表内除法表内除法---第二种分法（精选10篇）
表内除法---第二种分法 篇1
教学目标
1.通过看实物图，使学生进一步了解除法的的第二种分法.
2.能够看一幅图列出相应的除法算式（进一步掌握第二种分东西的办法一份一份分的办法）.
3.培养学生抽象概括能力和认真观察、分析数量关系的习惯.
教学重点
进一步理解第二种分法的的含义.
教学难点
看一幅图列相应的除法算式.
教学过程
一、复习导入
1.教师拍手4下，问：老师拍了几下？
2.请学生以老师拍的次数为一份，拍出2个4、5个4.
3.教师再次拍5个2后，问：谁听出来了，老师一共拍了多少下？一份是几下？拍了相同的几份？
二、探究新知
1.讲解例6
（1）直接出示例6的图
（2）问：通过看图，你都知道了些啥？[生：一共有8个iPhone；每2个iPhone为一份；这道题是要我们求出：一共有8个iPhone，每2个iPhone为一份，可以分成几份？]
（3）要求：按照每2个iPhone一份，在书上画一画，再把书上的空格填完.
（4）指名汇报例6
（5）想：（今天学习的知识与上节课有啥相同点和不同点），只想不回答.
2.讲解例7
（1）出示例7实物图，问：通过看图，你都知道了些啥？
（2）自己按要求在书上画一画，并把书上的空格填完.
（3）指名汇报
（4）教师重点讲解：12块饼干，每3块一份，分成了4份.这时，我们就说：12里面有4个3.
（5）谁能仿照这个例子说一说，例6的算式表示啥意思？（在例6中，因为有8个iPhone，每2个一份，分成了4份.所以还可以说，8里面有4个2.）
3.归纳对比
我们今天学习这两道题与上节课学习题目有啥相同点和不同点？
（相同点：
（1）分东西的办法是相同的，都是在一份一份的分；
（2）除法算式表示的意义是相同的，都表示总数里包含着几个一份的数.
不同点：
（1）这节课学习的题目比上节课要难了；
（2）上节课时，一份数、份数和总数题目中都是直接给出的，这节课要通过看图先知道一份是几，然后再画一画，才能求出总数里包含着几个一份的数.）
三、巩固发展
1.先圈一圈，再在□里填上数.
12÷4＝□
□个☆，每□个一份，分成了□份.
12里面有□个4.
2.
__________ 6里面有□个2.
3.自己根据自己的水平完成P 45、1-4
（1）
表示有□个，每□个 表示有□个，每□个
一份，分成了□份. 一份，分成了□份.
（2）
8÷4＝□ 10÷5＝□
（3）先圈一圈，再在□里填上数.
□里面有□个□ □里面有□个□
（4）
6里面有□个3 12里面有□个□
四、归纳质疑
1.比较今天所学习的知识与上节课有啥联系和区别？
2.上节课与今天学习的知识都是第二种分东西的办法，第二种分东西的办法与第一种分东西的办法有啥相同点和不同点？
五、布置作业 （略）
板书设计
表内除法---第二种分法 篇2
教学目标
1.通过看实物图，使学生进一步了解除法的的第二种分法.
2.能够看一幅图列出相应的除法算式（进一步掌握第二种分东西的办法一份一份分的办法）.
3.培养学生抽象概括能力和认真观察、分析数量关系的习惯.
教学重点
进一步理解第二种分法的的含义.
教学难点
看一幅图列相应的除法算式.
教学过程
一、复习导入
1.教师拍手4下，问：老师拍了几下？
2.请学生以老师拍的次数为一份，拍出2个4、5个4.
3.教师再次拍5个2后，问：谁听出来了，老师一共拍了多少下？一份是几下？拍了相同的几份？
二、探究新知
1.讲解例6
（1）直接出示例6的图
（2）问：通过看图，你都知道了些啥？[生：一共有8个iPhone；每2个iPhone为一份；这道题是要我们求出：一共有8个iPhone，每2个iPhone为一份，可以分成几份？]
（3）要求：按照每2个iPhone一份，在书上画一画，再把书上的空格填完.
（4）指名汇报例6
（5）想：（今天学习的知识与上节课有啥相同点和不同点），只想不回答.
2.讲解例7
（1）出示例7实物图，问：通过看图，你都知道了些啥？
（2）自己按要求在书上画一画，并把书上的空格填完.
（3）指名汇报
（4）教师重点讲解：12块饼干，每3块一份，分成了4份.这时，我们就说：12里面有4个3.
（5）谁能仿照这个例子说一说，例6的算式表示啥意思？（在例6中，因为有8个iPhone，每2个一份，分成了4份.所以还可以说，8里面有4个2.）
3.归纳对比
我们今天学习这两道题与上节课学习题目有啥相同点和不同点？
（相同点：
（1）分东西的办法是相同的，都是在一份一份的分；
（2）除法算式表示的意义是相同的，都表示总数里包含着几个一份的数.
不同点：
（1）这节课学习的题目比上节课要难了；
（2）上节课时，一份数、份数和总数题目中都是直接给出的，这节课要通过看图先知道一份是几，然后再画一画，才能求出总数里包含着几个一份的数.）
三、巩固发展
1.先圈一圈，再在□里填上数.
12÷4＝□
□个☆，每□个一份，分成了□份.
12里面有□个4.
2.
__________ 6里面有□个2.
3.自己根据自己的水平完成P 45、1-4
（1）
表示有□个，每□个 表示有□个，每□个
一份，分成了□份. 一份，分成了□份.
（2）
8÷4＝□ 10÷5＝□
（3）先圈一圈，再在□里填上数.
□里面有□个□ □里面有□个□
（4）
6里面有□个3 12里面有□个□
四、归纳质疑
1.比较今天所学习的知识与上节课有啥联系和区别？
2.上节课与今天学习的知识都是第二种分东西的办法，第二种分东西的办法与第一种分东西的办法有啥相同点和不同点？
五、布置作业 （略）
板书设计
表内除法---第二种分法 篇3
教学目标
1.使学生知道第二种分法的含义，并知道这种分法为啥用除法计算，该怎么样用除法算式表示.
2.培养学生初步的抽象概括能力，使学生能正确表述分的过程及结果，理解除法含义.学会操作第二种分法分的过程.
3.使学生通过参与“分”的过程，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，初步感悟到“普遍的联系”的观点.激发学生学习的兴趣.
教学重点
使学生明确“把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份.这是第二种分法”，能知道这种办法怎么样用算式来表示；而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的.
教学难点
理解第二种分法的含义.初步感悟到两种办法的内在联系.
教学过程
一、复习导入 （实物演示，复习上节课所讲的内容，为对比做好准备）
1.问：谁能用简单的语言来说说，我们上节课主要学习了啥知识？
2.实物演示
（1）复习回顾P40、例1
①出示P40、例1（用板条贴在黑板上）：把8个正方体，平均分成4份，每份几个？
②请一个学生到黑板前来，一边分，一边说
下面几个提问可以用投影片（或实物投影）显示.
③问：根据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式？（8÷4＝2）
④问：算式中的每个数的名称各是啥？（算式中，8叫被除数，4叫除数，2叫商.）
⑤问：这个算式该怎么读？（读作：8除以4等于2.）
⑥问：这个算式表示啥意思？（这个算式表示：把8平均分成4份，每份是2.）
（2）复习回顾P40、例2
①出示P40、例2（用板条贴在黑板上）：有6个桃，平均分在3个盘里，每盘（ ）个.
②请一个学生道黑板前来，一边分，一边说
下面的步骤同例1的第③～第⑥
3.教师谈话：今天，我们要在上节课的基础上，继续学习分东西的另一种办法.
二、探究新知
1.教学例4.
（1）出示例4，移动例1的板条得到例4
8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？
（2）师问：这道题跟刚才的题目有啥联系，也有啥区别？
（3）请同学们试着按要求分一分.（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程.）
（4）教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程.（有8个小正方体，每2个放一堆，也就是每2个正方体为一份，每次就拿出2个小正方体，没分完，再拿出2个正方体放1堆，直到分完为止.）
（5）问：“8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？”
8个正方体，每2个放一堆，能分成4堆.（板书：4）
2.教学例5.
（1）出示例5，移动例2的板条得到例5
有6个桃，每2个放一盘，能放（ ）盘？
（2）师问：这道题跟刚才的题目有啥联系，也有啥区别？
（3）提问：“每2个放一盘，”是啥意思？ （每2个放一盘，就是说每份是2个，每盘要放得同样多.）
（4）请同学们试着按要求分一分.（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程.）
在分桃子之前教师让学生回想刚才分正方体的办法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分.在独立思考后同桌讨论.然后再动手实际的分一分.
（5）学生汇报分的过程和结果，教师同时演示.（如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分桃子的全过程.）
师生小结：6个桃，每2个放一盘，放了3盘.（板书：3）
（6）问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来？[生：6÷2＝3（盘）]
（7）问：这个算式表示啥意思呢？（先叫几个学生试着说一说）
（8）教师说出算式表示的意思，同时板书：有6个，每2个分一份，分成了3份.
3.对比感悟
（1）师问：上节课我们学习了第一种分东西的办法，也就是一个一个分的办法.题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少.这节课我们学习的题目有啥特点，谁能简单说说今天学习的这种分东西的办法？
（今天学习的是第二种分东西的分法，也就是一份一份分东西的办法.题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份.）
（2）问：这两种分东西的办法有啥相同点，也有啥不同点？
4.师：这节课学习了哪些知识？教师板书：除法的初步认识，第二种分法.
三、巩固练习
1.先摆一摆，再写出算式.
（1）12根小棒，每2根一份，能分成几份？
12÷□＝□
（2）12根小棒，每6根一份，能分成几份？
__________
2.看一看这两道题的算式，你有啥发现？
（引导学生知道：
（1）要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多；
（2）反之，要分的总数不变，每一份的数越大，分得的份数就越多少.）
四、归纳质疑
通过今天这节课的学习，大家有啥收获，还有啥问题吗？
五、布置作业 （略）
板书设计
表内除法---第二种分法 篇4
教学目标
1.通过看实物图，使学生进一步了解除法的的第二种分法.
2.能够看一幅图列出相应的除法算式（进一步掌握第二种分东西的办法一份一份分的办法）.
3.培养学生抽象概括能力和认真观察、分析数量关系的习惯.
教学重点
进一步理解第二种分法的的含义.
教学难点
看一幅图列相应的除法算式.
教学过程
一、复习导入
1.教师拍手4下，问：老师拍了几下？
2.请学生以老师拍的次数为一份，拍出2个4、5个4.
3.教师再次拍5个2后，问：谁听出来了，老师一共拍了多少下？一份是几下？拍了相同的几份？
二、探究新知
1.讲解例6
（1）直接出示例6的图
（2）问：通过看图，你都知道了些啥？[生：一共有8个iPhone；每2个iPhone为一份；这道题是要我们求出：一共有8个iPhone，每2个iPhone为一份，可以分成几份？]
（3）要求：按照每2个iPhone一份，在书上画一画，再把书上的空格填完.
（4）指名汇报例6
（5）想：（今天学习的知识与上节课有啥相同点和不同点），只想不回答.
2.讲解例7
（1）出示例7实物图，问：通过看图，你都知道了些啥？
（2）自己按要求在书上画一画，并把书上的空格填完.
（3）指名汇报
（4）教师重点讲解：12块饼干，每3块一份，分成了4份.这时，我们就说：12里面有4个3.
（5）谁能仿照这个例子说一说，例6的算式表示啥意思？（在例6中，因为有8个iPhone，每2个一份，分成了4份.所以还可以说，8里面有4个2.）
3.归纳对比
我们今天学习这两道题与上节课学习题目有啥相同点和不同点？
（相同点：
（1）分东西的办法是相同的，都是在一份一份的分；
（2）除法算式表示的意义是相同的，都表示总数里包含着几个一份的数.
不同点：
（1）这节课学习的题目比上节课要难了；
（2）上节课时，一份数、份数和总数题目中都是直接给出的，这节课要通过看图先知道一份是几，然后再画一画，才能求出总数里包含着几个一份的数.）
三、巩固发展
1.先圈一圈，再在□里填上数.
12÷4＝□
□个☆，每□个一份，分成了□份.
12里面有□个4.
2.
__________ 6里面有□个2.
3.自己根据自己的水平完成P 45、1-4
（1）
表示有□个，每□个 表示有□个，每□个
一份，分成了□份. 一份，分成了□份.
（2）
8÷4＝□ 10÷5＝□
（3）先圈一圈，再在□里填上数.
□里面有□个□ □里面有□个□
（4）
6里面有□个3 12里面有□个□
四、归纳质疑
1.比较今天所学习的知识与上节课有啥联系和区别？
2.上节课与今天学习的知识都是第二种分东西的办法，第二种分东西的办法与第一种分东西的办法有啥相同点和不同点？
五、布置作业 （略）
板书设计
表内除法---第二种分法 篇5
教学目标
1.使学生知道第二种分法的含义，并知道这种分法为啥用除法计算，该怎么样用除法算式表示.
2.培养学生初步的抽象概括能力，使学生能正确表述分的过程及结果，理解除法含义.学会操作第二种分法分的过程.
3.使学生通过参与“分”的过程，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，初步感悟到“普遍的联系”的观点.激发学生学习的兴趣.
教学重点
使学生明确“把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份.这是第二种分法”，能知道这种办法怎么样用算式来表示；而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的.
教学难点
理解第二种分法的含义.初步感悟到两种办法的内在联系.
教学过程
一、复习导入 （实物演示，复习上节课所讲的内容，为对比做好准备）
1.问：谁能用简单的语言来说说，我们上节课主要学习了啥知识？
2.实物演示
（1）复习回顾P40、例1
①出示P40、例1（用板条贴在黑板上）：把8个正方体，平均分成4份，每份几个？
②请一个学生到黑板前来，一边分，一边说
下面几个提问可以用投影片（或实物投影）显示.
③问：根据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式？（8÷4＝2）
④问：算式中的每个数的名称各是啥？（算式中，8叫被除数，4叫除数，2叫商.）
⑤问：这个算式该怎么读？（读作：8除以4等于2.）
⑥问：这个算式表示啥意思？（这个算式表示：把8平均分成4份，每份是2.）
（2）复习回顾P40、例2
①出示P40、例2（用板条贴在黑板上）：有6个桃，平均分在3个盘里，每盘（ ）个.
②请一个学生道黑板前来，一边分，一边说
下面的步骤同例1的第③～第⑥
3.教师谈话：今天，我们要在上节课的基础上，继续学习分东西的另一种办法.
二、探究新知
1.教学例4.
（1）出示例4，移动例1的板条得到例4
8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？
（2）师问：这道题跟刚才的题目有啥联系，也有啥区别？
（3）请同学们试着按要求分一分.（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程.）
（4）教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程.（有8个小正方体，每2个放一堆，也就是每2个正方体为一份，每次就拿出2个小正方体，没分完，再拿出2个正方体放1堆，直到分完为止.）
（5）问：“8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？”
8个正方体，每2个放一堆，能分成4堆.（板书：4）
2.教学例5.
（1）出示例5，移动例2的板条得到例5
有6个桃，每2个放一盘，能放（ ）盘？
（2）师问：这道题跟刚才的题目有啥联系，也有啥区别？
（3）提问：“每2个放一盘，”是啥意思？ （每2个放一盘，就是说每份是2个，每盘要放得同样多.）
（4）请同学们试着按要求分一分.（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程.）
在分桃子之前教师让学生回想刚才分正方体的办法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分.在独立思考后同桌讨论.然后再动手实际的分一分.
（5）学生汇报分的过程和结果，教师同时演示.（如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分桃子的全过程.）
师生小结：6个桃，每2个放一盘，放了3盘.（板书：3）
（6）问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来？[生：6÷2＝3（盘）]
（7）问：这个算式表示啥意思呢？（先叫几个学生试着说一说）
（8）教师说出算式表示的意思，同时板书：有6个，每2个分一份，分成了3份.
3.对比感悟
（1）师问：上节课我们学习了第一种分东西的办法，也就是一个一个分的办法.题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少.这节课我们学习的题目有啥特点，谁能简单说说今天学习的这种分东西的办法？
（今天学习的是第二种分东西的分法，也就是一份一份分东西的办法.题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份.）
（2）问：这两种分东西的办法有啥相同点，也有啥不同点？
4.师：这节课学习了哪些知识？教师板书：除法的初步认识，第二种分法.
三、巩固练习
1.先摆一摆，再写出算式.
（1）12根小棒，每2根一份，能分成几份？
12÷□＝□
（2）12根小棒，每6根一份，能分成几份？
__________
2.看一看这两道题的算式，你有啥发现？
（引导学生知道：
（1）要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多；
（2）反之，要分的总数不变，每一份的数越大，分得的份数就越多少.）
四、归纳质疑
通过今天这节课的学习，大家有啥收获，还有啥问题吗？
五、布置作业 （略）
板书设计
表内除法---第二种分法 篇6
教学目标
1.使学生知道第二种分法的含义，并知道这种分法为啥用除法计算，该怎么样用除法算式表示.
2.培养学生初步的抽象概括能力，使学生能正确表述分的过程及结果，理解除法含义.学会操作第二种分法分的过程.
3.使学生通过参与“分”的过程，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，初步感悟到“普遍的联系”的观点.激发学生学习的兴趣.
教学重点
使学生明确“把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份.这是第二种分法”，能知道这种办法怎么样用算式来表示；而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的.
教学难点
理解第二种分法的含义.初步感悟到两种办法的内在联系.
教学过程
一、复习导入 （实物演示，复习上节课所讲的内容，为对比做好准备）
1.问：谁能用简单的语言来说说，我们上节课主要学习了啥知识？
2.实物演示
（1）复习回顾P40、例1
①出示P40、例1（用板条贴在黑板上）：把8个正方体，平均分成4份，每份几个？
②请一个学生到黑板前来，一边分，一边说
下面几个提问可以用投影片（或实物投影）显示.
③问：根据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式？（8÷4＝2）
④问：算式中的每个数的名称各是啥？（算式中，8叫被除数，4叫除数，2叫商.）
⑤问：这个算式该怎么读？（读作：8除以4等于2.）
⑥问：这个算式表示啥意思？（这个算式表示：把8平均分成4份，每份是2.）
（2）复习回顾P40、例2
①出示P40、例2（用板条贴在黑板上）：有6个桃，平均分在3个盘里，每盘（ ）个.
②请一个学生道黑板前来，一边分，一边说
下面的步骤同例1的第③～第⑥
3.教师谈话：今天，我们要在上节课的基础上，继续学习分东西的另一种办法.
二、探究新知
1.教学例4.
（1）出示例4，移动例1的板条得到例4
8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？
（2）师问：这道题跟刚才的题目有啥联系，也有啥区别？
（3）请同学们试着按要求分一分.（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程.）
（4）教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程.（有8个小正方体，每2个放一堆，也就是每2个正方体为一份，每次就拿出2个小正方体，没分完，再拿出2个正方体放1堆，直到分完为止.）
（5）问：“8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？”
8个正方体，每2个放一堆，能分成4堆.（板书：4）
2.教学例5.
（1）出示例5，移动例2的板条得到例5
有6个桃，每2个放一盘，能放（ ）盘？
（2）师问：这道题跟刚才的题目有啥联系，也有啥区别？
（3）提问：“每2个放一盘，”是啥意思？ （每2个放一盘，就是说每份是2个，每盘要放得同样多.）
（4）请同学们试着按要求分一分.（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程.）
在分桃子之前教师让学生回想刚才分正方体的办法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分.在独立思考后同桌讨论.然后再动手实际的分一分.
（5）学生汇报分的过程和结果，教师同时演示.（如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分桃子的全过程.）
师生小结：6个桃，每2个放一盘，放了3盘.（板书：3）
（6）问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来？[生：6÷2＝3（盘）]
（7）问：这个算式表示啥意思呢？（先叫几个学生试着说一说）
（8）教师说出算式表示的意思，同时板书：有6个，每2个分一份，分成了3份.
3.对比感悟
（1）师问：上节课我们学习了第一种分东西的办法，也就是一个一个分的办法.题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少.这节课我们学习的题目有啥特点，谁能简单说说今天学习的这种分东西的办法？
（今天学习的是第二种分东西的分法，也就是一份一份分东西的办法.题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份.）
（2）问：这两种分东西的办法有啥相同点，也有啥不同点？
4.师：这节课学习了哪些知识？教师板书：除法的初步认识，第二种分法.
三、巩固练习
1.先摆一摆，再写出算式.
（1）12根小棒，每2根一份，能分成几份？
12÷□＝□
（2）12根小棒，每6根一份，能分成几份？
__________
2.看一看这两道题的算式，你有啥发现？
（引导学生知道：
（1）要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多；
（2）反之，要分的总数不变，每一份的数越大，分得的份数就越多少.）
四、归纳质疑
通过今天这节课的学习，大家有啥收获，还有啥问题吗？
五、布置作业 （略）
板书设计
表内除法---第二种分法 篇7
教学目标
1.使学生知道第二种分法的含义，并知道这种分法为啥用除法计算，该怎么样用除法算式表示.
2.培养学生初步的抽象概括能力，使学生能正确表述分的过程及结果，理解除法含义.学会操作第二种分法分的过程.
3.使学生通过参与“分”的过程，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，初步感悟到“普遍的联系”的观点.激发学生学习的兴趣.
教学重点
使学生明确“把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份.这是第二种分法”，能知道这种办法怎么样用算式来表示；而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的.
教学难点
理解第二种分法的含义.初步感悟到两种办法的内在联系.
教学过程
一、复习导入 （实物演示，复习上节课所讲的内容，为对比做好准备）
1.问：谁能用简单的语言来说说，我们上节课主要学习了啥知识？
2.实物演示
（1）复习回顾P40、例1
①出示P40、例1（用板条贴在黑板上）：把8个正方体，平均分成4份，每份几个？
②请一个学生到黑板前来，一边分，一边说
下面几个提问可以用投影片（或实物投影）显示.
③问：根据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式？（8÷4＝2）
④问：算式中的每个数的名称各是啥？（算式中，8叫被除数，4叫除数，2叫商.）
⑤问：这个算式该怎么读？（读作：8除以4等于2.）
⑥问：这个算式表示啥意思？（这个算式表示：把8平均分成4份，每份是2.）
（2）复习回顾P40、例2
①出示P40、例2（用板条贴在黑板上）：有6个桃，平均分在3个盘里，每盘（ ）个.
②请一个学生道黑板前来，一边分，一边说
下面的步骤同例1的第③～第⑥
3.教师谈话：今天，我们要在上节课的基础上，继续学习分东西的另一种办法.
二、探究新知
1.教学例4.
（1）出示例4，移动例1的板条得到例4
8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？
（2）师问：这道题跟刚才的题目有啥联系，也有啥区别？
（3）请同学们试着按要求分一分.（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程.）
（4）教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程.（有8个小正方体，每2个放一堆，也就是每2个正方体为一份，每次就拿出2个小正方体，没分完，再拿出2个正方体放1堆，直到分完为止.）
（5）问：“8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？”
8个正方体，每2个放一堆，能分成4堆.（板书：4）
2.教学例5.
（1）出示例5，移动例2的板条得到例5
有6个桃，每2个放一盘，能放（ ）盘？
（2）师问：这道题跟刚才的题目有啥联系，也有啥区别？
（3）提问：“每2个放一盘，”是啥意思？ （每2个放一盘，就是说每份是2个，每盘要放得同样多.）
（4）请同学们试着按要求分一分.（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程.）
在分桃子之前教师让学生回想刚才分正方体的办法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分.在独立思考后同桌讨论.然后再动手实际的分一分.
（5）学生汇报分的过程和结果，教师同时演示.（如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分桃子的全过程.）
师生小结：6个桃，每2个放一盘，放了3盘.（板书：3）
（6）问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来？[生：6÷2＝3（盘）]
（7）问：这个算式表示啥意思呢？（先叫几个学生试着说一说）
（8）教师说出算式表示的意思，同时板书：有6个，每2个分一份，分成了3份.
3.对比感悟
（1）师问：上节课我们学习了第一种分东西的办法，也就是一个一个分的办法.题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少.这节课我们学习的题目有啥特点，谁能简单说说今天学习的这种分东西的办法？
（今天学习的是第二种分东西的分法，也就是一份一份分东西的办法.题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份.）
（2）问：这两种分东西的办法有啥相同点，也有啥不同点？
4.师：这节课学习了哪些知识？教师板书：除法的初步认识，第二种分法.
三、巩固练习
1.先摆一摆，再写出算式.
（1）12根小棒，每2根一份，能分成几份？
12÷□＝□
（2）12根小棒，每6根一份，能分成几份？
__________
2.看一看这两道题的算式，你有啥发现？
（引导学生知道：
（1）要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多；
（2）反之，要分的总数不变，每一份的数越大，分得的份数就越多少.）
四、归纳质疑
通过今天这节课的学习，大家有啥收获，还有啥问题吗？
五、布置作业 （略）
板书设计
表内除法---第二种分法 篇8
教学目标
1.通过看实物图，使学生进一步了解除法的的第二种分法.
2.能够看一幅图列出相应的除法算式（进一步掌握第二种分东西的办法一份一份分的办法）.
3.培养学生抽象概括能力和认真观察、分析数量关系的习惯.
教学重点
进一步理解第二种分法的的含义.
教学难点
看一幅图列相应的除法算式.
教学过程
一、复习导入
1.教师拍手4下，问：老师拍了几下？
2.请学生以老师拍的次数为一份，拍出2个4、5个4.
3.教师再次拍5个2后，问：谁听出来了，老师一共拍了多少下？一份是几下？拍了相同的几份？
二、探究新知
1.讲解例6
（1）直接出示例6的图
（2）问：通过看图，你都知道了些啥？[生：一共有8个iPhone；每2个iPhone为一份；这道题是要我们求出：一共有8个iPhone，每2个iPhone为一份，可以分成几份？]
（3）要求：按照每2个iPhone一份，在书上画一画，再把书上的空格填完.
（4）指名汇报例6
（5）想：（今天学习的知识与上节课有啥相同点和不同点），只想不回答.
2.讲解例7
（1）出示例7实物图，问：通过看图，你都知道了些啥？
（2）自己按要求在书上画一画，并把书上的空格填完.
（3）指名汇报
（4）教师重点讲解：12块饼干，每3块一份，分成了4份.这时，我们就说：12里面有4个3.
（5）谁能仿照这个例子说一说，例6的算式表示啥意思？（在例6中，因为有8个iPhone，每2个一份，分成了4份.所以还可以说，8里面有4个2.）
3.归纳对比
我们今天学习这两道题与上节课学习题目有啥相同点和不同点？
（相同点：
（1）分东西的办法是相同的，都是在一份一份的分；
（2）除法算式表示的意义是相同的，都表示总数里包含着几个一份的数.
不同点：
（1）这节课学习的题目比上节课要难了；
（2）上节课时，一份数、份数和总数题目中都是直接给出的，这节课要通过看图先知道一份是几，然后再画一画，才能求出总数里包含着几个一份的数.）
三、巩固发展
1.先圈一圈，再在□里填上数.
12÷4＝□
□个☆，每□个一份，分成了□份.
12里面有□个4.
2.
__________ 6里面有□个2.
3.自己根据自己的水平完成P 45、1-4
（1）
表示有□个，每□个 表示有□个，每□个
一份，分成了□份. 一份，分成了□份.
（2）
8÷4＝□ 10÷5＝□
（3）先圈一圈，再在□里填上数.
□里面有□个□ □里面有□个□
（4）
6里面有□个3 12里面有□个□
四、归纳质疑
1.比较今天所学习的知识与上节课有啥联系和区别？
2.上节课与今天学习的知识都是第二种分东西的办法，第二种分东西的办法与第一种分东西的办法有啥相同点和不同点？
五、布置作业 （略）
板书设计
表内除法---第二种分法 篇9
教学目标
1.通过看实物图，使学生进一步了解除法的的第二种分法.
2.能够看一幅图列出相应的除法算式（进一步掌握第二种分东西的办法一份一份分的办法）.
3.培养学生抽象概括能力和认真观察、分析数量关系的习惯.
教学重点
进一步理解第二种分法的的含义.
教学难点
看一幅图列相应的除法算式.
教学过程
一、复习导入
1.教师拍手4下，问：老师拍了几下？
2.请学生以老师拍的次数为一份，拍出2个4、5个4.
3.教师再次拍5个2后，问：谁听出来了，老师一共拍了多少下？一份是几下？拍了相同的几份？
二、探究新知
1.讲解例6
（1）直接出示例6的图
（2）问：通过看图，你都知道了些啥？[生：一共有8个iPhone；每2个iPhone为一份；这道题是要我们求出：一共有8个iPhone，每2个iPhone为一份，可以分成几份？]
（3）要求：按照每2个iPhone一份，在书上画一画，再把书上的空格填完.
（4）指名汇报例6
（5）想：（今天学习的知识与上节课有啥相同点和不同点），只想不回答.
2.讲解例7
（1）出示例7实物图，问：通过看图，你都知道了些啥？
（2）自己按要求在书上画一画，并把书上的空格填完.
（3）指名汇报
（4）教师重点讲解：12块饼干，每3块一份，分成了4份.这时，我们就说：12里面有4个3.
（5）谁能仿照这个例子说一说，例6的算式表示啥意思？（在例6中，因为有8个iPhone，每2个一份，分成了4份.所以还可以说，8里面有4个2.）
3.归纳对比
我们今天学习这两道题与上节课学习题目有啥相同点和不同点？
（相同点：
（1）分东西的办法是相同的，都是在一份一份的分；
（2）除法算式表示的意义是相同的，都表示总数里包含着几个一份的数.
不同点：
（1）这节课学习的题目比上节课要难了；
（2）上节课时，一份数、份数和总数题目中都是直接给出的，这节课要通过看图先知道一份是几，然后再画一画，才能求出总数里包含着几个一份的数.）
三、巩固发展
1.先圈一圈，再在□里填上数.
12÷4＝□
□个☆，每□个一份，分成了□份.
12里面有□个4.
2.
__________ 6里面有□个2.
3.自己根据自己的水平完成P 45、1-4
（1）
表示有□个，每□个 表示有□个，每□个
一份，分成了□份. 一份，分成了□份.
（2）
8÷4＝□ 10÷5＝□
（3）先圈一圈，再在□里填上数.
□里面有□个□ □里面有□个□
（4）
6里面有□个3 12里面有□个□
四、归纳质疑
1.比较今天所学习的知识与上节课有啥联系和区别？
2.上节课与今天学习的知识都是第二种分东西的办法，第二种分东西的办法与第一种分东西的办法有啥相同点和不同点？
五、布置作业 （略）
板书设计
表内除法---第二种分法 篇10
教学目标
1.使学生知道第二种分法的含义，并知道这种分法为啥用除法计算，该怎么样用除法算式表示.
2.培养学生初步的抽象概括能力，使学生能正确表述分的过程及结果，理解除法含义.学会操作第二种分法分的过程.
3.使学生通过参与“分”的过程，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，初步感悟到“普遍的联系”的观点.激发学生学习的兴趣.
教学重点
使学生明确“把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份.这是第二种分法”，能知道这种办法怎么样用算式来表示；而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的.
教学难点
理解第二种分法的含义.初步感悟到两种办法的内在联系.
教学过程
一、复习导入 （实物演示，复习上节课所讲的内容，为对比做好准备）
1.问：谁能用简单的语言来说说，我们上节课主要学习了啥知识？
2.实物演示
（1）复习回顾P40、例1
①出示P40、例1（用板条贴在黑板上）：把8个正方体，平均分成4份，每份几个？
②请一个学生到黑板前来，一边分，一边说
下面几个提问可以用投影片（或实物投影）显示.
③问：根据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式？（8÷4＝2）
④问：算式中的每个数的名称各是啥？（算式中，8叫被除数，4叫除数，2叫商.）
⑤问：这个算式该怎么读？（读作：8除以4等于2.）
⑥问：这个算式表示啥意思？（这个算式表示：把8平均分成4份，每份是2.）
（2）复习回顾P40、例2
①出示P40、例2（用板条贴在黑板上）：有6个桃，平均分在3个盘里，每盘（ ）个.
②请一个学生道黑板前来，一边分，一边说
下面的步骤同例1的第③～第⑥
3.教师谈话：今天，我们要在上节课的基础上，继续学习分东西的另一种办法.
二、探究新知
1.教学例4.
（1）出示例4，移动例1的板条得到例4
8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？
（2）师问：这道题跟刚才的题目有啥联系，也有啥区别？
（3）请同学们试着按要求分一分.（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程.）
（4）教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程.（有8个小正方体，每2个放一堆，也就是每2个正方体为一份，每次就拿出2个小正方体，没分完，再拿出2个正方体放1堆，直到分完为止.）
（5）问：“8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？”
8个正方体，每2个放一堆，能分成4堆.（板书：4）
2.教学例5.
（1）出示例5，移动例2的板条得到例5
有6个桃，每2个放一盘，能放（ ）盘？
（2）师问：这道题跟刚才的题目有啥联系，也有啥区别？
（3）提问：“每2个放一盘，”是啥意思？ （每2个放一盘，就是说每份是2个，每盘要放得同样多.）
（4）请同学们试着按要求分一分.（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程.）
在分桃子之前教师让学生回想刚才分正方体的办法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分.在独立思考后同桌讨论.然后再动手实际的分一分.
（5）学生汇报分的过程和结果，教师同时演示.（如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分桃子的全过程.）
师生小结：6个桃，每2个放一盘，放了3盘.（板书：3）
（6）问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来？[生：6÷2＝3（盘）]
（7）问：这个算式表示啥意思呢？（先叫几个学生试着说一说）
（8）教师说出算式表示的意思，同时板书：有6个，每2个分一份，分成了3份.
3.对比感悟
（1）师问：上节课我们学习了第一种分东西的办法，也就是一个一个分的办法.题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少.这节课我们学习的题目有啥特点，谁能简单说说今天学习的这种分东西的办法？
（今天学习的是第二种分东西的分法，也就是一份一份分东西的办法.题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份.）
（2）问：这两种分东西的办法有啥相同点，也有啥不同点？
4.师：这节课学习了哪些知识？教师板书：除法的初步认识，第二种分法.
三、巩固练习
1.先摆一摆，再写出算式.
（1）12根小棒，每2根一份，能分成几份？
12÷□＝□
（2）12根小棒，每6根一份，能分成几份？
__________
2.看一看这两道题的算式，你有啥发现？
（引导学生知道：
（1）要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多；
（2）反之，要分的总数不变，每一份的数越大，分得的份数就越多少.）
四、归纳质疑
通过今天这节课的学习，大家有啥收获，还有啥问题吗？
五、布置作业 （略）
板书设计
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