一个因数是两位数的乘法（通用12篇）

一个因数是两位数的乘法 篇1

　　课题：

　　教学目标

　　1.两位数乘两位数，相乘每一步都需进位（连续进位）.

　　2.另一个因数是三位数，乘得的0要占数位.

　　3.正确计算一个因数是两位数的乘法，提高计算能力.

　　教学重点

　　连续进位的计算.

　　教学难点

　　0占数位.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏.

　　1.口算：

　　25×4 48÷4 6×5＋7 78÷6

　　3×90 7×8＋4 16×5 4×9＋6

　　5×6＋4 4×7＋6 6×9＋7

　　3×8＋6 4×9＋7 8×7＋8

　　2.板演：48×22＝

　　二、探究新知.

　　1.出示例3：48×72【演示课件“笔算乘法（二）”】

　　（1）分组合作，讨论、交流.

　　（2）一人板演：

　　（3）订正时，说一说百位为啥写3.（第二个积）

　　使学生明确：连续进位，8×7＝56，4×7＋5＝33.用十位上的7去乘8时，7乘8得56，在十位上写6，百位上进5，写一个小“ 5”，7乘4得28，28加5得33，在百位上写3，把小“5”盖上，以免两部分积相加时，多加一个5.

　　（4）反馈练习：

　　2.出示例4：我国发射的第一颗人造地球卫星，绕地球一周要用114分.绕地球59周要用多少分？【继续演示课件“笔算乘法（二）”】

　　（1）读题，列式并计算.

　　（2）出示投影，引导学生填写.

　　114 × 59 ＝ （ ） （分）

　　答：要用_____分.

　　3.反馈练习：

　　三、全堂小结.

　　这堂课我们学习了啥？

　　四、随堂练习.

　　1.做一做，并说一说是怎么样计算的.

　　2.列式并计算.

　　（1）56乘39得多少？

　　（2）12个603是多少？

　　（3）116的48倍是多少？

　　五、布置作业 .

　　1.64×59 139×43 254×36

　　89×46 308×32 105×87

　　2.32个同学在运动场练习接力跑.平均每个同学跑104米，一共跑了多少米？

　　板书设计

　　一个因数是两位数的乘法

　　例348×72＝3456 例4114×59＝6726（分）

　　探究活动

　　让你来做小教师

　　活动目的

　　1.让学生在愉悦的气氛中进一步熟悉乘法笔算的办法.

　　2.通过改正错误的计算，来避免自己在做题中犯同样的错误.

　　3.让学生体会做教师的乐趣和辛苦.

　　活动准备

　　3道笔算过程错误的式题写在题板上.题要有代表性：如用十位上的数乘，积的末尾与个位对齐的；末尾有0的乘法，将0忘记落下来的等.

　　活动过程 

　　1.出示错误式题.

　　2.让3名学生到前面来，进行判断.

　　3.口叙错误原因，并改正.

一个因数是两位数的乘法 篇2

　　课题：

　　教学目标 

　　1.进一步掌握一个因数是两位数的乘法的算理和计算办法.

　　2.培养学生的分析、综合能力.

　　教学重点

　　在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算办法.

　　教学难点 

　　利用知识迁移推导算理和计算办法.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏.

　　口算下面各题.

　　13×30 23×10 24×4 21×40

　　120×6 40×7 8×60 500×8

　　2.笔算并板演.

　　订正时说一说是怎么样想的.

　　二、探究新知.【演示课件“笔算乘法（一）”】

　　1.出示例2：212×34＝

　　（1）引导学生观察例2与复习题有啥相同点，有啥不同点？

　　（2）学生合作学习，讨论、交流应该怎么样计算.

　　（3）板书：

　　①引导学生观察第一个积是多少，表示啥？

　　使学生明确：848个一表示212×4的积.

　　②引导学生观察第二个积是多少，表示啥？

　　使学生明确：636个十或6360个一，表示212×30的积.

　　③从两步计算中你知道了啥？

　　引导学生讨论、交流.

　　④7208表示啥？

　　使学生明确：7208表两次乘得的数加起来.

　　2.出示“做一做”（投影出示）.启发学生分组合作.

　　（1）

　　963表示啥？ 321乘10的积写在啥地方？

　　（2）

　　264表示啥？132乘30的积写在啥地方？

　　（3）独立填写.

　　订正并说明计算过程.

　　三、总结.【继续演示课件“笔算乘法（一）”】

　　引导学生分组讨论，总结一个因数是两位数的乘法法则：

　　①先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐.

　　②再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐.

　　③然后把两次乘得的数加起来.

　　四、随堂练习.

　　下面各题，先说出计算的步骤，再计算.

　　112×34 324×21

　　对比练习.（重点是用两位数十位上的数去乘另一个因数，积写在啥地点，和谁对齐.） 

　　五、布置作业 .

　　1.42个23是多少？

　　2.15的21倍是多少？

　　板书设计 

　　乘法法则：

　　（1）先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐；

　　（2）再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐；

　　（3）然后把两次乘得的数加起来.

一个因数是两位数的乘法 篇3

　　课题：

　　教学目标

　　1.进一步掌握一个因数是两位数的乘法的算理和计算办法.

　　2.培养学生的分析、综合能力.

　　教学重点

　　在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算办法.

　　教学难点

　　利用知识迁移推导算理和计算办法.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏.

　　口算下面各题.

　　13×30 23×10 24×4 21×40

　　120×6 40×7 8×60 500×8

　　2.笔算并板演.

　　订正时说一说是怎么样想的.

　　二、探究新知.【演示课件“笔算乘法（一）”】

　　1.出示例2：212×34＝

　　（1）引导学生观察例2与复习题有啥相同点，有啥不同点？

　　（2）学生合作学习，讨论、交流应该怎么样计算.

　　（3）板书：

　　①引导学生观察第一个积是多少，表示啥？

　　使学生明确：848个一表示212×4的积.

　　②引导学生观察第二个积是多少，表示啥？

　　使学生明确：636个十或6360个一，表示212×30的积.

　　③从两步计算中你知道了啥？

　　引导学生讨论、交流.

　　④7208表示啥？

　　使学生明确：7208表两次乘得的数加起来.

　　2.出示“做一做”（投影出示）.启发学生分组合作.

　　（1）

　　963表示啥？ 321乘10的积写在啥地方？

　　（2）

　　264表示啥？132乘30的积写在啥地方？

　　（3）独立填写.

　　订正并说明计算过程.

　　三、总结.【继续演示课件“笔算乘法（一）”】

　　引导学生分组讨论，总结一个因数是两位数的乘法法则：

　　①先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐.

　　②再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐.

　　③然后把两次乘得的数加起来.

　　四、随堂练习.

　　下面各题，先说出计算的步骤，再计算.

　　112×34 324×21

　　对比练习.（重点是用两位数十位上的数去乘另一个因数，积写在啥地点，和谁对齐.） 

　　五、布置作业 .

　　1.42个23是多少？

　　2.15的21倍是多少？

　　板书设计

　　乘法法则：

　　（1）先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐；

　　（2）再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐；

　　（3）然后把两次乘得的数加起来.

一个因数是两位数的乘法 篇4

　　课题：

　　教学目标

　　1.初步掌握一个因数是两位数的笔算乘法的计算办法，能正确进行计算.

　　2.培养学生的分析、综合能力.

　　教学重点

　　理解算理的基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算办法.

　　教学难点

　　理解用一个数的十位上的数去乘另一个数，得数的末位要与十位对齐的道理.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏.

　　1.计算：

　　14×22 14×3

　　2.口算：

　　3l×30 6×40 24×10 13×20

　　14×2 14×20 28×3 28×30

　　24×3 19×24 2×3 214×3

　　说明：指名板演2道笔算题的同时，其他学生口算.练习中使学生知道，用整十数乘得多少个十.

　　3.贴出画有3盒彩笔，标明“每盒24支”的彩图，指名编题后列式.

　　列式可能出现两种情况：24＋24＋24；24×3.

　　二、探究新知.

　　1.导入  .

　　（1）引出例1：教师在原彩图左边再贴出一摞彩色笔，提问：图中一共有多少盒彩色笔？每盒是多少支？要求一共有多少支彩色笔？怎么列式？

　　引导学生明确： 24×13表示13个24是多少？

　　（2）揭示课题：

　　观察：这道题中的一个因数与刚才的笔算题比较有啥不同？

　　板书课题：一个因数是两位数的乘法.

　　2.学习例1.【演示课件“笔算乘法（一）”】

　　（1）看图比较，理解算理.

　　①指彩图，问：例1与复习题比较，有啥不同？

　　明确：复习题只是求3盒的枝数，而例1是求13盒的枝数，比原来多了10盒.

　　②怎么样计算24乘13？

　　教师提示：我们已经知道3盒彩色笔是72枝，只要再求出10盒彩色笔有多少枝，然后把两部分枝数合在一起，进而使学生明确要分三步求13盒彩色笔的枝数.

　　3盒的枝数：24×3＝ 72（枝）

　　10盒的枝数：学生能口算出240，即：24个十.

　　13盒的枝数：72＋240＝312（枝）

　　（2）竖式计算，掌握算法.

　　思考：怎么样把三步计算写在一个竖式里呢？

　　板书：

　　①刚才第一步我们求的是啥？

　　学生明确：求3盒彩色笔共有多少枝.

　　②第二步求啥？

　　求10盒彩色笔共有多少枝，用10乘24，十位上的“1”表示10， 因此“4”要写在十位上，个位写“0”，再用“1”去乘十位上的2，所得积与百位对齐.

　　③第三步算的是啥？

　　3盒枝数72和10盒枝数240相加，得312枝，是13盒的枝数.

　　（3）反馈练习.

　　将下列竖式补充完整.

　　三、全课小结.

　　这节课你学到了啥？

　　四、随堂练习.

　　1.学校买了32把椅子，每把椅子的价钱是15元.根据左边的竖式在里填数.

　　2.判断并说明理由.后三道题的竖式中有两个64，表示的意义相同吗？为啥？

　　五、布置作业 .

　　1.口算下面各题.

　　8×30 32×30 26×3 150×5

　　3×7＋6 4×9＋8 8×8＋8 7×7＋4

　　2.思考：用11去乘两位数，你发现了啥规律？

　　板书设计

一个因数是两位数的乘法 篇5

　　课题：

　　教学目标 

　　1.初步掌握一个因数是两位数的笔算乘法的计算办法，能正确进行计算.

　　2.培养学生的分析、综合能力.

　　教学重点

　　理解算理的基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算办法.

　　教学难点 

　　理解用一个数的十位上的数去乘另一个数，得数的末位要与十位对齐的道理.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏.

　　1.计算：

　　14×22 14×3

　　2.口算：

　　3l×30 6×40 24×10 13×20

　　14×2 14×20 28×3 28×30

　　24×3 19×24 2×3 214×3

　　说明：指名板演2道笔算题的同时，其他学生口算.练习中使学生知道，用整十数乘得多少个十.

　　3.贴出画有3盒彩笔，标明“每盒24支”的彩图，指名编题后列式.

　　列式可能出现两种情况：24＋24＋24；24×3.

　　二、探究新知.

　　1.导入  .

　　（1）引出例1：教师在原彩图左边再贴出一摞彩色笔，提问：图中一共有多少盒彩色笔？每盒是多少支？要求一共有多少支彩色笔？怎么列式？

　　引导学生明确： 24×13表示13个24是多少？

　　（2）揭示课题：

　　观察：这道题中的一个因数与刚才的笔算题比较有啥不同？

　　板书课题：一个因数是两位数的乘法.

　　2.学习例1.【演示课件“笔算乘法（一）”】

　　（1）看图比较，理解算理.

　　①指彩图，问：例1与复习题比较，有啥不同？

　　明确：复习题只是求3盒的枝数，而例1是求13盒的枝数，比原来多了10盒.

　　②怎么样计算24乘13？

　　教师提示：我们已经知道3盒彩色笔是72枝，只要再求出10盒彩色笔有多少枝，然后把两部分枝数合在一起，进而使学生明确要分三步求13盒彩色笔的枝数.

　　3盒的枝数：24×3＝ 72（枝）

　　10盒的枝数：学生能口算出240，即：24个十.

　　13盒的枝数：72＋240＝312（枝）

　　（2）竖式计算，掌握算法.

　　思考：怎么样把三步计算写在一个竖式里呢？

　　板书：

　　①刚才第一步我们求的是啥？

　　学生明确：求3盒彩色笔共有多少枝.

　　②第二步求啥？

　　求10盒彩色笔共有多少枝，用10乘24，十位上的“1”表示10， 因此“4”要写在十位上，个位写“0”，再用“1”去乘十位上的2，所得积与百位对齐.

　　③第三步算的是啥？

　　3盒枝数72和10盒枝数240相加，得312枝，是13盒的枝数.

　　（3）反馈练习.

　　将下列竖式补充完整.

　　三、全课小结.

　　这节课你学到了啥？

　　四、随堂练习.

　　1.学校买了32把椅子，每把椅子的价钱是15元.根据左边的竖式在里填数.

　　2.判断并说明理由.后三道题的竖式中有两个64，表示的意义相同吗？为啥？

　　五、布置作业 .

　　1.口算下面各题.

　　8×30 32×30 26×3 150×5

　　3×7＋6 4×9＋8 8×8＋8 7×7＋4

　　2.思考：用11去乘两位数，你发现了啥规律？

　　板书设计 

一个因数是两位数的乘法 篇6

　　课题：

　　教学目标 

　　1.初步掌握一个因数是两位数的笔算乘法的计算办法，能正确进行计算.

　　2.培养学生的分析、综合能力.

　　教学重点

　　理解算理的基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算办法.

　　教学难点 

　　理解用一个数的十位上的数去乘另一个数，得数的末位要与十位对齐的道理.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏.

　　1.计算：

　　14×22 14×3

　　2.口算：

　　3l×30 6×40 24×10 13×20

　　14×2 14×20 28×3 28×30

　　24×3 19×24 2×3 214×3

　　说明：指名板演2道笔算题的同时，其他学生口算.练习中使学生知道，用整十数乘得多少个十.

　　3.贴出画有3盒彩笔，标明“每盒24支”的彩图，指名编题后列式.

　　列式可能出现两种情况：24＋24＋24；24×3.

　　二、探究新知.

　　1.导入  .

　　（1）引出例1：教师在原彩图左边再贴出一摞彩色笔，提问：图中一共有多少盒彩色笔？每盒是多少支？要求一共有多少支彩色笔？怎么列式？

　　引导学生明确： 24×13表示13个24是多少？

　　（2）揭示课题：

　　观察：这道题中的一个因数与刚才的笔算题比较有啥不同？

　　板书课题：一个因数是两位数的乘法.

　　2.学习例1.【演示课件“笔算乘法（一）”】

　　（1）看图比较，理解算理.

　　①指彩图，问：例1与复习题比较，有啥不同？

　　明确：复习题只是求3盒的枝数，而例1是求13盒的枝数，比原来多了10盒.

　　②怎么样计算24乘13？

　　教师提示：我们已经知道3盒彩色笔是72枝，只要再求出10盒彩色笔有多少枝，然后把两部分枝数合在一起，进而使学生明确要分三步求13盒彩色笔的枝数.

　　3盒的枝数：24×3＝ 72（枝）

　　10盒的枝数：学生能口算出240，即：24个十.

　　13盒的枝数：72＋240＝312（枝）

　　（2）竖式计算，掌握算法.

　　思考：怎么样把三步计算写在一个竖式里呢？

　　板书：

　　①刚才第一步我们求的是啥？

　　学生明确：求3盒彩色笔共有多少枝.

　　②第二步求啥？

　　求10盒彩色笔共有多少枝，用10乘24，十位上的“1”表示10， 因此“4”要写在十位上，个位写“0”，再用“1”去乘十位上的2，所得积与百位对齐.

　　③第三步算的是啥？

　　3盒枝数72和10盒枝数240相加，得312枝，是13盒的枝数.

　　（3）反馈练习.

　　将下列竖式补充完整.

　　三、全课小结.

　　这节课你学到了啥？

　　四、随堂练习.

　　1.学校买了32把椅子，每把椅子的价钱是15元.根据左边的竖式在里填数.

　　2.判断并说明理由.后三道题的竖式中有两个64，表示的意义相同吗？为啥？

　　五、布置作业 .

　　1.口算下面各题.

　　8×30 32×30 26×3 150×5

　　3×7＋6 4×9＋8 8×8＋8 7×7＋4

　　2.思考：用11去乘两位数，你发现了啥规律？

　　板书设计 

一个因数是两位数的乘法 篇7

　　课题：

　　教学目标 

　　1.进一步掌握一个因数是两位数的乘法的算理和计算办法.

　　2.培养学生的分析、综合能力.

　　教学重点

　　在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算办法.

　　教学难点 

　　利用知识迁移推导算理和计算办法.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏.

　　口算下面各题.

　　13×30 23×10 24×4 21×40

　　120×6 40×7 8×60 500×8

　　2.笔算并板演.

　　订正时说一说是怎么样想的.

　　二、探究新知.【演示课件“笔算乘法（一）”】

　　1.出示例2：212×34＝

　　（1）引导学生观察例2与复习题有啥相同点，有啥不同点？

　　（2）学生合作学习，讨论、交流应该怎么样计算.

　　（3）板书：

　　①引导学生观察第一个积是多少，表示啥？

　　使学生明确：848个一表示212×4的积.

　　②引导学生观察第二个积是多少，表示啥？

　　使学生明确：636个十或6360个一，表示212×30的积.

　　③从两步计算中你知道了啥？

　　引导学生讨论、交流.

　　④7208表示啥？

　　使学生明确：7208表两次乘得的数加起来.

　　2.出示“做一做”（投影出示）.启发学生分组合作.

　　（1）

　　963表示啥？ 321乘10的积写在啥地方？

　　（2）

　　264表示啥？132乘30的积写在啥地方？

　　（3）独立填写.

　　订正并说明计算过程.

　　三、总结.【继续演示课件“笔算乘法（一）”】

　　引导学生分组讨论，总结一个因数是两位数的乘法法则：

　　①先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐.

　　②再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐.

　　③然后把两次乘得的数加起来.

　　四、随堂练习.

　　下面各题，先说出计算的步骤，再计算.

　　112×34 324×21

　　对比练习.（重点是用两位数十位上的数去乘另一个因数，积写在啥地点，和谁对齐.） 

　　五、布置作业 .

　　1.42个23是多少？

　　2.15的21倍是多少？

　　板书设计 

　　乘法法则：

　　（1）先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐；

　　（2）再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐；

　　（3）然后把两次乘得的数加起来.

一个因数是两位数的乘法 篇8

　　课题：

　　教学目标 

　　1.初步掌握一个因数是两位数的笔算乘法的计算办法，能正确进行计算.

　　2.培养学生的分析、综合能力.

　　教学重点

　　理解算理的基础上掌握一个因数是两位数（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）的乘法的计算办法.

　　教学难点 

　　理解用一个数的十位上的数去乘另一个数，得数的末位要与十位对齐的道理.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏.

　　1.计算：

　　14×22 14×3

　　2.口算：

　　3l×30 6×40 24×10 13×20

　　14×2 14×20 28×3 28×30

　　24×3 19×24 2×3 214×3

　　说明：指名板演2道笔算题的同时，其他学生口算.练习中使学生知道，用整十数乘得多少个十.

　　3.贴出画有3盒彩笔，标明“每盒24支”的彩图，指名编题后列式.

　　列式可能出现两种情况：24＋24＋24；24×3.

　　二、探究新知.

　　1.导入  .

　　（1）引出例1：教师在原彩图左边再贴出一摞彩色笔，提问：图中一共有多少盒彩色笔？每盒是多少支？要求一共有多少支彩色笔？怎么列式？

　　引导学生明确： 24×13表示13个24是多少？

　　（2）揭示课题：

　　观察：这道题中的一个因数与刚才的笔算题比较有啥不同？

　　板书课题：一个因数是两位数的乘法.

　　2.学习例1.【演示课件“笔算乘法（一）”】

　　（1）看图比较，理解算理.

　　①指彩图，问：例1与复习题比较，有啥不同？

　　明确：复习题只是求3盒的枝数，而例1是求13盒的枝数，比原来多了10盒.

　　②怎么样计算24乘13？

　　教师提示：我们已经知道3盒彩色笔是72枝，只要再求出10盒彩色笔有多少枝，然后把两部分枝数合在一起，进而使学生明确要分三步求13盒彩色笔的枝数.

　　3盒的枝数：24×3＝ 72（枝）

　　10盒的枝数：学生能口算出240，即：24个十.

　　13盒的枝数：72＋240＝312（枝）

　　（2）竖式计算，掌握算法.

　　思考：怎么样把三步计算写在一个竖式里呢？

　　板书：

　　①刚才第一步我们求的是啥？

　　学生明确：求3盒彩色笔共有多少枝.

　　②第二步求啥？

　　求10盒彩色笔共有多少枝，用10乘24，十位上的“1”表示10， 因此“4”要写在十位上，个位写“0”，再用“1”去乘十位上的2，所得积与百位对齐.

　　③第三步算的是啥？

　　3盒枝数72和10盒枝数240相加，得312枝，是13盒的枝数.

　　（3）反馈练习.

　　将下列竖式补充完整.

　　三、全课小结.

　　这节课你学到了啥？

　　四、随堂练习.

　　1.学校买了32把椅子，每把椅子的价钱是15元.根据左边的竖式在里填数.

　　2.判断并说明理由.后三道题的竖式中有两个64，表示的意义相同吗？为啥？

　　五、布置作业 .

　　1.口算下面各题.

　　8×30 32×30 26×3 150×5

　　3×7＋6 4×9＋8 8×8＋8 7×7＋4

　　2.思考：用11去乘两位数，你发现了啥规律？

　　板书设计 

一个因数是两位数的乘法 篇9

　　课题：

　　教学目标 

　　1.进一步掌握一个因数是两位数的乘法的算理和计算办法.

　　2.培养学生的分析、综合能力.

　　教学重点

　　在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算办法.

　　教学难点 

　　利用知识迁移推导算理和计算办法.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏.

　　口算下面各题.

　　13×30 23×10 24×4 21×40

　　120×6 40×7 8×60 500×8

　　2.笔算并板演.

　　订正时说一说是怎么样想的.

　　二、探究新知.【演示课件“笔算乘法（一）”】

　　1.出示例2：212×34＝

　　（1）引导学生观察例2与复习题有啥相同点，有啥不同点？

　　（2）学生合作学习，讨论、交流应该怎么样计算.

　　（3）板书：

　　①引导学生观察第一个积是多少，表示啥？

　　使学生明确：848个一表示212×4的积.

　　②引导学生观察第二个积是多少，表示啥？

　　使学生明确：636个十或6360个一，表示212×30的积.

　　③从两步计算中你知道了啥？

　　引导学生讨论、交流.

　　④7208表示啥？

　　使学生明确：7208表两次乘得的数加起来.

　　2.出示“做一做”（投影出示）.启发学生分组合作.

　　（1）

　　963表示啥？ 321乘10的积写在啥地方？

　　（2）

　　264表示啥？132乘30的积写在啥地方？

　　（3）独立填写.

　　订正并说明计算过程.

　　三、总结.【继续演示课件“笔算乘法（一）”】

　　引导学生分组讨论，总结一个因数是两位数的乘法法则：

　　①先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐.

　　②再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐.

　　③然后把两次乘得的数加起来.

　　四、随堂练习.

　　下面各题，先说出计算的步骤，再计算.

　　112×34 324×21

　　对比练习.（重点是用两位数十位上的数去乘另一个因数，积写在啥地点，和谁对齐.） 

　　五、布置作业 .

　　1.42个23是多少？

　　2.15的21倍是多少？

　　板书设计 

　　乘法法则：

　　（1）先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐；

　　（2）再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐；

　　（3）然后把两次乘得的数加起来.

一个因数是两位数的乘法 篇10

　　课题：

　　教学目标

　　1.进一步掌握一个因数是两位数的乘法的算理和计算办法.

　　2.培养学生的分析、综合能力.

　　教学重点

　　在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算办法.

　　教学难点

　　利用知识迁移推导算理和计算办法.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏.

　　口算下面各题.

　　13×30 23×10 24×4 21×40

　　120×6 40×7 8×60 500×8

　　2.笔算并板演.

　　订正时说一说是怎么样想的.

　　二、探究新知.【演示课件“笔算乘法（一）”】

　　1.出示例2：212×34＝

　　（1）引导学生观察例2与复习题有啥相同点，有啥不同点？

　　（2）学生合作学习，讨论、交流应该怎么样计算.

　　（3）板书：

　　①引导学生观察第一个积是多少，表示啥？

　　使学生明确：848个一表示212×4的积.

　　②引导学生观察第二个积是多少，表示啥？

　　使学生明确：636个十或6360个一，表示212×30的积.

　　③从两步计算中你知道了啥？

　　引导学生讨论、交流.

　　④7208表示啥？

　　使学生明确：7208表两次乘得的数加起来.

　　2.出示“做一做”（投影出示）.启发学生分组合作.

　　（1）

　　963表示啥？ 321乘10的积写在啥地方？

　　（2）

　　264表示啥？132乘30的积写在啥地方？

　　（3）独立填写.

　　订正并说明计算过程.

　　三、总结.【继续演示课件“笔算乘法（一）”】

　　引导学生分组讨论，总结一个因数是两位数的乘法法则：

　　①先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐.

　　②再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐.

　　③然后把两次乘得的数加起来.

　　四、随堂练习.

　　下面各题，先说出计算的步骤，再计算.

　　112×34 324×21

　　对比练习.（重点是用两位数十位上的数去乘另一个因数，积写在啥地点，和谁对齐.） 

　　五、布置作业 .

　　1.42个23是多少？

　　2.15的21倍是多少？

　　板书设计

　　乘法法则：

　　（1）先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐；

　　（2）再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐；

　　（3）然后把两次乘得的数加起来.

一个因数是两位数的乘法 篇11

　　课题：

　　教学目标 

　　1.两位数乘两位数，相乘每一步都需进位（连续进位）.

　　2.另一个因数是三位数，乘得的0要占数位.

　　3.正确计算一个因数是两位数的乘法，提高计算能力.

　　教学重点

　　连续进位的计算.

　　教学难点 

　　0占数位.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏.

　　1.口算：

　　25×4 48÷4 6×5＋7 78÷6

　　3×90 7×8＋4 16×5 4×9＋6

　　5×6＋4 4×7＋6 6×9＋7

　　3×8＋6 4×9＋7 8×7＋8

　　2.板演：48×22＝

　　二、探究新知.

　　1.出示例3：48×72【演示课件“笔算乘法（二）”】

　　（1）分组合作，讨论、交流.

　　（2）一人板演：

　　（3）订正时，说一说百位为啥写3.（第二个积）

　　使学生明确：连续进位，8×7＝56，4×7＋5＝33.用十位上的7去乘8时，7乘8得56，在十位上写6，百位上进5，写一个小“ 5”，7乘4得28，28加5得33，在百位上写3，把小“5”盖上，以免两部分积相加时，多加一个5.

　　（4）反馈练习：

　　2.出示例4：我国发射的第一颗人造地球卫星，绕地球一周要用114分.绕地球59周要用多少分？【继续演示课件“笔算乘法（二）”】

　　（1）读题，列式并计算.

　　（2）出示投影，引导学生填写.

　　114 × 59 ＝ （ ） （分）

　　答：要用_____分.

　　3.反馈练习：

　　三、全堂小结.

　　这堂课我们学习了啥？

　　四、随堂练习.

　　1.做一做，并说一说是怎么样计算的.

　　2.列式并计算.

　　（1）56乘39得多少？

　　（2）12个603是多少？

　　（3）116的48倍是多少？

　　五、布置作业 .

　　1.64×59 139×43 254×36

　　89×46 308×32 105×87

　　2.32个同学在运动场练习接力跑.平均每个同学跑104米，一共跑了多少米？

　　板书设计 

　　一个因数是两位数的乘法

　　例348×72＝3456 例4114×59＝6726（分）

　　探究活动

　　让你来做小教师

　　活动目的

　　1.让学生在愉悦的气氛中进一步熟悉乘法笔算的办法.

　　2.通过改正错误的计算，来避免自己在做题中犯同样的错误.

　　3.让学生体会做教师的乐趣和辛苦.

　　活动准备

　　3道笔算过程错误的式题写在题板上.题要有代表性：如用十位上的数乘，积的末尾与个位对齐的；末尾有0的乘法，将0忘记落下来的等.

　　活动过程 

　　1.出示错误式题.

　　2.让3名学生到前面来，进行判断.

　　3.口叙错误原因，并改正.

一个因数是两位数的乘法 篇12

　　课题：

　　教学目标 

　　1.两位数乘两位数，相乘每一步都需进位（连续进位）.

　　2.另一个因数是三位数，乘得的0要占数位.

　　3.正确计算一个因数是两位数的乘法，提高计算能力.

　　教学重点

　　连续进位的计算.

　　教学难点 

　　0占数位.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏.

　　1.口算：

　　25×4 48÷4 6×5＋7 78÷6

　　3×90 7×8＋4 16×5 4×9＋6

　　5×6＋4 4×7＋6 6×9＋7

　　3×8＋6 4×9＋7 8×7＋8

　　2.板演：48×22＝

　　二、探究新知.

　　1.出示例3：48×72【演示课件“笔算乘法（二）”】

　　（1）分组合作，讨论、交流.

　　（2）一人板演：

　　（3）订正时，说一说百位为啥写3.（第二个积）

　　使学生明确：连续进位，8×7＝56，4×7＋5＝33.用十位上的7去乘8时，7乘8得56，在十位上写6，百位上进5，写一个小“ 5”，7乘4得28，28加5得33，在百位上写3，把小“5”盖上，以免两部分积相加时，多加一个5.

　　（4）反馈练习：

　　2.出示例4：我国发射的第一颗人造地球卫星，绕地球一周要用114分.绕地球59周要用多少分？【继续演示课件“笔算乘法（二）”】

　　（1）读题，列式并计算.

　　（2）出示投影，引导学生填写.

　　114 × 59 ＝ （ ） （分）

　　答：要用_____分.

　　3.反馈练习：

　　三、全堂小结.

　　这堂课我们学习了啥？

　　四、随堂练习.

　　1.做一做，并说一说是怎么样计算的.

　　2.列式并计算.

　　（1）56乘39得多少？

　　（2）12个603是多少？

　　（3）116的48倍是多少？

　　五、布置作业 .

　　1.64×59 139×43 254×36

　　89×46 308×32 105×87

　　2.32个同学在运动场练习接力跑.平均每个同学跑104米，一共跑了多少米？

　　板书设计 

　　一个因数是两位数的乘法

　　例348×72＝3456 例4114×59＝6726（分）

　　探究活动

　　让你来做小教师

　　活动目的

　　1.让学生在愉悦的气氛中进一步熟悉乘法笔算的办法.

　　2.通过改正错误的计算，来避免自己在做题中犯同样的错误.

　　3.让学生体会做教师的乐趣和辛苦.

　　活动准备

　　3道笔算过程错误的式题写在题板上.题要有代表性：如用十位上的数乘，积的末尾与个位对齐的；末尾有0的乘法，将0忘记落下来的等.

　　活动过程 

　　1.出示错误式题.

　　2.让3名学生到前面来，进行判断.

　　3.口叙错误原因，并改正.

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