不连续退位减（通用4篇）不连续退位减（通用4篇）
不连续退位减 篇1
教学目标
（一）使学生掌握法的计算法则，并能正确计算万以内数不连续退位的减法。
（二）培养学生的迁移能力。
（三）培养学生遇到困难积极动脑筋想办法的良好学习习惯。
教学重点和难点
重点：教学法的计算法则。
难点：理解计算法则第三条的含义。
教学过程 设计
（一）复习准备
1.板演
2.同时口答
（1）10个一是多少？（2）10个十是多少？
（3）10个百是多少？（4）100里面有几个十？
3.口算
（1）20以内的退位减
14－7= 11－3= 13－5= 15－6= 12－4=
18－9= 10－4= 16－8= 12－5= 11－7=
13－8= 14－5= 16－9= 17－8= 10－5=
（2）4－1－2= 7－1－6= 8－1－6= 5－1－2=
2＋10－4= 3＋10－7= 5＋10－6= 1＋10－9=
3.订正板演
师说：怎么样笔算两位数减两位数？（学生说过程，教师贴出笔算法则）
（1）相同数位对齐。（2）从个位减起。（3）个位不够减，从十位退1，个位加10再减。师说：今天我们就利用这些知识，学习更大的数的笔算减法，你们有信心学会吗？（板书课题：）
（二）学习新课
1.学习例1
（1）出示皮筋图
师问：图131画了几捆100根的皮筋？几捆10根的？几捆1根的？一共是多少根皮筋？（376根）376里面有几个百几个十几个一？板书：
师问：用虚线圈起几个100根？几个10根？几个1根？一共用虚线圈起多少根？（132根）虚线圈起表示啥？（减去）132里面有几个百几个十几个一？继续板书：
让学生在练习本上独立完成，然后请同学说一说计算过程。教师在复习准备过程中贴出的计算法则前两条上用红线画出。
师说：不退位的笔算减法前两条法则和以前我们学的百以内笔算减法是一样的。
（2）练一练
2.学习例2
（1）出示方块图
师问：图上画了几个100的方块？几个10个的方块？几个1个的方块？一共有多少个方块？老师要从319个方块里面拿走176个方块，怎么拿？板书：
学生动手操作，叙述拿的过程：先从9个一中拿出6个一；从1个十里拿7个十没法拿从百位退1个百作10个十，把10个十加上1个10是11个十，再从11个十中拿走7个十；3个百退1个百剩2个百，从2个百中拿走1个百还剩1个百。学生边说，教师边在图上演示。
（2）看竖式学法则
师说：谁能看着竖式说说计算过程？重点让学生说十位上是怎么算的，老师在复习准备过程中贴出的第三条法则上用红笔修改。（（3）
（3）练一练
3.学习例3
出示例3：求1230与425的差。
让学生在本上独立完成，重点让学生说说十位和百位是怎么算的。用红笔在第三条法则上继续修改。
师问：千位、十位上相减都得0，为啥十位上要写0，而千位上就不必写了呢？（十位上的0起占位作用，而千位上的0写了没意义）
4.小结
师说：今天我们学习的是万以内数的笔算减法，计算办法前二条与百以内数的笔算减法法则一样，大家看第三条，比较乱，老师改一改大家看着就很清楚了。（哪一位上的数不够减，从前一位退1，在本位上加10再减）
让学生一起读一遍法则。
（三）巩固反馈
1.做一做
2.笔算下面各题
247－181= 740－570= 3472－3380=
3.被减数是1368，减数是295，差是多少？
课堂教学设计说明
这节课是在一年级已经学过两位数减两位数的笔算基础上，学习万以内数的不退位及不连续退位的笔算减法。
在复习准备中，先安排了三道百以内笔算减法，以复习百以内笔算减法法则，然后安排了四道口答，以复习数位之间的十进关系，最后是口算练习。
在学习新课中，例1是通过皮筋图引出的，由于没有退位，比较简单。例2是有退位的减法，通过学生动手操作，体会减法法则第三条，在此基础上，学习例3学生就不会感到太困难了。
在巩固反馈中，安排了大量练习，使学生熟练掌握知识，了解学生哪些地方还不清楚，及时给予帮助。
板书设计
不连续退位减 篇2
教学要求
1.使学生理解相同数位对齐才能相减的道理，掌握三四位数法的笔算法则，并能正确地进行计算。
2.初步培养学生的类比推理能力。
3.通过比较、分析、综合、抽象、概括等办法，培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重点 法的计算办法。
教学用具 橡皮筋图、计数板等。
教学过程
一、复习准备
1.口算。
130－90 1200－800 410－60 9000－7000
2.53减26得多少？用竖式算出来。
3.口答：笔算两位数减法的法则是啥？（学生口答后，教师板书法则。）
二、揭示课题
我们已经学习了两位数笔算减法，这节课就来学习三四位数的“笔算减法”。（板书课题：笔算减法）
三、教学新课
1.教学例1。
（1）出示例1橡皮筋图。
引导学生观察：图中的橡皮筋有几捆一百根的，几捆十根的和几个一根的？一共有多少根？用一个几位数表示？3、7、6各表示哪一位上的数？（指名口答。）
板书：百 十 个
3 7 6
（2）画上虚线，问：虚线图表示啥意思？去掉了多少根？要用一个几位数表示？
（3）这题要求啥？竖式怎么样列？
（4）提问：笔算减法从哪一位减起？（从个位减起。）
（5）让学生看图在书上算出得数。
（6）指名口述计算过程，教师结合橡皮筋图说明只有相同数位上的数才能相减的道理。
2.教学例2。
（1）出示例2。
（2）教师提出问题：①每个数位上的数各表示多少？②十位上的数不够减怎么办？
（3）配合演示板的操作讲解算理：9个一减去6个一还剩3个一；1个十减7个十不够减，从百位退1当作10个十，10个十加上1个十就是11个十，11个十减去7个十还剩4个十；3个百退走1还剩2个百，2个百减去1个百还剩1个百。
（4）结合演示过程指导竖式计算。
①个位9减6得几？（9减6得3，在个位上写3。）
②十位上1减7不够减，怎么办？（从百位退1，十位上10加1得11，11减7得4，在十位上写4。）
③百位上还剩几？（百位退1后还剩2，2减1得1，在百位上写1。）
（5）指名完整地复述竖式的计算过程。
3.教学例3。
（1）出示例3。
（2）学生在自备本上试算。
（3）指名说一说怎么样用竖式计算，重点让学生说出百位是怎么样算的。
4.练习：教材第111页上面的做一做。
5.比较、分析、归纳法则。
引导学生比较三四位数减法与两位数减法的计算办法：
（1）找相同点。提问：笔算三四位数的减法与两位数减法有啥相同的地方？
出示法则第一、二条。
（2）找不同点。提问：笔算两位数的减法时在计算中遇到哪一位不够减？笔算三四位数减法呢？
（3）找不同点中的相同点。教师结合复习的第2题与例2、例3重点提问：它们有没有相同的规律？
教师根据学生的回答出示法则第三条。
让学生齐读笔算三四位数减法的计算法则。
四、巩固练习
1.教材第111页下面做一做的第1题。
2.判断正误。
3.教材第111页下面做一做的第2、3题。
五、课堂小结
提问：（1）这节课学习了啥内容？
（2）笔算三四位数减法的计算法则是啥？
（3）笔算退位减法时应注意啥问题？
六、布置作业
练习三十第1～4题。
七、思考练习
在□里填数。
不连续退位减 篇3
不连续退位减
教学要求
1.使学生理解相同数位对齐才能相减的道理，掌握三四位数不连续退位减法的笔算法则，并能正确地进行计算。
2.初步培养学生的类比推理能力。
3.通过比较、分析、综合、抽象、概括等办法，培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重点 不连续退位减法的计算办法。
教学用具 橡皮筋图、计数板等。
教学过程
一、复习准备
1.口算。
130－90 1200－800 410－60 9000－7000
2.53减26得多少？用竖式算出来。
3.口答：笔算两位数减法的法则是啥？（学生口答后，教师板书法则。）
二、揭示课题
我们已经学习了两位数笔算减法，这节课就来学习三四位数的“笔算减法”。（板书课题：笔算减法）
三、教学新课
1.教学例1。
（1）出示例1橡皮筋图。
引导学生观察：图中的橡皮筋有几捆一百根的，几捆十根的和几个一根的？一共有多少根？用一个几位数表示？3、7、6各表示哪一位上的数？（指名口答。）
板书：百 十 个
3 7 6
（2）画上虚线，问：虚线图表示啥意思？去掉了多少根？要用一个几位数表示？
（3）这题要求啥？竖式怎么样列？
（4）提问：笔算减法从哪一位减起？（从个位减起。）
（5）让学生看图在书上算出得数。
（6）指名口述计算过程，教师结合橡皮筋图说明只有相同数位上的数才能相减的道理。
2.教学例2。
（1）出示例2。
（2）教师提出问题：①每个数位上的数各表示多少？②十位上的数不够减怎么办？
（3）配合演示板的操作讲解算理：9个一减去6个一还剩3个一；1个十减7个十不够减，从百位退1当作10个十，10个十加上1个十就是11个十，11个十减去7个十还剩4个十；3个百退走1还剩2个百，2个百减去1个百还剩1个百。
（4）结合演示过程指导竖式计算。
①个位9减6得几？（9减6得3，在个位上写3。）
②十位上1减7不够减，怎么办？（从百位退1，十位上10加1得11，11减7得4，在十位上写4。）
③百位上还剩几？（百位退1后还剩2，2减1得1，在百位上写1。）
（5）指名完整地复述竖式的计算过程。
3.教学例3。
（1）出示例3。
（2）学生在自备本上试算。
（3）指名说一说怎么样用竖式计算，重点让学生说出百位是怎么样算的。
4.练习：教材第111页上面的做一做。
5.比较、分析、归纳法则。
引导学生比较三四位数减法与两位数减法的计算办法：
（1）找相同点。提问：笔算三四位数的减法与两位数减法有啥相同的地方？
出示法则第一、二条。
（2）找不同点。提问：笔算两位数的减法时在计算中遇到哪一位不够减？笔算三四位数减法呢？
（3）找不同点中的相同点。教师结合复习的第2题与例2、例3重点提问：它们有没有相同的规律？
教师根据学生的回答出示法则第三条。
让学生齐读笔算三四位数减法的计算法则。
四、巩固练习
1.教材第111页下面做一做的第1题。
2.判断正误。
3.教材第111页下面做一做的第2、3题。
五、课堂小结
提问：（1）这节课学习了啥内容？
（2）笔算三四位数减法的计算法则是啥？
（3）笔算退位减法时应注意啥问题？
六、布置作业
练习三十第1～4题。
不连续退位减 篇4
教学要求
1.使学生理解相同数位对齐才能相减的道理，掌握三四位数不连续退位减法的笔算法则，并能正确地进行计算。
2.初步培养学生的类比推理能力。
3.通过比较、分析、综合、抽象、概括等办法，培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重点 不连续退位减法的计算办法。
教学用具 橡皮筋图、计数板等。
教学过程
一、复习准备
1.口算。
130－90 1200－800 410－60 9000－7000
2.53减26得多少？用竖式算出来。
3.口答：笔算两位数减法的法则是啥？（学生口答后，教师板书法则。）
二、揭示课题
我们已经学习了两位数笔算减法，这节课就来学习三四位数的“笔算减法”。（板书课题：笔算减法）
三、教学新课
1.教学例1。
（1）出示例1橡皮筋图。
引导学生观察：图中的橡皮筋有几捆一百根的，几捆十根的和几个一根的？一共有多少根？用一个几位数表示？3、7、6各表示哪一位上的数？（指名口答。）
板书：百 十 个
3 7 6
（2）画上虚线，问：虚线图表示啥意思？去掉了多少根？要用一个几位数表示？
（3）这题要求啥？竖式怎么样列？
（4）提问：笔算减法从哪一位减起？（从个位减起。）
（5）让学生看图在书上算出得数。
（6）指名口述计算过程，教师结合橡皮筋图说明只有相同数位上的数才能相减的道理。
2.教学例2。
（1）出示例2。
（2）教师提出问题：①每个数位上的数各表示多少？②十位上的数不够减怎么办？
（3）配合演示板的操作讲解算理：9个一减去6个一还剩3个一；1个十减7个十不够减，从百位退1当作10个十，10个十加上1个十就是11个十，11个十减去7个十还剩4个十；3个百退走1还剩2个百，2个百减去1个百还剩1个百。
（4）结合演示过程指导竖式计算。
①个位9减6得几？（9减6得3，在个位上写3。）
②十位上1减7不够减，怎么办？（从百位退1，十位上10加1得11，11减7得4，在十位上写4。）
③百位上还剩几？（百位退1后还剩2，2减1得1，在百位上写1。）
（5）指名完整地复述竖式的计算过程。
3.教学例3。
（1）出示例3。
（2）学生在自备本上试算。
（3）指名说一说怎么样用竖式计算，重点让学生说出百位是怎么样算的。
4.练习：教材第111页上面的做一做。
5.比较、分析、归纳法则。
引导学生比较三四位数减法与两位数减法的计算办法：
（1）找相同点。提问：笔算三四位数的减法与两位数减法有啥相同的地方？
出示法则第一、二条。
（2）找不同点。提问：笔算两位数的减法时在计算中遇到哪一位不够减？笔算三四位数减法呢？
（3）找不同点中的相同点。教师结合复习的第2题与例2、例3重点提问：它们有没有相同的规律？
教师根据学生的回答出示法则第三条。
让学生齐读笔算三四位数减法的计算法则。
四、巩固练习
1.教材第111页下面做一做的第1题。
2.判断正误。
3.教材第111页下面做一做的第2、3题。
五、课堂小结
提问：（1）这节课学习了啥内容？
（2）笔算三四位数减法的计算法则是啥？
（3）笔算退位减法时应注意啥问题？
六、布置作业
练习三十第1～4题。
七、思考练习
在□里填数。
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