长春版小学一年级下册语文《春晓》教案设计（通用14篇）

长春版小学一年级下册语文《春晓》教案设计 篇1

　　一、教学目标：

　　1、通过自学，学会课文的2个生字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

　　2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

　　二、教学准备：

　　多媒体课件

　　三、教学过程：

　　（一）课件创设情景，指导练习说话。

　　1、出示画面：春季，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

　　2、看画面引导学生练习说话。

　　3、是呀！春季多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写

　　春季景色的古诗。（课件出示古诗）

　　（二）自主学习生字，初步了解古诗。

　　1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

　　2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

　　3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有啥好办法识记。

　　初拟交流重点如下：

　　（1）晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

　　（2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

　　在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

　　4、娃娃教学，拓展学字。

　　小孩子们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”简介给大家。

　　学生回答情况例举：

　　（1）我来给大家简介认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我母亲买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小孩子能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？

　　（2）我也来给大家简介“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”，请小孩子一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小孩子能运用办法很快记住它？

　　（3）老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字简介给大家，你们知道这“绕”为啥用了“绞丝旁”？

　　教师对学生的交流作适时的点拨。

　　5、指名诵读古诗。

　　6、教师简介作者。

　　7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

　　（三）提出研读专题，研究学习古诗。

　　过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春季的早晨，不难看出全诗描写的就是春季早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花）

　　1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

　　2、提出研读的要求：

　　（1）可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

　　（2）遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作办法，也可以找老师合作学习。

　　3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

　　（四）交流研读成果，落实训练目标。

　　1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

　　2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

　　（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流办法。）

　　●处处闻啼鸟

　　（1）理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。

　　（2）课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。

　　说说下列句子中闻的意思。

　　放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

　　居里夫人是世界闻名的女科学家。

　　（3）理解“啼”的意思，说说别的动物叫也可为啥？比如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

　　（4）自由交流对整句诗的理解。

　　（5）交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

　　●夜来风雨声

　　（1）课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了啥？你也想到了啥？

　　（2）理解“夜来”的意思。

　　（3）交流整句诗的理解。

　　（4）交流诗人在诗句中的感情。

　　（5）在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

　　●花落知多少

　　（1）感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

　　（2）交流对整句诗的理解。

　　（3）指导读出那份淡淡的忧伤感。

　　3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

　　导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

　　（1）“眠”是啥意思？“春眠”指的是啥？

　　（2）这里的“晓”与题目中的“晓”有啥不同？

　　（3）理解整句诗的意思。

　　4、交流整首诗的意思。

　　（五）指导背诵全诗，延伸课外学习。

　　1、播放音乐，自主背诵全诗。

　　（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）

　　2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春季早晨的景色，也有一位诗人

　　在春季的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，进而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

　　3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

长春版小学一年级下册语文《春晓》教案设计 篇2

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。

　　2、学会“晓、眠、觉”三个字，知道这几个字在诗中的意思。

　　3、初步理解诗意，感受作者热爱大自然的思想感情

　　教学重点：掌握晓的字形。

　　教学难点：感受作者热爱大自然的感情。

　　教学过程：一、复习：

　　1、指名背《春雨》。

　　2、默写：乃、随、润。

　　二、揭题：

　　板书：春晓

　　。解题：晓：早晨　　春晓：春季的早晨（老师告诉学生晓这个字的意思是通过查字典再结合诗句的意思才查到答案的，鼓励学生多查字典，联系上下文在晓的三种答案中找到正确答案。晓：1、天刚亮；2、晓得；3、使人知道清楚。）

　　作者：唐代诗人孟浩然。（告诉学生他是李白的朋友，在以后我们将学到李白写给他的《送孟浩然之广陵》。）

　　三、读古诗，学生字。

　　1、指名读古诗，其余同学画出生字词

　　2、出示生字词让学生自学：

　　春眠　　不觉晓　　啼

　　3、检查自学情况。

　　四、细读古诗：

　　1、看图读古诗，试说古诗的意思。（请学生看书上插图，用优美的语句说说图上画了谁，她在干啥？学生回答后老师举例：在一个春光明媚的早晨，一位女子起来后拉起竹窗帘，看到了杨柳依依，芭蕉油绿，桃花红艳，可是却有花瓣掉下来了，花瓣为啥会掉下来呢？我们学习诗的内容就知道了。）

　　2、学习古诗：1、回忆学习古诗的办法（先理解字义、词义，再理解句义，最后理解全诗的含义）

　　2、理解字义：

　　眠：睡觉。（同样出示字典里查到的意思让学生联系上下文进行选择）

　　不觉晓：晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。

　　间：听到。

　　闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。（老师讲解：古诗为了整齐押韵，便于吟唱，会省略一些词语，有时还颠倒次序，使意思变得曲折、跳跃。）

　　3、理解诗意：

　　（1）指名读第一句。

　　（2）讨论：联系单字的意思说说这句诗的意思是啥？

　　（3）谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的意思？（春季气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声）

　　师：春季的早晨多么美好。

　　（4）齐读一、二两行诗。

　　（5）指名读三、四两行。

　　（6）这两句写啥时候的事？

　　昨天夜里听到啥？想到啥？

　　师：花儿落了，春季即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！老师补充：教育学生春光虽然美好，可是却很容易逝去，所以我们应珍惜美好时光。读：一日之计在于晨，一年之计在于春，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　（7）齐读这两句诗。4、总结：

　　这首诗描写了春季一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

　　四、老师把《春雨》与《春晓》进行比较，进行课外拓展。（写春季的诗句有很多，老师这儿也找了一些，请学生朗读：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏——宋•王安石《元日》。春风也绿江南岸，明月何时照我还——宋•王安石《泊船瓜洲》。野火烧不尽，春风吹也生——唐•白居易《赋得古原草送别》。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——南唐僧志安《绝句》。请学生回家再找找看还有哪些描写春季的诗，找出来读一读。

　　五、指导朗读：

　　1、指导朗读节奏、韵律。

　　春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。

　　夜来/风雨声，花落/知多少。

　　2、抓住重点词语，有感情地朗读。

　　3、老师范读。

　　4、学生自练。

　　5、指名有感情地朗读。

　　五、指导背诵。

　　1、自由练背。

　　2、配音背诵。

　　六、作业：1、完成《习字册》第一课生字；2、把书上插图的意思说给家长听。

长春版小学一年级下册语文《春晓》教案设计 篇3

　　《春晓》这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，流荡着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。

　　【说教材】

　　《春晓》这首古诗是一年级下册《古诗两首》中的第二首。这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。

　　根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。

　　〖教学目标〗

　　1、学会本课生字新词。

　　2、图文结合，理解诗意。

　　3、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　4、培养学生的表达能力。

　　〖教学重点〗识字、写字和指导朗读、背诵古诗。

　　〖教学难点〗理解诗句的意思。

　　【说教法】

　　低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散。为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉悦的教学气氛中进行教学活动。

　　【说学法】充分调动学生学习的主体，积极识字。听、想、读、说、合作交流等学法学习本课。

　　【说教学过程】

　　根据古诗的教学特点，我设想的教学过程如下：

　　解诗题，提学法→初读诗句，学习新字词→指导朗读，领会诗意→熟读成诵，体悟意境→指导写字。

　　下面我就五个环节作个解说。

　　一、解诗题，提学法

　　解题前，我首先全班背诵古诗《春雨》，同时让学生用自己的话说说《春雨》的意思。这样一来，唤起学生记忆中的画面回放，达到知识迁移的目的。至此《春晓》解题的重点就放在指导学生理解“晓”字上。“晓”是生字，主要指导学生用部首查字法，懂意思。“晓”即天刚要亮的时候。必须让学生理解它的含义为后面的学习展开铺垫。其二，是提示古诗的特点和学习古诗的办法，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语，有时还会颠倒次序，使意思变得曲折跳跃。提供这些为下面学习古诗作好准备。

　　二、初读诗句，学习字词

　　接下来是老师范读、领读。学生借助拼音自读。老师巡视，帮助学生认识生字，读准字音，理解字义。如“眠”是生字，指导学生自主查字典是前鼻音。“眠”是睡觉。“春眠”（春季到了，贪睡）“觉”是多音字，不觉（jué），睡觉（jiào），不觉（不知不觉），随后让学生反复朗读，读顺诗句，读通全诗。

　　三、指导朗读，领会诗意

　　在初读全诗的基础上，抓住重点字句，借助插图和学生生活经验，逐句诵读，领会诗意，再Lenovo全诗大意。

　　第一行诗“春眠/不觉晓”指导学生反复朗读，慢慢品味。抓住“春眠”，“不觉”让学生想想，说说诗的意思。

　　第二行诗句“处处/闻啼鸟”估计学生理解“闻啼鸟”有困难。自己解释“闻啼鸟”实际就是“闻鸟啼”，听到鸟儿啼叫的声音。这里为了和下面的“少”字押韵，把“闻鸟啼”作了调整变成“闻啼鸟”，古诗有此特点。

　　第三、四行诗句“夜来/风雨声，花落/知多少。”在指导学生反复朗读的同时，提示学生“花落知”，还是“知花落”这是古诗的啥？该怎么样调整？“知” 还是“不知”让学生思考讨论，并结合自己的想象说说诗句的意思。这样入情入境，有利培养学生的思维想象和口头表达能力。也将极大地调动学生的学习积极性和创新思维。随后各自试说《春晓》，同桌互交流、补充、纠正。领会全篇诗意。

　　四、熟读成诵，体悟意境

　　在初步理解古诗意思的基础上，我着重指导学生有感情朗读全诗。师生共读，学生自读，同桌对读，指名演读，男女分组比赛评读。让学生在读中进入诗的意境，达到熟读成诵，体悟意境。

　　五、指导写字

　　本课生字较少，只有“晓”、“眠”和多音字“觉”。我着重指导“晓”字右边的写法：第一笔“横”略斜向右上；第二笔“斜钩”要有弧度；第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜向左下角。其他均略。

　　【说板书】　　略。

长春版小学一年级下册语文《春晓》教案设计 篇4

　　作者：陈家宏    转贴自：转载    点击数：144

　　《春晓》教学设计

　　课    题：《春晓》

　　授 课 人：照庆小学      陈家宏

　　教学目标：1 学会本课6个生字。

　　2 有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

　　3 充分感受春季的美好与乐趣，培养对春季、对大自然的热爱之情。

　　教学准备：生字卡片   挂图    录音机

　　教学过程：

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　　一 激趣导入

　　1 谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听？（学生自由背诵）。

　　2 揭题：今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗——《春晓》。

　　3 解题：看了题目你能猜到这首诗写的是啥季节吗？（春天）那它写的是一天中的哪一段时间呢？（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春季的早晨）春季的早晨，那一定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！

　　二 初读古诗

　　1 教师范读

　　2 自由读课文

　　3 检查

　　小孩们，你们的音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗？

　　好，我们先来瞧瞧诗里说了些啥吧？

　　三 指导朗读

　　1 结合彩图，了解诗意

　　你知道现在是啥季节吗？（春季）是呀，春季到了，天气暖和起来啦，（出示挂图）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：——（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

　　2 指导读第一句

　　春季的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句怎样读好呢？

　　1)  生试读

　　2)  指名读

　　3)  全班读

　　3 指导读第二句

　　诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来

　　读得轻一些，慢一些。

　　4 把1、2句连起来读一读

　　5 男女生赛读

　　四 导背

　　1 看图试背

　　2 分组比一比，看谁背得也快也好

　　3 全班齐背

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　　转载自

长春版小学一年级下册语文《春晓》教案设计 篇5

　　教学目标 ：

　　 1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学步骤 

　　一、导入  新课。

　　1.谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）

　　师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）

　　你们知道题目的意思吗？春晓：春季的早晨。晓：天刚亮的时候。

　　2.简介作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　　二、初读古诗，整体感知。

　　1.自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。

　　2.教师出示生词卡片，检查字词读音。

　　3.指名朗读，正音。

　　三、理解诗句，熟读成诵。

　　1.放课件，整体感受诗的意境。

　　2.学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　　3.全班交流，教师做重点指导。

　　眠：睡眠、睡觉。

　　闻：听到。

　　啼：叫。

　　四、练习朗读、背诵。

　　1.听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

　　2.指名朗读，读后评议。

　　3.教师说诗意，学生念出诗句。

　　4.同桌互背古诗。

　　5.学生扮演诗人吟诵古诗。

　　小结：春季的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春季的时光，爱惜时间。

　　五、分析字形，指导书写。

　　1.读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用啥办法记的。

　　2.班内交流。

　　重点指导：

　　声：上面是“士”，不是“土”。

　　少：第一笔是竖，不是竖弯钩。

　　夜：第四笔是竖，不是坚提。

　　3.指导书写。

　　要注意把握字的上下比例，把字写匀称。

　　4.学生在田字格本上练习书写。

长春版小学一年级下册语文《春晓》教案设计 篇6

　　科：语文            授课年级：二年                   设计人：曲天真

　　章节名称

　　苏教版小学语文第四册第二单元《古诗两首》

　　计划学时

　　2

　　学习内容分析

　　本课包括了两首古诗：《春雨》《春晓》，教材分三个版块出示：《春雨》诗及插图页、《春晓》诗及插图页、课后生字及3道习题。共两首诗都题目中都带有“春”字，点明了季节，两诗同为五言诗，浅显易懂，然而各有侧重：《春雨》专写“春雨”这一现象，《春晓》则直接或间接地写到了春季的气候、鸟、风雨、花等：《春雨》写于经历旱灾之后，所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情赞颂春雨；《春晓》通过春季早晨作者刚从美梦中醒来听到的、看到的、想到的，多角度地表现了作者对春季的珍惜、喜爱。

　　学习者分析

　　两首诗学生均能背诵，且通过一年半的学习已基本掌握学习古诗的办法。所以本课在教师采用综合手段适当引导的同时可放手让学生借助充分的预习，自主学习。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、   学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。认识1个多音字。

　　2、   能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　过程与办法：

　　通过充分的交流、朗读，初步读懂诗的意思，感悟诗的意境。

　　情感、态度与价值观：

　　感受作者热爱春季、热爱大自然的思想感情。

　　教学重点及解决措施

　　重点：朗读、背诵

　　解决措施： 创设情境，充分引导

　　教学难点及解决措施

　　难点：引导学生读准字音，“随”是平舌音，不要读成翘舌音。 “润”的声母是“r”；指导书写“乃、晓、随”，要写正确，写美观。

　　解决措施： 注意细节的处理

　　媒体内容与形式

　　多媒体 

　　教学过程 

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　时间

　　设计意图

　　第一课时

　　导人新课

　　1、小孩子们，现在正是春季，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春季的喜爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首)

　　2、请同学们谈谈对春季的认识

　　1、交流对春季的认识

　　2、齐背两首诗

　　3

　　创设情境，引入情感情境

　　教学《春雨》

　　l、板书诗题: 春雨

　　2、解题: 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

　　3、看图导读，结合学习生字。

　　(1) 出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎么样来写这春雨的呢?

　　(2) 指名读诗句。

　　(3) 出示生字卡片，学习生字。

　　乃:nǎi，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。随:suí，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“  ”。“随”是跟从的意思。

　　润:rùn，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。"润"是加水分，使东西不干枯的意思。   指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思.

　　(4)分句讲读。让学生分组先各自交流后，再提出不明白的地方，教师相机点拨。进行质疑问难，师生互动的尝试。

　　5总结。这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

　　6朗读指导。

　　（1）掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。

　　好雨/ 知/ 时节。

　　当春/ 乃/ 发生。

　　随风/ 潜人/ 夜，

　　润物/ 细/ 无声。

　　(2) 抓住重点词语有感情地朗读。

　　好，是全诗的中心，其他都是围绕”好”来写的，是春雨“好”的表现。

　　知，表现春雨善解人意。

　　“当……乃……”强调春雨好在下得及时。

　　潜、细、无，强调春雨的美好品格。

　　(3) 教师范读或放录音。

　　(4) 学生自练。

　　(5) 指名有感情地朗读。

　　1、看图交流

　　2、指名读

　　3、根据预习，小老师指导与难题求解相结合

　　4、质疑、交流

　　5、朗读训练

　　24

　　教师的“导”应根据具体的学情而定。要看学生认识、交流到啥程度，再根据通过备课而积累起来的知识储备适当引导，帮助学生初解诗意、领悟诗情。

　　对于朗读的指导，通过以往的学习，学生已基本掌握了朗读的办法，这里只是稍加引导。

　　写字指导

　　出示生字，复习字音。

　　重点指导：乃、随、潜

　　小老师指导识字写字

　　8

　　培养学生自主识字的能力

　　板书设计

　　好雨/ 知/ 时节。

　　当春/ 乃/ 发生。

　　随风/ 潜人/ 夜，

　　润物/ 细/ 无声。

　　第二课时

　　检查复习

　　指名有感情地背诵《春雨》

　　指名背诵

　　2

　　检查学习情况

　　教学《春晓》

　　1、板书诗题: 春晓

　　2、解题: 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiǎo三拼音, 左右结构，左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春季的早晨。

　　3、看图导读，结合学习生字。

　　(1) 出示挂图，指导学生看图: 画面上是个啥人? 她左手在拉起啥? 她看到室外有哪些景物? (画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)

　　(2) 指名读四句诗。

　　(3) 出示生字卡片，学习生字。

　　眠:mián。前鼻音，三拼音。左右结构，左都是”目字旁”右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。

　　觉:jué。上下结构，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“见”。“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。

　　指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。

　　(4) 分句讲读。让学生分组先各自交流后，再提出不明白的地方，教师相机点拨。

　　5总结

　　6朗读指导。

　　(1)   掌握节奏，韵律(加点的是韵脚字)。

　　春眠 / 不觉晓，

　　处处 / 闻啼鸟。

　　夜来 / 风雨声，

　　花落 / 知多少。

　　（2）抓住重点词语，有感情地朗读。

　　（3）教师范读或放录音。

　　（4）学生自练。

　　（5）指名有感情地朗读。

　　1、可让学生尝试解题

　　2、看图交流

　　3、指名读

　　4、根据预习，小老师指导与难题求解相结合

　　5、充分交流

　　6、朗读训练

　　教师的“导”应根据具体的学情而定。要看学生认识、交流到啥程度，再根据通过备课而积累起来的知识储备适当引导，帮助学生初解诗意、领悟诗情。

　　对于朗读的指导，通过以往的学习，学生已基本掌握了朗读的办法，这里只是稍加引导。

　　写字指导

　　出示生字，复习字音。

　　重点指导：晓、眠

　　小老师指导识字写字

　　8

　　培养学生自主识字的能力

　　板书设计

　　春眠 / 不觉晓，

　　处处 / 闻啼鸟。

　　夜来 / 风雨声，

　　花落 / 知多少。

长春版小学一年级下册语文《春晓》教案设计 篇7

　　一、教学目标：

　　1、通过自学，学会课文的2个生字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

　　2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

　　二、教学准备：

　　多媒体课件

　　三、教学过程：

　　(一)课件创设情景，指导练习说话。

　　1、出示画面：春季，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

　　2、看画面引导学生练习说话。

　　3、是呀!春季多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写

　　春季景色的古诗。(课件出示古诗)

　　(二)自主学习生字，初步了解古诗。

　　1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

　　2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

　　3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣?有啥好办法识记。

　　初拟交流重点如下：

　　(1)晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

　　(2)啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

　　在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

　　4、娃娃教学，拓展学字。

　　小孩子们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”简介给大家。

　　学生回答情况例举：

　　(1)我来给大家简介认识“晓”的姐妹“烧”，(学生随即把“烧”板书在黑板上)这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我母亲买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小孩子能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?

　　(2)我也来给大家简介“晓”的另一个姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书在黑板上)这是浇花的“浇”，请小孩子一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小孩子能运用办法很快记住它?

　　(3)老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”)我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字简介给大家，你们知道这“绕”为啥用了“绞丝旁”?

　　教师对学生的交流作适时的点拨。

　　5、指名诵读古诗。

　　6、教师简介作者。

　　7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

　　(三)提出研读专题，研究学习古诗。

　　过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春季的早晨，不难看出全诗描写的就是春季早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示。(鸟、风雨、花)

　　1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

　　2、提出研读的要求：

　　(1)可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

　　(2)遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作办法，也可以找老师合作学习。

　　3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

　　(四)交流研读成果，落实训练目标。

　　1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

　　2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

　　(以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流办法。)

　　●处处闻啼鸟

　　(1)理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。

　　(2)课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。

　　说说下列句子中闻的意思。

　　放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

　　居里夫人是世界闻名的女科学家。

　　(3)理解“啼”的意思，说说别的动物叫也可为啥?比如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

　　(4)自由交流对整句诗的理解。

　　(5)交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

　　●夜来风雨声

　　(1)课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了啥?你也想到了啥?

　　(2)理解“夜来”的意思。

　　(3)交流整句诗的理解。

　　(4)交流诗人在诗句中的感情。

　　(5)在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

　　●花落知多少

　　(1)感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

　　(2)交流对整句诗的理解。

　　(3)指导读出那份淡淡的忧伤感。

　　3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

　　导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

　　(1)“眠”是啥意思?“春眠”指的是啥?

　　(2)这里的“晓”与题目中的“晓”有啥不同?

　　(3)理解整句诗的意思。

　　4、交流整首诗的意思。

　　(五)指导背诵全诗，延伸课外学习。

　　1、播放音乐，自主背诵全诗。

　　(短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?)

　　2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春季早晨的景色，也有一位诗人

　　在春季的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的色彩，进而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

　　3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

长春版小学一年级下册语文《春晓》教案设计 篇8

　　二年级下册文章第一课为《古诗两首》，内含《春雨》与《春晓》两首诗。以这两首描写春季的诗作为本单元的开篇，就像为我们打开了一扇走进春季的门，顿觉春意萌生，万姿百态。

　　《春雨》为杜甫名作，原诗名为《春夜喜雨》，四联。教材选取其中最有代表性的前两联，并更名为《春雨》。诗眼为“好”，好在知时——好雨知时节；好在适时——当春乃发生；好在内敛——随风潜入夜；好在润泽——润物细无声。这样的好雨，也怎能不令作者满心欢喜呢！虽然原题中的“喜”字在诗里没有露面，但“喜意都从罅缝里迸透”（浦起龙《读杜心解》）。所以，我以为，诗眼为“好”，诗心为“喜”。

　　《春晓》为孟浩然名作。在笔者的心目中，此诗可与李白的《静夜思》媲美。两首的共通之处在于初读平淡如话，再读品味，却觉意境深远，意蕴深邃，均有悠远深厚，独臻妙境之感。虽然这首诗也表达了作者热爱春季的感情，然而更多的是，作者偏向了“惜春”。细细读“夜来风雨声，花落知多少”，反复吟咏，一腔惋惜油然而生。

　　充分理解了两首诗所要传达的情感之后，也怎么样引起学生的共鸣呢？在教完《春晓》一诗后，我让学生把《古诗两首》再好好连起来读一读，发现一下这两首诗的不同之处。细心的同学很快发现：《春雨》是写的是晚上，《春晓》描述的是白天。这时间的不同也正是这两首诗不同之处。然而仅仅如此，小孩们挖掘到的只是表象。怎样让他们透过表象悟出两首诗本质的不同呢？我采用的办法是：

　　一、朗读。用声音里带有欣喜的语气来示范朗读“随风潜入夜，润物细无声”，用声音里带有遗憾的语气来示范朗读“夜来风雨声，花落知多少”。这样对比一读，小孩们若有所悟，感觉出写这两首诗的作者心情有所不同。

　　二、看图。让学生细细观察《春晓》一图中桃花的花瓣，那飘零的花瓣一片也一片。再让学生展开想象，一株桃花如此，多少株桃花也怎样？桃花花瓣如此，其它花也怎样？略带苍凉的描述再加上图画空白处引发的想象，让学生一时间沉静下来，若有所思。

　　三、对话。通过朗读感受与看图思考，学生的对话也有了可构建的基础。在充分朗读与思考后，学生逐渐开始表达：

　　——作者看到落下的花瓣，心里十分难过。

　　——我知道了，作者不仅热爱春季，还对春季的离去感到可惜。

　　——我想起了“一年之计在于春”的格言。

　　在几个逐渐形成思考能力小孩的带动下，小孩们纷纷表达着自己的感受，虽然有的还辞不达意，有的还只能说出几个词，甚至有的连词都还不会说。但我想，这份情感每个学生都可以或多或少地感受到。于是我建议：

　　——让我们再一次通过朗读来表现一下你对这两首诗不同的感受。读好了，老师就知道你读懂了。

　　一时间，教室里的同学开始摇头晃脑，煞有介事的朗读起来。观其颜，闻其声，皆现诗情。喜哉！

长春版小学一年级下册语文《春晓》教案设计 篇9

　　一、引入新课

　　师：同学们，今天老师给你们带来了一个小小的动画片，想看吗？老师现在就给你们播放！

　　（放课件，描述：一个春季的早晨，天空下着蒙蒙的细雨，被风雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来。在一个绿色的大森林里，有一只可爱的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一个甜美的梦吧，要不然怎么连天亮了都不知道呢？）

　　师：看到这儿老师突然想起了一首特别好听的诗，猜猜啥诗？

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　　生：《春晓》。

　　师：你们真聪明，一下就猜到了。老师想到的正是唐代大诗人孟浩然的这首《春晓》呢，老师还知道咱们班好多聪明的小孩子早已经会背这首诗了。让我们看着动画一块儿背背吧！

　　（生背诗，师板书春晓）

　　评：画面精美，富有童话意境的电脑动画课件，把学生带入细雨纷飞，落花飘飘的江南之春，为学生下一步学习古诗打下很好的基础。另外，教师在教学中充分考虑了学生的情况，在绝大多数学生一对这首诗非常熟悉的基础上，让学生自己背诵古诗，引入对新课的学习，并没有机械地执行教案，做到以学定教。

　　师：你们背得真流利。瞧，这两个字（春、晓）以前我们没学过，谁能给我们简介简介这两位新朋友？

　　生1：我给大家简介“春”，（齐读）它的上面我认识，但不知道叫啥头，下面是日字底。

　　生2：我知道上面是春字头。

　　生1：你们认识他了吗？

　　生：这是我的好朋友“晓”（齐读）它的左边是“日”，右边和“烧火”的“烧”一样。你们知道它为啥加了一个日字旁吗？

　　生：因为“晓”就是天亮了，太阳要升起来了，所以加了一个日字旁。

　　师：噢，原来“晓”就是早上的意思，那“春晓”呢？

　　生：春季的早上呗！

　　评：通过对“晓”字的学习，引导学生体会汉字的构字规律，渗透形生字的概念，同时对帮助学生理解诗的意思有重要作用。

　　二、初读课文

　　师：对，《春晓》这首诗写的就是春季的早上。同学们，春季就在我们的身边啊！你看看我们这儿的春季是啥样的？

　　生：春季来了，天暖和了。但早上出来的时候我还是觉得很冷。小草还有点黄，刚要发芽。早上我看到一只小鸟在飞。（师：小鸟多吗？生：不多）

　　师：我们住在北方，虽然春季来了，气温还很低。前两天我们这儿还下了一场大雪呢。所以，花草树木、小鸟、小动物们都冷，还不敢出来呢！那《春晓》这首诗孟浩然写的是他的故乡湖北的春季。湖北是我国南方的一个城市，老师特别想知道，那里的春季是不是也和我们这儿一样，你们想知道吗？怎么才能知道呢？

　　评：古诗地小学低年级的学生来说，距离太遥远，怎样弥补这段距离？李老师在这首诗的教学中，从学生熟悉的生活入手，引导学生通过把自己身边的春季与古诗所描写的春季进行对比，进而感悟诗的意境，体会诗人的感情，办法非常巧妙。

　　生想：读诗

　　师：那还等啥，让我们快点打开书17页，自己认真地拼一拼，读一读这首诗。如果遇到不认识的字，自己动脑筋解决，好吗？

　　（生自己读，合作读）

　　师：刚才老师看大家合作得特别好，谁勇敢地站起来给我们读一下书上这首诗？

　　指名读。

　　生评：××，你读得真流利，我要向你学习；

　　××，你真像个小诗人；

　　××，你声音有点小了，下次大点儿声。

　　………

　　评：互动式的评价，是课堂交际的重要方式。

　　三、自主识字

　　师：同学们，老师可真佩服你们，这么快就把诗读熟了，可是有几个生字宝贝不服气，他们说：瞧，我穿上了白色的魔术衣，这下，你们还认识我吗？

　　生：能。

　　（学生独立识字，并进行小组合作互相交流识字情况）

　　教师：大家互教互学，生字学得真快，生字宝贝邀请两位小老师检查检查你们呢，谁愿意当小老师？

　　（学生当小老师到前面检查大家认字情况）

　　师：你们真聪明，有三个生字宝贝吵着要和你们交朋友，他们是“啼、眠、觉”，你和他们谁最要好，快给大家简介简介吧！

　　生：这是我的好朋友“啼”（齐读）左边一个口字旁，右边是皇帝的“帝”，你们知道“啼”为啥加一个口字旁吗？

　　生：“啼”就是叫，叫就得用嘴嘛！

　　生：你真聪明。

　　师：那你们看看是啥在叫呢？

　　生：鸟在叫，到处都有鸟的叫声。

　　生：这是我的好朋友“觉（jue）大家跟我读。我知道他还读jiao

　　师：原来他有两个名字，那谁能用jiao组个词？

　　生：睡觉。

　　师：jue呢？

　　生：觉（绝）对。

　　师：绝对的绝是这个（板书绝）

　　生：感觉的觉，发觉的觉。

　　师：觉是发觉、知道的意思，那“不觉”就是——不知道。春眠不觉晓，春季睡觉睡得很香，天亮了都不知道。

　　师：那还有一个生字谁来说？

　　生：这是我的好朋友“眠”（齐读），左边目字旁，右边是农民的民。

　　师：那你们知道“眠”为啥加了一个目字旁吗？

　　生：因为冬眠，睡觉就得闭上眼睛，所以加了一个目字旁。

　　师：春眠是啥意思？

　　生：春眠就是春季睡觉。

　　师：你们真聪明，也交了这么多新朋友，老师祝贺你们，下面让我们听大诗人为我们读这首诗，大家边听边想，《春晓》所写的孟浩然故乡的春季和我们这儿的春季是不是一样？

　　（放录音）

　　生：不一样

　　师：有啥不一样呢？有的同学难住了，别急，有困难——

　　生：找“三帮”

　　师：你不是有三个小伙伴吗！再读读诗和他们研究研究好吗？

　　生：他们那里有好多花，花特别多，我们这儿现在还看不到那么多的花。

　　师：你们怎么知道孟浩然的家有好多花的？

　　生：诗中说了“花落知多少”嘛。

　　师：那你们想象一下那么多的花都是啥样的花呢？

　　生：（凭空想象）菊花、红花

　　师：还有啥颜色的花？

　　生：红、黄、蓝、紫、粉、桔红的

　　生：五颜六色的花。

　　师：哟，五颜六色的花都包括在内了，这个词用得真好。老师奖你一颗小红星！

　　老师给大家带来了这些花的照片，我们一起欣赏欣赏吧！

　　（课件示图，学生入境）

　　师：当你站在这样一个百花盛开的地方，你的心情怎么样呢？

　　生：我的心情特别美，我好像站在一幅美丽的画中，我很高兴，我感觉很舒服。

　　师：老师的心情和你们一样美丽、舒畅，可是“夜来风雨声，花落知多少”这么漂亮的花却被春雨打落了，看着这些落花，你的心情也是怎么样的呢？

　　生：我的心了很难受。

　　我很难过。

　　我觉得我比落花还痛苦。

　　师：是啊，这么漂亮的花都落在地上，多可惜呀！就让我们怀着这样的心情试着读一读这句诗吧。

　　师：你们读的真投入，谁愿意读给我们大家听？

　　（指名读）

　　师：你读的真好，老师都被感染了。

　　师：那么孟浩然的家除了有落花，还有哪儿和我们这儿不一样？你们再读一读这首诗找一找。

　　生：他们那儿鸟也特别多！

　　师：谁同意他的观点，你们怎么知道的？

　　生：“处处闻啼鸟”嘛，到处都可以听到鸟的叫声，说明小鸟特别多。

　　师：你们猜猜会有那些鸟呢？

　　生：喜鹊、黄鹂、杜鹃、小麻雀……

　　师：你喜欢那种小鸟就学学他的叫声。

　　（此时班内沸腾了，为了将学生的注意力拉回……）

　　师：同学们，你们听“布谷—布谷—”这是啥鸟在叫？

　　生：布谷鸟。

　　师：你们知道她在说些啥吗？

　　生：春季来了，春季好美呀！

　　生：老师，他在唱歌，唱一支春季的歌。

　　师：那请你为我们起个头，我们一块儿唱一下这首歌。

　　（生唱得很投入，也很动听）

　　师：你们和小鸟唱的一样动听，那早晨起来，瞧，小鸟们有的在交谈，有的正在歌唱，看到这些，听到这些，你的心情怎么样？

　　生：我特别高兴，我很快乐。

　　师：那你能不能把你这种高兴的心情读出来呢？请同学们试着读一读第二行，一会读给大家听！

　　师：除了这些，还有啥不一样的地方吗？

　　生：他们那儿下春雨了！

　　师：我们这儿也会下春雨的！

　　师：说到这儿，老师想起了一件事儿，总想和大家说说，就是每当春季来临，老师的觉就不够睡了，早晨总也睡不醒，小孩们，你们是不是也有这种感觉呢？

　　生：有……老师，我每天早上也是睡不醒，父亲、母亲都叫我好几次了，我还是不想起来。

　　师：呦，原来你也是只小懒虫！那老师很想知道大诗人孟浩然是不是也和我们一样呢？

　　生：是一样的。

　　师：你们怎么知道的？

　　生：因为小熊很勤劳，春季的早晨他都睡不醒，我想孟大诗人更睡不醒了！

　　生：小熊本来就爱睡觉嘛！

　　师：咱门别争了，看来光看图还不行，那么就让我们再来读一读这首诗，想一想？

　　生：（读诗后）老师，我知道了，诗中说“春眠不觉晓”了嘛！就是说春季睡觉香。

　　师：对，大诗人睡得和我们一样香，香到啥程度呢？连天亮了都不知道！

　　我们并不懒，其实这是一种很正常的现象。

　　如果赶上星期天就好了，美美的睡上一觉，早晨起来再伸个懒腰（边说边做动作）打开窗子，听听百鸟的歌声，感觉棒极了！再看看地上洒满了落花，真漂亮，不过很可惜。就让我们怀着这样的心情读一读这首诗吧，如果能背下来就更好了。注意：老师要看看谁背得最投入，表情最好。你可以站起来，也可以加上动作，带上表情！

　　（学生动情朗读）

　　指名读背

　　师：同学们，你们读的都很认真，个个都象小诗人，老师奖励你们，给你们讲个小故事，故事的名字就叫——春（师出示春和甲骨文的春，生读春）

　　师：一年四季，春夏秋冬，在四个兄弟姐妹当中，春排行老大，你们知道吗？春过去可不是现在的样子，瞧！他多胖呀，两侧这些是花草树木，春季都发芽了，中间最显眼的是这一棵幼苗，正弯曲着努力向外钻呢！多有趣呀！现在的春，减肥了，更漂亮了，上面一个春字头，（书写）下面一个日子底，小孩子们，你们记住春了吗？

　　师：除了“春”，还有三个字我们要掌握，你们有啥好办法记住他们吗？（处、多、少）

　　（生讲，教师指导学生认识“部首”折文儿、夕字头、小字头，并注意小字头不带钩）

　　师：这些字我们不光记住，还应把他们些漂亮，你们帮老师出个主意，怎么样才能把他们写好看呢？请同学们先分组讨论讨论。

　　生：“少”的竖写在竖中线上，两个点儿左低右高，

　　“春”的第三笔横写在横中线上……

　　“多”老师你千万别上下写一样大，上小下大的

　　师：谢谢大家的帮助，老师现在非常有信心，将他们写好看了，你们有没有信心将他们写好？

　　师：我们下节课一块儿来写这些字，折节课我们先上到这儿，请同学们下课再去找一找写美丽春季的诗歌文章，我们准备开一个春季朗诵会，好吗？

长春版小学一年级下册语文《春晓》教案设计 篇10

　　【说教材】

　　说课的内容是湘教版小学语文第二册的第三课《古诗二首》中的第一首《春晓》。这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春季早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了鲜明的听觉形象。

　　【说教学目标】

　　1.知识与技能：

　　⑴　认识本课中5个生字，会写生字“知”。

　　⑵　有感情地朗读并背诵这首古诗。

　　⑶　初步理解古诗大意。

　　⑷　培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。

　　2.情感态度价值观：　　　　激发学生热爱春季，和作者产生共鸣，一起分享春季给人们带来的快乐。

　　【说教学重、难点】　　　重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。

　　【说教具】　　　课件

　　【说教法】

　　1、读书法：　　　　根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的办法。

　　2、创设情境法：　　　　利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，进而使情感得到升华，与作者产生共鸣。

　　【说学法】

　　1、合作法：　　　　针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。

　　2、体验法：　　　　用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。

　　【说教学流程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了啥？听到了啥？想到了啥？而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然也是怎么样用诗句描写春季早晨美丽的景色呢？

　　这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。

　　二、初读古诗，认识字词

　　由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的虚拟主机。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的小孩们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。

　　（出示课件）接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。

　　为了让学生更好地掌握这些生字，我也设计了一个小游戏：帮生字宝贝找家。（出示课件）

　　提示：五个可爱的生字宝贝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。

　　然后让学生小组内进行讨论交流，再让小组代表汇报成果。如果出现问题，我再相机指导。

　　低年级生字教学是一个重点，如果只是中规中矩地进行指导，不仅达不到理想的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习气氛，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，还可以培养他们的团结协作精神。

　　三、合作交流，理解诗意

　　对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语（出示课件）进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。

　　这样入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，也能调动学生学习的积极性和创新思维。

　　四、熟读成诵，体悟意境

　　先引导学生在理解诗意的基础上背诵古诗。

　　然后引导学生体悟诗的意境，对此教学我采用两种办法：

　　1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。（出示课件）

　　2、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。（出示课件）

　　伴随着美妙的音乐气氛，让小孩们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那绚丽的颜色，动情的语句描绘着他们心中对春季的畅想，既加深了对古诗的感悟，也培养了学生的绘画能力。

长春版小学一年级下册语文《春晓》教案设计 篇11

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：17

　　[案例]：《春晓》（人教版语文二册第4课）

　　（在学生初读感知后，引导看课文插图说话）

　　师：小孩子！你们在图中看到了哪些景物，有啥感受？

　　生：老师，我看到了许多小鸟在天上快乐地飞。

　　师：你真会用“心”观察，连鸟儿的心情都体会到了。诗中也有描写鸟儿的句子，你能读出来吗？

　　生：处处闻啼鸟。（生高兴地读）

　　师：你也像只快乐的小鸟。其他同学对这句诗有不同的理解吗？（www.定制ifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）

　　生：我从处处知道小鸟很多。

　　师：你真会动脑筋！大家想想处处指的是哪些地方？

　　生：（踊跃举手）门口、房子上、树上、窗前……

　　师：那么多的地方，能不能用一个词来表示？

　　生：到处，处处。

　　生：四面八方。

　　师：你们的词汇真丰富。处处都是鸟儿，这句话该怎么读？

　　生：处处闻啼鸟。（强调“处处”读）

　　生：……（争先恐后地读）

　　师：我真的感觉到，周围正飞着一大群小鸟呢！

　　生：老师，我还知道小鸟在唱歌。

　　师：呀！你可真会用“心”听！诗中也有一个词告诉我们小鸟在唱歌。

　　生：我知道是“啼”，因为“啼”是“口字旁”，与嘴有关。

　　师：你真能干，看到“口字旁”就能Lenovo到这个字跟嘴有关。现在咱们就来学一回小鸟唱歌，喜欢怎么唱就怎么唱。

　　生：（兴致勃勃地学着不同的鸟叫，声音响亮）

　　师：看到这么热闹的场面，我想用咱们学过的词句来形容一下，谁能猜出老师的心思？

　　生：百鸟争鸣。

　　生：莺歌燕舞。

　　生：处处闻啼鸟。

　　师：你们真是老师的知音，和我都想到一块儿了。让我们一起把“处处闻啼鸟”的热闹景象读出来吧！（齐读）

　　生：我还看到了许多美丽的花。

　　师：能否用几个优美的词来夸夸它们？

　　生：五颜六色、万紫千红。

　　生：五光十色。

　　师：说得多棒啊！你们说的都是描写颜色多的，花儿数量很多该用哪些词？

　　生：百花齐放。

　　生：百花盛开。

　　生：成千上百。

　　师：真是多得数不胜数。花儿还有香味呢！

　　生：香喷喷。

　　师：不错。老师也想用一个词来形容。（板：芳香扑鼻）齐读。各种花儿还有不同的样子，还可以用哪些词来形容？

　　生：各种各样。

　　师：给大家推荐一个词：千姿百态。（齐读）诗中也有写花的诗句？

　　生：花落知多少。

　　师：从诗中你知道了啥？

　　生：花落下来了。

　　师：那么多艳丽多姿的鲜花落得满地都是，此时，你有啥感受？

　　生：我觉得很难过，因为花落了就不漂亮了。

　　师：你来读读这句诗。

　　（生神情沮丧，语调低婉地读）

　　生：我觉得很可惜，因为再也见不到五颜六色的花了。

　　生：我觉得花儿很可怜。

　　生：我为种花的人感到伤心。

　　……

　　（随机读出各自的感受）

　　[评析]：

　　一、“春回大地”

　　情感是人们对客观在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够在第一范文充满人文魅力，在教学中凭借之中色彩明丽的插图，接近了学生与教材间的距离，赋予了诗句生命的活力。同时，也唤起了学生表达的情感，让学生自主地参与到交流中，为学生提供了自由广阔的想象虚拟主机，课堂上，学生触景生情，思维活跃，一个个“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。一片春回大地，生机勃勃的景象。

　　二、“春意盎然”

　　阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，会出现各种不同的情感体验，课堂上应珍视学生不同的体验，让课堂充满生命活力，如教学“处处闻啼鸟”这句，学生既可感悟到鸟多，也可以理解为“百鸟争鸣”叫声响，还可以Lenovo到鸟的心情，“莺歌燕舞”等。在对话中学生、教师、文本彼此走进对方的心灵世界，以智慧开启智慧，以情感激活情感，用心灵碰撞心灵。让课堂萌发着生命的绿意，一片绿意盎然的景象。

　　三、“春风化雨”

　　课堂教学就要为学生创造个性表达的舞台。教师给学生由衷的关爱，热忱的鼓励。“你真会动脑筋”、“你们的词汇真丰富”、“你们真是老师的知音，和我都想到一块儿去了。”……一句句激励的话语让小孩们敢于发言、乐于表达、热情高涨、思维活跃，希望别人赏识是人的本性，激励的语言犹如春风化雨润物无声，但却能获得意外的惊喜和回报。

　　四、“春色满园”

　　深厚的语言积累能为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。而语言光积累不能运用是消极的语言，课堂上老师积极地引导学生打开语言积累的“存储仓库”，在迁移运用中内化“四面八方、百鸟争鸣、莺歌燕舞、百花齐放、千姿百态……”学生妙语连珠，可谓“满园春色关不住”。

长春版小学一年级下册语文《春晓》教案设计 篇12

　　教学目的要求：

　　1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。

　　2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。

　　3.能朗读、背诵、默写课文。

　　4.体会诗的意境，产生“春季真美”的情感。

　　教学重点难点：

　　理解诗意，体会诗的意境。

　　教学思路：

　　遵循学习古诗的一般过程（解诗句→讲诗意→悟诗情）和学生认识事物的一般规律（粗略感知→深入理解→准确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。

　　教学资料：

　　1.朗读古诗时，句中停顿的规律与要求是啥？

　　古诗的节拍（音步）跟速度有关，但跟停顿关系更密切。在每一个节拍后面轻轻拖腔之后，往往有短暂的停顿，这种停顿主要是为了突出节奏，这就是我们常说的句中停顿。节拍的划分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三个字或第二、四个字后分别停顿；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五个字或第二、四、六个字后分别停顿。另外在一首诗中，有的可能是同一拖腔，即采用同一种停顿方式，有的可能是两种拖腔同在，即要采用两种停顿方式，这应根据古诗的实际而定。

　　2.为何“春眠不觉晓”？

　　冬去春来，春暖花开，人们常常会觉得困倦，这种现象称为“春困”。“春困”期间，人特别爱睡，往往天大亮不知醒，所以诗人写出“春眠不觉晓”。

　　从生理角度看，到了春季，气温回升，人体表面的毛细血管和毛孔逐渐舒张开来，体表的血液循环随之旺盛，流往大脑的血液和氧气也就相对减少，脑细胞的活动受到抑制，所以人便会感觉“春困”，以至于天都亮了，还不知道醒过来。此外，春天昼长夜短，不够睡，气候宜人，催人欲睡，也是春眠不觉晓的原因。

　　教学时间： 二课时。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、指导学生预习课文。

　　1.板书课题。

　　2.读课文，引导学生用学过的查字法查出下列生字。

　　晓、眠、觉、闻、啼

　　二、指导学生初读课文。

　　1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。

　　2.指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。

　　3.教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是啥季节、啥时候的景色？

　　4.组织学生围绕上述问题讨论，注意追问学生：你是从哪儿看出来的？

　　5.解题：春晓—晓，天明，早晨；春晓，春季的早晨。这是一首描写雨后春季早晨情景的诗，作者是唐代著名诗人孟浩然。

　　三、读讲诗句，结合理解生字词。

　　1.读前二句诗，理解词、句的意思。

　　（1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是啥意思？从哪些地方可看出来？（提示学生根据预习时所查字意来分析，后同。）

　　（2）结合讨论，具体理解字词。春：春季；眠：睡的同义词；春眠：在春季的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。处处：到处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。

　　（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（春季的气候暖和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边一片清脆的鸟叫声。）

　　2.仿照上面二句的学习办法读讲后二句。

　　（1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是啥意思？从哪些地方可看出来？

　　（2）结合讨论，具体理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。

　　（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。）

　　四、作业 ：朗读课文。

　　第二课时

　　一、体会意境。

　　1.过渡谈话：上节课，我们一句句地理解了诗的意思。这首诗，诗人描写的是雨后春季早晨自己的所闻、所想的情景。那么，诗中哪两句描写的是诗人听到的情景？哪两句描写的是诗人想到的情景？

　　2.边读边看插图边回忆：你见到过、感受过诗中所描述的情景吗？同座间互相把自己见到的、感受过的情景说一说。

　　3.结合自己见到的、感受过的情景，读课文，用自己的话说说全诗的意思。

　　4.学习了这首诗，你有啥感想？

　　二、有感情地朗读课文。

　　1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着啥感情朗读这首诗呢？

　　2.指导朗读。

　　（1）确立感情基调（赞美、喜爱）。

　　（2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。

　　（3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。

　　三、背诵、默写课文。

长春版小学一年级下册语文《春晓》教案设计 篇13

　　语文天地的古诗《春晓》是众所熟识的名诗，在学习之前我就估计每个学生应该差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发现其实好多根本读不准。但小孩毕竟是小孩，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在课堂上的那一刻，我心里着急起来，我知道我不能像平时那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。 

　　一、交给学生识字的积极权

　　在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用啥办法很快记住这些难字。跟着我也问：哪个字告诉我们诗写的是啥季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是啥意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。

　　二、从表演启发诗的大意

　　只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春季这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不可以小看小孩，刚才我还担心他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得也有表情也有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。 

　　感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的积极权一旦充分给予，他们学习的兴趣自然十分浓厚，我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。

长春版小学一年级下册语文《春晓》教案设计 篇14

　　【教材简析】

　　这首诗的作者是唐代诗人孟浩然，而这首诗是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春季早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了鲜明的听觉形象。

　　【教学目标】

　　1、识与技能：

　　⑴　会正确认读本课中6个生字。

　　⑵　朗读并背诵这首古诗。

　　⑶　初步理解古诗大意。

　　⑷　培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。

　　2、情感态度价值观：

　　激发学生热爱春季，和作者产生共鸣，一起分享春季给人们带来的快乐。

　　【教学重、难点】会认生字，能有感情读古诗，在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。

　　【教法、学法】

　　〖教法〗

　　1、读书法：

　　根据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的办法。

　　2、创设情境法：

　　利用文中插图，配乐朗读等办法为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，进而使情感得到升华，与作者产生共鸣。

　　〖学法〗

　　1、合作法：

　　针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。

　　2、体验法：

　　用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。

　　【教学用具】　　课件。

　　【教学流程】

　　激qing导入──初读古诗，认识字词──合作交流古诗大意──熟读成诵，体悟意境

　　（出示课件）

　　一、激qing导入

　　根据低年级学生爱玩的特点，上课伊始，我就以学生们爱玩的石头剪子布的游戏导入：

　　同学们，上课前，我们做个游戏好吗？

　　（小孩们一听说做游戏都非常高兴）

　　但老师有一个要求，谁输了要给大家背古诗，小孩们欣然同意，纷纷和我做起了这个游戏。

　　看似在玩，其实我的设计做了两手准备，一是输了的同学中有能背出《春晓》这首古诗的，那么我就顺势导入课题；另一个是学生中没有背出《春晓》这首诗的，我作为和那些赢了的学生们比也是一名输者，我也要背一首古诗，到时我就给他们背《春晓》这首诗而自然入题。

　　结果是输了的学生中有背出这首古诗的，我就顺势说：“你真棒！居然背出了咱们今天要学的古诗。

　　以“玩”的形式导入，不仅符合低年级学生的特点，而且也给枯燥无味的古诗教学注入了活力，大大激发了学生们爱学的兴趣，也拉近了师生之间的距离。

　　二、初读古诗，认识字词

　　由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的虚拟主机。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的小孩们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。

　　经过我反复指导朗读，小孩们大都能带有感情、有节奏的读这首古诗了，我也抛出了第二个游戏：

　　帮拼音宝贝回家。听说你们都是热心的小孩，想不想帮拼音宝贝找回家？于是我拿出了准备好的两幅画有小房子的水彩画，在每一个小房子上写上了本课应认识的字的拼音，然后将写有生字的拼音宝贝分两组发给学生，并让他们小组合作比赛，看哪一个组先完成任务。

　　低年级教学认字是一个难点，枯燥死板的教学生字，不仅达不到教学目标，对拼音记忆不深刻，而且还会使学生产生厌烦心理。针对于此，我这样设计的目的就是想给学生换一种学习气氛，调动他们的积极性，让他们在玩中体会到学习知识的乐趣，而且我将他们分为两组进行比赛，让他们每小组合作帮助拼音宝贝找母亲，不仅培养了学生们的合作意识，而且在无形中还向学生们渗透了一种团队精神即不能让本组落后。

　　看到小孩们积极热情的合作情形，我也情不自禁地加入到他们中去，和他们一起体验、感悟合作、竞争的刺激与快乐。

　　三、合作交流古诗大意

　　对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进行引导、点拨，帮助学生理解：

　　如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”，第二句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生观察书上的插图，结合自己已有的学习经验和基础合作交流，理解诗句的意思。

　　这样入情入境的理解，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，而且也大大调动了学生学习的积极性和创新思维。

　　四、熟读成诵，体悟意境

　　引导学生在熟读、理解诗意的基础上背诵这首诗是不成问题的，而怎样引导学生体悟诗的意境，和作者有如同样的感受是重点也是难点。对此教学我采用了两种办法：

　　1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。

　　2、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。

　　短短的几分钟，小孩们就将心中的所想、所悟表达在画纸上，用那绚烂的颜色，动情地语句描绘着他们自己心中对春季的畅想。看到那一幅幅五颜六色的图画，我真的为小孩们这种创造性灵感而喝彩！

　　【课后反思】

　　教育家卡罗琳说过：“小孩们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”所以我认为在这节课上我采用的石头剪子布、帮拼音宝贝回家游戏正是符合了低年级学生的特点，真正体现了寓教于乐，激励了学生喜欢语文、喜欢汉字，培养了他们识字的能力。

　　另外，在这节课的教学中，我设计的两个环节中都体现了小组合作的学习方式，如小组合作帮拼音宝贝回家，合作交流对诗的理解。真正做到了从低年级开始就培养学生们合作意识的要求。

　　还有指导学生们画出自己心中的“春晓图”这一环节，为学生们提供了充分展示自己才能的舞台，从多方面培养了学生学习语文的能力，符合如今语文课程标准中多角度、多元化培养学生的要求。

　　当然，教育是一门遗憾的艺术，在这节课中也有许多的缺憾和不足。尤其是让我感到遗憾的是，在引导学生感悟古诗意境的环节中，没能把那种“处处闻啼鸟，夜来风雨声”的生动、惟妙惟肖的听觉形象展示、引悟给学生们，所以学生对于这两句诗的情景感悟不够深刻。我想，一次经历一分收获，在今后的教学中，我一定会扬长避短，努力使自己的讲课做到尽善尽美。

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