中班美术活动《春天的树林》反思中班美术活动《春季的树林》反思
中班美术活动《春季的树林》预教反思 示范是教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为婴儿提供具体模仿的范例。示范画教学能够在美术教学中延用多年而不被替代，是有其客观原因和存在价值的。首先，示范可以利用儿童对教师的崇拜心理。吸引儿童注意力，激发其学习兴趣。进而保证课堂教学效果。其次，示范是促使儿童掌握正确绘画办法的最简捷途径。当然，示范的负面作用也不可忽视。因为每一张示范画只有一个风格，只能体现教师本人的想法.缺少了个性化的因素.势必容易导致千篇一律。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：婴儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求婴儿完全按照范画来画。在中班美术活动《春季的树林》预教中，我没有为婴儿提供范画，并尽量减少示范，我想通过给婴儿最充足的感知时间，让他们通过实物、图片、整体、细节来感知树林和树木的各部分特征，由于小孩们观察得多了，因此在活动中能清楚的表达树木的特征，我认为时机成熟了，是让小孩们用画来表达的时候了，可是在作画的过程中，我惊讶的发现，小孩们笔下的树木一律都是先画一个大大的框然后在里面涂色，树枝从树干的最低处向上排列生长,树林里的树排成了整齐的一横排……很明显他们的画都是老师的范画模子，难道小孩们真的已经适应了示范？小孩们只能用语言表达而无法用美术语言表现出来吗？一个也一个的疑问接踵而至。 一个个教学环节在脑中不断回放，我决定，还是从自己身上先找原因，活动中需要小孩掌握树木的特征、树林的色彩以及虚拟主机关系，还要学习拓印的办法和用色的技巧，一个活动中的知识点太多了，导致婴儿无法吸收掌握，对树林里树木布局的难点的解决不够，婴儿难以将虚拟主机关系形成表象并再现，容易产生不会画或画得一团糟的现象，应该进行适当删减和调整。我决定将虚拟主机关系和学习拓印的办法作为活动的重难点，其他技能先行安排活动解决。 那么，接下来的拓印的办法和树林里的树木布局要怎么样来解决呢？结合婴儿的年龄特点，我采用了念口诀的办法徒手练习拓印，把拓印树叶的要领总结成有趣的小鸡啄米——“轻轻点，快快提”六个字，简单顺口。画面的布局是个难点，怎么样不会使示范成为机械的模仿，也能解决婴儿的表现与技能之间的矛盾呢？我运用ppt的课件，欣赏时，在画面中按前后的顺序让树木依次出现，有意引导婴儿观察树木的位置。把婴儿肢体动作表示环节调整到整体欣赏后进行，改成种小树的方式引导婴儿通过调整与同伴间的位置关系了解树木间的虚拟主机关系。绘画前的讨论中，再一次运用ppt演示，强调树木在画纸上的虚拟主机关系，通过亲身体会和两次的ppt演示点拨，我希望能够达到不需要完整示范，而是由感知开始导入创作，婴儿也能将表象以美术的语言再现出来，改变“千人一面”的作品模式，让小孩们创作出一片属于他们自己的春季的树林。推荐站内搜索：开学第一课读后感400、我成功了作文500字、中央美术学院成人高考、好的空间日志、教师心得体会范文、周记500字、辽东学院专升本初一周记300字、捉蚊趣事作文400字、辽宁省公务员考试答案、
