婴儿教师职业心得体会（通用3篇）

婴儿教师职业心得体会 篇1

　　经过学习《婴儿园教育指导纲要》我有了更进一步的认识，体会到我国对学前教育的重视，也感觉到我们作为婴儿教师身上的担子很重，我们应当踏踏实实的在自我的岗位上工作，用自我的热心去培育祖国的花朵，未来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。

　　在学习《婴儿园教育指导纲要》之后，使我感觉到教师的一言一行都影响着每个婴儿，所以我们要为婴儿创设一个宽松、自由的、安全的环境，让婴儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习。教师与小孩相处应是和谐的，我们应当尊重每个婴儿的人格，促进每个婴儿富有个性的发展。我们要结合本班的实际情景，结合本班的发展水平，研究婴儿的学习特点和认识规律。语言方面的发展，还有包括每个婴儿的作品。记得在一次区域活动中，我不细心弄坏了一个小孩子在区域中完成的粘贴画，当时我不觉得有啥不妥，这种行为就足够对小孩造成不好的影响，对小孩造成不尊重，严重的话，说不定还会给小孩产生消极的影响。我无意中听到一个婴儿在说：“教师都不珍惜，不重视我的作品，我干嘛还要粘贴作品呀”足以证明小孩跟成人也是一样的，他们也需要得到别人的尊重，别人的赞美，作为婴儿园教师，就得具备与小孩一样的心跟小孩相处，就像与自我的朋友相处一样，用动听的语言，不能用命令式的语言。

　　我认为教书育人的关键是教师本身的素质问题，婴儿教育工作者必须具备现代化的教育，所以在今后我更应当提高自我的业务教育水平，多经过各种教育活动的观摩，互相交流，取长补短，提高教育质量，促进婴儿发展。

　　作为教师应平等对待每一个婴儿，尊重和关心婴儿。教师应从的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与小孩交流，站在小孩的角度去观察小孩，了解小孩的所想。仅有这样，小孩才能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自我真实的想法告诉教师，师幼之间才能建立良好的关系。婴儿都具有好动，好奇，好问的特点，他们对一切都充满好奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不细心，就会犯错误。教师应以理解、宽容的心态对待婴儿的错误，心平气和地帮忙婴儿分析错误的原因，婴儿也就能心悦诚服地理解教师的批评。

婴儿教师职业心得体会 篇2

　　教科研工作是一所婴儿园生存、发展和进步的灵魂。“科教促教、科研兴园”是幼教发展的新理念。本学期，我园教科研工作以贯彻《规则》精神、《纲要》精神为指南，全面实施素质教育，促使婴儿全面发展和积极发展。我们的教科研工作本着发现问题—设计方案—解决问题—改善实践这一循环往复的过程来不断改善教师的实践行为，提高教师素质。通过各位老师的努力，钻研，我们婴儿园的教研工作已取得了初步的成绩。现就将本学期的教研工作做一个简单的小结：

　　婴儿早期阅读是一个新的课题。面对一个知识日新月异多元价值并存的时代，人们越来越清楚的看到，阅读是一个人必须具备的能力，开学初，课题组带领老师学习《纲要》，把握《纲要》中提出“利用图书，绘画和其他多种方式引发的婴儿对书籍、阅读和书写的兴趣，婴儿培养前阅读和前书写技能的精神实质，让老师了解早期阅读不等同于读书写字。之后，我们课题组的所有成员研讨教材，把握知识点和最近发展区与其关系，制定适合本园婴儿的计划。怎样科学地达到阅读的目的?首先，各班创设良好的阅读环境，教室里添设了“字宝贝乐园”、“天天读句栏”、“图书角”以使婴儿身临其境感受阅读气氛，激发阅读兴趣，特别是中(一)班的张萃老师和大(三)班的陶洁老师字宝贝乐园里的字宝贝添得多、换得快。第二，通过观摩、听课的办法来了解婴儿对阅读的兴趣，在观摩过程中，我们采用观察、实录、讨论、小结、反思这样的步骤，循环上升，达到改善教育实践的作用。例如：中(三)班顾荣老师的那节《色彩谣》，教案经过一次一次地修改试上，总不能激起婴儿的兴趣。经过课题组一次次的讨论、改进，最后根据婴儿爱看动画片的特点，使用电脑教学，将动画软件贯穿于整个活动的始终，使婴儿轻松愉悦地掌握了内容，达到预期目标。在5月28日对江都市开放半日活动中受到外园老师和领导的好评。第三，我们将早期阅读贯穿于一日活动的始终。晨间活动、盥洗、午餐、游戏都有机地对婴儿进行阅读能力和兴趣的培养。例如：大(三)班的童莉芳老师将标点符号做成有趣的头饰，在晨间活动时和婴儿一起玩，婴儿轻轻松松，很容易地认识并掌握了标点符号。另外，各班还通过家园联系，让家长配合带婴儿逛书店，看一些动画片，培养婴儿早期阅读的能力。通过早期阅读，培养了婴儿的观察力、注意力、理解力和想象力，同时也提高了教师布置环境、组织教学、设计教案、随机教学的能力，提高了教师的整体素质。

　　333学具，已是我园多年前研究的课题，在整个江都市幼教界是一支独秀，景色亮丽。而本学期我们采取了结对子的办法，老教师盛翠凤和田丽身先士卒，传授经验带着课题组的成员们共同进步，上好教研课，并组织观摩讨论，使得333教学在中大班全部普及。通过333的操作，训练了婴儿的眼、耳、手、口、脑的协调活动能力。调动了婴儿感知、记忆、比较与分类、推理等能力，更增强了婴儿勇于探索的精神。最值得一提的是，经过几年的333实践教学，我们每位老师都能随机地将333经验迁移到其他的各门学科中去。季敏老师的一节体育课《神奇宝贝皮卡丘》就是运用333军事化的训练，一改了体育课以往的混乱、难以组织这些缺点，取得了很好地效果。下学期，我们还要朝着这个方向去努力，在333经验迁移方面争取取得更加丰富地成果。

　　随着中国加入WTO，国际间交流地增强，英语作为国际化语言正日益受到青睐。两年来，我们认真贯彻全教会精神，深化改革，使英语教学在我园得到推广和普及。根据婴儿的年龄特点，我们教研组总结出婴儿英语必须遵循婴儿身心发展规律，关注婴儿的个性差异，特别在发展趋势上、学习方式上、智力结构上、性格特点上，我们把课题研究地重点放在了发展和提高婴儿英语口语这一主题上，让婴儿成为学习的主人，充分放手，让婴儿敢说、会说、多说。小(一)班的陈晓梅老师是本学期刚担任英语课，由于她不因为自己是老教师，而虚心好学，积极向小教师巫芳芳、王静讨教英语教学经验，学习口语。在5月28日的小班开的英语课，受到外园老师的一致好评。而巫芳芳、王静已有两年的英语从教经验，语感好。两节课《Icanhelpyou》、《Go》经过教研组地观摩、修改，再经过试上，最终取得了好的效果和领导的好评。当然，婴儿英语口语的提高也能促进语言表达能力的培养，它们是相辅相成、相得益彰。英语教学的尝试将是我们研究的方向，在以后的教学实践中，我们将不断努力，加大听课、观摩、研讨力度，不断提高教师的英语教学实践经验。

　　西方的教育家杜威说过：“儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的世界，而不是一个事实和规律的世界。”根据婴儿的兴趣特点，多年来，我们一致进行着书画教学研究，也总结出一套适合我园特色的教学办法。几年来，捷报频传，婴儿的书画作品连年荣获全国性书画大赛的各项奖项。本学期，婴儿参加的“华辰杯”少儿书画大赛全部获奖，可喜可贺!在取得成绩的同时，更增强了我们不断学习、再上新台阶的决心和勇气。让婴儿在“兴趣”老师的指导下，积极学习，热情探索，为今后的成长奠定良好的基础。

　　由于我们深入的进行教科研工作，使得我园教师的整体素质有了明显的提高。在今年5月28日，对整个江都市开放了半日活动，全面开花，新颖的课题，创新的方案，得到了外界领导和同行的高度赞誉。足以证明每位教师都有上进、开拓、不断创新的教育理念意识，能够充分吸收幼教的新观念、新动态。总之，本学期我们取得了一定的成绩，但也存在着一些问题：由于本学期忙于园庆活动，在对教研的观摩、研讨力度上还不够，还不能养成随时写心得的习惯。因此，我们还不能上升到一定的理论高度。

　　以上只是我对本学期教研工作方面的一点总结。为了使我园成为扬州市现代化婴儿园，在以后的教研工作中，我们将不断地充实、丰富和完善自己，用科学的教育理念，指导自己的工作实践。我们全体同仁将努力拼搏，不断探索，不断创新，继续开展“早期阅读”、“333学具”、“英语教学”的教育活动，努力打造我园的特色品牌，为小孩们的成长耕耘幸福的沃土。

婴儿教师职业心得体会 篇3

　　一 、建立帮助婴儿适应集体生活的常规。

　　小小班婴儿好模仿，易受暗示，自我意识刚形成，良好的常规能使婴儿在集体活动中比较协调，这样就不会束缚和限制婴儿。如我们在安排婴儿座位时，通常是排马蹄形位子，带过小小班的老师不难发现小孩为了这个椅子经常发生矛盾，不是你挤我，就是我挤你，针对这样的现象，我觉得可以在地板上用线做上相应的标志，固定婴儿椅子的位置，便与婴儿放好椅子。地上的线可以给小孩暗示，而小小班婴儿正是最容易受暗示的„„如此的常规避免了许多不必要的矛盾，实践证明效果是比较好的。

　　二、 常规教育必须从婴儿的需求出发

　　婴儿以具体形象思维为主，尤其是小小班婴儿更是以直觉行动思维为重点。所以，我们在进行常规教育时要让婴儿直接参与。以洗手为例：一般如果是徒手的示范讲解，在大人眼里认为讲也讲了，做也做了，还算教的 仔细，但由于小小班小孩头脑中没有表象，这种办法好象比较难以接受。因此，我们可以分批带婴儿进入盥洗室，婴儿看到水龙头，肥皂，毛巾，再亲眼看到老师的具体示范，这样让婴儿看到具体的行为标准，以及达到这个标准所使用的办法后，就便于婴儿的掌握。所以，在常规教育时，不能考虑到方便老师，只能从婴儿需求出发，怎么样做有利于婴儿，就采取怎么的做法。

　　三、 在活动中建立常规只有在活动中采用具体形象，让婴儿亲身体验行为的方式，才能建立稳固的常规。

　　①②④⑥每个式子的加数都相同，最后抽象概括得出乘法的概念。让学生在数学知识的获得过程中，也形成了一定的数学思维办法。

　　二、转变教育思想，坚持教书育人。

　　长期以来，由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响，在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学，忽视思想品德教育的渗透;只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练;只采劝满堂灌”的教法，忽视学习能力的培养。要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，充分认识“应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义，进而自觉地从“应试教育”转轨到素质教育，并根据小学数学学科特点，坚持教书育人，把思想品德教育渗透到教学之中。

　　通过数学的实际应用，进行学习目的教育。学习目的是学生学习的动力。小学数学教材中，不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系，教学中让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发学生的学习积极性，进一步培养学生学习兴趣。

　　通过数学教学的严格训练，进行学习素质教育。认真负责的工作态度，善于独立思考，敢于克服困难的性格，是社会主义公民的良好素质之一，需要从小培养。在数学教学中，要有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致，自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。

　　通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。在数学教学中，让学生动手操作、实践探索新知，经历“感性--理性——应用”的学习过程，意会人类认识的发展辩证过程;让学生在动态的学习过程中，体会事物是发展变化的;引导学生沟通数学知识，认识事物间是普遍联系的;让学生在比较分析的认识活动中，感知矛盾的对立统一思想。

　　另外，还可以通过数学的一些数据、材料对学生进行思想教育，通过数学教师的为人师表，对学生进行潜移默化的思想教育，进而提高学生的心理素质、思想素质。

　　第三，要训练学生的思维品质。思维的核心是思维品质。思维品质的优劣是衡量思维能力高低的重要标志。因此在教学中训练学生的思维品质，对于培养学生的思维能力有着重要作用。比如，强化审题分析，训练思维的逻辑性;突出变式练习，训练思维的深刻性;注重同题多解，训练思维的灵活性。

　　(3)要做到教与学的最佳结合。在教学中，既要研究怎样改进教学办法，更需要研究指导学生的学习办法。要用教师的主导作用充分向学生展现学习过程，显示学习办法的“透明度”，使学生在探求新知识的同时，学会获取知识的思维、办法、技巧。做到依据学习规律确定教法，利用教法指导学法，实现教与学的最佳结合。在具体教学实践中要贯彻启发式教学思想，采用一法为主，多法配合的灵活多样的教学办法，改进课堂教学结构，着力引导学生在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知。在学习过程中，教给学生四种主要的学习办法：①阅读学习的办法。教师科学组织学习材料，让学生学会提纲挚领，抓重点，进而科学读书。

　　②尝试学习的办法。通过“提出问题——尝试探索——讨论文流——明理开窍”的学习过程，从小激发学生敢于“让我试一试”的动机，培养探究能力;③操作学习的办法。通过拼、摆、剪、比、画等实践活动，从动作感知到表象，再抽象概括，是小学生学习数学的重要办法;④数学思考的办法。通过例题的示范、练习的指导，引导学生逐步掌握常用的数学思考办法，如有序、对应、变换、转化等，并能根据解决实际问题的需要，灵活地运用这些办法。

　　三、改进教学评价，树立全面质量观

　　改进小学数学教学评价，构建小学数学素质教育的评价体系是实施小学数学素质教育的根本保证。长期以来，小学数学教学深受“应式教育”的影响，衡量教育质量的优劣仅看分数的高低，统考、升学考还严重束缚着广大教师进行素质教育的手脚，制约着素质教育的实施。所以要真正落实小学数学素质教育，必须改进教学评价，树立全面质量观，以形成这样的共识：数学教学任务已不仅仅是教学生计算、解题，更重要的是教给学生学习办法，培养其学习能力，学会做人;数学教学质量的好坏也不仅仅是看学生读了多少书，而凭一张试卷决定，而是取决学生知识吸收、内化的程度及在各种教学活动中表现的心理素质状况，并对学生思想品德、文化科学、身体心理、劳动技术等方面素质进行综合评价。因此，要建立全面的合理的小学数学整体素质的综合评价体系，即变单一知识考试为知识、能力、心理素质的全面考查;变单一的笔试考查形式为多种考查形式(笔试、口试、面试、操作、解决实际问题等)相结合的综合性考查;变用分数排名次相对评价为教学目标达成度的水平评价，从学生的学习态度、课堂反应、作业状况等方面入手，强化日常评价，评估学生日常学习活动的效果，再结合考试成绩作出综合评价，实现学生数学素质的全面发展。

　　四、坚持因材施教，实行分类指导

　　由于人的遗传因素、生理条件以及环境、教育等影响，学生的生理、心理结构、接受能力和发展状况有所差别，再加之社会对各方面的人才要求也不尽相同。

　　因此，实施小学数学素质教育要考虑到学生的个别差异，因人而异。事实上，义务教育新大纲已在这方面有所体现，教学内容和教学要求具有一定的弹性，增加了一些“只教不考”和选学的内容，以适应不同层次学生的需求。在教学中，应坚持因材施教，实行分类指导。也就是根据各个学生的实际情况，按不同的层次进行指导，让绝大多数学生经过努力都能达到教学大纲所规定的素质要求，同时抓好“两头”，对学习有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，在教学中做到提问侧重中下生，板演突出中下生，行间巡视留心中下生，课内辅导优先中下生。对学有余力的学生，要积极为他们创造良好条件，让他们脱颖而出，在学习内容上，可适当补充一些内容，扩大知识面;在练习上，可增加一些难度较高、综合性较强的题目，强化思维的灵活性、深刻性和发散性训练;在形式上，可组织他们参加数学课外活动和数学竞赛，让他们的聪明才智得到发挥。

　　这样让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发挥。

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