【案例回顾】《古诗三首》

师：出示古诗《夜书所见》

生:齐读。

师：谁能给大家说说这首诗是什么意思？

生:秋天儿童在外面斗蟋蟀玩。

师:第一句是什么意思？

生：风吹动梧桐叶发出凄寒的声音

师：你是怎么知道的呢？

生：萧萧的后面有一个小1，可以到课下注释去看意思。

【反思因子】

不足：课堂上的牵引痕迹太重，学生自主思考的时间较短，教师在利用问题牵着学生走，不利于孩子的思维的训练。课堂上设置的问题较多较杂，没有有效的训练价值。因此在教学中要注重教学环节的设置和教学问题的精炼。在教学中使用多种方式，借助课文插图，联系生活实际逐步地“引”。课前为吸引学生的新感觉，新兴趣。结合生活实际感悟“阅读与写法”。诗歌教学适当点拨“巧用字”。这样可以让学生感到学诗，读诗、写诗的快乐。

【设计刷新】

1、学生齐读古诗，初步感知古诗韵律。

2、教师出示古诗的韵律，学生练习阅读古诗。

3、学生读古诗，用自己的话说一说，这首古诗描写了什么场景。

4、根据课下注释，学生自主学习古诗

5、你有什么地方不懂，小组之间进行讨论。

6、这首诗描写的是什么时候的景色？你是在哪看出来的？