三位数减三位数连续退位减（通用4篇）三位数减三位数连续退位减（通用4篇）
三位数减三位数连续退位减 篇1
教学内容:p24 例2,例3 p25-26 练习六第4-6题.
教学目的:
1,使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减.
2,使学生能结合情境进行估算,提高估算意识和能力.
3,结合情景图,对学生进行爱国主义教育.
教学重点:连续退位减算法的多样性.
教学难点:算法的多样性.
教学过程:
一,创设情境,引入新课:
今天早上,我拿着一张100元的钱去买早点.一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元.可是服务员没有足够的零钱,怎么办呢 同学们有啥好办法吗 (让学生充分发表自己的看法)最后师生得出:先去附近把100元换成整十元的,然后付给服务员10元,服务员找回4元,我还剩90+4 =94元.将100-6列成竖式再回顾一下思维过程.
二,新授:
1,教学例2:507-348=
(1)学生尝试计算.
(2)分析: 要从十位上退1,可十位上是0, 怎么办 十位退1后剩几 百位上为啥只剩1
(3)想一想:计算上与517-348有啥不同
(4)笔算702-564,让学生说说计算的过程.
2,教学例3
(1) 出示例3:500-185=
一, 你会计算吗 你有几种算法 学生自主探索求差的办法,小组交流.
(2)学生展示算法.
500-185=315
① 5 0 0 ②185+15=200 ③185=100+85
— 1 8 5 500-200=300 500-100=400
3 1 5 300+15=315 400-85=315
(3)试一试:800-695=
3,比较两题计算上的相同点,小结并揭示课题.
三,反馈练习
练习六第4题.学生独立完成.完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性.表扬正确率高的同学 .
四/小结
三位数减三位数连续退位减 篇2
教学内容：人教版小学数学三年级上册第24页。
教学目标：
1、使学生理解被减数中间、末尾有0的连续退位减法的算理，掌握连续退位减法的计算办法，并能正确地进行计算。
2、提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的兴趣。
3、培养学生养成认真计算、检查的良好的学习习惯。
教学重点：理解被减数中间、末尾有0的连续退位减法的算理，掌握连续退位减法的计算办法。
教学难点：掌握被减数中间、末尾有0的连续退位减法的计算办法。
教学过程：
一、创设情境，提出目标：
1、创设情境：我们学习了三位数减三位数的退位减法，大家学得非常认真，掌握得很好，今天老师也带来了一个新的问题（把例1：517-348=改成507-348=），你们想不想帮助老师解决？
2、提出学习目标：
（1）请同学们想一想, 并说一说有哪些问题值得我们研究呢?
（2）出示学习目标：
a、用竖式计算时，被减数中间有0该怎么减?
b、被减数中间有0跟无0的算法有啥异同点？
二、展示成果，激发冲突。
1、自主探索，独立思考。教师巡视指导，收集信息。
2、组内合作，质疑问难。教师参与到学生小组交流活动中，适时调控合作时空。
3、全班交流，形成共识。
①小组派出代表汇报小组探索所得。
②小组派出代表汇报小组困惑问题。
③小结：在计算中，被减数中间有0，退位后，计算时要用9减。
4、教师质疑，再次激发冲突。
被减数中间有0、末尾也有0，如：500-185=，你会算吗？要解决这个问题你有哪些计算办法？（口算、笔算、估算验证）
（1）想想：运用学过的知识，你能用啥办法计算这道题呢？分小组合作学习，把你的想法同小组的同学说说。
（2）班内汇报交流。
办法1：185可以分成100和85，500－100＝400,400－85＝315
办法2：185＋15＝200,500－200＝300,300＋15＝315
办法3：500－200＝300,300＋15＝315
办法4： 500
－185
315
（3）观察思考：在计算中，被减数中某一位是0退位后，你发现了啥？（0退位后，计算时要用9减。）
三、解决问题，扩展延伸
1、计算下面各题。
602-189 805-496 900－325 400－123
2、完成练习六第四题。（学生独立解答，填在书上，集体订正，全对的同学给予奖励。）
3、思维训练：被盖住的数字是多少？
8□□ □ □ □ 3 0 7
－ 2□8 －1 2 4 －□4□
6 6 2 3 6 7 1□ 8
四、归纳总结，完善认知。
这节课我们再次学习了减法，你知道了啥？（用竖式计算三位数减三位数的退位减法，要注意相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减，要向前一位退1，退位点点清楚，哪一位头上有一点要减1后再计算。）
三位数减三位数连续退位减 篇3
三位数减三位数连续退位减（一）
教学内容：P22-23 例1及“做一做”
三维目标：
1、使学生正确计算三位数减三位数，同时提高估算意识和能力。
2、联系实际，初步渗透数学与生活的密切联系，体会数学的价值。
3、让学生在活动中愉悦地学习数学。
教学重点、难点：三位数减三位数的笔算办法。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
老师想请同学们一起到云南去旅行。（出示例图）
昆明的旅行景区是石林、大理的旅行景区是三塔、丽江的旅行景区是玉龙雪山。
1、 你还观察到啥？可以提出啥问题？
2、 师：大理到丽江有多远，我们可以通过画线段图来理解。
3、 3、学生估算大理到丽江，汇报估算的办法。
4、学生尝试用竖式计算，在小组中讨论。
5 1 7 十位退1后能减4吗？怎么办？
— 3 4 8 百位退1给十位，这时十位上是几？
1 6 9 十位上的6是怎么样算出来的？
5、“做一做”
6、 学生讨论计算的办法和注意点，教师小结后揭示课题。
二、巩固练习
1、练习六的第1题，把小蜜蜂和相应的花连起来。
2、用数学：第2题。
让学生用不同的办法解决这道题，订正时说计算过程。
3、第3题。学生独立完成两个问题，集体订正。
三、全课小结
教学后记：
第五课时 三位数减三位数连续退位减（二）
教学内容：P24 例2、例3 P25-26 练习六第4-6题。
三维目标：
1、使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减。
2、使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。
3、结合情景图，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：连续退位减算法的多样性。
教学难点：算法的多样性。
教学过程：
一、创设情境，引入新课：
今天早上，我拿着一张100元的钱去买早点。一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元。可是服务员没有足够的零钱，怎么办呢？同学们有啥好办法吗？（让学生充分发表自己的看法）最后师生得出：先去附近把100元换成整十元的，然后付给服务员10元，服务员找回4元，我还剩90+4 =94元。将100-6列成竖式再回顾一下思维过程。
二、新授：
1、教学例2：507-348=
（1）学生尝试计算。
（2）分析： 要从十位上退1，可十位上是0 ，怎么办？ 十位退1后剩几？百位上为啥只剩1？
（3）想一想：计算上与517-348有啥不同？
（4）笔算702-564，让学生说说计算的过程。
2、教学例3
（1） 出示例3：500-185=
你会计算吗？你有几种算法？学生自主探索求差的办法，小组交流。
（2）学生展示算法。
500-185=315
① 5 0 0 ②185+15=200 ③185=100+85
— 1 8 5 500-200=300 500-100=400
3 1 5 300+15=315 400-85=315
（3）试一试：800-695=
3、比较两题计算上的相同点，小结并揭示课题。
三、反馈练习
练习六第4题。学生独立完成。完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性。表扬正确率高的同学 。
四、全课小结
教学后记：
三位数减三位数连续退位减 篇4
教学内容：
义务教育课程标准实验教课书三年级上册22——23页例1和做一做。
教学目标
一、智能目标：
1、使学生掌握连续退位减的计算法则，并能正确计算万以内的连续退位减法。
2、进一步培养学生的估算能力和估算意识。
3、培养学生的认真仔细的学习习惯，提高学生的计算能力。
二、情感目标：
1、结合云南的景色图片，让学生知道我国有许多美丽的自然景观，培养学生的爱国情感。
2、联系实际，渗透数学与生活的密切联系，体会数学的价值。
3、让学生在活动中轻松愉悦的学习数学，调动学生的学习积极性。
教学重、难点：
三位数减三位数连续退位减的计算办法。
教学过程：
一、复习铺垫
1、计算下面各题。
86－37 73－28
指名板演，大家齐练。
2、提问：谁能说一说你是怎么样计算这两道两位数减两位数的？
二、创设情境，探究新知
1、谈话：同学们，我国有许多美丽的自然景观，其中云南就是一个非常美丽的地方，请大家和老师一起欣赏云南的自然风光。（课件出示云南的自然风光图片，结合图片简介云南的主要旅行景区。）
2、交流体会。
看了这些图片你想说些啥吗？
告诉学生：我国是一个美丽富饶的国家，有许多美丽的自然景观。同学们要好好学习，掌握各种本领，长大后把我们的祖国装扮得更加美丽富强。
3、出示例图，教学例2。
（1）提问：这幅图说的是一件啥事情？从图上你能得到哪些信息？能提出啥数学问题？
（2）说明：大理到漓江有多远，我们可以通过线段图来理解。
示范画线段图，逐段出示相关数据。
分析提问：整条线段表示从哪里到哪里的距离？是多少千米？
这条线段分成了几小段？哪两小段？已经知道了哪段的距离？是多少千米？
大理到漓江还有多远？怎么样列式？
指名口答，板书算式：517－348
（3）估算。
提问：你能估算出这题的结果大约是多少吗？
学生尝试估算。
你能把你的估算办法说给小伙伴们听听吗？分组交流。
指明汇报。结合不同的估算办法让学生讨论：怎么样使估算的结果与计算的结果更接近呢？
指出：把517看作500，把348看作与它接近的350，这样估算出的结果与计算的结果更接近。
（4）教学笔算。
你能在书上接着计算出这题的结果吗？学生尝试计算。
把你的计算办法说给你的同桌听一听。
指名汇报：教师演示笔算过程。
结合演示提问：十位上该怎么样减？十位上不够减怎么办？
向百位上借1后十位上也该怎么样减？
百位上应该怎样减？
得出：十位上不够减要向百位上借1，在十位上加1然后再减。
（5）小结计算法则。
结合竖式提问：个位上的9是怎么样得来的？
十位上的6也是怎么得来的？百位上为啥要写1？
通过刚才的笔算，你学到了啥新的知识？
小结：（强调）哪一位上的数不够减，都要向前一位借1。在连续退位减计算的过程中，还要注意不能忘记先减去借走的1。
三、 自主练习，加深巩固
1、出示（做一做）主题图。
告诉学生：这是一张统计图。
提问：你能从图上得到哪些信息？
2、看图提问题。
你能提出哪些问题？
指名提问题，教师逐一板书。
3、解答问题。
（1）解答用减法解答的问题。
提问：哪些问题要用减法计算？怎么样列式？你能计算出结果吗？学生独立计算，指名板演。
师生评议。
让学生说说是怎么样计算的？
（2）解决用加法计算的问题。
学生独立完成，汇报结果。
四、课堂小结
今天我们学习了啥内容？通过这节课的学习，你有哪些新的收获？
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