枣核说课稿

　　教师在备课中，虽然对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显感性的。而通过说课，从理性上审视教材，这就可能发现备课中种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补，从这个意义上说，它能帮助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。下面是由小编为大家带来的关于枣核说课稿，希望能够帮到您!

　　一、依据课标，理念课题内容

　　本单元所选用的课文全部围绕“爱国主义”这一主题，古往今来，人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国是人类崇高而美好的情感之一。

　　《枣核》选自《美国点滴》，作者萧乾，现代作家、翻译家、记者。本文通过一位“旧时同窗”，现在的“美籍华人”异常想念旧时院里子的枣树，想在后花园试种几棵的叙写，表现了广大海外华人对故土的深切思念，赞颂了中华民族是一个具有高度向心性和凝聚力的伟大民族。枣核是全文的线索，思恋故土，思恋祖国是全文的感情线索。

　　二、纵横联系，明确教学目标

　　萧乾的《枣核》以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的手法，写了一个美籍华人要几颗家乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。

　　1、了解作品中人物活动的背景，倾听作者抒发的爱国主义心声。

　　2、诵读、品味作品中精警、含蓄的语句，深入体会海外华人故土的依恋之情。

　　3、学习设置悬念的巧妙构思及饱含深情的语言。

　　三、突出教学重点及难点

　　1、教学重点：饱含深情的语言，海外华人对故土的依恋这情。

　　2、教学难点：设置悬念的巧妙构思。

　　四、情感互动，注意内容及过程

　　第一课时 枣核(1)

　　1、自己导入：我先朗诵一首诗，如果有知道这首诗的同学，可以和我一起朗读：《月之家乡》

　　“天上一个月亮/水里一个月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/低头看水里/抬头看天上/看月亮/思家乡/一个在水里/一个在天上。”

　　有没有同学知道这首诗的意思?

　　(引导学生：这首诗表达的是思念故乡的感情。在一个月光如水的夜晚，诗人难抑思乡之情，仰天望月，对着月亮倾诉自己思念故乡的感情)

　　现在，请同学们想一想，如果一个人离开故乡很久，也很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，他(她)，也会有这种思乡之情吗?——这，就是萧乾在《枣核》里所要告诉我们的。

　　2、作者简介

　　萧乾(1910-1999)，现代著名作家、翻译家和记者。原名萧秉乾，曾用名萧若萍。1935年6月毕业于燕京大学新闻系。1939年赴英讲学，开始了7年的欧美生活，其间创作了《矛盾交响乐》《血红的九月》《伦敦一周间》《南德的暮秋》及《美国之行》等优秀特写。建国后任英文《人民中国》副总编辑，后调任《译文》编委及编辑部副主任、《文艺报》副总编辑、人民文学出版社编辑等职。1979年8月，年近古稀的萧乾，应美国爱荷华大学“国际作家创作计划”主持人聂华苓夫妇的邀请，踏上赴美旅途，参加30年来大陆与中国台湾及中美作家之间的首次文学交流活动，并应邀到一些大学作巡回讲学，历时4个月。1980年完成《美国点滴》，课文即出自于此。

　　3、整体感知课文：用自己喜欢的方式阅读课文，整体感知并完成2个任务。

　　(1)用简明的语言概括课文内容，文章讲了一个怎么样的故事，表达了怎么样的思想感情。

　　(2)圈点勾画，利用页下注和手头资料(包括词典)解决疑难字词。

　　(引导学生：同窗离开故土50余年，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。表达了身在异国，心系故土之情。)

　　(学生作的圈点，自己排难解疑。)

　　4、认读识记

　　萧乾(qián) 蹊跷(qī qiāo) 嫣红(yān) 坳(ào) 篱笆(lí ba)

　　5、研读课文，结构梳理

　　(1)具体说来，文章共写了哪几件事?这些事情是怎样融为一体的?

　　(2)文章以“枣核”为题好在啥地方?

　　(与学生互动学生：全文可以分为四个部分，即

　　索枣核——用途蹊跷;

　　见枣核——如获至宝;

　　说枣核——为解乡愁;

　　议枣核——民族之情)

　　(引导学生：枣核是全文的线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起，枣核虽小，在文中起到举足轻重的重要作用。)

　　6、布置作业

　　(1)找一篇具有以小见大、以某物作为线索之特点的文章，与之比较。

　　(2)诵读课文，品味语言的精妙。

　　7、教学反思

　　第二课时 枣核(2)

　　1、自己导入：《枣核》是一篇朴实中见深情，平淡中显奇妙的华人思乡文章。这堂课，我们就重点学习文章饱含深情的语言。

　　(学生听)

　　2、互动研究

　　(1)提问这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们快速通读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。

　　(与学生讨论：殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆。语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡之情。)

　　(2)“年纪越大，思乡越切”说明了啥?

　　(与学生互动：游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。)

　　(3)研读5——10段，品析下列问题。

　　“思乡之情”是一种情感，是一种情绪，是一种看不见，摸不着的抽象的东西，可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可摸可感，生动具体感人。课文中从哪几方面来写它的呢?

　　(与学生互动：文章是用中国化的景物、独特的人物语言，把抽象的感情具体化了，我们分析课文时是恰好相反，是透过具体的描写，来得出概念。)

　　文中写“美丽的山城”、“漂亮的小楼”、“精致的花园”、“美满的家庭”，是不是离题了?如没离题，叙写它们有啥作用?

　　(与学生互动：不仅没离题，而且起到了突出主题的作用，因为照理说越是家庭事业如意，越应该无忧无虑，心满意足，这样就更反衬了美籍华人朋友思乡之苦之切。)

　　(4)体会下面几段话中加黑的词语对表现中心思想的作用。

　　①、动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。

　　(与学生互动：“再三”，表达出索取生枣核心情之急切，表现出思乡之心切。“生”，为是了试种。)

　　②、拥抱之后，他就殷切地问我：“带来了吗?”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

　　(与学生互动：“殷切”，表达心情的急切与真诚;“托”，表达对枣核的珍惜程度;“珍珠玛瑙”，通过比喻加深了贵重的程度。)

　　③、那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。

　　(与学生互动：“几十里外”，老同窗不怕路途遥远;“论公斤买下”，老同窗不惜重金购置;“一块块亲手”，老同窗对此事的重视与认真。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。)

　　(5)找出本文的中心句

　　(激励学生回答：作品的末段：“改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”这位美籍华人朋友抒发了绵绵无尽的思乡之情，可以用这句话概括出本文的中心思想。)

　　3、布置作业

　　(1)完成课后探究练习。

　　(2)归纳“语言朴实但饱含感情的语言”的常用办法。

　　4、教学反思

　　七、作业处理

　　重点词语在第一课时导入简介完作者及通读全文后督促学生熟读识记。探索练习在课后进行。其它的具体在教学过程中应情况而定。

　　八、板书设计

　　作品标题、作者简介、识记词语、文章划分等主要内容。

　　九、教具准备

　　课题教案、说课稿、教材、辅助教材、白纸钢笔等。

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