中班音乐活动《王老先生有块地》（精选5篇）中班音乐活动《王老先生有块地》（精选5篇）
中班音乐活动《王老先生有块地》 篇1
活动目标：
1.学唱歌曲，能自信、大胆的演唱歌曲。
2.对改编歌词有兴趣。
活动准备：
1.土地图片、小鸡和王老先生的图片；
2.各种小动物的头饰（小狗、小猫、小鸭等等）。
活动过程：
一、图片导入
教师出示土地图片提问：你们看，这是啥？想知道这是谁的地吗？请小孩子们竖起耳朵听一听。
二、歌曲欣赏。
1.教师完整弹唱一遍。
提问：这是谁的地？ （王老先生）
这首歌的题目就是《王老先生有块地》。
2.清唱一遍。
提问：他在地里干啥？（出示王老先生养小鸡的图片）
哦，原来王老先生在地里养小鸡呀！
3.这首歌里，你最喜欢哪一句？
好，我们把整首歌曲学一学。
三、学习歌曲。
1.分句学习。（教师单手钢琴）
（1）.学习第一、二句。
王老先生有块地，咿呀咿呀呦；他在地里养小鸡，咿呀咿呀呦）
王老先生很开心，所以他也要唱歌了（咿呀咿呀呦）
（2）.重点学习第三、四句，有节奏地模仿小鸡的叫声。
你们能不能模仿下小鸡的叫声呢？歌曲里的小鸡叫得可好听了，我们来打着节拍学一学。
—个别婴儿示范。
—集体学习小鸡的叫声。
2.完整学习、跟唱。
3.分组表演。
4.个别表演。
四：创编歌曲。
1.王老先生还可以养啥？你能不能把歌词改一改，让他养别的小动物？
（婴儿改编一个，教师出示一个头像）
2. 集体共同表演改编后的歌曲。
结束语：哇，我们小孩子真厉害，都会自己编歌了，真能干，回去再去编一编其他的小动物唱唱看哦！
中班音乐活动《王老先生有块地》 篇2
活动目标：
1、感受歌曲欢快的旋律及愉悦的情绪，学习有表情地演唱。
2、对改编歌词有兴趣。
活动准备：
1、歌曲录音《王老先生有块地》。
2、桌面教具“饲养场”，小狗、小鸡、小鸭的动物卡片。
活动过程：
1、情景谈话：
出示“饲养场”。教师以王老先生的口吻引出话题：
——“我叫王老先生，这是我的饲养场，请你们看看我的饲养场里有哪些小动物？
它们是怎么叫的？”
模仿小动物的叫声：
——“你们能不能有节奏地模仿出小动物的叫声？”
2、学习有节奏地模仿小动物的叫声：
个别婴儿示范，集体学习小动物的叫声：
如：小狗：汪汪 汪 汪汪 汪
小鸡：叽叽叽叽 叽
小鸭： 嘎 嘎 嘎 嘎
婴儿为不同的小动物配唱不同的叫声。
3、学唱歌曲：
——“王老先生有块地，地里有谁在唱歌呢？让我们来听一听。”
教师示范演唱（两遍）：
——“你喜欢这首歌曲吗？为啥？”
“哪一句表现出王老先生心理很高兴？”（教师分句演唱）
婴儿学习有表情地演唱（指导婴儿唱出欢快的情绪）。
4、改编歌曲：
请个别婴儿改编歌词：
——“饲养场里还有其他小动物也在唱歌，你能不能将歌词改一改？”
集体共同表演改编后的歌曲。
中班音乐活动《王老先生有块地》 篇3
一说设计意图
为了使婴儿获得快乐的源泉，掌握表达感情的工具，使婴儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。我们大班教研组经过研讨围绕我园目前上音乐活动中能让小孩子熟记歌词，并有感情的演唱，设计了这节课。
二说活动目标
根据大班婴儿的年龄特点及实际情况，我确定目标为：
1.通过演唱歌曲，能够感受歌曲给小孩带来的快乐。
2.理解歌词内容，熟记歌词，并能有感情的演唱。
3.用乐器来感知音乐中的节奏。
三说重点难点
根据目标，我把活动重点定位于：理解歌词内容，熟记歌词，并能有感情的演唱。活动难点：用乐器来感知音乐中的节奏。
四 说活动准备
图片、歌曲磁带、打击乐乐器。
五 说教法
《新纲要》中指出：教师应成为活动的支持者、合作者、引导者，玩中应力求"形成合作探究式"的师幼互动。因此本节活动教师除了以亲切、饱满的情绪影响小孩外，还采用了适宜的办法组织教学，在当中使用的教学办法有：导入法情境、演示法、交流讨论法、启发Lenovo法、情绪体验法。让婴儿在轻松、愉悦的环境中学习，做到寓教于乐。
六说学法
我创设了一个学习的气氛，引导婴儿自主地参与到音乐活动中，激发婴儿的学习兴趣，引导婴儿去感受、体验乐曲，并根据乐曲作出他相应的反应，在"玩中学，学中玩"，尽量营造宽松的环境，让婴儿乐学。
七说教学程序
根据欣赏的一个过程以及每节活动的一个循序渐进的原则，我设计了以下的几个环节：
1、以故事导入，目的想吸引婴儿的兴趣。
2、欣赏乐曲
在此环节中，我没让盲目的去听歌词，而是我让小孩带着问题去欣赏。
3、在情境中记忆歌词。把歌词变成一幅图画，让小孩更好地去理解和记忆歌词。
4、听音乐试着打节奏为用乐器做准备。
5.最后进行乐器表演，从中感知节奏并体验快乐。
八说反思
中班音乐活动《王老先生有块地》 篇4
活动目标：
1、在婴儿复唱歌曲的基础上，能够有表情地演唱。
2、引导婴儿大胆创编，感受创编的乐趣，欣赏并接受其他小孩子的创编，并体会合作的快乐。
3、能根据音乐的速度，变换动作速度。
4、使婴儿懂得歌曲的诙谐幽默之处。
活动准备：
1、歌曲录音《王老先生有块地》。
2、各种小动物的图卡片，ppt课件.
活动难点：婴儿读歌词，并借助肢体动作表现节奏。
活动重点：在熟悉歌曲的基础上，创编歌词，体验创编的乐趣。
活动过程：
一、故事导入。
师出示图片，看着这几幅图片，你能讲个故事吗？
婴儿试着说一说。
[故事是由歌词改编成的，目的是帮婴儿复习歌词，记忆理解歌词，让婴儿理解歌曲来源与我们的生活，由生活创编而来的。]
婴儿讲不出故事，教师再声情并茂讲故事，提问： 故事讲的是啥？他在干啥？高兴时唱啥？养的是啥？它们是怎么叫的？
婴儿自由回答，师指导婴儿复述故事。[然后我声情并茂讲故事激发婴儿学习兴趣，引出歌曲，让婴儿记起昨天学的歌曲，这首歌曲就是由这个故事就创编而来的，师指导婴儿复述故事，记忆歌词，也为后面的创编歌词打下基础。]
二、复唱歌曲。
1、师：王老先生听见小鸡叫得这么动听，也开心的唱起来了，让我们来唱一唱吧。
婴儿有表情地演唱（指导婴儿唱出欢快的情绪），采用对唱、齐唱、合唱、领唱、分组唱的办法再次熟悉歌曲。[婴儿采用不同方式演唱歌曲，并有表情歌唱，为创编歌曲打下基础，婴儿再次熟悉记忆歌词，采用比赛形式演唱歌曲，并让婴儿自由表演]
三、小小合唱台。
（一）1、动物创编。
播放图片，王老先生的地里还养了那些小动物呢？我们来看一看吧。（出示小狗图片）
那我们也来创编歌曲好吗？不要怕，跟老师来试一试，你们都是优秀的创编能手。
婴儿说一说，把歌词读一读，再唱一唱。
2、出示各种动物图片。
请个别婴儿帮教师改编歌词，读拍歌词，再唱一唱。
再分组表演，婴儿自由变换动作，集体自由表演。
3、地里还能养那些小动物呢？婴儿说一说。
你能将这些小动物创编到歌曲里吗？婴儿自由创编并展示自己的歌曲。
（二）人物创编。
1、引导婴儿把“王老先生”替换成“赵老先生”，让婴儿读一读歌词，再唱一唱。
师引导婴儿换说一说还能成他姓的老先生，还可以换成“张家阿姨”“李家伯伯”。
2、替换成婴儿自己姓名或其他婴儿自己感兴趣的名称。
婴儿自由创编，师引导完成，婴儿读词并表演唱。
师重点指导姓名2个字和3个字的婴儿唱第一句，唱准音高。
3、游戏。
这是本节课高潮，我将婴儿分成四组，戴上头饰（提醒婴儿要爱护小动物），去请老师表演，邀请的老师头上的头饰要和你戴的一样，提醒婴儿要请示应该有礼貌，要注意怎么说，各组用2-3分自己创编，然后在我的指挥下分组表演。
四、拓展延伸。
小孩子们，还可以把你喜欢的人或自己的名字创编到歌里，回家唱给父亲母亲听吧或在展示区自由活动。
教学反思：
成功：第一环节，我抛给幼（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）儿一个问题：看着这幅图片，你能讲一个故事吗？我这个问题提得有思维有广度，是本课的一个亮点。在其他各环节中，通过婴儿的反馈，教学目标已达成，教学重难点均已突破，对婴儿隐形的教育也已达成，婴儿明白要爱护各种小动物。另外，PPT课件的应用，使婴儿兴趣很浓厚，再创编时还能提醒婴儿要把哪种小动物、哪个人物创编到歌曲里，也使各环节清晰明了，我觉得本节课教学效果相当明显，本节课较成功。
不足：在最后一个活动中，我是把头饰让各位老师帮助我发给小孩子的，最好让小孩子自由选择头饰进行表演。课中婴儿没有完全脱离我的“掌控”，我也是怕放得太开，会收不住场的，在这方面我需继续提高。由于我悟性不高，对奥尔夫的教学模式还没有充分的理解，对奥尔夫音乐教育理论与实践感悟也不到位，但是呢我会不断的去学习和摸索，在以后的教学中不断尝试，不断的积累，把奥尔夫教学法真正运用到教学实践中。
小百科：地可以用在动词后作助词，也可以作为名词，表示大地（指地球表面最下方；贴近地壳的表面部分），地球等。
中班音乐活动《王老先生有块地》 篇5
本来想达到这样的目标：1.学唱歌曲，能自信、大胆的演唱歌曲。2.对改编歌词有兴趣。于是我根据新纲要中，对音乐活动的要求（教师应该提供婴儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个婴儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式分享他们创造的快乐；教师设计创造性音乐教育活动，主要目的是为了培养儿童的创造意识和创造技能。）设计了音乐教学《王老先生有块地》。
当我走进活动室，进行了了实际的教学过程中，我看到了他们身上这样的现象：由于《王老先生有块地》旋律简单，歌词也朗朗上口。婴儿在学习过程上，很快就学会了歌曲；学习歌曲第三句，有节奏地模仿小鸡叫时，没有积极打拍子的习惯，出现只是随老师的口型模仿的形式；创编过程中，婴儿思维太活跃，想出了许多小动物，但却模仿不出它的叫声。
总得来说，歌曲本身并不难，所以较轻松地达到学唱歌曲，能自信、大胆地演唱歌曲这一目标。细节方面，歌词的第一句和第四句是重复王老先生有块地，第一二句和第四句的旋律也是相同的，学习时难免有些枯燥了；而第三句是有节奏地模仿小鸡的声音便成了这首歌最有趣的地方，因此这一句，婴儿的参与性很高；“叽叽叽，叽叽叽，叽叽，叽叽，叽叽叽叽，叽”，边拍手打节奏，边模仿时，常常会忘了拍手或忘了唱，婴儿也能太投入于教师的示范，而忘记了参与。对于目标二：对创编感兴趣，这个目标在教学结束后也是达到的。但是呢在创编时，婴儿们有太多的奇思妙想，这个环节相对前面显得有些活跃，太过活跃以至于未听出问题。
我觉得我原来的教学设计可以这样调整：1.重复歌词时，可以用多种方式来演绎，例如刚开始那句王老先生有块地，可以是平平的调，最后一句时，可以是欢快，高兴的调；2.打节奏时可以采用教师打节奏，婴儿模仿或婴儿打节奏，教师模仿的形式；3.创编时，先模仿其他小动物的声音，然后再把叫声对号入座，找出这样叫的小动物。
我之所以这样调整是因为：1.可以让婴儿觉得新奇，不再枯燥。2.通过分工学习的方式加深印象，在实际学习中，也能集中婴儿注意力。3.稍微收住婴儿一些特别活跃的想法，把他带到活动中来，而不是偏离了问题，自顾自想别的地方去。先出声音，婴儿把声音与动物对号入座，就不会出现“王老先生可以养老虎，老虎怎么叫不知道”的状况了。
我自己或我的同事，会在新的教学中尝试这个新方案，我想一定会比这次的活动有进步！
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