池塘边的叫声（通用14篇）池塘边的叫声（通用14篇）
池塘边的叫声 篇1
第一课时
教学目标:
知识目标:
1、会认读本课15个生字和两个多音字“好”“背”
2、会用生字口头组词,扩词,造句
3、综合运用所学的识字办法识字
能力目标:
能正确,流利地朗读课文,初步了解课文内容、能回答课后问题。
情感目标:
使学生体会友情的美好和可贵,培养学生关心朋友,爱朋友的美德。
教学重点、难点:
1、认读本课15个生字。
2、正确流利的朗读课文。
教学办法:自主合作、探究、指导等
教学准备:生字卡片,教学挂图,录音机
教学过程:
一、创设情景,导入新课。
1、小孩子,你知道池塘边的青蛙为啥每天傍晚都呱呱叫吗?这儿有一个好听的故事呢,你们愿意听吗?今天我们一起来学习一篇新课文,题目是《池塘边的叫声》。
2、板书课题:《池塘边的叫声》
3、齐读课文。
二、初读课文、认识生字。
1、学生自由读课文,划出不认识的生字,(可猜一猜,问一问,查一查的办法解决)
2、老师范读课文或放课文录音,要求学生认真听,边听边在心里跟着读。
3、同桌互读课文,解决读不通的句子和不认识的字(教师巡视)。
4、分组读课文(选出读的好的同学在全班参加赛读)。
5、指名比赛读课文。(集体评价)
6、检查认字情况。
(1)出示生字卡片,利用多种形式认读生字。
(2)指名读生字并口头组词扩词也可以选词造句。
(3)做“猜字”游戏,巩固生字。
三、图文结合,再读课文,理解课文内容。
1、对照插图,朗读课文。
2、让学生读自己喜欢的句子或段落。
3、分组讨论下面的问题。
(1)、池塘边的叫声是谁发出来的?
(2)、你有啥办法帮助小鱼了解岸上的事情?
4、指小组代表汇报讨论结果(大家评价)。
5、全班齐读课文。
四、布置作业:把课文读给父亲母亲听。
五、课堂小结:学生谈收获。
板书设计:
池塘边的叫声
塘 遇 岸 半 洗 澡 好
转 趴 背 讲 亲 肚 此
bèi(后背) h?o(太好)
背く 好 く
bēi(背书包) hào(好奇)
教学反思:
第二课时
教学目标:
知识目标:
能正确书写8个生字,能用生字组词,扩词,并能选词造句。
能力目标:
正确、流利、有热情的朗读课文及分角色朗读课文。
情感目标:
使学生体会到友情的美好与可贵,培养爱朋友的美德。
教学难点、重点:
会读会写本课7个生字,有感情地朗读课文。
教学办法:自主合作,探究,指导。
教学准备:生字卡片,田字格,小黑板。
教学过程:
一、复习引入。
1、出示生字卡片,指名读或开火车读并口头组词。
2、指名读课文(优、中、差生)
二、分角色有感情的朗读课文
1、让学生自由练习有感情地朗读课文。
2、教师指导学生分角色有感情地朗读课文。(可以和l结合起来)
第一遍表演,学生可能简单的复述课文的几句对话。演完后,教师要提示他们注意课文是怎么说的:“好奇”地问,“高兴”地游到青蛙身边说。体会体会,分角色朗读,再表演。教师再提示课文是怎么说的:“青蛙的大眼睛转了一下”,“青蛙的大眼睛转了两下”,想一想那时啥神态,再表演。
3、分角色朗读及表演课文(小组内进行)。
4、小组在班内展示表演情况(师生评议)。
5、齐读课文。
三、学写生字。
1、用小黑板出示田字格中生字,指名读,齐读。
2、让学生用生字口头组词,并用“每天”练习造句。
3、让学生想一想,说一说用啥办法记住字形的(分组进行)。
如:“力”和“走之儿”组成“边”,“言字旁”和“井”组成“讲”。
4、指导写字。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置
(2)重点指导“过、连、边,”这三个字都带走之儿,结合进行指导,先描红和写字,让学生熟练地写好走之儿。
(3)指导“每”的笔顺,领学生书空练习。
5、学生在田字格本上练习写字(教师巡视指导)。
6、同桌展示写的字,并互相评议。
四、布置作业:抄写三遍生字。
五、课堂小结:让学生谈收获。
池塘边的叫声 篇2
目标： 1。熟读课文，理解课后问题。
2.识字15个，能正确读、认
重难点及辅导措施：熟读课文，理解课文，识字。
扮演小青蛙给小鱼讲故事。
教学课时： 2课时
第一课时
目标： 1。熟读课文，理解课后问题 2.识字15个，能正确读、认
重难点：
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
一. 导入新课。
二. 初读课文，学习生字
三. 再读课文，理解课文。
放青蛙的叫声。谁知道这是啥声音？青蛙在说啥呢？
1. 听课文录音。
2. 互教互认生字。
3. 指名读生字卡片。
4. 游戏：找朋友。
5. 找出生字的“邻居”读一读。再给生字找朋友。
6. 读课文标出自然段。
1. 分角色表演课文。
2. “青蛙大眼睛转了一下”，“青蛙的大眼睛转了两下”那时啥神态？应怎么样表演。
3. 表演后讨论：小鱼是怎么样的小孩？青蛙呢？
4. 师小结：我们要学习青蛙乐于助人、说到做到、言行一致得好品质。
5. 编岸上的故事。
（1） 自己在下面编一编。
（2） 在组内说一说
（3） 选举好的到前面说。
让我们来看看课文吧。
自读课文，圈出生字
塘 遇 娃 岸 半 洗 澡 好 趴 背 背 讲 亲 肚
注意：“好奇”地问，“高兴”地游到青蛙身边说。应怎么样读，学生练一练。再表演。
编故事
激趣引入
积极识字
理解课文
培养口头表达能力
板书设计：
第二课时
目标：学习写字。重难点： 注意走之儿的写法
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
一. 导入新课
二.学习生字。
三.巩固复习。
五. 课堂总结：
1.上节课我们学习了《池塘边的叫声》，谁能读一遍？
2.出示生词指名读：
1.出示要写的字：边 叫 半 洗 过 连 每 讲
2.指名读。
3.互相说一说生字的结构、笔顺。
4.师强调“过、连、边”都带走之儿，先让学生书空走之儿的笔顺，在描红。
5.和学生一起讨论“每”的笔顺。
1. 听写生字。
2. 组词 边（ ） 叫（ ） 半 （ ） 每（ ）
洗 （ ） 讲（ ） 过 （ ） 连 （ ）
这节课我们学习写了8个生字，同学们要注意走之儿的写法。
指名读
池塘 遇到 娃娃 岸上 半天 洗澡 好奇 趴在 背上 背着 讲讲 亲亲 肚皮
学生在田字格里练习写。
拿出写得比较好的实物投影让学生欣赏。
复习朗读课文
识字办法的应用
巩固生字
作业设计：
板书设计：教学反思：语文天地
目标：1、能给多音字组词，正确使用“再、也、也”，学习“双人旁、足字旁、走字旁、走之儿，并能填偏旁表。
2、动手制做朋友卡，使学生学会了解他人，珍惜友情；进行口语交际，培养学说话能力。
第一课时
目标：能给多音字组词，正确使用“再、也、也”，学习“双人旁、足字旁、走字旁、走之儿，并能填偏旁表。
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
一. 多音字组词。
二.选词填空。
三.看一看，填一填。
四.课堂总结：根据学生做题情况总结
办法：1。先让学生读一读，在组内互相说一说。
2.写一写。
3.组长检查。
办法：1。组内讨论。
2.写一写。
3.师总结。
彳：行 足：跑
辶：过 走：越
偏旁 表示的意义 例字
彳
走
足
辶
shù （ ） bēi （ ） hǎo ( )
数 背 好
shǔ （ ） bèi （ ） hào （ ）
办法：1。看谁说得多。
2.动手写一写。
3.填写偏旁表。
复习生字
扩词训练
偏旁的学习
第二课时
目标：动手制做朋友卡，使学生学会了解他人，珍惜友情；进行口语交际，培养学说话能力
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
一. 复习。
二.想一想，填一填
三.做一张朋友卡
四.朋友有困难的时候，你怎么样表示你的关心。
五.课堂总结：
1.看谁说得多。走： 足： 彳： 辶：
2。多音字组词。
shù （ ） bēi （ ） hǎo ( )
数 背 好
shǔ （ ） bèi （ ） hào （ ）
办法：学生独立填写。
延伸：青蛙小鱼都有
办法： 1。以冬冬为例师填写。
2.学生画表并填写。
办法：1。设置情境：（1）朋友病了，没上学，功课落下了。
（2）朋友路上脚崴了，无法自己回家。
（3）朋友想买一本书，却买不到。
（4）朋友想学游泳，却也怕水。
2.师教一些日常用语：“祝你早日恢复健康”“ 谢谢你的关心”等。
3.小组讨论。
4.表演。
根据学生活动情况进行总结。
只有尾巴没有腿。
只有腿，没有尾巴。
只能在水里游。
能在水里游，也能在岸上跳。
长着大眼睛。
姓名 生日 优点 电话
冬冬 96.4 乐于助人 123123
写短信 打电话 当面说 ……
拼音复习
短文句词训练
口头表达能力的培养
板书设计： 语文天地
姓名 生日 优点 电话
冬冬 96.4 乐于助人 123123
第三课时：
目标：读背古诗《赠汪伦》；表演《池塘边的叫声》；用比的办法自检，激励自己学习。
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
一、引入
二.读背古诗《赠汪伦》
三.表演：《池塘边的叫声》
四.读金钥匙的话
说一说朋友之间应怎么样相处。
办法：1。出示古诗（小黑板）
2.学生试读古诗圈出不认识的字。
3.互教互认生字。
4.朗读古诗。
5.看图试说一说图意。
6.背诵古诗。
7.还学过李白的哪首古诗，背一背。
办法：1。分组表演。
2.评委评比。
1. 指名读一读。说一说丁丁是怎么样和冬冬比的?
2、课堂总结：这一单元你也学到了啥？你明白了那些道理？
学生回答
背古诗
学生表演
自己和同学比一比，看同学有哪些优点，自己还有那些不足。
把自己的情况简单的写在练习本上。
激趣引入
找办法背诵
加深对课文的理解
学习办法的学习指导
池塘边的叫声 篇3
一、教学简介：是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。
二、教学要求：1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。
三、教学准备：CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片
四、教学时间：二课时
五、教学过程 ：
1、激趣揭题。
A（播放青蛙的叫声）同学们，这是啥声音？
B你们见过小青蛙吗？说一说。（学生自由交流）
评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。
C今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。（板书课题，读课题。）
2、初读课文。
A听读课文。
B自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。
C用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。
评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字办法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。
D抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。
池塘：（教师随手在黑板上画池塘图）这就是池塘。
青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。
岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：点出洗澡需要水。
好奇：强调“好”是多音字。
亲了亲：读准前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。
评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终积极快乐地参与到学习中。
E在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。
评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。
F自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。
G分自然段个别读课文，学生评议。（引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。）
评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。
3、尝试体验，读好课文。
A教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。
B小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。
C让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。
D自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。
评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。
E分角色朗读课文，可以边读边做动作。
评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。
F全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。
评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，最大限度地尊重学生的差异性。
G（在美妙的音乐声中）如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲啥故事？（学生自由发言。）
评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，也一次走进了故事的情景。
4、复习生字、学写生字。
A结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢！你们愿意送他们去吗？（学生在游戏中识字。）
B游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点啥？（学生自由表达）
评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。
C（出示课件）观察写一写的字，你发现了啥？
D教学新部首“走之儿”
E观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。
F教老师写字，怎么样写才好看？
评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生积极探究。
H学生练习、评议。
5、下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗？
评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。
池塘边的叫声 篇4
一.读好课题，复习生字，引入新课
1. 读好课题，复习生字
师：小孩们，今天我们将继续学习（手指黑板课题）
生：池塘边的叫声
师：池塘边的啥？
生：池塘边的叫声
（拿出“叫声”的字卡，指导朗读）
师：哪里的叫声？
生：池塘边的叫声
（指导写“边”字）
师：池塘边的叫声是谁的叫声呀？
生：青蛙的
2. 复习生字
师：你看，青蛙已经来到了池塘边。（出示青蛙卡片）今天，青蛙大哥还带来了好多自己的小伙伴，要和坐得最端正的小孩做朋友。
3.引入新课
师：青蛙阿，它是两栖动物，它既可以在池塘里游泳，也可以在荷叶上散步，还可以在岸上游玩，可让人羡慕了。有一天，小鱼在池塘里遇到了青蛙，故事就这样开始了，翻开书p52，一起来读读第1、2自然段
二. 细读课文，走进内心，读出形象
1. 小鱼的愿望（主要练习小鱼的话）
（1） 学生齐读
（2） 老师对小鱼的话重点指导，体会“打招呼”、“好奇”
师：青蛙和小鱼，咱们故事的两个主人公相遇了。（贴在黑板上）小鱼给青蛙打招呼，小孩们，谁来学学小鱼给青蛙打招呼呢？
生：“青蛙大哥，你好！你在干啥？”（点评、指导）
师：真棒，真是一个懂礼貌的小鱼。大家都来给青蛙大哥打个招呼吧，读
生：“青蛙大哥，你好！你在干啥？”
师：青蛙热情的说：“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”青蛙和小鱼的相遇，让小鱼更加的羡慕青蛙，于是，它好奇的问，“岸上啥样？我从来没去过。”小孩们，你听出了啥？
生：期待，失落……
（对每个小孩的话做一句话评价）3个小孩
（3）引读，引出小鱼的愿望
师：真是灵耳朵的小孩，现在老师引读，女小孩读小鱼，男小孩读青蛙大哥，准备好了吗？
生：准备好了。
师：小鱼在池塘里遇到了青蛙，就上前有礼貌的打招呼：
生：“青蛙大哥，你好！你在干啥？”
师：青蛙热情的说
生：“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”
师：小鱼好奇的问：
生：“岸上啥样？我从来没去过。”
师：从你们的朗读中，我听出了青蛙大哥的热情；我也听出了小鱼内心强烈的愿望，它想去看看外面的世界。面对内心充满渴望的小鱼，青蛙大哥伸出了援助之手了吗？如果是，青蛙想了哪些办法帮助小鱼呢？小孩们，让我们带着这些问题自己读读第3、4、5、6自然段，开始。
2. 青蛙帮助小鱼去
（1） 带着问题，自由朗读
（2） 解决问题，指导小鱼和青蛙的对话
师： 读完的小孩请坐直，读懂的小孩请举手。那么多小孩读懂了课文阿，那老师要问问了，面对渴望了解外面世界的小鱼，青蛙大哥帮助它了吗？
生：帮助了
师：那青蛙想了哪些办法帮助小鱼呢？第一个办法是啥？
（让学生先去说办法）
生：第一个办法是让小鱼趴在背上。
师：你是从哪个自然段读出来的？
生：我是从第3个自然段读出来的。
师：那你读读青蛙的话呢？
生：“青蛙的大眼睛转了一下，说……”
（评价，再指导）
师1：读的真流畅，可是老师还是没有把青蛙的办法听清楚，你再自信的把青蛙的办法读一次呢！
生：……
师2：请坐，青蛙眼睛一转就想出了办法，这说明啥？（再引导读）
师3：老师听出了青蛙热情自信的声音，“那好办”读得太好了（让学生们学习）
（在讲趴）|
师：这个办法行的通吗？
（同理）重点讲“连连”，指导用不同的口气去读，可加入课外资料
师：第一个办法不行，青蛙大哥放弃了吗？
生：没有
师：那他也想出了啥办法？
让小孩读文中的话
师：这一次，为啥青蛙的眼睛转了两下呢？
生：思考的更久了
师：是的，青蛙思考的时间更长，思考得更成熟，对自己的办法也更自信，那小孩们，咱们自信的去读一遍青蛙的话。
生：……
（表演小鱼感谢青蛙，同桌合作）
3.愿望实现
师：从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。那到底讲得是啥故事呢？有没有小小翻译家，可以把青蛙“呱呱”的叫声翻译成青蛙讲的故事讲给小鱼听？
（邀请学生回答，并评论，还有送礼物小鱼）
……
师：小孩们，老师这里有一封小鱼的感谢信，他在信中这样说道：“亲爱的小青蛙，一直以来，我以为全世界都像这儿的水一样是绿色的，是你让我知道了太阳是明亮的红色，大海是凉爽的蓝色，蝴蝶是美丽的紫色，大地是温暖的黄色……池塘之外，一切是多么的迷人！谢谢你，善良的小青蛙，让我感受到了生活的幸福和美好。”
师：这就是青蛙和小鱼的故事。作者由青蛙的叫声，产生了丰富的想象，就写出了这样的一个故事，读（指着黑板）
生：池塘边的叫声。
师：指着黑板再总结一下课文的内容
小鱼和青蛙的相遇，让小鱼有了一个小小的愿望，它想知道岸上是啥样。青蛙愿意背着小鱼去看世界，办法不行，小鱼很着急；青蛙愿意每天给小鱼讲岸上的故事，小鱼很高兴，从此，池塘边就响起了“呱呱”的叫声。这就是青蛙在给小鱼讲岸上的故事。故事啊，每天都在发生，故事啊，每天都在讲。
（写“每”“讲”）
小鱼因为有了这样的一个朋友，而过上了幸福的生活。在困难的时候，互相帮助，这就是朋友。有了朋友，就有了爱，有了幸福。（把板书画上心）
小孩们，也让我们把朋友藏在心里。
朋友是春季和煦的微风，是夏季盛开的睡莲，是秋季丰硕的果实，是冬季纯白的雪花。小孩们，朋友就像一颗温暖的心，始终跳动在我们的每一个春夏秋冬里。
（看时间，让小孩们和朋友们拥抱握手）
板书设计：
趴 不行
讲故事 太好了
池塘边的叫声 篇5
〖教学目标〗
1.认识“塘、遇、蛙、岸、半、洗、澡、好、转、趴、背、讲、亲、肚”15个生字。
2.练习有感情地朗读课文。
3.体会小鱼的有礼貌和小青蛙的热情、乐于助人的品德。
〖教学过程〗
第一课时
一、观察图片，激趣导课
（出示池塘图片）今天，我们要去个很漂亮的地方，瞧，是哪里呀？在这里你都看到了啥？给你啥感觉？（教师运用谈话，与学生交流，带领学生进入情境，激发学习兴趣。）这里太安静了。有一天，来了两个小动物，使这里变得热闹起来，如果你知道他们是谁，就大声把他们叫出来。（出示青蛙和小鱼）他们俩要给我们讲啥故事呢？（师写课题。齐读课题。）
二、感知课文，学习生字
1.他们之间到底发生了啥事，让我们先认真地听一听。（放录音，使学生感知课文内容）听后用自己的话说一说。
2.老师发现大家都被这个故事吸引住了，那就赶快用你喜欢的方式读吧。特别注意把新认识的字读准。
3.（出示生字词语卡片）瞧，调皮的生字朋友走出了课文，你们一定不会忘了他们吧，“开火车”跟他们打个招呼吧。
4.出示语文天地中的多音字，组词。出示课文中带有多音字的句子，指导学生将字音读准。
5.解决了困难，读课文就充满了自信。自由读课文，把读不好的句子多读几遍。
6.（指名读课文）其他同学在听的时候，数一数小鱼跟青蛙说了几次话？（让学生边听边分清青蛙和小鱼的对话，为后面的体验分角色读课文做好铺垫。）
三、角色体验，练习朗读
1.同桌分角色读课文。先自己练，再比一比，看看哪对同桌合作得好。
2.师生共同交流对小鱼和青蛙的看法。（给学生创造畅所欲言的气氛，让学生尽情谈自己明白了的地方，自己的感受。）在交流的过程中，教师抓住学生对青蛙或小鱼的评价，相机指导读好有关语气。（比如：抓住“青蛙的大眼睛转了一下”，读出青蛙的聪明和热情。）
四、展开想像，说话练习
有趣的故事学完了，如果你是也聪明也热情的小青蛙，你会怎么样帮助小鱼呢？
五、作业设计
将这个有趣的故事讲给你的父亲、母亲听一听。
第二课时
一、复习
（出示生字卡片。“开火车”读一读，并练习组词。）
二、找朋友游戏
（将生字卡片摆成一排，将能组成词语的卡片放在一起。同桌合作完成。教师可以指名一对同桌到黑板前排。完成之后，全班将词语读一读，然后让学生选择自己喜欢的词语说一句话。）
三、学习书写生字
1.分类识字。上节课我们认识了一个新偏旁，请同学们找出带有这个偏旁的生字，“边、过、连”。 （强调这三个生字书写时要先里面后外面。学生在书上描一描，写一写。）
2.开动脑筋，看看你用啥好办法记住其余的生字？（允许学生通过想像，加偏旁等办法记生字，但教师要引导学生运用偏旁表义的办法记忆，如当发出叫声的时候要用到口，所以“叫”带有口字旁；洗衣服要用到水，所以“洗”是三点水旁……为后面学习运用形声字办法记生字做铺垫。）
3.强调“每”的笔顺。
4.教师范写几个难写的生字，其他字学生观察后，说一说每个字注意啥。
5.学生练习书写，教师巡视，及时激励、指导。
四、 作业设计
1.书写本课生字，每个生字写4遍。
2.练习用“每天”写一句话。
3.熟读课文，制作头饰，为下节课的表演做准备。
池塘边的叫声 篇6
《池塘边的叫声》教学反思
本课按学习目标学习完字词后，在熟读课文的基础上理解课文内容，并讨论交流：知道青蛙是怎么样帮助小鱼的？说说自己还有啥办法帮助小鱼了解岸上的事情？
我注重创设情境，让学生分小组表演这篇课文。引发学生思考、想象、交流，注重让学生进行角色体验，进行情感交流，体验朋友间的温情与美好。每一个小组由小组长分配角色，表演课文。然后对问题进行讨论交流。在回答第二个问题的时候，小孩们畅所欲言，有的说：“可以把岸上的事情写下来，然后给小鱼看，”有的说：“可以把岸上的事情拍下来，拿给小鱼看，”有的说：“可以把岸上的事情录下来，给小鱼讲解，”还有的说：“可以把小鱼放进一个带轮的大鱼缸里，推着小鱼到处逛。”……这节课每一个小孩都在进行轻松的学习，兴趣盎然，学有所获。
《池塘边的叫声》教学反思
一语组 刘娟波
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)语文一年级下册第12单元中的一篇主体课文.《池塘边的叫声》是一篇充满童真童趣的童话故事.课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话,展现了朋友间相互关怀的美好境界.本课还配有一幅图,生动,形象,直观地再现了课文内容.
针对教材特点和学生的实际,我确定第一课时教学目标为:1,运用已学过的识字办法认识15个字,学习多音字"背,好".2,通过多种形式的读理解课文内容, 感受到友情的相实,并懂得礼貌待人,乐于助人.正确,流利,有感情地朗读课文.3,通过识字,交流问题,发展学生与人合作的学习意识和学习能力.因此,我有梯度地安排了新课教学,首先以学青蛙叫谈话导入,激发兴趣,再通过多种形式让学生随文识字,在愉悦中学习生字,接着以"小鱼和青蛙之间发生了啥事 "这一问题引导学生自主学习课文,最后再拓展角色,再次掀起课堂教学的高潮,培养学生各方面的能力.这样,从学情出发,从学生的实际出发,循序渐进,螺旋式上升,落实了知识点,化解了重,难点.
一,落实了自主参与,让每个学生都有学习和发展的自由.
课标指出:学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境.因此,在"初读课文,随文识字"这一环节中,我让学生自由读课文,选择自己喜欢的办法识字,最后以课件和游戏等形式检查,这样给学生提供了自主学习的时空尊重了学生的个性,并充分发挥了学生间互助的作用.在教学中,大家也可以看到学生的兴致很高,而且学得也很不错.
二,注重学生的个性阅读,尊重学生的创新发现,实现阅读个体与文本心灵对话.
课标指出:尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在阅读实践中学会学习.因此,在课文的教学中,我只设计一个问题:"小鱼和青蛙之间发生了啥事 选择小组喜欢的段落学习."这样"顺学而导",让学生在自主,合作,探究中学会学习,课堂气氛热烈,学生在读,演,说中充分感受到课文的精神.
三,培养学生自主合作的意识和能力
《语文课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心, 求知欲,充分激发学生的积极意识和进取精神,提倡自主,合作,探究的学习方式."在本课的教学中,我设计了四人小组讨论和同桌讨论,充分地给予了学生学习交流,互助合作的自主权.通过学生之间的合作,让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补,互帮,互学,有助培养自主合作的意识和能力;同时,让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示,使更多的学生获得更多的成功感.同时,对于整个教学过程来说,也是一种调节和放松.
四, 以多样的形式,保持学生的学习兴趣.
针对一年级学生的年龄特点,本着"兴趣是学习最大的动力"这一理念,我将活动,游戏和课件引进课堂,让课堂真真正正成为小孩学习的乐园.我先让学生学学青蛙的叫声,激发学生学文的兴趣;将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中吸引了小孩们的视线,充分地激发了他们参与练习,积极读文的高昂兴趣;让学生演一演青蛙和小鱼,既活跃了课堂气氛,也充分调动了学生的学习积极性,收到了良好的学习效果.
《池塘边的叫声》教学反思
激情，是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。为了能有效地诱发学生强烈的学习愿望，发挥学生蕴藏的学习潜力，使学生积极积极地参与学习，我十分注意课前激发学生学习情感这一工作。
一、 课始巧问候，收效真不同
当铃声想起，班长喊过起立，我精神饱满，笑容可掬地问候学生：“同学们，好好上课！”学生们顺口说到：“老师，您……”忙打住舌头，旋即反应过来，说“老师，好好上课！”在师生的相视而笑中，我顺着说：“谢谢同学们，我一定好好上课。”
我觉得老师的简单问候不简单，虽只是把“同学们好”的常规问候稍加变动，但效果奇好。一句“同学们好好上课”的问候，其实是向学生提出了上课要求。学生上课应该怎么样，具体说来也未必奏效。用“好好上课”四字加以包容，既言简意赅，也让学生自己领会。学生既觉亲切，也易接受。
另外，与众不同的问候，迫使学生在段时间内积极思维，迅速做出相应的问候。这一激将，犹如点击了学生思维灵活性的鼠标，使接下去的上课高潮迭起。
二、激活兴趣，点燃心灵
在教学中，我精心设计了课的开讲，从学生的生活经验入手，让学生模仿各种动物的声音，做到一上课就紧紧抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使学生很快进入“最佳学习状态”。
课前这样一导，激起了学生强烈的“学习欲”，营造了生动、活泼、开放的学习气氛，使学生进入一种“乐之者”的美好境界。
趁学生学习正浓时，接着出示教学挂图，将其学生带入直观的教学意境，诱发其好奇心和求知欲，使学生感觉生动有趣，而且扩大了视野。使得教学信息在传递过程中显得丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学生学习动机。
这时课堂出现了“比、学、赶”的学习状态，争先恐后读课文，使有感情地朗读这一训练目标落到实处。
三、体验活动，回味无穷
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而童话这种类型的课文的优点是情节性强，很适合于课本剧表演。所以，当我宣布各小组开始排演课本剧的时候，学生们情绪非常高涨。
每一组演完后，师生共同评价，学生读中学，“演”中悟，使学生的阅读兴趣大大提高。从学生的表演中可以看出，他们对课文的理解已经非常到位了。通过情景表演这一过程，使学生能够在自主、合作的学习方式下充分的感受、体验和理解课文的主要内容。同时也使学生有足够的虚拟主机张扬个性，体现自我。课程结束后，学生意犹未尽，回味无穷。
《池塘边的叫声》的教学设想
我在设计《池塘边的叫声》一课时在教学目标方面是从这样两个方面这样考虑的：
1、在课堂中通过指导学生充分地有感情地朗读课文，学生能感知课文内容，感悟课文所要表达的思想感情。学生在反复的朗读中了解到小鱼和小青蛙是一对好朋友，作为好朋友中的小鱼既是好问的也是有礼貌的，而小青蛙不仅爱动脑筋而且具有乐于助人、言行一致的好品质。学生从中体会到友情是美好与可贵的，培养学生对朋友应当真诚，肯于帮助别人的美德。同时，在进行想像小青蛙会给小鱼讲啥故事这一环节中，发散学生的思维和进行创新能力的培养。
2、这节课在生字方面，考虑到课文篇幅较长，生字较多，不能两全其美的情况下，因此设计了初步感知课文的生字这一目标，一个是在反复朗读课文的过程中，本身是一个识字的过程，学生对本课生字有一个初步地认识。二是学完课文后的识字游戏，亦是进一步加深对本课生字的整体感知的过程，在第二课时我将会具体的对生字进行分类、分层次、突出重点的集中识字。
就这堂课，各位老师肯定也有很多更好的想法和做法，我想我只是作为一个抛砖引玉的作用，欢迎各位老师提出宝贵的建议和意见，谢谢！
池塘边的叫声 篇7
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识15个生字及其词语。
3、通过讲故事发展学生的想象力。
4、体会到友情的美好与可贵，培养学生尊重朋友、爱朋友的美德。
重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过讲故事发展学生的想象力。
教具：录音机、多媒体、卡片、iPhone等礼物。
教学过程：
·音乐导入：
师：老师请同学们听一首歌，会唱的同学可以跟着唱，听后要说出歌中唱的是谁？（放歌曲）
生：小青蛙
师：你们见过小青蛙吗？
生：（自由交流）
师：今天我们就来读一个和小青蛙有关的故事《池塘边的叫声》，同学们把你的小手抬起来和老师一起书空课题。（板题）（齐读课题）
师：看了课题你想知道啥呢？
生：（略）
师：老师相信同学们学完课文一定会明白的。
·初读课文，整体感知。
师：现在，我们来听一听，看一看这个故事。（出示多媒体）
生：（学生看电视，在音乐声中听读课文）
师：喜欢这个故事吧！
生：喜欢
师：那好， 把书翻到72页，用自己喜欢的办法读课文，在读的过程中，如果遇到不认识的字，自己想办法解决。开始。
（生读课文，师巡视）
师：你遇到了那些不认识的字，是怎么样解决的？
生：我把生字圈出来，看生字表或检字表。
生：我问同学和老师。
生：我是猜的。
……
师：看起来同学们认真读书了，那你愿意把课文读给你的同桌听吗？（愿意）读的时候，互相检查一下，看有没有丢字、落字的现象。开始。
（同桌互读课文）
师：你同桌出现了啥毛病，你是怎么样帮助他解决的？
生：（略）
……
师：刚才都体现了同桌之间互相帮助，老师很高兴。这么美的课文，谁愿意读给大家听？
（指名读课文，生评议）
·随文识字
师：同学们真的读的很好，可是课文中的生字宝贝很淘气，它们跑出来找同学们玩了，你还认识它们吗？（多媒体打出生字）
（1个学生认读生字，2个学生指读生字。）
师：各个小组长检查一下，你们小组还有谁不会生字，帮助他们学会。
（小组交流，汇报）
师：听说小青蛙给小鱼讲故事，还有许多小鱼来听故事，你愿意送它们去吗？
生：愿意。
师：但每条小鱼的身上都有一个字，你要把字读对，再组一个词语，小鱼才同意你去送它。小青蛙和小鱼会给你一个小礼物，你喜欢哪一个就拿哪一个。
（认字游戏开始）
·再读课文，理解内容
师：生字宝贝也悄悄地回到了课文里，同学们打开书，我们再自由地
读一遍课文，读的时候你看看课文有几个自然段，并标上符号。（生读课文分段）
师：谁来说一说，一共有几个自然段？
生：课文共有7个自然段。
师：你们分对了，下面我们以小组为单位读课文，每组用你喜欢的办法读，一会老师请小组长汇报。
（小组读课文）
师：老师找两组同学读课文，说出你们小组是用啥办法读的。
（分角色朗读或分段朗读，生评议并给以鼓励）
·表演，加深体会
师：这篇课文同学们读得很认真，下面同桌之间表演一下小鱼和小青蛙的对话，注意它们的动作、表情，最好加上合理的想象。
（同桌表演）
师：大家表演的非常好，哪一桌的两个同学愿意到前边为大家表演，表演时把小青蛙给小鱼讲的故事说一说。
（生表演）
·总结结束
师：课文我们学完了，你有那些收获？
生：（略）
师：这节课我们就上到这，回家把这个故事讲给你的父亲妈 妈听，好吗？下课。
池塘边的叫声 篇8
〖教学目标〗
1.认识“塘”等15个字，读准“好”“背”二字在文中的不同音节；指导“之”的写法和“每”字的笔顺；渗透归类识字的办法，读通读懂课文的内容。
2.在读中识字，在读中理解内容，领悟感情，使学生树立朋友之间应互相帮助的思想。
〖教学过程〗
一、感知读
1.导入新课。
春季来了，夏季到了，小动物们活跃起来了，山林中、池塘边热闹起来了。这节课我们就来学习课文《池塘边的叫声》。（板书课题）
2.引导学生发现问题。
师：看到这个题目，你能提出哪些问题？
生1：我想知道谁在池塘边叫？
生2：它为啥叫呢？
师：那好，现在请大家把书打开，就带着这两个问题读读课文吧！用你自己喜欢的办法把课文中的生字读准读熟好吗？谁愿意把课文读给大家听？
3.引导学生认读。（生读第一段、读第二段。其他同学画出生字。）
师：举卡片：“好奇”，这个带点的字读啥音？（hào）这个音还可以怎么组词？（爱好、喜好、好学、好客、好胜）往下读，注意这个字的另外一种读音。
（生读第三段）
师：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背着你去看看。）加点的字怎么读啊？
（ 生：bèi、bēi背上、背着。教师随之标音。生逐人朗读课文，其他学生勾画生字。）
4.巩固生字。
师：刚才这几位同学字音读得比较准确，其他同学如果认识了就用你喜欢的方式，表现给同桌看看！（学生互查。有的朗读，有的举识字卡片，有的指认书上生字，有的组词。）
师：举出“洗”字，告诉老师平时生活中在哪儿见过这个字？（或：以前认识这个字吗？怎么认识这个字的？）
生：路边有干洗店、洗头房、广告中有洗发膏、洗涤剂、洗衣粉……广告词：洗得干净，洗得清。
师：这些都和啥有关系？（ 生：与水有关系）水→氵
师：老师再来检查一段话，谁能读课文最后一段话？（生读）
师：6个生字读得准确，读了这段话你能知道谁在池塘边叫？它为啥叫呢？
生：（回答后粘贴）青蛙和小鱼（打箭头叫声―故事）。
二、理解读
师：谁还能像刚才那样读懂第一段？
生1：（读第一段）我读懂了小鱼和青蛙打招呼。
生2：（读第二段）
师：你读懂了啥？（或：有啥不懂的问题？好奇是啥意思？小鱼为啥好奇？）再读读这段话；用书上的话回答这个问题。
生3：（读后回答）好奇――小鱼不知道岸上啥样，因为它从来没去过。
师：那怎么读出小鱼的好奇呢？（生练读。教师可范读指导，“从来”加重语气。）
生4：（读第三段）“青蛙的大眼睛转了一下”，是说青蛙在动脑筋想办法。它要背小鱼上去看看。
师：小鱼说背它上岸的办法不行后，“青蛙的大眼睛转了两下”，你读懂了吗？
生5：青蛙也在想办法，青蛙想了很长时间，想出来了。
师：对了，“有办法了”！就是青蛙苦想之后，那种惊喜的表现。青蛙想出了办法，并不怕辛苦地每天傍晚在池塘边给小鱼讲故事。你看青蛙是一个怎么样的小动物？（ 生：乐于助人的青蛙，愿意帮助别人）（生练读。然后指2～3名读，教师可范读指导，“转了两个”、“每天”、“岸上”加重音；“有办法了”提高音量。）
师：谁还能读懂第6自然段。
生：（读）小鱼很高兴，小鱼很感谢青蛙。
师：这说明小鱼是个有情有义的小家伙。（生有感情地朗读：“亲了亲”、“高兴”加重语气。）
师：青蛙和小鱼真称得上是一对好朋友，如果我们大家想向它们学习的话，就在小组内扮演青蛙、小鱼分角色朗读一下吧！（生小组练读。师生表演读：老师读旁白；男生读青蛙，女生读小鱼。）
三、延伸读
1.续讲岸上的故事：
师：大家想啊，青蛙都可能讲啥故事呢？（生自由说。如：农民不捉我们了，修路了……）
2.想办法：你有啥办法帮助小鱼了解岸上的事情？
四、识字，导写
师：看书上的田字格里的生字，把有相同特点的字找出来，把生字卡片“边”、“过”、“连”贴在黑板上。（生说怎么样记住它们）
师：你认为哪个字最难写？指导写“之”，指导“每”字。
点评：这份教学设计较好地体现了新的教育理念。它具有以下特色：
1.坚持以读为本，将“读”贯穿教学的始终。从读的纵向层面上看，从感知读→理解读→延伸读。读的办法和要求也随之变化，自由出声读，读准字音；默读生疑释惑；感情朗读表达感悟；分角色读升华体验。从读的横向截面上看，课堂上三个模块中每一个都是把“朗读”“理解”“识字”融为一体，也是一个三维目标的有机体。
2.吸纳传统教学中的优秀办法，并赋予以新的教学理念。继承了“在阅读中识字”的教学法，但学生阅读却是在自己的环境下进行；继承了集中归类识字法，但同类别的字却是学生自己从众多生字中找出并区别异同。
3.本设计训练点突出，目标意识强。识字抓住“好”、“背”、“每”；阅读抓住“眼睛转了一下（两下）”，“亲了亲”等语句；说话抓住“续讲岸上的故事”，三点全系在“读”这根主线上，不枝不蔓，使学生在读中积累，在读中感悟，在读中迁移。使低年级语文课有语文味道，有延伸拓展，没有浮华之气。
池塘边的叫声 篇9
教学目标：
1.理解青蛙和小鱼是怎么样成为朋友的?生活中怎么样和朋友相处?
2.了解青蛙既可以在水里游也可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。
3.学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4.认识本课15个二类字，并熟读课文。
教学流程：
一、兴趣导入。
1.师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗?
学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2.点题。
师：今天，咱们来学习《池塘边的叫声》。
板书课题：池塘边的叫声。
3.请学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的?
师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。
二、初读课文、认字。
1.学生自读课文，自己解决不认识的字。(查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。)
2.教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。
3.听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。
检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。
4.看动画，进一步熟悉课文。
学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。
(但是呢读完了课文，学生会有新的问题提出。)
三、学生第二次质疑。
1.青蛙眼睛为啥转了一下(两下)?
2.青蛙为啥不怕累，每天都会给小鱼讲故事?
3.青蛙会给小鱼讲啥故事?
4.小鱼为啥叫青蛙为大哥?
5.小鱼为啥会亲青蛙的白肚皮?
6.小鱼为啥一上岸就会死?
(学生提出的问题真是五花八门，但是呢都能围绕本课的内容。)
四、讨论。
学生就以上问题分小组讨论(四人小组)。
五、学生汇报(精选其中一段)。
1.学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”
2.表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。
3.学生表演青蛙给小鱼讲故事(用时较长)。
表演到最后，演青蛙的小孩子必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。
(1)一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬天。教师问他为啥没有冬天，学生说：“冬季青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢?”
(2)另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”
4.至于“小鱼为啥上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。
六、课后练习。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很讲礼貌，________很讲信用。
七、总结拓展。
师：学了这篇课文后，我们知道了怎样交朋友，朋友之间怎样友好相处。请你们好好想一想，在生活中，你是怎样跟朋友相处的?
池塘边的叫声 篇10
池塘边的叫声
目标： 1。熟读课文，理解课后问题。
2.识字15个，能正确读、认
重难点及辅导措施：熟读课文，理解课文，识字。
扮演小青蛙给小鱼讲故事。
教学课时： 2课时
第一课时
目标： 1。熟读课文，理解课后问题 2.识字15个，能正确读、认
重难点：
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
一. 导入新课。
二. 初读课文，学习生字
三. 再读课文，理解课文。
放青蛙的叫声。谁知道这是啥声音？青蛙在说啥呢？
1. 听课文录音。
2. 互教互认生字。
3. 指名读生字卡片。
4. 游戏：找朋友。
5. 找出生字的“邻居”读一读。再给生字找朋友。
6. 读课文标出自然段。
1. 分角色表演课文。
2. “青蛙大眼睛转了一下”，“青蛙的大眼睛转了两下”那时啥神态？应怎么样表演。
3. 表演后讨论：小鱼是怎么样的小孩？青蛙呢？
4. 师小结：我们要学习青蛙乐于助人、说到做到、言行一致得好品质。
5. 编岸上的故事。
（1） 自己在下面编一编。
（2） 在组内说一说
（3） 选举好的到前面说。
让我们来看看课文吧。
自读课文，圈出生字
塘 遇 娃 岸 半 洗 澡 好 趴 背 背 讲 亲 肚
注意：“好奇”地问，“高兴”地游到青蛙身边说。应怎么样读，学生练一练。再表演。
编故事
激趣引入
积极识字
理解课文
培养口头表达能力
板书设计：
第二课时
目标：学习写字。 重难点： 注意走之儿的写法 教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
一. 导入新课
二.学习生字。
三.巩固复习。
五. 课堂总结：
1.上节课我们学习了《池塘边的叫声》，谁能读一遍？
2.出示生词指名读：
1.出示要写的字：边 叫 半 洗 过 连 每 讲
2.指名读。
3.互相说一说生字的结构、笔顺。
4.师强调“过、连、边”都带走之儿，先让学生书空走之儿的笔顺，在描红。
5.和学生一起讨论“每”的笔顺。
1. 听写生字。
2. 组词 边（ ） 叫（ ） 半 （ ） 每（ ）
洗 （ ） 讲（ ） 过 （ ） 连 （ ）
这节课我们学习写了8个生字，同学们要注意走之儿的写法。
指名读
池塘 遇到 娃娃 岸上 半天 洗澡 好奇 趴在 背上 背着 讲讲 亲亲 肚皮
学生在田字格里练习写。
拿出写得比较好的实物投影让学生欣赏。
复习朗读课文
识字办法的应用
巩固生字
作业设计：
板书设计： 教学反思：
语文天地 目标：1、能给多音字组词，正确使用“再、也、也”，学习“双人旁、足字旁、走字旁、走之儿，并能填偏旁表。
2、动手制做朋友卡，使学生学会了解他人，珍惜友情；进行口语交际，培养学说话能力。
第一课时
目标：能给多音字组词，正确使用“再、也、也”，学习“双人旁、足字旁、走字旁、走之儿，并能填偏旁表。
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
一. 多音字组词。
二.选词填空。
三.看一看，填一填。
四.课堂总结：根据学生做题情况总结
办法：1。先让学生读一读，在组内互相说一说。
2.写一写。
3.组长检查。
办法：1。组内讨论。
2.写一写。
3.师总结。
彳：行 足：跑
辶：过 走：越
偏旁 表示的意义 例字
彳
走
足
辶
shù （ ） bēi （ ） hǎo ( )
数 背 好
shǔ （ ） bèi （ ） hào （ ）
办法：1。看谁说得多。
2.动手写一写。
3.填写偏旁表。
复习生字
扩词训练
偏旁的学习
第二课时
目标：动手制做朋友卡，使学生学会了解他人，珍惜友情；进行口语交际，培养学说话能力 教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
一. 复习。
二.想一想，填一填
三.做一张朋友卡
四.朋友有困难的时候，你怎么样表示你的关心。
五.课堂总结：
1.看谁说得多。走： 足： 彳： 辶：
2。多音字组词。
shù （ ） bēi （ ） hǎo ( )
数 背 好
shǔ （ ） bèi （ ） hào （ ）
办法：学生独立填写。
延伸：青蛙小鱼都有
办法： 1。以冬冬为例师填写。
2.学生画表并填写。
办法：1。设置情境：（1）朋友病了，没上学，功课落下了。
（2）朋友路上脚崴了，无法自己回家。
（3）朋友想买一本书，却买不到。
（4）朋友想学游泳，却也怕水。
2.师教一些日常用语：“祝你早日恢复健康”“ 谢谢你的关心”等。
3.小组讨论。
4.表演。
根据学生活动情况进行总结。
只有尾巴没有腿。
只有腿，没有尾巴。
只能在水里游。
能在水里游，也能在岸上跳。
长着大眼睛。
姓名 生日 优点 电话
冬冬 96.4 乐于助人 123123
写短信 打电话 当面说 ……
拼音复习
短文句词训练
口头表达能力的培养
板书设计： 语文天地
姓名 生日 优点 电话
冬冬 96.4 乐于助人 123123
第三课时：
目标：读背古诗《赠汪伦》；表演《池塘边的叫声》；用比的办法自检，激励自己学习。
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
一、引入
二.读背古诗《赠汪伦》
三.表演：《池塘边的叫声》
四.读金钥匙的话
说一说朋友之间应怎么样相处。
办法：1。出示古诗（小黑板）
2.学生试读古诗圈出不认识的字。
3.互教互认生字。
4.朗读古诗。
5.看图试说一说图意。
6.背诵古诗。
7.还学过李白的哪首古诗，背一背。
办法：1。分组表演。
2.评委评比。
1. 指名读一读。说一说丁丁是怎么样和冬冬比的?
2、课堂总结：这一单元你也学到了啥？你明白了那些道理？
学生回答
背古诗
学生表演
自己和同学比一比，看同学有哪些优点，自己还有那些不足。
把自己的情况简单的写在练习本上。
激趣引入
找办法背诵
加深对课文的理解
学习办法的学习指导
池塘边的叫声 篇11
教学内容： 《池塘边的叫声》
教学目标：
1、熟读课文，理解内容，讨论交流，知道青蛙是怎么样帮助小鱼的，说说自己还有啥办法帮助小鱼了解岸上的事情。练习有感情地朗读课文。
2、理解、积累“池塘、遇到、打招呼、好奇、连连、从此”等词语。
3、认字14个，包括多音字“干、好、背”，练习综合运用多种办法识字。会写7个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。继续练习写走之儿。
4、表演课文讲述故事。
教材分析：《池塘边的叫声》小鱼想知道岸上的啥样子，青蛙想办法帮助它，每天呱呱地叫着，给小鱼讲岸上的故事。这个故事表现出青蛙乐于关心朋友，热心帮助朋友，善于动脑筋。
教学重难点:
1、知道青蛙是怎么样帮助小鱼的。
2、认字14个，会写7个字。
教学课时： 两课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
1、正确、流利的朗读课文，知道青蛙是怎么样帮助小鱼的，说说自己还有啥办法帮助小鱼了解岸上的事情。有感情地朗读课文。
2、认识14个生字。
一、揭题示标
1、今天我们来学习《池塘边的叫声》，小手伸出来和老师一起书写课题。齐读两遍。
2、齐读学习目标。
二、引导自学
1、轻轻的打开课本到52页，自己试者读一读课文，读不准的字把拼音多拼读读几遍。
2、数一数课文有几个自然段。
3、老师找7个同学，每人读一个自然段。
4、同桌互相读一读，不正确的地方帮帮他。
5、齐读课文。
三、交流释疑
1、听了大家的朗读，可爱的词语宝贝跳出来了，赶快叫出他们的名字吧。自渎词语：
哥哥 干啥 岸上 趴在 背着 背上 亲了亲 谢谢 从此 半天 转了一下 连忙 故事 好奇
2、指名读。（3人）
3、读这些词语时有啥发现？多音字： 干 好 背
4、开火车检查词语。
5、淘气的字宝贝也想和你们交朋友，赶快认认他们：
哥 干 岸 趴 背 亲 谢 此 半 转 连
6、指名读。（2人）
7、谁来当当小老师。（2人）
8、大家有啥好办法记得这么快？
9、开火车看谁读的也快也准。
10、把字宝贝送入课文中，你一定会读的更棒，齐读课文。
11、思考：青蛙怎么样帮助小鱼了解岸上的事情？你还有啥好办法？
12、分角色练习有感情的朗读课文。
四、巩固拓展
你觉得这是一只怎么样的青蛙？你应该像它学习啥？
五、当堂检测
1、听读给绿色通道中的字标序号。
2、给下列字注音。
干啥 好奇 背着 背上
六、布置作业：
必做题：
1、听读标序号。
（1）（ ）趴在 （ ）谢谢 （ ）半天 （ ）从此
（2）（ ）岸 （ ）哥 （ ）趴 （ ）背
选做题：
3、小组表演《池塘边的叫声》。
第二课时
学习目标：会写7个生字。
一、揭题示标
1、这节课继续学习《池塘边的叫声》。
2、齐读学习目标。
二、引导自学
1、观察田字格中的7个生字，看看你有啥发现？
2、边、过、连这三个字都是半包围结构走之儿。
3、前面学过哪个字是半包围结构走之儿？
4、指名书空这字。
三、交流释疑
1、指导书写（边、过、连）
a 指导书写“过”字
(1) 一生书空摆笔顺，师范写。。
(2)全班书空。注意：横折折撇要一笔写成。
(3)描红，写“过”字。写字时要注意啥？（生齐说《写字儿歌》：学写字，要注意，头要正，肩要平，身子坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，写字认真心要静）
b.指导书写“边，连”。
(1)老师现在来写这两个字，请你们仔细观察，写这两个字要注意啥？
(2)学生自由练习。
2.指导左右结构的字。（洗，叫，讲）
(1)生读“洗，叫，讲”。
(2)请你们仔细观察，这3个字有啥特点？（1.都是左右结构2.都是左窄右宽）
(3)在写这3 个字的时候，还要注意哪些关键笔画？（注意在横中线和竖中线上的笔画）
(4)把这些关键笔画看准了，就能把字写好。
(5)自由练习。
3.指导“每”字
(1)写“每”字应该注意哪些关键笔画？
(2)一生书空。
(3)全班书空。
(4)提问关键笔画。
游戏：对口令。
师：小孩子，我问你，“每”的第二笔是啥？
生：老师，老师，我知道，“每”的第二笔是横。
师：小孩子，我问你，“每”的第五笔是啥？
生：老师，老师，我知道，“每”的第五笔是点。
4.指导“半”字
(1)刚才是老师指导同学们写，现在自己看书，对照书上的田字格，看同学们谁的眼力棒，自己看田字格，这个字的每一笔应写在啥位置？
(2)自由练习
四、巩固拓展
1、描一描54页的描一描，写一写。
2.怎么能把带走之儿的字写好？
五、当堂检测
听写6个生字，一字一词。
六、布置作业
必做题：
1、每个生字两字两词写在作业本上。
选做题：
2、写出带走之儿的字：（ ）（ ）（ ）（ ）
3、摆笔顺：
每： 连：
教学反思：
池塘边的叫声 篇12
1、由图引入，出示课题
师：今天卢老师呀给大家请来了一位小客人，你们想见它吗？
生：想
师：大家看（出示“青蛙”的卡通图）
生：（齐说）青蛙
师：听过青蛙的叫声吗？
生：听过
师：谁能来学一学？你来学学（指名学），你来学学（指名学），一起来学学（全体学生一起学），真好听！那今天呀我们就来学一篇和青蛙有关的文章（将青蛙贴到黑板上事先画好的池塘边）。卢老师来写课题，如果你愿意的话呢，就和我一起写，也可以一边读一边写（教师边写学生边读），（写到“叫”字时）大家看，这一笔“竖提，竖”。（写完后，指着“塘”字）这个字挺难的，我们还没有学呢，有的同学就已经认识它了，谁来说说你是怎么认识它的，你来说（指名说）。
生：左边一个提土旁，右边一个“大唐”的唐，然后我就认识它了。
师：哦，你用熟字加偏旁的办法，是种很好的识字办法，你来说（再指名学生说）
生：我是看拼音识字的
师：多好的办法呀，谁来读读这个词（指“池塘”，指名读2个）你来读读，你来读读，一起读读（齐读）。（指着“塘”）这个字念（学生齐说“塘”）。同学们看这个“叫”字，它怎么是口字旁的呀？你说说（指名）
生：因为叫声需要口
师：谁来读读这个词（指着“叫声”一词）？请你来（指名读2个，齐读），这个字念（指着“叫”字，学生齐读“叫”）让我们一起来读读课题（生齐读课题“池塘边的叫声”。）
2、初读课文，识字：
师：现在呀卢老师就把这个小故事读给你们听，你们用手指着字，一边听一边指，现在轻轻地打开书，看看哪组小孩子动作快（学生翻书，教师顺便巡视翻书情况）
师有感情地朗读课文。
师：同学们，你们想读读吗？
生：想
师：读的时候如果遇到不认识的字就用铅笔把它圈出来，行吗？
生：行！
师：开始吧！
生自由读课文，教师巡视指导。（ ）
师：好了同学们，你们在读的时候呀已经把自己不认识的字圈出来了，那现在就用你平时学习生字的办法到小组里去解决吧！开始吧！如果没有不认识的字，那就再把课文读一读吧！（学生小组学习生字，教师巡视指导）
师：好了，小孩子，你们学习得特别认真，现在老师特别想知道，这些词语你们都认识了没有？
生：认识了
师：我们就看看这个小故事吧（课件出示第一自然段），自己先读一读吧！（生自由读）
师：谁愿意来读一读？把书放下来，看着大屏幕读吧！（指名读2个）①你读得真好，你的词读得特别正确，老师奖励你一个小iPhone，谁愿意再来读读？②你来读读。你也把词语读正确了，老师也奖励你一个小iPhone。
现在请大家来看大屏幕，故事里的词语宝贝呀特别淘气，一下就跑出来了，（点击课件，出示本段的几个词语）这些词你们还认识吗？谁来读读第一个词？（指名读3个，齐读“遇到”）第二个词怎么念？你读，你读，这三组读一读（指名读2个，小组读）
师：老师这儿有一个词（出示卡片“岸上”），谁能把这个词贴到黑板相应的位置上呢？（请学生贴）大家看看他贴得对不对（生齐答：对），大家给他鼓鼓掌。（生鼓掌）
师：那下一个词，你来读读吧（指名读2个“洗澡”），你们发现啥啦？
生：洗澡这两个字都有三点水。
师：为啥？ 你来说（指名回答）
生：因为洗澡得用水洗。
师：通过你的解释，我们一下子就记住这两个字了，一起再读读（生齐读“洗澡”）。看了这个字“洗”，你能组个词吗？（指名组词3个），我们再读读这个词，一起读。（齐读）
师：再看下一个词（“半天”指名读3个，齐读）。好了淘气的词语宝贝呀也跑回屋中去了，你能再读读吗？自己读读。（生读词语）那你能再读读这段话吗？（生自读）。
师：小鱼对岸上的事情特别感兴趣，于是它就（出示词语卡片“好奇”），谁来读读这个词（指名读3个，小组读）。这个字呀还有一个读音（学生答“hǎo”），谁能用hǎo组个词（指名组词2个）。那现在这个字在这课中却念啥？（生答）再读读这个词。
青蛙的大眼睛怎样？（出示词语卡片“转了一圈”，指名读3个）这个词这么长，大家一起读读（齐读）。它想出了一个啥好办法呢？
（出示课件第2自然段）自己先读读（生自读）。谁愿意来读一读？[（指名读）这句这么长，难度这么大，你都能读得那么好，老师真佩服你，请坐。]那你发现啥了？（指名回答“背”是多音字。开火车读词“背上”，指名读“背着”，男生读读，女生试试。）再来把句子读读。
老师这还有一句话呢（出示课件“小猴子坐在乌龟的背上，乌龟背着它过河去。”），相信一定也难不倒你，先自己读读。（生自读，然后指名读2个）你看看，你的适应能力真强，变换了语境还认识他们，大家来给他鼓鼓掌（奖励小iPhone），谁愿意再读读？
小猴能趴在乌龟的背上过河去，小鱼可不能趴在青蛙的背上过河去呀，这时候，青蛙就想出了另外一个好办法，每天傍晚到岸上给小鱼（出示词语卡片“讲讲”）讲讲岸上的故事。（指名读词3个，齐读）。那么，小鱼可高兴了，一下子跳起来（出示词语卡片“亲亲”，指名读3个，齐读）亲了亲青蛙的白肚皮。你们平常事怎么亲母亲的呀，学学（生学），哦，我已经感受到了你们对母亲的爱了，再读读这个词？（齐读）看看，还有一个词，看谁反应快（出示词卡“肚皮”）一起读读，摸摸你的小肚皮。老师这儿还有最后一个词（出示词卡“从此”）（指名读，小组读）从此以后呀，每天傍晚我们都能听到小青蛙“呱呱”的叫声，那是它在给小鱼讲岸上的故事呢！
师：同学们，小青蛙今天来呀，还给你们带来了一个礼物呢！它给你们带来了一首歌，你们都会唱，愿不愿意一起来唱唱！全体起立！（播放歌曲：小青蛙，边唱，边跳，边做动作）高兴吗，请坐！
分发生字卡片，进行找朋友的组词游戏，（我是x，我的朋友在哪里，我是x，你的朋友在这里。）其余学生齐读词语。祝贺你们成为好朋友。
玩小字卡。
池塘边的叫声 篇13
教材分析:
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第9单元中的一篇课文.这篇课文向学生提供了四方面的知识:怎样交朋友;青蛙是两栖动物;编故事,讲故事.要求教师在教学中要注意培养学生自主,探究,协作,创造等能力.
学生分析:
我们班大部分学生聪明,活泼,喜欢动物,因此像这种以动物为主人公的课文,学生尤其喜欢学,他们爱模仿,爱表演,爱读,爱说,喜欢想像,无所顾忌,天真,可爱.
教学目标:
1,巩固本课词语及多音字,积累词语"池塘,遇到,打招呼,好奇,连连,从此"等.
2,通过朗读,想象,交流,表演等方式理解课文内容,知道青蛙是怎么样帮助小鱼的,说说自己还有啥办法帮助小鱼了解岸上的故事,体会朋友间友情的珍贵.
3,正确,流利,有感情地朗读读文.
教学重点:理解课文内容,知道青蛙是怎么样帮助小鱼的,说说自己还有啥办法帮助小鱼了解岸上的故事.
教学难点:理解课文内容,知道青蛙是怎么样帮助小鱼的,说说自己还有啥办法帮助小鱼了解岸上的故事,体会朋友间友情的珍贵.
教学准备:教师:小黑板,cai课件学生:文具,写话本
教学课时:二课时
教学过程:
一,复习导入
1,小孩们,还记得我们昨天学习的课文叫啥名字吗 《池塘边的叫声》
2,池塘边的叫声是谁发出来的 (青蛙)教师板书青蛙并出示cai课件,学生听青蛙的叫声再学着叫一叫.
3,这节课我们继续学习《池塘边的叫声》,在学习之前我们来复习一下上节课我们学习的词语.(cai课件出示)
4,复习词语及多音字.(开火车读,齐读)
5,将词语放入课文读.(配乐读)
二,熟读课文,理解课文
1,教师出示cai课件,(创设情景).小孩们,你们看,傍晚的池塘里飘着碧绿的荷叶,一条可爱的小鱼在池塘里自由地游来游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎么样跟青蛙打招呼的 (指名读读小鱼的话,教师出示 cai 课件,想想自己早晨来到学校是怎么样跟同学打招呼的 (引导学生体会小鱼的热情和有礼貌)
2,青蛙大哥去干啥呀 你是怎么知道的 (教师出示 cai 课件,引导学生有感情地读读青蛙的话.)
3,哦!岸上啥样儿啊!青蛙在岸上玩了半天!小鱼去过岸上吗 它听了青蛙的话可能会想些啥 (引导学生把自己当成小鱼发挥想象.)
4,从书中找找,小鱼是怎么样说的 (教师出示 cai课件,引导学生读出小鱼好奇的语气.)
5, 小鱼太想知道岸上的事儿了,青蛙帮助它了吗 (帮了)请用自己喜欢的办法读一读3--6自然段,用"----"勾出青蛙想了几个办法帮助小鱼了解岸上的事情的句子.(读文,让学生明白前后青蛙一共为小鱼想了两个办法,第二个办法很妙.引导学生读出小鱼与青蛙对话时各自的语气,体会青蛙乐于助人的好品质.)
6,青蛙想了几个办法 (两个办法)第一个办法是啥 你怎么知道 (引导学生读第三段,师生互评, cai课件出示青蛙想的第一个办法.)
7,青蛙是怎么样想到这个办法的 齐读第三段,引导学生抓住青蛙的眼睛转了以下,体会青蛙在动脑筋想办法,以及它的热情.
8,青蛙的第一个办法能帮助小鱼了解岸上的事情吗 (不行)为啥 你怎么知道 (生读第四段,教师出示 cai 课件,引导学生抓住重点词"连连",通过做动作,联系上文体会小鱼着急的心情,并通过读的方式表现出来.)
9,青蛙的第一个办法不能帮助小鱼了解岸上的事情,它放弃了吗 (没有)它想的第二个办法是啥
10,生汇报,教师出示cai课件,引导学生读第五自然段,体会青蛙想出办法帮助小鱼的高兴的心情.
11,分角色读第五段,学生边读边思考青蛙是怎么样想出这个办法的 (引导学生抓住青蛙的大眼睛转了两下,体会他善于思考,乐于助人的品质.)
12,青蛙的办法真好!想想看,青蛙可能都会给小鱼讲啥故事呢 (引导学生发挥想象,说说春季,夏季,秋季,冬季青蛙分别会给小鱼讲啥故事 )
13,青蛙能给小鱼讲这么多新鲜有趣的事你觉得小鱼的心情怎样 你从课文的哪里知道的 (学生自由交流,教师出示 cai课件,引导学生读出小鱼的高兴和有礼貌,知道生活中的一些文明用语.)
三,情感共鸣,发展升华
1,从此,青蛙和小鱼成了好朋友,每天傍晚,池塘边就会响起青蛙"呱呱"的叫声,那时青蛙在给小鱼将岸上的故事呢!此时你想对青蛙或小鱼说点啥吗
2,教师出示小黑板
(青蛙你真 .小鱼 .)学生把对青蛙和小鱼说的话写在写话本上,自由交流,师生互评.
3,总结:看来大家都喜欢上这只乐于助人的青蛙和这条有礼貌的小鱼了,来咱们一起再来分角色配乐读读课文吧!(女生扮演小鱼,男生扮演青蛙,老师读旁白的部分.)
四,课外延伸,总结全文
1,如果你也遇到了这么一条好奇的小鱼,你还有啥好办法帮助小鱼了解岸上的事
2,同桌讨论,全班交流.(师生互评)
3,学生表演课本剧《池塘边的叫声》.(师生互评)
3,通过本课的学习你都明白了啥 (引导学生之间要互相帮助,珍惜朋友之间的友谊的珍贵.)
池塘边的叫声 篇14
一、教学简介：
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册9单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小青蛙轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。
二、教学目标：
1、认识本课的15个生字，会正确书写8个生字。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中感悟青蛙与小鱼的可爱之处，体会美好的友情。
三、教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课15个生字，会正确书写8个生字。
四、教学难点：在读中感悟青蛙和小鱼的可爱之处，体会美好友情。
五、教学准备：cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片
六、教学时间：二课时
七、教学过程：
一、情境创设，导入新课。
1、同学们，今天我们要去阅读一个非常有趣的故事，名字叫做《池塘边的叫声》。（多媒体出示课题、老师板书课题）
2、师：注意“边”的结构是半包围结构，偏旁是走之儿，这类字的笔顺规则是先里后外，因此先写力，再写走之儿。（看课件，学生书空）
2、再齐读课题，这个故事就藏在语文书里，请小孩子赶快去找找吧！
二、 初读课文，了解大意。
1、找到以后，请同学们自读课故事，注意读准字音，读通句子，请用上你灵活的小指头。
2、请一位同学读第一段。这几个词语宝贝你会读了吗？（谁来当当小老师）出示词语：大哥、干啥、岸上、半天。
3、请两位同学读二、三段。
（1）这两段中有一个字有两个读音，你找到了吗？你能组词吗？背上：同学指一指。背着：谁来做做动作。
（2）这两段中还有一个多音字，你找到了吗？
（3）齐读多音字。
相信这句话一定难不倒你们。（出示课件抽读）
你趴在我的背上,我背你走。“趴”是啥样子？请同学们趴在桌上。
小明好奇地问:“他做了啥好事?”
4、分组读四、五、六段。
这个字“干”在第一段读干啥，而在第四段读干死，它也是一个多音字。（齐读）
出示词语：连连、每天、亲了亲、谢谢
5、全班齐读第七段。出示词语：从此、讲故事
6、全班齐读词语，齐读生字。
7、词语宝贝夸你们读得真好，课文你能读好吗？（齐读课文）
三、品读课文，感悟情感
1、（创设情景）傍晚静悄悄的，池塘里飘着碧绿的荷叶，一条可爱的小鱼（贴图片）在池塘里自由地游来游去，突然它遇到了一只青蛙（贴图片），它是怎么样跟青蛙打招呼的？（指名读读小鱼的话）
想想你早晨来到学校是怎么样跟老师打招呼的？（让学生体会小鱼的热情和有礼貌）
2、小鱼也和小孩子们一样有礼貌呢，谁来当这只小鱼？
3、多懂礼貌的小鱼呀！哪只小青蛙愿意回答他的话？指名读。
4、哦！岸上啥样儿啊！小鱼去过岸上吗？它听了青蛙的话可能会想些啥？（学生发挥想象）
5、从书中找找，小鱼是怎么样说的？啥是好奇？小鱼为啥好奇？（引导学生读出小鱼好奇的语气）
6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小鱼真羡慕它，它太想知道岸上的事儿了，青蛙帮助它了吗？青蛙想出了几个办法来是帮助小鱼的？（请小孩子仔细读4-6段，用横线勾画出青蛙想出的办法，再认真地读一读）
7、我们首先来看看青蛙想到的第一个办法。（抽读）你从那个词语知道了青蛙在想办法呢？
转了一下：做做动作，大眼睛就像车轮子一样转了一圈，所以转是车字旁。
可是这个办法行得通吗？说来当小鱼。办法行不通，小鱼的心情怎么样？从那个词语最能体会小鱼的着急，谁来当当这只既可爱也着急的小鱼。（抽读、齐读）
8、青蛙的大眼睛转了两下，他也想到了啥办法？（抽读）你觉得这是一只怎么样的青蛙？（抽读、全班齐读）你们都是助人为乐的好青蛙。
9、小鱼可高兴了，它说了啥？做了啥？真是一只懂得感恩的小鱼。现在，你知道了池塘边的叫声是谁的吗？原来是青蛙在给小鱼讲故事呢。（板书）
10、小结：学了这个故事，你们喜欢这两个小动物吗？分角色读读课文（女生扮演小鱼，男生扮演青蛙，老师读旁白的部分。）边读边想：你喜欢他啥？相对他们说点啥呢？
四、课外延伸，发挥想象。
1、可是，冬季来了，青蛙冬眠了，如果你也遇到了这么一条好奇的小鱼，你会有啥好办法帮助小鱼了解岸上的事儿呢？（学生自由发言）
板书设计：
池塘边的叫声
讲故事
小鱼----------------青蛙
好朋友
《池塘边的叫声》课后反思
我在教学的《池塘边的叫声》一课主要从五个方面体现了新课程标准的理念：
一、让学生灵活运用所学识字办法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习。
二、通过多种形式的读，进行有梯度的练习，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，从读中感悟、理解课文内容，提高朗读能力。
三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。评价的形式多样，办法灵活，有朗读后的评价，表演后的评价，既有老师的评价，也有学生间的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高。
四、在教学中渗透德育教育。学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质；从自我评价，相互评价中学会反思，看到他人的优点，正确地认识自己，这有利于学生健全人格的形成。体现了新课标指出的“语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣，形成良好个性”这一语文教育任务。
五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。制作的课件十分精美，实用性强，更加激发了学生学习的兴趣，取得了很好的效果。
总之，通过“知识与能力”“过程与办法”的目标，来体现语文课程的工具性。重视了识字、写字、阅读等能力的培养，自主进行合作探究性学习，注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语感，学会倾听、表达与交流等都是行之有效的语文学习办法。也通过“情感、态度、价值观”的目标，体现了语文课程的人文性。
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