。

　　生：中国在2002年也成功地克隆出了一头牛叫“科科”。

　　师：那么，像人这样高等的动物能不能克隆呢？

　　生：可以

　　生：没听说过

　　师：世界上是不可以克隆人的，因为克隆的人多了，就造成混乱了。

　　师：克隆能够给人类带来哪些好处呢？

　　生：可以培育出优质、高产的粮食、蔬菜新品种

　　生：可以培育出大量品质优良的家畜

　　生：可以挽救濒危物种，如大熊猫、金丝猴、海豚

　　生：东北虎、华南虎

　　生：扬子鳄、中华鲟（克隆出这些动物，能够给人类带来啥好处呢？）

　　生：可以调节生态平衡

　　生：可以克隆出皮肤、耳朵、软骨、肝脏和心脏等人体器官，这些器官坏了，可以更换，让人长寿。

　　师：克隆是一项神奇的技术，这项技术的前景非常广阔，因此，我们要更好地利用，为人类造福。

《神奇的克隆》第一课时教学设计 篇6

　　教学过程：

　　一、激趣导入   感受神奇

　　1、听儿童歌曲《猴哥 猴哥》找出歌词了的克隆现象。

　　2、揭示课题

　　生读课题

　　二、复习巩固   整体感知

　　1、快速浏览课文，说说课文按照怎么样的顺序简介克隆的？

　　出示：克隆定义 ———— 克隆实验 ————  克隆研究造福人类

　　2、复习课文1——4自然段，自行设计问题，进行提问比赛。

　　三、 精读课文  感悟神奇

　　1、学习第五自然段：    

　　（1）高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了啥？

　　（2） “多利”的诞生有啥意义？

　　a.交流

　　b.视频观看克隆过程

　　c.看图片，谈意义

　　2.学习第六至第八自然段：

　　（1）默读课文6～8，独自思考：克隆技术是怎么样造福人类的？你读懂了啥？除书上的，你还了解哪些？

　　（2）小组交流讨论各自思考结果。

　　（3）全班交流：教师相机出示：造福人类：

　　a、培育优质、高产的粮食、蔬菜，培育品质优良的家畜。

　　b、挽救濒危物种。

　　c、培植人体“配件”。

　　出示：克隆技术还可以挽救一些濒危物种，让一些濒临灭绝的动物免遭厄运，进而调节大自然的生态平衡。

　　“绝”在字典中的解释有：①断绝；②完全没有了，穷尽；③走不通的，没有出路的；④气息中止，死亡；⑤独一无二的，没有人能赶得上的；⑥极，最；⑦绝对。

　　出示：人们利用克隆技术能够培植人体的皮肤进行植皮手术；能够“制造”出人的耳朵、软骨、肝脏和心脏等人体“配件”，一旦病人需要，就能重新“装配”……

　　理解“制造”“配件” “装配”

　　3.交流“克隆”的利与弊。

　　板书：造福人类

　　4. 神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。

　　插上想象的翅膀：

　　假如你是一位克隆专家，你想克隆啥呢？为啥要克隆它？

　　要求：（1）想法要奇妙 （2）表达要有条理 （3）想法要有益于人类

　　a.生写   

　　b.交流

　　四.总结课文  展望神奇

　　神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。虽然这节课结束了，但我们的想象没停止，课后请同学们把对克隆技术的了解与展望跟身边的人分享分享。

《神奇的克隆》第一课时教学设计 篇7

　　《神奇的克隆》教学反思

　　第二单元“科技之光”安排了三篇课文：6《梦圆飞天》、7《火星——地球的“孪生兄弟”》、8《神奇的克隆》。第6课神舟五号飞天的场面描写很震撼人心，值得让小孩们在欣赏中积累；第7课生动形象的说明语言能够激发学生的学习兴趣；第8课《神奇的克隆》，觉得挺简单的一篇说明文，教啥呢？研读教材之后，决定围绕逗号、引号、说明顺序、说明办法及练笔几方面进行。

　　授课时，我引导学生了解了克隆知识，通过学习第三自然段学习了分号的用法；第8自然段引号的学习时，通过替换词语学习的办法理解学习引号特殊含义的用法。全篇课文学完了，我引导学生通过选择的学习方式学习了说明文的逻辑顺序和下定义、举例子、列数字、作比较四种说明办法，学生通过抢答的方式懂得了这些说明文的知识，我非常满意。

　　课本上清清楚楚写着，如果不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。因为这是学语文，我没在克隆这个词的定义上纠结。可谁知接下来的练笔：假如我是克隆专家这篇习作中，学生们竟写的五花八门，让我不可理喻。有的同学想克隆钞票，有的想克隆衣服，有的想克隆纸张，有的想克隆房子，有的想克隆粮食，有的想克隆真爱，有的想克隆学习用品，有的想克隆太阳能汽车等。看过之后，我很生气，学生们这是怎么了，钞票要克隆，印钞机不就闲置了；衣服要克隆，服装厂不就倒闭了；房子要克隆，建筑工人不就下岗了吗……

　　静下心来想想，我“高估”了小孩们。这也让我想起了第4课《早》中“私塾”的教学。当时，我问小孩们“私塾”是啥意思，学生照本宣科，解释的很好，私塾是我国古代私人所设立的教学场所。可我接下来的一个问题却难倒了这帮聪明伶俐的孩子们，“私塾是个人办学，那我们的学校是谁办的？”这个小问题 可难倒同学们了，一阵静默之后，许睿说：“是校长办的，并她雇佣了好多的老师。”好家伙解释的还挺具体的，我笑着说：“不对，我们的学校不是个人办学。”王艺轩说：“是诸城教育局办的。”受到我的启发，改成教育局了，我摇了摇头。陶鑫宇说：“是潍坊教育局。”还是打住吧，继续猜，就成山东省教育厅了，我微笑着说：“我们的学校是国家办学。”“我们的学校是谁办的”最终以我的标准答案而告终。思绪拉回《神奇的克隆》一堂的教学上，一篇说明文，我用一课时结束，下课时，我说：“同学们，星期天我们以《假如我是克隆专家》为题写一篇作文，可以用排比段的形式进行习作，及每段以我是克隆专家开头，展开你丰富的想象力，想克隆啥就克隆啥，但得说出你克隆的理由及意义。”思来想去，原因是课堂上少了一个口头的训练：你想克隆啥？如果当时，在课堂上说一说，出现这种情况，师生一块总结，克隆的对象应该是有生命的东西，就不会出现这种让人摸不着头脑的作文了吧。

　　《神奇的克隆》一课教学反思

　　这一课教学重点是解决克隆技术给人类带来啥样的福音，激发学生热爱科学的热情。由于这方面涉及到高端的科学领域，讲多了，空洞无物，讲少了，学生吃不透，达不到教学目标。因此，从教案准备到教学过程的实施，我从以下几个方面进行突破：

　　1、教学目标定位要准确

　　着手准备时，首先要熟读课文，着眼思考本课的内容与全篇有啥联系，中轴是啥？围绕中轴例举了哪些佐证。准备的教学要点时不离开说明文的范畴，为了让学生在阅读中找到问题，贴近课文，表述感悟，还应该引领学生扩展思维，提出假设，让学生弄明白这一科学领域发展中的福音与弊端同时并存的可能。试想：诺贝尔当初发明炸药时是解决生产劳动的难题，他没想过后来被人把他的发明用于战争，制造灾难，破坏人类和平，在设计本课教学环节时，这一点必须向学生讲明白——克隆技术只能造福人类，无作他用。

　　2、教学过程实施得当

　　在这课时的教学环节里，我从以下几个方面下手，合理地安排实施教学：1是复述；2是读说；3是扩展思维，提出假设；4是总结。我认为这一课教学程序妙极了，不仅起到铺垫的作用，还把学生带进读讲的平台上，极大地发挥了学生假想的虚拟主机，做到有得放矢，克服表述无物的毛病。总结时，我做到了语言简炼、精僻。

　　3、质疑解难方式灵活

　　课文涉及到的科学知识，学生兴趣浓，参与讨论时问题会一串串，如：“克隆羊为啥叫‘多利’？它的诞生有啥巨大的意义？”也如：“克隆技术全面发展后，也会引发许多疑问，该怎样解决？”问题多，有些漫无边际。组织好课堂对话，充分发挥主体参与的同时，教师应该起到引领的作用，点拨与组合的合理分配，强调教师与学生的合作关系。在实施教学环节中只重视一方面而放弃另一方面都是失败的。

　　教学结束后，我对案例进行了反思，从中发现两点在教学实践中处理不当，也就是说在准备教案时事先没有考虑到：如学生与本文对话扩展有局限性，学生不能大胆假想，涉及到的范围相对窄狭，这是其一；问题的缺漏没有及时预警提示，学生的法律意识空白，不能表述当克隆技术发展到一个程序之后，怎样利用法律手段控制这一技术朝有利于人类文明的方向发展，这是其二。作为教师应该有瞻前意识，对未来社会负责，让学生既学到科学知识，也变得理智。找到教学中的弊端，也让我进步了，今后在教学中少出现盲区。

　　《神奇的克隆》教学反思

　　“万事开头难”，上一堂课如果从一开始就调动起了学生的兴趣，之后的进程也会轻松许多，而能做到这一点，首先得益于说明对象的特点。克隆是学生很感兴趣的话题，神秘也属高科技，符合小孩想一探究竟的好奇心理。

　　在学生初步整体感知课文后，我开始引导学生思考课前提出的问题：克隆是怎么一回事？请大家默读一、二自然段，画出能解释这个问题的语句。

　　片刻，有学生开始举手了。几位学生都说到了这样两句话，“孙悟空紧急关头拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。这就是克隆。不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。”

　　这两句话都是在说明啥是克隆。显然，第一句是形象化的描述，而第二句则是科学定语，这是两种不同的说明办法。对于五年级的学生来说，学习说明文，不仅要知道文章写了啥，更要清楚是怎么写的，也就是说明办法的问题。于是，我进一步引导学生对这两句话的不同表达方式进行再辨析。“请大家读一读，比一比，这两句话哪一句话更能说清楚克隆是怎么回事？为啥？”

　　结果，学生一致认定第一句形象一些，易于理解。第二句则更为准确一点。通过比较，学生也明白了这是两种不同的说明办法。

　　为了让学生深刻地理解“克隆”技术的神奇、发展以及成就。教学第八自然段末尾的“……”时，我采用了假设法：假如我是科学家，我想克隆        ,(为人类造福啥)                       。借此问题激发学生合作探究，体验克隆的神奇。但是呢，让我意想不到的一幕发生了，一名学生用响亮的声音回答道：假如我是科学家，我想克隆一所希望小学，让所有失学儿童重返校园，快乐学习……多有爱心的一个小孩呀，但这一说，遭到了其他同学的极力反对，有的说“房子是沙土、石子、砖块做的，不需要克隆。”有的说“房子是建造的，怎么能说克隆呢？”大家你一言，我一语，这位女生被迎面袭来的反驳搞得莫名其妙。看得出她不光有些失意，更存有太多疑惑：老师不是刚刚说被克隆的物体与原来的事物看上去一样吗？怎么我克隆一所学校就不行呢？……此情此景，让我措手不及，我备课时全然未想到这一问题，学生会提及到克隆与生物无关的事物。正因如此，当时的我竟然将一个最好的时机“放跑”了，只是顺应着其他学生的说法“趟”了过去——对，有道理！若当时“顺水推舟”，接着其他学生的话题引导下去，点破“克隆”就是针对有生命、有细胞的生物而言的，而沙子、石头、砖块有细胞、有生命吗？那么 “克隆”的真正含义就迎韧而解了。

　　课都上完了竟还没弄清楚自己该教啥？真是太不负责任了！”看到这里，我暗暗为自己的马虎而自责。怎么办呢？都说“亡羊补牢，未为晚矣”重新设计，再上一遍吧。这一课我抓住文中能体现说明文特点的句段，让学生边读边总结概括说明办法，在读中体会说明文中用词的准确……这堂课也上得不是很顺利，学生对用词的准确很容易理解，但是呢他们对文中句段所使用的说明办法却不能很好地理解和判断。这也让我多费了很多口舌，但从学生的表情来看，还有部分学生仍是一脸茫然……

　　遇到这一问题后，我深刻地意识到钻研教材的同时，还得钻研学生，站在小孩的角度去思考问题，然后有针对性地查阅资料，备课，进而实现课堂教学的真正目的，使学生真正理解课文，领会生活。

《神奇的克隆》第一课时教学设计 篇8

　　这是一篇简介克隆的说明文。全文共9个自然段，第一至四自然段简介克隆是啥。第一自然段以《西游记》中的孙悟空为例，解释克隆的含义。第二自然段以动物的有性繁殖和无性繁殖为例，解释克隆的含义。第四自然段以一些单细胞生物为例，解释克隆的含义。第五自然段简介1996年人类克隆出克隆羊“多利”及其重大意义。第六至八自然段简介克隆技术可以造福人类。第九自然段写克隆技术有着诱人的前景。

　　这是一篇说明性科普文章，简介有关克隆技术的科学知识。《语文课程标准》指出：阅读说明性文章要能“抓住要点，了解文章的基本说明办法”，我认为教学本文可以按下列步骤进行：通过自读了解克隆的定义，自然界的植物、低等生物和高等动物的克隆现象及克隆的前景——师生互动，理解说明文的一般特点和常用的说明办法——布置练习题，搜集相关信息，进一步扩大知识面。精读课文，理解说明办法。

　　首先分步揭题，激发阅读兴趣，板书克隆，提问啥叫做克隆？然后写“神奇的”三个字。其次是初读课文，理解说明顺序，接着学习课文生字新词，要求读准字音，理解词语的意思。通读课文，练习概括各自然段的大意，练习归纳要点，理解课文说明顺序。最后是精读课文，理解说明办法。

　　1、学习第一段，默读第一、二自然段。

　　思考：啥叫做克隆？

　　讨论后归纳说明办法。a、举例子；b、下定义。

　　2、学习第二段。

　　学生自读然后讨论，这一段从哪几个方面讲自然界的克隆？用的是啥办法？

　　展开讨论后得出。a、分类别，b、举例子。

　　3、学习第三段。

　　想一想，这一段是怎么样讲“神奇的克隆技术向人类展示它诱人的前景”的？

　　4、回顾课文，归纳总结。

　　《神奇的克隆》重点向我们简介了啥知识？采用了哪些说明办法？

　　根据课文的内容，我设计了这样的板书设计。

《神奇的克隆》第一课时教学设计 篇9

　　学习目标:

　　1、学会生字词，正确、流利地朗读课文

　　2、体会“克隆”的含义及其奇妙。

　　教学重难点：感受克隆的奇妙。

　　我的学习过程

　　预习板块：

　　1、自读《奇妙的克隆》，看课题，同学们有啥问题？

　　2、交流有关克隆的资料。

　　3、通过查字典读准下面生字新词

　　4、文中有哪些词语很难理解呢？画出来查查字典，在小组里讨论讨论。

　　5、把课文读通读顺，遇到难读的句子或者长句多读几遍。

　　6、边读边思考：课文主要写了啥内容？每一自然段讲了啥？按照怎么样的顺序简介克隆的？分段，概括段落大意。

　　7、学生仔细观察田字格中的生字后，描红、临写。

　　赏析板块：

　　1、究竟啥叫做“克隆”？联系课文1-4小节的有关简介，分别用一句简洁的语言对它下个定义。

　　默读第一自然段：联系孙悟空说说啥是克隆？

　　默读第二自然段，说说动物的“有性繁殖”“无性繁殖”有啥区别？小组交流，汇报。

　　自读课文第三自然段，植物是怎样克隆的呢？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。

　　自读课文第四自然段，说说低等生物的克隆。

　　2. 读读第五自然段：讨论高等动物可不可以克隆呢？

　　3、克隆技术得到发展,它是怎么样造福人类的呢?

　　优良品种

　　生态方面

　　医药方面

　　4、克隆技术在哪些方面有啥样诱人的前景呢？联系生活实际，发挥想像，小组讨论。

　　拓展板块：

　　1938年，汉斯·斯皮曼建议用成年的细胞核植入卵子的办法进行哺乳动物克隆（提出设想）

　　1962年，约翰·格登宣布他用一个成年细胞克隆出一只蝌蚪（爪蟾），进而引发了关于克隆的第一轮辩论

　　1984年，斯蒂恩·威拉德森用胚胎细胞克隆出一只羊。这是第一例得到证实的克隆哺乳动物

　　1995年，第一个用成年哺乳动物细胞克隆出的个体----克隆羊多利出世了

　　2000年，美国科学家用无性繁殖技术成功地克隆出一只猴子"泰特拉" ，这意味着克隆人本身已没有技术障碍

　　2001年，美、意科学家联手展开克隆人的工作

　　运用板块

　　克隆人在这个世界进入新世纪之后似乎正款款向人类走来,意美权威科学家相继宣布携手共同展开克隆人的努力，英国政府也解除了克隆人类最初级胚胎的禁令，进而打开了一个神秘的克隆人的禁区。那么，你赞成克隆人技术吗？

　　正方：                                                             

　　反方：                                                               

　　反馈板块：

　　1.看拼音写汉字

　　kè  lóng  fán zhí  xiān  tiān   jià  jiē    hōng dòng                      

　　（    ） （     ） （    ）（    ）   （     ）

　　jiā chù   sì yǎng   xiào lǜ  xìjūn     yòu  rén （   ）（   ）（   ）（   ）    （    ）

　　2.读课文，把词语补充完整。

　　（   ）（   ）关头     一（   ）一（  ） 

　　繁殖（  ）（  ）     一分（    ）（   ）

　　（  ）（  ）成效     品质（    ）（    ）

　　濒危（  ）（  ）     免（   ）（  ）运

　　积累板块

　　1、记一组描写科学技术的名言：

　　2、写话。

　　克隆人正款款向我们走来，倘若将来真有那么一天，你被克隆了！发挥你的想象，描绘你被克隆后的生活，并写出自己的感受。

《神奇的克隆》第一课时教学设计 篇10

　　一、教材解读：

　　《神奇的克隆》 是一篇说明文，通过学习引导学生了解克隆的意义及其神奇，了解克隆技术的发展、成就和意义，激发并培养学生勤于思考、热爱科学的精神。

　　这篇文章中心突出，条理清楚。按照啥是克隆？分类举例说明克隆的情形，克隆造福人类，前景诱人的顺序铺排展开。克隆是全文的中心，神奇是全文的关键。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理清课文的条例，理解课文电脑内容不，了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。

　　三、教学重难点：

　　理解课文内容，知道课文叙述的条例，知道克隆的意思，大致了解当前世界克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。

　　课前准备：

　　查阅有关资料，了解当前世界克隆技术发展的情况，了解更多有关克隆的信息。为课堂教学提供参考。

　　布置学生课前预习课文，把课文读通读熟，对课文内容 有大致的了解。

　　四、教学准备：多媒体课件

　　五、总课时：两课时

　　第一课时

　　一、教学内容：

　　初读课文

　　二、教学目标：

　　1、检查课前预习情况，学习掌握课文中出现的生字词语，初读课文，把课文读通顺，读流利，初步了解课文内容，理清课文的条例。

　　2、学习课文的第一部分（1-2自然段），初步理解克隆的含义。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题

　　1、板书“克隆”――读！

　　质疑讨论：你知道克隆吗？（生交流）

　　师：克隆是英语单词clone的译音，源于希腊文klone。原来指的是用植物的幼苗或嫩枝进行的一种繁殖方式。现在我们说的克隆就不再是那么简单的一回事了。

　　而今天意义上的克隆，我们的祖先早就想到了。你信不信？为啥指名说呢？究竟啥是克隆呢？请同学们打开课本，快速阅读第一、二自然段，看谁最先找到答案。

　　2、交流：你知道啥叫克隆了吗？

　　二、初读课文

　　1、过渡导读：

　　我们已经有点知道啥是克隆了。那么自然界的生物也是怎么样进行克隆的呢？科学家也是怎么样应用克隆技术为人类服务的呢？

　　请同学们带着问题自读课文。从课文中让我们去寻找答案。

　　2、学生初读课文，明确初读要求：

　　（1）默读课文，划出带有生字的词语。把生字的音读准，联系课文内容想一想词语的意思。

　　（2）读课文，想一想每一自然段所讲的内容，用自己的话练习概括各自然段的意思。

　　3、检查自读课文情况。

　　（1）读生字词语，进行词义质疑。指名分段朗读课文，指导读好长句。

　　（2）交流初读课文的收获：我知道了啥？

　　三、再读课文，理清课文的条例。

　　1、交流概括课文每一个自然段的意思。

　　【（1）孙悟空快速克隆自己。（2）克隆就是无性繁殖。（3）植物的克隆。（4）低等生物的克隆。（5）高等生物的克隆。（6）克隆技术可以造福人类。（7）克隆技术可以用以培育优质产品。（8）克隆技术的其他广泛应用。（9）克隆技术正在展示诱人前景。】

　　2、练习根据自然段意义之间的关联给课文分段

　　根据每一个自然段的意思，将相关的或者关系比较密切的合为一段，这样，我们可以把课文分成三大部分（三段），你能做到吗？

　　（学生思考分段，同桌交流，再指名交流。

　　第一段：啥叫克隆；第二段：分类简介自然界的克隆现象。第三段：克隆技术可以造福人类，前景诱人。）

　　3、教师小结。

　　四、学习课文的一段――啥是克隆

　　指名朗读课文第一自然段，讨论：孙悟空真的能够用自己的毛变出许多个自己吗？

　　“用今天的科学名词来讲，那就是孙悟空能够快速地自己科隆自己。”这是作者说的，可见我们的祖先早就懂得克隆这种技术了，对吧？

　　（生交流自己的看法。）

　　到底啥是真正的克隆？请同学们朗读课文第二自然段。

　　读了课文第二段，你知道啥是克隆了吗？能举个例子吗？

　　（生交流。）

　　质疑：我们知道，孙悟空的变化其实根本就不是今天我们所说的克隆，与克隆也没有任何关系，所以老师觉得，课文的第一自然段完全可以删去，你认为呢？有啥理由？

　　（用形象化的内容巧妙有趣地说明克隆的含义，可以引起读者的兴趣。）

　　五、课堂小结，完成作业。

　　1、朗读课文。

　　2、抄写生字词语。

　　3、从课文中找出下面词语的近义词

　　迅速（ ） 复制（ ） 繁殖（ ） 临近（ ）

　　噩运（ ） 协调（ ） 奇特（ ） 成效显著（ ）

　　第二课时

　　一、教学内容：

　　精读课文

　　二、教学目标：

　　1、学习课文3-9自然段，了解植物和一些低等生物是怎么样进行自我克隆的，了解科学家对高等生物的克隆情况。知道克隆技术对于人类的好处。

　　2、理解课文是怎样有条理地进行简介的，通过课文中具体的语言文字去感受克隆技术的奇妙之处。

　　3、初步懂得，科学的发展，其根本宗旨就是为了造福人类。

　　三、教学过程：

　　一、复习讨论

　　通过上一堂课的学习，你知道啥是克隆吗？（生交流）

　　二、导入新授

　　（一）学习课文第二部分（3-5节）

　　1、我们知道克隆就是无性繁殖。那么在自然界有没有这样的生物，它们就是通过克隆来繁殖的呢？

　　请同学自读课文3-5小节，找找答案。

　　2、讨论1：课文是从哪几个方面向我们简介了自然界生物自我克隆情况？用了怎么样的说明办法？

　　（1）课文从植物、低等生物和高等动物三个方面来简介自然界的生物克隆情况。

　　（2）课文运用了举例说明的办法，通过我们比较熟知的一些例子如：柳树扦插成活、马铃薯、仙人掌等的繁殖，细菌的分裂等来说明自然界植物的克隆情况。 3

　　3、讨论2: 高等生物的繁殖都是有性繁殖，但是呢科学的发展，使得高等生物的繁殖也出现了成功的克隆。

　　读课文第三段。 请用一句话概括这一段的内容。

　　（1996年科学家成功克隆出了世界上第一只克隆羊。）

　　师：这是一项了不起的成就，它为动物的克隆开辟了广阔的道路。那么克隆技术的发展究竟对于人类也有啥意义呢？

　　（二）学习课文第三部分（6-8节）

　　1、同学们自由朗读课文第六至八自然段，想一想：克隆技术是怎么样造福人类的？

　　2、交流：

　　出示句子：克隆技术是一项可以造福人类的科技成果。

　　朗读，为啥这么说？课文是怎样具体向我们作简介的？

　　（交流：可以培育优质、高产的粮食、蔬菜、品质优良的家畜。可以挽救濒危物种，培植人体“配件”。 ）

　　齐读：奇妙的克隆技术正在向人类展示它诱人的前景。

　　3、小结：

　　这一段主要向我们简介了克隆技术对于人类的意义，课文采用了怎么样的结构方式来进行说明的呢？这样写有啥好处？

　　（这一段按“总—分—总”的结构来说明问题，前后呼应，条理清楚。）

　　三、回顾全文，归纳总结。

　　1、《克隆之谜》是按怎么样的顺序向我们简介有关克隆的知识的？你能用自己的话把课文内容概括一下吗？

　　2、关于克隆，你还有啥想要和大家一起交流的？

　　四、作业：

　　完成补充练习有关作业。

　　板书：

　　7、克隆之谜

　　克隆――无性繁殖 低等生物自我克隆 高等动物科学克隆 克隆造福人类

　　定义 ――――举例说明――――――意义

《神奇的克隆》第一课时教学设计 篇11

　　课题

　　8神奇的克隆

　　课时

　　第二课时

　　课型

　　新授课

　　备课教师

　　冯琪

　　学习

　　内容

　　第41页----第43页

　　学习

　　目标

　　1、借助课文语言文字，感受克隆技术的神奇，激发学生对科学的热爱。

　　2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的办法。     

　　重点、难点

　　培养学生勤于思考、热爱科学的精神。

　　了解克隆技术的发展、成就和意义。

　　课前

　　准备

　　学案卡

　　学

　　习

　　过

　　程

　　一、知识链接： 

　　1、上节课，我们读了《神奇的克隆》这篇文章，还记得课文都向我们简介了那些方面的克隆知识吗？（植物、细菌、高等动物等的克隆）（集体交流）

　　2、这节课让我们继续去感受克隆技术的神奇。

　　二、设问自学：

　　1、自读课文第一段想一想啥是克隆？

　　2、默读第二段，说说这部分简介了那些克隆技术？神奇在哪？

　　植物的克隆：柳树、马铃薯、仙人掌；

　　单细胞生物：细菌

　　高等动物：克隆羊“多利”

　　3、在这一段中，课文用了啥办法简介“克隆”？（举例子）

　　三、交流释疑：

　　自读课文，说说克隆技术对人类有哪些意义。

　　四、巩固提升：（先独立完成，然后二人小组交流）

　　1、课文从 ________ 、 ________ 、 ________等方面说明了克隆技术的奇妙。

　　2、世间上第一只克隆羊叫“___________”是_________国科学家在___________年克隆出来的。

　　3、《神奇的克隆》 重点简介了___________________ ，采用的说明办法主要有：______________________ 。

　　五、拓展延伸：（全班交流）

　　神奇的克隆技术成果，给我们带来了那么多的好处。假如你也学会了克隆，你最想克隆啥？它会是啥样的？能给我们人类带来啥好处？

　　板书

　　设计

　　神奇的克隆

　　培育粮食、蔬菜、家畜新品种

　　挽救濒危动物                        造福人类

　　培植人体皮肤、器官

　　教学

　　反思

《神奇的克隆》第一课时教学设计 篇12

　　教学目标：

　　1.学习阅读说明文的基本策略，知道课文是按怎么样的的顺序简介克隆的，运用了哪些基本的说明办法。

　　2.了解啥是克隆，体会克隆的神奇。初步了解克隆技术的发展、成就及意义，培养学生搜集信息的能力，激发学生勤于思考、热爱科学的精神

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导课。

　　回忆：课文主要写了啥？

　　二、精读课文。

　　1.学习第一至第四自然段。

　　（1）默读1～4自然段，思考：啥是克隆？文中是怎么样说明的？

　　（2）概括得出：神话中的克隆、高等动物的克隆、植物的克隆、单细胞微生物的克隆。这样的说明办法叫做“分类别”。

　　（3）高等动物是怎样克隆的呢？默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有啥区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。相机指导说明办法：下定义。

　　（4）植物是怎样克隆的呢？自读课文第三自然段。

　　（5）你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？

　　2.学习第五自然段：

　　（1）高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了啥？

　　（2）汇报交流。第一只克隆羊的诞生时间、名字的来由。“多利”的诞生有啥意义？

　　（3）这一自然段采用了啥说明办法？（举例子）

　　3.学习第六至第八自然段：

　　（1）默读课文6～8，独自思考：克隆技术是怎么样造福人类的？你读懂了啥？除书上的，你还了解哪些？

　　（2）小组交流讨论各自思考结果。

　　（3）全班交流：教师相机从学生回答中提示出句型：“……可以……也可以……还可以”来引导学生体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜，保护生态方面方面的重要意义。

　　从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。

　　4.学习第九自然段：

　　（1）克隆技术正向人类展示它诱人的前景，体会“诱人”一词的含义，想想它有哪些诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组讨论交流，可以将自己从资料上了解到的知识简介给本组成员听。）

　　（2）全班交流。教师相机补充。

　　三、总结课文，了解说明办法

　　1、齐读全文：课文写了啥，按照啥顺序写的？用了啥说明办法？

　　2、读了课文，你有啥想法？

　　板书设计：

　　神奇的克隆

　　造福人类         无性繁殖

　　诱人前景

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