[前言]婴儿园区域活动总结共含4篇，由本站 的会员投稿推荐，小编希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：婴儿园区域活动总结

下面由本站 的作者为你提供婴儿园区域活动总结的写法。

婴儿园区域活动以其独特化的教育形式尊重了婴儿的个体差异，满足了婴儿个体发展的需要，成为婴儿所喜欢的一种活动。一学期来，我园通过对区域活动中区域的设置、区域材料的`投放、教师怎样进行区域活动的导入和结束评价，区域活动中教师怎样进行指导等一系列的问题进行了探索和研究，其中积累了一些经验：

一、重视区域的创设，让区域成为婴儿自主活动的天地。

我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的研究以来，婴儿园通过组织教师们进行有关知识理论的学习，认识到开展区域活动的重要性。各班教师能想方设法利用婴儿园的现有条件为婴儿创设活动的空间，把室内一切可利用的空间划分、布置成多个区域。

《纲要》中提出：应“尊重婴儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个婴儿都能获得满足和成功”。 因此，婴儿园要求教师们一定要根据婴儿的年龄特点开设区域，重视各区域的功能，挖掘区域活动的价值，同时还要求教师将现阶段各班的主题教育内容融入到区域活动中与区域活动结合，让区域活动成为教学活动的补充、延伸，让婴儿在区域中通过与同伴共同学习、共同操作、共同探索，得到发展和提高。

另外，婴儿园还要求教师们充分利用户外场地为婴儿开设活动区域。户外的活动场地比室内的活动场地要大，可以减少婴儿间的相互干扰，有利于婴儿处在心理自由和心理安全的环境中活动，能充分发展婴儿的个性，激发婴儿活动的积极性和积极性。户外活动环境还能更好地促进婴儿与环境的交互作用，让各区域都“活”起来，使之真正成为婴儿自主活动的天地。

二、重视区域材料的投放，激发婴儿活动的兴趣。

“儿童的智慧源于操作”。婴儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知经验的。适宜的区域活动材料能激发婴儿的兴趣，开发婴儿的智力，培养婴儿的能力和自主性，促进婴儿情感的发展。因此，材料对区域活动的开展起着至关重要的作用。

在材料的投放方面，教师们一直认为材料丰富就是东西要多，所以，大家总喜欢把材料同时一古脑儿全投放到区域中。结果造成因材料过多，婴儿无从下手，不知怎样操作的现象。根据出现的问题，婴儿园组织教师们开展了“区域活动中材料应该怎样投放的探讨与交流”活动，总结出：材料的投放要有计划、有目的、分期分批有层次地投放。通过实践：现在，教师们在投放材料时不仅能考虑到所投放的材料能发展婴儿的各种能力，激发婴儿参与活动的兴趣和欲望，而且能考虑到所投放的材料的多用性、安全性和开发性。

三、教师适当的指导，促进婴儿的发展

《纲要》中指出：教师应该成为婴儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，教师的指导不当，或急于指导，将不利于婴儿的自主探索，使区域活动失去其价值。那么，在婴儿的区域活动中，教师究竟起着啥样的作用呢？我园利用例会时间组织教师们学习了《学前儿童游戏》——“婴儿园游戏指导策略”。通过学习，教师们知道：在婴儿区域活动中，教师既不能急于指导，也不能放任不管，要通过对婴儿的仔细观察，再采取适当的方式介入婴儿的游戏，给予婴儿适合的指导。

在区域活动中，我园要求主班教师在每次的活动中要有重点指导的区域，配班教师、保育老师要协助主班教师组织其他区域的活动以及各活动区域的安全，教师要做到：随时观察、了解婴儿活动的情况。

婴儿区域活动后，婴儿园要求教师要及时做好区域活动的反思，每周写一篇区域活动观察记录。让教师们通过及时的分析和反思，发现问题、解决问题、积累经验，不断地发现区域活动的价值，促进婴儿在区域游戏中得到进一步的发展。

四、良好的常规是顺利开展区域活动的保证

区域活动作为婴儿园婴儿活动的重要形式是婴儿最喜爱的活动。婴儿在活动中，通过操作、探索，通过与同伴的学习与交流，提高了语言表达、交往、表现等各种能力，满足了个性发展的需要。

俗话说：没有规矩不成方圆。婴儿良好的游戏常规能保证游戏的正常、顺利地开展。所以，区域游戏中，婴儿也应具有良好的游戏常规。活动中需要婴儿遵守哪些规则，应该怎样做。在活动前，老师会和婴儿共同商讨，总结出活动规则，如：在活动中要学会和小孩子协商，谦让，轮流玩，不和小孩子争抢玩具；活动时要爱护操作材料，不随意摆放，不损坏材料；活动中要注意做到：说话轻、走路轻、取放东西轻；活动结束收拾时动作要轻要快等等。通过这些具体、明确的活动规则，婴儿在活动中就知道自己该怎样做。

五、不足之处和努力方向

虽然教师充分利用班级现有条件，为婴儿提供最大限度的自主活动的空间，但园舍还存在着活动空间不足的问题；除此之外，在开展区域活动中，由于教师队伍普遍年轻化，教师指导游戏有时比较粗浅，专业水平还有待提高。希望以后通过进一步改善办园条件和强化师资建设，进而促进我园区域活动水平不断提高，让婴儿更好地得到发展。

第2篇：婴儿园区域活动总结

给你一篇婴儿园区域活动总结的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。

著名的意大利婴儿教育家蒙台梭利提出教育的任务是提供给儿童一个适宜的环境，使其在此环境中发展自身的能力。要以儿童的积极学习为中心，有效地促进儿童认知能力的发展。本着这样的教育价值观，我们从小班就开始设置了丰富有趣的区域活动。升入中班后，婴儿在各个方面的能力都有明显地提高。比如：婴儿的动作更灵活有条理、理解能力增强，好奇心、求知欲强化，开始学习探索与发现物间的关系，开始学习合作等等。下面我就本阶段的区域活动情况作一简单地总结。

一、 活动区设置情况

根据中班婴儿的年龄特点以及我们班婴儿的实际情况。开学初，我们在保留了小班的娃娃家、搭搭玩玩、语言角、自然角的基础上，新增添了益智区、和美工区。但是呢经过一段时间我们发现这些东西已经不能满足婴儿婴儿游戏需要。于是我们对活动室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室进行了统一的规划和部署，丰富了区域角。我们首先取得家长的支持，大胆的使用叠床，将午睡室的空间利用起来。在午睡室里我们布置了娃娃家、小手动一动、以及益智区。我们很快发现小班时的娃娃家也已经满足不了婴儿的需要，因此我们在娃娃家里增添了小厨房（在小厨房的位置上我们尽量要它靠近水源），要婴儿在小厨房里自制点心，感受自制食物的快乐，我们把它叫“爱心”食物。在“卧室”我们请婴儿根据季节变化为娃娃选择合适的衣服。这样娃娃家就能很好的满足婴儿需要，也要他们体验到了自己劳动的快乐和成功感。

在娃娃家边上我们用不同柜子将空间隔开，设置了益智区和小手动一动，使每个区呈半封闭状态。这样既保证了界限清晰，也保证了婴儿在游戏中相对独立、不受干扰。在小手动一动中，老师利用诸暨特产珍珠蚌来做各种有趣的动物植物，让这个活动显得较有特色。我们还利用各种没有用的东西来做各种各样的玩具，使废变宝，让婴儿在游戏中学会环保。

在活动室里，我们设置了自然科学角、小画家，以及语言俱乐部。在一开始我们在语言俱乐部里只是单纯的放了各种书籍，婴儿往往看了一会就没有兴趣了。针对这样的情况我们制作了各种各样的手偶和指偶，并搬来木偶台让婴儿来表演老师在课上讲的故事，或者是表演婴儿自己从书上看来并熟悉的故事，这样一来我发现婴儿的兴趣提高了很多，也能先把书认真地看完，再来表演故事。在小画家中，我们将和婴儿一起出去秋游时，带回来的苍耳在麻袋上粘贴图画。这一活动让婴儿觉地自然界的植物也能画画。因此婴儿非常感兴趣。

我班的盥洗室较大，我们利用这一特点，大胆的在盥洗室里设置了了沙水区，让婴儿在教室里也能感受水与沙的乐趣。在活动室的门口的走廊里我们根据空间的特点设置了“家家乐”购物中心。在整个空间布局的安排上，我们尽量遵循动静分开，由静到动的顺序，同时，在进区口时，让每个婴儿用自己的小娃娃做进去卡，区前用一一对应的方式来限制进区人数。

在活动区的材料投放中，我们在各个区域投放不同的材料。首先我们要保证材料的安全和卫生。我们在保证一些必备材料的基础上，根据主题的要求和阶段的目标，及时添加更新、补充新的材料。

其次，我们要有层次的投放材料。区域活动的材料，是操作的工具、探索的学具，是婴儿学习的物质基础。比如：在沙水区，第一层次：引水小实验。第二层次：水力发电机。第三层次：测量雨量。因为层次的目标不一样，材料的投放也要随之不同，难度不一。可以充分满足不同发展水平婴儿的需要，使学习活动真正体现“下能保底，上不封顶的需求。”

二、 婴儿的活动情况

在婴儿活动中，开始我们采取了完全自主的方式，但是呢游戏中发现有些婴儿游戏的目的性不明确，不清楚自己想玩啥，往往是哪里热闹就往哪里窜。常常会出现有的区“人满为患”，有的区则“门庭冷落”情况。

在活动中，我渐渐的发现婴儿之间的交流增多了，有了合作的倾向，但有的时候帮别人玩成任务往往会替代帮忙。

大多数婴儿在活动中体现出“喜新厌旧”的情况，大多数婴儿喜欢新鲜的材料与内容。对第一次玩的东西非常感兴趣，但一但完成任务，一般就不愿再次操作。因此婴儿在活动中的持久性显的较差，往往不能坚持。

婴儿婴儿未能完全摆脱自我中心以及对活动的需求日益增强，婴儿之间会出现争吵。如，抢同一中材料，抢同一样玩具。

小孩门在经过一段时间的游戏后也有明显的进步：

1、规则意识、交往能力强化了。如在家家乐购物中心，婴儿能井井有条的进行挑选物品。而且在选好东西以后能到营业员那里付相应的“钱”。

2、.婴儿知道了废旧物品可以利用，以及垃圾的分类，在日常生活中婴儿就能积极的将垃圾放到活动室里相对应的垃圾箱里。

3、木偶表演区丰富了小孩们的语言，交流能力和表演能力。

三、 教师的指导

我们认识到教师在区域活动中，自己观察者、指导者、鼓励者、支持者。教 师在指导中要把握好一个“度”，这既是一个观念问题，有是一个教学技巧和教育艺术问题。因此我们在活动要“有目的引导，适当引导”。

1、合理制定活动目标

在每月我们坚持根据婴儿的年龄特点、教学计划、主题内容以及上周活动情况，制定合理明确的区域活动目标。

2、观察婴儿，及时合理引导婴儿，师生互动，关系融洽。

针对婴儿没有目的性的盲目选择，我们在尊重婴儿意愿的前提下，教师会给一些婴儿进区的建议，保证每个区都有小孩玩，每个小孩都有区可玩。在活动的指导中，教师始终把婴儿的需求放在首位，尊重小孩的发现，及时为他们增添新的材料，以平等的身份提出合理的游戏建议。

我们在活动中以间接指导为主。一是靠学具、材料为媒介。二是靠问题为媒介。当婴儿在活动中，出现学习兴趣减弱时，我们就作之没问题，引导婴儿去继续探索、去发现。如“也许还会有秘密呢，再试试看。”“为啥天平会倾斜，反过来试试”等等，激发婴儿继续探索和学习的欲望。

3、作好评价、提升经验。

我们认真记录每次的活动情况，填写每周两次的观察记录。着重记录一个区包括婴儿的姓名、提供的材料、小孩们活动情况。教师的指导及反思。进一步深化活动内容，提升活动经验。

第3篇：婴儿园区域活动总结

本文是本站 的网友推荐，并由本站编辑整理的婴儿园区域活动总结范文精选，仅供写作参考。

本学期，据婴儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导婴儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。

一、材料的投放

1、根据婴儿的个体差异投放材料。

如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分婴儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些婴儿可能也太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个婴儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的婴儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让婴儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让婴儿自由选择。这样每个婴儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。

2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。

在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼

儿家庭的废物搜集。例如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自婴儿和家长的共同收集。婴儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在婴儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让婴儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样婴儿基本都了解了怎么操作，也更感兴趣了。

二、婴儿在活动中的发展

1、给婴儿发展的空间，让他们自由表达和表现。

我们常常在一旁无声地观看小孩们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了婴儿表达和表现的需求，对婴儿的全方位发展起着很大的作用。

2、仔细观察婴儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的婴儿在发展上 也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，能力较好的婴儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是呢有几个婴儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的婴儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。

三、良好的师幼互动

1、随时观察婴儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足婴儿的需要。

新《纲要》中指出：教师应成为婴儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个小孩的兴趣操作情况和

交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到婴儿的活动中去，与小孩们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现小孩们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与小孩。

2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。

如果有必要，我们常常深入到小孩中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对婴儿进行评价，并努力使每个婴儿都能感受到成功的喜悦。

通过努力，小孩的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的小孩会相互模仿，动脑不够；在超市中，小孩交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个小孩的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个小孩在愉悦的游戏活动中提高自我，使得我班小孩的游戏水平上升一个新的台阶。

第4篇：婴儿园区域活动总结

希望这篇婴儿园区域活动总结范文能对你的学习与工作带来参考借鉴作用。

积极积极发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为婴儿提供丰富有效的材料，引导婴儿在自由、宽松的气氛中积极探索、学习，区域游戏是体现婴儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。

本学期，据婴儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小医院、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导婴儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。

一、材料的投放

1、根据婴儿的个体差异投放材料。

如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分婴儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。 而对于另一些婴儿可能也太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个婴儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的婴儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让婴儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让婴儿自由选择。这样每个婴儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。

2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。

在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自婴儿家庭的废物搜集。例如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自婴儿和家长的共同收集。婴儿对各自带来的东西都很

感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在婴儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让婴儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样婴儿基本都了解了怎么操作，也更感兴趣了。

二、婴儿在活动中的发展

1、给婴儿发展的空间，让他们自由表达和表现。

我们常常在一旁无声地观看小孩们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了婴儿表达和表现的需求，对婴儿的全方位发展起着很大的作用。

2、仔细观察婴儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。

同年龄阶段的婴儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，能力较好的婴儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是呢有几个婴儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的婴儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。

三、良好的师幼互动

1、随时观察婴儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足婴儿的需要。

新《纲要》中指出：教师应成为婴儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个小孩的兴趣操作情况和

交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到婴儿的活动中去，与小孩们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现小孩们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与小孩。

2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。

如果有必要，我们常常深入到小孩中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对婴儿进行评价，并努力使每个婴儿都能感受到成功的喜悦。

通过努力，我班的区域活动在园内评比中获得一等奖，虽然小孩的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的小孩会相互模仿，动脑不够；在超市中，小孩交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个小孩的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个小孩在愉悦的游戏活动中提高自我，使得我班小孩的游戏水平上升一个新的台阶。

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