小班综合活动《神奇的魔法水》说课稿小班综合活动《神奇的魔法水》说课稿小班综合活动《神奇的魔法水》说课稿

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小班综合活动《神奇的魔法水》说课稿

小班综合活动《神奇的魔法水》说课稿

一、说教材:

1、教材分析及婴儿现状分析:

    小孩们都喜欢色彩鲜艳也丰富的东西,在他们的周围到处都是漂亮的色彩,蓝的天、白的云、红的花、绿的叶,花花绿绿的色彩引发着小孩们观察的兴趣、求知的欲望、美的感受。婴儿期的儿童好奇心强,喜欢鲜艳、艳丽的色彩,有意识地培养他们的色彩感知能力,可以帮助婴儿树立正确的审美观,提高欣赏水平,引起婴儿愉悦的体验,获得美的享受,进而提高他们的综合审美素质。同时,小孩对水的喜欢是一种天性,无论天气变化,只要有时间他们总爱在水边玩耍。他们喜欢开水龙头玩水,喜欢听哗哗的流水声,更能通过手对水的触觉在心理上产生兴奋、舒畅与快乐的感觉。

《纲要》告诉我们:婴儿教育活动内容的选择要充分考虑婴儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。为了彻底满足他们对颜色的好奇心,尊重他们对水的兴趣,我将颜色和水的混合产生的变化,来激发他们的兴趣,并根据小班婴儿的年龄特点和心理特征,考虑到小班婴儿的思维特点更多的是在直觉行动水平上,为此我把活动设计定位于小班综合活动《神奇的魔法水》。活动的顺利开展能让婴儿观察体验颜色水的变化过程,并认识颜色且对相应的颜色进行色彩记录,并从中体验玩水变色活动及用自制颜色水作画的乐趣。这个有趣的活动是让小孩们在魔法的天地里观察、操作、发现的过程中获得惊喜,用自己的眼睛发现美丽,发现色彩的丰富,感受到世界的五彩缤纷。

2、活动目标的定位:

   制定活动目标,我的想法是“紧凑、精练、突出教育性”。活动目标是教育活动进行的起点和归宿,对活动的进行起着导向作用。根据教材本身的特点,结合小班婴儿的认知需要和能力,我制定了以认知和情感为主的两点目标:

(1)认知目标:观察体验颜色水的变化过程,并认识颜色且对相应的颜色进行色彩记录。

分析:这条目标是主导目标也是此次活动的难点所在,我通过创设宽松、神奇的活动气氛,通过“变颜色水——认识颜色——为彩色水贴标签——送魔法瓶回家”等途径来帮助婴儿进行尝试。

(2)情感目标:体验玩水变色活动及用自制颜色水作画的乐趣。

   这也是此次活动的重点。我以一位阿姨需要的帮忙来激发婴儿用魔法水来画画,以有趣的教学用具和游戏设计来贯穿,让婴儿在愉悦的实践活动中获得成功的情感体验。

3、说活动准备:

   活动准备是为让让婴儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的,因此活动准备必须与婴儿能力、兴趣、需要相适应。根据此次活动的需要,我做了如下准备:

(1)矿泉水瓶17个,内装半瓶水,各色瓶盖若干个(数量为人数的3倍);颜色纸条(标签)红、橙、黄、绿、蓝、紫若干条;有洞的盖子若干。

(2)长长的白布一条;

(3)榨汁机器、iPhone等水果若干;

二、说教学流程

情境导入,激发婴儿兴趣——游戏:用魔法水画画——延伸活动“小小品尝会”

(一)情境导入,激发婴儿兴趣

1、教师变魔术,引导婴儿观察矿泉水瓶中水的变化。(让婴儿亲密地围坐在魔法师的身边)共3页,当前第1页123

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“我是神奇的魔法师,今天要为我们小班的小孩子变魔法,你们想看吗?”    “瞧,这是啥?它里面的水有颜色吗?”——出示矿泉水瓶,里面盛透明的水。

(“兴趣是最好的老师,是开启小孩智慧的金钥匙”引题活动设计符合小班婴儿的年龄特点,利用“神奇的魔法师”这个可爱的形象,将婴儿的注意力集中起来,切实地激发起婴儿的兴趣,因而更有热情地投入到活动中去)

“这里面藏得可是神奇的水,快瞪大眼睛看!我变,我变,我变变变!哇——变出了啥颜色的水啊?”(这里要说明的是因为瓶盖上涂上了厚厚的颜料,当教师用力摇瓶子时,瓶子的颜色也就会随之发生了神奇的变化)

(此环节借助教师生动的表演,是让婴儿有身临其境的体验,激发婴儿参与、观察、体验颜色水的变化的好奇心)

  “我用红色标签宝贝把它标出来。”

(教师示范用红色标签标示颜色,为第二个环节婴儿的操作起到榜样的示范作用)

2、婴儿尝试。(1)引导婴儿观察自己变出的水的颜色。   “你们也想不想当小魔法师变变这个魔法呢?”

“魔法师为你们准备了许多神奇的魔法瓶,请每个小孩子轻轻地从桌上拿一个瓶子过来,我们一起变魔法。”    “小魔法师们快到我前面来。准备好了没有?让我们把瓶子举起来一起说‘我变,我变,我变变变!’用力甩。再来一次‘我变,我变,我变变变!’”    “哇——你们都变出彩色水了吗?”

(结合鼓励表扬、操作示范(请记得收藏本站-一路高升范文网,以获取更多新鲜内容)和婴儿操作等方式帮助婴儿突破活动的难点。在办法的运用上,遵循纲要的精神和婴儿身心发展特点,办法手段注重操作性、感受性、体验性,进而实现拟订的目标要求。是充分从婴儿的认知角度考虑的,是对颜色的一大巩固)

(2)认识颜色。

“魔法师最喜欢和颜色宝贝来玩游戏了,让我们看看都变了哪些颜色?”(婴儿依次用一句较完整的话来表达自己变出的颜色宝贝)

“你在哪里看到过这种颜色宝贝?哪种东西是这种颜色的?”

    (目的是将婴儿的注意力集中到该活动中来,并以婴儿为主体开展活动,主要是让婴儿感受颜色,并能结合生活经验进行讲述)

(3)为变出的“彩色水”贴标签,进行色彩记录。    “魔法师还为你们准备了许多标签宝贝,请你们找到与自己彩色水颜色一样的标签贴上。”

(继续牵涉魔法师是因为让活动体现情境的完整性)

(4)送“魔法瓶”回家。    “我们得把这些魔法瓶送回它们的家了。瞧,那就是它们的彩色屋。请每位魔法师把自己的魔法水送到相同颜色的家里。放好了马上坐回来。”    “瞧,小魔法师们真能干,都把魔法瓶送回了自己的家!为自己鼓鼓掌!”

(让婴儿在“给彩色水贴标签”、“送魔法瓶”的游戏中,与颜色宝贝零距离接触,通过视觉感官巩固相关经验。在颜色匹配的过程中,教师、婴儿在师生互动、生生互动中,形成合作学习机制)

(二)游戏:用魔法水画画。

“小魔法师们真棒,这么快就学会了变魔法水。这不就有人请你们帮忙了。”    “瞧,一位阿姨拿来了一条没有颜色的毯子,要我们帮助她把毯子变成彩色的,你们愿意吗?”共3页,当前第2页123

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    “我这有一个有洞的盖子,等会请每个小孩子把它换上去拧紧。看,一挤瓶子,喷出彩色的魔法水啦!请你们就用这种办法去打扮这条毯子好吗?”

(我制定的第2条目标是情感目标:体验玩水变色活动及用自制颜色水作画的乐趣,这也是此次活动的重点。我以一位阿姨需要的帮忙来激发婴儿用魔法水来画画,以有趣的教学用具和游戏设计来贯穿,让婴儿在愉悦的实践活动中获得成功的情感体验。这里,一方面充分调动婴儿原有经验,师生互动,生生互动。另一方面,教师始终以魔法师的身份始终参与婴儿的活动,及时地给予婴儿支持、引导、帮助,小孩们在玩中学、做中学,他们相互交流、相互协商,创造性由此增强)

(三)延伸活动:小小品尝会

“看到这条七彩的毯子阿姨心里真是欢喜,她呀请我这位魔法师将水果宝贝里的魔法水边出来给你们品尝,来谢谢你们呢!”    ——现场榨iPhone汁让婴儿品尝,让婴儿知道在水果里也藏着许多的水分,为婴儿进行以后的探索活动奠定基础。

(在结束的延伸部分,引入现场榨果汁让婴儿进行品尝,让婴儿体验活动的趣味性,同时为今后的探索活动埋下伏笔,奠定基础)

3页,当前第3页123

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