认识乘法教学设计（通用10篇）认识乘法教学设计（通用10篇）
认识乘法教学设计 篇1
教学目标：
1、经历几个相同的数想加也可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。
2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。
3、在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的兴趣。
教学重点、难点：
重点：楚步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。
难点： 理解乘法的意义。
教学过程：
一.认识几个几相加
（一）初步感知几个几阶段 （5分）
1、一个春光明媚的早晨，弯弯的小河，青青的草地，真美丽！小白兔和小鸡一边玩耍，一边寻找食物。
2、仔细看图：小白兔是几只几只在一起的？小鸡呢？
3、谁会用算式表示小兔一共有几只？ 几个2相加？
板书： 2+2+2=6 3个2相加
谁会用算式表示小鸡一共有几只？ 几个几相加？
板书： 3+3+3+3=12 4个3相加
4、观察一下这两个算式的加数，你发现了啥？（同桌讨论）
5、第一个算式加数都是2，第二个算式的加数都是3，在生活中几个相同的数相加的例子也挺多的。（学生口答）
如：一只手有几个手指？两只手有几个手指？怎么样列式？几个几相加？
板书：5+5=10 2个5相加
教室里每组放6张课桌，3组放了多少张课桌？怎么样列式？几个几相加？
6＋6＋6=18 3个6相加
（二）再次感受“几个几”相加，引出乘法（学生在本了列式）（5分）
一双筷子有几支？那么4双筷子有几支？怎么样列式？几个几相加？
板书：2+2+2+2=8 4个2相加
8双筷子有几支？学生在作业本上列列算式。感觉怎样？
16双筷子有几个2？要列连加算式是不是更麻烦？那怎么办？有一种办法能解决这个问题。这就是乘法。（板书：认识乘法）
二、认识乘法
1.写读乘法算式，了解各部分名称 （5分）
4个2相加也可以用乘法算。写作4×2=8或者2×4=8
谁会读这个乘法算式？ （板书：2乘4 4乘2）
谁还知道各部分的名称？ （板书：乘数 积）
2.出示：2×7=14 3×5=15 4×6=24 指名读算式，说出各部分名称。
3.你能把黑板上的连加算式改成乘法吗？指名回答，同桌互说。
三.联系实际，运用乘法
1.试一试： p2
2.想想做做： p3
3.找一找：哪些算式还可以用乘法来算？为啥？
（1）3＋2＋4
（2）1＋1＋1＋1＋1
（3）4＋4＋4
（4）2＋1＋3＋2
（5）18＋18＋18＋18
（6）9＋9
4.刚才算16双筷子有多少只写加法比较繁，现在你们会样列式？
5.作业：试一试： p1/ （1） （2）
四.小结：
通过这节课的学习，你知道了啥？你认为自己这节课上表现怎样？
板书：
认识乘法
2+2+2=6 3个2相加 2 × 3 = 6 3×2=6
3+3+3+3=12 4个3 4×3=12 3×4=12
2+2+2+2=8 4个2 4 × 2 = 8 2×4=8
乘 乘 乘 积
数 号 数
5+5=10 2个5 2×5=10 5×2=10
认识乘法教学设计 篇2
教学目标
1.知道几个相同的数相加可以用乘法计算.而且列乘法算式比较简便.
2.能正确写,读乘法算式,知道算式各部分的名称, 会用加法算出乘法算式的积.
3.在初步认识乘法的过程中,逐步培养学习数学的兴趣,培养观察,比较,概括的能力和自主探索,合作交流的良好习惯.
教学过程
一,认识几个几相加
1.初步认识几个几相加.
谈话:(出示课本上的主题图)在春光明媚的一天.小白兔们和邻居小鸡们一起来到草地上玩耍,看着这些小白兔和小鸡,你知遭了些啥
(引导学生观察:图中的小白兔是2只2只在一起的. 小鸡是3只3只在一起的)
提问:谁能用算式来表示小白兔一共有多少只, 书:2+2+2=6)
迫问:这是( )个2相加得6呢
提问:谁能用算式来表示小鸡一共有多少只 ( 3+3+3+3=12)
追问:也就是( )个3相加得12呢
讨论:仔细观察这两个算式中的加数点,(小组讨论)
小结:算式中的几个加数都是相同的.
2.生活中几个几相加的例子.
谈话:第一个算式的加数都是2,第二个算式的加数 都是3,它们都是相同的数相加.像这种相同的数相加的 例子在生活中还有很多.
(1)一双筷子有2根,那么4双筷子有多少根呢 怎 么列式 (板书:2+2+2+2=8)
提问:这个算式是表示( )个( )相加得8呢,
(2)每组都是4个小孩子,像这样的3组 个小孩子 怎么列式 (板书:4+4+4=12)
提问:这个算式也是表示( )个( )相加得12呢
3.从不同的角度感知几个几相加.
(出示5× 3排列的玩具娃娃)谁知道这儿一共有多少 个玩具娃娃
提示:横着看是3个5相加,竖着看是5个3相加. (板书:5+5+5=15 3+3+3+3+3=15)
3个5相加 5个3相加
迫问:仔细观察这两个算式的得数,你也发现了啥
小结:不管是3个5相加.还是5个3相加算出的都 是玩具娃娃的总个数,结果都是15个.
二,初步认识乘法
1创设情境,引入乘法.
(出示第69页例题情境田)一张电脑桌上有2台电 脑,4张电脑桌上一共有多少台电脑,6张电脑桌呢 9张 呢 用你学过的办法试着计算,并把算式写下来.
谈话:你们在列式时感觉怎样 (列出9个2相加的 算式太麻烦了)有一种办法能够解决这个问题.这就是用 乘法计算.(揭示课题:认识乘法)
2.写,读乘法算式,了解算式各部分的名称.
简介:像4个2相加(2+2+2+2=8)可以用乘法算, 写作:4×2=8或2×4=8(板书);4×2读作"4乘2",2×4 读作"2乘4";其中"×"是乘号,4和2都是乘数,乘得的结果8叫做积.
完成第70页"想想做做"第3题.
3反思乘法的意义.
思考:4个2相加,是怎么样用乘法算的 反过来4×2=8 和2×4=8这两个乘法算式都表示啥,(学生讨论)
小结:4个2相加,我们可以用加法算,也可以用乘法算.
三,加棵对乘法的认识
1. 教学"想想做做"第1题.
(出示第一幅图)从图中你知道了啥 这是求( )个2枝呢 谁能列出加法算式 谁能列出乘法算式,比一比哪种算法简便呢
用同样的办法完成第1题的第二幅图.
2.摆学具,写算式.
教师摆出两堆花片,每堆3个.
提问:老师是怎么摆的 也就是摆了几个几呢 怎么样列加法算式 谁能列出乘法算式
让学生按下面的要求摆一摆花片.
(1)每堆摆2个,摆4堆.
(2)每堆摆4个,摆2堆.
启发:你摆的是几个几 怎样列加法算式和乘法算式呢 让学生完成书上"想想做做"第2题的填空.
讨论:比较两种摆法,你发现了啥
(讨论得出:无论是求4个2或者2个4,都可以列成 4×2或2×4)
3.(指"玩具娃娃"的加法算式)你能把这个加法算式 改写成乘法算式吗 (指"电脑"的加法算式)你能把求6个2和求9个2 的加法算式改写成乘法算式吗
小结:求几个几相加,用乘法算比用加法算简便.
4.拓展练习.
(出示课本第69页上"试一试"的跳绳图)从图中你知 道了啥
提示:从"甩绳""跳绳"等不同的角度来看图,你能提 出哪些数学问题呢 学生提出的问题可能有:
(1)甩绳的小孩子一共有多少个
(2)跳绳的小孩子一共有多少个
(3)一共有多少个小孩子
启发:求甩绳的小孩子一共有多少个,就是求( ) 个( )相加,列出的乘法算式是( )×( ).
追问:谁能解决其余的两个问题
四,全课总结(略)
说明 "认识乘法" 这节课的设计,首先安排了一定量的,具 体生动的有关"相同加数相加"的数学问题,使学生初步感知"几个几相加",并通过强化"相同加数加法"的认识,找准学习乘法意义的起点;然后引导学生在既能用加 法也能用乘法计算的问题情境中,获取信息,激活思维,在 观察中比较,在交流中反思,逐渐形成了"几个几相加"写成乘法算式比较简便的认识;最后通过一系列的练习;使 学生接受并进一步理解乘法的基本含义.
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认识乘法教学设计 篇3
教学目标：
1、在感知几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。
2、在与加法的比较中体会求几个几是多少用乘法写比较简便。
3、初步应用乘法概念观察生活现象，培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点：初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系。
教学难点：让学生经历几个相同的数相加可以用乘法计算的学习过程。
教学准备：多媒体课件、圆片。
教学过程：
一、引入新课
谈话引入：小孩子们，你喜欢小动物吗？今天，我们要一起到动物学校去参观。动物学校漂亮吗？小孩子们在玩啥游戏？你能提出数学问题吗？ 1+2+3 5+5+5 4+6+8
4+4+4+4 3+3+4 2+2+2+2+2
（渗透计算技巧：4+4+4+4=8+8=16）
二、感知“几个几”
1、观察例1，初步感知“几个几”
瞧，动物学校的大门打开了！（出示主题图）看，谁能提出数学问题？（小组交流）
（1）一共有多少个人完碰碰车？你是怎么看出来的？你能列一道加法算式吗？
学生明确：小兔2只2只数，有3个2只，列式：2＋2＋2＝6
（2） 一共有多少人玩跳绳？你是怎么数的？怎么样列式？
学生明确：鸡3只3只数，有4个3只，列式：3＋3＋3＋3＝12
教师板书（2+2+2=6 3＋3＋3＋3＝12）（引导学生数一数各是几个几）
3个2 4个3
2、学习试一试，再次感受“几个几”
出示花片图，提问：一共摆了多少个花片？你是怎么样看图的？用加法怎么样列式？是几个几？
（1）横着看，每排有5个花片，5＋5＋5＝15，是3个5。
（2）竖着看，每列有3个花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5个3。
刚才我们看的办法不同，先横着看，再竖着看，列出了这两道不同的加法算式，那你发现这两道算式有啥相同的地方吗？这两道加法算式的得数相同吗？（学生讨论、交流）
归纳小结：看的角度不同，但花片的个数不变：3个5和5个3相加的结果（得数）是相同的。
3、找共同特征——“几个几相加”
谈话：我们在动物学校，看到了许多小动物，做了数学题，列出了4道加法算式，请仔细观察这四道算式，你能发现它们都有啥共同的特点呢？和以往的算式有啥不同的地方？可以轻轻读读算式，然后同桌交流交流。
集体交流：得出①都是连加；②每一题的加数都一样。师生共同归纳：在同一个算式中每一个加数都是一样的，都是相同的几个几相加。
三、认识乘法
1、乘法的读写及各部分名称。
师：今天我们遇到了好多加数都一样的加法题，在生活中像这样求几个几连加的算式还会有很多，但有时这些的式子写起来会很长，很麻烦，你想用一种简便的办法表示它们吗？今天，我们就来认识一种简便的运算办法——乘法。提示课题。（板书：认识乘法）
你在哪听说过乘法，你对乘法了解多少？（学生回答）
我们再去参观一下动物学校的电脑教室吧。
（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）
讲述：求4个2是多少，还可以用乘法来计算。如4个2相加得8，可以写为2×4＝8，或者也可以写为4×2＝8。（板书）（学生齐读式子）
师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，和各部分的名称，请大家打开课本，认真读一读，你读懂了啥？
（学生自学课本，了解乘法算式各部分的名称及乘法算式的读写法。）
先和你的同桌互相说一说，再在说给全班的同学听。
师：（结合学生的汇报交流形成板书）
4 × 2 = 8 （读作“4乘2”）
或 2 × 4 = 8 （读作“2乘4”）
┇ ┇ ┇ ┇
乘数乘号乘数 积
2、 改写算式
（1）改写板书中的连加算式
2＋2＋2＝6 3＋3＋3＋3＝12
学生说出相应的乘法算式，教师板书。
四、练习应用
1、感知乘法的简便。试一试。
指导看跳绳图，这是几个几？用加法和乘法你会列式吗？让学生在课本上独立列式：
加法算式：□＋□＋□＋□＝□
乘法算式：□×□＝□或□×□＝□
汇报之后讨论：求4个5是多少，列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？如果让你表示10个5相加，你会选择哪一种办法来表示？哪一种更快更简便呢？我们来比赛一下。
2、“想想做做” 第1题。
⑴ 出示钢笔图。
一共有个2枝。
加法算式：□＋□＋□＝□
乘法算式：□×□＝□或□×□＝□
你是怎么样写的？为啥写2和3相乘?
⑵ 出示鲜花图。
一共有个5朵。
加法算式：□＋□=□
乘法算式：□×□＝□或□×□＝□
你是怎么样写的？为啥写2和5相乘?
让学生独立列式，集体订正。
3、 操作感知。“想想做做” 第2题。
老师带来了圆片，我们摆一摆，再写算式。
（1）每堆摆2个，摆4堆加法算式：
乘法算式：□×□＝□或□×□＝□
（2）每堆摆4个，摆2堆
加法算式：
乘法算式：□×□＝□或□×□＝□
（3）你想摆几个几？
4、“想想做做” 第3题。
读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。
3×5＝15 6×4＝24 2×7＝14
5、“想想做做” 第4题。
4乘5写作（ ），5乘4写作（ ）。
6、开放题：游戏，听命令，排排队，写算式。
五、课堂总结
今天，我们认识了一种新的简便的运算办法，是啥？（乘法）你能说一个能用乘法计算的加法算式吗？（学生举例）能说一个不能用加法计算的加法算式吗？讨论：复习题中的1＋2＋3＝6 3＋3＋4＝10能写成乘法算式吗？能不能想个办法，不改变这个算式的得数，但是呢也能把它改写成乘法呢？
在我们周围，日常的生活中，你能举出一些可以用乘法解决的例子吗？下课后请同学们带着这个数学问题好好找一找，我们下节课再交流。
认识乘法教学设计 篇4
课标要求与教材分析：
“认识乘法”是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册的内容。
本节课是学生学习乘法的开始，让学生知道乘法的来源和含义十分重要。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，因此，教材是在与加法的比较中引入乘法的。主题图是草地上小动物的场景，让学生感知、理解几个相同数连加就表示几个几；几个几相加可以用乘法计算，认识乘法的意义及乘法算式中各部分的名称和读写办法；通过教学让学生初步感知“求几个几的和是多少，用乘法写比较简便。”与过去的旧教材相比，苏教版新教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法。（不再区分乘数与被乘数，“×”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、相同加数、相同加数的个数等抽象用语）。
学情分析：
这部分内容是在学生已经认识了100以内的数，掌握了加、减法的含义和100以内加、减法计算的基础上进行教学的。乘法的知识对于二年级学生来说，是认知上的一次飞跃。正确理解乘法的含义对进一步学习乘法口诀和乘法计算及除法的含义和计算来说，都具有十分重要的意义。学生比较熟悉两个数相加或不同的数相加，对几个相同的数相加接触较少。让学生通过“数一数”等活动，经历从具体情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义；从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。
教学目标：
1、使学生在现实情境中，经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步认识乘法的含义，初步体会乘法与加法的联系和区别；能正确读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算出简单乘法算式的积。
2、使学生经历从简单的实际问题中抽象出几个几相加是多少的数学问题的过程，并通过观察、操作、分析和交流等活动，培养有条理地思考问题的习惯，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。
3、使学生在初步认识乘法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，进一步培养学习数学的兴趣，增强与同伴合作的意识。
课时课题 认识乘法
教学目标：
1、使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。
2、能对简单的实际问题进行初步的分析，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。
3、通过列算式解决简单的实际问题，感受算式的奇妙与数字的美，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：初步理解乘法的意义。
教学难点：初步体会乘法和加法的联系与区别。
教学办法与手段：
教学中让学生经历探究的过程，进而深切了解知识的形成过程。强化对几个相同的数连加的感性认识，提高学生计算几个相同的数相加的能力，为认识乘法做好准备。让学生在具体情境中不断体会乘法的实际含义，在比较中感受乘法与加法的联系和区别，初步体验到求几个相同数的和，列乘法算式通常比加法算式简便。
使用教材的构想：
教材的安排没有把乘法的意义机械地灌输给学生，而是让学生在具体情境中不断体会乘法的实际含义。把认识乘法含义和应用乘法解决简单的实际问题紧密结合，优化概念形成过程。从蕴含乘法含义的例题启，把形成概念和应用概念融为一体。因此在使用教材教学时，让学生在操作、观察和思考的基础上充分理解和切实掌握。
教学流程设计 :
一、认识几个几相加
1.初步认识几个几相加。
（出示主题图）教师谈话：在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居小鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。请仔细看图，小白兔是几只在一起的？小鸡呢？（重点引导学生观察：小白兔是2只2只在一起的，小鸡是3只3只在一起的。）
师：谁能用算式表示小白兔一共有多少只？
指名回答，教师板书。
[板书：2+2+2=6（只）]
师追问：这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）
师：刚才同学们表现得非常好！
老师想让你用算式表示小鸡一共有多少只？谁愿意试一试。
指名回答，教师板书，全班交流。
[板书：3+3+3+3=12（只），4个3相加得12]
提问：请小孩子仔细观察这两个算式的加数，它们有啥特点？（同组小孩子可以互相讨论）
引导学生通过讨论得出：第一个算式的加数都是2，第二个算式的加数都是3，它们都是相同的数相加。〔设计意图：让学生通过观察、列式，比较讨论等，引导学生发现这一类特殊加法算式的特点（加数相同），为理解乘法做好铺垫。〕
2.补充生活中几个几相加的例子。
谈话：像这种相同的数相加的例子在我们生活中还有很多。
出示：例如一双筷子有2根，那么4双筷子有多少根？谁会列式？
（板书：2+2+2+2=8）
这个算式是表示（ ）个（ ）相加得8。
再例如，每组都是4个小孩子，像这样的3组小孩子一共有多少人？谁会列式？（板书：4+4+4=12）
这个算式是表示（ ）个（ ）相加得12。
3.不同角度感知几个几相加。
（出示以5×3形式排列的海绵宝贝）
谈话：今天老师带来了这么多的海绵宝贝，喜欢吗？表现好的小孩子都有机会获得这儿的海绵宝贝。有信心得到吗？
谁知道这儿一共有多少个海绵宝贝？
让学生独立观察得到：横看看是3个5相加，竖着看是5个3相加。
（板书：5+5+5=15， 3个5相加
3+3+3+3+3=15， 5个3相加）
请小孩子仔细观察这两个算式的得数，你发现了啥？
小结：不管是3个5相加，还是5个3相加，算出来的都是这儿一共有的聪明娃娃的个数，所以得数相同，都是15。
[设计意图：通过安排一定量的相同数相加的具体生动的数学问题，为学生构建乘法的含义打好基础。]
二、初步认识乘法
1.创设情境，引入乘法。
谈话：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？你是怎么知道的？（板书：2+2+2+2=8）6张桌上呢？9张桌上呢？（请学生把算式写在题纸上）
师:同学们，你们在列式时感觉怎样？
（学生可能会说算式太长了，太麻烦）
师：有一种办法能解决这个算式太长的问题，你们想学吗？（板书课题：认识乘法）
2.写、读乘法算式，了解算式各部分的名称。
谈话：像4个2相加，还可以用乘法算。写作：4×2=8或2×4=8。
老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。
板书：4 × 2 = 8
（乘数）（乘数）（积）
简介乘号、乘数、积等名称。（板书：4×2=8或2×4=8，并在算式下边标注乘号、乘数、积）
3、教学“试一试”
（1）出示例图，自己先说说图意。
（2）提问：图中有几组小鸡？每组有几只鸡？求一共有多少只，是求几个几相加？
（3）学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。
（4）讨论：求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？
4、反思乘法的意义。
谈话：4个2相加，是怎么样用乘法算的？在这里，4×2和2×4这两个乘法算式都表示啥？
[设计意图：通过设计多张电脑桌让学生对用加法计算感到太麻烦的情境，激发学习探求新算法的欲望，帮助学生感受“乘法算式比较简便”。]
三、课堂训练与达标检测
1.做“想想做做”第1题、第2题。
谈话：聪明娃娃带了几道题目来考考大家，有没有信心接受挑战？（出示题目）
（1）从图中你能知道些啥？你能看图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？
学生填好后集体校对。
（2）学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵？
2、完成“想想做做”3题。
谈话：我们一起来玩一个摆圆片的游戏。先看老师是怎么样摆的。（出示两堆圆片，每堆5个）
老师是怎么摆的？也就是摆了几个几？怎么样列加法算式？怎么样列乘法算式？你是怎么样想的？
下面让小孩子自己来摆，听清要求：
（1）每堆摆2个，摆4堆。
（2）每堆摆4个，摆2堆。
你先摆的是几个几？也摆的是几个几？怎么样列加法算式和乘法算式？把算式填在书上。
在小组内集体交流订正后提问：比较这两种摆法，你发现了啥？
3、完成“想想做做”4题。
读出乘法算式，再说出乘数和积各是啥。同桌同学先互说，再指名口答。
4、完成“想想做做”5题。
独立完成，集体交流。
思考题：你会将下面加法算式变成乘法算式吗？
(1)12＋12＋12＋6=（ ）×（ ）
（2）6＋6＋6＋3=（ ）×（ ）
（3）10＋10＋5＋5＋10=（ ）×（ ）
[设计意图：通过多样化、开放性的练习，加深了学生对乘法意义的理解，同时也培养了学生多角度提出问题、解决问题的能力。]
四、课堂小结
通过这节课的学习，你知道了啥，能和小孩子们说一说吗？你认为自己这节课上表现怎样？
板书设计：
认识乘法
兔的只数：2+2+2=6（只） 鸡的只数：3+3+3+3=12（只）
3个2相加得6 4个3相加得12
2+2+2+2=8 （4个2相加） 4+4+4=12（3个4相加）
5+5+5=15（3个5相加） 3+3+3+3+3=15（5个3相加）
电脑的台数：2＋2＋2＋2 = 8（台）
4个2相加，可以写成：
4×2=8或 2 × 4 = 8
乘数 乘数 积
教学反思：学生一年级学过连加，但大多是不相同的几个数相加，对相同数的连加接触较少，而几个相同数连加是认识乘法的生长点。因而在教学中，从相同数连加的认识入手，通过一系列题目的训练，为学生认识乘法做好知识铺垫。通过创设问题情境，激发学生探求新算法的欲望，引导学生感受相同数连加用乘法计算比较简便，通过比较，让学生感悟乘法计算的优越性。最后借助多样化、开放性的练习，让学生通过动手摆，动嘴说，动脑想，加深了学生对乘法意义的理解，同时也培养了学生多角度提出问题、解决问题的能力。本节课需要改进的地方：在学生动手摆、说的学习过程中，关注学生的面不够，今后要更多的关注学困生的思维训练。
认识乘法教学设计 篇5
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）第68~70页。
教学目标
1.知道几个相同的数相加除了可以用加法，还可以用乘法计算，而且列乘法算式比较简单，初步理解乘法的意义。
2.能正确写、读乘法算式，知道算式各部分的名称，会通过加法算出乘法的积。
3.逐步培养学习数学的兴趣，培养观察、比较、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。
教学过程
一、认识几个几相加
1.初步认识几个几相加。
（出示主题图）
谈话：在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居小鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。请仔细看图，小白兔是几只在一起的？小鸡呢？（重点引导学生观察：小白兔是2只2只在一起的，小鸡是3只3只在一起的）
谁能用算式表示小白兔一共有多少只？
[板书：2+2+2=6（只）]
追问：这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）
谁能用算式表示小鸡一共有多少只？[板书：3+3+3+3=12（只），4个3相加得12]
提问：请小孩子仔细观察这两个算式的加数，它们有啥特点？（同组小孩子可以互相讨论）
2.补充生活中几个几相加的例子。
谈话：第一个算式的加数都是2，第二个算式的加数都是3，它们都是相同的数相加。像这种相同的数相加的例子在我们生活中还有很多。
例如，一双筷子有2根，那么4双筷子有多少根？谁会列式？
（板书：2+2+2+2=8）
这个算式是表示（ ）个（ ）相加得8。
再例如，每组都是4个小孩子，像这样的3组小孩子一共有多少人？谁会列式？（板书：4+4+4=12）
这个算式是表示（ ）个（ ）相加得12。
3.不同角度感知几个几相加。
（出示以5×3形式排列的玩具娃娃）
谈话：今天老师带来了这么多的聪明娃娃，喜欢吗？表现好的小孩子都有机会获得这儿的聪明娃娃。有信心得到吗？
谁知道这儿一共有多少个聪明娃娃？
让学生独立观察得到：横看看是3个5相加，竖着看是5个3相加。
（板书：5+5+5=5，3+3+3+3+3=15 3个5相加，5个3相加）
请小孩子仔细观察这两个算式的得数，你发现了啥？
小结：不管是3个5相加，还是5个3相加，算出来的都是这儿一共有的聪明娃娃的个数，所以得数相同，都是15。
[设计意图：通过安排一定量的同数相加的具体生动的数学问题，为学生构建乘法的含义打好基础。]
二、初步认识乘法
1.创设情境，引入乘法。
谈话：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？你是怎么知道的？（板书：2+2+2+2=8）6张桌上呢？9张桌上呢？（请学生把算式写在练习纸上）
小孩子，你们在列式时感觉怎样？（学生可能会说算式太长了，很麻烦）
有一种办法能解决这个问题，想学吗？（板书课题：认识乘法）
2.写、读乘法算式，了解算式各部分的名称。
谈话：像4个2相加，还可以用乘法算。写作4×2=8或2×4=8。简介乘号、乘数、积等名称。（板书：4×2=8或2×4=8，并在算式下边标注乘号、乘数、积）
指名口答“想想做做”第3题。
3.反思乘法的意义。
谈话：4个2相加，是怎么样用乘法算的？在这里，4×2和2×4这两个乘法算式都表示啥？
[设计意图：创设学生对用加法计算感到太麻烦的情境，激发学习新算法的欲望，帮助学生感受“乘法算式比较简便”。]
三、加深对乘法的认识
1.做“想想做做”第1题。
谈话：聪明娃娃带了几道题目来考考大家，有没有信心接受挑战？（出示题目）
从图中你能知道些啥？你能看图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？
学生填好后集体校对。
2.做“想想做做”第2题。
谈话：我们一起来玩一个摆圆片的游戏。先看老师是怎么样摆的。（出示两堆圆片，每堆3个）
老师是怎么摆的？也就是摆了几个几？怎么样列加法算式？怎么样列乘法算式？你是怎么样想的？
下面让小孩子自己来摆，听清要求：
（1）每堆摆2个，摆4堆。
（2）每堆摆4个，摆2堆。
你先摆的是几个几？也摆的是几个几？怎么样列加法算式和乘法算式？把算式填在书上。
在小组内校对后提问：比较这两种摆法，你发现了啥？
3.把黑板上的加法算式都改写成乘法算式。
谈话：刚才我们求9张桌上一共有多少台电脑，写加法算式麻烦，现在你们会怎么样列式？
4.（出示第69页“试一试”的跳绳图）
谈话：从图中你能知道啥？能提出相应的数学问题吗？
根据学生的提问分别出示：
（1） 一共有多少个小孩子？
（2） 正在跳的小孩子有多少个？
（3） 甩绳子的小孩子有多少个？
谁能解决这些问题？
[设计意图：通过多样化、开放性的练习，加深了学生对乘法意义的理解，同时也培养了学生多角度提出问题、解决问题的能力。]
四、小结
通过这节课的学习，你知道了啥？你认为自己这节课上表现怎样？
认识乘法教学设计 篇6
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）第68~70页。
教学目标
1.知道几个相同的数相加除了可以用加法，还可以用乘法计算，而且列乘法算式比较简单，初步理解乘法的意义。
2.能正确写、读乘法算式，知道算式各部分的名称，会通过加法算出乘法的积。
3.逐步培养学习数学的兴趣，培养观察、比较、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。
教学过程
一、认识几个几相加
1.初步认识几个几相加。
（出示主题图）
谈话：在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居小鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。请仔细看图，小白兔是几只在一起的？小鸡呢？（重点引导学生观察：小白兔是2只2只在一起的，小鸡是3只3只在一起的）
谁能用算式表示小白兔一共有多少只？
[板书：2+2+2=6（只）]
追问：这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）
谁能用算式表示小鸡一共有多少只？[板书：3+3+3+3=12（只），4个3相加得12]
提问：请小孩子仔细观察这两个算式的加数，它们有啥特点？（同组小孩子可以互相讨论）
2.补充生活中几个几相加的例子。
谈话：第一个算式的加数都是2，第二个算式的加数都是3，它们都是相同的数相加。像这种相同的数相加的例子在我们生活中还有很多。
例如，一双筷子有2根，那么4双筷子有多少根？谁会列式？
（板书：2+2+2+2=8）
这个算式是表示（ ）个（ ）相加得8。
再例如，每组都是4个小孩子，像这样的3组小孩子一共有多少人？谁会列式？（板书：4+4+4=12）
这个算式是表示（ ）个（ ）相加得12。
3.不同角度感知几个几相加。
（出示以5×3形式排列的玩具娃娃）
谈话：今天老师带来了这么多的聪明娃娃，喜欢吗？表现好的小孩子都有机会获得这儿的聪明娃娃。有信心得到吗？
谁知道这儿一共有多少个聪明娃娃？
让学生独立观察得到：横看看是3个5相加，竖着看是5个3相加。
（板书：5+5+5=5，3+3+3+3+3=15 3个5相加，5个3相加）
请小孩子仔细观察这两个算式的得数，你发现了啥？
小结：不管是3个5相加，还是5个3相加，算出来的都是这儿一共有的聪明娃娃的个数，所以得数相同，都是15。
[设计意图：通过安排一定量的同数相加的具体生动的数学问题，为学生构建乘法的含义打好基础。]
二、初步认识乘法
1.创设情境，引入乘法。
谈话：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？你是怎么知道的？（板书：2+2+2+2=8）6张桌上呢？9张桌上呢？（请学生把算式写在练习纸上）
小孩子，你们在列式时感觉怎样？（学生可能会说算式太长了，很麻烦）
有一种办法能解决这个问题，想学吗？（板书课题：认识乘法）
2.写、读乘法算式，了解算式各部分的名称。
谈话：像4个2相加，还可以用乘法算。写作4×2=8或2×4=8。简介乘号、乘数、积等名称。（板书：4×2=8或2×4=8，并在算式下边标注乘号、乘数、积）
指名口答“想想做做”第3题。
3.反思乘法的意义。
谈话：4个2相加，是怎么样用乘法算的？在这里，4×2和2×4这两个乘法算式都表示啥？
[设计意图：创设学生对用加法计算感到太麻烦的情境，激发学习新算法的欲望，帮助学生感受“乘法算式比较简便”。]
三、加深对乘法的认识
1.做“想想做做”第1题。
谈话：聪明娃娃带了几道题目来考考大家，有没有信心接受挑战？（出示题目）
从图中你能知道些啥？你能看图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？
学生填好后集体校对。
2.做“想想做做”第2题。
谈话：我们一起来玩一个摆圆片的游戏。先看老师是怎么样摆的。（出示两堆圆片，每堆3个）
老师是怎么摆的？也就是摆了几个几？怎么样列加法算式？怎么样列乘法算式？你是怎么样想的？
下面让小孩子自己来摆，听清要求：
（1）每堆摆2个，摆4堆。
（2）每堆摆4个，摆2堆。
你先摆的是几个几？也摆的是几个几？怎么样列加法算式和乘法算式？把算式填在书上。
在小组内校对后提问：比较这两种摆法，你发现了啥？
3.把黑板上的加法算式都改写成乘法算式。
谈话：刚才我们求9张桌上一共有多少台电脑，写加法算式麻烦，现在你们会怎么样列式？
4.（出示第69页“试一试”的跳绳图）
谈话：从图中你能知道啥？能提出相应的数学问题吗？
根据学生的提问分别出示：
（1） 一共有多少个小孩子？
（2） 正在跳的小孩子有多少个？
（3） 甩绳子的小孩子有多少个？
谁能解决这些问题？
[设计意图：通过多样化、开放性的练习，加深了学生对乘法意义的理解，同时也培养了学生多角度提出问题、解决问题的能力。]
四、小结
通过这节课的学习，你知道了啥？你认为自己这节课上表现怎样？
认识乘法教学设计 篇7
[教学目标]：
1、让学生经历了几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的名称；初步体会乘法和加法之间的联系和区别。
2、能正确的读写乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算出乘法算式的得数。
3、使学生在初步认识乘法的过程中逐步培养学习数学的兴趣，和合作学习的态度。
[教学重点]：学生在经历了几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义；初步体会乘法和加法之间的联系和区别。
[教学过程]：
一、创设情境
小孩子们，你们上小学快一年了，在学校里学到了很多本领，今天啊，老师带你们去参观一所特殊的学校。看，这是一所动物学校，青青的草，弯弯的小河，小动物在这所美丽的学校里学本领呢！学校里有哪些小动物啊？
二、自主探索，认识几个几相加
1、小兔一共有多少只？
你是怎么数的？
这是数的，你能用算式算出来一共有多少只吗？
那么小鸡一共有几只？
你是怎么数的？
你能列出一道加法算式吗？
2、你发现这两道算式有啥特别的地方？
（1）“2+2+2=6”
相同加数是几？
几个2相加？
3个2相加得几？
全班齐说：相同加数是2，3个2相加得6。
（2）“3+3+3+3+3=12”
这道算式相同加数是几？
几个3相加？
4个3相加得几？
谁能完整地说？
3、“6+6+6=18 4+4+4+4=16”
和你的同桌选择一题完整地说说“相同加数是几，几个几相加得几”
4、教学“试一试”
（1）出示花片图
看！美丽的花儿也争先开放了，装扮着春季，横着看，第一行有几多花？
第二行呢？第三行呢？
除了横着看，还可以怎么看？
竖着看是几朵几朵多排的？
要求一共开多少朵花，可以怎么样写加法算式？（3+3+3+3+3+3=15）
这是几个3相加？
还可以写出别的加法算式吗？（5+5+5=15）
这是几个5相加？
（2）生填书p68 试一试
（3）小结比较：
求一共有多少朵花，我们可以横着看也可以竖着看，并写出不同的乘法算式，两道算式的得数相同吗？
三、认识乘法
1、在我们的生活里有许多这样几个几相加的问题，让我们到小动物的电脑教室去找一找（出示电脑图）
每张桌子有几台电脑？
有几张桌子？
要求一共有多少台电脑怎么加法算式？
几个几相加？
如果我们班上每张桌子上有2台电脑，要算一共有多少台电脑怎么样写加法算式？（师生齐说2+2+2+2······）
太麻烦了！有没有简单的办法呢？
象这样加数都一样的加法可以写成乘法。
3、认识乘法算式里各部分名称
4个2相加可以写成4×2=8或者2×4=8
这个算式里有一些新朋友，我们一起来认识一下。“×”猜猜这是啥符号？
乘法象啥？
伸出手来和老师一起写（边说边写：先向左斜，再向右斜）
乘号两边叫“乘数”。得数叫做“积”。
追问：2是啥？4是啥？
8呢？“×”呢？
算式读作“2乘4等于8”。（多人读）
4、填写书p70 3
独立做，指名板演。
5、出示口算黑板
3个7相加 5个6相加 4个2相加 6个8相加 8个6相加
指明多人说乘法算式
6、教学“试一试”
出示跳绳图
看，这些小孩子在做啥？
每组都有几个人？
求一共有多少人，加法算式是啥？（齐读算式）
是几个5相加？
会写乘法算式吗？（齐读算式）
刚才我们读了加法算式和乘法算式，你们觉得哪种办法简便？
你们愿意和乘法做朋友吗？
四、（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）巩固延伸，拓展练习
1、 现在让我们来活动一下，动手摆一摆学具，请一个小孩子到黑板前和大家一起摆
要求（1）每堆摆2个，摆4堆
集体校对摆法
一共摆了几个圆片，怎么样列加法算式？
是几个2相加？
怎么样列乘法算式？
要求（2）每堆摆4个，摆2堆
集体校对摆法
一共摆了几个圆片，怎么样列加法算式？
是几个几相加？
怎么样列乘法算式？
2、 出示草莓图
左边有几个草莓？
右边的草莓被挡住了，想想如果可以用乘法来算它的总数，右边应该是几个草莓呢？
乘法算式怎么写？
说的真好，老师送你一个草莓。现在要求一共有多少个草莓还能用乘法算吗？
为啥呢？
你能不能想办法让它可以用乘法算呢？
3、 诗句中的数学问题
春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少？
五、总结
今天我们参观了动物学校，认识了一个新朋友“乘法”，课后再请小孩子找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，再和老师交流交流。
认识乘法教学设计 篇8
[教学内容]义务教育课程标准实验教科书二年级（上册）第1—3页。
[教材简析]
教材的第一道例题是出示了一幅农村生活情景图，通过求一共有几只兔和一共有几只鸡的实际问题列出两道连加算式，引导学生从3个2相加和4个3相加的角度理解连加算式的特征，为教学乘法意义作好准备，例题后的“试一试”，进一步丰富学生对几个几的认识。
第二道例题在充分感知相同数连加的基础上教学乘法，包括乘法的意义、乘法算式的写法和读法、乘法算式中各部分的名称。用乘法算4 个2相加可以列式4×2，也可以列式2×4。在教学乘法算式的写法和读法的同时，教材结合前一个算式着重简介乘号，后一个算式着重简介各部分的名称。至于乘法的意义，是这道例题最重要的内容，理解“还可以用乘法算”是例题的重点。例题后的“试一试”既要求列加法算式也要求列乘法算式，教材指点学生把乘法算式和加法算式比一比，哪种写法比较简便，引导学生体会乘法的意义。
“想想做做”的第一题是看图列式，第二题是先按要求摆学具再列式，通过这两题让学生进一步巩固对“几个几相加”的认识。第3、4题巩固了学生对乘法的意义和乘法算式各部分名称的掌握。
[教学目标]
1、使学生经历把几个相同的数相加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。
2、使学生初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。
3、使学生在初步认识乘法并应用乘法的过程，进一步培养学习数学的兴趣和合作学习的态度。
[教学过程]
一、引入谈话。
小孩子，今天老师带大家去动物乐园玩一玩，看看里面也有些啥数学问题？（出示主题图）
二、认识“几个几相加”。
1、学习例题，初步感知。
（1）提问：在动物乐园里有些啥小动物呢？
（2）提问：兔一共有几只？小鸡呢？你是怎么知道的？
（3）根据学生的不同回答，引导学生一起从图上数出3个2和4个3；板书算式：2+2+2=6（只） 3+3+3+3=12（只）
2、观察比较，再次感知。
（1）请学生观察这两个算式，说说发现了啥？
（引导学生发现每个算式里的加数都是相同的）
在学生交流的基础上，教师概括“都是几个相同的数在相加”。
（2）用“几个几相加”表述。
启发提问：你能用几个几相加得几这样的说法来说一说每个算式吗？
（3）教师小结
这两个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个几相加的和。
（“几个几相加”是认识和学习乘法的生长点，教师通过引导学生在图上数一数，在算式中比一比，用语言说一说等数学活动，强化学生对“几个几相加”的感性认识，帮助学生真正理解几个相同加数连加的含义，为学习乘法做好孕伏。）
3、完成“试一试”，深化感知。
（1）第1题
先让学生看图数一数有几个几，然后照着摆一摆，边摆边说1个2，2个2……最后让学生填一填。
（2）第2题
先让学生直接摆出3个4根，然后指着数一数，最后填一填。
（两题的不同练习方式，一方面进一步深化学生对“几个几相加”的认识，另一方面也有效地反馈了学生对于“几个几”的认识和掌握情况。）
三、认识乘法。
1、学习例题
（1）出示主题图
学生观察图，说说一共有多少台电脑？可以列成怎么样的算式？它表示几个几相加？（板书：4个2）
（2）认识乘法
教师说明：像这样几个相同的数相加还可以用乘法计算（板书课题：认识乘法）。
4个2相加就可以用乘法算，写成4×2或2×4
提问：4×2和2×4都表示几个几相加呢？等于几呢？（板书=8）
教师在算式“4×2=8”中简介乘号和读法（板书“乘号和4乘2”字样）
学生读一读这个算式，再读一读“2×4=8”这个算式。
教师再在“2×4=8”算式中简介乘数和积，（板书各部分名称）
学生说一说“4×2=8”这个算式中各部分的名称。
引导反思：想一想4个2相加除了用加法计算外还可以用啥办法算？可以写成几个乘法算式？分别是怎么样的？这两个乘法算式都表示那么？
教师小结：4个2相加可以写成两个乘法算式4×2=8和2×4=8，他们都表示4个2相加。
（教师的谈话巧妙地引入了乘法的学习；在两个乘法算式中分别简介算式的读法和各部分名称则有机地分散了对于乘法的认识，使学生学得更明晰；引导学生的反思和适当的小结更让学生对于乘法有了一个整体的认识和深入的理解）
2、试一试
（1）学生观察图画，数一数有几个4，并填一填。
（2）想一想可以写成怎么样的加法算式和乘法算式，再填一填。
（3）反馈核对。
提问：计算4个5相加的和可以用几种办法计算？
列乘法算式时是怎么想的？得数是怎么知道的？
教师小结：看来几个几相加就可以写成几乘几。
（4）观察比较。
请学生观察加法和乘法算式，比一比哪种写法比较简便。
（5）教师小结：几个相同的数连加时，用乘法计算比较简便。
（乘法是求几个相同加数的和的简便计算，教师没有在教学中直接说明，而是让学生在加法、乘法算式的自我比较中进行感受和获致，同时形成对乘法比较全面的理解；另外练习反馈时的提问有效地让学生感受到列乘法算式的思考办法。）
四、课堂总结
想一想今天学习了啥内容？你也知道了些啥？
（必要的学习反思和总结，有助于让学生养成学后思的好习惯，帮助他们把所学的新知及时存储和纳入相应的知识结构中去）
五、联系生活，感受应用。
提问：想一想，生活中哪些问题也可以用乘法算？
（联系生活的例举，可以考察学生对于乘法的理解和掌握，同时也让学生感受到乘法在实际生活中应用的广泛性。）
六、巩固练习。
1、想想做做1
先让学生独立填写，再反馈交流，着重让学生说说为啥列成那样的乘法算式？这两个乘法都表示啥？
2、想想做做2
学生独立填写，然后交流核对。
3、想想做做3
（1）第1题
先让学生摆一摆，然后再列出加法和乘法算式。
（2）第2题
学生独立看题，摆学具，填写。
（3）思考：写乘法算式的时候先要想啥呢？
4、想想做做4
同桌互相读一读，说一说，教师再指名几生进行反馈。
5、想想做做5
学生先填写，然后核对，再比较两个算式有啥不同，注重强调读法和写法的统一。
（多样的有层次的习题能全面地检查学生对于乘法意义的体会、理解程度和乘法读、写法以及各部分名称的掌握情况。每题反馈时有针对性的提问则能更深入地暴露学生的思维，了解学生学习的达成度。）
认识乘法教学设计 篇9
[教学内容]义务教育课程标准实验教科书二年级（上册）第1—3页。[教材简析]教材的第一道例题是出示了一幅农村生活情景图，通过求一共有几只兔和一共有几只鸡的实际问题列出两道连加算式，引导学生从3个2相加和4个3相加的角度理解连加算式的特征，为教学乘法意义作好准备，例题后的“试一试”，进一步丰富学生对几个几的认识。第二道例题在充分感知相同数连加的基础上教学乘法，包括乘法的意义、乘法算式的写法和读法、乘法算式中各部分的名称。用乘法算4个2相加可以列式4×2，也可以列式2×4。在教学乘法算式的写法和读法的同时，教材结合前一个算式着重简介乘号，后一个算式着重简介各部分的名称。至于乘法的意义，是这道例题最重要的内容，理解“还可以用乘法算”是例题的重点。例题后的“试一试”既要求列加法算式也要求列乘法算式，教材指点学生把乘法算式和加法算式比一比，哪种写法比较简便，引导学生体会乘法的意义。“想想做做”的第一题是看图列式，第二题是先按要求摆学具再列式，通过这两题让学生进一步巩固对“几个几相加”的认识。第3、4题巩固了学生对乘法的意义和乘法算式各部分名称的掌握。[教学目标]1、使学生经历把几个相同的数相加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。2、使学生初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。3、使学生在初步认识乘法并应用乘法的过程，进一步培养学习数学的兴趣和合作学习的态度。[教学过程]一、引入谈话。小孩子，今天老师带大家去动物乐园玩一玩，看看里面也有些啥数学问题？（出示主题图）二、认识“几个几相加”。1、学习例题，初步感知。（1）提问：在动物乐园里有些啥小动物呢？（2）提问：兔一共有几只？小鸡呢？你是怎么知道的？（3）根据学生的不同回答，引导学生一起从图上数出3个2和4个3；板书算式：2+2+2=6（只） 3+3+3+3=12（只）2、观察比较，再次感知。（1）请学生观察这两个算式，说说发现了啥？（引导学生发现每个算式里的加数都是相同的）在学生交流的基础上，教师概括“都是几个相同的数在相加”。（2）用“几个几相加”表述。启发提问：你能用几个几相加得几这样的说法来说一说每个算式吗？（3）教师小结 这两个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个几相加的和。（“几个几相加”是认识和学习乘法的生长点，教师通过引导学生在图上数一数，在算式中比一比，用语言说一说等数学活动，强化学生对“几个几相加”的感性认识，帮助学生真正理解几个相同加数连加的含义，为学习乘法做好孕伏。）3、完成“试一试”，深化感知。（1）第1题先让学生看图数一数有几个几，然后照着摆一摆，边摆边说1个2，2个2……最后让学生填一填。（2）第2题先让学生直接摆出3个4根，然后指着数一数，最后填一填。（两题的不同练习方式，一方面进一步深化学生对“几个几相加”的认识，另一方面也有效地反馈了学生对于“几个几”的认识和掌握情况。）三、认识乘法。1、学习例题（1）出示主题图学生观察图，说说一共有多少台电脑？可以列成怎么样的算式？它表示几个几相加？（板书：4个2）（2）认识乘法教师说明：像这样几个相同的数相加还可以用乘法计算（板书课题：认识乘法）。4个2相加就可以用乘法算，写成4×2或2×4提问：4×2和2×4都表示几个几相加呢？等于几呢？（板书=8）教师在算式“4×2=8”中简介乘号和读法（板书“乘号和4乘2”字样）学生读一读这个算式，再读一读“2×4=8”这个算式。教师再在“2×4=8”算式中简介乘数和积，（板书各部分名称）学生说一说“4×2=8”这个算式中各部分的名称。引导反思：想一想4个2相加除了用加法计算外还可以用啥办法算？可以写成几个乘法算式？分别是怎么样的？这两个乘法算式都表示那么？教师小结：4个2相加可以写成两个乘法算式4×2=8和2×4=8，他们都表示4个2相加。（教师的谈话巧妙地引入了乘法的学习；在两个乘法算式中分别简介算式的读法和各部分名称则有机地分散了对于乘法的认识，使学生学得更明晰；引导学生的反思和适当的小结更让学生对于乘法有了一个整体的认识和深入的理解）2、试一试（1）学生观察图画，数一数有几个4，并填一填。（2）想一想可以写成怎么样的加法算式和乘法算式，再填一填。（3）反馈核对。提问：计算4个5相加的和可以用几种办法计算？列乘法算式时是怎么想的？得数是怎么知道的？教师小结：看来几个几相加就可以写成几乘几。（4）观察比较。请学生观察加法和乘法算式，比一比哪种写法比较简便。（5）教师小结：几个相同的数连加时，用乘法计算比较简便。（乘法是求几个相同加数的和的简便计算，教师没有在教学中直接说明，而是让学生在加法、乘法算式的自我比较中进行感受和获致，同时形成对乘法比较全面的理解；另外练习反馈时的提问有效地让学生感受到列乘法算式的思考办法。）四、课堂总结想一想今天学习了啥内容？你也知道了些啥？（必要的学习反思和总结，有助于让学生养成学后思的好习惯，帮助他们把所学的新知及时存储和纳入相应的知识结构中去）五、联系生活，感受应用。提问：想一想，生活中哪些问题也可以用乘法算？（联系生活的例举，可以考察学生对于乘法的理解和掌握，同时也让学生感受到乘法在实际生活中应用的广泛性。）六、巩固练习。1、想想做做1先让学生独立填写，再反馈交流，着重让学生说说为啥列成那样的乘法算式？这两个乘法都表示啥？2、想想做做2学生独立填写，然后交流核对。3、想想做做3（1）第1题先让学生摆一摆，然后再列出加法和乘法算式。（2）第2题学生独立看题，摆学具，填写。（3）思考：写乘法算式的时候先要想啥呢？4、想想做做4同桌互相读一读，说一说，教师再指名几生进行反馈。5、想想做做5学生先填写，然后核对，再比较两个算式有啥不同，注重强调读法和写法的统一。（多样的有层次的习题能全面地检查学生对于乘法意义的体会、理解程度和乘法读、写法以及各部分名称的掌握情况。每题反馈时有针对性的提问则能更深入地暴露学生的思维，了解学生学习的达成度。）
认识乘法教学设计 篇10
一、教学目标：
1、使学生经理把几个相同的数相加表示成乘法算式的形成过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。
2、使学生初步学会从简单的实际情景中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。
3、使学生在初步认识乘法并应用乘法的过程中，进一步培养学习数学的兴趣和合作学习的态度。
二、教学重、难点
1、重点：初步理解乘法的意义。
2、难点：初步体会乘法和加法的联系和区别。
第一课时、认识乘法
教学内容：教科书第1-3页内容。
教学目的：使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。
教学准备：学具
教学过程：
教师活动
学 生活动
一、 导入新课
我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。（板书课题：认识乘法）
读课题
二、新授
1、教学例1。
（1）出示例1图
（2）提问：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？求一共有多少只小白兔怎么样算？
板书：2+2+2=6（只）
图中几处有小鸡？每处有几只？一共有几个3只？求一共有多少只小鸡，怎么样算？
板书：3+3+3+3+=12（只）
（3）老师指着算式提问：
这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？的多少？
（4）小结：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以用连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。
2、教学“试一试”
（1）出示试一试图。
（2）例1，提问：横着一排一排地看，每排几根？有这样的几排？求一共有多少根？怎么样算？求一共的根数，就是求几个几相加？
（3）例2，提问：横着一排一排地看，每排几根？有这样的几排？求一共有多少根？怎么样算？求一共的根数，就是求几个几相加？
（4）学生填书，完成“试一试”，集中交流。
3、教学例2
（1）出示例2图
（2）你能求出一共有多少台电脑吗？（板书：2+2+2+2=8）
2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几？
（3）老师说明：4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成2×4=8，像2×4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指×”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“×”）。
（4）4个2相加得8，不仅可以写成2×4=8，还可以写成4×2=8，谁会读这个算式？
乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？
学生答老师板书：2+2+2+2=8
（加数）（加数）（加数）（加数）（和）
老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。
板书：4×2=8
（乘数）（乘数）（积）
同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。
谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称？
（5）老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2×4=8”或“4×2=8”，读作：“2乘4”，4乘2“，等号前面的叫乘数，等号后面的叫积。
4、教学”试一试“
（1）出示例图，自己先说说图意。
（2）提问：图中有几组小鸡？每组有几只鸡？求一共有多少只，是求几个几相加？
（3）学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。
（4）讨论；求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？
说一说，列算式。
说一说。
先说一说，在填写，完成”试一试“。
列算式，说一说。
读一读。
说加法算式各部分名称。
同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。
说一说。
回答问题再填写。
三、 完成”想想做做“1～5
1、完成”想想做做“1
出示第1小题图，提问：1盒有多少枝？有几盒？求一共有多少枝，就是几个几？
学生填空独立完成
2、完成”想一想做做“2
学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵？
3、完成”想想做做“3
（1）用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？
学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。
（2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几？
学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。
（3）比较一下这两种摆法有啥不同和相同的地方？
4、完成”想想做做“4
读出乘法算式，再说出乘数和积各是啥。同桌同学先互说，再指名口答。
5、完成”想想做做“5
独立完成，集体交流。
完成”想想做做“1-5。
四、 总结
今天我们学了啥？
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