不用手也行（通用4篇）不用手也行（通用4篇）
不用手也行 篇1
活动目标：
1.引导婴儿有策略、有规划地解决问题，能充分利用材料，探索不直接用手运乒乓球的多种办法。
2.引导婴儿初步尝试小组统计记录法。
3.培养婴儿良好的科学素养，激发探究兴趣。
活动准备：
乒乓球、记录卡、纸杯、铅丝、绳子、小剪刀、笔、吸管、泥工、牙膏盒、勺子、乒乓板等。
活动过程 ：
一、创设问题情境，提出实验设想。
1.提出问题：怎么样在不移动盘子也不用手直接碰到乒乓球的情况下，把球从这个盘子运到另一个盘子里呢？
2.请婴儿将实验设想记录在“我的办法”一栏，然后与同伴相互交流。
二、充分利用材料，动手实验操作。
1.婴儿实验并记录：
“活动室里有许多材料，你们可以先根据刚才想的办法去找一找，试一试，把结果记录在‘实验结果’这一栏。其它的材料你也可以试一试，同样把它记录下来。”
教师适时指导婴儿实验，并提醒婴儿注意：手不能碰到球。
2.交流实验情况。
① 婴儿讲一讲：“你用了哪些办法？你是怎么做的？结果怎样？”
② 教师记录婴儿在实验中遇到的问题，请其它婴儿帮助解决。
③ 引导婴儿发现：
两个材料协作可以运球；
改变材料形状可以运球。
三、初步尝试小组统计记录法。
怎么样让大家一看就知道你们一组一共用了哪些办法呢？启发婴儿尝试小组统计记录。提出小组统计要求：①统计要全面清楚；②相同的办法只要记一次。
四、游戏：“运球比赛”
1.引导每组婴儿在统计的基础上选择一种既快也方便的运球办法。
2.每组推选1名选手运用选择的办法进行运球比赛。
不用手也行 篇2
“做中学”科学活动：
（大班）
活动目标：
1.引导婴儿有策略、有规划地解决问题，能充分利用材料，探索不直接用手运乒乓球的多种办法。
2.引导婴儿初步尝试小组统计记录法。
3.培养婴儿良好的科学素养，激发探究兴趣。
活动准备：
乒乓球、记录卡、纸杯、铅丝、绳子、小剪刀、笔、吸管、泥工、牙膏盒、勺子、乒乓板等。
活动过程 ：
一、创设问题情境，提出实验设想。
1.提出问题：怎么样在不移动盘子也不用手直接碰到乒乓球的情况下，把球从这个盘子运到另一个盘子里呢？
（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容） 2.请婴儿将实验设想记录在“我的办法”一栏，然后与同伴相互交流。
二、充分利用材料，动手实验操作。
1.婴儿实验并记录：
“活动室里有许多材料，你们可以先根据刚才想的办法去找一找，试一试，把结果记录在‘实验结果’这一栏。其它的材料你也可以试一试，同样把它记录下来。”
教师适时指导婴儿实验，并提醒婴儿注意：手不能碰到球。
2.交流实验情况。
① 婴儿讲一讲：“你用了哪些办法？你是怎么做的？结果怎样？”
② 教师记录婴儿在实验中遇到的问题，请其它婴儿帮助解决。
③ 引导婴儿发现：
两个材料协作可以运球；
改变材料形状可以运球。
三、初步尝试小组统计记录法。
怎么样让大家一看就知道你们一组一共用了哪些办法呢？启发婴儿尝试小组统计记录。提出小组统计要求：①统计要全面清楚；②相同的办法只要记一次。
四、游戏：“运球比赛”
1.引导每组婴儿在统计的基础上选择一种既快也方便的运球办法。
2.每组推选1名选手运用选择的办法进行运球比赛。
不用手也行 篇3
活动背景：《不用手也行》是一堂让小孩不直接用手碰到乒乓球，将球从一个箩筐运到另一个箩筐的“做中学”活动，小孩们在与不同层次的材料互动的过程中，提高了解决问题的能力，丰富了有关的生活经验。本活动片段是在小孩们实验后互相交流演示解决难题的部分，从简单的教育现象中可以出一个永恒的教育真理：充分相信每一个小孩。活动片段：师：刚才有小孩子看出用剪刀运乒乓球失败了，谁来帮助他呢？生1：老师，我成功了，我来！（高高举起手）师：先请你讲讲你用剪刀是怎么运的？生1：我是像这样把球夹住运过去的。（边说边用手做动作）师：那请你来试给大家看一看，好吗？（只见他自信地拿起一把剪刀，不断调整着开口的角度，希望能把球夹住，可是乒乓球不停地在滚动，很显然对于小孩来说想要用一把剪刀夹住球难度很大）生2：夹不到，要用两把剪刀呢！生3：对，我刚才就是用两把剪刀夹的！（的确，我在课前也尝试过用一把剪刀运球，可是都失败了，估计小孩们也都需要用两把剪刀才能把球固定住，于是我也准备了一把剪刀。）师：你需要拿两把剪刀试试吗？生1：不要！（大家都在聚精会神地关注他的实验，有两次球在被夹起，瞬间也掉了下去。师：请几位小孩子来帮助你好吗？生1：（不说话，摇摇头，继续着他的实验，这回他把剪刀反了过来，小心地调整着塑料柄的角度夹球，教室里很安静，大家都在期待着他的成功。）师：别着急，慢慢来！（话音刚落，我们就欣喜地看到他用一把剪刀把球夹住并顺利从一个筐子运到另一个筐子，教室里响起了一片鼓掌喝彩声。）分析与思考：弗洛姆在《为自己的人》一书中指出：潜能是种子，如果给予适当的发展条件，这些种子就会生长，并有所展现，但如果缺乏条件，它们就会夭折。在该片段的教学中，教师能充分地信任小孩，等待婴儿，让小孩亲历探究的过程，进而获得充分的发展。活动中，婴儿提出的假设和探究方式与教师预想的不一致，教师能支持他们按自己的想法去做，虽然其中教师也提出给予帮助，但在小孩的坚持下，教师能充分尊重婴儿，给婴儿充足的时间实验，鼓励他们大胆尝试，让他们从事实中得到反馈，构建新的知识经验。
不用手也行 篇4
活动目标：
1.引导婴儿有策略、有规划地解决问题，能充分利用材料，探索不直接用手运乒乓球的多种办法。
2.引导婴儿初步尝试小组统计记录法。
3.培养婴儿良好的科学素养，激发探究兴趣。
活动准备：
乒乓球、记录卡、纸杯、铅丝、绳子、小剪刀、笔、吸管、泥工、牙膏盒、勺子、乒乓板等。
活动过程：
一、创设问题情境，提出实验设想。
1.提出问题：怎么样在不移动盘子也不用手直接碰到乒乓球的情况下，把球从这个盘子运到另一个盘子里呢？
2.请婴儿将实验设想记录在“我的办法”一栏，然后与同伴相互交流。
二、充分利用材料，动手实验操作。
1.婴儿实验并记录：
“活动室里有许多材料，你们可以先根据刚才想的办法去找一找，试一试，把结果记录在‘实验结果’这一栏。其它的材料你也可以试一试，同样把它记录下来。”
教师适时指导婴儿实验，并提醒婴儿注意：手不能碰到球。
2.交流实验情况。
① 婴儿讲一讲：“你用了哪些办法？你是怎么做的？结果怎样？”
② 教师记录婴儿在实验中遇到的问题，请其它婴儿帮助解决。
③ 引导婴儿发现：
两个材料协作可以运球；
改变材料形状可以运球。
三、初步尝试小组统计记录法。
怎么样让大家一看就知道你们一组一共用了哪些办法呢？启发婴儿尝试小组统计记录。提出小组统计要求：①统计要全面清楚；②相同的办法只要记一次。
四、游戏：“运球比赛”
1.引导每组婴儿在统计的基础上选择一种既快也方便的运球办法。
2.每组推选1名选手运用选择的办法进行运球比赛。
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