《识字6》快乐练习:强化练习(精选12篇)
《识字6》快乐练习:强化练习 篇1
【课业设计】
一、美丽的花儿开在哪块草地上?
二、你会写吗?
我用了________(时间);小伙伴用了________(时间)。
【思维拓展】
一、你发现下面各组字之间的小秘密了吗?
千──干 香──秀 李──里
小秘密:____________ ___________ ____________
二、你会读吗?
晴对雨, 池边柳,陌上桑。
水对山, 白浪花千朵,
晚霞对朝阳。 青天雁一行。
【挑战奥赛】
和父亲母亲一起找一找,看看生活中还有哪些词语可以对对子。
《识字6》快乐练习:强化练习 篇2
【课业设计】
一、你能和书上写得一模一样吗?
二、你能用线把它们连起来吗?
复 柳 苏 舞 泉 鸣
树 蹈 叫 醒 习 水
【思维拓展】
一、我会照样子说一说
二、我会唱
春季在哪里呀,春季在哪里,春季在那小孩子的眼睛里。看到红的花呀,看到绿的草,还有那会唱歌的小黄鹂。
【挑战奥赛】
实践活动:你能过下面的三关吗?
第一关:说一说:你听到春季的声音了吗?你看到春季的色彩了吗?
春季有许多美妙的声音,有_________________;春季的颜色也很美,有______________。
第二关:画一画:用手中的笔描绘出你眼中美丽的春季。
第三关:找一找:春季在哪里?
我找到春季了,春季在__________________________________。
《识字6》快乐练习:强化练习 篇3
【课业设计】
一、你会把这些电话线接上吗?
二、你会写出它们的反义词吗?
【思维拓展】
一、你会看图写反义词吗?
二、你会读吗?
反义词,真有趣,上对下,小对大。前对后,左对右。
多对少,老对少。来对去,粗对细。远对近,早对晚。
【挑战奥赛】
赛一赛:
和小伙伴来个反义词对抗赛,看谁先败下阵来。
我说了_____________个,他答对了____________个。
他说了_____________个,我答对了_____________个。
结果_____________赢了。
《识字6》快乐练习:强化练习 篇4
案例比较:
案例一 :
片段1:
(学生自学课文后,媒体出示塞北景色)
师:请同学们边看边听,你看到了啥?听到了啥?
生:我看到了骏马、草原。
师出示词语:“骏马、秋风、塞 北”,指导学生读词,并相机理解词义。
(同法依次学习另外三组词语)
片段2:
师:今天我们要学写“骏、塞”。请仔细观察“骏”在田字格中的位置,说说写这个字时要注意些啥?
生:要把马字旁的“横”写成“提”。
生:要注意撇折的位置。
生:马字旁的竖折折钩是一笔。
……
师范写,生书空后,描红、仿影、写字。
同法再教写“塞”。
案例二:
片段1:
(学生自学课文后)
师:谁来告诉老师你认识课文中的哪些生字了?认识哪个,就读哪个。
生:我认识“骏”。
jùn jùn
师出示“骏”,指名读好这个字。再出示“骏马”,指名读好这个词。
(根据学生的回答,依次出现课文中所有的生字词,指导学生读准字音。)
师:同学们把所有的生字词都找出来,读正确了,不简单!那光生字认识吗?
(媒体把所有生字留在屏幕上,并除去了拼音)指名学生认读。(把生字的顺序重新排列)再指名读。
片段2:
师:在这四组词中每一组都描绘了我国一处地方的美景,你想先学哪一组呢?为啥?
(根据学生的回答,学习各组词语)
如生说:我想先学“骏马 秋风 塞北”,因为我曾经去过塞北。
师(出示“骏马 秋风 塞北”,):谁来读一读这组词?(指名读)那让我们一起到塞北草原上去看一看吧!请同学们边看图,边想着这三个词。
(媒体出示塞北风光,学生边欣赏边想词)
师:去过了塞北,让我们再来读读这三个词,边读边想象塞北的景色。
生自读后,师指导朗读这组词。
片段3:
师:今天我们要学写“骏、骄”。这两个字有啥共同点?
生:它们都是马字旁。
师:写马字旁要注意些啥?
生:要把马字旁的“横”写成“提”。
师:我们先学写“骏”,(媒体出示笔顺)生书空。
师:请仔细观察它在田字格中的位置,把每一笔的位置记清楚。老师提醒同学们注意“骏”右半部分两撇的位置。(媒体闪烁)
师范写,生描红、写字。
(出示“骄”)
师:这个字和我们以前学过的哪个字相象?
生:“桥”,把木字旁换成马字旁。
师:很好,请仔细观察它每一笔的位置,请同学们自己描红、写字。
生描红、写字。
案例反思:
一、集中识字,环节简明。
在案例一中,老师把生字放在词语中教学。符合新课标所提倡的在情境中识字的要求,但教学中,这些生字始终没有离开语言环境独立出来识记,可以说学生对这节课要识哪写字都含糊不清,那么这一堂课下来,学生到底能识几个字?如果课堂中不能深刻地识记,势必要把识字任务拖到课外,显然就加重了学生和家长的负担。
而案例二中,老师把本课要求认识的字集中起来识记。在先让学生自学后,让学生说说已经认识哪些字了?认识哪个就说哪个。这个设计尊重了学生的差异,体现了层次性,学生根据自身的实际情况有了选择余地,充分发挥了学生的积极性。同时,字不离词,出示生字后,也出示词语,让学生在语境中识字,通过情境理解词义。再单独出示生字,打乱顺序认字,如此反复出现,让每个学生对每个生字印象深刻,真正达到了识字的目的。整个设计目标集中,环节简明,不花哨,不浮躁,让学生学得扎实、踏实。
二、图文结合,读中感悟。
“在识字教学中要将词语与事物挂钩,建立字形符号与事物表象的联系。”由于还是小学二年级的学生,学生的认知能力非常有限,对课文中词语所描绘的美景无法体会。在这两则案例中,老师都注意了通过媒体展示画面,再现情境,使学生对文字所描绘的美景有感性的认识。但案例二中,老师更注重了对学生想象能力的培养。先看图想词,再读词想图,老师一遍一遍地强调,反复训练学生在头脑中建立字与图的联系。在这样扎实的训练下,学生一定能更好、更深刻地理解词义。
三、写字教学,少说多练。
在案例一中,老师选择在一堂课中教学不同偏旁,不同结构的“骏、塞”两个字,显然是不够明智的。分析这两个字需要花同样多的时间,而且让学生一个个说写这两个字该注意些啥,锻炼了学生说的能力却少了学生自己练的时间。为了让学生能在课堂上有充足的时间写字,一堂课中应尽量选择有相同之处的字进行教学。案例二中,老师选择了这一课中相同偏旁,相同结构的“骏、骄”,使学生在分析字形中节约了时间。而且老师巧妙运用媒体,突出了写“骏”字应该注意的关键笔画,把时间留给了学生自己练习。并“骏”和“骄”,有重有轻,重点指导写“骏”,而“骄”由于和熟字“桥”有相同之处,就简略了老师的说教,让学生自己练习,在练中体会写法。
从两则案例中,我们体会到:识字教学一定要讲究实在,要做到朴实、踏实、扎实,不用太多的花哨,要让学生在课堂中真正掌握生字,提高识字的能力。
教材简析:
二年级上册《识字6》是国标版教材中特有的词串识字形式,简介了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语分为四组,分别表现了塞北风光、江南春色、海岛夏景和高原景色。这些“词串”组成的韵语,内涵丰富,展现了祖国大地的自然风光,字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画,诵读“词串”,不仅可以认识本课生字,还能激发学生热爱祖国的思想感情。本课的教学重点是识字和写字。
《识字6》快乐练习:强化练习 篇5
教学要求:
1、学会本课的生字,了解12种动物的名称。
2、对照插图,认识一些动物的样子。
3、正确诵读韵文。
教学重、难点:建立起动物名称与实物的联系,正确诵读韵文,规范书写生字。
教学过程:
一、录象导入:
大自然中生活着许许多多的动物,它们有的生活在草原,有的生活在森林,还有的生活在沙漠、海洋。你们想认识它们吗?今天老师带你们走进动物王国,去欣赏一下它们的风采。
播放录象。看到认识的动物就和它们大声地打个招呼。
交流:你看到了哪些动物?(我看到了——、——、——。)
3、这些动物在大自然中自由自在地生活着,多么快乐呀!《识字6》就简介了这些动物朋友们,这节课我们就来学习——识字6(齐读)
二、自读词串韵文,初步感知。
《识字6》都简介了哪些动物呢?
1、请把书打开到72页,正确、响亮地读出动物的名字,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。
检查:①出示生字,指名读。
②学生将生字组词后读,有啥要提醒大家的?(轻声,后鼻音)
③指名读课文:谁来读第一行;第二行,谁来读?谁来读第三行?第四行呢?
④齐读。
2、我们不但要准确地读出动物的名字,还要把名字和动物的样子对上号,我们再次打开书本,图文相对照,一边读,一边把名字和动物的图片用线连起来。
交流:师出示卡片,(贴卡片于黑板)开火车读。边读边请学生在大屏幕上指相应的图片。
3、小结:同学们学得非常认真,在这么短的时间内就认识了课文里所有的动物朋友,这些动物中,有天上飞的,也有地上跑的,所以我们统称它们为飞禽走兽。
其中,鸟类有——(学生读),兽类有——,有——,还有——。
三、当小导游,诵读韵文。
这些动物各有各的特点,有些动物大家经常在电视节目或书本中见到,对它们非常熟悉、非常了解,而有些动物则是不常见的,大家对它们比较陌生,你们对哪些动物还不够了解呢?(指名说,并在相应的词语下打上记号)你听到这些动物的讲时候就要再认真些。
接下来,我们就走进这些动物的领地,近距离地去观察它们、了解它们。
“狮子、大象、老虎”
1、现在,我们来到了谁的领地? 出示图片:它们是——
2、看到狮子,你们有啥感觉? 为啥会有这种感觉?
大象呢?学生自由发言。
说起老虎,我们就会想到很多跟它相关的词语:借着别人的威风吓唬人的叫——,虎年我们看到的贺岁片叫——。吃饭太快那是——,做事不负责任叫——,
他们都有王者风范,板书:威猛。(威武凶猛)
3、这些动物高大威猛,谁能够读出他们的这些特点?指名读、男生齐读。
仙鹤 孔雀 鹦鹉
1、现在,我们进入了鸟儿们的天地,大声喊出他们的名字!你觉得这些鸟儿长得怎样?板书:美丽
2、哪位同学能给大家做做小导游,用简单的一两句话帮我们简介他们?
(我简介的是——,——)
( )的( ),尾巴展开,就像是( )。
( )的( ),它还会( )呢!
2、这么美丽的鸟儿,我们一定要把他们的名字读得美一些啊! 练读:指名读,女生读。
小结:刚才我们通过看图片、读词语、谈特点学习了一、二两行的词语,狮子、大象、老虎高大威猛,我们读的时候就要读出威猛的气势,仙鹤、孔雀、鹦鹉美丽动人,牢牢地吸引了我们,我们就要通过朗读,让大家能够感受到他们的美丽。
下面我们就要进入这些动物的领地,请同学们也通过看图片、读词语、谈特点的办法,和同桌用简单的一两句话交流一下你最熟悉或者最喜爱的动物。出示词语:
猴子 猩猩 麋鹿 机灵
斑马 棕熊 袋鼠 板书 可爱
指名交流。
这么多动物在野外自由自在地生活着!你们喜欢它们吗?它们都是人类的朋友呀。我们一起来读好这篇词串韵文,用朗读表达出你对这些动物的喜欢。
四、说话练习。
今天,我们认识了这么多的动物,你能用这样的句式来说一说吗?
1、大自然里的动物真多呀!有( )的( ),有( )的 ( ),还有( )的( )。
2、课文知识库,
( )是一种美丽的鸟,雄鸟展开的尾巴像( )。
( )调皮可爱,它喜欢和聪明的大( )一起玩。
( )的胸前有个大口袋,这是用来( )。
3、动物世界真热闹! ( )在 , ( )在 , 还有( )在 , 它们生活得 。
五、总结升华,渗透环保教育
让动物们过着自由自在、无忧无虑的生活,这是人类中环保人士的崇高理想,也是他们终身为之奋斗的目标。事实上,世界上的野生动物越来越少,环境的变化,使许许多多动物面临着生存的危机。而人类中总有一些败类,他们为了吃动物的肉、穿动物漂亮的毛皮,促使一些不法狩(shòu)猎队在大肆(sì)非法猎杀野生动物,更使的各类野生动物数量急剧下降。
. 近2000年来,有110多种兽类和139种鸟类已从地球上消失,现在还有数百种野生动物面临绝种的危险,如不加以保护,可能会完全灭绝。像(出示投影)我国国宝……
所以,我们应该做到——(不吃、不穿、不伤害),让我们从小就加入到保护野生动物的行列中吧!
六、指导书写。
今天我们要学习两个生字,百兽之王“狮子”的“狮”和跳远冠军“袋鼠”名字中的 “袋”。
“师、狮”比较,“带、袋、代”比较。都是形声字,学生说形旁和声旁。
2、请学生分别说说,怎么样写才漂亮。
3、老师示范写。
4、学生在书上描红。
板书
识字6
狮子 大象 老虎 威猛
仙鹤 孔雀 鹦鹉 美丽
猴子 猩猩 麋鹿 机灵
斑马 棕熊 袋鼠 可爱
评课:
1、遵循小孩的认知特点设计教学过程。本课向学生出示了四组12个词语,都是学生很感兴趣的动物。在整个教学过程中,武老师遵循小孩的认知特点,先让学生认读词语,接着认识这些动物,再近距离地去观察、了解它们,最后运用词语练习说话,由形象的感观认识到理解的提炼概括,层层深入,学生在武老师的引领下,和这些动物进行了一次亲密接触。
2、重视学生的参与过程实施教学环节。武老师特别重视所有学生的学习参与度,尤其体现在让学生认识这些动物的教学环节中。当学生读会的这些动物词语后,武老师先让学生在书中把这些动物名称和它们的图画连起来,然后当堂检测,指名学生上台,通过“在哪里?”“在这里!”的形式,和其他所有学生展开生动活泼的对话,学生学习热情高,台上台下互动融洽和谐。
3、尊重学生的个体体验激发说话欲望。虽然是低年级,但武老师并没有包办代替学生学习时的个体经验、体验,问:你对这些动物哪些是陌生的?你对有啥感觉?看到它们,你想说啥?这些从学生主体地位出发的问题,大大激发了学生学习和说话的欲望,课堂气氛活跃。
武老师还特别注意了学生学法的概括和指导,很多细节,值得学习!
《识字6》快乐练习:强化练习 篇6
主备人: 施教时期 XX年 月 日
教学内容 识字6
共几课时 3
第几课时 3
课型 新授
教学
目标
1、 巩固本课字词。
2、 完成相关练习。
3、 进一步体会农村夏夜的情趣。
教学
重难点
正确完成相关练习。
教学
资源
小黑板
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、复习本课生字,默写并订正。
二、完成相关练习
三、明确任务,完成作业。
一、复习本课生字,默写并订正。
二、完成相关练习。(小黑板出示)
1.比一比,再组词。
星( ) 奶( ) 只( )
生( ) 好( ) 织( )
2.把下面不是同一类的词划去。
(1)牵牛星 织女星 天王星 繁星
(2)爷爷 蝈蝈 奶奶 丁丁(3)冬瓜 西瓜 黄瓜 丝瓜
3.你观察过天上的星星吗?你还能叫出哪些星星的名称?
三、布置作业:
用上韵文的词语,写写夏夜。
《识字6》快乐练习:强化练习 篇7
师:我们今天学啥?一起说。
生说。
师板书课题。
师:这是一篇有趣的词串,首先要把词读正确,看准拼音是好办法。边读边想,不太懂的字多读几遍。听明白了吗?
生:听明白了。
生开始读。
师:读完的小孩坐正。同桌相互读也可以帮助我们纠正读音。读对了为同桌竖起大拇指,好吗?
生开始读。
师:我刚才注意到了,很多都得到了对方的鼓励。谁来读给大家听。
一女生读。
师:读书一定要细心,谁再来读一读?
一男生读。声音洪亮。
师:字音读得真准,谁再来读一读。
一男生读。
师:不仅字音读准了,还读得很好听。次序乱了还能读出来吗?
开火车读。
师:火车开得快一些,好吗?
生读得快了。
师:大家都能读准了,一起读一读。
生齐读。
师出示塞、骄、岛。
师:怎样记住这几个字呢?你有啥好办法。
生按字的结构说的。
师:你用啥办法记得了哪个字?
生:我记住鸟。
师:看清楚。
师出示鸟与岛,
师:这是啥办法?这叫换一换的办法。说说你的想法。
生:岛上有山,所以下面是个山。
师画波浪:这是啥?
生:岛?
师:你来说。大海无边无际,一只小鸟飞累了,它看到了小山就去歇息一下。
被水环绕的陆地就是岛。
师:你还记得了哪个字?
生:把比赛的赛的贝换成土。
师:骄阳的骄你是怎么记的?
生:把轿车的车字旁换成马字旁。
生:把桥的木字旁换成马字旁。
师:我们一起读一读。
生齐读。
师:你来组组词。
生:岛,海岛
生骄,骄傲。
生:岛,独岛。
生:塞,要塞。
师:告诉我们啥意思。
生:是军事,是城楼。
师:你懂得真好。再读一读,把它记到脑子,
出示字串:这串词很有意思,里面藏了好多小秘密,请你读一读。
师:你发现了啥?
生:第一行是秋季。
生:第二行是春季的景色。
师:能告诉我们是哪呀。
生:第二行是秋季的江南。
师:再看一看。
生纠正:是春季的江南。
生:第一行是秋季的塞北。
生:第一行是秋季的秋风。
师:是哪儿的秋风。
生:是塞北的秋风。
师:你发现啥?
生:最后一个词是地方。
师:你太了不起了,你知道这些地方在哪?了解这些地方吗?
师画地图:我们的祖国可大了,祖国有960万平方公里的土地,这里幅员辽阔,美景数不胜数。这里是我们的宝岛。
生:中国台湾岛。
师:这里是南方的一些岛屿。这些地方在祖国的哪吗?老师告诉大家。地图上是上北下南,左西右东。在北方有闻名世界的万里长城,长城以北的地区就是塞北,
师出示塞北:这里哪里都是草原,美景如画。
师:第二幅是江南。你知道在哪里?
生:长江的南面。
师:长江以南的地区就是江南。咱们南京就属于江南。
师:海岛在哪?
生:
师:本课的海岛主要是指南方的一些岛屿。
师:我国的西部最有名的就是青藏高原。这里气候寒冷,山上的冰雪终年不化。世界最高峰叫啥?
生齐答,
师:对珠穆朗玛峰就在青藏高原上。
师指四方让学生说。
师:怎样把感受读出来吗?教你们一个小诀窍,想知道吗?
生:想。
师:边读边想。
生读。
师:谁来说你读第一行想象到了啥画面?
生:美丽的画面。
师:怎么美呀?
生:它是秋风吹的。
生:我想到的是秋风吹着,一群骏马在跑。
生:我也想到在塞北秋风刮着一群骏马跑过去。
师:骏马跑得快不快?
生:像风一样快。
生:一溜烟,一眨眼就过去了。
师出示骏马图,生读骏马、秋风、塞北。
师:塞北一望无边,谁再来读。
生读。
师: 我看到了大草原。
真广阔呀。
正是因为塞北的辽阔,骏马才能心情飞奔。想着这样的画面来读,。
师:有一个我们来到辽阔的草原,这里秋高气爽。骏马迎着秋风飞奔,这气势多么奔放,多么豪迈呀。带着这样的感情来读。
生读。
师:哪个小孩子给老师简介一下江南的春季是啥样?
生:花开得很美。
师:还有谁说一说。
生:我们南京很漂亮,花开得都很漂亮。
生:春季是鸟语花香的。
生:我们一年级学了一首诗,关于江南的。背《江南》
师:能想着这样的画面读读第二行吗?
生读。
江南的雨淋得真舒服,你来读。
江南的花开得真鲜艳。你来读。
江南还有诗情画意呢。我们一起欣赏江南。
大屏幕出示江南。
师:想象此时此刻我们漫步江南,欣赏杏花,你有啥感受?
生:我觉得真美丽。
师:你来读一读。
一生读。
师:老师觉得雨有点大了。再来读一读。
生再读。
师:雨小多了。江南是清新温柔的美。
师对比读前两行。
师:谁读一读前两行。
生读(对比明显)
男女生分读。
师;请你自己来读后两行
生读。
师指生读第三行。
师:你想到海岛上有啥呀?
生:有椰树。
生:有好多鸟。
生:海岛周围有许多海鸥。
生:我感到很热。因为是骄阳。
师:啥叫骄阳啊?
生:很热,照到身上跟烤鸭一样。
师:海岛长年很热。谁来读一读。
生读。
出示海岛的图片。
师:来到海岛,你最想啥?
生:游泳
生:摘椰子吃。
生:把沙子盖到身上。
师:谁来读一读,让我们体会一下你的心情。
生读。
师:想着这样的画面,带着这样的感受,我们一起来读第三行。
生读。
师:海岛骄阳似火,高原却是另一番景象。
出示画面,生说。
师:牦牛被称为高原之舟。谁来读一读。
生读。
师:高原带给我们是高远壮阔的美,你来读一读。
生读。
师:我们一起来读读这一行。
生齐读。
师:你有机会旅行,最想去哪?
生:我最想去高原,体验高原有多冷。
生:我想去海岛,我想去
生:我想去江南,看看江南的景色有多美。
生:我想去高原,骑骑马。
师:去高原骑啥?骑牦牛。
生全篇读词串。
师:带着不同的感受一起读一读。
生齐读。
师:四行词串就像四句话,看,发现了啥?
生:南不是后鼻音,是前鼻音。
师:老师告诉你,他们两个的韵母相同,叫押韵。
师:再读一读,感受韵律美。
生齐读。
师:观察这三个字,想想怎么写才能好看。塞骄岛
生说字。
师:伸出你的右手,和老师一起写写这个字。
师写塞,讲要领。
师写骄,讲要领。
师写岛,讲要领。
生开始写字,先描红,后写字,每个字写三遍。
《识字6》快乐练习:强化练习 篇8
教学要求
1学会本课7个生字,了解12种动物的名称
2对照插图,认识一些动物的样子
教学重难点 识字写字
教学课时 两课时
第一课时
一、导入
1 今天,老师带同学们去动物园参观,好吗?
2 我们今天就来学习识字6
二、看图认词
1 看图,图上画了哪些动物?依次取出相应的词语卡片,认读
2 这些动物哪些是你熟悉的,哪些还不太了解呢?
3 出示
狮子大象老虎仙鹤孔雀鹦鹉
猴子猩猩麋鹿斑马棕熊袋鼠
(1)自由读。指名读
(2)特别提醒:“狮”是翘舌音;“斑”是前鼻音;“猩”是后鼻音;“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声
(3)齐读
4 组织“给动物挂牌”的游戏,让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。
三、识记字形,指导书写
1 教学生字字形,书空
2 学生描红书中田字格里的生字
3 教师范写,指导写法
4 学生仿影、临写
四、布置作业
第二课时
一、复习
1 认读词语卡片
2 朗读课文
二、质疑解疑
1 这些动物中,你对哪些动物还不太了解,合作解疑。
2 讨论交流
3 齐读生字词
三、拓展延伸,发展语言
汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片,文字资料。
《识字6》快乐练习:强化练习 篇9
教学目标:
1、认识本课6个生字“椰、牦、骏、塞、骄、岛”,能正确、美观地书写“塞、骄、岛”。
2、图文对照,充分发挥想象,认识图上描绘的事物,结合图片理解词串里的词语。
3、体会祖国的幅员辽阔和自然风光的美丽,激发学生热爱祖国的思想感情。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入。
1.播放《大中国》
老师刚才给大家播放的歌曲是《大中国》,歌里唱到——(我们都有一个家,名字叫中国)
2.出示中国地图,谈话。
师:看——(出示中国地图)这就是我们共同的家,这是一幅——中国地图。我们的“家”像一只雄鸡高傲站在世界的东方,我们的“家”是个大家庭,有56个民族。我们的“家”地域辽阔,有许多美丽的景色名胜。你都去过哪些地方?
3.揭示课题。
有个小孩子和你们一样,也很喜欢旅行,他去了哪些地方呢?(教师根据地图逐一出示塞北、江南、海岛、高原四个地方。)边出示边简介——
塞北:长城以北,包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方。
江南:长江以南广大地区;特指长江以南的苏南、皖南、浙北地区。
海岛:海洋里被水环绕的较小陆地。(海南岛)
高原:海拔在500米以上、地势起伏不大的辽阔地区。(青藏高原)
这个小孩子还把自己在祖国各地见到的景物编成了一首词串,今天我们就来学习《识字6》,跟着他一起到祖国这四个地方游一游,去欣赏风格各异的美丽风光。
二、词图联系,初识生字新词。
过渡:听,小火车开来了,我们赶快乘上小火车,踏上我们的旅途吧!(播放火车“喀嚓喀嚓”声)火车带着我们先来到了塞北。(跟老师一起写:塞北)
1、学习“骏马 秋风 塞北”( 出示塞北图;读词语)
(1)看,在这一望无际的塞北草原上,有啥呢?(马儿)你们觉得这些马儿怎样?(强壮、神气、俊俏、跑得快……)对,像这样跑得快的好马就是——骏马(出示词卡)读词。
(2))骏马喜欢在塞北辽阔的草原上奔驰, 看马的鬃毛高高飘扬,那是因为有阵阵凉爽的秋风迎面吹过!(出示秋风)
假如你就是那只骏马,迎着凉爽的秋风奔跑,那是怎么样的感觉啊?
(3该怎么读这个词串?(自由练习——谁想试一试?)
2、学习“杏花 春雨 江南”
过渡:游览了一望无际的塞北草原火车继续向南方开去,它带着我们来到了哪儿呢?(播放火车“喀嚓喀嚓”声)
(1)(出示图片)对,我们来到了——美丽的江南。(板书词语)
瞧,这是啥?出示“杏花”(粉红粉红的杏花开了,多么娇艳!这个词语该怎么样读?)
江南不仅有美丽的杏花,还有绵绵春雨,看——(出示“春雨”)读词
(2)粉红粉红的杏花露出了笑脸,在蒙蒙春雨中显得更加娇艳,装扮着江南美丽的春季。这美丽的江南该怎么样读?
(练一练,读好这个词串——指名读——女同学一起来读——男同学想读吗?老师也给你们一个机会,赛过女同学)
3、学习“椰树 骄阳 海岛”
过渡:(播放火车“喀嚓喀嚓”声)走过了半个中国,下一站,我们将来到的——海岛!(板书词语,读词语)
(1)这是祖国的最南端——海南岛,现在,我们就去领略一下海岛风光。海岛上的太阳怎样啊?阳光好厉害,这就是——骄阳(出示骄阳)
理解词语“骄阳”(这样的太阳让我们想到了啥季节?(夏季)是夏季的啥时候?
谁来读一读(指名读——齐读)
(3)虽然海岛骄阳似火,可是这儿却有一种植物它不怕热,你们知道是啥吗?(出示椰树)你们对椰树有啥了解?
椰树长的很高大,,如果你去采一个椰果,把它剖开来,还会流出乳白的椰子汁,喝一口,甜甜的,味道好极了!来读读试着读好这个词串。
(4)指导朗读词串。 指名读——喜欢这儿的同学一起读!
4、学习“牦牛 冰雪 高原”
过渡:(播放飞机起飞的声音)小孩子,祖国的南部骄阳似火,而祖国的西部却飞雪飘飘,让我们乘上飞机,去青藏高原!
(1)出示高原风光图片。来到高原你有啥感受?(板书)
相机出示“冰雪”(是呀,高原上白雪覆盖,好冷啊,谁来读好这个词语?)
相机出示“牦牛”你们了解牦牛吗?
它全身都是宝,它的毛长长的,黑黑的,可以做绳索,做帐篷,它的奶可以制成酥油,它还是人们耕地运输的好帮手,被誉为“高原之舟”。在那么冰冷的高原上,它一点也不怕冷,真了不起!
(2)我们走进冰雪覆盖的青藏高原,认识了不怕寒冷的牦牛,让我们来读一读这行词串!
三、熟读课文,读准生字新词。
1、刚才,咱们迎着凉爽的秋风,来到辽阔的塞北草原——骏马 秋风 塞北;在蒙蒙春雨,漫步美丽的江南——杏花 春雨 江南;也来到炎炎夏日下的海岛——椰树 骄阳 海岛;登上冰雪覆盖的高原——牦牛 冰雪 高原。
2、可无论是塞北、江南,还是海岛、高原,都是我们祖国的一部分,它们都有一个共同的家 !那就是——中国!
3、从祖国的大江南北游览了一番,下面我要考考大家,先来看看几个生字,会读吗?
(自由读,小老师带读,开火车读)去拼音读。
4.现在用你喜欢的方式读读这篇课文吧,可以邀请小伙伴和你一块儿读,也可以加上动作来读,先练一练。
指名读,同桌读,齐读。
5.下面还有道难题呢?我看谁能解决它。用词串里的词语填空,读一读。
四、指导写字,识记生字字形。
过渡:大家顺利完成任务,现在我们休息一下,一起来做《写字操》。
1.做《写字操》。
2.识记字形。还记得这几个字吗?你准备怎么记住这几个字?
交流。
3.指导写字。看课件,提示重点部分及笔顺。
4.生描红仿写,师巡视指导。
5.欣赏课文录音。(机动)
6.“我要做”游戏:“扬扬修理工”(连词成句)、“魔法镜”(看图片选出对应的词语)
五、布置作业
1.抄写生字。 2.朗读韵文。
第二课时
1.进一步理解韵文、识记生字新词。 2.背诵韵文。
《识字6》快乐练习:强化练习 篇10
教学目标:
1、学会本课7个生字,了解12种动物的名称。
2、对照插图,认识12种动物的样子,建立起名称与事物的联系,丰富学生知识,激发学生兴趣,同时进行保护动物的教育。
3、正确诵读韵文。
教学重难点:认识本课生字,按笔顺正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。
教具准备:
1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径,收集12种动物的资料。
2、教学挂图、生字卡片。
设计思路:课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径,收集动物的资料,把学生的触角引向广阔的天地,激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合,在环境中认词识字,在学文中明理,了解各种动物。教学中由扶到放,以小组合作的学习方式,让学生有交流,展示自己的机会,让他们活跃在整个教学过程之中。
教学过程:
一、创设情境。
大家去过动物园吗?你们喜欢动物朋友们吗?今天,老师要带大家去动物们真正的家——大森林,一起去看看我们的动物朋友。
(出示挂图)
看!这儿的朋友真多呀!你认识哪些动物?跟你认识的动物朋友打声招呼。
(指名说一说,熟悉挂图)
二、初读韵文。
1、打开课本(第72页),自由读韵文。
(要求:读准动物名称,声音响亮。约2遍)
2、检查读韵文,正音。
1)分组读,每组一行。
2)开火车读词。
3)指名读,相机认读生字。
3、给动物挂牌。
(把韵文中的词标上序号,在图中把序号填到相应的动物身上)
三、学习韵文。
1、看图认动物(读词)。
2、看来大家都认识这些动物了,你了解它们吗?
1)指名简介动物。
(学生简介自己所知道的相关资料,适当补充。渗透爱护动物的教育)
2)老师针对学生不熟悉的动物做简介。
(鼓励学生查找资料,扩大视野)
3)小组合作交流。
(简介自己最喜欢的那个动物,注意说话听话的要求)
3、说话训练。
(大森林里的动物真多啊!有________的______,有________的______,还有________的______。)
四、指导熟读。
1、动物是我们的朋友,保护动物,也就是保护我们的地球大家庭,保护我们自己。
2、练习读。
(尝试读出自己对动物的喜爱、害怕)
3、指出韵文的特点,提醒注意停顿。
4、齐读,比赛读。
五、知识巩固。
1、游戏一(判断)。
跳远冠军是(仙鹤 袋鼠)
四不象 是(老虎 麋鹿)
2、游戏二(猜谜)。
有一对长长的牙齿,一个长长的鼻子。(大象)
像仙女一样高雅,全身洁白,头上顶着颗红宝石。(仙鹤)
是一头乱发的万兽之王。(狮子)
它的尾巴像一把五彩折扇,高兴的时候就会展开,向别人炫耀。(孔雀)
补充:
森林医生(啄木鸟)
沙漠之舟(骆驼)
六、指导书写。
1、狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了,下面我们一起来练写“狮”和“虎”这两个生字,看谁写得最漂亮。
2、请学生分别说说,怎么样写才漂亮。
3、老师示范写“虎”。
4、学生在书上描红,认为写好了就写到田字格中。
★精选资源三:
狮子生活在非洲,老虎生活在亚洲,它们从来没有决斗过。即使把它们放到了一起,而狮子性情温顺,它们也不会决斗。
我国成语中有“谈虎色变”、“与虎谋皮”、“虎视耽耽”、“虎口余生”、“虎穴龙潭”等说法,很形象地反映了对虎的恐惧和敬畏。
虎的确有凶猛的一面,因为它是一种大型食肉动物,自然不能如绵羊一般温驯,否则就会饿死,所以凶猛的性情也是自然选择的结果。只要正常的生态平衡得以维持,使虎得到足够的食物,虎是不会对人类造成威胁的。虎是自然界重要自然的历史遗产之一,一旦绝灭,将永远不会再恢复或者创造出来。
大象是陆地上最大的动物,它的体重远远超过狮子和老虎,狮子和老虎一般不敢袭击大象,否则回被大象活活踩死。若小小的老鼠钻到大象的鼻子里,大象的一个喷嚏能把老鼠摔得很远,现在,你会觉得谁是森林之王呢?
孔雀俗称凤凰,是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物,严禁捕杀。主要分布在
鹦鹉的羽毛色彩鲜艳,非常漂亮,它会学人说话,有条成语叫——鹦鹉学舌。
猴子有一个细而长的尾巴,他的尾巴有很大的作用,能抱树睡觉,跳跃时起平衡作用。猩猩没有尾巴。
麋鹿也称“四不象”:角似鹿非鹿,头似马非马,尾似鹿驴非驴,蹄似牛非牛。
斑马身上有黑白条纹。
棕熊:毛褐色,胸部有一条白纹。冬季有冬眠的现象。
袋鼠;前肢短小后肢强健有力,走起路来一蹦一跳,一步能跳3-5米,有时连7、8米的小河也能一越而过。雌性肚子上有一个育儿袋。
《识字6》快乐练习:强化练习 篇11
教学目标:
1.学会本课生字和由这些生字组成的词语,两条绿线内的字只识不写,认识新部首。
2.仔细观察图画,认识图上描绘的事物,并与所学的词语联系起来。
3.诵读课文,积累词语,体会乡村夏夜的情趣。
教学时间: 两课时。
第一课时
一、谈话导入
夏季到了,天多热呀!老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉,好吗?
二、学习生字
1.图上的老爷爷说呀,你们先要读准萤火虫向导提来的生字,才可以去他们家的小院。
请小组长拿出词卡带同学们学习。
2.说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。
“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。
“竹、扇”的声母是翘舌音。
“牛、奶、女”的声母有鼻音。
“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。
3.开火车读生字词。
4.同学们读得真好,我们已经顺利地把生字装上了车,坐好,马上出发了,呜……
三、学习韵文
1.好,小火车到站了,你们瞧,谁已经先到了?
指名回答。(板书:爷爷奶奶小丁丁)
读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声,我们一起来读一读。
2.他们在干啥呢?(纳凉,乘凉)
指名读第三行词语:竹椅蒲扇萤火虫
3.这两行词语,就构成了农家小院里安静、优美的夜晚,你们听老师读。
(配乐,教师范读)
你知道老师为啥能读得这么好吗?
因为老师一边读到哪个词,一边就在头脑里过小电影,想象画面。
你也像老师这样试一试,自己练一练。
指读,评讲,再齐读。
4.让我们和丁丁一起听爷爷讲故事,抬头仰望,你看到了啥?(星星,许多星星)
出示“亮晶晶”,你能带大家读一读吗?
多美的夜晚呀!出示“夜晚”。
试试看,把画面上的3个词连起来说一句话。
(板书:夜晚繁星亮晶晶)
这三个词语是我们刚才欣赏到的,你试着读一读。
指名读。
说说你为啥能读得这么好。(一边读,一边想)
再指读。
男生读,女生读。
你能加上动作再读一读吗?
5.爷爷讲了哪些星星的故事?
指名回答。(板书:牵牛织女北斗星)
有同学知道它们的故事吗?说给我们听听。
真好,谁来读一读?
让我们也来指着天空认一认,齐读。
6.这么美的夜晚,我们再去感受一下,自己读一读。
你发现了啥?(特别美;特别好读,顺口)
对了,因为一、二、四行的末尾注意了押韵,我们以前就学过,这叫韵文。
7.同学们读得真好,老师给你们配上音乐再读,一定会读得更棒。
四、学写生字
真是太美了,我们就坐在农家的小院里,打开书来学学这课的生字,好吗?
出示生字:星爷奶扇织女斗
认读生字。
这里面,哪一个生字让你觉得最美呀?
出示“星”。
说说你是怎么样记住这个字的。
你会给它组词吗?
指导写字,要把上部的“日字头”写得扁一点。
打开书,描写生字“星”的笔顺。
打开《习字册》,描写生字“星”。
第二课时
一、复习导入
1.小组长带同学们复习生字词。
2.开小火车认读老师生字箩里的生字。
3.各个小组准备一下,马上我们来比赛读课文,看哪个小组读得最美。
二、学写生字
1.出示生字:星爷奶扇织女斗
认读生字。
认识新部首“户字头”。
2.小组内同伴讨论:你会记住哪个字?怎么样记?
3.交流讨论结果。
注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。
(1)生字书空。
(2)数笔画。
4.游戏扩词—生字开花。
5.指导写字。
6.播放音乐,学生写字,教师行间巡视辅导。
《识字6》快乐练习:强化练习 篇12
教材简说:
这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比,强烈的感情色彩,给人非常鲜明的印象。
本课通过对对子的形式,让学生感受到情感的爱憎分明,感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举,如诗歌一般,读起来那么和谐,那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中,知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献,进而,在学生的心里埋下真善美的种子。
学习目标:
1.认识9个生字。会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。
3.在识字、朗读的过程中,陶冶美好的情操,培养关爱他人的感情。
教学设计:
(一)识字写字:
1.生活引路。
引导学生调动生活积累,联系生活实际识字,如,沙漠、富贵竹、煤炭。
2.在词中认字。
仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。
可以让学生用生字组词,看谁组得多,看谁记得快。
3.形象意义识字。
示例:漠,没有水的地方就是沙漠。
饥,吃了几粒饭,自然感到饥饿。
富,一个人住一间大房子,还有许多田地。
4.巩固生字。
(1)在朗读课文中巩固识字。
(2)举行抢答赛:利用反义词词义相反的特点,让学生在熟读成诵的基础上,以抢答赛的形式,活跃课堂气氛,培养快速反应能力。
5.写字指导。
(1)教师示范板书生字,让学生仔细观察,鼓励发现每个字的书写特点。
(2)学生自主分析,发现生字的书写特点,并上台或在本子上试写,教师及时指导、纠正,并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的,应该提醒学生注意:一个是“丑”,不能把中间的横写成点;一个是“暖”,右边不是“爱”字;还有一个是“贫”,上面是分不是今,下面是贝不是见。
(3)把字写美观的指导,可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点:一是横钩的横不能长;二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。
(二)朗读感悟:
1.边读边想:哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?
2.示范朗读或指名让读得好的学生读,其他同学模仿、体会读,引导学生读出感情,读出韵律感。
3.让学生说说从本课中体会到啥,或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语,可适当做点解释。
4.诵读积累。
(1)鼓励学生把本课背下来。
(2)读读记记课后词语,并写一写会写的词语。
(三)实践活动:
1.把学过(含上学期)的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。
2.找一些由意思相反、相对的字构成的词语,如,冷暖、开关、多少、出入。
(四)实践活动:
1.学生与教师课前共同准备对对子的材料,包括上学期学的句子,从长辈那儿听来的对子,以及关于对子的资料。
2.教师简要简介对对子的有关知识。(参见资料袋)
3.启发学生发现对子的规律。
4.以课文为例练习对对子。
5.用本学期所学的字词练习对对子。如,硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。
资料袋:
1.对联:
雅称“楹联”,俗称对子。它言简意深,对仗工整,平仄协调,是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联(如谐趣联)等类型。对联文字长短不一,短的仅一两个字;长的可达几百字。对联形式多样,有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管哪种对联,使用哪种形式,都必须具备以下特点:一要字数相等,断句一致;二要平仄相合,音调和谐;三要词性相对,位置相同;四要内容相关,上下衔接。此外,张挂的对联,传统作法还必须直写竖贴,自右而左,由上而下,不能颠倒。与对联紧密相关的横批,可以说是对联的题目,也是对联的中心。
2.《笠翁对韵》选读:
天对地,雨对风。大陆对长空。山花对海树,赤日对苍穹。雷隐隐,雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白,雨霁晚霞红。
河对汉,绿对红。雨伯对雷公。烟楼对雪洞,月殿对天宫。
晨对午,夏对冬。青春对白昼,古柏对苍松。垂钓客,荷锄翁。仙鹤对神龙。
清对淡,薄对浓。暮鼓对晨钟。奇对偶,只对双。大海对长江。金盘对玉盏,宝烛对银。
泉对石,干对枝。吹竹对弹丝。山亭对水榭,鹦鹉对鸬鹚。国色对仙姿。晚霞明似锦,春雨细如丝。
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