小学语文二年级上册《一分钟》教学设计（精选14篇）

小学语文二年级上册《一分钟》教学设计 篇1

　　一、教学目标 ：

　　1、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　2、认识本课“钟零”等生字。

　　3、正确、流利，有感情的朗读课文。

　　二、教材分析

　　多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

　　三、学生分析

　　只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备一定的朗读能力，表演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，应该是一件很轻松，也很感兴趣的事。

　　四、教学过程 

　　（一）活动激趣，导入  新课

　　1、做游戏：全体同这立正站好两臂侧平举，一动不动地站立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗？（很长）

　　2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。（让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣，也可以增强学生的时间概念，便于深入理解课文内容。）

　　（二）初读课文，认识生字

　　1、学生自由读课文，认读生字。

　　2、出示生字卡片，学生自主识字。向大家简介好的识字办法，共同讨论。

　　3、认读生字：同桌互读，开火车读。（识字中，我让学生课前制作好生字卡片，促进了预习。并将好的记忆办法简介给大家。使学生养成爱动脑的好习惯，同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。）

　　（三）再读课文，朗读感悟

　　1、老师范读，学生边听边想，提出问题。（自由发言）

　　2、分组讨论：元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？

　　学生活动：

　　①可以在书上画一画，读一读，说一说。

　　②几名学生模仿着演一演。

　　3、集中汇报，边演边读。让几名学生到前面表演。（很形象）其他学生欣赏。师提问：在你看的过程当中，给你印象最深的是啥？生回答：是元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”师追问：他当时会想些啥呢？该用怎么样的语气读一读呢？学生谈谈自己的体会，并配合着表演有感情地读一读。

　　4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些啥呢？你想对他说点啥吗？（自由发言，领悟每一分，每一秒的重要）（我让学生在朗读感悟课文内容的时候，穿插着表演来进行。这样有利于提高学生的想象能力和表现能力，也有利于培养学生的合作意识。另外，他们边读边演，也能加深对课文内容的理解和领悟，自然地促进了朗读水平的提高。）

　　5、有感情的朗读课文。

　　（四）课外延伸回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交流，评出“与时间赛跑的人”。（用理论指导自己的言行，增强学生的实践能力。）

　　（五）板书设计 

小学语文二年级上册《一分钟》教学设计 篇2

　　一、拼一拼，写一写。

　　shu  bao        tan  qi      nao  zhong     chi   dao      qi   che

　　(           )    (         )   (          )   (          )   (         )

　　jue  ding       qian  mian     bei  zhe       ha  qian      hou   hui

　　(           )    (         )   (          )   (          )   (         )

　　翻  身     洗  脸    看  见    起  来    路  口    上  学    车  站    一  直

　　影  子     学  校    已  经    低  头    座  位    手  表    今  天    非  常

　　二、组词

　　包（      ）（      ）   哈（      ）（      ）   欠（      ）（      ）

　　元（      ）（      ）   闹（      ）（      ）   钟（      ）（      ）

　　迟（      ）（      ）   叹（      ）（      ）   决（      ）（      ）

　　三、查一查。

　　欠：音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　哈：音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　包：音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　钟：音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　叹：音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　迟：音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　闹：音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　元：音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、填空题。

　　1、丁零零，（         ）了。元元（   ）了个（      ），（    ）了个（   ），（   ）想：再（         ）吧，就（         ），不会（      ）的。（   ）了（      ），元元（       ）了。他（      ）地（   ）了脸，（   ）了（      ），就（             ）去了。（   ）到十字（     ），他（          ）是绿灯，刚想（         ），红灯（   ）了。他（   ）了口（   ），说：“要是（          ）就（   ）了。”他等了（          ），（   ）走过十字（      ）。他向（   ）在（      ）的公共汽车（   ）去，（      ）就跑到（      ）了，车子（   ）了。他（   ）叹了口气，说：“要是（           ）就（   ）了。”他（   ）啊（   ），一直（      ）汽车的（      ），元元（       ）走到（      ）去。到了（      ），（            ）了。元元（   ）着（   ），（   ）着（   ），（   ）到了自己的（      ）上。李老师（              ），说：“元元，今天你（      ）了20（      ）。”元元（            ）。

　　五、造句。

　　迟到——＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　哈欠——＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　后悔——＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

小学语文二年级上册《一分钟》教学设计 篇3

　　一说教材活动名称：社会《一分钟》。

　　我们对小孩一日生活进行了观察和分析，不少小孩做事磨磨蹭蹭，有有磨蹭习惯的婴儿很多。在家

　　中，婴儿磨蹭的行为习惯更为严重，特别是早晨起床让家长很头痛。所以来园时间晚，有30%的婴儿每

　　次晨间桌面操作材料都玩不到。大班小孩将要升入小学，小孩没有时间观念的现状急需改变，于是，我

　　设计组织了这个社会学习活动。

　　二说学情我们大一班的小孩大多都在6岁左右，有了一定的分析综合能力，小孩们参与活动的积极

　　性与积极性得到了提高。我班男小孩多，较为活跃，也喜欢操作活动，乐于思考，大胆发言、参与讨论

　　的积极性有了提高。虽然一部分婴儿发言韩还是比较被动，但通过操作体验后，我想能够表达他们的想

　　法。

　　三说目标1.知道时间的价值，初步树立时间概念。

　　2.体会一分钟的长短，懂得珍惜时间，做事不磨蹭。

　　大班婴儿逐渐开始理解时间和生活的关系，如知道每个星期那天玩大型器械，哪天开展角色游戏。

　　知道几点上学、几点午餐，几点放学，但是呢对具体的时间长短的概念是模糊的。我设计上述目标适合班

　　内小孩目前的年龄特点和近期教育目标相一致。同时目标具体，可操作。

　　四说准备1、故事中元元晚起床导致迟到的系列图示。

　　2、一分钟沙漏一个。

　　3、婴儿操作用材料：衣服、被子、绳子、图书、剪纸材料等人手一份。

　　4、事先完成的婴儿早晨起床、刷牙洗脸、吃早点时间调查表每人一份其中物质准备是前面三项，

　　第一项是帮助婴儿理解元元迟到是因为浪费时间；第二项沙漏在开始和操作部分都要用到，这个教具可

　　以让婴儿清晰感受到时间的长短和流逝过程，进而督促婴儿抓紧时间做事；操作材料是让婴儿体验时间

　　的长短。第三项是知识经验准备，先让婴儿对做具体事情需要化多少时间有个粗浅的认识，为活动中的

　　交流讨论提供材料。

　　五说流程整个活动一共有三个环节。

　　一是初步感受时间运用故事《一分钟》导入，初步了解故事中的元元小孩子因为懒床一分钟导致迟

　　到20分钟的结果。

　　二是体验一分钟的长短这个环节是在操作中体验一分钟的长短。这个环节分两块，先是认识一分钟

　　沙漏，让婴儿静静地感受一分钟时间；然后说说一分钟可以干多少事情，接着婴儿操作交流教师总结。

　　三懂得珍惜时间，做事不磨蹭。

　　这一环节通过交流调查表，明白同样做三件事，为啥有人用的时间长，有人用的时间短。进而知

　　道时间不等人，学会抓紧时间做事。

　　六说教法、学法教法包含：直观图示法、提问法等，学法包含：操作体验法、讨论法等在第一个环

　　节中，我运用故事导入法初步感受时间。在讲述故事后提问引导婴儿讨论：“为啥元元只是在床上懒

　　了一分钟，最后到学校却迟到了20分钟?”为了让婴儿进一步明确晚起床一分钟为啥会迟到的，我再

　　用直观的图示法让婴儿明白元元是因为浪费了时间而迟到的。图示为:①晚起床一分钟→②十字路口遇

　　红灯耽误时间→③没赶上公共汽车走着上学，耽误时间→④上课迟到20分钟。但是呢，一分钟到底是多长

　　呢,其实在这个环节中婴儿还是不清晰的。

　　在第二环节中我运用体验和操作法感受一分钟的长短。

　　我提问：一分钟到底有多长？这是时间沙漏，是一个计时工具，里面的沙子全部流完就是一分钟，

　　现在咱们就静静地等一分钟，看看一分钟到底有多长？

　　接着让婴儿自由讲述：一分钟是长长地还是短的？一分钟可以干啥事情？

　　然后向婴儿简介准备的材料，请婴儿自选一份材料，计时操作一分钟操作。操作后交流：我用一分

　　钟做了啥事情。老师小结：一分钟的时间就可以干这么多事情，我们小孩子生活中一定要珍惜每一分

　　钟的时间！

　　第三环节中重点运用讨论法交流自己的调查记录表。首先交流调查结果：婴儿说一说自己干完这些事

　　情需要多长时间,并根据婴儿所说时间的长短来比较大小。

　　让婴儿通过比较得出：做同样的事情，用的时间越短越好。教师总结：时间对每一个人都是很公平的

　　，做同样的事情，动作慢了，就会花很长时间，动作抓紧了，同样一分钟就会做很多事情。

　　活动延伸开展制定作息时间表活动，强化珍惜时间的行动。

小学语文二年级上册《一分钟》教学设计 篇4

　　（第1教时）

　　课前，班长随机领读古诗《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”

　　上课铃响，师生问好。

　　师：小孩子好！

　　生：老师好！

　　一、揭示课题，感知人物

　　师：这节课，老师和大家一起学习一篇新的课文，一起读（出示课题）《一分钟》。

　　生：一分钟。

　　师：再读。

　　生：一分钟。

　　师：钟是一个生字，（出示生字卡片）一起拼读。

　　生：zhong, 钟、钟、钟。

　　师：再来一遍。

　　生：zhong, 钟、钟、钟。

　　师：同学们的声音真响亮！请看屏幕，再拼读一遍。

　　生：zhong, 钟、钟、钟。

　　师：哪位小孩子愿意读一读这个课题？这位男同学。

　　生1：一分钟。

　　师：很好！最后一位女同学。

　　生2：一分钟。

　　师：真不错！你来。

　　生3：一分钟。

　　师：越来越好了！那位女同学。

　　生4：一分钟。

　　师：都很好。我们一起再读课题。

　　生：一分钟。

　　师：好。一分钟，小孩子觉得长，还是短？

　　生1：我觉得一分钟是很短的。

　　生2：我觉得差不多。

　　师：哦，一分钟不长不短，差不多。

　　生3：我觉得一分钟有点短。

　　师：是呀，一分钟只有60秒。滴答、滴答、滴答，60个滴答，就是一分钟。那么，我们一节课有几分钟呢？

　　生：40分钟。

　　师：对，一节课由40分钟组成。今天要学习的课文，里面的元元却使一分钟变成了20分钟，这是怎么回事呢？我们先来叫一叫这位同学的名字好吗？（出示再田字格中的“元元”）

　　生：元元。

　　师：叫得多么亲切啊！后面这个元要读轻声，再叫一遍。

　　生：元元。

　　师：女同学叫一遍。

　　生：元元。

　　师：男同学叫一遍。

　　生：元元。

　　师：元字怎么写呢？请看（出示田字格小黑板）老师写。（教师范写）上面是一个“二”，第一画短一点，第二画长一点，靠近横中线。下面是一个“儿”，先写撇，再写竖弯钩，要舒展一些。好，谁来说一说，你是怎么记住这个字的？

　　生1：上面两横，下面是一个儿。

　　师：谁再说？

　　生2：元是上下结构，上面一个“二”，下面一个“儿”。

　　师：对，元是上下结构，而且说得有秩序，先说上面再说下面，一起说。

　　生：元是上下结构，上面一个“二”，下面一个“儿”。

　　师：好的，我们再叫一叫这位同学的名字。

　　生：元元。

　　【以上大约用时5分钟】

　　二、认读生字，整体感知

　　师：元元怎么样使一分钟变成了20分钟的？打开课文，自由读课文，注意读准生字新词。开始！

　　生：（学生自己读课文，教师巡视，约2分钟）

　　师：（出示词语：丁零零  闹钟 哈欠 迟到  叹气  决定  后悔）老师也提出了一个新要求，看屏幕，拿出尺和笔，把这些生字新词在课文中画出来。

　　生：（画词语）

　　师：（有学生提出“叹气”找不到）“叹气”找一找，看藏在啥地方？

　　生：找到了，在“叹了一口气”中。

　　师：对，第二自然段、第三自然段中都有，藏在“叹了一口气”中，分开的。我们画好了这些生字新词，我们要再认一认，是怎么读的？（出示卡片，按照该班平时的评读习惯拼读）

　　生：（拼读）零。

　　师：很好，这个字是后鼻韵。再来。

　　生：ling,零、零、零。

　　师：这个字放在词语中怎么读？怎么读好听？

　　生1：丁零零。

　　师：大家看看，好听吗？如果好听，给点掌声。

　　生：（鼓掌）

　　师：谁再读？

　　生2：丁零零。

　　师：这个闹钟多么的清脆啊！谁再来。

　　生3：丁零零。

　　师：真是也响也清脆！大家一起读一读。

　　生：丁零零。

　　师：丁零零，闹钟响了，催我们早晨起床了。第二个字。

　　生：nao,闹、闹、闹。

　　师：第三个。

　　生：zhong,钟、钟、钟。

　　师：两个连起来？

　　生：闹钟。

　　师：下一个。

　　生： ha,哈、哈、哈。

　　师：下一个。

　　生：qian,欠、欠、欠。

　　师：两个连起来？

　　生：哈欠。

　　师：下一个，继续。

　　生：chi,迟、迟、迟。tan,叹、叹、叹。jue,决、决、决。hui,悔、悔、悔。

　　师：男同学和女同学比一比，看谁读得好？女同学先来。

　　生：（拼读）

　　师：女同学读得这么好，那同学大家有信心超过女同学吗？

　　生：有！

　　师：大家信心这么足，开始。

　　生：（拼读）

　　师：女同学看看，男同学读得超过大家吗？你说说？

　　生1：我觉得男同学读得比我们好。

　　师：请你把掌声送给男同学。

　　生：（鼓掌）

　　师：其实，女同学也读得很好的，大家都读得很好。下面我们这些生字再回到词语中读一读。每个学生读一个。

　　生：（拼读）丁零零，闹钟，哈欠，背着，迟到，决定、后悔……

　　师：在这些生字当中，你记住了哪个字？

　　生1：我记住了“零”，一横、二竖、三横勾……

　　师：你把这么多的笔画说得一清二楚。谁能更简单的记住这个字？

　　生2：，上面是一个雨字头，下面是一个令。

　　师：对，上下结构。写的时候，上面下面要紧一点，更好看，记住了。谁还记住了哪个字？

　　生3：记住了“迟”，里面一个尺，外面一个“走字儿”。

　　师：不叫走之儿，叫走之底。谁再说？

　　生4：钟，左边一个“金字旁”，右边一个“中”，闹钟的钟。

　　师：很好，很完整！

　　生5：悔，左边一盒竖心旁，右边一个每，后悔的悔。

　　生6：闹，外面一个门字框，里面一个市，闹钟的闹。

　　师：小孩子们真的记住了，下面外面再拼读一遍生字卡片。

　　生：（拼读卡片）【以上用时13分钟】

　　三、阅读第一自然段

　　师：这么多生字，回到课文中还认识吗？打开课文，我们请6个小组分别读课文，每个小组读一个自然段。第一组开始。

　　生：（分别读课文）（约2分钟）

　　师：六个组都读了课文，哪一组觉得自己读得最好，自己给自己拍拍手。

　　生：（有2组给自己鼓掌了）

　　师：前面老师提过一个问题：元元开始只是多睡了1分钟，后来怎么迟到了20分钟呢？谁来说说？

　　生1：因为元元等了一会车，没等到。

　　生2：因为元元过马路，遇到了红灯。

　　生3：因为元元没有乘上公共汽车，只好走去上学。

　　师：大家说出了很多理由，到底啥原因呢？请看第一自然段（出示）。谁来读？请你推荐一位同学来读。

　　生1：丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。

　　师：请刚才推荐的同学说一说，这位同学读得好在哪儿？

　　生：“就一分钟”读得好。

　　师：你也学一学。

　　生：丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。【以上共23:30分钟】

　　师：我们请这位同学再读一遍，其他同学听好。开始！

　　生1：丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。

　　师：谁能读得比他更好，吸收他的长处。

　　生2：丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。

　　师：谁来说一说他读得好的地方？

　　生1：“就一分钟”学得很好。

　　师：边上的同学，你来评价一下？

　　生2：“不会迟到的”读得很好，真的不会迟到一样。

　　生3：丁零零，读得很好，真的像闹钟响了一样。

　　师：刚才三维同学都评得很好，大家一起读一遍，把好的地方读出来。

　　生：丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。

　　师：谁还想读？

　　生1：丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。

　　师：老师纠正一下，“哈欠”这个词，哈欠，再读一遍。

　　生：元元打了个哈欠。

　　师：下面大家再读一遍，边读边想：元元听到闹钟响了以后，心里怎么想的？

　　生：丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。

　　师：请回答。

　　生1：元元心里想：再睡一分钟，他不会迟到的。

　　生2：元元心里想，反正就睡一分钟，不会迟到的。

　　师：“反正”这个词语用得好！谁再回答？

　　生3：元元心想，一分钟就这么短，反正不会迟到的。

　　师：你也用上了“反正”这个词语。

　　生4：元元心里想，上课四十分钟，多睡一分钟，肯定不会迟到的。

　　师：上课迟到，这个想法是不对的。你用了“肯定”这个词语，看出元元想的很清楚。【对于学生出现的理解偏差，教师要及时给予明确的纠正，不能听之任之】

　　谁能读读这个句子，读出“肯定”的语气，反正不会迟到的？

　　生1：元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。

　　师：听了你的朗读，老师还有点担心，谁读得更让大家放心，不会迟到。

　　生2：元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。

　　师：的确不会迟到了。

　　生3：元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。

　　师：读得多好啊！“不会迟到的”，多么肯定！还一边读一遍摇头。一起读一读。

　　生：元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。

　　师：元元这样想，心里到底是开心，还是着急？请大家填一个词语进去？【出示】元元打了个哈欠，翻了个身，心里        地想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。

　　同桌先讨论一下，可以填写一个“××地”。

　　（学生讨论，指名回答）读出来就可以了。

　　生1：元元打了个哈欠，翻了个身，心里高兴地想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。

　　生2：我也填“高兴地”。

　　师：你也读一读。

　　生2：元元打了个哈欠，翻了个身，心里高兴地想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。

　　师：还有不同的吗？

　　生3：元元打了个哈欠，翻了个身，心里懒惰地想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。

　　师：懒惰就是偷懒，躺在床上想偷懒。还有谁？

　　生4：元元打了个哈欠，翻了个身，心里着急地想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。

　　师：“着急地”想，元元还会迟到吗？不会的。

　　生5：元元打了个哈欠，翻了个身，心里兴奋地想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。

　　师：真好，“兴奋”这个词语刚刚学过，能够用上去，真好！——兴奋也好，高兴也好，老师把它去掉了，还能读出这种心情吗？一起读。

　　生：丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。

　　师：小孩子平时在家里，早上，丁零零，闹钟响了，父亲母亲叫你了，你心里怎么想的？【以上33.00】

小学语文二年级上册《一分钟》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1.认识9个生字，会写8个字。

　　2.正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　教学过程：

　　一、激情导入，感知“一分钟”的长短

　　教师导语：听，清脆的上课铃声已响起，假如你快乐的话，就请你冲大家“笑一笑”，抓紧时间吧，给大家“一分钟”。

　　教师组织学生依次表演“笑一笑”。

　　过渡：停，“一分钟”时间已到。请同学们就刚才的表演谈谈自己的感受。

　　学生交流。

　　生1:表演“笑一笑”，我快乐，大家也快乐。

　　生2:看到同学甜甜的一笑，我也禁不住笑了。

　　生3:我也很想表演，但是呢没时间了，我觉得“一分钟”时间太短了。

　　生4:表演使我明白了，如果不抓紧每一分钟时间，许多美好的事情就会从我们的身边悄然流逝，想要做的事就不可能实现。

　　教师小结：一分钟时间虽然短暂，但它会给我们带来不限的快乐。如果我们不珍惜每一分钟，将会给我们留下遗憾，使我们后悔莫及。那怎么样珍惜“一分钟”的宝贵时间呢？让我们一起走进课文，感知“一分钟”的重要。

　　（上课伊始，让学生在“一分钟”内表演“笑一笑”，既为学生营造了一种愉悦的学习气氛，也顺其自然地把时间观念渗透其中，顺理成章地导入新课《一分钟》，引领学生走进文本。）

　　二、看图读文，感知“一分钟”的重要

　　1.出示课文插图，引导学生看图，说说图意。教师启发谈话：画面上那个低着头的小孩子遇到啥事情，你想知道吗？让我们到课文中去寻找答案吧。

　　2.教师范读，学生整体感知课文。

　　3.学生尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是啥。（让学生自读后说一说）

　　4.听课文朗读录音，边听边想象情景画面，图文结合理解课文内容。

　　5.再看看插图，体会元元当时着急的心情。

　　（引导学生看图感知，读文想象图画，形成初步的感受。这有助于学生把抽象的语言文字情境化，既遵循了学生的认知规律，满足了学生的心理需求，增强了学习的趣味性，也降低了学生对语言文字理解的难度，进而调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。）

　　三、初读课文，学习生字

　　1.学生自主识字。让学生在课文中勾画出带有生字的词语，自主认读、识记。注意读准翘舌音“钟”“迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”等。

　　2.引导学生运用学过的办法自主认字。如：（1）熟字加偏旁认字：钟、闹、哈等。（2）熟字换偏旁认字：快——决，海——侮。(3)小组交流认字办法。（出示生字卡片，学生自由读课文，认读生字。向大家简介好的识字办法，共同讨论。）

　　3.用多种方式巩固生字、词。（如同桌互读，开火车读。调动学生的热情同时体验成功的快乐，达到识用结合）。

　　4.指导学生读课文。

　　（1）教师范读，学生整体感知课文。想一想：听了老师读课文，你知道了啥？（学生自由谈）

　　（2）自由自读。（提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。）

　　同桌讨论：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了。”这时，他会想些啥？先自读感悟，体会元元着急的心情，再朗读，注意读出叹息自责的语气。

　　（3）在理解、感悟的基础上，再讨论：你觉得这一分钟重要吗？为啥？当同学们看到元元红着脸，低着头走进教室时，一定会受到强烈的感染。就这一分钟，使他迟到了20分钟，使他感到愧疚和后悔。再讨论，让大家真正领悟一分、一秒的重要。

　　（4）汇报讨论结果。

　　（5）有感情地朗读课文，你们还有没有不明白的地方？（反复朗读，加深理解。）

　　4.指导写字：

　　（1）观察字形，交流书写要注意的地方。

　　（2）教师范写，学生评说。

　　（3）学生练写。

　　（这一教学环节体现了低年级识字教学的特点,注重“双基”训练，提高识字、写字教学的实效性。在指导学生读课文时，明确读的要求，老师的范读对二年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读习惯，同桌的交流能促进学生读得更认真、更有实效。）

　　四、品读析句，感悟“一分钟”的重要

　　过渡：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？让我们一起从课文的有关句子里帮元元找一找原因。

　　1.指导学生懒洋洋地、满不在乎地读句子：“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。”从中体会元元认为多睡这么短短一分钟是不会碍啥大事的。

　　2.“他叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”元元为啥要叹气？指导学生读出叹息、自责的语气，体会元元当时着急的心情。

　　3.“他也叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”同桌讨论：元元也叹了口气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些啥？

　　4.小组讨论：你觉得这一分钟重要吗？为啥？

　　（设计意图：引导学生通过读、思、议课文中的重点句子，交流自己的体会与理解，实现认知互补，相互促进，进一步领悟每一分、每一秒的重要。）

　　五、总结升华，懂得“一分钟”的宝贵

　　1.“元元非常后悔。”他后悔啥？（后悔不该贪睡一分钟。）找出能表现元元后悔的句子读一读。

　　2.读一读，演一演。

　　让学生根据读书感悟，表演课文内容，加深理解。

　　3.朗读课文，想想第二天元元会怎么做？以“第二天的元元”为题续编故事。

　　（创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生有感情地朗读，在于让学生在读中感受，深化理解，学会欣赏。）

　　六、实践活动，体会“一分钟”的价值

　　1.以“我一分钟能做啥”为题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

　　生1:我一分钟可以朗读近200字的短文。

　　生2:我一分钟抄写生字16个。

　　生3:我一分钟跳绳102次，做仰卧起坐41个。

　　2.汇报课前调查情况：人们一分钟能做多少事？

　　生1:一分钟可以做很多事情，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸。

　　生2:我的姑姑在市电信局工作，她一分钟能背432个电话号码，还可以接通十几个长途电话。

　　生3:我父亲用电脑一分钟可以算230多个数据。

　　3.收集关于珍惜时间的名言警句，让学生进一步懂得珍惜时间。

　　（让学生交流亲身经历和搜集资料，明白每一分钟的宝贵，强化时间观念，懂得不能浪费一分一秒。）

小学语文二年级上册《一分钟》教学设计 篇6

　　随着悠扬的音乐声，大屏幕上出现了这样一幅小狗图片 ，旁边出现一行字：“欢迎小孩子们来上课”。幽默风趣的课前谈话，让学生放松了心情，为上课做好了准备。

　　第一课时

　　师：同学门，昨天，我和你们的数学老师吵架了！

　　生：（吃惊地）为啥？

　　师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。现在请小孩子们给评评理。请看黑板。（板书：一 = 20）我的这道数学题对不对呀？

　　生：（异口同声）不对！（笑声）

　　师：啊？那谁能说说，为啥不对？

　　生：一很小，20很多。

　　生：因为一里面只有一个1，20里面有二十个1 ，所以一不能等于20。

　　师：哈，好像绕口令！能用上“因为、所以”讲明理由，不简单！

　　生：因为老师写的两个数字不一样，左边是语文的一，右边是数学的20，所以不对。

　　师：你发现了左边是汉字的一，右边是阿拉伯数字的20。好厉害的小孩子！（笑声）

　　师：大家都认为老师写的是错误的。难道就没有一个同学认为是对的吗？（几个同学举手也放下）

　　师：有几个同学拿不定主意。这样吧，请大家现在开始读课文，多读几遍，我相信一定会有很多小孩子认为“一等于20”是正确的！不过，大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始读书吧！（学生自由读书，教师巡视辅导）

　　[评：导入很巧妙。妙在它能激发学生的探究兴趣，使读书成为一种需要。]

　　师：好了，大家都读完两遍了，有的同学读完三遍了。现在，认为一等于20的同学请举手。（绝大多数学生举手）这么多同学举手啊！看来小孩子们很会读书，很会动脑筋！那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是啥？（生纷纷举手）

　　师：来，一起说——

　　生：一分钟！

　　师：哎呀，真聪明！（板书：分钟）这个20就是——

　　生：（整齐响亮地）20分钟！

　　师：（板书“分钟”，构成：一分钟=20分钟）对，就是20分钟。请注意老师写字，希望大家和老师一起写。（师在“一分钟”上面板书“多睡”，学生跟着写。）老师在一分钟上面写了多睡两个字，想想看，“20分钟”的上面应该写啥字呢？

　　生：迟到。

　　师：对！来，小孩子们，请拿起笔和老师一起写这个词语。注意，写“迟”字的时候，要先写里面的“尺”字，再写外面的走字儿。（板书：迟到；学生一起书写。巡视中发现“尺”字捺变为点的问题并及时纠正。）

　　构成如下板书：  （多睡）   （迟到）

　　一分钟   =   20分钟

　　师：刚才还有几位小孩子没有举手，现在，认为我这个数学题对的举手？（还有一个学生没举手）请问你为啥不同意？

　　生：在语文课里，一等于20是对的；要是在数学课上一等于20就是不对的。

　　师：哈哈哈，你真不简单！你说得对。在语文上，如果没有“多睡、迟到、分钟”这些条件，也是不对的。现在，加上这些条件，你觉得对吗？

　　生：对了。

　　师：其实，这里的等于，就是引起、就是导致的意思。元元多睡了一分钟，导致他迟到了20分钟。

　　聪明的小孩子现在一定能说出来为啥“一 = 20”了。抱歉，应该说，在这一课里，为啥一等于20了。

　　生：元元早上多睡了一分钟，上学的时候（师插话“上学路上”），上学路上，遇到红灯浪费了时间，（师插话：请把“浪费”换成“耽误”）遇到红灯耽误了时间，遇到公交车也耽误了时间……

　　师：注意，是没赶上公交车。

　　生：没赶上公交车也耽误了时间，只能走到学校，就迟到了20分钟。

　　师：说得多好啊！不但非常简单地说出了元元多睡了一分钟，结果迟到了20分钟的事情，而且还说出了元元上学路上发生的两件事。

　　[评：读到这里，我想，每位读者都会赞叹赵志祥老师的高明！巧妙的导入，在这里有了收获，学生收获的是思考的成果，是对课文整体的把握。]

　　师：好样的！请看大屏幕（上面出现课文第二段），这就是他说的第一件事。自由读读，看谁读得好。（学生自由读课文）

　　师：小孩子们不但读书的声音很甜美，而且读书的姿势很端正啊！赵老师为你们高兴！来，咱们一起读一遍！（生齐读课文）

　　师：谁能单独读一读让大家听听？

　　（学生朗读课文，教师随时指导：“元元”的后一个字要读轻声；“很快地”的“地”字要读de）

　　师：读得不错，就两个字没读准！可以得a！谁敢和他比一比？

　　生：（朗读课文，“很快地”的“地”字也读成di）

　　师：请停一下。这个字念de。“很快地（de）”，跟老师读。

　　生：很快地（de）。

　　师：对，真好！大家跟着我一起读：很快地（de）。

　　生：（齐）很快地（de）。

　　师：请你接着读。（学生很流利地读完课文）

　　师：她只错了一个字。可以得“a＋”。（学生面露惊讶）没见过“a＋”？就是这样的（板书：a＋）。a是一等的，a＋是更好的。谁能得“a＋＋”？（笑声）

　　（学生纷纷举手要求读书，老师请一位学生读，读得很流利也很有感情）

　　师：不但流利，还很有感情！a++! （掌声、笑声） 要是那个“早”字不读成翘舌音就可以得“a＋＋＋”！（笑声）来，跟老师读。（连续纠正了三遍，学生终于把早字读正确了，赢得热烈的掌声）

　　[评：叶圣陶先生说过，读书务必做到正确、流利。“字字未宜忽”。首先要读正确，然后才能谈到思考。语文姓语，小语姓小，把课文读得正确、流利、有感情是阅读教学的首要目标。落实这个目标意义重大。]

　　师：谁觉得自己能得a 三个＋？！（学生纷纷举手：“我能我能”）好啊！凡是有自信的同学都可以站起来读，看看你们这么多人能不能超过她！

　　生：能！（朗读课文）

　　[评：劲头是鼓励出来的。教学艺术的本质的确在于“激励、唤醒和鼓舞”。第斯多惠说得真对。]

　　师：老师很想给大家得“a 三个＋”，但是呢只能给你们得“a 两个＋”。

　　生：（齐）为啥？

　　师：大家读书的时候，声音整齐也响亮，没有任何错误。可是……请大家看看这一句：“他叹了口气，说……”一般人叹气的时候啊，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮的。

　　[评：既是启发，也是鼓励。]

　　生：我知道了，我能读！

　　师：好，请你读！请注意，就从“他叹了口气……”开始读。

　　生：（声情并茂地朗读）

　　师：哇，你读得已经超过 “a＋＋＋”的标准，那就是“a☆”！（板书：a☆。学生惊叹不已）了不起！声音压低了，速度放慢了。谁还能得“a☆”？（学生纷纷要求朗读）好啊，都想读。想读的就站起来，想读就读！（十几个学生站起来读书）

　　师：啊，都可以得“a☆”了！老师相信，大家可以读得更好，可以得“a☆☆”！读才能得“a☆☆”呢？

　　生：读得轻一点、慢一点、伤心一点。

　　师：嗬，你对课文中的元元同学是琢磨透了！那你来个伤心一点的！

　　生：“他叹了口气，说：‘唉——要是早一分钟就好了。’”

　　师：（走到该生面前）请问，你叫啥名字？在班级里朗读肯定是拔尖的，对不对？

　　生：（插嘴）他叫李涵淑，是语文班长！（笑声）

　　师：语文班长？哦，就是语文课代表吧。难怪朗读水平这么高！a，双星！

　　生：哇——！

　　师：别光“哇”，她朗读得好，因为有“绝招”，听出来没有啊？

　　生：她读错了，多了一个字。（笑声）

　　师：多了哪个字？

　　生：多了一个“唉——”（笑声）

　　师：好样的，小耳朵真灵！不过，告诉你，她在这里多了一个字，不但不算错，而且要表扬！她这是创造性地朗读！这也是她能得“a双星”的“绝招” ！不信你们也加一个“唉”字试试。

　　生：（纷纷在下面“唉”个不停，引起不断的笑声）

　　师：哈，见到了“绝招”都想用一用。不过，有些同学叹的气不大好。为啥呢？因为叹气的时候总是笑眯眯的。想一想，谁伤心叹气的时候笑眯眯的？（模拟笑眯眯的“唉——”）（笑声）来，大家一起叹叹气我看看。

　　生：（一起叹气）唉——（满脸稚气的凝重让人忍俊不禁）

　　师：哈，听到你们的叹气声，再看看你们显得特别伤心的表情，此时，我觉得你们一个个都是元元，正在那里叹气呢：“唉——要是早已分钟就好了！”来，用用这个绝招，看看能不能读出“a双星”的水平！谁先来？（连续四个学生朗读都得了“a双星”，于是几乎所有学生都强烈要求朗读。）

　　[评：老师在课堂上是组织者、引导者。赵老师的引导很出色，及时而且有分寸。]

　　师：大家都想读？那好，咱们就一起读！我相信全班同学都能得到“a双星”！

　　生：（全班齐读，声情并茂。老师带头鼓掌，掌声四起。）

　　师：来，我们用这个办法读下一段。（投影出示课文第三段）先练练吧。

　　生：（自发地齐读）“他等了好一会儿……车子开了。他也叹了口气，说：“唉——要是早一分钟就好了。”（学生读完后就热烈鼓掌）

　　师：哈哈，自己给自己掌声，好热烈啊！（笑声）该热烈一点，因为你们读得太好了，应该得到热烈的掌声！来，再来一次掌声！（热烈的鼓掌和欢笑声）

　　大家把元元说的话读得非常有感情，那么，元元心里想的大家能读好吗？

　　生：能——！

　　师：呵，信心十足啊！请看大屏幕！（投影出示课文第一段）谁来读？

　　（下面基本上采用同样的激励办法，引导学生朗读了课文的第一段、第四段、第五段，气氛热烈，效果很好。略）

　　[评：阅读阅读，总得读。问题在于怎么样让学生喜欢读，读进去。这一环节值得我们认真思考和借鉴。]

　　师：大家这么快就把课文读得正确流利有感情了，真是不简单！课文读好了，我想，课文中的字词嘛，对于在座的几十位聪明的小孩子来说，就是小儿科了！（笑声）

　　师：笑？不相信？

　　生：相——信！

　　师：好嘞！请看，这些就是本课的生字词！（投影出示：丁零零 闹钟 叹气 哈欠 决定 迟到 后悔）读读看。（接下来是自由读、指名读、齐读，还让学生推选“胆子最小”的学生读，全部正确。略）

　　[评：寓识于读。课文读好了，生字真的就成了“小儿科”。寓识于读，理解就在其中。]

　　师：果然是“小儿科”！下面咱们做个游戏，喜欢做游戏吗？

　　生：喜欢！

　　师：请拿出自己做的生字卡片（学生课前都做了生字卡），一张一张地读，读完后就摆在课桌上。看谁读得准，摆得快！

　　师：啊，都这样快！下面游戏开始！请根据老师的提示从卡片中找到一个字或者一个词！

　　师：（出示闹钟图片）请问，它的名字在哪里？

　　生：（纷纷举起“闹钟”二字并大声诵读。）

　　师：哈，真快！再来。请看老师的样子找到一个字。（学元元后悔的样子——低着头）

　　生：（纷纷举起“悔”字并大声诵读。）

　　师：组词？

　　生：后悔、后悔、后悔……

　　师：好啦好啦好啦，说两遍就可以啦！（笑声）请大家再听听老师发出的声音！唉——

　　生：（纷纷举起“叹”字并大声诵读）叹气、叹气。

　　师：哈，这次好！只读了两遍！（笑声）注意了，这次是我出字卡，请你们做动作啦！（出示“哈欠” ）谁来打个哈欠？

　　生：（多数学生都在打喷嚏，“阿嚏”不断，笑声不断）

　　师：哎呀，大家都没有感冒，干吗总是“阿嚏”呀？（笑声）注意哦，“阿嚏”说明你可能感冒了；而哈欠是困了想睡觉或者刚刚睡醒时才打的，不一定感冒！来，请大家看看“语文班长”是怎么样打哈欠的。（请学生上台表演打哈欠）

　　师：人家李涵淑打的这才叫哈欠。来，大家再打个哈欠我看看。（全班一片哈欠声、笑声）

　　[评：妙哉！妙招迭出，妙语解颐，妙趣横生，妙不可言！]

　　师：小孩们，我看到有的同学是真的在打哈欠了！不好意思，咱们光顾着游戏了，下课的铃声已经“丁零零”地响过了。生：骗人！（笑声）

　　师：哈哈，没有啊！呶，看看墙上的挂钟就知道了！老师耽误大家休息了，抱歉哦！

　　生：没关系！我们不休息！

　　师：那总要去一下洗手间吧？

　　生：不——去！（笑声）

　　[评：有了兴趣，学生就会乐此不疲，就会忘记时间的流逝。]

　　师：你们的热情让我感动，但是呢，休息一下还是非常必要的！看看，小狗狗都休息了。

　　（投影出示图片： 伴随着图片的出现，《莫扎特摇篮曲》轻轻响起，在老师的示意下，学生都笑眯眯地趴在课桌上休息）

　　[评：前后照应的图片，用在高年级的课堂上，定会贻笑大方；然而用在低年级的课堂上，却平添了几分情趣。]

　　第二课时

　　师：上节课我们做了一个游戏，开心吧？

　　生：开——心！

　　师：现在，做第二个游戏。

　　生：耶——

　　师：先别“耶——”（笑声），下面的这个游戏是有点难度的！

　　生：我们不怕！

　　师：好啊！请看大屏幕！（投影出示，学生自发地齐读：“大眼睛看得准”）我看谁的眼睛大？（学生纷纷睁大眼睛让老师看，可爱至极）哈，每双大眼睛，明亮也闪烁，仿佛天上星，最亮哪一颗？（笑声）大眼睛要看得准！（投影出示：钅勹辶门口尺中也巳合市）谁能从这一堆字和偏旁部首中找到两个好朋友，让他们俩组成一个新的字？

　　（伴随着课件的演示，学生很快就组成了“钟包迟闹叹哈”六个字。然后教师也选择了“闹、叹、迟、包”四个字引导学生进行了简单的组词训练）

　　师：厉害！眼睛大，看得准！厉害，厉害，真厉害！（笑声）人们常说，眼明——心亮，我看小孩子们做到了；我还听说，心灵——手巧，大家的心很灵，不知道手巧不巧？

　　生：巧！（笑声）

　　师：嘴上说说容易，动起手来很难，嘴上说的不算，要看实际表现！

　　生：（插话）老师是大诗人！（笑声）

　　师：谢谢夸奖。可惜，老师不是大诗人，不过正向诗人学习，希望把话说好。希望你，也希望大家都努力，将来也许都能成为诗人！来，先看看这两个带口字旁的字。（投影出示：大田字格中红色的楷体字“哈叹”）说说看，怎么样写才好看？

　　生：口子旁要写小一点，两个字都有捺，要写得非常舒展。

　　师：嗬，好像书法家在讲课！（笑声）说得好！口字旁不但要写得小一点，还要适当地写高一点。请看老师写一个，注意看清楚口子旁在田字格里面的位置。（范写口子旁后，让学生看了看，也范写“哈、叹”。）

　　生：（小声议论）哇，真好看！

　　[评：字是老师的第二张脸。有了漂亮的第二张脸，就会赢得学生的敬佩，就可能取得好的教学效果。赵志祥的字是拜过名师的，是下过硬功夫的，。]

　　师：尽管大家在小声夸奖我，但是呢我都听到了，心里特别高兴！（笑声）希望你们写的也能得到老师和同学的夸奖。不过大家发现老师写口字旁有啥特点吗？

　　生：上大下小。

　　师：对！看得真准！如果把口字的上下都写的一样大就不好看了！大家看看（范写，笑声）。怎样，都笑了吧。上下一样大是很难看的。来，打开田字格本，把每个字写两遍。注意，老师最喜欢看第二遍比第一遍好的字，这说明写字的小孩子写完第一遍以后，认真和书上的或者大屏幕上的字比较了，发现了问题他就改正了。这样同学肯定能得a星。好，请坐端正，脚放平，握好笔，认真写吧！（学生写字，教师巡视、评讲。略）

　　师：下面请大家写一个词。请看大屏幕。（投影出示“闹钟”）这两个字虽然经常说，但是呢比较难写。谁能说说怎么样才能写正确？

　　生：闹字好记：门里有城市。

　　师：有点意思。不过，哪儿有这样大的门啊！（笑声）

　　生：城市外边有大门。

　　师：好！精彩！那钟字呢？应该怎么样记住它？

　　生：中国左边有黄金！（笑声）

　　师：哈，可以，可以。不过写的时候要注意把“中国左边的黄金”写成金字旁哦。请看老师写。（范写钟，边写边讲述）注意，金字旁的这一提，一定要干净利索，要有尖尖的笔锋；和刚才我们写的“哈、叹”中的口字旁不一样，这个中字里的口，应该写得比较扁。来，拿起笔，端正写字姿势，把这个词写两遍。我相信大家都能写得很漂亮。

　　（接下来指导学生书写了“元、欠、包”等字。略）

　　[评：“打铁还得自身硬”。老师有一手好字，指导学生把字写好，这就是亮点！而亮点以真才实学为基础的。写好字，是小学语文教学的一个重要目标。]

　　师：请大家看看这幅图，看看图中的哪个小孩子是元元？（出示文中插图2）

　　生：那个低着头、红着脸的小男孩就是元元。

　　师：看着元元的这个样子，大家能用啥词语来形容一下吗？

　　生：后悔。

　　师：是的，多睡了一分钟迟到了二十分钟，当然非常后悔。

　　生：害羞。

　　师：为啥？

　　生：迟到了，就不好意思啦！

　　师：看来你是迟到的次数一定不多。

　　生：从来没迟到过！

　　师：啊，好学生！

　　生：我也是；我也是……

　　师：哈哈，个个都是好学生！

　　生：我说应该是惭愧！

　　师：嗬，你知道的词语真多！

　　生：我还知道一个词语，就是……内……内……

　　师：内疚？！

　　生：对，就是内疚！

　　师：哈，连这个高难度的词语都知道，真是了不起啊！读过很多课外书吧！

　　生：（插话）他是我们班的读书大王！

　　师：哦，难怪啊！读书多了，慢慢地你就会明白啥叫“腹有诗书气自华”了。同学们，元元一不小心多睡了一分钟，结果迟到了20分钟，他感到后悔、害羞、惭愧、内疚，你如果是李老师，你会原谅元元吗？

　　生：（纷纷）会！

　　师：那如果元元说他今后一定不会再迟到了，你们相信吗？

　　生：相信！

　　师：啊，好有爱心，会理解人，你们都是元元的好朋友！（笑声）这篇课文很有意思，老师也非常喜欢，所以我把课文改成了一首儿歌。我们来读一读吧！（投影出示）

　　脸儿红了

　　丁零零了，闹钟响了。打个哈欠，他也睡了。

　　一分钟了，元元起了。红灯亮了，汽车开了。

　　叹气没用，他迟到了。非常后悔，脸儿红了。

　　[评：浓缩的都是精华。一首小诗，把课文中的生字、意思都概括进去了。]

　　生：（自由朗读，渐渐地自发地拍着手掌，读得有滋有味，节奏感很强）

　　师：哈，看大家读得多带劲儿呀！这篇课文很有意思，愿意回家读给父亲母亲听的小孩请举手？啊，都愿意，好小孩！读课文也行，读这首儿歌也可以。

　　生：我们没有呀！

　　师：请打开你们抽屉里的信封，儿歌就在里面。（学生纷纷拿出儿歌，再次兴致勃勃地朗读起来）

　　师：看看背面。谁来读读上面写的啥？

　　生：第二天早上，丁零零，闹钟也响了。元元打了个哈欠……

　　师：现在请大家闭上小嘴儿，开动脑筋儿，想想看，今天元元还会迟到吗？他会怎么做呢？把你想到的话写在下面的格子里。

　　（学生写话，教师巡视辅导）

　　[评：读写结合是学好语文的规律。张田若先生反复强调过，阅读教学一定要把“写“挤进去。赵老师挤得好，挤得巧，挤得顺理成章。]

　　师：谁愿意读读自己写的？

　　生：第二天早上，丁零零，闹钟也响了。元元打了个哈欠，心想，再睡一分钟吧。可是，元元一下子想到了昨天迟到的事情（老师提醒把“一下子”改成“忽然”），就马上起床刷牙、洗脸，吃过早点，背着书包上学去了。结果他没有迟到，李老师表扬了他！

　　师：简单，明白，句子通顺！写得多好呀！

　　生：第二天早上，丁零零，闹钟也响了。元元打了个哈欠，心想，昨天tān睡一分钟迟到20分钟，今天可不能迟到了。于是，他赶紧起床，背着书包就上学去了。走到十字路口，刚好是绿灯。走到公交车站，就上了公交车。结果，他提前20分钟到了学校。

　　师：昨天迟到20分钟，今天提前20分钟，元元的变化真大呀！不过，元元好像没刷牙、没洗脸，也没吃饭哪！（笑声）

　　[评：评价机敏而幽默，这是高明的老师的高明之处。]

　　生：我马上加上。

　　师：真好！还有很多同学要读，可是，已经到下课的时间了，真可惜！

　　生：我们不下课！

　　师：那不行，我们都上两节课了，要休息了！小孩子，看看，连小狗狗都出去玩了！（播放课件：伴随着欢快的乐曲，出现如下画面：   ）现在下课，同学们，都出去开开心心地玩吧！

　　[评：课上得开心，课间自然会更开心。别说学生，连听课的老师都十分开心。啥是好课？学生学得快乐也很扎实的课就是好课。听课老师们不看手表的课，就是好课。]

　　总评：

　　赵志祥是我收的第一位徒弟。拜师那年（1985年），我44岁，他22岁。那时，我刚评上特级教师。拜师的背后是目标，是追求，是奋斗。22年后，他真的有出息了，被授予“深圳名师”称号。他有真才实学，热爱学生，教学成绩突出，是名副其实的名师。难怪全国很多地方邀请他去上课、讲学。他得到了大家的公认。真名师是“公认”的，而不是“钦定”的。“钦定”而无实绩，徒有虚名，没有啥用。他执教的《一分钟》我在佛山听过，真的上得很好。好在哪里？想了一下，主要有以下三个方面。

　　一、他摸透了低年级小学生的心理，并对他们的认知特点了如指掌

　　老师要研究学生。教学是师生双边的事，不研究学生是上不好课的。赵志祥研究了，而且研究得很透彻。从“导入”、“结束”的首尾呼应，到词语的处理；从指导朗读到激励手段的运用，既贴切、自然，而也富有情趣；从教法的设计到教学语言乃至于教态，是那么“儿童化”，有时你难以想象，他已经是个过了不惑之年的男性。师爱不是空洞的，也主要不是“外显”的，真正的爱和尊重是来自对学生的理解。有了“理解”、“了解”这一层，师爱和尊重就会是一种自然的流露。这种流露无处不在，无时不在；这种流露，便是一种教学艺术。教学艺术的真谛在“爱”和“尊重”上。爱是第一智慧，尊重是教学的第一原则。

　　二、他做到了简洁而不简单

　　说简洁是指教学目标、教学过程和教学手段不枝不蔓，无花拳绣腿，整节课如行云流水；说不简单是指课堂的教学价值大，教学效率高。具体体现在字词句的训练得到了落实，朗读训练得到了落实，思维训练得到了落实，思想教育得到了落实。收获上述几个“落实”的同时，还收获了对语文学习的浓厚兴趣。能让学生喜欢学习，产生学习兴趣的教学，是成功教学的重要指标。

　　三、他善于以读代讲

　　低年级的阅读教学是很难把握的，弄不好，就会“高段化”，也会陷入“讲解”、“分析”的泥潭。低年级阅读教学要“以读代讲”是许多专家的主张，也是课标的一个重要理念。这个理念之所以正确，是因为它符合低年级儿童的认知规律。赵志祥的课则很好地体现了这一点。这一点，也是我最满意的，因为他解决了很多老师所困惑的问题。当然，我们说的朗读不是傻读，是在老师指导下的、兴趣盎然的、有效的朗读，即有“意义”的朗读。

　　赵志祥离开我到深圳已经八年了。他很聪明，也很勤奋。他真的出师了，成熟了，为此我感到十分欣慰。愿他在语文教改的路上走得更加高远！

小学语文二年级上册《一分钟》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、会读字词，理解“哈欠、后悔”等词语在文中的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、 知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　教学过程：

　　一、复习巩固字词。

　　1、抽学生读生字卡片。

　　2、一分钟游戏：找朋友  偏旁和字组成新字，看谁组得多。

　　猜谜语  门里有市场 （闹）  二个儿子  （元）

　　走了一尺远 （迟） 一次少两点 （次）

　　也一张口  （叹）  一人两张口 （哈）

　　每人用心干   （悔）

　　（ 四人小组合作，一分钟里看哪组猜得多。）

　　二、对比学习1、5自然段，感受元元的后悔。

　　师：通过学习，我们已经知道，元元只多睡了一分钟，却迟到了整整20分钟，这是怎么回事呢？。现在我们就打开课文，去看看多睡一分钟时的元元。（出示第一幅图片  贪睡）谁来读一读这一段？

　　1、指名读第一段。做做“打哈欠”，你从这个动作中知道了啥？那元元心里想的这句话，应该读出怎么样的语气？（懒洋洋的语气）

　　2、感情朗读第一段。（自己尝试读，指名读，齐读）

　　师：看，元元钻在被窝里，多舒服放松呀！下面我们再来看看迟到20分钟时的元元。（出示第二幅图画  迟到）

　　1、看图说话：知道哪个是元元吗？谁来说说现在的元元是怎么样子的？读课文句子“元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。”那李老师也在对他说啥呢？谁来读读李老师的这句话？

　　2、师：面对老师的批评，同学们异样的眼光，元元——非常后悔。（齐读第六段）

　　三、学习2-4段，感受元元一路的后悔。

　　师：元元贪图多睡一分钟的舒服，却换来了深深的后悔。可是小孩子，元元的后悔只是从走进教室，被老师批评那一刻才有的吗？请大家认认真真地读读课文2-4段，你还从哪些句子也读出了元元很后悔？

　　1、学生自由读课文2-4段。

　　2、逐句交流

　　▲他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

　　学生做“叹气”。师：从叹气声中，你知道了啥？你为啥叹气？你能读读这句话吗？

　　▲他也叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

　　师：也是一声叹气，这一次你也为啥叹气？眼睁睁看着车子开走，这能不让元元感到后悔吗？你能读读这句话吗？不停地叹气中，我们听出了元元的后悔。（板书：不停地叹气）

　　3、师：还有吗，请你再细细地读读课文2-4段，看看有没有新的发现。

　　▲他等了好一会儿，才走过十字路口。

　　（1）、师：他等啥？“好一会儿”说明了啥？（元元心里着急了，人着急的时候就会后悔，元元一边等一边也叹了口气，说：要是早一分钟就好了。（学生说））

　　（2）、感情朗读。（“好一会，才”读重音强调。）

　　▲他等呀等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。

　　（1）、师：他等啥，从两个等你知道了啥？他当时会想啥？（板书：焦急地等待）焦急地等待中，我们感受到了元元的后悔。

　　（2）、感情朗读这句话。

　　（3）、元元再怎么着急，再怎么后悔，汽车就是不见影子，他决定走到学校去。学校远吗？（远，因为要坐公共汽车）那这一路，元元是怎么在走的呢？他一路奔走着，心里后悔极了，说：要是早一分钟就好了。）看，这个“走”多像正在赶路的元元呀！（板书：辛苦地走路）辛苦地走路中，我们看到了元元的后悔。

　　现在你知道元元迟到20分钟的原因了吗？

　　4、师生合作读2-4段。师：下面老师和小孩子们一起读读2-4段，小孩子就读元元说的话，其他老师读，好不好？老师会更改一些地方，你们可要认真接好呀。

　　四、课文小结，补充拓展。

　　1、师：小孩子，多睡一分钟，只不过是放松了一下自己，带来的却是（              ）。（学生看板书口头填空）带来的还有老师的批评，同学们异样的眼光，自己脸红的尴尬，更是那宝贵的教训。此时此刻，你想对元元说点啥呢？

　　2、师：对，我们应该珍惜时间，不能错过每分每秒。（板书：珍惜时间，分秒必争）古人给我们留下很多关于珍惜时间的名言警句，谁来读读？（指名读，齐读）

　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　时间好似流水，只能流去不能回。

　　失落寸金容易找，失落光阴无处寻。（提示：这里的“光阴”就是指“时间”）

　　五、想象练笔，自我警醒。

　　1、师：如果时间可以倒流，如果一切可以重头再来，元元会怎样做呢？

　　2、学生续写：丁零零，闹钟响了。元元……（教师来回查看，发现好的片段）

　　3、读优秀的句子片段。

　　4、师：大家写得都很好。老师忽然觉得，你们不光是在写元元，你们更是在提醒自己应该怎么做，是吗？

　　小孩子，时间不可以倒流，世界上更买不到后悔药。所以我们要时刻提醒自己，做时间的主人，做一个和时间赛跑的人，我们就一定会取得成功。

小学语文二年级上册《一分钟》教学设计 篇8

　　《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。主要内容：小孩子元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。本课时我教学的主要内容是识字，在教学过程中呈现出来的有长处也有不足之处。

　　在本节课中，以下几个方面做的比较好：

　　1、识字办法 本节课的重点内容是认识“钟、零”等9个生字，为了让学生快速并

　　有意义的识字，我设计了借助拼音认识生字，去掉拼音认识生字，在词语中认识生字，在句子中认识生字四个环节，并还设计了3个游戏环节巩固生字。学生在本节课上学习兴趣比较浓厚，参与度较高，认识生字效率比较高。

　　2、课堂用语

　　教师的课堂用语在一节课上是比较重要的，一句话一个词都会给学生带来不同的感受和效果。在课上，我尽力地运用各种表扬用语鼓励学生以及赞扬学生，并使用不同的语气来调动学生的学习兴趣。

　　3、精神面貌

　　教师走进教室的精神面貌会给学生不同的感受。你的心情好与坏学生都能够从你身上感知出来，所以不能带着任何负面情绪上课，并在课上还要富有激情，这样才能带动学生学习。在这方面，我做的比较好。

　　存在的不足之处：

　　1、课堂导入

　　本节课我一一个游戏导入，虽说学生参与度高，但是呢与本节课接下来的内容衔接的不是很好，甚至没有啥意义。

　　2、时间分配

　　在时间的分配上没有把握好，在识字部分花费的时间有点多，导致本来设计的将生字带回课文里再读课文环节没有完成。

　　3、组织课堂

　　虽说学生在这节课上参与度较高，但是呢在关注学生，组织课堂方面没有做好，甚至没有花费时间在课堂管理上。

　　这一节课，让我收获颇多，让自己看到了自己的长处同时也让自己看清了不足之处。在今后的教学中，要不断的学习，不断的改进自己的不足之处。

小学语文二年级上册《一分钟》教学设计 篇9

　　各位领导、老师：

　　大家好!我今天要说的内容是小学语文《一分钟》。

　　设计意图：

　　美国教育家布鲁纳说：“任何科学知识都可以选用理解的方式，教给任何年龄阶段的儿童，趣味性和可接受性就是儿童参与科学活动的重要前提”。本着这一原则并以生活常识为基础，教师设计了这一活动。通过让婴儿看看、说说、跳跳、做做等多种形式，在游戏中感知一分钟的秘密，活动中利用各种感官的有机结合，充分调动婴儿的学习积极性，在轻松、愉悦的气氛内掌握所学知识，另外，心理研究表明：5、6岁是婴儿的认知情感、技能协调发展的最佳时期，遵循这一目标，特设计本活动。

　　一方面，时间滴答滴，意义大无穷，固然每小我私家都知道“时间”的存在，但是呢“时间”看不见，摸不着，通度日动使小孩们有个相对的时间观点，也明白了短短的60秒却可以做很多故意义的事，可以带来无穷的快乐。

　　另一方面，如今的小孩们大多数是独生后代，每每以自我为中央，他们不明白怎么样体贴别人，怎么样去资助别人，和四周的人群、搭档创建一种非常友爱的干系，而婴儿园是婴儿体验群体生活的第一站，我们要捉住契机，多方面动手让婴儿在群体生活中得到关爱的体验，感觉关爱他人的情绪，萌发关爱他人的意识，让婴儿在关爱中体验生活的兴趣!明白“予人玫瑰，手有余香”的原理。

　　一、说课本

　　婴儿园科学范畴是一门体系性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和纪律，要从婴儿的生活现实和知识履历中感觉事物的数目干系并体验科学的风趣。在这次活动中，充实引发婴儿的体现欲望，这也非常切合婴儿的年事特点和学习特点。新《纲领》也指出：教学活动的构造要注意婴儿的历程体验，这是唤起婴儿主体意识的焦点，是引导婴儿积极的情绪态度和学会学习的要害。而时间对婴儿来说比力抽象，他们脑海中时间的观点是含糊的，他们不知道一分钟到底有多长，能做几多事?办事磨蹭、浪费时间的征象到处可见。因此这次科学活动《一分钟》应从婴儿的“体验”为主，让他们通过亲身视察、操纵、比力、发明和感知一分钟的时长，知道抓紧时间就能做很多事变，进而爱惜一分一秒，形成开端的时间观点，为即将到来的小学生活打好基础。

　　二、说目的

　　活动目的是教学活动的出发点和归宿，对活动起导向作用，凭据年事特点及现实环境，设计了三个目的：

　　1、知道一分钟的是非和代价，开端树马上间观点，明白爱惜时间，办事不磨蹭。

　　2、实验在一分钟里做一件能让别人快乐的小事。

　　3、学习制定时间设计，并能按设计实行。

　　目的重点：正确掌握一分钟的观点和时长。

　　目的难点：知道抓紧时间，开端了解应公道的利用时间。

　　为了有用的突破重点和难点，我接纳了肯定的办法，如：让婴儿视察、体验、比力等探索，在活动中发明题目，建构积极有用的师幼互动，新《纲领》指出：老师应成为学习活动的支持者、互助者、引导者，活动应力图形成“互助探究式”的师幼互动。因此，老师不但要与小孩同等的到场，更应具备对婴儿科学教育活动的视察、研究和引导的技能，同时适应婴儿的创造性、头脑性，接纳相应的相宜的教法和学法。

　　三、说教学准备

　　为了更好的办事于此次的活动目的和完成活动内容，我做了如下准备：

　　1、实物大钟：让婴儿直观了解一分钟的时间观点。

　　2、婴儿处于活动的岑岭时期，好动是他们这一年事段的突出特点，因此，我设计了游戏“秒针蹦蹦蹦”，游戏的引出，为婴儿掌握一分钟的是非做了精良铺垫，充实变更了婴儿的积极性，使婴儿学习更自动更积极。

　　3、多媒体课件的播放，为本活动掌握的目的起到了一个紧张的作用。

　　4、橡皮泥、水彩笔、球、图书的提供，为婴儿打开了也一知识的通道，通过这些质料的操纵，让婴儿更明白的体验到一分钟的意义。

　　5、灌音机的利用为婴儿的自主学习打开了一扇窗户，小孩们在高兴的音乐声中，做着自己以为非常故意义的事变，既得到了关爱的体验，也领会到给人带来快乐的同时，自己也会得到快乐。

　　四、说教法

　　《纲领》夸大婴儿是中央，教育活动应以婴儿的必要、兴趣，尤其是婴儿的履历来举行，学决定教，在活动中我对自己的脚色定位是一个到场者，我盼望和小孩配合发明、讨论、探求，接纳相宜的办法构造教学，接纳以下教法：

　　1、题目设置法：在活动中得当的提出题目，有助于儿童的头脑，开导学习、不停思索、不停朝上进步。

　　2、多媒体演示法：在活动中运用多媒体教学，切合婴儿的特点，容易吸引婴儿的注意力，引发学习兴趣和热情。

　　3、游戏到场法：充实变更婴儿的积极性、到场性。

　　五、说学法

　　以婴儿为主体，创造性条件让婴儿到场探究活动，不但进步和熬炼了本领，越发升华了小孩的情绪。

　　1、多渠道到场法：新《纲领》科学范畴当中目的明白提出：婴儿能用多种感官动手动脑，探究题目，用得当的办法表达，交换探索的历程和效果。因此，在活动中我引导婴儿看看、说说、蹦蹦、做做等多种感官的到场，不知不觉就对这次的活动孕育发生了兴趣。

　　2、直观法：让婴儿通过多媒体课件直接得到生活履历。

　　3、发言法：让婴儿在交换中说出自己的明白和见解，充实体验语言交换的兴趣，同时婴儿的口语本领也得到了生长。

　　六、说活动过程

　　《纲要》提出：“在教学活动中要充分体验婴儿的主体地位，教师为主导作用，要尊重每个婴儿的想法和创造、肯定和接纳他们独特的表现方式，分享他们的快乐。”为了体现《纲要》精神，这次活动以“一分钟”为线索，引导婴儿多方参与，进而培养婴儿的表现力。整个活动程序共分4个环节来进行。

　　1、感受一分钟的时间

　　为了准确感受一分钟的时间概念，在这一环节中设计了3个小环节。

　　首先出示一个实物大钟，教师指导认识钟面上的三位针宝贝，对于大班的小孩来说对分针、时针已经有了一定的认识，重点直接放在秒针上，教师拿钟比划告诉婴儿秒针的秘密，秒针走一周就是一分钟。然后教师和婴儿一起和秒针走一圈，秒针走一下师幼数一下，这时教师进行小结：秒针走60下，也就是走一圈回到原来的位置就是一分钟;其次引导婴儿看秒针的办法，不管秒针从哪个数字开始走，只要转一圈后回到原来的地方就是一分钟;最后师幼同做“秒针蹦蹦蹦”的游戏，室内地面上提前布置好大钟，婴儿来当小秒针，婴儿不仅积极参与游戏，同时巩固了一分钟的时长。

　　2、体验一分钟

　　教师拿出准备好的适合婴儿但不关乎技能的各种操作材料，例如：橡皮泥、水彩笔、纸、球、图书，让婴儿自由选择喜爱的一样，教师计时一分钟，之后记录操作结果，交流汇报。这个环节的体验，婴儿不但对一分钟有不同的体会，同时也知道了短短的一分钟可以做不同的事情。

　　3、重要的一分钟

　　播放多媒体课件，课件内容：元元由于早上贪睡一分钟，上学却迟到了20分钟，中间遇到了红灯，没有赶上公交车，元元两次叹气：要是早一分钟就好了。课件的动画效果不仅吸引了婴儿的眼球，也使婴儿认识到了一分钟的重要。这时教师和婴儿讨论制订时间设计，抓住重要的每一分钟。分发时间设计表，内容包括：早上起床、穿衣、叠被子、刷牙、洗脸、梳头、吃饭、上学路上各用多长时间，回家在父亲母亲的帮助下做好设计表，贴在家里最显眼的地方，让父亲母亲监督，按设计执行，这个环节婴儿体会到了一分钟的重要，并懂得珍惜时间，做事不磨蹭。

　　4、快乐一分钟

　　教师提出问题：一分钟，你准备做一件啥事让别人能感到快乐?婴儿各抒己见，最后一分钟婴儿尝试用各自的方式让同伴和教师在短短的时间里快乐起来。婴儿尝试时教师播放欢快的音乐。

　　活动反思：

　　通过在本园的试课和二幼的上课，我对此项活动有了一些反思，反思如下：

　　目标达成分析

　　1、《一分钟》活动目标，主要来源于生活，在婴儿已有的一些相关经验的基础上，知道一分钟很短，但可做很多有意义的事，目标达成较好。

　　2、运动中的质料与情况的投放，为此次运动目的的告竣建立了肯定的条件。如小孩在看大钟体验一分钟中，相识到了一分钟便是60秒，在实验做一件事体验一分钟时，小孩通过自己办事，体验到了短短的一分钟，却可以做很多自己想做的事，同时在运动中我也为小孩建立了很多体验后的交换时间，让小孩们绝不拘泥的大胆报告，扩展了已有目的的涵义。

　　不敷之处与革新思绪：

　　1、小孩在体验时，自由操纵种种质料玩一分钟，原意是想让小孩通过玩某种工具或画一幅画，还没画完，一分钟就到了，进而体验到一分钟的是非，但在实行历程中，小孩们纯粹是为了完成使命而机器地去操纵，让我意识到了准备上的不敷，由此我想到了革新的计谋，就因今后应该准备小孩们较感兴趣的事变，再加上导语的渲染，信赖结果会纷歧样。

　　2、末了一个关键，是想让小孩通过大秒针的滴答声和高兴的音乐声，邀宴客人老师舞蹈，使本运动到达一个热潮，但由于小孩胆小，只有个体婴儿敢，大部分婴儿都放不开，这阐明小孩们缺乏自大和体现欲望。因此，必要革新的是，在以后的运动中，应积极培养小孩的自大心，让小孩们敢玩，敢说，收放自若，充实发挥各方面的本领，以得到全面生长。

小学语文二年级上册《一分钟》教学设计 篇10

　　在学习汇报课活动中，我组织了社会性活动《一分钟》，在选好课题后我就考虑怎么样让婴儿的“社会学习”具体化，从婴儿自己的世界出发，使他们投入到做事及感受、体验的过程之中。因为对于婴儿来说，学习就是行动，学习就是做事，学习就是全身心的参与。经过反复的考虑，我在活动中做了以下几个方面的尝试：

　　1、充分运用现代化手段，将抽象转化为可感

　　活动中，认识时针、分针、秒针这些一般知识性的东西还是需要教师讲解和传授的，这样有利于婴儿丰富经验，为后面的学习奠定良好的基础，因此，我制作了ppt，在动画演示的过程中，学习秒针转一圈分针走一格，让婴儿跟着秒针同步数数，感受 “一分钟到底有多长”，对于活动中的游戏玩法和规则，我也采用了结合ppt动画边演示边讲解，让婴儿很容易就了解和记住了。既免去了许多反复的讲解和示范，也吸引了婴儿的注意力激发起她们的兴趣，达到事半功倍的效果。

　　2、与婴儿生活紧密结合，唤起贴近婴儿生活的已有经验。

　　婴儿社会教学活动应用婴儿身边的事例、婴儿喜欢的事例、婴儿听得懂的事例来影响婴儿，同时这些事例要结合婴儿的现有经验和实际需要有针对性地选择，才能够起到良好的教育效果。关于一分钟的活动选择哪些生活事例是我反复考虑的问题，最后，我选择了两个比较典型的事例，其一：时间价值的体现——刘翔夺取110米跨栏赛冠军的视频；其二：守时重要性的体现：录像——一婴儿因为多睡了一分钟，在上学路上也遇到红绿灯，结果迟到无法进入婴儿园关闭的大门。我希望能从公众所瞩目的奥运冠军和婴儿身边的人，这两个不同的角度带给小孩对不同范围和程度上的时间的认识。在猜测刘翔夺冠需要多长时间时，小孩们说：这么远，还要跨栏，可能要一、两个小时。有的说：一分钟肯定到不了。她们的议论引起了观摩老师善意的笑声。当看完视频后，小孩们都说：好快啊！为引起婴儿最大程度的共鸣，我特意拍摄了一段本园婴儿的录像，果然，小孩们在看录像的过程中小声的议论着：这是我们婴儿园，关门时间是9点的，他睡太迟了迟到啦……用这样一个他们生活中反面的典型来教育小孩，引起小孩的反思与警觉，感受1分钟的重要性，无需太多启发，小孩们从中自然的明白了应该做一个守时的人。

　　3、设计“实习场”，升华婴儿生活的社会教育性。

　　怎样才能感知时间、节约时间、计划时间、做时间的小主人，需要婴儿在不断的体验、感受后才能形成正确的观念，需要老师引导婴儿在与真实生活情境相似的环境中获得社会发展。因此设计“实习场”，升华生活的社会教育性就显得必要。所以我让婴儿在体验——讨论——再体验——再讨论的循环过程中，努力使小孩们能在“实习”的过程中自主、积极地体验感受、表达感受，并从中形成积极的社会性发展。我设计了互动游戏、自选游戏、合作竞赛深入展开，小孩们在互动游戏中体验一分钟一晃就过去了，在自选游戏中体验到一分钟的时间不够用，在合作竞赛中体验到在有限的时间内要做更多的事就必须相互合作，相互配合。“实习场”通过设计典型的情境，引导小孩们亲历——感受、体验生活世界中的一分钟有多长，亲为——投入、参与到生活世界中的一分钟可以干啥，在此中更有效地不断地引导与提升儿童的社会性发展。

　　为了让小孩自觉运用所学知识解决实际生活中的问题，我还设计了一张计划表，让婴儿为自己从起床到上学这个时间段之内的各项生活环节计划时间，为婴儿的生活世界和婴儿的学习世界搭起一座桥梁。

　　在实践的过程中也出现了一些问题，我对此进行分析与反思：

　　一、社会性教育也要把握时代的脉搏

　　在感知时间价值的体现时，我选取的是刘翔夺取110米跨栏赛冠军的视频；在向小孩们简介刘翔时，我以为，小孩们会对这样公众所瞩目的奥运冠军有所认识，出乎我的意料，大部分小孩说是孙杨，看来奥运会的400米自由泳冠军孙杨给小孩们留下深刻的印象，我笑着对小孩们说：很好，你们的答案有点接近，看来你们都是爱运动的小孩，他是孙杨的朋友，也是一名运动员，他的名字叫刘翔。虽然场是圆了，可是却促使我反思：活动中的每一个细节我们都必须思虑再三，关注与小孩最近的经验，把握时代的脉搏，才能更有效的促进婴儿的社会性发展。

　　二、关注教学活动的细节

　　也许有的教师认为评价一节好的教学活动，主要看大环节设计得怎么样、婴儿的参与程度、活动的整体效果等，其实教学活动中一个微小的细节，就可能影响到整个教学活动的效益。俗话说：外行人看热闹，内行人看门道，“门道”其实就是教师对教学活动中一个个细小环节设计与处理，体现教师的教学策略。在实践中我对互动中的两个细节进行了调整：第一、在体验怎样用同样的一分钟做更多事情时，我预设的竞赛是以前一环节中的串珠珠为竞赛项目，四人一组协商分工，两名婴儿计数，另两名同时串珠珠。我认为，这样既可以让婴儿体验到在竞赛中速度的不同完成的量更多，也可以让他们有一个协商和合作机会，没料到，在预教时问题就出现了，其一是计数的婴儿只能各自数一位串珠珠的婴儿所串的数量。其二是展示成果时不易看出输赢。其三是小孩们都各顾各的，竞赛的气氛不够热烈。于是，我把竞赛活动改成大家都参与做同一件事，也需要互相配合的“小兔拔萝卜”竞赛，小孩们在场地上列好四队，能看到对手的速度和成果，促使他们加快速度竞赛，小孩们还为自己的队友大声加油，竞赛进行得很是激烈，同样是一个游戏却达到了完全不同的效果。第二、在观看完刘翔跨栏赛视频后婴儿时间对着时钟一起和秒针同步数数，感受十三秒的时长这一环节中，我的预设是对着动画ppt的秒针数数，后来我考虑到时间特别短只有十三秒，如果只是对着时钟数数，缺少了刘翔在赛场上的紧迫感，于是，我重新制作了这张ppt,把它改成时钟和视频同在一个画面出现，让小孩更直观地感受到十三秒的时间的短暂，突出时间的价值，事实证明，我对这两个细节的适当调整是正确的。所以说，我们在预设活动时，千万不要放过每一个细节，每一个细节也许就是成功的关键。

　　通过这次的活动促使我进一步学习，我希望通过尝试在社会性活动中把生活融入课堂，在教育中通过设置特定的生活情境，让婴儿在教育中以一种本真的状态与教育导引相结合的方式来达成教育的目标。

小学语文二年级上册《一分钟》教学设计 篇11

　　大家好： 今天我说课的内容是二年级语文上册第7课《一分钟》。

　　一、教材分析：

　　课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。由于学生小，时间观念不强，对于怎样珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。

　　二、教学目标：

　　基于对教材的理解，我把本课的教学目标定为：

　　? 知识与能力目标：

　　认识9个生字，会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　? 过程与办法目标：

　　学习并体会元元当时焦虑的心情和事后后悔不已的心理变化。

　　? 情感、态度与价值观：

　　时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　我认为这节课的重点是认识9个生字，会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。        

　　难点是理解课文内容，把握人物情感变化。通过朗读学习，懂得严格要求自己，珍惜时间，了解一分钟时间的价值。

　　三、说教学流程

　　根据二年级学生特点，我是这样设计本课教学的：

　　（一）、游戏引入

　　正式上课前，全体同学立正站好，两臂平举，一动不动地站立，看谁能坚持一分钟，最后让同学谈感受。

　　目的是让学生感知一分钟是多长，同时引入本课课题。

　　（二）、多个游戏检查学生预习情况，并巩固本课生字。

　　1、“一分钟”组词。让学生听从教师指令，从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，进行组词比赛，看谁组的词多。

　　2、“一分钟”找朋友。让学生听从教师的指令，用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，看谁组得多。

　　3、“一分钟”猜谜。教师把生字编成谜语。如：门里有市场（闹），每人都用心（悔），过去一寸来一尺（迟），人戴鸭舌帽（欠）……以组为单位让学生猜谜，看哪组猜得多。

　　设计意图：通过这些有趣的游戏活动，既巩固生字识记，提高学生的学习兴趣，也能让学生在活动中体会“一分钟”的时间意义，同时完成了课后“找找说说”的练习，可谓一举三得。

　　（三）、课文教学主要通过多种形式的读让学生理解课文，把握课文中人物的情感变化。懂得珍惜时间，了解一分钟时间的价值。

　　1、录音范读课文。学生初步感知课文内容。

　　2、自由读课文。要求读准字音，读通句子。

　　3. 指名朗读，指导读好有关句子。注意朗读的节奏及语音、语调。

　　4、教师引导复述课文：动画复述按顺序出示课文的六个镜头：睡觉、过马路、等公交车、走路、迟到进课堂、后悔，请同学们边看边读有关的课文段落，然后进行复述。

　　设计意图：故事复述的引导，一是可以内化课文的语言与情感，二是对学生进行口头表达训练，三是复习课文主要内容，为重点问题精读感悟做好准备。

　　5.小组内读课文，讨论解决下面问题：

　　元元只多睡了一分钟，为啥会迟到20分钟呢？

　　让学生进一步体会每一分钟时间的珍贵。

　　四、课堂达标测试

　　针对本课的教学目标，我设计了以下练习题来进一步巩固学生所学：

　　1、看拼音写汉字

　　zhōng            líng            nào           hā  qiàn

　　(       )声    丁（     ）声   （    ）钟   （         ）

　　chí            jué                   huǐ

　　(     )到     （    ）心     后（    ）

　　2、表演朗读 在小组里，选择自己喜欢的段落，表演朗读。

　　设计意图：在精读感悟以后，通过有感情地朗读课文，让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。同时，给学生创设展示能力与表达情感的集会。

　　五、课后延伸

　　为了进一步让学生理解课文所学内容，让他们通过自己的语文实践，进一步丰富阅读感受，延伸并深化阅读感悟。我设计了这样的课后延伸题目：

　　1、通过查找资料，说明人们一分钟能做多少事。

　　2、以“我一分钟能做啥”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

小学语文二年级上册《一分钟》教学设计 篇12

　　一、紧扣特点，说教材

　　1、《一分钟》是人教版课程标准实验教科书语文二年级上册第二组第3篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。选编本课的意图是：让学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　2、学情分析：作为小学低段的学生，由于年龄小，时间观念不强，对于怎样珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。

　　3、根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合单元目标以及学生的实际，我确定了第一课时的教学目标：

　　（1）认识 9个生字，会写“叹、哈”2个生字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）在朗读中体会元元的心情，感悟时间的宝贵。

　　4、重点：识字写字，有感情地朗读课文 。

　　难点：在朗读中体会元元的心情，感悟时间的宝贵。

　　二、灵活多样，说教法学法

　　教是为学服务的。选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的积极性。依据课标理念，教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、多媒体演示法为辅，优化结合。

　　教的目的是为了不教。为了让学生学会自己学西，本节课我将重点培养学生“自主学习法”和“合作探究法”。具体的教法学法我会在下面的教学流程中结合着展开来说。

　　三、多元阅读，说教学流程

　　基于以上一些想法，下面我分五个步骤就第一课时的教学设计进行说明：

　　（一）、游戏导入，揭示课题

　　1、“一分钟”游戏：全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持得最久。（谈感受）

　　2、师：你们觉得一分钟长吗？是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长，在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。今天我们学习的课文就是《一分钟》。（师板书课题，生齐读课题）

　　【兴趣是最好的老师，在课伊始，我根据低年级小孩喜欢做游戏的特点，设计了有趣的“一分钟”游戏，让学生初步感知“一分钟”究竟有多长，学生对“一分钟”有了一定的体会后，对新课的学习产生浓厚的兴趣，为下文的学习作好铺垫，埋下伏笔。】

　　（二）、初读感知，学习生字

　　1、让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，画出本课生字词。

　　【通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。】

　　2、学习生字

　　【识字教学是低年级阅读教学的重点。课标指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字办法，力求使用结合。】

　　（1）课件出示：带拼音的生字词，小老师领读；

　　（2）去拼音开火车读；

　　（3）交流识字办法：

　　a、熟字加偏旁识字：钟、零、哈、迟、叹

　　b、熟字换偏旁识字：快—决、海—悔

　　c、猜谜语识字：“大门里边是市场”（闹）

　　【引导学生采用多种识字办法进行自主识字。】

　　（4）生字放在韵文中再读

　　【通过层层读，反复读，让生字不断地复现，目的是为了在具体的语言情境中加深学生对生字的识记，巩固生字的学习。】

　　（三）、多元阅读，以读代讲

　　【课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。】

　　1、再读课文，找一找、划一划哪些句子具体写了元元非常后悔？

　　【从低年级开始培养小孩学会从整体入手，带着问题读书，边读边想边画，从小养成不动笔墨不读书的好习惯。】

　　2、小组讨论：哪些词语可以看出元元非常后悔？

　　3、全班交流、反馈。

　　4、出示课文中描写元元非常后悔的句子：

　　（1）他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

　　（2）他也叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

　　（3）他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。

　　（4）元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。

　　（5）元元非常后悔。

　　引导学生抓住“叹了口气”、“也叹了口气”、“等啊等”、“红着脸” 、“低着头”、“非常”这六个词，体会元元后悔的心情。

　　5、指导有感情地朗读句子。（个别读、同桌合作读、四人小组赛读、加动作表演读）

　　【1、要培养学生敏锐的语感，就必须从语言文字的细节入手，本课我引导学生抓住文中六个词进行反复咀嚼品味，推敲斟酌，教会学生抓住课文中的关键词语理解课文。2、《课标》提出要培养学生自主、合作、探究的学习方式，在这里安排小组合作学习是为了落实在个体感悟基础上实现优质资源共享。3、在朗读中，我引导学生采用了个别读、同桌合作读、四人小组赛读、加动作表演读等多种朗读方式读出元元后悔的语气，从中懂得了时间的宝贵，要严格要求自己，珍惜时间。在读中受到情感的熏陶，进而利用“合作探究法”、“读悟结合法”突破了本文的重难点。】

　　（四）、趣味写字、扎实训练

　　【教育无非是对小孩良好习惯的培养，从小练就一手好字，能激发小孩对祖国语言的热爱，更能为小孩的发展终身奠基。】

　　1、课件出示：放在田字格中的“叹、哈”2个生字，引导学生观察发现这两个字的共同点：都带有口字旁，并复习怎样写好带“口”旁的字。

　　2、教师范写指导，学生动手临写；

　　3、展示、欣赏评价。

　　（五）、课外实践，拓展延伸

　　【新课标指出，语文教学应注重积累，学科之间的整合以及学生能力的培养。】

　　因此我设计了这样的练习：一分钟能做哪些事情？下节课交流，评出“与时间赛跑的人”。

　　【用理论指导自己的言行，增强学生的实践能力。】

　　四、简洁大方，说板书设计

　　好的板书是文章结构的简缩，是课文精华的体现，简洁大方的板书能吸引人，帮助学生更好地理解课文，因此，这课的板书我是这样设计的：

　　7、一分钟

　　后悔

　　【总之，以上设计我力求体现工具性和人文性的统一，做到简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。在教学设计总体上体现“实”字，在具体教学环节中体现“精”字，在教学过程中体现“真”字，将扎实的语言训练和“个体价值的体现”结合起来。】

小学语文二年级上册《一分钟》教学设计 篇13

　　设计意图：美国教育家布鲁纳说：“任何科学知识都可以选用理解的方式，教给任何年龄阶段的儿童，趣味性和可接受性就是儿童参与科学活动的重要前提”。本着这一原则并以生活常识为基础，教师设计了这一活动。通过让婴儿看看、说说、跳跳、做做等多种形式，在游戏中感知一分钟的秘密，活动中利用各种感官的有机结合，充分调动婴儿的学习积极性，在轻松、愉悦的气氛内掌握所学知识，另外，心理研究表明：5、6岁是婴儿的认知情感、技能协调发展的最佳时期，遵循这一目标，特设计本活动。

　　一方面，时间滴答滴，意义大无穷，虽然每一个人都知道“时间”的存在，但是呢“时间”看不见，摸不着，通过活动使小孩们有个相对的时间概念，也明白了短短的60秒却可以做许多有意义的事，可以带来无穷的快乐。

　　另一方面，现在的小孩们大多数是独生子女，往往以自我为中心，他们不懂得怎样关心别人，怎样去帮助别人，和周围的人群、同伴建立一种非常友好的关系，而婴儿园是婴儿体验群体生活的第一站，我们要抓住契机，多方面着手让婴儿在群体生活中获得关爱的体验，感受关爱他人的情感，萌发关爱他人的意识，让婴儿在关爱中体验生活的乐趣！明白“予人玫瑰，手有余香”的道理。

　　一、说教材

　　婴儿园科学领域是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，要从婴儿的生活实际和知识经验中感受事物的数量关系并体验科学的有趣。在这次活动中，充分激发婴儿的表现欲望，这也非常符合婴儿的年龄特点和学习特点。新《纲要》也指出：教学活动的组织要注重婴儿的过程体验，这是唤起婴儿主体意识的核心，是引导婴儿积极的情感态度和学会学习的关键。而时间对婴儿来说比较抽象，他们脑海中时间的概念是模糊的，他们不知道一分钟到底有多长，能做多少事？做事磨蹭、浪费时间的现象随处可见。因此这次科学活动《一分钟》应从婴儿的“体验” 为主，让他们通过亲自观察、操作、比较、发现和感知一分钟的时长，知道抓紧时间就能做很多事情，进而珍惜一分一秒，形成初步的时间概念，为即将到来的小学生活打好基础。

　　二、说目标

　　活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起导向作用，根据年龄特点及实际情况，设计了三个目标：

　　1、知道一分钟的长短和价值，初步树立时间概念，懂得珍惜时间，做事不磨蹭。

　　2、尝试在一分钟里做一件能让别人快乐的小事。

　　3、学习制定时间计划，并能按计划执行。

　　目标重点：准确把握一分钟的概念和时长。

　　目标难点：知道抓紧时间，初步了解应合理的利用时间。

　　为了有效的突破重点和难点，我采用了一定的办法，如：让婴儿观察、体验、比较等探索，在活动中发现问题，建构积极有效的师幼互动，新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，活动应力求形成“合作探究式”的师幼互动。因此，教师不光要与小孩平等的参与，更应具备对婴儿科学教育活动的观察、研究和指导的技能，同时顺应婴儿的创造性、思维性，采取相应的适宜的教法和学法。

　　三、说教学准备

　　为了更好的服务于此次的活动目标和完成活动内容，我做了如下准备：

　　1、实物大钟：让婴儿直观认识一分钟的时间概念。

　　2、婴儿处于运动的高峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点，因此，我设计了游戏“秒针蹦蹦蹦”，游戏的引出，为婴儿掌握一分钟的长短做了良好铺垫，充分调动了婴儿的积极性，使婴儿学习更积极更积极。

　　3、多媒体课件的播放，为本活动掌握的目标起到了一个重要的作用。

　　4、橡皮泥、水彩笔、球、图书的提供，为婴儿打开了也一知识的通道，通过这些材料的操作，让婴儿更清楚的体验到一分钟的意义。

　　5、录音机的使用为婴儿的自主学习打开了一扇窗户，小孩们在欢快的音乐声中，做着自己认为非常有意义的事情，既获得了关爱的体验，也体会到给人带来快乐的同时，自己也会得到快乐。

　　四、说教法

　　《纲要》强调婴儿是中心，教育活动应以婴儿的需要、兴趣，尤其是婴儿的经验来进行，学决定教，在活动中我对自己的角色定位是一个参与者，我希望和小孩共同发现、讨论、寻找，采用适宜的办法组织教学，采取以下教法：

　　1、问题设置法：在活动中适当的提出问题，有助于儿童的思维，启发学习、不断思考、不断进取。

　　2、多媒体演示法：在活动中运用多媒体教学，符合婴儿的特点，容易吸引婴儿的注意力，激发学习兴趣和热情。

　　3、游戏参与法：充分调动婴儿的积极性、参与性。

　　五、说学法

　　以婴儿为主体，创造性条件让婴儿参加探究活动，不仅提高和锻炼了能力，更加升华了小孩的情感。

　　1、多渠道参与法：新《纲要》科学领域当中目标明确提出：婴儿能用多种感官动手动脑，探究问题，用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，在活动中我引导婴儿看看、说说、蹦蹦、做做等多种感官的参与，不知不觉就对这次的活动产生了兴趣。

　　2、直观法：让婴儿通过多媒体课件直接获得生活经验。

　　3、谈话法：让婴儿在交流中说出自己的理解和看法，充分体验语言交流的乐趣，同时婴儿的口语能力也得到了发展。

　　六、说活动过程

　　《纲要》提出：“在教学活动中要充分体验婴儿的主体地位，教师为主导作用，要尊重每个婴儿的想法和创造、肯定和接纳他们独特的表现方式，分享他们的快乐。”为了体现《纲要》精神，这次活动以“一分钟”为线索，引导婴儿多方参与，进而培养婴儿的表现力。整个活动程序共分4个环节来进行。

　　1、感受一分钟的时间

　　为了准确感受一分钟的时间概念，在这一环节中设计了3个小环节。

　　首先出示一个实物大钟，教师指导认识钟面上的三位针宝贝，对于大班的小孩来说对分针、时针已经有了一定的认识，重点直接放在秒针上，教师拿钟比划告诉婴儿秒针的秘密，秒针走一周就是一分钟。然后教师和婴儿一起和秒针走一圈，秒针走一下师幼数一下，这时教师进行小结：秒针走60下，也就是走一圈回到原来的位置就是一分钟；其次引导婴儿看秒针的办法，不管秒针从哪个数字开始走，只要转一圈后回到原来的地方就是一分钟；最后师幼同做“秒针蹦蹦蹦”的游戏，室内地面上提前布置好大钟，婴儿来当小秒针，婴儿不仅积极参与游戏，同时巩固了一分钟的时长。

　　2、体验一分钟

　　教师拿出准备好的适合婴儿但不关乎技能的各种操作材料，例如：橡皮泥、水彩笔、纸、球、图书，让婴儿自由选择喜爱的一样，教师计时一分钟，之后记录操作结果，交流汇报。这个环节的体验，婴儿不但对一分钟有不同的体会，同时也知道了短短的一分钟可以做不同的事情。

　　3、重要的一分钟

　　播放多媒体课件，课件内容：元元由于早上贪睡一分钟，上学却迟到了20分钟，中间遇到了红灯，没有赶上公交车，元元两次叹气：要是早一分钟就好了。课件的动画效果不仅吸引了婴儿的眼球，也使婴儿认识到了一分钟的重要。这时教师和婴儿讨论制订时间计划，抓住重要的每一分钟。分发时间计划表，内容包括：早上起床、穿衣、叠被子、刷牙、洗脸、梳头、吃饭、上学路上各用多长时间，回家在父亲母亲的帮助下做好计划表，贴在家里最显眼的地方，让父亲母亲监督，按计划执行，这个环节婴儿体会到了一分钟的重要，并懂得珍惜时间，做事不磨蹭。

　　4、快乐一分钟

　　教师提出问题：一分钟，你准备做一件啥事让别人能感到快乐？婴儿各抒己见，最后一分钟婴儿尝试用各自的方式让同伴和教师在短短的时间里快乐起来。婴儿尝试时教师播放欢快的音乐。

　　活动反思：通过在本园的试课和二幼的上课，我对此项活动有了一些反思，反思如下：

　　目标达成分析

　　1、《一分钟》活动目标，主要来源于生活，在婴儿已有的一些相关经验的基础上，知道一分钟很短，但可做很多有意义的事，目标达成较好。

　　2、活动中的材料与环境的投放，为此次活动目标的达成创设了一定的条件。如小孩在看大钟体验一分钟中，了解到了一分钟就是60秒，在尝试做一件事体验一分钟时，小孩通过自己做事，体验到了短短的一分钟，却可以做许多自己想做的事，同时在活动中我也为小孩创设了许多体验后的交流时间，让小孩们毫不拘泥的大胆讲述，扩展了已有目标的涵义。

　　不足之处与改进思路：

　　1、小孩在体验时，自由操作各种材料玩一分钟，原意是想让小孩通过玩某种东西或画一幅画，还没画完，一分钟就到了，进而体验到一分钟的长短，但在实施过程中，小孩们纯粹是为了完成任务而机械地去操作，让我意识到了准备上的不足，由此我想到了改进的策略，就是以后应该准备小孩们较感兴趣的事情，再加上导语的渲染，相信效果会不一样。

　　2、最后一个环节，是想让小孩通过大秒针的滴答声和欢快的音乐声，邀请客人老师跳舞，使本活动达到一个高潮，但由于小孩胆小，只有个别婴儿敢，大部分婴儿都放不开，这说明小孩们缺乏自信和表现欲望。因此，需要改进的是，在以后的活动中，应积极培养小孩的自信心，让小孩们敢玩，敢说，收放自如，充分发挥各方面的能力，以得到全面发展。

小学语文二年级上册《一分钟》教学设计 篇14

　　学习目标

　　1、认识9个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，体味时间的宝贵，能严格要求自己珍惜时间。

　　学习要点

　　领悟课文内容，体味“分秒必争”的意义，从小养成珍惜时间的好习惯。

　　课前准备

　　1、制作多媒体课件。

　　2、学生搜集有关珍惜时间的名言。

　　教学进程

　　一、激情导入，感知“一分钟”的长短

　　1、组织学生依次表演“笑一笑”。（时间：1分钟）

　　2、学生交流刚才表演的感受。

　　3、教师小结，导入教学。

　　二、看图读文，感知“一分钟”的重要

　　1、出示课文插图，引导学生看图，说说图意。教师启发谈话：画面上那个低着头的小孩子（元元）遇到啥事情，你想知道吗？让我们一起到课文中去寻找答案吧。

　　2、播放课文录音，学生边听边整体感知课文。

　　3、学生尝试读文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是啥？（让学生自读后说一说）

　　4、再看插图，体会元元当时着急的心情。

　　（引导学生看图感知，形成初步的感受。）

　　三、学生读文，学习生字

　　1、学生自主识字。让学生在课文中勾画出带有生字的词语，自主认读、识记。注意读准翘舌音“钟”“迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”等。

　　2、引导学生运用学过的办法自主认字。

　　3、用多种方式巩固生字、词。

　　4、指导学生读课文。

　　（1）抽学生读课文。其他学生边听边想：你从课文中知道了啥？（学生自由谈）

　　（2）自由自读。（提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。）

　　同桌讨论：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了。”这时，他会想些啥？（要求：先自读感悟，体会元元着急的心情，再朗读，注意读出叹息自责的语气。）

　　（3）在理解、感悟的基础上，再讨论：你觉得这一分钟重要吗？为啥？当同学们看到元元红着脸，低着头走进教室时，一定会受到强烈的感染。就这一分钟，使他迟到了20分钟，使他感到愧疚和后悔。再讨论，让大家真正领悟一分、一秒的重要。

　　（4）汇报讨论结果。

　　（5）有感情地朗读课文，学生质疑：有没有不明白的地方？（反复朗读，加深理解。）

　　四、品读析句，感悟“一分钟”的重要

　　过渡：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？让我们一起从课文的有关句子里帮元元找一找原因。

　　1、指导读句子“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。”从中体会元元认为多睡这么短短一分钟是不会碍啥大事的。

　　2、“他叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”元元为啥要叹气？指导学生读出叹息、自责的语气，体会元元当时着急的心情。

　　3、“他也叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”同桌讨论：元元也叹了口气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些啥？

　　4、小组讨论：你觉得这一分钟重要吗？为啥？

　　（引导学生通过读、思、议课文中的重点句子，交流自己的体会与理解，实现认知互补，相互促进，进一步领悟每一分、每一秒的重要。）

　　五、总结升华，懂得“一分钟”的宝贵

　　1、“元元非常后悔。”他后悔啥？（后悔不该贪睡一分钟。）找出能表现元元后悔的句子读一读。

　　2、朗读课文，想想第二天元元会怎么做？以“第二天的元元”为题续编故事。

　　（创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生有感情地朗读，在于让学生在读中感受，深化理解，学会欣赏。）

　　六、实践活动，体会“一分钟”的价值

　　1、以“我一分钟能做啥”为题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

　　2、汇报课前调查情况：人们一分钟能做多少事？

　　3.收集关于珍惜时间的名言警句，让学生进一步懂得珍惜时间。

　　（让学生交流，明白每一分钟的宝贵，强化时间观念，懂得不能浪费一分一秒。）

　　【附】板书设计：

　　7、一分钟

　　多睡一分钟→迟到20分钟

　　时间宝贵分秒必争

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