小班语言《布娃娃》（精选4篇）小班语言《布娃娃》（精选4篇）
小班语言《布娃娃》 篇1
活动目标：
1、 体验母亲爱小孩的感情。
2、乐意模仿母亲的样子或动作，学说“我来抱抱你、”“做你的好母亲”等。
3、能从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。
活动准备:
1、布娃娃每人一个、花头巾每人一条，音乐磁带、录音机。
2、配套《宝贝学习包·我喜欢》第12页挂图。
活动过程：
一、创设情境，引入课题。
1、师：今天邱老师给宝贝们带来了一个邱老师小时候最喜欢玩的玩伴，你们想不想知道是谁呀？（幼：想）
2、师：好，我们有谁可以大声的说出它是啥？（是一个布娃娃）
3、师：哇，宝贝你说得真好，来，和布娃娃握握手，问问好。（宝贝们和布娃娃打招呼问好。）老师还带来了一个礼物，宝贝们请看是啥?
二、引导看图，学习儿歌。
1、出示挂图，师：图上是谁呀？宝贝喜欢吗？你们喜欢它的时候会对它做啥呢?(和它一起玩、给它美食东西、抱抱它、亲亲它。)
2、教师念儿歌《布娃娃》，宝贝欣赏。
师：这个娃娃真可爱呀！邱老师也很喜欢，也想抱抱它、亲亲它，可布娃娃它害怕，怎么办呢?呀，老师有个办法，我们先对娃娃说：“娃娃乖，我来抱抱你，做你的好母亲。”请宝贝学说：“我来抱抱你，做你的好母亲。”（指名学说）
3、现在娃娃愿意让宝贝抱了，老师要考考宝贝布娃娃的五官是啥样的？看看哪位宝贝观察的最仔细。引导宝贝用儿歌中的话回答。(大眼睛，黑头发，张开嘴巴笑哈哈。)
4、教师再念儿歌，宝贝轻声跟念儿歌。
5、根据宝贝抱的娃娃形象不同来改编儿歌。（如：小眼睛、黄头发）
6、男宝贝可说我：“我来抱抱你，做你的好父亲。”
三、游戏《做母亲》
1、宝贝每人抱一个布娃娃，每人在自己头上扎一块头巾做母亲。边念儿歌，边做抚摸、亲亲布娃娃的动作，表达对布娃娃的喜爱之情。
2、在轻柔的音乐伴奏下，宝贝边说：“我来抱抱你，做你的好母亲。” 边抱宝贝、抚摸宝贝。
四、活动延伸：
师：哇啊，我们小小班的宝贝真棒，布娃娃都哄睡着了，我们现在送布娃娃去娃娃家床上睡觉好吗？（宝贝抱着布娃娃进入活动室。）
附儿歌：
《布娃娃》
布娃娃，布娃娃，
大眼睛，黑头发，
张着嘴巴笑哈哈。
我来抱抱你，
做你的好母亲。
小班语言《布娃娃》 篇2
说活动教材：这是一首适合托班婴儿朗诵的儿歌，语言浅显，通俗易懂，将布娃娃的形象描写得栩栩如生。在字里行间中充分体现了婴儿对布娃娃的喜爱。
这首儿歌中蕴涵着许多领域的教育价值。社会领域：可以通过抱娃娃、亲娃娃来激发婴儿喜爱布娃娃的情感。艺术领域，可体验布娃娃的形象美。教育价值最大的则是语言领域，可让婴儿学说“我来抱抱你，做你的好母亲”。这句话适合婴儿在角色游戏中进行运用。儿歌中布娃娃的形象描绘得很逼真，可让婴儿在观察布娃娃的基础上，学习简单地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑头发，张着嘴巴笑哈哈”，但并非所有的娃娃都是这样，有些是黄头发，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也会有所不同，这就为婴儿的创编活动留下了虚拟主机。但托班婴儿也是最喜欢布娃娃，最喜欢当小父亲、小母亲的时候，儿歌中的语言正是小孩们想对娃娃倾诉的话语，非常贴近婴儿;儿歌中描述性的语言比较压韵。适于婴儿进行学习;根据托班婴儿语言以模仿性为主的特点，也可让他们尝试模仿性地根据小孩们自己抱着的娃娃长相进行适当地改编。
布娃娃是托班婴儿特别是托班的女小孩非常喜爱的玩具。小孩们喜欢模仿大人，学做父亲、母亲去抱抱娃娃，但婴儿在抱娃娃时只有动作，往往是无声的，而且忽略了对娃娃的形象描述。此次活动我们就提供机会让婴儿在扮演父亲、母亲的自然情景中边抱边说“我来抱抱你，做你的好母亲”：也让婴儿从观察布娃娃的眼、头发、嘴、表情等方面来学习儿歌：在学习集体描述教师手上娃娃的基础上，尝试根据自己的布娃娃的长相.大胆地进行创编。最终发展婴儿的观察力及语言表达能力。
1、活动目标
(1)学说“我来抱抱你，做你的好母亲”。
(2)能从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。
(3)在抱抱、亲亲布娃娃的过程中，体验喜爱布娃娃的情感。
2.活动重点
(1)学说“我来抱抱你，做你的好母亲”。
(2)从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。
分析
《纲要》指出，婴儿语言的发展与经验等密切相关，因此我们让婴儿在原有语言经验基础上来学说语言“我来抱抱你，做你的好母亲”.在观察娃娃的基础上来描述娃娃形象。
3.活动难点：根据自己娃娃的形象创造性地从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述。
【分析】对于托班婴儿来说，由于生活经验相对较少，因此他们的想像力也受到了一定的局限，创编对他们来说有一定难度。但由于娃娃是他们的伙伴，因此在这方面会有所突破。
活动准备
物质准备：每人带一个布娃娃，在自己头上扎一块头巾做母亲。
【分析】布娃娃是学儿歌的一种辅助材料，有利于婴儿抱着对娃娃说：“我来抱抱你，做你的好母亲。”布娃娃也是为婴儿描述自己的娃娃提供了一个依据。在婴儿头上扎头巾是为角色意识的转移服务的，就是让婴儿感受到自己就是一个母亲了，能更投入地学习儿歌。
说活动过程
1.活动一：在“娃娃家”游戏中提醒婴儿运用语言“我来抱抱你，做你的好母亲”。
【分析】语言的学习就是为了运用，将儿歌中的语言放在“娃娃家”的游戏中更有利于婴儿运用语言。
2.活动二：利用语言区，投放各种娃娃，让婴儿继续描述娃娃的眼睛、头发、嘴巴、表情等;提供镜子让婴儿照镜子来描述自己或同伴的眼睛、头发、嘴巴、表情等，发展口语表达能力。
【分析】一般来说，每一种娃娃长相都有所不同，这就为婴儿提供了更多的创编语言的机会。提供镜子也从娃娃过渡到婴儿自身，能引发婴儿对自己模样的探索欲，在说的基础上进一步建立自我意识。
活动特色
1.注重在游戏中学习。游戏是婴儿最感兴趣的活动，《纲要》也指出：“婴儿园的教育应以游戏为基本活动。”因此整个活动以角色游戏的形式出现，让小孩们来做母亲抱抱，亲亲宝贝，对宝贝说话，观察宝贝的长相.描述宝贝的眼睛、头发、嘴巴、表情等都是在游戏的情景中进行的。
2.注重材料的运用。在以往的儿歌教学中较多地采用图片展示某一个实物的形式，比较单调。此次活动就是提供每人一个娃娃，让小孩们在与材料(娃娃)的相互作用中进行角色转移，以母亲的角色来学习儿歌.所有的话都是母亲说给娃娃听的，说得非常自然，更能调动婴儿说的积极性，使每个婴儿多了几分胆量，少了几分胆怯。
小班语言《布娃娃》 篇3
布娃娃是托班婴儿特别是托班的女小孩非常喜爱的玩具。小孩们喜欢模仿大人，学做父亲、母亲去抱抱娃娃，但婴儿在抱娃娃时只有动作，往往是无声的，而且忽略了对娃娃的形象描述。此次活动我们就提供机会让婴儿在扮演父亲、母亲的自然情景中边抱边说“我来抱抱你，做你的好母亲”：也让婴儿从观察布娃娃的眼、头发、嘴、表情等方面来学习儿歌：在学习集体描述教师手上娃娃的基础上，尝试根据自己的布娃娃的长相.大胆地进行创编。最终发展婴儿的观察力及语言表达能力。
说活动教材
这是一首适合托班婴儿朗诵的儿歌，语言浅显，通俗易懂，将布娃娃的形象描写得栩栩如生。在字里行间中充分体现了婴儿对布娃娃的喜爱。
这首儿歌中蕴涵着许多领域的教育价值。社会领域：可以通过抱娃娃、亲娃娃来激发婴儿喜爱布娃娃的情感。艺术领域，可体验布娃娃的形象美。教育价值最大的则是语言领域，可让婴儿学说“我来抱抱你，做你的好母亲”。这句话适合婴儿在角色游戏中进行运用。儿歌中布娃娃的形象描绘得很逼真，可让婴儿在观察布娃娃的基础上，学习简单地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑头发，张着嘴巴笑哈哈”，但并非所有的娃娃都是这样，有些是黄头发，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也会有所不同，这就为婴儿的创编活动留下了虚拟主机。但托班婴儿也是最喜欢布娃娃，最喜欢当小父亲、小母亲的时候，儿歌中的语言正是小孩们想对娃娃倾诉的话语，非常贴近婴儿;儿歌中描述性的语言比较压韵。适于婴儿进行学习;根据托班婴儿语言以模仿性为主的特点，也可让他们尝试模仿性地根据小孩们自己抱着的娃娃长相进行适当地改编。
1、活动目标
(1)学说“我来抱抱你，做你的好母亲”。
(2)能从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。
(3)在抱抱、亲亲布娃娃的过程中，体验喜爱布娃娃的情感。
2.活动重点
(1)学说“我来抱抱你，做你的好母亲”。
(2)从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。
【分析】
《纲要》指出，婴儿语言的发展与经验等密切相关，因此我们让婴儿在原有语言经验基础上来学说语言“我来抱抱你，做你的好母亲”.在观察娃娃的基础上来描述娃娃形象。
3.活动难点：
根据自己娃娃的形象创造性地从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述。
【分析】对于托班婴儿来说，由于生活经验相对较少，因此他们的想像力也受到了一定的局限，创编对他们来说有一定难度。但由于娃娃是他们的伙伴，因此在这方面会有所突破。
活动准备
物质准备：每人带一个布娃娃，在自己头上扎一块头巾做母亲。
【分析】布娃娃是学儿歌的一种辅助材料，有利于婴儿抱着对娃娃说：“我来抱抱你，做你的好母亲。”布娃娃也是为婴儿描述自己的娃娃提供了一个依据。在婴儿头上扎头巾是为角色意识的转移服务的，就是让婴儿感受到自己就是一个母亲了，能更投入地学习儿歌。
说活动过程
1.活动一：在“娃娃家”游戏中提醒婴儿运用语言“我来抱抱你，做你的好母亲”。
【分析】语言的学习就是为了运用，将儿歌中的语言放在“娃娃家”的游戏中更有利于婴儿运用语言。
2.活动二：利用语言区，投放各种娃娃，让婴儿继续描述娃娃的眼睛、头发、嘴巴、表情等;提供镜子让婴儿照镜子来描述自己或同伴的眼睛、头发、嘴巴、表情等，发展口语表达能力。
【分析】一般来说，每一种娃娃长相都有所不同，这就为婴儿提供了更多的创编语言的机会。提供镜子也从娃娃过渡到婴儿自身，能引发婴儿对自己模样的探索欲，在说的基础上进一步建立自我意识。
活动特色
1.注重在游戏中学习。游戏是婴儿最感兴趣的活动，《纲要》也指出：“婴儿园的教育应以游戏为基本活动。”因此整个活动以角色游戏的形式出现，让小孩们来做母亲抱抱，亲亲宝贝，对宝贝说话，观察宝贝的长相.描述宝贝的眼睛、头发、嘴巴、表情等都是在游戏的情景中进行的。
2.注重材料的运用。在以往的儿歌教学中较多地采用图片展示某一个实物的形式，比较单调。此次活动就是提供每人一个娃娃，让小孩们在与材料(娃娃)的相互作用中进行角色转移，以母亲的角色来学习儿歌.所有的话都是母亲说给娃娃听的，说得非常自然，更能调动婴儿说的积极性，使每个婴儿多了几分胆量，少了几分胆怯。
小班语言《布娃娃》 篇4
一、说婴儿：
1、大班婴儿的年龄特点：
探究、分析、观察能力有了一定的发展，能积极地去探究周围和环境的变化。
无意记忆较多，较少进行有目的有意识的记忆。能根据自己的表达方式将感知到的加以表现。
语言表达能力及审美能力有一定发展，能够比较连贯的表达自己的意思。已能清晰地谈话，词汇开始丰富。
2、大班婴儿身心发展特点：
婴儿想象的有意性水平的提高，需要更大的表达与创造的虚拟主机婴儿具体形象性的思维，需要具体的活动情境与活动形式。婴儿进一步发展的自主性与积极性，需要宽松、安全的探索环境。
二、说教材：
《布娃娃》，是一节语言活动。小孩与布娃娃有着天然之缘，他们喜欢与他们为伍。他们聆听故事，触目所见。小孩们对布娃娃的世界充满着兴趣和好奇，布娃娃是小孩成长过程中的亲密伙伴。布娃娃是婴儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜明的外形特征，较易引发婴儿的多种Lenovo。纲要中指出"既符合婴儿的现实需要，也有利于其长远发展，既贴近婴儿生活，选择感兴趣的事物问题，也有助于拓展婴儿的经验和视野。"大班语言活动《布娃娃》恰恰来源于生活，也能服务于婴儿生活，让婴儿在讲述中懂得每一个人各有优点，符合大班婴儿的年龄特点和学习特点。因此，我们设计了这一活动情境，成为他们观察的对象，游戏、表达、表现的主角。小孩不但熟悉布娃娃，亲近布娃娃，而且有目的、有意识地认识、了解布娃娃走进布娃娃的生活世界。
三、说目标《婴儿园教育纲要》语言领域中提出：发展婴儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"以及要鼓励婴儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展婴儿语言表达能力和思维能力。"活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据大班婴儿年龄特点及实际情况，确立了目标，其中既有独立表达的成分，也有相互融合的一面。
1、指导小孩子正确朗诵儿歌。
2、引导小孩子认识布娃娃的优点。
四、材料的准备：
为了更好地服务于此次的活动目标和完成内容，我们做了以下准备工作：
图片 音乐五、教学办法设计1、谈话、游戏引出主题2、观察、讨论法提高婴儿理解儿歌的能力六、效果预测：
整个活动我以小孩的兴趣为出发点，在活动设计中，我既给予小孩技法上的帮助，也给予小孩充分的创造虚拟主机。活动中我始终作为婴儿的支持者、引导者、和合作者;充分尊重每位婴儿的创造，肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让婴儿在特别宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。根据对此次活动教法与学法的选择与教学程序的设计，估计活动的重难点将会得到突破。但是呢由于小孩存在个体差异，因此，我在活动中还将根据小孩的基础和能力水平，给予相应的指导，使小孩在原有的水平上得到最大限度提高。
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