《捉迷藏》教学设计（精选22篇）《捉迷藏》教学设计（精选22篇）
《捉迷藏》教学设计 篇1
之一
佚名
▲、教学目标
1、感受李四光专心致志的进行科学研究的精神。
2、学会本课的8个新词，能按要求写近义词。
3、认识按事物发展顺序组句成段的叙述方式，初步学会理清按失望发展顺序连句成段的顺序。
4、能正确的朗读课文。
▲、教学重难点：
重点：认识按事物发展的顺序组句成段的叙述方式，能理清它的顺序。
难点：理解李四光研究石头的意义。
▲、教学时间：两课时
第一课时
一、教学目标 ：
1、了解课文主要内容，初步感受李四光专心致志地进行科学研究的精神。
2、学习课文生字新词，正确地朗读课文。
3、学习第2自然段，初步领会按事物发展顺序写的一段话。
二、教学过程 ：
㈠、简介李四光的生平，揭示课题
⒈出示李四光的图片，问：
①你认识他吗？你能向同学们简介他吗？
②你是怎么知道的？
⒉揭题。
学习生字“藏”。“藏”的笔画比较多，你有啥好办法记住它吗？
㈡、初读课文。大致了解课文的主要的内容，学习字词。
1、自己读读课文，遇到生字多读几遍，想一想“课文主要讲啥？”
2、读生字并组词。
3、你觉得哪个生字比较难写难记？你有啥好办法记住它？
4、把自己认为难写的生字写几遍。
5、在课文中划出生字词，读一读，教师投影新词，让学生合上书，读给同桌的同学听。
6、你懂哪个词的意思，可以直接把意思说出来或出道题考考同学。
7、提出还不懂的词语，想办法弄懂。
㈢、学习第2自然段
1、自己读第2自然段，想一想：李四光和他的女儿在捉迷藏是，开始怎样？后来也怎么样？
2、汇报交流：（开始他们完得真高兴，后来父亲不见了。）
3、课文哪几句写他们玩得高兴？
4、指导朗读这几个句子。
5、课文哪几句写父亲不见了？
6、再次读第2自然段，想一想：这一段先写啥，再写啥？
7、小结：这段话是按捉迷藏这件事”开始怎样，后来怎样？”的顺序来写的，像这样的顺序，就是“事情的发展顺序”。
㈣、根据“单元学习提示”落实训练重点。
1、自读“单元学习提示”，想想：啥是事情发展的顺序？怎么样来学习按这种顺序写的一短话？
2、汇报交流。
3、巩固迁移训练。
▲读下面一段话，想一想，按啥顺序写？先写啥？再写啥？最后写啥？
课外活动时，老师在黑板上画了一个没有鼻子的人头像，并准备了一个纸板鼻子，叫我们蒙上眼睛给贴上。同学们按顺序一个一个蒙上眼睛，手拿着“鼻子”去贴，有的同学把鼻子贴到了下巴上，有的把鼻子贴到了头顶上，还有的同学把鼻子贴到了耳朵上。教室里不时传来一阵阵哄笑声。最后一位同学上去贴，正好把鼻子贴正。游戏在一片欢笑声中结束。
①指名读要求。
②按要求指导自学。
③指导交流自学情况。
④教师强调学习办法。（略）
㈤、课堂小结
①完成作业 ：作业 本上第六题。
②读下面一段话，按一定顺序整理成一段通顺的话，标上序号。
我坐在餐桌前，开始吃母亲为我准备的早餐。
早晨，我迅速起床，叠好被子。
吃完早餐，我背上书包，高高兴兴的上学去。
我到卫生间去洗脸、刷牙、梳头。
板书设计 ：
13、捉迷藏
先写玩得很高兴 事情
后写父亲不见了 发展
最后写玲玲去找父亲 顺序
第二课时
▲教学目标 ：
1、能结合课文具体了解李四光、简介李四光，并激发学生了解大自然的兴趣。
2、学习课文把一句话写具体的办法。
3、能写出“发觉、专心致志、”的近义词。
▲教学过程 ：
㈠、复习
1、认读生字、词卡
2、你课外对李四光也有啥新的了解？能简介给大家听吗？（及时表扬自己课外查找资料的同学）
师：我们学习的途径很多，课内外结合能帮助我们学得更好。请读读第一小节，看看课文向我们简介了有关李四光哪些方面？
㈡、学习第一小节。
1、读一读，简介了哪几方面？（李四光是地质学家、对石头有研究、搞研究很专心）
2、重点读懂第二句话：
①“可”能换成啥词？
②从哪里看出他对石头有研究？
③你能用“只要……就……”说话吗？
3、有感情地朗读课文：你认为哪几个词在语气上要注意的，自己处理一下。
4、你能把自己课外了解的，和这三方面内容结合在一起简介给大家听吗？
㈢、学习第三小节
师：李四光研究起石头来，会把啥事情都忘了，这一次他也把啥事忘了？
★1、读读第三小节，说说课文先写啥？再写啥？（大面积训练并板书）
（玲玲找不到父亲，很不高兴——找到了父亲——父亲正在专心致志地研究石头——玲玲不生气了）
2、你能给“专心致志”换个近义词吗？李四光的专心致志表现在哪里？（学生自由看图、看文说）
3、有感情地朗读课文。
㈣、小结：
1、课文讲了一件啥事？（完成课后第四题）
2、师：学了课文，你有哪些收获？（大面积训练说话）
㈤、课堂作业
完成《课堂作业 本》上的作业 。
板书设计 ：
13、捉迷藏
著名的地质学家
李四光 对石头可有研究
★研究石头会把啥事都忘了
《捉迷藏》教学设计 篇2
目标：1、感知内容，感受诗歌的意境美、色彩美和趣味美。 2、由表情地朗诵诗歌并能用恰当的语言来表现诗歌。 3、尝试仿编诗歌，发展想象力和语言表达能力。重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境美难点：能根据诗歌结构进行仿编和创编准备：《捉迷藏》ppt幻灯片、操作卡片、太阳条过程：一、教师引题1、小孩子你们有没有玩过捉迷藏的游戏？是怎么玩的？2、听音乐，教师因引出今天还有谁要玩捉迷藏的游戏呢？二、理解诗歌内容，感受诗歌意境美1、教师随音乐朗诵诗歌一遍2、请婴儿说说谁和谁在捉迷藏（太阳和几种颜色捉迷藏）3、看幻灯片，教师随音乐讲述诗歌一遍4、是谁用啥东西蒙住了太阳的眼睛？（黑夜用长长的黑手帕蒙住了太阳的眼睛）太阳是怎么躲起来的？是赶快还是慢吞吞的躲起来的？（赶快）5、教师根据诗歌内容提问：有哪些宝贝躲起来了？谁先躲起来，接着、然后、最后谁躲起来？请个别婴儿回答短句大家学说。6、太阳没有找到颜色宝贝，他找到后讲了一句很开心的话，怎么说的：哇，我一下子全找到你们了。三、演示幻灯片，显示诗歌结构图，理解诗歌结构图1、教师讲解婴儿倾听2、婴儿听音乐看幻灯片再次讲述诗歌一遍（全体婴儿）四、教师操作图片1、婴儿根据诗歌结构创编诗歌。2、教师根据婴儿创编将图表画好3、师幼共同有感情的朗诵。五、想象与创编1、其他颜色宝贝也想玩捉迷藏的游戏，你觉得还有啥颜色可以躲哪里？2、婴儿自由想象创编，自由发表见解六、婴儿动手操作1、教师讲解操作办法，例如黄色能不能藏在黑土里？2、教师根据笑脸图，自由选择自己喜欢的颜色。3、教师根据婴儿的创编内容，每6人一组进行组合成诗歌，并根据诗歌内容进行朗诵。七、延伸到操场外找颜色玩捉迷藏的游戏
《捉迷藏》教学设计 篇3
目标：
1、欣赏安徽地方戏剧黄梅戏婉转动听的旋律，初步了解黄梅戏。
2、初步学会演唱歌曲。
3、在游戏中与同伴友好合作，遵守游戏规则，共同体验边游戏边唱歌的乐趣。
4、在歌曲念白处创编歌词，并按节奏准确念出，在自己的创造活动中体验歌唱带来的喜悦。
准备：
1、自制《捉迷藏》背景图一幅，黄梅戏《女驸马》磁带，
2、自制卡片式图谱，其中小草左右各1个，眼睛2个，速写人物3个，？2个，手势1个，间奏卡片1份，小白兔，小花猫，小花狗图片各一张。
3、小白兔，小花猫，小花狗头饰各一个。
过程：
组织课前预备活动，向各位老师问好。
一、欣赏教师演唱黄梅戏《女驸马》，导入课题。
1、提问：“你们知道刚才老师唱的是啥吗？”
师向婴儿简单简介黄梅戏：黄梅戏是安徽的主要地方戏曲剧种，它在很早以前还有另外两个名字，叫“黄梅调”，也叫“菜茶戏”。在我们身边，几乎所有的大人都会唱几句黄梅戏，那你们想不想学唱黄梅戏呢？今天老师就教大家唱一首好听的黄梅戏。
2、出示背景图，提问：“你们猜猜，这幅图上几个小孩子们在玩啥游戏呢？”婴儿回答后，师揭题：“今天我们将要学习的黄梅戏就跟这个游戏有关，它的名字也叫：《捉迷藏》。”
3、谁来说说这幅画里的故事？婴儿自由说。
二、观察背景图，了解歌词前一部分内容。
1、倾听老师编的故事。师提问：“星期天，小刚觉得一个人在院子里玩没意思，他想请身边的小孩子们来和他一起玩捉迷藏，他会怎么样邀请他们呢？”导入对白：“伙伴们，快来呀，捉迷藏喽！”“小伙伴们很久都没玩这个游戏了，非常愿意参加，他们也会怎么样回答呢？”导出“哎，来喽！”
2、师小结。黄梅戏跟我们以前学过的歌曲不一样，它除了歌唱之外，还有说话的部分，我们也把它叫做说白，或者叫对白。这首黄梅戏除了刚才我们已经知道了的说白外，还有一句说白，到底是啥呢？请大家仔细听老师唱一遍，看谁能第一个回答老师这个问题。
三、教师跟音乐有表情地范唱，婴儿倾听，并完整学唱歌曲。
1、婴儿回答老师问题后，请大家一起集体有节奏地说白：“小白兔，小花猫，还有叮叮当当的小花狗。”
2、师说唱的同时，出示跟歌词相关的图片。婴儿可一边观察图谱，一边听老师说唱：小伙伴开始玩捉迷藏的游戏了，这次是小刚找，其他小伙伴藏，小刚“左找找，右找找，瞧瞧他们在哪里。你瞧那边是个啥？小白兔、小花猫、还有叮叮当当的小花狗。”
3、出示：“拍拍你，拍拍我，拉个圆圈跳个舞呀，跳个圆圈舞呀。”的节奏卡，并重点指导这一句的学唱。指出有连音线的音就要把它们唱得更连贯些。
四、交代游戏规则，组织婴儿角色游戏，并在游戏中完整学唱歌曲。
1、请几位婴儿扮做小动物躲起来，全体婴儿和老师一起唱歌，由教师将他们找出来。
2、分角色游戏，大家齐唱，一婴儿边唱边找，其他婴儿藏。
五、引导婴儿为歌曲念白处创编歌词。
1、引导婴儿将小白兔、小花猫，小花狗替换为别的小动物，并带婴儿按节奏念出：“，，还有叮叮当当的。数一数，一个也不少。”再次分配角色，组织婴儿边唱边游戏。
2、课后自由结合，在念白处表演自己新创编的表现三种小动物的形象。
《捉迷藏》教学设计 篇4
在主课题的引领下，针对文学活动组织中班级人数较多，婴儿自由探索、自主建构的虚拟主机很小的状况，我确定以中班散文诗《捉迷藏》为研究课，力图打破传统的散文教学办法，将“自主”这一理念贯于整个活动中。现就此活动进行反思。
我觉得所有能有效地促进婴儿发展的学习，都一定是自主的学习。因此，教学活动中我注重凸现婴儿的主体地位，发挥婴儿的自主性。如，在第一个环节中通过让婴儿回忆“捉迷藏”的游戏，来唤醒小孩的已有经验，为理解散文诗奠定基础。接着出示美丽的背景图，让婴儿猜：太阳和颜色们来到这美丽的地方，它们会怎么玩捉迷藏的游戏呢？谁找，谁躲？躲在哪里呢？在这里，为婴儿创设了一个遐想的虚拟主机，鼓励他们大胆想象，大胆表述，拓展他们的思维。在欣赏散文这一环节，通过让婴儿学一学——颜色们是怎么样躲的？读一读——你喜欢这首散文诗吗？你喜欢它的哪一句？用散文中的句子来读一读。说一说——其他颜色宝贝也想来玩捉迷藏，它们会是谁呢？也会躲在哪里？让婴儿根据生活经验，把自己所看到的、所知道的知识，在想像的过程中大胆表达出来。在这个过程中，婴儿不仅欣赏理解了散文诗，而且还掌握了“x色躲在xx里”这一句式，并将它内化为自己的知识经验。
虽然在整个活动中，我有以婴儿为主体的意识，也自认为给婴儿创设了一定的自主学习的虚拟主机，活动中有亲切的交流，有启发式的提问，有相互间的讨论，但总觉得师幼之间的互动还不够，特别是在与小孩一起学习的过程中，怎样对婴儿的反馈进行回应，怎样帮助小孩更好地提升语言，值得我去思考。另外在散文活动中，我觉得让婴儿欣赏两三遍还不能让婴儿真正理解作品的内容，感受语言的美。但如果欣赏的遍数多了，教的痕迹显得重了，也会影响婴儿自主性的发挥。那么用啥样的办法，才能让婴儿更好地体味散文诗中语言和文字所表现的韵味？这些都是我迫切想解决的问题。
《捉迷藏》教学设计 篇5
教学目标 ：
1. 认识事情发展顺序组句成段的叙述方式，初步学会按事情发展顺序理清句序；
2. 感受李四光专心致志地进行科学研究的精神；
3. 初步培养学生抓住关键词进行探究性学习的方式。
教学过程 ：
1. 复习检查：
① 直接出示课题，读题。
② 上节课我们学习了课文第一自然段，你们知道了啥？
反馈：教师根据学生的回答，板书
李四光 研究石头 著名的地质学家
追问：从“看看”石头的颜色、“掂掂”石头的重量就知道石头的下面有没有矿藏，这说明了啥？
他研究起石头来，会把啥事情都忘了。课文里是忘了啥？（李四光忘记了和女儿玩捉迷藏的游戏。）
2. 学习第二自然段：
① 轻声读课文地二自然段，读后标一标，这段共有几句话。
② 指名按句读（提示：注意句子之间的顺序）。
③ 把下列句子按课文内容重新排列（出示课件）
（ ）玲玲藏在大树后面，等父亲来找。
（ ）玲玲见父亲没来找，就只好出来去找父亲。
（ ）玲玲和父亲玩捉迷藏的游戏，玩得很高兴。
④ 反馈，并说说这样排的理由。
⑤ 小结：事情开始的情况和后来的情况不一样了，也就发生了变化，这就叫“事情发展”；（板书：事情发展）而把先发生的事情写在前面，后发生的事情写在后面，这就是“事情发展顺序”，如课文第二自然段。（板书：顺序）（注：以上板书也可以在④反馈中根据学生的发言适当点拨概括）
⑥ 学习这样的段落是有办法的，请学生读读学习提示，看看学习提示告诉我们的办法是怎么样的。（理清办法：先……再……最后）
⑦ 能用“先……再……最后”对上面的三句话说说第二自然段写了啥？生自练。
⑧ 指名反馈，学生评价。
⑨ 同桌互说。
3. 学习第三自然段：
① 过渡：看样子你们对按事情发展顺序办法已经掌握了。
② 请同学们用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第三自然段，想想这段是不是按事情发展顺序写的，有啥根据？
③ 反馈
④ 再读读这段，想想这段先写啥，再写啥，最后写啥？
⑤ 反馈（有些难度，教师要适当点拨，并指出要简单概括）
⑥ 是啊！可玲玲为啥不生气了呢？（因为她看到父亲在专心致志地研究石头。）
⑦ 请同学们再仔仔细细地读度第三自然段，想想这段中哪些句子写出了李四光研究石头很“专心致志”，请用“∽∽∽”划下来。
⑧ 反馈：只见他拿着放大镜，正在全神贯注地观察着石头呢！溪水溅湿了裤脚，他也没有发觉。
⑨ 请学生大声读读这两个句子，看看你读懂了啥？
⑩ 反馈：全神贯注的意思理解（联系上下文法；词素分析法；近义词法：聚精会神、一心一意、专心致志；看图Lenovo法）
指导朗读，读出“全神贯注”的语气来。
4. 质疑课堂巩固练习：
①“藏啊，躲啊，躲啊，藏啊”为啥要反复？（强调李四光和他女儿玩捉迷藏玩了了很多次，即“兴高采烈”，也说明他们玩得很高兴。与后文李四光的忘神形成对比，突出了李四光对石头的研究达到了痴迷的程度。指导朗读）
②教师指着板书进行小结。
③用敬佩的语气好好读读第一自然段的第一句话：李四光是我国著名的地质学家。
④完成一分册练习：按事情发展顺序排列。
板书设计 ：
捉迷藏
李四光─→研究石头─→专心致志─→著名的地质学家
全神贯注
按事情发展顺序
先……再……最后◆
《捉迷藏》教学设计 篇6
一、说教材分析教材的内容地位在日常生活中，游戏是婴儿最喜欢的活动形式，其中“捉迷藏”就是小孩们最喜欢的游戏之一，尤其是中班的小孩，他们已经形成初步的人际交往能力，喜欢此类合作；再加上他们活泼好动，对此更是感兴趣。我便以此为教学切入口，来设计本活动。《纲要》中指出：婴儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与婴儿的兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导婴儿向最近发展区。《捉迷藏》是在歌曲《买菜》的基础上开展的，以说唱的形式，体现了活动的游戏性。5-6岁 的婴儿活动好动，而是语言迅猛发展期，对方位词的理解、掌握都以具有相当能力，而且在日常生活中也经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把毛巾放到脸盆里面”等。为了进一步引导婴儿运用和掌握方位和数量之间的关系，也为了顺应婴儿的发展需要，我就想通过婴儿最喜欢的游戏形式，让婴儿在理解的基础上，学会运用方位和数量的关系进行创编活动，充分体现玩中学，学中乐的教育理念。《纲要》目标“激发婴儿参与活动的兴趣、体验表达”中指出：积极运用语言、动作等方式进行创造性 的表现和表达。在认真研究、分析教材的基础上，大胆对教材进行创编，让婴儿的创造性思维得到进一步发展。在活动中，我以游戏的形式贯穿始终，采用多媒体教学课件让婴儿在与环境的交互作用下获得发展。二、说活动，目标：根据《纲要》和教学内容，结合本班婴儿实际发展时评，同时注重考虑此活动对婴儿可感性和可接纳性，我制定了此次活动的具体目标：1、在歌曲《买菜》饿基础上仿编歌曲《捉迷藏》，体验创编的乐趣；2、初步感知数量与方位的关系；3、激发婴儿创编的兴趣，发展婴儿的想象力；三、说活动重点、难点1、重点：根据《纲要》和婴儿已有的经验基础，我把此次活动的重点定位在婴儿能正确运用方位词和数量的关系进行歌曲的仿编上；歌曲《买菜》是一首以说唱形式想结合的音乐，我抓住这一特点，先进行仿编歌曲《捉迷藏》的学习，以数量和方位之间的 联系再现说唱这一特点，并通过引言引导，激发婴儿创编的欲望，进而将活动推向高潮，引领婴儿走向创编之道。2、难点：能根据教师的引导，自主、即兴地创编整首歌曲；创编活动是一个由浅入深，由表及里，由抽象到具象的创作过程。婴儿需要通过对作品的理解到熟悉再到创造，进而达到对此活动的进一步升华。对婴儿来说，具有一定的挑战性，需要借助于教师的引导和帮助，让婴儿通过努力是可以完成的。四、说教具、学具1、知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让婴儿感受一些方位词，丰富婴儿的生活经验；2、物质准备：1）多媒体课件、《买菜》的音乐，各种动物图片；2）为婴儿提供各种藏身的道具；五、说教法和学法1、教法：1）此次活动中，我运用了提问启发法，引导发现法，课件演示法，观察法等，对于这些办法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，以婴儿为主体，教师用启发的方式，充分调动婴儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿始终，再加上形象、生动、直观的课件，让婴儿在游戏中、快乐中活动知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。2）在教学过程中，我渗透“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起，如在语言领域渗透“识字”教学；在找鸭子的过程中渗透树的概念；在游戏环节，感受游戏的同时，培养婴儿合作意识和协商能力等。3）另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进关系：兴趣——游戏——创造；即创设情境，激发婴儿参与活动的兴趣——利用游戏的形式学习方位词和数量的关系，解决重点——在创造性的游戏中让婴儿的情感体验、语言表达、创造性思维得到了发展与提高。2、学法活动中，我引导婴儿云哟哦观察法、游戏操作法、归纳法来获得知识。婴儿是学习的主人，所以我创设了一个“鸭母亲和鸭宝贝玩捉迷藏”的游戏情境，让婴儿能够用眼看，用嘴说，用脑想等，进而全身心的积极投入到活动中去。并在游戏中，引导婴儿运用不同的数量和方位进行创编活动，充分给婴儿自由展示的虚拟主机。六、说教学流程一、活动导入1、播放《买菜》音乐，教师带领婴儿进入活动室，随意做动作；2、教师出示鸭母亲图片：小孩子，你们好，我是鸭母亲，（唱）今天的天气真呀真正好，鸭母亲带宝贝去呀去玩；3、提问：去哪儿玩呢？请小孩子们帮我出个好主意吧！（婴儿讨论）4、我也找到了一个好地方，让我们一起去看看吧！二、看课件，帮助婴儿理解歌词内容1、提问：你们觉得这个地方怎样？漂亮在哪里？2、学习简短句：清清的小河、红红的房子、高高的大树、大大的石头；3、哎！小鸭子们都到哪儿去了呢？急死我了。我们一起来喊一喊小鸭子们吧（教师带领婴儿一起喊鸭子出来）；4、原来鸭宝贝们要跟鸭母亲玩一个捉迷藏的游戏。你们愿意帮我去找找我的宝贝们吗？你觉得鸭宝贝们可能会藏在啥地方？5、婴儿自由讨论；6、小鸭子们是不是藏到你们刚说的地方去了呢？我们赶紧去看看；7、播放flash课件，引导婴儿观察；三、教师范唱歌曲，婴儿学唱1、今天小鸭子们玩得可开心了。鸭母亲把刚刚小孩子讲的编成了一首好听的歌曲，我们一起来听一听吧；2、教师范唱歌曲一次；捉迷藏今天的天气真呀真正好，鸭母亲带宝贝捉呀捉迷藏，清清的小河呀，高高的大树呀，大大的石头呀，红红的房子呀（顺序可换），一只鸭子屋内藏，两只鸭子石头后，三只鸭子水里游，四只鸭子大树下，哎呀呀，哎呀呀，我们找到啦！嘿！3、这首歌曲有意思吗？哪里有意思（有说有唱）？4、刚刚在说的地方，是告诉我们几张鸭子藏在啥地方，现在鸭母亲就要考考小孩子了。请你们在找到相应的数字宝贝贴在相应的地方；5、播放课件校对，感知数量与方位的关系一只鸭子屋内藏，两只鸭子石头后，三只鸭子水里游，四只鸭子大树下；6教师引导婴儿一起来说一说，这些数字宝贝是按啥顺序排的？并把贴在黑板上的图片和数字做相应的调整。7、师幼合作演唱，教师引导婴儿观看图片或课件来唱；8、提问：你们刚刚是根据啥东西来演唱这首歌曲的？（图片或着是课件）9教师带领婴儿观看图片或者课件再演唱一次歌曲；四、创编、想象1、引导婴儿大胆想象在这个美丽的地方，除了鸭母亲和鸭宝贝会来玩，还会有谁来呢？（大胆想象，讲述）；2、大胆表现创编歌曲，教师给予帮助和鼓励把婴儿刚说出来的动物、数量以及方位结合起来，一起创编成歌曲，教师可在数量或动物上给予提示3、小孩子真是太棒了，鸭宝贝们说，想到这里跟小孩子们玩捉迷藏的游戏。它们来到这个教室，觉得这个教室怎样呢（引导婴儿说出“大大的教室”）？这里的椅子怎样（小小的椅子）？它们现在都藏好了，请你们把鸭宝贝们找出来，并说说是在啥地方找到的，找到了几只；4、引导婴儿把刚刚找鸭子的句子编成歌曲，教师给予帮助和鼓励；五、游戏《捉迷藏》1、鸭宝贝们想跟小孩子们交换一下，你们在活动室内找个地方躲起来，由鸭宝贝们来找。在躲之前，鸭宝贝们都想知道，这里啥地方可以藏身？2、婴儿自由讨论，引导婴儿说出数量和方位的关系；3、游戏要求：教师请几个小孩子去躲起来，唱到谁，谁就出来。（教师可根据婴儿情况变换数量和方位）六、结束活动1、你们玩的开心吗？我鸭母亲和鸭宝贝们想请小孩子到操场上再玩一玩好吗？2、播放《买菜》的音乐旋律，教师带领婴儿出活动室，结束活动。
《捉迷藏》教学设计 篇7
散文诗《捉迷藏》的结构简单，内容贴近婴儿生活，诗中的黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，能激发小孩欣赏和学习的热情，很适合我们班的小孩欣赏、学习。
针对我班婴儿的认知、个性特点，我设计了此次活动：首先借助婴儿已有的玩捉迷藏的经验猜测导入，激发兴趣；接着采用立体道具，边朗诵边演示颜色宝贝躲的地方来欣赏诗歌，理解诗歌内容，还让个别婴儿找出颜色宝贝躲藏的地方，并鼓励婴儿用语言来表述出来：“x色躲在”，还带动全体婴儿一起学一学这句话，使婴儿在找找、说说中，轻松的掌握了句式，为以下的创编打下了基础。为了让婴儿感受创编的快乐，我把小孩们创编的内容编入散文诗中读出来，让他们体验到自己的了不起。特别是最后的游戏——捉迷藏，让每位小孩选择自己喜欢的颜色标记玩一玩，躲一躲，边尝试用散文里的句子说一说，“x色躲在xx里”，激发婴儿参与的积极性，给与了每位小孩的表述机会，真正体现了玩玩乐乐中学习了语言，在学习语言中体验快乐，在快乐的体验中增长知识。
但活动中也存在这许多的不足之处：在创编环节中，我急于求成，没有给与小孩们更多的引导，其实可以从小孩的吃、穿、玩具来提示，也可以从教室的四周的物体来寻找，这样便于有更多的答案，也更能促进小孩扩散性思维的发展；对于游戏中的混乱，在游戏前，我该规划躲藏的范围，让婴儿明确自己就是颜色宝贝，这样就不会出现躲到桌子下的现象。
《捉迷藏》教学设计 篇8
捉迷藏这一游戏是婴儿经常会经历的活动，对他们来说对于这一游戏有丰富的感性认识。散文诗《捉迷藏》运用拟人化的手法，将黑夜、太阳、颜色等比拟成一群可爱的娃娃在玩游戏。散文语言生动有趣机具儿童化，动感强烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。根据我们班婴儿的认知水平和婴儿喜欢游戏的天性，我以游戏为主线贯窜整个教学活动，教师创设一个优美的环境，发展其发散性思维和语言表达能力。
首先在第一个环节中，我通过让婴儿回忆“捉迷藏”的游戏，来唤醒小孩的已有经验，激发婴儿的学习兴趣，为理解散文诗奠定基础。然后，我以ppt图片展示背景图片，让婴儿猜：太阳和颜色们来到这美丽的地方会怎么玩捉迷藏的游戏，谁找，谁躲，躲在哪里等。这样的提问为婴儿创设了一个遐想的虚拟主机，鼓励他们大胆想象，大胆表述，拓展他们的思维。
在欣赏散文这一环节，我借助ppt图片的动态演示，让婴儿找出颜色宝贝躲藏的地方，并鼓励婴儿用x色躲在简单句式来表述。在找找、说说中激发婴儿参与的积极性，给与了每位小孩的表述机会，使婴儿轻松的掌握。
最后的游戏“捉迷藏”环节，我让每位小孩选择自己喜欢的颜色标记玩一玩，躲一躲，边尝试用散文里的句子说一说，真正体现了玩玩乐乐中学习了语言，在学习语言中体验快乐，在快乐的体验中增长知识。
虽然在整个活动给婴儿创设了一定的自主学习的虚拟主机，但在师幼互动方面做得还不够，特别是在与小孩一起学习的过程中，怎样对婴儿的反馈进行回应，怎样帮助小孩更好地提升语言，值得我去思考。另外，在散文诗欣赏活动中，怎样淡化教念的痕迹，让婴儿更好地体味散文诗中语言和文字所表现的韵味，也是我要继续思考和解决的问题。
《捉迷藏》教学设计 篇9
《捉迷藏》是一首富有童趣的诗歌，内容比较贴近婴儿的生活。它运用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和颜色都赋予了生命，激发婴儿学习。针对我班婴儿的认知特点、个性特点，我从如下几个环节开展了此次活动。
活动第一部分回忆游戏情节，初次欣赏诗歌。“小孩子刚才我们玩了一个啥游戏？怎么玩的？”以提问的形式让婴儿回忆游戏捉迷藏情节引出活动。“你们知道吗，太阳也喜欢玩捉迷藏的游戏。咦，它会和谁一起玩呢？”拟人化的称呼更加贴近婴儿。让婴儿猜猜太阳会和谁一起玩捉迷藏游戏，拓展婴儿的思维，给婴儿一个遐想的虚拟主机，鼓励他们大胆想像。
第二部分欣赏课件，帮助婴儿理解诗歌内容。通过分段欣赏课件，让婴儿充分的理解诗歌内容。通过出示颜色卡片，先让婴儿们猜测颜色宝贝躲藏在哪里，引导婴儿学习句型：颜色躲在哪里。并了解颜色宝贝为啥会躲在那里，知道颜色与物体配对，为创编诗歌打下基础。最后完整的欣赏诗歌，进一步理解诗歌内容。
第三部分，才用多种方式学习朗诵诗歌。通过借助课件、边做动作、分角色等多种朗诵形式，巩固婴儿对诗歌的理解，并加深婴儿对诗歌的印象。
第四部分，尝试仿编诗歌，体验成功的乐趣。通过玩“捉迷藏”的游戏，让婴儿对诗歌第二部分进行创编，再通过绘画的形式，绘画创编的内容。让婴儿感受创编的快乐，在这一环节中婴儿思维很活跃，能说出很多颜色躲藏的地方，但婴儿说的范围很小、比较局限。
活动中也存在这许多的不足之处：在诗歌欣赏学习的部分没有让婴儿更多的感受诗歌本身所带来的那种趣味之美。怎么样才能让婴儿既学的开心也能有这种身临其境感受诗歌的韵律美和趣味美这是值得思考的问题。在创编环节中，我急于求成，没有给与小孩们更多的引导，其实可以从很多方面来展开譬如小孩的吃、穿、玩具来提示，也可以从教室的四周的物体来寻找，这样便于有更多的答案，也更能促进小孩扩散性思维的发展。
《捉迷藏》教学设计 篇10
一、说教材：
1、分析教材的内容地位：
1)、在日常活动中，游戏是婴儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是小孩们喜欢的游戏之一，尤其是小班的小孩，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要中指出：婴儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与婴儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导婴儿向最近目标发展区发展。
2)、3—4岁的婴儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的，而在日常生活中要经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应婴儿的发展需要，我想通过婴儿最喜爱的游戏形式让婴儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。
3)、依据《纲要》目标中指出：激发婴儿参与活动的兴趣;体验表达中指出：积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编(最后一个环节)，让小孩们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，采用多媒体教学让婴儿在与环境的交互作用下获得发展。
2、活动目标：
根据《纲要》和教学内容，结合婴儿的实际发展水平，我制定了适合婴儿最近发展区发展的4个目标：
1)、通过游戏让婴儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。
2)、引导婴儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。
3)、采用游戏的形式激发婴儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。
4)、通过游戏让婴儿懂得要听母亲的话，做个懂事、听话的好小孩。
3、活动的重点、难点：
1)、重点：根据《纲要》和婴儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是婴儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。
对于突破重点采用的办法是：在婴儿已有生活经验的基础上，利用“找朋友”的游戏，初步感受方位词;再通过“找小猫”的游戏，引导婴儿通过观察、寻找小猫所在位置，掌握、理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，进而让重点得以解决。
2)、难点：是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。
对于突破难点采用的办法是：为婴儿创设宽松、愉悦的活动气氛，采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的办法，让婴儿大胆想象、表现，进而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点得以解决。
根据婴儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的办法、手段注重感受性、体验性等。
二、说教具、学具：
1、 知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让婴儿感受方位词，并丰富婴儿的生活经验。
2、物质准备：
1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带和录有教师讲话的磁带)
2)、课前与婴儿一起玩毛绒玩具，并让婴儿记住它们的名字。
3)、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。
4)、为婴儿提供各种藏身的道具。
三、说教法、学法：
1、教法：
1)、此次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些办法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以婴儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动婴儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让小孩们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。
2)、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学;在找小猫的过程中让婴儿感受数的概念;在最后的一个环节中，感受体育游戏的快乐，培养婴儿的规则意识等。
《捉迷藏》教学设计 篇11
课题：唱《捉迷藏》、学附点音符
教学目标 ：1、演唱歌曲《捉迷藏》，体验歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪。
2、能以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地表达歌曲的情感和意境。
教学重点：1、能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感 情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。
2、体验歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象和欢乐活泼的情绪，并能创作表演歌曲情境。
教具准备：铃鼓、铃铛、沙棰、木鱼、腰鼓
教学过程 ：1、导入 ：今天老师给你们简介四个小孩子，他们分别是“春”、“夏”、“秋”、“冬”。我们猜一个小谜语：“××藏在花丛中？××躲到草帽下？××钻入谷堆堆？××缩进棉褂褂？”，引出歌曲《捉迷藏》。
2、新课：
（1）、这首歌曲中运用了较多的八分附点节奏，在学唱时，先进行击打节奏练习。
（2）、学习附点音符：附点四分音符、附点八分音符
（3）、进行练唱歌谱，再填词。
（4）、采用连贯和对比的方式演唱歌曲的难点乐句
（5）、把握歌曲整体风格，在唱熟练以后，采用稍快、活泼的方式演唱，要注意学生的咬字吐字清晰。同时注意用轻巧的声音、圆润饱满的发音来演唱。
3、活动与创造：（1）选择合适的乐器及创编节奏型，为歌曲伴奏
①、用打击乐器伴奏（铃鼓、铃铛、沙棰、木鱼、腰鼓）
②、请同学们自己创编节奏型，然后选择自己喜欢的乐器为歌曲伴奏，到讲台上进行表演。
4、课堂小结
《捉迷藏》教学设计 篇12
[教学目标]
1.学会“下、见、石、你、比、同、个”七个生字及横钩、竖提两个笔画，会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”七个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
[教学重难点]
识字、写字和朗读课文是本课的重点所在。
[设计理念]
1.让识字快乐而有效：要想取得理想的认字效果，一是第一次见面就要使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象；二是要当堂采取多种方式复现，力求做到要认的字当堂学生都能认得；三是要及时复习巩固。在教学本课时，我把“识字三步曲”设计成了一个个小游戏：在组内开火车识字，“生字宝贝捉迷藏”，“喊出字宝贝的名字”，让识字的过程循序渐进，识字形式丰富多彩，小孩们在快乐的游戏中识字，自然事半功倍。
2.大胆创新，关注学生的体验：本课的内容浅显易懂，我没有对小情节进行细致的梳理，而是让小孩们跟着动物朋友学本领、做动物体操；让小孩们根据课文内容为动画配音。他们在这样新颖、有趣的学习方式中自然而然地“动起来”“说”出来，让他们真正的走进小动物、走进文本，他们的亲身体验就是让他们理解、感悟的办法。
[教学过程]
一、激发兴趣，谈话导入
1.小孩子们，你们喜欢玩游戏吗?你平时最爱玩啥游戏啊?说说理由。
2.适机出示课题，指名读，全班读。
3.有三位小伙伴也想和咱们一块玩游戏呢!瞧!它们来了!
赶快和它们打个招呼吧!
(CAI：小兔、小鸭、小青蛙)
二、初读课文，快乐识字
1.小伙伴们想邀请你们一块来读读课文，请你们用喜欢的方式读课文，用喜欢的符号把生字圈出来，多读几遍。
2.四人小组合作读生字，每组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴开火车读生字。如果小伙伴读得好，大家就夸夸他；如果他遇到困难，大家一起帮帮他。
3.检查生字学习情况。
(1)老师拿出生字卡片，指名读，正音，齐读。
(2)用游戏：“生字宝贝捉迷藏”巩固要求学会的字。(大家一起念：找啊找啊找啊找，找到一个字宝贝。老师将生字卡片藏到一个小孩子后面，这个小孩子拿起卡片带大家读，读完后把卡片贴到黑板上。注：卡片做成石头、草堆等形状)
(3)生字宝贝考考你：它们摘掉了拼音帽子，请你们大声叫出它们的名字。(CAI：出示所有去拼音的生字。)
三、融情入境，整体感悟
1.在四人小组中朗读课文，勾出自然段，把每个句子读通顺。
2.(1)请一位同学说出自然段数，并邀请六位小孩子一起轮读课文。
(2)请同学们给他们评一评，提出建议。
3.读得认真，评得仔细，动物朋友要给你们一个小小的奖励：他们要把自己最拿手的本领教给你们!你们知道他们最拿手的本领是啥吗?
4.让我们跟着小动物们来学本领吧：(CAI：小青蛙蹦、小兔子跳、小鸭子游泳)
师生共同律动。
5.你们学得可真快呀!小动物们真想马上就和你们这群聪明的小孩玩游戏!可是它们都有自己想玩的游戏!请你们再读读课文，看看他们是怎么样商量的？
6.配音游戏：(1)请学生在小组里根据课文内容给动画配音。
(2)请三位小孩子带上头饰上台表演。
(CAI：三位小动物在一起讨论、商量的画面，没有声音。)
老师适时“采访”：小鸭子为啥不玩跳石子?兔子为啥不比赛游泳?
7.齐读1---5自然段。
8.小动物们最后决定玩捉迷藏，他们是怎么玩的?请学生将三张动物卡片贴到黑板上的“树洞里”、“大石头下”、“草丛中”。
9.全班齐读第6自然段。问：你发现了啥?捉迷藏应该怎么玩?请你想一想，把要说的话讲清楚，下节课时，再告诉动物朋友们!
四、指导写字
1.教师范写：“比”“你”，强调笔画横钩、竖提。
2.先让学生观察，说说要注意啥?再书写。
3.在书上描一描，写一写，教师提示姿势。
（第二课时逐段指导朗读，学写其他5个生字，拓展延伸。）
《捉迷藏》教学设计 篇13
之一
佚名
教学目标 ：
1. 认识事情发展顺序组句成段的叙述方式，初步学会按事情发展顺序理清句序；
2. 感受李四光专心致志地进行科学研究的精神；
3. 初步培养学生抓住关键词进行探究性学习的方式。
教学过程 ：
1. 复习检查：
① 直接出示课题，读题。
② 上节课我们学习了课文第一自然段，你们知道了啥？
反馈：教师根据学生的回答，板书
李四光 研究石头 著名的地质学家
追问：从“看看”石头的颜色、“掂掂”石头的重量就知道石头的下面有没有矿藏，这说明了啥？
他研究起石头来，会把啥事情都忘了。课文里是忘了啥？（李四光忘记了和女儿玩捉迷藏的游戏。）
2. 学习第二自然段：
① 轻声读课文地二自然段，读后标一标，这段共有几句话。
② 指名按句读（提示：注意句子之间的顺序）。
③ 把下列句子按课文内容重新排列（出示课件）
（ ）玲玲藏在大树后面，等父亲来找。
（ ）玲玲见父亲没来找，就只好出来去找父亲。
（ ）玲玲和父亲玩捉迷藏的游戏，玩得很高兴。
④ 反馈，并说说这样排的理由。
⑤ 小结：事情开始的情况和后来的情况不一样了，也就发生了变化，这就叫“事情发展”；（板书：事情发展）而把先发生的事情写在前面，后发生的事情写在后面，这就是“事情发展顺序”，如课文第二自然段。（板书：顺序）（注：以上板书也可以在④反馈中根据学生的发言适当点拨概括）
⑥ 学习这样的段落是有办法的，请学生读读学习提示，看看学习提示告诉我们的办法是怎么样的。（理清办法：先……再……最后）
⑦ 能用“先……再……最后”对上面的三句话说说第二自然段写了啥？生自练。
⑧ 指名反馈，学生评价。
⑨ 同桌互说。
3. 学习第三自然段：
① 过渡：看样子你们对按事情发展顺序办法已经掌握了。
② 请同学们用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第三自然段，想想这段是不是按事情发展顺序写的，有啥根据？
③ 反馈
④ 再读读这段，想想这段先写啥，再写啥，最后写啥？
⑤ 反馈（有些难度，教师要适当点拨，并指出要简单概括）
⑥ 是啊！可玲玲为啥不生气了呢？（因为她看到父亲在专心致志地研究石头。）
⑦ 请同学们再仔仔细细地读度第三自然段，想想这段中哪些句子写出了李四光研究石头很“专心致志”，请用“∽∽∽”划下来。
⑧ 反馈：只见他拿着放大镜，正在全神贯注地观察着石头呢！溪水溅湿了裤脚，他也没有发觉。
⑨ 请学生大声读读这两个句子，看看你读懂了啥？
⑩ 反馈：全神贯注的意思理解（联系上下文法；词素分析法；近义词法：聚精会神、一心一意、专心致志；看图Lenovo法）
指导朗读，读出“全神贯注”的语气来。
4. 质疑课堂巩固练习：
①“藏啊，躲啊，躲啊，藏啊”为啥要反复？（强调李四光和他女儿玩捉迷藏玩了了很多次，即“兴高采烈”，也说明他们玩得很高兴。与后文李四光的忘神形成对比，突出了李四光对石头的研究达到了痴迷的程度。指导朗读）
②教师指着板书进行小结。
③用敬佩的语气好好读读第一自然段的第一句话：李四光是我国著名的地质学家。
④完成一分册练习：按事情发展顺序排列。
板书设计 ：
捉迷藏
李四光─→研究石头─→专心致志─→著名的地质学家
全神贯注
按事情发展顺序
先……再……最后
《捉迷藏》教学设计 篇14
▲、教学目标
1、感受李四光专心致志的进行科学研究的精神。
2、学会本课的8个新词，能按要求写近义词。
3、认识按事物发展顺序组句成段的叙述方式，初步学会理清按失望发展顺序连句成段的顺序。
4、能正确的朗读课文。
▲、教学重难点：
重点：认识按事物发展的顺序组句成段的叙述方式，能理清它的顺序。
难点：理解李四光研究石头的意义。
▲、教学时间：两课时
第一课时
一、教学目标 ：
1、了解课文主要内容，初步感受李四光专心致志地进行科学研究的精神。
2、学习课文生字新词，正确地朗读课文。
3、学习第2自然段，初步领会按事物发展顺序写的一段话。
二、教学过程 ：
㈠、简介李四光的生平，揭示课题
⒈出示李四光的图片，问：
①你认识他吗？你能向同学们简介他吗？
②你是怎么知道的？
⒉揭题。
学习生字“藏”。“藏”的笔画比较多，你有啥好办法记住它吗？
㈡、初读课文。大致了解课文的主要的内容，学习字词。
1、自己读读课文，遇到生字多读几遍，想一想“课文主要讲啥？”
2、读生字并组词。
3、你觉得哪个生字比较难写难记？你有啥好办法记住它？
4、把自己认为难写的生字写几遍。
5、在课文中划出生字词，读一读，教师投影新词，让学生合上书，读给同桌的同学听。
6、你懂哪个词的意思，可以直接把意思说出来或出道题考考同学。
7、提出还不懂的词语，想办法弄懂。
㈢、学习第2自然段
1、自己读第2自然段，想一想：李四光和他的女儿在捉迷藏是，开始怎样？后来也怎么样？
2、汇报交流：（开始他们完得真高兴，后来父亲不见了。）
3、课文哪几句写他们玩得高兴？
4、指导朗读这几个句子。
5、课文哪几句写父亲不见了？
6、再次读第2自然段，想一想：这一段先写啥，再写啥？
7、小结：这段话是按捉迷藏这件事”开始怎样，后来怎样？”的顺序来写的，像这样的顺序，就是“事情的发展顺序”。
㈣、根据“单元学习提示”落实训练重点。
1、自读“单元学习提示”，想想：啥是事情发展的顺序？怎么样来学习按这种顺序写的一短话？
2、汇报交流。
3、巩固迁移训练。
▲读下面一段话，想一想，按啥顺序写？先写啥？再写啥？最后写啥？
课外活动时，老师在黑板上画了一个没有鼻子的人头像，并准备了一个纸板鼻子，叫我们蒙上眼睛给贴上。同学们按顺序一个一个蒙上眼睛，手拿着“鼻子”去贴，有的同学把鼻子贴到了下巴上，有的把鼻子贴到了头顶上，还有的同学把鼻子贴到了耳朵上。教室里不时传来一阵阵哄笑声。最后一位同学上去贴，正好把鼻子贴正。游戏在一片欢笑声中结束。
①指名读要求。
②按要求指导自学。
③指导交流自学情况。
④教师强调学习办法。（略）
㈤、课堂小结
①完成作业 ：作业 本上第六题。
②读下面一段话，按一定顺序整理成一段通顺的话，标上序号。
我坐在餐桌前，开始吃母亲为我准备的早餐。
早晨，我迅速起床，叠好被子。
吃完早餐，我背上书包，高高兴兴的上学去。
我到卫生间去洗脸、刷牙、梳头。
板书设计 ：
13、捉迷藏
先写玩得很高兴 事情
后写父亲不见了 发展
最后写玲玲去找父亲 顺序
第二课时
▲教学目标 ：
1、能结合课文具体了解李四光、简介李四光，并激发学生了解大自然的兴趣。
2、学习课文把一句话写具体的办法。
3、能写出“发觉、专心致志、”的近义词。
▲教学过程 ：
㈠、复习
1、认读生字、词卡
2、你课外对李四光也有啥新的了解？能简介给大家听吗？（及时表扬自己课外查找资料的同学）
师：我们学习的途径很多，课内外结合能帮助我们学得更好。请读读第一小节，看看课文向我们简介了有关李四光哪些方面？
㈡、学习第一小节。
1、读一读，简介了哪几方面？（李四光是地质学家、对石头有研究、搞研究很专心）
2、重点读懂第二句话：
①“可”能换成啥词？
②从哪里看出他对石头有研究？
③你能用“只要……就……”说话吗？
3、有感情地朗读课文：你认为哪几个词在语气上要注意的，自己处理一下。
4、你能把自己课外了解的，和这三方面内容结合在一起简介给大家听吗？
㈢、学习第三小节
师：李四光研究起石头来，会把啥事情都忘了，这一次他也把啥事忘了？
★1、读读第三小节，说说课文先写啥？再写啥？（大面积训练并板书）
（玲玲找不到父亲，很不高兴——找到了父亲——父亲正在专心致志地研究石头——玲玲不生气了）
2、你能给“专心致志”换个近义词吗？李四光的专心致志表现在哪里？（学生自由看图、看文说）
3、有感情地朗读课文。
㈣、小结：
1、课文讲了一件啥事？（完成课后第四题）
2、师：学了课文，你有哪些收获？（大面积训练说话）
㈤、课堂作业
完成《课堂作业 本》上的作业 。
板书设计 ：
13、捉迷藏
著名的地质学家
李四光 对石头可有研究
★研究石头会把啥事都忘了
◆[2003年11月11日]
《捉迷藏》教学设计 篇15
活动目标：
1、理解散文诗内容，初步感知拟人的表现手法，感受散文诗优美的意境。
2、能结合已有经验，学习用“躲在xx里”的句式进行仿编。
活动准备：
1、经验准备：婴儿有丰富的玩“捉迷藏》游戏的经验。
2、物质准备：小幅物体图片（太阳、黑夜、树叶、小草、菊花、云朵、天
空、红玫瑰）；各种颜色图片；轻柔的背景音乐；散文诗教学图。
活动重点：理解散文诗内容，初步感知拟人的表现手法，感受散文诗优美的意境。
活动难点：在一定的生活经验的基础上，能根据颜色与物体的对应创编部分诗句。
活动过程：
一、提问导入、激发兴趣。
师：你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？（婴儿：喜欢）捉迷藏的游戏是怎么玩的？（请个别婴儿简介简单的玩法。）你躲在啥地方别人会找不到？（婴儿：能遮住自己的地方；树背后；大型玩具里等等。调皮的太阳也喜欢捉迷藏的游戏。（出示太阳的图片）
师：今天，太阳要带一群颜色宝贝玩捉迷藏的游戏，你们猜猜它们会怎么玩呢？（婴儿自由发言）
二、结合图片，欣赏并理解散文诗的内容。
师：刚才小孩子想了他们可能会怎么玩的办法，现在我们就来一起欣赏一首
散文诗《捉迷藏》。
1、教师配乐诗朗诵，婴儿倾听，欣赏后提问（婴儿回答时出示相关图片）
（1）散文诗里太阳和谁在捉迷藏呢？（颜色们）
（2）有哪些颜色宝贝和太阳玩捉迷藏的游戏？（绿色、黄色、白色、红色）这些颜色宝贝都躲到哪里去了？（树叶、小草、玫瑰花、菊花）为啥要躲到那里去？（因为他们的颜色是一样的）
（3）太阳找到颜色宝贝了吗？啥时间找到了？
2、结合图片，欣赏散文诗第二遍。
师：这首散文诗可真优美，我们一起再来欣赏吧。教师配乐朗诵。
提问（1） 谁用手帕把太阳的眼睛蒙起来了？（黑夜）
（2） 黑夜解开手帕，太阳睁开眼睛是啥时候呢？（白天）
（3） 你听了这首散文诗，你最喜欢哪一句话呢？
3、教师小结并学习朗诵散文诗（配乐）。师：这首散文诗可真好听。把太阳和颜色宝贝们说成是小孩子在玩捉迷藏的游戏，还告诉我们白天和黑夜是不一样的，可真巧妙。那么请小孩子们一起用好听的声音跟老师一起朗诵一下这首散文诗。（结合散文诗教学图，边讲边出示小图示，帮助小孩们理解散文诗的内容。）
三、学习仿编散文诗，扩散思维。
1、创设游戏情境，尝试朗诵。（配乐）
师：个别婴儿选择自己喜欢的颜色标记，饰演不同角色表演散文诗。
2、拓展婴儿的思维，尝试用“躲在xx里”的句式进行仿编。
师：绿色除了躲在树叶里、小草里，还可以躲在哪里？一起学说仿编句。
师：黄色除了躲在菊花里还可以躲在哪里？
师：白色除了躲在云朵里还可以躲在哪里？
师：蓝色除了躲在天空里还可以躲在哪里？
师：红色除了躲在玫瑰里还可以躲在哪里？
师：其他的颜色宝贝也想跟太阳玩捉迷藏的游戏，紫色宝贝说：“紫色躲在葡萄里”，橙色宝贝说：“橙色躲在橘子里”，小孩子也来找一找还有哪些颜色宝贝也想玩捉迷藏的游戏？他们都躲到哪里去了？
四、集体配乐诗朗诵。
师：小孩子真能干，帮那么多颜色宝贝编了那么多好听的诗句，那我们一起用优美的声音来朗诵吧。
《捉迷藏》教学设计 篇16
活动目标：1、感受散文诗优美的语言，理解散文诗的内容，感受颜色的对应性。2、发挥想象力，尝试仿编句式：x色躲在xx里，感受仿编诗歌的乐趣。3、喜欢并愿意运用简单的身体动作和恰当的语气表现诗歌。活动重点：帮助婴儿充分理解诗歌的内容，感受颜色的对应性。活动准备：各色颜色宝贝、散文诗图、活动过程：一、导入1、 师：小孩们，你们喜欢玩捉迷藏吗。好多小孩都喜欢玩捉迷藏，颜色宝贝也喜欢玩捉迷藏，外面来听听颜色宝贝和谁在玩捉迷藏呢。二、欣赏并理解散文诗《捉迷藏》1、初步欣赏散文诗，感受散文诗优美的语言。教师有感情地完整朗诵散文诗。师：颜色宝贝和谁玩捉迷藏呢？（太阳）是谁把太阳的眼睛蒙住了呢？（黑夜）每个颜色宝贝都躲到哪里去了呢？若回答不完整：那我们再来听一遍吧。/若回答完整：提问时请个别婴儿回答并贴颜色宝贝躲藏的地方，全体小孩子跟着朗诵。师：那颜色宝贝是怎么躲起来的呢？（突出“静悄悄”）那我来数一二三，请你们静悄悄地躲到椅子后面，用动作告诉我静悄悄是啥样的。真棒！也请你们静悄悄的回到座位上吧。师：你们都很棒，那外面再一起说说颜色宝贝究竟躲在了哪里（重点练习句式：“x色躲到xx里”）它们为啥要这样躲呢？（引导婴儿说出色彩的相对应）幼：因为树林是绿的，所以绿色要躲到树林里，他们是一样的颜色，是好朋友，树林能保护绿色宝贝。师：绿色还会躲在哪里，太阳不容易找到？ 黄色还可以躲在哪里，太阳不容易找到？红色、蓝色、白色呢？（进一步让婴儿用颜色经验说出色彩的相对应）小结：颜色宝贝要躲在和自己一样或者相近颜色的东西里，才不容易被发现。师：还有些别的颜色宝贝他们也想来玩捉迷藏，请你们帮帮忙，告诉它们都能躲在哪里呢？出示其他颜色的图片。（拓展练习，发展婴儿的颜色经验，用句式“x色躲到xx里”）。小结：颜色宝贝躲得这么好，太阳找到颜色宝贝没（哇！一下子全找到啦！）哇！一下子全找到啦。太阳一下子就找到了颜色宝贝，它开心极了！我们用高兴、惊奇的语气一起来说一下吧。3、教师和婴儿一起完整朗诵散文诗，加入婴儿创编内容。太阳和颜色宝贝们玩得这么开心，我们完整地来欣赏一遍这首有趣的散文诗，这一遍你们可以和我一起念一起做动作。（使婴儿在理解散文诗的基础上完整的欣赏）三、玩“捉迷藏”游戏师：颜色宝贝也想和你们一起玩游戏，它们呀在你们的椅子下面，快请他们出来吧！（婴儿拿出颜色宝贝）颜色宝贝要躲在和自己一样或者相近颜色的东西里，才不容易被发现。请你们在教室里（或者其他小孩子的身上）找一找，帮颜色宝贝躲起来吧！躲好以后和小伙伴们说一说吧。师：有些颜色宝贝在教室里没有找到合适的地方，没关系，我们去外面找一找，看看他们还能躲到啥地方。
《捉迷藏》教学设计 篇17
作为新教师，每月都逃不过一节展示课。本月是开学来的第一个月，也是我踏上工作岗位的第一个月。这个月的亮相课给我带来了很大的压力。之前由于钢叉舞的排练，每晚排练回到家已经十来点了，根本就没有时间和力气再去想，去准备。就这么一拖拖到了月底，我匆匆忙忙选了这节语言课，然后制作教具，试教。最后，课终于在我的“日思夜想”中结束了。庆幸的是，我的课还是比较顺利的上下来了，这要感谢我们中二班的小孩对我的配合，更感谢我的导师——马建红老师，她的认真和耐心给了我的帮助和指导。课结束了，我也总算可以松一口气了。相信这是一个好的开始，经过这次磨练，以后会更好。
首先说一说我的选课，对于任何一个年龄阶段的小孩来说，游戏永远是他们的最爱。捉迷藏这一游戏是小孩们经常玩的游戏之一，不管玩多少次，小孩们总是那么高兴。散文诗《捉迷藏》运用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和颜色都赋予了生命，把大自然中万物的颜色，说成是和太阳在捉迷藏，这种富有游戏性、趣味性的活动正符合了小孩的兴趣特点。因此，我设计了这次活动。通过欣赏散文诗，体会诗歌中的游戏意味，感受诗中丰富和优美的语言，理解诗歌的内容和主要表现方式。通过仿编等活动帮助婴儿感受大自然景色的美丽，增进对大自然的热爱。
在第一环节导入时，我以“捉迷藏”游戏为主线导入，紧接着出示调皮的太阳，让小孩们仿佛沉浸在游戏的气氛里，同时为学习散文诗做铺垫。
第二环节我结合图片，带领婴儿欣赏并学习散文诗。共欣赏了两遍，第一遍我用较慢的语速朗诵了散文诗，婴儿欣赏后能把所有的颜色宝贝都找了出来，但没有按照顺序排列。这其实是我第一次试教时出现的问题，后来在马老师的指导下，我改进了教案，在此也多加了一个环节：颜色宝贝们躲的顺序是怎样的呢？让我们再来听听它们躲起来的部分吧。在再次听后，小孩们顺利的把顺序也找出来了。之后颜色宝贝躲在哪里这一环节也挺顺利的，在我的引导下能以“x颜色躲在xx里”的句式说出颜色们躲得地方。这一环节我其实更多的是以游戏的形式让小孩欣赏和学习散文诗，在此体会做游戏的有趣，感受自然界的神奇。同时在根据婴儿的回答出示具体形象的事物让婴儿集中注意力，同时在视线上加深婴儿的记忆。
第二遍欣赏，我以感受散文诗中优美的语句，理解黑夜和白天的神奇变化为教学目的。最后带领婴儿在背景音乐中一起念散文诗，为的是加深对句式的印象，为下一步的仿编做铺垫。在这各环节中，问题：黑夜解开手帕，等太阳睁开眼睛是啥时候了呢？对于婴儿来说有一定的难度，婴儿不能很快回答出来，再加上我的引导也不是很明白，最后在我的帮助下，准确的说是我告诉了他们答案。这也是新教师的一个通病，在有二回答不到点子上的时候，新教师容易紧张，没有很好的引导经验只好把答案直接说了算出来。这是需要我们新教师不断积累经验并积极去探索的一个问题。
第三环节，婴儿尝试仿编诗句。教师引导还有更多的颜色宝贝在等着我们玩捉迷藏的游戏，通过“x颜色躲在xx里”的句式的创编启发婴儿大胆想象，同时发展婴儿的语言表达能力。这一环节也比较顺利，但我发现小孩们的想象能力还不是很丰富，颜色与事物的联系不够紧密，对深蓝色较陌生。
最后一环节通过游戏巩固新知识，体验学习的快乐。
这次活动进行的较顺利，但并不代表上的有多成功，回顾与反思，我发现各个环节都还需要进一步的梳理。因此，在活动后我也再一次对教案进行了修改！
《捉迷藏》教学设计 篇18
教材简介：
秋季的草地上，狗、老虎、河马、斑马、袋鼠、狮子、兔子……小孩们喜欢的动物朋友正玩着捉迷藏的游戏，简洁而略带夸张的动物形象，生动地刻画出了每一种动物的典型特征。作者对绘本的很多环节都作了精心的设计，每次翻页都是让小孩来猜猜“谁藏起来了？”、 “谁转过身去了？”……巧妙的艺术构思和精致的手工画令人赞叹。动物们轮流躲藏着、变换着各种不同姿态，让小孩们喜欢上这些可爱的动物们。根据中班婴儿的年龄特点，我选取了其中的9个动物，通过快乐的游戏，让小孩们不仅认识可爱的动物，并在一次次的“捉迷藏”游戏中不知不觉地发展他们的观察力、记忆能力，对各种动物之间的不同特征也会有更多更深入的理解。
目标预设：
1、通过游戏引导婴儿观察，发现动物的不同之处，了解动物的主要特征，并清楚地表达。
2、引导婴儿通过纵横序列初步感知方位，能说出动物的具体位置，培养婴儿虚拟主机概念。
3、体验和同伴一起游戏的快乐。
重点：感知序列。
难点：利用纵横坐标感知虚拟主机概念。
设计理念：教学游戏化。
《纲要》指出，“教育活动内容的组织应充分考虑婴儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”本教材是一本绘本，通过憨态可掬的动物形象以及巧妙的躲藏方式，来发展婴儿的观察能力。但是呢，如果单纯观察动物的特征对中班小孩来说过于简单，于是我利用绘本中动物的形象和内容特点，设计“捉迷藏”的游戏，把有一定抽象概念的虚拟主机方位寓于其中，让婴儿在游戏中感知、了解并掌握动物所在房间的方位，根据纵横序列说出房间号，并和动物相对应。利用纵横序列说出方位对中班小孩来说有一定的难度，但是呢通过游戏，使抽象变为具象，利于婴儿接受。
设计思路：
认识动物——感知横向序数——通过动物身体特征找出动物——游戏中认知纵向和横向序列——根据纵横序列感知“房间”号——游戏中找出相应房间躲藏的动物——婴儿体验操作
教学过程：
一、导入
1、（出示课件）小孩子，这是啥地方？（秋季的草地）秋季的草地真漂亮！小动物们也排着队来了，瞧，来了几个动物？你能说说它们是谁吗？（婴儿说出动物的名称。）
2、小动物排成几排？（2排），我们用数字来表示。
3、小动物要和你们玩个“猜一猜”的游戏：请你说出一个动物和别的动物不一样的地方，让别的小孩子猜猜它是谁？
4、用比如“头上有花的小动物是谁？”这样的话来说。
二、游戏一
1、小动物要和小孩子做个捉迷藏的游戏。你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩？
2、小动物们躲起来了，小孩子闭上眼睛。哎，谁躲起来了？你怎么知道的？
小孩子真厉害，都能根据动物的身体特征看出来。
三、通过纵横序列认识房间号
1、小动物们在草地上玩得真开心，现在它们还想到家里玩捉迷藏的游戏。
2、（出示课件）看，小动物的家有几层？（三层）最高的是几楼？最低的是几楼？中间呢？（在白板上写出楼层号）看，一楼有几个房间？哪间是第一间？（老师写上房间号）
3、我们把1楼的第一个房间叫做101，前面的1表示啥？后面的1表示啥？那1楼的第二个房间叫几零几？第三个房间呢？
2楼的第一个房间叫啥？第二个房间是几零几？第三个呢？谁能说出3楼的房间号？
4、现在我们来做个“我说动物你说房间号”的游戏，反之，我说房间号，你说动物。
四、游戏二
1、现在，动物们要继续玩捉迷藏的游戏了。看，谁躲起来了？（河马）你是怎么知道的？河马的嘴巴有啥特别的地方？
河马住在哪个房间？你能用“几零几的谁藏起来了”这样的话来说吗？
2、一个动物藏起来你能找到，多藏几个你能找出来吗？
3、这次是谁躲起来了？你是怎么知道的？它们住在几零几房间？
4、小孩子真厉害，都能根据动物的不同特征找出来。
5、这次小动物是怎么躲的？它的身体怎样了？（小猪转过身来了）哦，原来是让我们找转过身来的动物。几零几的小猪转过身来了？
6、 看，这次有几个动物转过身来了？（3个）它们是谁？谁能用“几零几的谁转过身来了”来说？老虎的身体是啥样的？你怎么知道是狮子？它是狮子父亲还是母亲？
7、小孩子们眼睛真亮，都能找到躲起来的小动物。如果动物再多躲几个你还能找到吗？那躲几个你能找到？全都躲起来你能找到吗？
8、（出示课件）几个躲起来了？你还知道它们是谁吗？河马在哪儿？犀牛呢？301会是谁？你还记得哪个动物的位置？
五、婴儿操作
1、这儿也有楼房，还有9个动物的图片，请你把动物送回它们的房间好吗？
2、结合课件评价。我们一起来看看，小动物都回到自己房间了吗？（检查操作结果）啊，小孩子真能干！小动物谢谢你们。
六、结束
今天我们和小动物玩了捉迷藏的游戏，老师的书上还有好多动物在玩捉迷藏呢，走，和老师一起去找找吧。
《捉迷藏》教学设计 篇19
学习目标：
1. 学会“下、你、比、同”4个生字及“个、石、见”3个生字，认识“迷、青、面、玩、”等7个字。
2. 正确、流利地朗读课文。
教学重点：学习生字词
教学难点：能正确、流利地朗读课文
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭题识字，整体感知。
1. 同学们平时比较喜欢玩啥游戏？并说说理由，看到这个题目，你想知道啥？
2. 把生字制作成小鸭、小兔和青蛙的卡片，请同学们摘下自己喜欢的小动物，并读准卡片上生字的音。
3. 小老师带读，同学们跟读。
4. 表现虚拟主机：学生自由上台来玩记识生字游戏，把可爱的动物卡片送给他们，调动学生识字的积极性。
5. 在四人小组中朗读课文，争取把每句话读通顺。
6. 以小组的形式展示朗读，互相评议。
二、重点突破，读中感悟。
1. 鸭子为啥不玩跳石子？兔子为啥不比赛游泳呢？生开展自由讨论。看看谁是班级“智多星”。
2. 活动互联网。给生提醒小青蛙、小鸭子和小兔子的生活习性特点的资料。
3. 找出三个小动物的对话，进行朗读感悟。
4. 评选“小青蛙、小鸭子、小兔子”。
5. 分角色朗读课文，重点体会对话朗读。
三、课本剧表演。
1. 快乐大本营时间：生自由组合，可读可背，通过自己喜欢的形式表演课文。
2. 评选出创意奖、表演奖、导演奖。
3. 生表演，师相机指导、颁奖。
四、拓展说话训练：
1. 结果小青蛙、小鸭子和小兔子他们的游戏作玩了吗？你就是“小小作家”请你续编故事。
2. 你能为这三个小伙伴设计一个大家都喜欢的游戏吗？
《捉迷藏》教学设计 篇20
▲、教学目标
1、感受李四光专心致志的进行科学研究的精神。
2、学会本课的8个新词，能按要求写近义词。
3、认识按事物发展顺序组句成段的叙述方式，初步学会理清按失望发展顺序连句成段的顺序。
4、能正确的朗读课文。
▲、教学重难点：
重点：认识按事物发展的顺序组句成段的叙述方式，能理清它的顺序。
难点：理解李四光研究石头的意义。
▲、教学时间：两课时
第一课时
一、教学目标 ：
1、了解课文主要内容，初步感受李四光专心致志地进行科学研究的精神。
2、学习课文生字新词，正确地朗读课文。
3、学习第2自然段，初步领会按事物发展顺序写的一段话。
二、教学过程 ：
㈠、简介李四光的生平，揭示课题
⒈出示李四光的图片，问：
①你认识他吗？你能向同学们简介他吗？
②你是怎么知道的？
⒉揭题。
学习生字“藏”。“藏”的笔画比较多，你有啥好办法记住它吗？
㈡、初读课文。大致了解课文的主要的内容，学习字词。
1、自己读读课文，遇到生字多读几遍，想一想“课文主要讲啥？”
2、读生字并组词。
3、你觉得哪个生字比较难写难记？你有啥好办法记住它？
4、把自己认为难写的生字写几遍。
5、在课文中划出生字词，读一读，教师投影新词，让学生合上书，读给同桌的同学听。
6、你懂哪个词的意思，可以直接把意思说出来或出道题考考同学。
7、提出还不懂的词语，想办法弄懂。
㈢、学习第2自然段
1、自己读第2自然段，想一想：李四光和他的女儿在捉迷藏是，开始怎样？后来也怎么样？
2、汇报交流：（开始他们完得真高兴，后来父亲不见了。）
3、课文哪几句写他们玩得高兴？
4、指导朗读这几个句子。
5、课文哪几句写父亲不见了？
6、再次读第2自然段，想一想：这一段先写啥，再写啥？
7、小结：这段话是按捉迷藏这件事”开始怎样，后来怎样？”的顺序来写的，像这样的顺序，就是“事情的发展顺序”。
㈣、根据“单元学习提示”落实训练重点。
1、自读“单元学习提示”，想想：啥是事情发展的顺序？怎么样来学习按这种顺序写的一短话？
2、汇报交流。
3、巩固迁移训练。
▲读下面一段话，想一想，按啥顺序写？先写啥？再写啥？最后写啥？
课外活动时，老师在黑板上画了一个没有鼻子的人头像，并准备了一个纸板鼻子，叫我们蒙上眼睛给贴上。同学们按顺序一个一个蒙上眼睛，手拿着“鼻子”去贴，有的同学把鼻子贴到了下巴上，有的把鼻子贴到了头顶上，还有的同学把鼻子贴到了耳朵上。教室里不时传来一阵阵哄笑声。最后一位同学上去贴，正好把鼻子贴正。游戏在一片欢笑声中结束。
①指名读要求。
②按要求指导自学。
③指导交流自学情况。
④教师强调学习办法。（略）
㈤、课堂小结
①完成作业 ：作业 本上第六题。
②读下面一段话，按一定顺序整理成一段通顺的话，标上序号。
我坐在餐桌前，开始吃母亲为我准备的早餐。
早晨，我迅速起床，叠好被子。
吃完早餐，我背上书包，高高兴兴的上学去。
我到卫生间去洗脸、刷牙、梳头。
板书设计 ：
13、捉迷藏
先写玩得很高兴 事情
后写父亲不见了 发展
最后写玲玲去找父亲 顺序
第二课时
▲教学目标 ：
1、能结合课文具体了解李四光、简介李四光，并激发学生了解大自然的兴趣。
2、学习课文把一句话写具体的办法。
3、能写出“发觉、专心致志、”的近义词。
▲教学过程 ：
㈠、复习
1、认读生字、词卡
2、你课外对李四光也有啥新的了解？能简介给大家听吗？（及时表扬自己课外查找资料的同学）
师：我们学习的途径很多，课内外结合能帮助我们学得更好。请读读第一小节，看看课文向我们简介了有关李四光哪些方面？
㈡、学习第一小节。
1、读一读，简介了哪几方面？（李四光是地质学家、对石头有研究、搞研究很专心）
2、重点读懂第二句话：
①“可”能换成啥词？
②从哪里看出他对石头有研究？
③你能用“只要……就……”说话吗？
3、有感情地朗读课文：你认为哪几个词在语气上要注意的，自己处理一下。
4、你能把自己课外了解的，和这三方面内容结合在一起简介给大家听吗？
㈢、学习第三小节
师：李四光研究起石头来，会把啥事情都忘了，这一次他也把啥事忘了？
★1、读读第三小节，说说课文先写啥？再写啥？（大面积训练并板书）
（玲玲找不到父亲，很不高兴——找到了父亲——父亲正在专心致志地研究石头——玲玲不生气了）
2、你能给“专心致志”换个近义词吗？李四光的专心致志表现在哪里？（学生自由看图、看文说）
3、有感情地朗读课文。
㈣、小结：
1、课文讲了一件啥事？（完成课后第四题）
2、师：学了课文，你有哪些收获？（大面积训练说话）
㈤、课堂作业
完成《课堂作业 本》上的作业 。
板书设计 ：
13、捉迷藏
著名的地质学家
李四光 对石头可有研究
★研究石头会把啥事都忘了
《捉迷藏》教学设计 篇21
活动背景
《刚要》明确指出，教育活动的内容要贴近婴儿的生活，选择婴儿感兴趣的事物和问题。根据婴儿的年龄特点，在组织的过程中，要注意游戏性、趣味性、活动性。游戏是小班小孩最喜欢的活动方式，我们班小孩也特别喜欢在桌子下，椅背后，甚至用手捂住自己的眼睛玩躲猫猫。根据小孩们这一特点，我设计了《捉迷藏》的活动，让小孩们通过游戏学说句式并感受诗歌的有趣意境。
活动目标
1、能准确说出句式“躲在xx里”。 2、学会运用句式“躲在xx里”仿编诗歌。 3、感受诗歌的有趣意境。
活动重难点
活动重点：能准确说出句式“躲在xx里”。 活动难点：学会运用句式仿编诗歌。
活动准备
1、ppt：诗歌《捉迷藏》 2、大图片：小草、菊花、白云、蓝天、玫瑰 3、学具：魔术箱、各种新鲜的水果 4、头饰：颜色宝贝
活动过程
一、复习诗歌《捉迷藏》。
1、情景表演“捉迷藏”导入活动，激发婴儿参与活动的兴趣。
2、通过ppt图片提问，完整复习诗歌《捉迷藏》。
二、引导婴儿运用句式“躲在××里”学习仿编诗歌。
1、利用水果实物玩游戏学说句式“躲在xx里”。
2、完整朗诵诗歌。
三、有感情地朗读仿编诗歌并离场。
活动延伸
让小孩去寻找、发现不同颜色的物品并用所学的句式“躲在××里”进行诗歌的仿编。
活动反思
此次活动的流程清晰流畅，让婴儿用眼看、用嘴说、用肢体动作表现，以游戏的方式贯穿了活动的始终，让婴儿全身心的投入到活动里。同时我还运用了启发提问法、引导发现法、游戏操作法及观察法等，让小孩们在有趣的意境中获得知识，习得经验，真正体现到了玩中学、学中乐。
《捉迷藏》教学设计 篇22
目标：
1.在欣赏散文诗的基础上，理解散文诗的内容和拟人手法的运用，感受散文诗优美的意境。学习词：静悄悄。
2.尝试运用已有经验，学习用“躲在xx里”的句式进行创编，感受仿编诗歌带来的乐趣，体验成功的快乐。
3.理解散文诗，感受大自然的缤纷色彩。
准备：
经验准备：婴儿有丰富的玩“捉迷藏”游戏的经验。
物质准备：1.多媒体课件；红、黄、绿、紫、橙颜色标记每人一个。
2.布置田野、花园、雪地、树林、大海等场景。
重点：理解散文诗内容和拟人手法的运用，感受散文诗的意境美。
难点：运用“躲在××里”的句式进行仿编。
过程：
一、谈话导入，引起婴儿兴趣。
师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？
师：捉迷藏的游戏真好玩，太阳公公和颜色宝贝也喜欢玩，太阳公公会和哪些颜色宝贝玩这个游戏呢？
二、欣赏散文诗，理解散文诗内容。
（一）欣赏散文第一段。
1.我们一起来看看太阳公公和颜色宝贝们是怎么玩的呢？(播放ppt1—4)
2.他们是怎么玩的？是谁把太阳的眼睛蒙起来了？眼睛蒙起来是啥感觉？请你试一试。谁知道“太阳的眼睛蒙起来”是啥时候呀？（晚上）
颜色宝贝们是怎么躲起来的？（理解词：静悄悄）
为啥要“静悄悄”地躲起来呢？
（二）欣赏散文第二段。
1.颜色宝贝们已经静悄悄地躲好了，你们知道他们都躲在哪里吗？（婴儿发挥想象大胆讲述）
2.我们一起来看看，你猜对了吗？（播放ppt5—8）
3.颜色宝贝们都躲到哪里去了？（学习用“躲在××里”的句式回答）
4.为啥颜色要躲在××里？
（三）欣赏散文第三段。
1.颜色宝贝们都藏得好好的，太阳公公会找到它们吗？（播放ppt9—10）
2.是谁把太阳的手帕解开了？太阳公公睁开眼睛也是啥时候呢？(白天)
3.师小结：晚上黑黑的啥也看不见，到了白天啥都看到了，太阳公公一下子就把颜色宝贝们都找到了。
（四）完整欣赏散文诗。
1.太阳公公和颜色宝贝们玩捉迷藏真有趣，我们再来看一遍吧！
2.这是一首散文诗，叫啥名字？你觉得散文中哪个地方最有趣？
3.你们想不想也来说一遍？（婴儿跟随老师朗诵散文一遍）
4.师小结：这首散文诗真好听，把太阳和黑夜说成了两个可爱的小孩子在和颜色宝贝玩捉迷藏的游戏，还告诉了我们白天和黑夜的区别，真有趣。
三、游戏情境，尝试仿编。
（一）尝试仿编。
1.师：第二天，太阳公公也和颜色宝贝来玩捉迷藏的游戏了，看看这次有哪些颜色宝贝来玩呢？（紫色、橙色、绿色、红色、黄色）这些颜色宝贝会躲到哪里呢？（婴儿自由讨论）
2.请婴儿用“躲在××里”的句式说一说，老师用简笔画的方式记下来。
3.我们把这么多好听的句子一起放到散文里来念念吧！（把婴儿仿编的内容放到散文中集体朗诵一遍）
（二）游戏“捉迷藏”
1.师：现在我来当太阳公公，你们做颜色宝贝，我们一起来玩捉迷藏的游戏，请你选一个你喜欢的颜色宝贝，然后找个地方躲起来，看清楚你拿的是啥颜色，游戏时要躲到田野、花园、雪地、树林、大海这五个场景中，而且要静悄悄地去躲，想一想躲到哪里才不会被“太阳公公”发现。
2.开始游戏：教师蒙上眼睛说：1、2、3、4、5，婴儿躲起来，教师找，找到后问：“x颜色宝贝躲在哪里？”婴儿答：“x颜色宝贝躲在xx里！”
四、结束。
其实大自然里还有很多漂亮的颜色呢,他们会躲到哪里呢？让我们一起去找找吧！
教学反思：《捉迷藏》是一篇优秀的儿童文学作品，作者用拟人、夸张手法，将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色宝贝来躲的捉迷藏的全过程。内容贴近婴儿的生活也不发奇特的想象，能将小孩带入一个不限遐想的世界，也能激发小孩欣赏和学习的热情，很适合中班小孩欣赏、学习。
此次活动我主要采用了直观教学办法，通过多媒体动画，生动形象地展示了散文诗的内容，帮助婴儿更好地感受了散文诗优美的意境。并采用游戏法，鼓励婴儿大胆想象，发展其发散性思维。
此次活动我主要安排四个环节展开。第一环节：我以谈话的形式，通过提问直接唤醒小孩的游戏经验。再引出太阳和颜色宝贝也喜欢玩捉迷藏的游戏，直接导入。第二环节：欣赏散文诗，这是本活动的重点，分四步进行。先分段欣赏，再整体欣赏。第三环节：游戏情境、尝试仿编。第四环节：活动延伸。
在教学过程中，为了让婴儿理解此次活动的一个重点词语：“静悄悄”的含义，我先让婴儿用语言的讨论，再让婴儿用动作来模仿。请一位婴儿静悄悄地走到老师面前，在静悄悄地回到自己的座位上。使婴儿真正明白了词语的含义，同时为后面开展游戏，静悄悄地去躲打好伏笔。在提问：“为啥绿色要躲在草丛里？”这一问题时，婴儿的回答是“绿色和草丛的颜色一样，他们是好朋友，所以绿色要躲在草丛里。”小孩的回答是多么富有想象力，但显然小孩还没有理解散文的含义，于是我立即跟进提问：“为啥绿色要躲在草丛里？而不躲在菊花里？绿色和菊花也是好朋友呀。”于是婴儿立即思考。终于有婴儿举起了小手：“绿色躲在草丛里不容易被发现，如果躲在黄色的菊花里就很容易被发现。”我立即肯定了小孩的回答。其他小孩也豁然开朗，明白了为啥颜色宝贝要躲在和自己颜色一样的物品里。以上两点是我在这节课中做的比较好的地方。
这节课的环节设计比较清晰，设计的提问给婴儿许多想象的虚拟主机，准备工作做得也比较充分，教学的重点突出，教学目标也完成得较好，婴儿能积极参与，学习兴趣较浓。但在最后的游戏环节，婴儿很兴奋，没有听清老师的要求就急着去躲，于是，就出现了红色躲在雪地里的情况。此时，老师还应强调游戏的规则。
活动的设计和组织中还有许多有待改进的地方，还请大家多提宝贵意见。
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