北京版小学三年级下册语文《笋芽儿》教案范文（精选16篇）

北京版小学三年级下册语文《笋芽儿》教案范文 篇1

　　教学目标：

　　1、认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点：

　　认字写字；有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

　　教学难点：

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学准备：

　　多媒体课件、学生学生收集春季的一些植物生长的资料。

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　一、激趣引入

　　1、小孩子，你们喜欢春季吗？春季也喜欢你们。看，他们来了！（课件出示春季美景图并配上歌曲《春季在哪里》）

　　此时你想说啥吗？（学生自由谈对春季的印象）

　　2、是啊，春季万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰，探出了尖尖的脑袋，也想欣赏春季的美景，它就是——笋芽儿。

　　（板书课题、读题）相机学习“笋芽”一词。

　　3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。

　　二、自主初读、合作识字

　　1、自由轻声朗读课文，边读边画出不认识的字，想办法记住生字。

　　2、同桌合作学习：互相说一说自己怎么样学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）

　　3、检查学习情况：（出示生字课件）

　　（1）、字音字形：重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

　　读一读并组词，看看谁的词语最多。

　　（2）、课文词语（出示词语课件）

　　先自己认读，不会的可以问问相邻的同学。

　　开火车读

　　选一个自己喜欢的词语说几句话。

　　4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

　　设计意图：字词是读通课文的基础，所以在教学阅读之前必须把生字词掌握好，小孩们已经有了识记生字的经验，所以在这里要强化用本课字词说话训练。

　　三、指导写字

　　1、学生观察要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤。

　　2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）

　　重点指导：

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。教师范写，学生跟着老师书空。

　　三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。自己观察写字。

　　冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。教师范写，学生书空。

　　笋：中横要长，右边出头。跟着老师书空。

　　轰：左边的“也”字捺画变点。跟老师书空。

　　提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

　　第二课时

　　一、再读课文，启发思考

　　1、观察插图，认识笋芽儿是啥样的。（激发学生了解笋芽儿生长的过程的愿望。）

　　2、老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎么样的？

　　3、学生熟读课文，读后说说知道了啥？

　　设计意图：让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，思考是让小孩们更好的理解课文。

　　4、以画带读感悟课文。

　　A、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了啥？

　　B、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。

　　C、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。

　　D、交流各自的画，说说自己画了啥时候的笋芽儿。

　　二、汇报交流体味课文

　　1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”

　　（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？

　　（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？

　　（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤也轻也柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）

　　（3）我们也帮帮忙，你想怎么样呼唤笋芽儿？

　　（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？

　　（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）

　　（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？

　　（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）

　　2、“我画了出土后的笋芽儿。”

　　（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹母亲的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了啥？

　　（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎么样的心情？看到这美景你想说啥吗？

　　（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？出来吗？（自由练读后指名读。）

　　（4）你还能用自己的话夸夸春季的美景吗？

　　3、“我画了许多健壮的竹子。”

　　（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？

　　（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎么样？（自豪）

　　（3）你啥时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

　　三、拓展交流、升华情感

　　多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春季的美景，对笋芽儿说些啥？你想扮演谁说啥？

　　1、选择自己最想说的话对同学们说。

　　我对笋芽儿说——

　　蚯蚓对笋芽儿说——

　　春风对笋芽儿说——

　　……

　　2、配乐读全文。

　　四、巩固练习

　　1、我会把不正确的读音划掉

　　唠（lāo nāo ）叨 滋（zī zhī）味

　　抚（fǔ wǔ）摸 山 冈（gāng gǎng）

　　2、根据课文内容填一填

　　春雨姑娘 呼唤着 的笋芽儿。

　　雷公公用 的嗓音呼唤着笋芽儿。

　　春雨姑娘 着她， 着她。

　　太阳公公 着她， 着她。

　　2、写一写你最想对笋芽儿说的话。

　　3、抄一抄自己最喜欢的句子。

　　板书设计：

　　笋芽儿

　　春雨 雷公公 小草

　　笋芽儿 撒娇 扭动 钻

北京版小学三年级下册语文《笋芽儿》教案范文 篇2

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点难点：

　　识字写字，能用自己的办法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。

　　教具准备：

　　生字卡片 教学挂图

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、认识“笋”，能给大家简介一下吗？

　　2、那么，知道啥是“笋芽儿”吗？

　　3、老师把“笋芽儿”简介给大家。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、小组合作：学习课文，读准课文。

　　学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？

　　你能用啥办法记住剩下的字？

　　2、指名读课文，正音。

　　3、班级交流识字办法。

　　4、出示词语

　　笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来

　　唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪

　　指名读——开火车读——抽读

　　谁能用这些词语说说句子？

　　5、再读课文，画出笋芽儿身边还有啥人？

　　按顺序把他们排排坐。

　　6、选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。

　　7、小组互读，说说你为啥喜欢这些句子？

　　8、小组比比谁读得好！

　　三、学习生字：冈、轰、喊

　　1、出示生字，读一读。

　　2、说说你想提醒大家啥？

　　3、教师范写“喊”，学生练习。

　　4、班级评议。

　　5、给生字朋友们找找新朋友。

　　四、作业

　　找出描写春光美好的句子。

　　第二课时

　　一、学习课文

　　1、全班齐读课文，说说课文讲了一个啥故事？

　　2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了啥变化，从课文中找出来。

　　笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

　　3、班级交流：说说你们画了啥，为啥这样画？

　　4、学习第一段，指名读。

　　谁喜欢这段话中的句子？

　　你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？

　　你能美美地把它读一读吗？谁还想读读？

　　师生分角色朗读。（体会“低声”）

　　5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

　　动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

　　你能用撒娇说个句子吗？

　　啥是“漆黑”？你从这里知道了啥？

　　小组表演

　　6、学习三、四段

　　同桌互读，边表演。

　　指名表演。

　　小采访；你是谁，你想怎么样表演？

　　评评谁表演得好，为啥？

　　7、朗读第五段，母亲做了啥事，你能看出来吗？

　　母亲为啥这样做？

　　啥是“唠叨”？

　　8、朗读第八段

　　笋芽儿看到了啥？它喜欢吗，你怎么知道的？

　　那这些句子你该怎么读/

　　如果你是笋芽儿，你可能还会看到啥？

　　笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）

　　9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？

　　它为啥这么做？

　　说说啥是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？

　　二、小结

　　1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）

　　2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个啥样的小孩，为啥？

　　3、分角色朗读课文。

　　4、找出课文中描写美好春光的句子。

　　读一读，写一写。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、全班齐读课文。

　　2、我会读

　　竹笋 唤醒民众 叫唤 揉一揉 油漆 漆器 轰轰烈烈

　　轰然大笑 别扭 扭秧歌 钻空子 钻牛角尖 唠叨半天

　　抚养子女 抚今追昔 滋养身体 滋味不错 珠圆玉润

　　润滑油 景阳冈 豪言壮语 英雄豪杰

　　二、学习生字

　　1、出示词语：世界、笋芽、呼唤

　　2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了啥？

　　3、我们该怎么样写这几个字？

　　4、教师范写，学生练习。

　　5、班级评议。

　　6、扩词，说句子。

　　三、阅读短文《一次有趣的观察》（阅读课文）

　　1、自读课文。

　　2、小组互读互听，正音。

　　3、带着问题读课文

　　谁观察了啥？

　　为啥想观察？

　　他怎么样做实验？

　　得到啥结果？

　　独立思考——小组交流

　　4、班级交流

　　5、你觉得“我”是一个啥样的小孩？

　　6、他有啥地方值得我们学习？

　　7、齐读课文。

北京版小学三年级下册语文《笋芽儿》教案范文 篇3

　　学习目标：

　　1.认识14个生字,会写3个字。

　　2.确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

　　课前准备：

　　多媒体课件、卡片、头饰

　　教学办法：

　　情境式教学法

　　学习方式：

　　采用自主、探究、合作的学习方式。

　　教学过程：

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1.师问：同学们，我们国家的国宝是啥？（生答）大熊猫最爱吃啥？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫啥吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎么样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　2.板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2.出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　3.把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

　　4.小组讨论交流识字办法，全班交流。

　　5.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

　　6.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了啥？

　　（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春季真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

　　三、朗读感悟，角色表演

　　1.师范读，想一想笋芽的生长过程是怎么样的？小组讨论、全班交流。

　　（根据学生的回答，教师相机板书）

　　2.春季这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春季的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、母亲、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　3.班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4.再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为啥？启发学生由竹子的成长Lenovo到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　四、指导写字

　　指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　五、课外拓展

　　资料袋：向学生简介“毛竹”。

　　作业：

　　课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎么样看到外面世界的？

北京版小学三年级下册语文《笋芽儿》教案范文 篇4

　　【设计理念】

　　本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，积极探究，增强合作意识。

　　【学习目标】

　　1、认识14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、卡片等。

　　【教学办法】

　　情境式教学法。

　　【学习方式】

　　采用自主、探究、合作的学习方式。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、师问：同学们，我们国家的国宝是啥？

　　（生答）

　　大熊猫最爱吃啥？

　　（生答）

　　竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫啥吗？

　　（生答）

　　出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。

　　出示竹子图：这就是竹子。

　　小笋芽是怎么样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　2、板书课题：

　　提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

　　4、小组讨论交流识字办法，全班交流。

　　5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

　　6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了啥？

　　（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春季真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 ）

　　三、朗读感悟

　　1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎么样的？

　　小组讨论、全班交流。

　　（根据学生的回答，教师相机板书）

　　2、春季这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春季的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

　　以小组为单位，分成：

　　笋芽儿、春雨、母亲、旁白几个角色来读。

　　读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　3、再读感悟，启迪思维：

　　你喜欢笋芽儿吗？为啥？启发学生由竹子的成长Lenovo到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　四、指导写字

　　指导写口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　第二课时

　　一、课前组织谈话

　　以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：

　　你想长大吗？为啥？

　　二、找外因，随机指导朗读

　　1、是呀，谁不想长大呢？今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？

　　2、生汇报：

　　（随学生回答而教学）

　　⑴　春雨姑娘：

　　①　“沙沙沙……来啦！”

　　指导读好“沙沙沙……”（是呀，春季到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）

　　指名读──女生读──全班齐读本段。

　　②　春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：

　　（理解“滋润”）

　　是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。

　　⑵　雷公公：

　　“轰隆隆！……笋芽儿！”

　　（想想雷公公会对笋芽儿说啥呀？）

　　指名讲──请男生齐读这一段。

　　⑶　太阳公公：

　　“太阳公公照射着她，温暖着她……”

　　生读──读得再暖和些──再指名读。

　　3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？

　　生讲。

　　是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。

　　（有困难的学生可以选择一句话来讲）

　　春雨姑娘笑了，____着她，____着她。

　　雷公公____着她。

　　太阳公公____着她，____着她。

　　（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平 。）

　　三、探究内因

　　1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是呢更主要的还应该*谁？

　　（自己）

　　是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。

　　2、生找。

　　3、生交流：

　　⑴　她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。

　　（这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）

　　⑵　笋芽儿……一个劲向上钻。

　　⑶　笋芽儿……衣服。

　　（这可真是勇敢地的小笋芽儿）

　　她站在……自豪地喊着：“我长大啦！”

　　这句话中你感受到了啥？

　　（引导体会“自豪”）

　　齐读。

　　是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子 。

　　引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了啦！”

　　四、拓展练习

　　在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：

　　在家中，母亲____着我，父亲____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。

　　五、作业布置

　　1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。

　　2、可组织一次辩论会：

　　以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要”？为题

　　3、请以笋芽儿名义，给竹母亲写一封家信，告诉竹母亲自己成长中的感受和见闻。

北京版小学三年级下册语文《笋芽儿》教案范文 篇5

　　教学目标：

　　1、学会本课14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量、陶冶情操。

　　教学准重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　教学难点：

　　课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话、揭题

　　1、小孩子，你们喜欢春季吗？春季是个美丽的季节。万物苏醒、百花齐放、鸟语花香，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也赶来凑热闹了，它就是——笋芽儿。

　　（板书课题、用不同语气读题：学写“笋”、“芽”）

　　2、课件欣赏笋芽儿到长成一株健壮的竹子的过程，激发学生学习的兴趣。

　　二、初读课文、合作识字

　　1、笋芽儿在生长过程，很不容易，同时也得到了很多人的帮助。我们快去读一读吧！

　　2、自由读课文，想：笋芽儿是怎么样生长的？得到了谁的帮助？

　　3、反馈

　　（1）、请学生读一读找到笋芽儿的生长过程的自然段或得到人家帮助的自然段。并随机说说：你为啥要这样读？

　　（2）、生字学习：a、请小老师带大家读生字。

　　b、带拼音分男、女生读一读

　　c、齐读一遍。

　　（3）、完成课堂作业：第2题（选择正确的拼音，打√）

　　三、以读感悟课文

　　1、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找写笋芽儿生长过程的句子或自然段。

　　2、读一读：喜欢哪个时候的笋芽儿就读那个时候笋芽儿的样子。

　　四、交流体会课文

　　重点学习写笋芽儿生长过程的自然段

　　1、笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”

　　（1）、多形式地读，并找一找写笋芽儿动作的词

　　（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）

　　（2）、你能把笋芽儿钻出地面时的动作边读边表演出来吗？

　　（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）

　　2、笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

　　（想：为啥要一个劲儿地向上钻？）

　　有感情地读，让学生感受笋芽儿奋发向上的精神。

　　3、笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！……她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”

　　（1）桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……

　　笋芽儿看到这么美的春光，他的心情会怎么样啊？用高兴的语气读出笋芽儿说的话吧！

　　（2）桃花、柳树、小燕子看到笋芽儿克服重重困难钻出地面，他们会怎么样跟他大招呼呢？

　　4、笋芽儿长成一株健壮竹子，此时的心情会是怎么样？（自豪）

　　请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

　　五、课堂总结

　　六、作业

　　1、书写指导，完成语文课堂第1题。

北京版小学三年级下册语文《笋芽儿》教案范文 篇6

　　“读进去，走出来”是广大语文教师在阅读教学过程中，追求的最高境界。所谓“读进去”，就是读者通过阅读，身心完全进入到作者创造的情境，把自己当做是作者，饱含着他的感情，或将自己虚幻为作品中人物而与之同喜同悲。2009年11月，我有幸听了我组刘老师的一节参赛课——《笋芽儿》的教学片段。在这节课中，刘老师采取恰当而也有效的办法，把学生引入课文，实实在在地在文章中走了一遭。

　　【教学片段】

　　师：笋芽儿使出全身的力气终于钻出了地面，她看到了啥呢？

　　（学生自由读课文第六自然段后，老师出示重点句：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”）

　　师：春季到了，万物复苏，到处是一片生机勃勃的景象。这一切多么美丽呀！谁能美美地读出来？（随机出示已经变成诗歌形式的句子。）

　　（学生自由朗读后，指名读）

　　师：读得多美呀，你们从这位同学的朗读中看到了啥？

　　生：我看到了桃花正在开放。

　　师：再听老师读，看大家还能看到啥？（教师示范朗读）

　　生：我看到了绿绿的柳树。

　　师：谁再读一读。（指名朗读）

　　师：你们也看到了或者听见了啥？

　　生1：我看到了桃花的颜色真鲜艳，有红的还有粉红的。

　　生2：我也看到了桃花，他们正在朝我笋芽儿微笑呢！

　　生3：我还听到了小鸟叽叽喳喳的叫声。

　　生4：我看到柳树把枝条垂在水面上跳舞。

　　生5：我看到一群小鸟站在柳树上叽叽喳喳说着啥。

　　师：师呀，多么美好的春光啊！让我们一起来享受这春季的美景吧！

　　（学生齐读）

　　师：笋芽儿还会看到怎样的美景呢？请大家闭上眼睛，一边读一边想象。

　　（学生闭眼背诵、想象）

　　生1：笋芽儿还会看到绿绿的小草。

　　师：悄悄地从地里探出了头。

　　生2：笋芽儿还会看到清澈的小溪在快活地流淌。

　　师：你真会想象。

　　生3：笋芽儿还会看到青青的草地，上面还有一群活泼可爱的小孩在嬉戏。

　　师：那群小孩中有我们班的同学吗？（学生笑）

　　生4：笋芽儿还会看到彩色的蝴蝶在花丛中飞舞。

　　师：是呀，“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！”（出示重点句2）

　　学生齐读

　　【我的反思】

　　在这一教学片段中，刘老师主要采取了一下几种教学策略把学生带进了文本。

　　一是创设情景：在朗读之前，教师有意识地为学生描绘出一片生机勃勃的春景图。在朗读的过程中，学生自然就会想到要把美丽的春景读出来；二是把课文变成诗歌的形式：教师通过多媒体，把文中的句子以诗的形式呈现出来，一下子就吸引了学生，调动了学生美读的欲望；三是品读：教师通过引导学生自由读、示范读、评议读、齐读等方式，指导学生美美地读，读得美美的；四是闭眼想象：一边读一边想象，更能够丰富学生的情感体验；五是背诵：教师通过调动学生的积极性，鼓励学生闭上眼睛读，让学生在诵读实践中增加了积累，发展了语感，加深了体验与领悟。

　　学生在实实在在地感受到了美丽的春景之后，刘老师巧妙地设疑：“笋芽儿只看到了这些景物吗？她还会看到说明呢？”通过发散思维，把学生自然地引出了文本。在学生的思维出现阻塞时，刘老师也采取及时点拨、示范引路、鼓励创新等手段，让学生真正地走进了文本，也高出了文本。

北京版小学三年级下册语文《笋芽儿》教案范文 篇7

　　教学目标 ：

　　1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

　　2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。

　　3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。

　　4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。

　　教学重点与难点：

　　能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟母亲的几次对话。

　　能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。

　　课前预习：

　　1、正确熟练地朗读课文。

　　2、词语：

　　撒娇 沉睡 唠叨 滋润

　　3、了解省略号有几种用法。

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。

　　2、学会本课生字、新词。

　　3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。

　　教学过程 ：

　　一、揭题：

　　认识笋芽儿

　　了解它与竹子的关系。

　　二、检查预习。

　　1、自学生字新词。

　　呼唤 撒娇 阻拦 唠叨

　　叽叽喳喳 暖烘烘 滋润 和煦

　　强壮 爱抚

　　挑选难写的写一写。

　　2、检查预习。

　　3、检查课文朗读。

　　三、再读课文，理清文章脉络。

　　1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。

　　2、根据这几个问题给课文分段。

　　3、讨论分段结果。

　　四、省略号的用处

　　在课文中找出带有省略号的句子。

　　小组讨论省略号的用处。

　　全班交流。

　　五、作业 。

　　调整：

　　1、今天说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生讨论。

　　2、教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？

　　3、师有感情地朗读。

　　4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，根据提示，学生例举。）自己读。问：你有啥感受？抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大也有啥不同（感情越来越强烈）学生试读——一组个别读——分组齐读。

　　5、教师引读第10节，11节。问：为啥那么自豪？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出希望。

　　6、作业 ：写笋的各种情况

　　第二课时

　　目标：

　　1、继续练习有感情地朗读课文。

　　2、体会笋芽儿自强自力的精神。

　　3、完成有关作业 。背诵最后一段。

　　过程：

　　一、复习

　　1、听写词语或根据意思写词语。

　　2、自己练习有感情地朗读课文。

　　二、学习课文第一段。

　　朗读课文说说笋芽儿给你有一种啥感觉？

　　朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。

　　练习有感情地朗读。

　　朗读表演

　　学习第二、三段：

　　同样的学习步骤进入第二、三段的学习。

　　三、有感情地朗读全文。结合表演

　　四、背诵最后一段。

　　小结全文。

　　五、完成课堂作业 。

　　六、机动。

　　收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。

　　调整：1、今天上课两件事。一、抄写美的词、句。二、背诵课文最后一节。

北京版小学三年级下册语文《笋芽儿》教案范文 篇8

　　教学目的：

　　1，读懂课文内容，了解笋芽的生长过程。

　　2，体会笋芽奋发向上的精神并受到熏陶感染。

　　教学重点：有感情地（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）朗读课文，了解笋芽的生长过程。

　　教学难点：从笋芽的生长过程中体会笋芽奋发向上的精神，并受到熏陶感染。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1，检查生字生词。

　　2，用笋芽儿头饰引入。

　　二、朗读感悟，理解课文

　　1，学习课文第1---3自然段。

　　师：师范读这部分内容，学生思考：是谁唤醒了笋芽儿？

　　生：学生自渎这部分内容，体会春雨、春雷的不同语气。

　　师：让学生读出春雨、春雷的不同语气。

　　生：学生情境表演春雨、春雷、笋芽儿。

　　（读出春雨柔和、轻声呼唤的语气，笋芽儿撒娇的语气，同时强调“揉、伸、看”三个动词，雷公公声音急促、粗重，读出每一个人的个性）

　　2，学习课文第4---6自然段。

　　师：学生自渎这部分内容，边读边思考：笋芽儿是怎么钻出地面的呢？把有关句子找出并画上线。

　　生：学生自学这段并交流体会。

　　师：学生再读这些句子，边读边体会，从这些句子中体会到了啥？

　　生：（笋芽儿努力向上，笋芽儿有目的，笋芽儿不放弃，笋芽儿不怕苦……）

　　师：笋芽儿钻出地面后看到了怎么样的美丽景色呢？

　　生：学生找出并读出春季的那种美。

　　师：看到鸟语花香，百花争鸣的春季图后，体会笋芽儿的心情并把这种感情读出来。

　　生：读出那种快乐，那份愉悦。（比赛读，全体起立读）

　　3.学习最后一自然段。

　　师：笋芽儿在谁的帮助下长出一株株健壮的竹子呢？

　　生：春雨的爱抚，滋润。太阳公公的照射，温暖。

　　师：笋芽儿的成长离不开阳光雨露的关心与呵护，我们的成长也少不了父母、老师、同学、朋友……等人的帮助，让学生说说在他们的成长中得到过一些啥人的关爱？

　　生：我的母亲….  父亲也…….

　　师：在如此多的关爱下笋芽儿终于长大了，他们的心情不仅快乐更多却是？

　　生：自豪

　　师：请你把那份自豪读出来。（学生挑战读）最后同学们激动的都站起来大声朗读：“我长大啦！”

　　三、教师小结

　　师：看到同学们这样高兴，miss欧也想变成一株笋芽儿和你们一起去读一读，让我们一起配乐朗读全文，一起去感受笋芽儿完整的成长过程。

　　师生：配乐齐读。

　　教学反思：

　　这节课，我本着这样两个目的：1，让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。2，爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。为了完成这两个目的我是这样设计的：笋芽儿被谁唤醒，笋芽儿怎么样钻出地面，

　　通过一堂课的教学，我认为有这样一些方面做的比较到位。首先，全堂课真正做到了学生读中感悟，读中体会。采用多样化地朗读方式（比赛读，个人读，小组读，男女生读，喜欢某一段的人起立读，表演读。全班齐读）激发学生朗读的兴趣，进而做到读中感悟。第二，学生对体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神比较到位。第三，学生的兴趣调动的较好。因为采用了童话般的板书，饶有兴趣的笋芽儿图片，儿童化的语言，并配有生动的肢体语言与表情。

　　但毫不掩饰的是，这堂课也存在一些不当之处：1，教师的语言还应更加精简。2，当学生体会与感悟出笋芽儿努力向上的精神时，我应该顺势教育学生在学习或生活中也应该具备这种精神。让学生说说你在以后遇到困难，抑或为实现自己的目标时，会怎样去面对，而不是轻描淡写地带过。

北京版小学三年级下册语文《笋芽儿》教案范文 篇9

　　一 教学目标 

　　1.精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。

　　2.使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。

　　二 教学过程 

　　1.复习检查。

　　（1）《作业 本》2比一比，组词。（2）听写个别生字词。

　　2.学习课文的第一段。

　　（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。

　　（2）讨论课后1（1），理解“央求”。

　　（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹母亲让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解“央求”就行了。）

　　（4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹母亲的话分别应该用怎么样的语气来读？（自由试读）

　　①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎么样的语气来读，为啥？

　　（温柔、关心）（声音要稍低些）然后齐读。

　　②指名读笋芽儿的话，说说该用啥语气？

　　（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。

　　③指名读竹母亲的话，说说该用啥语气读？

　　（担心、害怕）（声音要粗些、快些）指导齐读。

　　（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。

　　3.学习课文第二段。

　　（1）想一想，我们刚才是怎么样学习第一段的。

　　（2）小结：① 围绕课后思考题，理解内容。

　　② 抓住对话部分体会，并感情朗读。

　　（3）自学并反馈学习情况。

　　① 笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎么样做？（讨论）

　　② 自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹母亲，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。

　　③ 师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。

　　雷公公粗重（声音低沉）

　　竹母亲不放心（理解“唠叨”）

　　笋芽儿坚决（音稍高、有力）

　　（4）齐读→指名读→分角色读

　　4、学习课文第三段。

　　（1） 自学第三段。（用一、二段的办法。）

　　（2） 讨论，有感情朗读。

　　小草：坚强、不屈不挠

　　笋芽儿：勇敢、自豪

　　春雨姐姐、太阳公公：关爱。

　　分角色读，齐读。◆[2003年12月4日] 

北京版小学三年级下册语文《笋芽儿》教案范文 篇10

　　教学目标：

　　1、能在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解两个“扭动身子”的不同意思，能读出句子的不同感*彩。

　　2、能在教师的指导下概括文章的主要内容。

　　3、初步了解阅读“励志童话”把握文章主旨的办法。

　　4、能体会笋芽儿奋发向上的精神，感受朋友的关爱之情。

　　课前预习：

　　1、查带点字的意思：和煦

　　2、思考：笋芽儿在长成竹子的过程中得到了哪些朋友的帮助？在文中圈画出来。

　　教学过程：

　　一、了解童话类型，揭示课题

　　（一）回顾旧知，了解童话类型

　　出示媒体，回顾以前学习的童话故事，引出童话的类型包括“科学童话”和“励志童话”。

　　（二）揭示课题，辨析字形

　　1、指名读课题，齐读课题

　　2、辨析“笋芽”这两个字的字形

　　二、理清文章脉络，初步了解文章大致内容

　　1、用一句话说清课文大致内容

　　（1）预习反馈

　　媒体演示笋芽儿长成竹子的动画

　　师：昨天我们已经读过课文了，现在谁能用一句话来说说课文大致讲了一个啥故事？（生交流，师随机指导学生正确使用对应量词）

　　（2）指导学生用上合适的形容词把句子说具体

　　师：加上合适的形容词，把句子说具体。

　　（媒体示：（ ）的笋芽儿 （ ）的竹子）

　　生交流，齐读

　　师：在笋芽儿长大的过程中到底发生了些啥？课文借这个童话故事要让我们明白啥道理？让我们带着问题来深入学习课文。

　　2、整体感知课文内容

　　（1）听写文中故事人物名称

　　“雷公公、竹母亲、春雨姑娘、太阳公公、小草”

　　媒体示相关词语，检查反馈

　　（2）根据课文内容将这些人物分组排序

　　借助思考题的提示，根据课文内容，将这些人物以及主人公“笋芽儿”分为三组并说说理由。

　　（生小组合作讨论——指名交流——师适时点评）

　　按照他们在课文中出现的先后顺序排序。（词卡板书）

　　3、补充主要内容

　　加上这些人物把课文的主要内容再说完整些。（指名交流）

　　三、感受朋友们对笋芽儿的帮助，补全主要内容

　　1、默读交流写朋友们帮助笋芽儿的相关语句

　　过渡：我们了解了笋芽儿成长的过程中得到了许多朋友的帮助，那这些朋友给了她怎么样的帮助呢？

　　默读课文，找到朋友们帮助笋芽儿的句子，用直线划下来。

　　生开火车交流（随机指导学习词语“和煦” ）

　　2、指导朗读，概括朋友们对笋芽儿的帮助

　　（1）指导朗读，师适时点评、指导

　　（2）概括朋友们对笋芽儿的帮助

　　①春雨姑娘是怎么帮助笋芽儿的？指名交流。（师随机板书 “出土前”、“呼唤” “出土后”、“滋润” ）

　　②完整地说一说春雨姑娘对笋芽儿的帮助。

　　③概括雷公公和太阳公公的的表现（板书：“呼唤”、“照耀” ）

　　随机指导朗读描写雷公公、太阳公公表现的句子。

　　3、引导质疑，体会小草对笋芽儿的帮助

　　（1）引导质疑

　　师：刚才我们已经了解了春雨姑娘、雷公公、太阳公公是怎样帮助笋芽儿的。你有啥发现吗？（指名交流 生质疑）

　　（2）读文找句，体会小草对笋芽儿的启发

　　师：是呀，文中没有直接描写小草弟弟是怎么笋芽儿的，但是呢我们可以从哪些语句中了解到他对笋芽儿的帮助，赶快找找答案。（生交流）

　　师小结：作者通过间接描写笋芽儿的表现让我们知道小草弟弟是用话语来激励笋芽儿，帮助她长大的。

　　4、进一步补全课文主要内容

　　师：同学们，我们通过读文找句，以及对句子的研读，了解了朋友们是怎么样帮助笋芽儿长大的，现在你们能结合板书用简洁、明确的话语完整地说一说吗？要按照课文写笋芽儿“出土前”和“出土后”的先后顺序概括。

　　（生自由交流——指名交流 师适时指导学生将春雨姑娘和雷公公的相同帮助“呼唤”合并成一句话来表达）

　　四、体会笋芽儿的积极向上的精神，进一步补全主要内容

　　（1）读文找到相关语句

　　师：那么笋芽儿要长成强壮的竹子仅仅有朋友们的关心帮助够不够？（板书：“关心帮助”）还要凭借啥？（生：自身的努力）对呀！那么笋芽儿自己是怎么做的？赶快到文中来找找答案吧! 师生配合读文

　　（2）感受笋芽儿的努力

　　默读相关句子，借助关键词语理解。（同桌交流——指名交流）

　　师随机辨析两个“扭动身子”，指导朗读。

　　小结。 板书“自身努力”

　　( 3 ) 继续引导补全文章主要内容

　　用一句话概括笋芽儿自己是怎么做的。

　　小结。

　　五、总结，说话训练

　　1、交流，点明中心

　　学习了这篇励志童话故事让你们明白了啥道理？请用一两句话简单地写一写。（指名交流）

　　2、总结

　　师：今天我们读了这篇励志童话，明白了许多道理，以后当我们再读这类励志童话的时候，不仅要了解故事的主要内容，更要思考一下，故事让我们受到了啥启发，明白了啥道理。

　　附板书：

　　春雨姑娘 雷公公 小草 太阳公公

　　（出土前） 呼 唤

　　笋芽儿

　　（出土后） 滋润 激励 照耀

　　（自身努力） （关心帮助）

北京版小学三年级下册语文《笋芽儿》教案范文 篇11

　　一、看拼音写词语。

　　shān ɡānɡ    shì jiè     sǔn yá     hǎn jiào    hū huàn

　　（       ） （       ） （       ） （       ） （      ）

　　二、按课文内容填空。

　　1、笋芽儿被叫醒了。她（        ）眼睛，（        ）懒腰，（      ）四周一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”

　　2、笋芽儿（      ）钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么（       ）、多么（       ）的世界呀！桃花（　   　）了脸，柳树摇着绿色的（          ），小燕子叽叽喳喳地（　  　）……

　　3、春雨姑娘（      ）着她，（      ）着她。太阳公公（      ）着她，（      ）着她。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株（      ）的竹子。她站在山冈上，（　　  ）地喊着：“我长大啦！”

　　4、春雨姑娘的呼唤声是（       ），雷公公的鼓声是（       ）。小猫的叫声是（       ）。

　　三、实践活动

　　1、实地看看竹林。

　　2、学学挖笋。

北京版小学三年级下册语文《笋芽儿》教案范文 篇12

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。

　　2、初读课文，给课文分段。

　　3、感受春季的美丽与笋芽儿自强自立的精神。

　　教学重点：初读课文

　　教学难点 ：掌握生字新词

　　教学过程 ：

　　一、提示课题，导入  新课

　　读题。说说笋芽儿是啥？

　　二、范读课文。

　　思考这篇课文主要讲啥事？

　　三、自读课文，学习生字词。

　　（读的时候注意语气）

　　四、检查自学

　　1、认读生字词语。

　　2、指导用形声字的办法记住生字词。

　　3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。

　　4、指名朗读课文。

　　五、再读课文，给课文分段。

　　1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。

　　2、讨论分段，说说段意。

　　六、作业 

　　1、抄写生字词。

　　2、作业 本第1、2、3题。

　　3、朗读全文。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1、能根据提出的问题，复述课文。

　　2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

　　3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

　　教学重点：同目标2

　　教学难点 ：复述课文

　　教学过程 ：

　　一、学习第一段

　　1、轻声自由读第一段。

　　划出你最喜欢的句子。说说为啥喜欢？记住这一句。

　　2、分角色朗读。

　　说说三个角色各要读出啥样的语气？

　　“撒娇”、“央求”各是啥意思？

　　3、指导朗读。（练读、朗读）

　　二、学习第二段

　　1、轻声自由读第二段。

　　划出最喜欢的句子并记住。

　　2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎么样向竹母亲表示？

　　“沉不住气”啥意思？有感情地朗读这句话。

　　3、分角色朗读。

　　说说三个角色各要读出啥样的语气？

　　“唠叨”是啥意思？表演。

　　4、指导朗读。（练读、朗读）

　　5、分角色朗读。

　　三、学习第三段

　　1、轻声自由读第三段的10、11自然段。

　　划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。

　　2、笋芽儿遇到了谁？小草对她说了啥？（指名读）

　　3、笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎么样？

　　理解“暖烘烘”的意思。

　　有感情地朗读。

　　4、指名读最后一个自然段，其他同学思考写了啥？

　　5、指导朗读

　　理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。

　　理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。

　　下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读？

　　她为啥感到自豪？

　　6、指导背诵。

　　四、总结全文，揭示意义

　　1、朗读笋芽儿先后说的几句话，体会笋芽儿的思想感情变化。

　　2、说说这则童话对你有啥启发？

　　五、尝试复述

　　六、作业 

　　1、作业 本第4、5题

　　2、有感情地朗读。

　　第三课时

　　教学目标 ：

　　1、有感情地朗读，初步了解省略号的用法，训练复述课文。

　　2、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

　　3、进行词句训练。

　　教学重难点：复述课文

　　教学过程 ：

　　一、有感情地朗读全文

　　1、自由有感情地朗读全文。

　　2、指名读、评议。

　　3、分角色朗读。

　　二、练习复述

　　1、根据课后题1的提示轻声练习复述。

　　2、指名复述、评议。

　　3、鼓励中下学生复述，并给予肯定。

　　4、同桌复述。

　　三、初步了解省略号的用法。

　　1、找出文中有省略号的句子。

　　2、讨论用法。

　　（1）表示声音断断续续。

　　（2）表示说话未完。

　　（3）表示重复词或或列举事物的省略。

　　四、听写词语。

　　五、作业 

　　1、作业 本第6题。

　　板书设计 ：

　　7、笋芽儿

　　春雨  雷公公  小草

　　笋芽儿 撒娇  扭动 钻 我不怕  我要赶快长大 自豪 

　　竹母亲 摇头  吹坏  穿  唠叨◆[2004-01-26]

北京版小学三年级下册语文《笋芽儿》教案范文 篇13

　　【情景说明】

　　《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹母亲。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹母亲对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让学生自主发展，自主探究。

　　【教学过程】

　　一、情景导入，激发兴趣

　　师：小孩子，大熊猫爱吃啥呀？

　　生：竹子。

　　师：对，你们知道吗？竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。

　　（师板书课题，学生齐读课题，注意儿化音。）

　　（课件显示“雨后春笋”）

　　师：大家想不想知道小笋芽是怎么样长成一株健壮的竹子的？

　　生：（兴致勃勃）想。

　　二、初读课文，认识生字

　　师：先请同学们自由朗读课文，注意读准字音。

　　（学生自由朗读课文）

　　师：你认为课文中哪个词或句子不好读？

　　生：“仍然”的仍不能读成 “rēng”；

　　生：“撒娇”的 “撒”不能读成“sǎ”；

　　生：“乐曲”的“乐”是多音字，不能读成“lè”；

　　生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要注意停顿。

　　师：你们读得真用心！老师这儿有很多笋芽儿，你能送她们回家吗？

　　（课件出示生字）

　　（学生跃跃欲试，指名完成）

　　师：我们再一起读读，记住她们。

　　三、整体感知，读中感悟

　　师：认识了生字，你们能把课文读得更好吗？

　　生：想。

　　师：那好，接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。为了你更有把握，自己再好好儿读读课文。

　　学生再次自由朗读。

　　（学生情绪高涨，读得更专心，课堂气氛十分活跃）

　　师：谁把你读得最好的段落读给大家听听？

　　生：（很自信地站起来，非常投入地读第四自然段）“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。”

　　师：你真棒！谁敢挑战他？

　　生：（非常认真地读第一自然段）“沙沙沙……春季来了。”

　　师：请“评委们”评判，谁读得稍好一些？

　　（说法不一）

　　生：我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“沉重地”这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。

　　生：我认为第二位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是“低声呼唤笋芽儿”，她读出了春雨轻柔的感觉。

　　生：两位同学都读得好，“评委们”评得也很好，真是难分上下。

　　（第二位同学的读书声音、表情、感情处理都很好，得到大家公认。）

　　师：我们也学着她读读这一段。

　　（师生齐读）

　　师：同学们读得真好！

　　【教学反思】

　　《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注重声情并茂地读，全神贯注地听，调动学生多种感觉，让学生真真切切地直接感悟。如：你觉得哪个词不好读？你觉得谁读得好？这样学生在师生听读活动中，自己体会到每句话该怎么读好，自己感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的气氛使学生无拘无束。

　　师：还有哪个自然段你想读？

　　生：我想读第六自然段，因为第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。

　　师：那你美美地读一读。

　　生放声朗读。

　　师：读得真美！

　　（课件播放：美丽的春季）

　　生：我也想读这段。

　　师：读得真好！画出描写春光的句子，再读读。

　　生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很幸福，有这么多人关心她，帮助她。

　　师：同学们真棒！边读课文还能边思考。

　　（学生争着汇报自己的发现）

　　生：我发现笋芽儿像我们孩子一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。

　　师：你真会读书！让我们来读读，做做动作。

　　生：我觉得笋芽儿不怕困难，才能长成健壮的竹子。

　　（课件播放：笋芽儿的生长过程）

　　生：我从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的母亲就像我们的母亲一样，时时关心着她，惦记着她。

　　生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺可爱的！

　　（学生想说的欲望还很强）

　　四、角色扮演，情感升华

　　师：这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色读读。

　　（小组合作，练习朗读）

　　师：你愿意扮演谁？来，戴上你的头饰。

　　学生分角色朗读全文。

　　五、积累拓展

　　1、鼓励学生积累自己喜爱的本课词句。

　　2、你还知道哪些植物的生长情况，课后查找资料。

　　【教学反思】

　　《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读时实践。”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动学生的视觉器官，配以美妙的音乐作用于学生的听觉器官。进而打开心灵的窗户，调动学生的兴趣，使他们积极走进课文，自主阅读，与文本进行交流。在学生读准、读通、读懂的基础上，抓住各自的语言进行情感朗读、合作表演，在表演中了解学生对课文的理解，认识以及在阅读过程中所获得的情感和态度，让学生用“心理视线”去领悟语言文字，学生动了情，入了境，产生了心动的感觉。

　　【专家点评】

　　课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展学生的语文素养的途径和办法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。这位教师在教学中非常注重朗读，用多种形式将课文读得充分，例如：首先自由读全文，让学生对课文有整体感知，然后比赛读，激发学生有兴趣将课文读通读懂，最后分角色朗读，让学生的情感得以升华。

北京版小学三年级下册语文《笋芽儿》教案范文 篇14

　　教学目标：

　　1、读好“笋芽儿”的儿化音；理解“和煦”的意思和两个“扭动身子”的不同意思，并能读出句子的不同感情色彩。

　　2、了解笋芽儿的生长过程和条件，感受大家对笋芽儿的关心。

　　3、积累有关春雨的谚语、名言，激发学生对春季的喜爱之情。

　　4、结合阅读内容进行读写练习，引导学生感受“学会感恩”是人类的美德。

　　教学环节：

　　一 、揭示课题，整体感知课文内容：

　　1、 读好课题“笋芽儿”的儿化音，了解主要内容。

　　1)    出示媒体：地面上，这些矮矮的、尖尖的，裹着一层层厚厚笋衣的就是竹笋。

　　2)    出示媒体：当笋还埋在地底下没有出土时，叫笋芽，板书：笋芽。刚从竹根部冒出的笋芽是很娇嫩的。

　　3）加上“儿”，师：谁能读准儿化音？

　　说说（       ）的笋芽儿？

　　4）经过一个春季的生长，娇嫩的笋芽儿就能长成

　　板书：竹子，我们一般说“一株竹子”。

　　看图，从竹子的样子看，这是（      ）的竹子？

　　5）只要一个春季，媒体：一棵娇嫩的笋芽儿一株强壮的竹子。

　　今天学习第三课，齐读课题。

　　大家已经预习了课文，谁能用一句话说说课文主要讲啥？

　　2、简介作者

　　今天我们要学习的《笋芽儿》是一篇科学童话，由我国著名儿童文学作家严文井所写，他写过许多寓言、童话，深受小孩们喜爱。（媒体出示图片、作品等）。《笋芽儿》是其中一个童话，主人公就是笋芽儿。

　　二 、了解笋芽儿的生长过程

　　1、一棵娇嫩的笋芽儿是怎么样长成一株强壮的竹子呢？请同学们轻读课文，读准字音。边读边想有哪些直接描写笋芽儿生长的句子，读好后，按照笋芽儿的生长顺序用横线划出这些语句。

　　按顺序出示5句句子。

　　2、看一看，这五句话你都找齐了吗？补划句子，练习读好。

　　师：这些句子把笋芽儿的生长过程一步步地展现出来了。

　　3、引读：春雨飘落时，笋芽儿，春雷响起时，笋芽儿，

　　被唤醒的笋芽儿钻呀钻，终于，钻出地面后，它拼命向上长，勇敢地，最终，它

　　4、当春雷响起时，笋芽儿，想一想笋芽儿“扭动身子”在干啥呢？

　　男同学做做动作，读好这句话。

　　5、笋芽儿长大成竹还真不容易，谁来说说它经历了哪几个生长阶段呢！

　　交流，板书：苏醒   钻出地面   脱下衣服  长成竹子

　　6、小结：通过读文划句，我们了解了娇嫩的笋芽儿成长为一株强壮的竹子的过程。严文井爷爷就是运用拟人的手法生动地讲述了这个故事。

　　三 、学习课文，了解笋芽儿的生长条件，激发学生热爱春季的情感。

　　1、在笋芽儿的生长过程中，还得到了朋友们的帮助？谁帮助了它呢？快速读课文，圈出帮助它的人的名字。

　　交流，板书：春雨   阳光     春雷    小草

　　2、春雨是怎么帮助它的，找到有关句子后大声读出来。

　　1）出示1、3节。指名读出低声呼唤的语气。板书：呼唤

　　2）听到春雨的呼唤，笋芽儿出示句子。（读出撒娇的语气） 你还从哪里看出笋芽儿在撒娇呀？（扭动身子）女同学做动作。

　　3）引读：春雨姐姐唤醒笋芽儿后，它，她扭动着身子，是向春雨姐姐撒娇；

　　春雷响起时，他她扭动身子，是在用力钻出地面。这两句话中，都有“扭动”这个词语，但大家做的动作不一样，含义也不同，看来同一个词语，在不同的语境中，可以表达不同的意思。平时阅读文章，可要仔细呀。

　　4）在笋芽儿苏醒后，春雨姐姐也给她啥帮助呢？

　　指名读12节句子：       板书；滋润

　　5）说说春雨怎么样帮助笋芽儿的？

　　6）积累名言佳句：笋芽儿的生长离不开春雨，万物的生长也离不开春雨。你知道哪些赞美春雨的名言、谚语或佳句？交流、诵读

　　（“春雨贵如油”； “立春三场雨，遍地都是米”；“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”等）

　　7）小结：春雨是生命之源，春季的雨似甘露，似琼汁。在笋芽儿的生长中，春雨给了她足够的水分，使她迅速生长，有资料称：春雨降临的时候，竹子一天能够长高一米左右，人们甚至能够听到它拔节的声音呢。

　　3、植物的生长也离不开阳光，阳光怎么样帮助笋芽儿的？指名读，板书：照耀

　　理解“和煦”：温暖，板演“煦”

　　在阳光照耀下，温度快速回升，有了适宜的温度，笋芽儿越长越快。春雨给了它充足的养分，阳光给了她合适的温度。

　　4、春雷、小草也是怎么帮助笋芽儿的？生交流，随即出示句子。

　　5、随着春雷一声响，我们迎来了二十四节气之一惊蛰。

　　出示媒体，齐读简介

　　6、看到笋芽儿还没有发芽，雷公公真急呀，他发出的响声，把大鼓，还用雷公公在说啥呢？我们先来看看笋芽儿怎么做？，钻出地面后也看到啥。（师生配合读文，交流）

　　7、师：春回大地，万物复苏，在雷公公的呼唤下，笋芽儿迫不及待地钻出地面，看到了一派生机勃勃的景象。

　　出示：春光图，配乐读句子：

　　8、大家还找到了小草，它也是植物，在春季苏醒，生长。

　　同桌一起读读他俩的对话，看看小草给了笋芽儿啥帮助。

　　板书：（受）  激励

　　小草给了笋芽儿力量，激励它趁着美好的时光快快长大！也就是让笋芽儿抓紧春季的大好时机长大。

　　9、小结：春季是万物生长的最佳时节。难怪古人云：一年之际在于春。

　　四、总结，说话训练

　　1、在美好的春季，笋芽儿冲破阻碍，长成了一株强壮的竹子。（回复板书）在他整个成长过程中，还得到了春雨、春雷、阳光、小草的帮助。连起来说说笋芽儿长大成竹的过程。

　　2、出示图片（强壮的竹子图），这节课我们不仅了解了笋芽儿的生长阶段，还知道了春雨、阳光是她生长中不可缺少的条件。瞧，在自己的努力下，在朋友的帮助下，笋芽儿长成了强壮的竹子，此时此刻，它除了欣喜，还对帮助过它的人充满感激之情。现在，你们就是这些笋芽儿，你想对谁说些啥心里话呢？

　　写话：

　　我要感谢      ，是你                                。

　　，我要感谢你，                        。

　　……

　　3、当别人帮助你时，我们也要心存感激，别忘了说一声“谢谢”。

　　今天学了这篇童话，我们都有很多收获。严文井爷爷还写过许多优秀作品，可以滋养我们的心灵，欢迎大家课后去借阅他的书籍。

　　板书：

　　春雷 

　　呼唤

　　春雨                

　　滋润   笋芽儿：苏醒   钻出地面  脱衣  长成竹子

　　阳光    照耀    

　　（受）小草   激励

北京版小学三年级下册语文《笋芽儿》教案范文 篇15

　　【教学内容】

　　《笋芽儿》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇拟人体科学童话故事。课文绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程，体现了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　【设计理念】

　　崔峦在《当前阅读教学研究的重点及方向》中曾指出：“引导学生把握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章基本的表达办法，一定要体现年龄特点，一定要因文而异，一定要摒弃繁琐的内容分析，摒弃形形色色‘教师牵着学生走’的做法，调动学生学习的积极性、积极性……”，“学生是学习和发展的主体”，“以生为本”，相信小孩潜力是不限的。本设计主要通过读、画、演、议等活动形式，充分调动学生多种感官参与，积极积极地解读文本，体情悟理，在读、画、演、议这些常规活动形式中求新意，出新招，结新果。

　　【活动目标】

　　以“画”来图解文字，激发学生参与语文学习活动的兴趣。以“读”为主线，以情感熏陶学生，感受笋芽儿成长的过程，培养学生良好的语感和语言表达能力。以“演”深化对课文的理解，活化文本的语言。以“议”引导学生多角度、多层次地思维，体会笋芽儿奋发向上的精神，初步培养学生合作、探究的能力。

　　【活动过程】

　　一、以插图和文本为凭借，自主作画

　　课文配有一幅精美的插图，它是形象化的语言，是触发学生想象的凭借和学习课文的凭借。根据课文内容画图可谓“一石三鸟”：一方面突出了语文与图画整合，另一方面展示学生绘画才能，其成果还为学生提供了直观可感的思维对象，为教师提供了简易实用的教具。教学时根据低年级学生形象思维优于抽象思维的特点，首先让学生观察图画，通过给文本配图的方式来学习课文。

　　师：这幅图上画了哪些景物？是啥季节的景物？你是怎么知道的？

　　生：有竹子、笋芽儿、小草、绿树，还有小燕子。

　　生：是春天。

　　生：从雨后春笋、燕子是春季的使者等知道图上画的是春季的景物。

　　师：你能凭借这幅图，结合课文相关的段落，画出你心中的春季图画吗？请你认真阅读课文中你喜欢的段落，并根据文字描述配上你画的图。

　　（学生选择自己喜欢的段落默读，作画。）

　　小组交流，全班汇报自己画的内容和作画的依据。

　　根据1、2、3自然段画的图为：

　　竹子、小草、小花、春雨和春雷等，笋芽儿画在了草地下面，并都闭着眼，哭丧着脸。

　　根据第6自然段画的图是：

　　除了竹子、小草、小花、春雨外，还画了桃花、柳树、小燕子，并笋芽儿已经钻出了地面，咧着嘴笑哩。

　　这个教学环节的设计意图就是要学生通过作画来理解课文内容。能画出来并用语言表达出来，学生对文本的理解就不存在问题；画不出、画不完全或不能简介图画，说明用现有的知识和技能解决不了新问题，会促使学生怀着更大的求知欲望，认真投入学习活动中。

　　二、以感情朗读为主线，自主感悟

　　学生画得很好却不能顺畅地简介自己的“大作”，这说明学生的语言储备还不够，所以要多读书来内化语言，积淀语感。

　　师：自主选择你喜欢的内容，用你喜欢的方式自由读文。

　　（生读后，四人小组交流读后的感受和体验）

　　师：谁来做春雨姑娘呼唤沉睡的笋芽儿，谁能把笋芽儿从沉睡中唤醒。

　　生：我来读。

　　师：用啥样的声音读？

　　生：春雨细如牛毛，细若银细，所以春雨姑娘的声音要读得轻轻的、柔柔的。

　　生：春雨姑娘弹奏的乐曲是动听的，所以读起来要非常好听。

　　师：你能非常好听的读给我们听听吗？

　　（生读）

　　生：从“低声”可以看出，读的声音还要低一些。

　　师：你试一试，行嘛。

　　生：当然可以。

　　师：朗读时可以加上动作吗？

　　学生读得入情入境，边读边俯身摇动着同座位的同学。

　　师：读得怎么样？请评议小组进行评议。

　　（评议后）哪些小组能合作读好课文中的其他角色？

　　……

　　这一教学环节是运用范例导读的办法，重点指导学生读好一段，其余几段采取辅读形式，培养学生自能读书的能力。通过个别读、齐读、轮读、分角色读，有助于提高学生语言文字的敏锐力，把读书的权利真正还给了学生。

　　三、以角色表演为媒介，升华情感

　　在朗读感悟基础上，充分发挥学生想象力和创造力，对文字进行加工，学生分别扮演春雨姑娘、雷公公、母亲、笋芽儿进行表演。如学生根据旁白中的提示，用拳头擂桌子的夸张动作来表现雷公公“轰隆隆”粗重的嗓音。

　　演课本剧是语文实践活动的重要形式。它符合学生好动爱玩、富于想象、善于模仿的年龄特征，有利于丰富语汇，创造性地活化文本语言，深化对文本的理解，促进语言训练，升华情感。

　　四、以议论交流为手段，启迪思维

　　师：笋芽儿在成长过程中，得到了哪些帮助？

　　生：温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公，还有慈爱的母亲。

　　师：雷公公敲重鼓，用粗重的嗓音喊笋芽儿也是对笋芽儿的帮助？你怎么样理解？

　　生：在我犯错误的时候，父亲会批评我，有时还会打我屁股，打我也是对我的一种疼爱呀！

　　师：笋芽儿是怎么样成长起来的？

　　生：春雨姑娘、雷公公的呼唤，母亲百般的呵护，太阳公公的照射温暖，就连明亮而美丽的世界也吸引着他、鼓励着他。

　　师：除了这些外在的力量帮助，笋芽儿自己呢？

　　（小组讨论）

　　生：从“伸了伸懒腰”、“扭动着”、“一个劲儿地向上钻”、“钻出”、“脱下”、“长成健壮的竹子”等词语中体会笋芽儿自身的奋发。

　　师：我们明白了幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子。

　　（相机渗透“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用” 的辩证唯物主义思想。）

　　师： 从笋芽儿成长过程中，你体会到啥？

　　你在成长中得到哪些关心和爱护呢？

　　学生联系自身实际谈成长过程中得到的关爱事例。

　　这一环节的设计意图是要通过组内、组际生生交流，师生交流，理解笋芽儿长成一株健壮竹子须具备很多内在和外在的因素，体会成长的艰难和快乐、自豪，培养学生合作意识和合作能力，学会分享他人的成果。

　　【案例评述】

　　这篇教学活动设计以读、画、演、议为主线，将“自主、合作、探究”的学习方式整合成一个较为完美的体系。学生是语文学习的主人，自主绘画、表演吸引着学生积极积极的参与。教师充分信任学生，释放学生，把选择学习内容、学习方式的权力交还给学生，这样就给学生以广阔的思维虚拟主机，使学生积极积极地探索，进而发挥主体性。教师解放思想，才能使学生的脑、眼、耳、口、手获得解放，使教学向多方延伸。学生读中悟，悟后议，自读自议，读议出了自己对课文的独特感受和体验。同时教师善于抓住文本中的富有创意之处进行思维训练，引导学生多层面地观察认识事物，使语言和思维同构共生，共同发展。

北京版小学三年级下册语文《笋芽儿》教案范文 篇16

　　一 教学目标

　　1.精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。

　　2.使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。

　　二 教学过程

　　1.复习检查。

　　（1）《作业本》2比一比，组词。（2）听写个别生字词。

　　2.学习课文的第一段。

　　（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。

　　（2）讨论课后1（1），理解“央求”。

　　（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹母亲让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解“央求”就行了。）

　　（4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹母亲的话分别应该用怎么样的语气来读？（自由试读）

　　①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎么样的语气来读，为啥？

　　（温柔、关心）（声音要稍低些）然后齐读。

　　②指名读笋芽儿的话，说说该用啥语气？

　　（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。

　　③指名读竹母亲的话，说说该用啥语气读？

　　（担心、害怕）（声音要粗些、快些）指导齐读。

　　（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。

　　3.学习课文第二段。

　　（1）想一想，我们刚才是怎么样学习第一段的。

　　（2）小结：① 围绕课后思考题，理解内容。

　　② 抓住对话部分体会，并感情朗读。

　　（3）自学并反馈学习情况。

　　① 笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎么样做？（讨论）

　　② 自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹母亲，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。

　　③ 师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。

　　雷公公粗重（声音低沉）

　　竹母亲不放心（理解“唠叨”）

　　笋芽儿坚决（音稍高、有力）

　　（4）齐读→指名读→分角色读

　　4、学习课文第三段。

　　（1） 自学第三段。（用一、二段的办法。）

　　（2） 讨论，有感情朗读。

　　小草：坚强、不屈不挠

　　笋芽儿：勇敢、自豪

　　春雨姐姐、太阳公公：关爱。

　　分角色读，齐读。

　　一、课前组织谈话：

　　以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：你想长大吗？为啥？

　　二、找外因，随机指导朗读

　　是呀，谁不想长大呢？今天我们

　　1、请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？

　　2、生汇报：（随学生回答而教学）

　　（1）春雨姑娘：

　　a“沙沙沙……来啦！”

　　指导读好“沙沙沙……”（是呀，春季到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙——，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）

　　指名读——女生读——全班齐读本段

　　b、“不能睡懒——多美呀！”

　　c、春雨姐姐笑了，用细细雨丝……滋润着她。

　　（理解“滋润”）是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。

　　（2）雷公公

　　“轰隆隆！……笋芽儿！”

　　（雷公公会对笋芽儿说啥呀？）指名讲——请男生齐读这一段

　　（3）小草弟弟

　　“小草向笋芽儿……快快长大！”

　　这小草的话，他也怎么帮笋芽儿的呀？

　　（指名讲——指导读——齐读）

　　（4）太阳公公：

　　“太阳公公笑了……温暖着她”

　　（生读——读得再暖和些——再指名读）

　　3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？生讲，是的。

　　下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。（用困难的学生可以选择一句话来讲）

　　春雨姑娘笑了，____着她，____着她

　　雷公公____着她。

　　小草弟弟____着她

　　太阳公公笑了，____着她，____着她

　　（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平）

　　三、探究内因

　　1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是呢更主要的还应该*谁？（自己）是笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中同表现的句子吧。

　　2、生找

　　3、生交流

　　a、笋芽儿醒过来了，……还没睡醒呢！

　　（这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）

　　b、笋芽儿……地面上去

　　给“央求”换个词吧，谁来向我这位竹母亲央求一番（生想像说）

　　c、笋芽儿被吓住了……“那……我还是呆在这儿吧！”

　　（这可是一株____师引说，谁来加上动作读——指名读，指导体会省略号表示说话断断续续）——指名读——小组读

　　d、笋芽儿……：“我不怕，我要出去……”。

　　（不住地说就是，不停地的说，你瞧这省略号在这里是告诉我们语句重复的省略）——指导加以创造读。

　　e、笋芽儿……小衣服（这可真是勇敢地的小笋芽儿）

　　终于，……竹子，她钻在……自豪地喊着：“我长大啦！”

　　这句话中你感受到了啥？（引导体会“终于”“自豪”）——齐读。

　　4、合作表演

　　请同学们小组合作，从1—9小节中，任意选择。

　　（1）生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容4人合作表演。（加上动作、神情、脱稿想象。师巡视指导……）

　　（2）请两小组上台合作演出笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的帮助下的不同表现（其余生作评委）

　　（表演中要求学生先自我简介——再创作性表演——生评价——师评价）

　　（3）谈感受：看看这场演出，你感受最深的是啥？

　　是呀，在雷公公重重约鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子，引读：只见她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：“我长大了啦！”

　　四、拓展练习

　　在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：

　　在家中，母亲____着我，父亲____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。

　　在着____我，我希望____。

　　五、作业布置

　　1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”

　　2、可组织一次辩论会：以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要？”

　　3、请以笋芽儿名义，给竹母亲写一封家信，告诉竹母亲自己成长中的感受和见闻。

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