北师大版《数一数》教学设计(精选13篇)
北师大版《数一数》教学设计 篇1
教学内容p2-3数一数
教学目标
知识目标:引导学生从不同角度、按不同顺序几个几个地数数,并能根据不同数法列出不同的加法算式;在多个情境中让学生体会学习乘法的必要性。
能力弥补:在数数活动中培养学生多角度的观察能力、思维能力和语言表达能力。
情感态度目标:感受加法的局限性,激发学生学习乘法的愿望。
教学准备 图片若干张
教学过程
活动一:复习铺垫
师:小孩子已经认识了100以内的数,如果请你从1数到20,你认为可以怎么样数?
抽答板书:几个几个地数
活动二:数一数,列一列
(一)数一数,算一算有多少个熊猫玩具。
1.师:熊猫是一种珍贵的动物,它在世界的数量不多,主要生活在我们中国,所以说熊猫是我国的国宝。(出示熊猫玩具)瞧,多可爱的熊猫!你喜欢吗?
(出示熊猫图)现在,让我们一起去玩具店看一看,数一数柜台上一共有多少个熊猫玩具?你是怎么看,怎么数的,把你的想法与同桌说一说。
2.抽答板书:
横着看 5个5个地数
竖着看 3个3个地数
3.师:小孩子们真聪明,能从横的、竖的两个不同的角度来观察图画,也能用不同的办法数出熊猫玩具的个数。那么,能不能用算式算出一共有多少个熊猫玩具呢?
4.抽答板书:
5+5+5=15(个)
3+3+3+3+3=15(个)
5.小结:观察熊猫图时,我们可以从横的、竖的两个不同角度来看,发现有不同的数法,还知道能用不同的加法算式计算出一共有多少个熊猫玩具。
(二)数一数,算一算有多少个圆片
1.出示圆片图。
师:请大家仔细观察这幅圆片图,要知道一共有几个圆片,你有不同的数法吗?能分别列式计算吗?
把你的数法和算式在小组内交流一下。
2.抽答板书:
横看看6+6+6+6=24(个)
竖看看4+4+4+4+4+4=24(个)
(三)数一数,算一算有多少个方格
1.出示方格图。
请学生观察方格图后,独立列式计算,然后汇报自己是怎么数,怎么算的。
板书:
10+10+10=30(个)
3+3+3+3+3+3+3+3=30(个)
活动三:引导学生在算一算中体会加法的局限性
1.创设情境,提出问题
(出示iPhone图)星期六,小孩子们要到敬老院去看望老人,准备送给每位老人一盘iPhone,每盘iPhone是3个,看看图上已经准备了几盘iPhone?
要知道5盘iPhone一共有几个,书上算式是5个3相加,这样列式对吗?为啥?
2.师:你能算出5盘iPhone一共有几个吗?请你算一算。
3.师:你能列出6盘、10盘、15盘iPhone的算式吗?
4.敬老院里一共有56位老人,要准备56盘iPhone,你能列出算式计算56盘iPhone一共有多少个吗?怎么样列式呢?
5.要写出56个3连加,你有啥感受?
活动四:总结延伸
请学生说说自己在这节课中的感想?
延伸:下节课,我们就一起去认识一个新朋友——乘法,用它来表示几个几连加就简便多了。
北师大版《数一数》教学设计 篇2
小班婴儿的思维特点是以直觉活动思维为主,其思维离不开自己的动作和具体情景。数数是婴儿学习数学活动的基础,可是由于数的抽象性使小班婴儿数学教育易于枯燥化,婴儿极容易对数学活动不感兴趣。然而创设良好的情境,可以激发婴儿产生积极的情绪和态度,让婴儿身临其境,如:在感知3以内的数量时,我为了让婴儿学的有兴趣,我就活动开始创设了来到果园的情境,让婴儿一起看看果园里有哪些果子,小孩们的兴趣就立刻调动了起来,边指着树上的果子边说着果子的名称。接着就创设了问题情境,小动物们采了很多果子,它们不会数,需要小孩子们帮忙数一数,小孩子们就自主尝试手口一致地点数,当发现婴儿说错时,我就积极鼓励婴儿不断探索,最后婴儿把自己数数的办法进行了展示,我只是对他们的数数办法进行了小结,并用小孩喜欢的拟人的办法“伸出食指母亲”进行集体数数,点数到最后的教具上用手画圈说出总数,帮助婴儿理解数到最后的一个数是几就是这些物品的总数。最后是一个“摘水果”的情境,婴儿不仅要用刚才的办法手口一致地点数盆子上卡片上的水果,也要在果园里摘相应数量的水果,有4个和5个的,婴儿可以根据自己的能力自主选择。设计了此环节。主要让婴儿在情境中运用比较多的物体及手口一致点数4以内的事物,也有挑战5以内的数,婴儿能在复习的过程中掌握4以内的点数,因为手口一致的点数,只有在实践操作中,让婴儿们去反复练习、反复操作,才能习得。 此次活动主要目标是让婴儿手口一致的点数4以内的数,同时能够感觉到数与量的实际意义。整节课后我发现还是有不足之处:大部分婴儿都能手口一致的点数物品,可是部分婴儿在点数的时候能手口一致的点数,但说出总数的时候是错误的。根据这点,我觉得后面的延伸活动可以让婴儿在教室i自主寻找一些物品进行练习点数,多给婴儿手口一致点数的机会。
北师大版《数一数》教学设计 篇3
教学内容:北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册P27—29的内容
教学目标 :
1、通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位“千”、“万”,并了解计数单位之间的关系。
3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。
4、培养学生自主、合作、探究的能力。
教学重点:
1、体验生活中的大数,感受学习大数的必要性。
2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”,并了解计数单位之间的关系。
3、通过教学情景,使学生对一千和一万有具体感受。
4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。
教学难点 :
1、学生自主探索认识“一千”
2、理解万以内的数位顺序。
教具:多媒体、课件、正方体模型
教学准备:
1、安排学生提前调查:生活中都有哪些大数。
2、学生每人准备20个小正方体。
3、教师准备10个正方体模型。
学习方式:自主探索、动手实践、合作交流
教学过程 :
活动一:
1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数,谁能从1数到100?他是几个几个数的?为啥29后面的数是30?
2、刚才他一个一个地数了,谁能5个5个地数?
3、你们能10个10个地数吗?为啥你们数了90后数的是100呢?
4、同学们采用了不同的办法从1数到100,你们认为哪种办法数的比较快呢?
(设计意图:以数数活动为引子,既回顾了已学知识“10个一是十,10个十是一百”,也使学生体验了有多种数数的办法,为新课数数部分的教学做好铺垫。)
活动二:
1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗?(出示课件资料图片)在图上你都看到了啥?谁愿意简介给大家?
2、你在生活中还见过哪些大数?谁来把你收集到的资料展示给大家?
3、既然生活中有这么多的大数,这节课我们就一起来研究它。(出示课题)
(设计意图:以学生提出有很多比100大的数为引线,先展示老师提供的资料,再交流学生自己收集的资料,引出生活中有很多这样的大数,让学生体会到生活中有数学。)
活动三:
1、(出示课件大正方体图)这是一个啥物体?(出示课件大正方体与小正方体对比图)这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的,你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?(学生汇报完后)谁估的比较接近呢?我们还是来数一数吧。怎么样才能也快也准确地数出来呢?
2、请同学们以小组为单位,认真观察,仔细思考,想一想,摆一摆,议一议,怎么样数比较好。(学生分5人小组活动,每组一个正方体模型,学生每人20个小正方体,合作讨论数的办法)
3、小组汇报:可以怎么样数?(根据学生的叙述教师操作演示)
4、哪一组数的办法比较好?我们一起来这样数一数。(课件演示由10个小正方体到一条,由一条到一层的过程)这就是大正方体中的一层,这样的一层有多少个小正方体?是怎么样数的?(板书:10个一是十,10个十是一百)
5、我们知道了这样的一层是100个小正方体,那么在大正方体中有这样的几层呢?(课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程)一起数数看。
6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体,就可以象这样几个几个地数了?数了几个100?10个一百是多少呢?(板书:10个一百是一千)
(设计意图:出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体,然后再数一数,这是一个较有难度的问题,学生在观察、思考、操作、讨论后,评价选择出较好的数的办法,在数出一层有100个小正方体后,再数出一共有这样的十层,发现可以一百一百的数,得到10个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件,由抽象到具体,突破了重难点,同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。)
7、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体,如果有2个这样的大正方体,一共有多少个小正方体?3个呢?4个呢?5个呢?现在你们是几个几个地数的?为啥这样数?那如果有这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢?一起数数看。你能得到啥结论?(板书:10 个一千是一万)
8、现在如果有7个大正方体,一共有多少个小正方体?还差多少个小正方体才够一万?
(设计意图:对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的知识进行巩固,并教学了数几千的数,一个一个大正方体的出示,既引导了学生采用一千一千地数的办法,也让学生得到10个一千是一万的结论。提问有7个大正方体后还差多少个小正方体才够一万,既锻炼了学生的逆向思维,也为以后学习大数的计算打好了基础。)
活动四:
1、请同学们感受一下一张纸的厚度,说一说自己的感受并比划出来。
2、请同学们感受十张纸的厚度,说一说自己的感受并比划出来。
3、我们的数学书大约是50张纸,两本就是100张,再请同学们感受一下它的厚度,说一说,并用手比划出它的厚度。
4、请同学们估计一下1000张纸的厚度,并用手比划出来。
5、请同学们估计一下10000张纸的厚度,并用手比划出来。
6、现在你们知道一千和一万谁比较大吗?一万里面有多少个一千?
(设计意图:通过学生身边天天接触的数学书的教学,让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的认识,不但巩固了10 个一千是一万,训练了学生的估算技能,更发展了学生的数感。)
活动五:
1、我们在记数时,一个一个地数,个就作为了计数单位,十个十个地数,谁是计数单位?一百一百地数呢?一千一千地数呢?一万一万地数呢?(板书:个、十、百、千、万……)
2、在这些计数单位中,哪个计数单位最小?哪个计数单位最大?你知道它们之间的关系吗?
3、我们在写数时,为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上,这些数字所占的位置就是数位。要表示几个一,数字就要写在个位上,要表示几个十,就要写在十位上,那要表示几个百,就应该写在啥数位上?要表示几个千呢?要表示几个万呢?(板书:个位、十位、百位、千位、万位……)
4、那么你能在计数器上找到千位和万位吗?从右边数起第几位是千位?第几位是万位?为啥?
5、请同学们试着完成书28页的填一填。填完后让学生说一说。
(设计意图:在体验了一千和一万的大小后,继续认识到千和万都是计数单位,他们对应的数位是千位和万位,并让学生在计数器上找到他们,提问学生为啥以引导他们了解从右往左数位依次增高,计数单位依次增大,进一步巩固对千和万的认识。)
活动六:
1、通过这节课的学习,你有啥收获?
2、(练习)我会填:10个一是( ),10个十是( ),10个( )是一千,( )一千是一万;千位的左边是( )位,千位的右边是( )位,百位的( )边是千位。
3、出示书29页说一说的正方体木块图,先让学生小组试做,在汇报时说一说是怎么样数的。
4、出示书29页的涂一涂,先引导学生分析题意,并提出要求:想一想怎么样涂才能使涂出的方格数让大家一眼就能看出是238个小方格。学生完成后展示学生作品并相互评一评。
(设计意图:通过我会填的练习,进一步巩固计数单位之间的进率关系和数位的排列顺序,说一说木块图的数法是为了掌握大数的组成,为后面学习大数的大小比较和计算打好基础,涂色的练习是对前面练习的补充,前面是看形说数,后面是看数摆形,这样符合学生的认知规律,也培养了学生的思维,让学生的思维方向由形象思维逐步向抽象思维发展)
北师大版《数一数》教学设计 篇4
教学目标:
1、认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
2、知道万以内数的组成,会正确数万以内的数。
3、通过具体实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,培养学生的数感,了解大数的价值。
教学重点:
认识万以内的数。
教学难点:
培养学生的数感。
教学准备:
计数器 课件
教学过程:
一、情境导入
在我们的日常生活中,比较大的数是大量存在的。今天我们就一起走进大数——万以内数的认识。
(设计意图:借助旧知识引入新课,既降低了教学难度,也促使学生进一步体会读数和写数的规则。)
二、探究新知
1、出示计数器
这个数表示的是多少?说一说你的想法。(出示计数器:拨数9999)。
让学生说一说如果再添上1个珠子是多少?
教师总结:九千九百九十九再添上1个珠子就是一万。
2、数一数
(1)出示问题:10个一是多少?10个十是多少?10个百是多少?每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的?学生讨论并汇报。
3、认识“一万”
课件出示:出示正方体图。出示10个正方体,指名回答,一个正方体是多少?(一千)。 十个呢?
小组数一数,并汇报:一千、二千、三千……九千、一万。
总结:10个一千是一万。(师板书)
(设计意图:对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的知识进行巩固,既引导了学生采用一千一千地数的办法,也让学生得到10个一千是一万的结论。)
4、课件出示问题:你能从九千八百八十七数到一万吗?大家一起数一数。
还可以怎么数?学生讨论并汇报
让学生用自己喜欢的办法在小组里数一数,看谁数的也对也快。学生小组内数数,师巡视了解情况。
5、课件出示问题:说一说,生活中还有哪些大数?
学生讨论并汇报。
三、巩固练习
1、练习从计数器上拨数,从“八千九百”到“一万”
2、第23页练一练第二、三题
四、课堂小结
同学们通过今天的学习,你们有啥收获?学生谈收获。
(设计意图:最后的总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的办法。)
五、课后作业
练一练第四题
板书设计:
数一数(二)
九千九百九十九再添上1个就是一万
10个一千是一万
北师大版《数一数》教学设计 篇5
一、设计思路 新《纲要》指出“婴儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关,因此,发展婴儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展婴儿的经验,提供促进语言发展的条件。”《纲要》明确指出,婴儿能“用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此,要注意语言交往的发展、运用语言的能力,根据婴儿直观感知的特点,善于运用婴儿的多种感官(手、眼、耳、脑)协调配合,用语言、动作、课件等形式表现出来,给婴儿创设条件,丰富生活内容,在实践中认识世界,为婴儿提供探索交流的机会,培养婴儿创造性思维能力。根据中班婴儿刚学会数字与实物的配对,于是我设计儿歌《数一数》,把数学与语言结合起来,选择学习儿歌活动“数一数”,旨在让婴儿欣赏、理解、体会儿歌韵律的过程中,创造性地运用量词及以多种形式学习儿歌,发展他们的想像力、创造力和协调配合能力,在活动中感受儿歌的优美,进而表现美。 二、活动目标 1、学习数字儿歌,尝试正确的使用量词。 2、初步学习有节奏的朗诵儿歌,体验儿歌的韵味。 三、活动准备 与儿歌内容相关的课件。 四、活动过程 1、观察ppt图片,学习正确的使用量词 (1) 观察讲述图片。 a、师:农场里动物多,快来快来数一数。出示两头猪ppt图片后提问:它是谁? 幼:小猪。 师:谁来数一数? 幼:两只猪。 师:周老师这里有一个更合适的量词来说:两头猪。我们一起说一说:两头猪,两头猪。两头猪用数字几来表示?(2) b、师:出示三匹马ppt图片后提问:谁来了? 幼:马。 师:几匹马? 幼:三匹马。 师:我们一起念一遍:“三匹马,三匹马。”“三匹马用数字几来表示?”(3) c、师:出示一头猪ppt图片后提问:这是啥? 幼:一头猪。 师:一头猪用数字几表示?(1) d、师:出示六只母鸡ppt图片后提问:还有哪些小动物也来了? 幼:母鸡。 师:有多少?我们一起来数一数。1、2、3、4、5、6。多少? 幼:六只鸡。 幼:六头鸡。 师:有的说六只鸡,有的说六头鸡,周老师说大的动物用“头”,小的动物用“只”,母鸡比较小,所以用“只”。“六只鸡”我们一起念一遍。六只鸡用数字几表示?(6) e、师:出示四匹马ppt图片后提问:谁也来了? 幼:四匹马。 师:小孩子学会了这个“匹”,真棒!四匹马用数字(4)来表示。 f、师:出示五只鸡ppt图片后提问:也是(鸡),几只? 幼:六只。 师:一起告诉我,六只鸡用数字几表示?(6) (评析:通过交错出示小动物ppt图片,让婴儿学习正确使用量词,并让婴儿巩固数字与实物的配对,在语言活动中融入数学知识。) (2) (出示小动物排队的课件)按照数量由小到大的顺序排列图片 师:农场里的动物可真多啊,今天小动物要来考考你们,请你们按照数量从小到大的顺序给这些小动物排队。谁排第一?第二、第三、第四、第五、第六? 师:现在让我们一起按从小到大的顺序念一念。(念两遍) (评析:让小孩子给小动物排队,既让婴儿巩固按照数量由小到大的排序,也让婴儿按照儿歌的顺序来组合,为学儿歌作好准备。) 2、欣赏儿歌,理解儿歌内容 (1) (出示与儿歌内容相关的课件)第一遍欣赏儿歌 师:周老师把你们刚才说的编成一首好听的儿歌,儿歌的名字叫《数一数》,想听吗?请你们仔细的听。 提问:儿歌的名称叫啥? (评析:第一次让婴儿欣赏儿歌,初步让婴儿了解儿歌的内容,并能记住儿歌的名称。) (2) (出示儿歌的图谱)第二遍欣赏儿歌 师:儿歌中的小动物都在干啥?会发出啥声音?请你们再听一遍。 师:小猪(小马、母鸡)在干啥?小猪睡觉(小马走路、母鸡生蛋)发出啥声音?谁能把这句话完整地念出来。“小猪睡觉呼噜噜”(小马走路嗒嗒嗒、母鸡生蛋咕咕嗒)用啥动作表示? (评析:第二次让婴儿欣赏儿歌,欣赏儿歌前便让婴儿带着问题去听,为后面的提问作好准备。婴儿模仿小动物做动作,能活跃课堂气氛。) 3、学念儿歌,会有节奏地朗诵儿歌 (1)看图谱带婴儿完整念儿歌。 师:我发现小孩子学得很高兴,现在让我们看着图谱把儿歌《数一数》完整地念一遍。 (2)婴儿跟随老师念儿歌,婴儿边念边打节奏。 师:那你们想把儿歌念得更好听吗?我们一边打节奏一边念儿歌。(念两遍) (3)要求边做动作,边有节奏的朗诵儿歌。 师:除了打节奏念儿歌,还可以用啥办法来念儿歌? 幼:可以边念儿歌边做动作。 师:好,现在让我们边做动作,边有节奏地念儿歌。 (4)要求不看图片,边做动作边有节奏的朗诵儿歌。 师:这回老师要把图谱收起来,你们有信心念出来吗?注意要用好听的声音念出来。(婴儿站起来边念边做动作。) (评析:让婴儿以不同的形式来念儿歌,既增强念儿歌的趣味性,也让婴儿与老师互动起来。) 4、延伸:迁移经验,引起婴儿创编儿歌的兴趣 刚才我们小孩子一起学习了儿歌《数一数》,那周老师要请我们小孩子想一想,除了儿歌里说到的小动物外,农场里可能还会有啥小动物呢?(婴儿回答),那我们应该是几头牛?接下去的应该都比前面的数量多。好,那我们回去以后编给老师或者父亲母亲听。 (评析:活动延伸,让婴儿根据所学的经验,再进行创编儿歌,给每个婴儿提供创编的机会,提高婴儿的语言表达能力。) 五、活动反思 儿歌《数一数》节奏明显,念起来琅琅上口,深受婴儿的喜爱,整个活动我借鉴图片、图谱,帮助婴儿理解儿歌内容,婴儿学起来比较简单。另外,老师以多种形式让婴儿学习儿歌,活动气氛很好。 活动第一环节,老师通过出示农场背景图,以及动物图片,一下子调动了婴儿的学习积极性,让婴儿在不知不觉中,学会了量词。学习儿歌后,老师不断提高难度,最后让婴儿能边做动作边完整地念儿歌。 这是一首琅琅上口的儿歌,让婴儿创编儿歌是个很好的教材,所以活动延伸老师让婴儿创编儿歌,能把所学的经验延伸到婴儿的区域活动中。
北师大版《数一数》教学设计 篇6
活动目标:
1、在学会绕口令的基础上,学唱歌曲,注意唱准休止符。
2、根据图片变化的暗示,学习运用“重组法”来改变歌词进行演唱。
3、敢于迎接由绕口令拗口及不断变化的歌词顺序所带来的双重挑战。
教 法:根据教材内容和分析,我主要采用了观看幻灯片、图谱的形式,运用视听唱,整体教学法,游戏表演法、提问进行教学。
学 法:利用观看幻灯片提问图谱演示帮助婴儿记忆歌词,通过提问引导婴儿积极思考回答加深印象,指导、参与婴儿游戏,让婴儿在游戏快乐中获取知识。
活动准备:
1、山、林、草、路边、洞图片,虎、鹿、兔、猪、鼠的胸饰。
2、可移动的虎、鹿、兔、猪、鼠的图片。
3、多媒体课件“数数歌”。
教学重点:能够学会歌曲,理解歌词的意思,积极参与到表演中来。
教学难点:在熟悉歌曲的情况下唱准休止符,运用“重组法”来改变歌词进行演唱。
活动准备:
一、活动导入,激发婴儿的学习兴趣。
谈话:请你说说你喜欢动物的动物是谁?它喜欢在哪儿玩呢?
二、观看幻灯片,学说绕口令
1、师:今天有几只动物来到我们班上要和我们玩捉迷藏的游戏,咱们一起找一找它们都躲在哪儿呢?
2、师:(教师点击幻灯片2)这是啥地方啊?(山)看看是谁藏在了上山?(同时点击鼠标出现虎)
3、带领婴儿说短句“山上一只虎”。
4、用同样的办法分别点击3、4、5、6帮助婴儿更快的记忆、理解绕口令的内容,在婴儿的跟读中纠正字的发音。
5、师:小动物们都找到了咱们再来回忆一下它们都是在哪儿找到的,(播放幻灯片7并简介儿歌的名字《数一数》)
6、和小动物一起复述绕口令(婴儿说教师出示图谱帮助婴儿加深记忆)。
三、学唱歌曲
1、师:这个绕口令小孩子们已经都会了真是能干,老师可以把这首儿歌变成一首好听的歌曲。(教师清唱,在唱到休止符时唱半拍,拍一下手)
2、请婴儿和老师一起唱,老师声音大一些,小孩子的声音小一点。
3、师:下面我们再一次,注意听了老师把拍手的不要了,放在心里面数一。(婴儿再唱一遍)
四、歌曲表演
1、师:接下来呀,老师要请这几只小动物上来表演,我用我的耳朵听哪些小动物唱的好我就请它上来表演。(教师听并给唱的好的婴儿带上胸饰,婴儿唱两次)
2、五个婴儿表演动物,下面的婴儿帮忙唱歌。
3、五个婴儿表演动物,五个婴儿表演动物的住所。
4、全体婴儿一起表演,按照婴儿的想法去扮演角色。
五、结束语
师:老师再跟小孩子们玩一个游戏(出示图谱,改变动物出现的地方)根据老师给的小孩子们自己改一改歌词。
(教师不断地更换图片,婴儿进行演唱)
活动延伸:
将图片投入到表演区,鼓励婴儿在玩区域游戏的时候边玩边唱边表演。
北师大版《数一数》教学设计 篇7
教学目标 :
1、初步经历从场景图中抽象出数的过程,初步认识按顺序数数的办法;
2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程,初步建立数感和一一对应的思想;
3、初步学会用数学的眼光观察现实事物,渗透应用意识;
4、在他人的帮助下,初步体会数学的意义与乐趣。
教学重、难点:
初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程,初步认识按顺序数数的方式。
教具准备:多媒体课件等
教学过程 :
创设情境 兴趣的产生
谈话:小孩子们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢?这节课老师要带我们班小孩子到儿童乐园。(学生闭上眼后再睁开双眼的同时,课件出示儿童乐园情境图)
[爱玩是小孩的天性,尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课,以儿童乐园游玩作引子,充分调动他们的学习兴趣,从上课开始便能全心投入,进入一个最佳学习状态]。
自主探索 兴趣的维持
1、初步感知
(1)提问:在儿童乐园,你看到了啥?
分小组交流后集体交流
(2)描述:灿烂的阳光下,绿树成荫,鲜花怒放,鸟儿欢快的歌唱,蝴蝶快乐的飞舞,小孩子们玩得多开心呀,他们有在骑木马,有的在荡秋千,有的在坐小飞机,有的在滑滑梯。
[情感是课堂教学的催化剂,声情并茂的语言渲染,能激起学生的情感共鸣,深切体验教师的可亲,课堂的可爱]。
2、数数交流
(1)提问:儿童乐园里有好多东西,你能数出它们各有多少个吗?
(2)学生先自己数一数,再数给同桌听。
(3)选几名学生做向导,带领其余小孩子按顺序数数。
3、总结办法
(1)展开讨论:怎么样数数才能也对也快?
分小组讨论后集体交流
(2)小结并强调一个一个按顺序数。(从左往右,从上往下等)
4、抢答练习
(1)提问:1个……学生接:1个滑梯;2架……,学生接2架秋千……(课件演示,从主题场景中逐个抽取10幅片段图)
(2)自己看图说图意如:3架木马……
5、点子图表示数
我们可以用一些最简单的符号表示物体个数,你想用啥表示?我们就用点子图表示好吗?1个滑梯用1个点子表示(演示出现1个点子)
怎么样表示秋千的个数?为啥?怎么样表示木马、飞机的个数?你还有啥想法?(让学生充分地说)
探索:啥物体的个数用7个点子表示?8个点子表示的是啥?怎么样表示气球的个数?10个点子表示啥?
三、寓教于乐 兴趣的体验
过渡:小孩子,美丽的校园就是我们的乐园,让我们一起到儿童乐园中去玩吧!(带领学生走出课堂,走进校园)
找找数娃娃
美丽的校园藏着许多数娃娃,你愿意找到它们吗?
找到后与好朋友(包括老师)交流。
练练点子表示数
(课前创设好特定场景)
1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6个iPhone、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。
[童话般的美丽场景,学生喜爱的童话人物,学得生动,练得有味]。
四、总结提升 兴趣的延伸
谈话:数学与我们的生活紧紧相连,每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们,你们想与它们交朋友吗?你打算今后怎么样做?学生自由谈论。
[第一节数学课,学习目的教育很有必要。用交朋友作比喻教育学生爱学数学,愿学数学,想学数学。达到延伸学生学习的数学的兴趣的目的。]
北师大版《数一数》教学设计 篇8
《数数歌》是一首简单的绕口令,本活动在小班下学期进行教学,因为这一学期的婴儿已经具备了一定的感受诙谐、幽默风格的基础,而且对“韵”和“节奏”也有了一定的直觉感受。
本活动通过传统的“行行韵”的方式,使每一句念起来都铿锵有力,朗朗上口,儿歌的最后一句“数一数,1、2、3、4、5——虎、鹿、猪、兔、鼠”中的节奏有明显的变化,更增加了学习的趣味性。
本活动的目标是:1.了解儿歌的韵脚“u”,读准“虎、鹿、猪、兔、鼠”的音。感受儿歌的诙谐。2.通过手指游戏和动作匹配,感知、理解儿歌。3.培养准确发音的意识,提高对语言学习的兴趣。目标具体地指向促进婴儿的学习品质发展。
活动开始的第一环节我用不同提问来帮助婴儿理解儿歌内容。“这是谁?”(先出示动物)请婴儿一起说一说。“哪里看出来的?”(请个别婴儿说一说)以次类推说出老虎、小鹿、猪、兔子、老鼠。教师引导婴儿用一字概括:虎、鹿、猪、兔、鼠。在边提问边回答中帮助婴儿感知动物的具体形象。再次提问它们在啥地方?(出示“山上,树林,小路,草丛,山洞的图片。)教师引导婴儿说出:山上、林中、路边、草里、洞里。然后把动物和地方放在一起请婴儿学着说:“山上一只虎……”我接着问婴儿山上还会有谁呢?……这样留给婴儿的思考虚拟主机就更大了,丰富了婴儿的想象力,引导婴儿进行了初步的创编。邵智博大声的说:“山上还有大灰狼。”我马上引导她用一只啥的形式来说,他的小脑筋转得很快,马上就说:“山上一只狼。”范子恒回答说:“草里有羊的。”“那谁会用一只啥来说?”还没说完小孩子们都一起大声说:“草里一只羊。”为了让婴儿更好的记住这首儿歌,我用了夸张的动作来表示小动物,调动婴儿的情绪,婴儿都跟着我边做动作边念儿歌,这样帮助婴儿更好地理解儿歌内容。同时,以动作的模仿来增加了婴儿的兴趣,进而更好地掌握知识。
第二环节:观看幻灯片,学习儿歌在这个环节中,我利用看一看、说一说、学一学、数一数等不同形式呈现教学内容,不仅做到了学科整合,还让婴儿感受到这首儿歌并不是老师枯燥无味地教给他们的,而是他们在玩中独立获取的,老师只是学习的合作者、支持者、引导着。他们才是学习的真正主人。这样不仅有效落实了教学目标,还突出了重点。在这个环节中,小孩对虎鹿猪兔鼠顺序会混淆,应重点强调。这一环节能充分满足婴儿的活动欲望,让婴儿在轻松的气氛中学习对话,表达自己的理解,给婴儿提供表现和说话的机会,将整个活推向高潮,最终达到实现活动目标的目的。
第三环节:巩固复习。这一环节主要以表演故事来巩固儿歌,增加小孩的学习兴趣。婴儿自己分角色进行表演,每念一句表演者就表演自己的角色,小孩在表演中不知不觉巩固了儿歌中的诗句,并在学习中感受到了快乐。
通过此次活动,婴儿感受到了自己的能力和尝试成功的喜悦,发展了婴儿初步尝试的精神,使婴儿产生了继续尝试的愿望,也培养了婴儿的良好素质。整个活动中,教师始终以肯定的目光、微笑的神态鼓励婴儿去感受、表现,让婴儿在平等、和谐的环境中欣赏音乐,增强了婴儿的自信心,激发了婴儿学习的兴趣,真正使婴儿成为学习的主体。
北师大版《数一数》教学设计 篇9
教学内容
北师大版第三册第一单元“数一数与乘法”第一课时“数一数”。
教材分析
本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课,为体会学习乘法的必要性,理解乘法的意义奠定基础。学生经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程,体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有4个数数的问题,“数熊猫”和“数圆片”教材所用的办法不同,“数方格”给学生提供了应用前面 数数活动的经验、独立解决问题与交流的机会,“数iPhone”的重点在于怎样计算冗长的相同加数连加的算式,激发学生学习乘法的好奇心和愿望。
教学目标
1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程,感受这种运算与 日常生活的联系,以便进一步体会学习乘法的必要性。
2、会用两种不同的办法(一排一排或一列一列地)数方阵排列的物体的个数,相应列出两个不同的连加算式。
3 、在具体情境中,体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题,知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便,为学习乘法奠定基础。
教学重点和难点
重点:感受相同加数连加与日常生活的联系,体会学习乘法和必要性。
难点:用两种办法数方阵排列物体的个数,并列出两个不同的连加算式。
教具、学具准备
多媒体课件、口算卡片、小圆片、垫板、可移动的图形卡片2张。
教学过程
一、复习。
师:小孩子,这是哪儿呀?(课件演示熊猫小学)
生:熊猫小学。
师:你们想去参观吗?
生:想!
师:我们坐上小火车(课件演示火车出发),就要出发了!小火车呀开呀开?
生:请你开到这里来!
师:请第四列小火车。
开火车口算 1+1 4+4 3+3+3 6+6 10+10
生:小司机,呱呱叫,你们的火车准点到!
师:小火车呀开呀开。
生:请你开到这里来!
师:有请第七列小火车。
2+2 5+5+5 7+7 9+9 2+2+2
生:小司机,要加油,你们的火车误点啦!
师:没关系!下次再加油哦!
你能像老师这样编一道题考考大家吗?
生1:10+10+10=
生2:8+8+8+8=
二、创设情境,探索新知。
1、活动一:数熊猫
师:我们来到了熊猫小学(课件演示图),今天小熊猫们正在军训呢!咱们去看看好不好?
生:好!
师:看,这是二(1)班的小熊猫,他们的队伍站得可整齐了,谁能提出一个数学问题?
生1:一共有多少个小熊猫?
师:谁来回答这个问题?
生2:15个。
师:你怎么知道的呢?
生2:我是数的。
师:哦,那我们也来数一数吧!
板书课题:数一数
师:说说看你是怎么数出来的?
生2:我是横着数的,一排有5个。
师:哦,一排5个,大家一起说一遍。
生:一排5个。
(老师一边演示课件)
生2:两排就是10个,三排就是15个。
师:哦,你是5个5个数的。好,我们也这样来数一数。
生:(师一边带着数)1个5,2个5,3个5,一共是15个。
师:怎么样列加法算式算出小熊猫的个数呀?
生3:5+5+5=15(个)
板书算式 5+5+5=15(个)
师:真棒!小孩子们想想,还能怎么数呀?
生4:还可以竖着数的,一列有3个。
师:哦,一列3个,小孩子来说一遍。
生:一列3个。
(老师一边演示课件)
生4:1个3,2个3,3个3,4个3,5个3,一共是15个。
师:怎么样列加法算式?
生5:3+3+3+3+3=15(个)
板书算式 3+3+3+3+3=15(个)
2、小结
师:为啥一个问题我们可以用两个不同的加法算式来表示呀?
生6:因为横着数可以列出一个,也可以竖着数再列出一个。
三、合作操作,交流学习。
(一)活动二:数圆片
1、师:好,二(1)班的队伍站好了,我们到二(2)班看看!(课件演示二(2)班的熊猫图)
师:二(2)班的小熊猫也要站队了。小孩子们猜猜,他们会怎么样排队呢?
生1:(用手比划着)我可以这样竖着给它们排……
师:哦,看来不太好说清楚。这样吧,四人小组用小圆片代替小熊猫摆一摆。
2、四人小组活动,师巡视指导。
3、学生上展台汇报。
师:说说你们是怎么摆的?
生2:我们每排摆6个,有4排。竖着看,每列4个,摆了6列。
师:你的声音真响亮!可以怎么样列式算出一共是24只小熊猫?
生3:6+6+6+6=24(个)
板书算式 6+6+6+6=24(个)
生4:还有,4+4+4+4+4+4=24(个)
板书算式 4+4+4+4+4+4=24(个)
师:还有别的摆法吗?
生5:我们小组是这样摆的,每排摆8个,摆3排。也可以竖着看,每列3个,摆了8列。
师:呱呱叫!怎么样列这样的连加算式?
生6:8+8+8=24(个)
板书算式 8+8+8=24(个)
生7:老师,我可以竖着看,算式是3+3+3+3+3+3+3+3=24(个)
师:哦,都不知道说了几个了,你能不能简单地告诉我要写几个3相加?
生7:写8个3相加。
师:好,我们写8个3连加。
板书算式 3+3+3+3+3+3+3+3=24(个)
师:还有哪个小组有不同的摆法呀?
生8:我们小组是这样摆的,摆2排,每排摆12个。竖着看就是每列2个,摆了12列。
师:这样排队行吗?
生9:行!我们也常排两条队呢!
生10:老师,我知道列连加算式,12+12=24(个),还有2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=24(个)
板书算式 12+12=24(个)
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=24(个)
师:(写了一些)哎呀,我的手都酸了,你说说得写几个2相加呀?
生10:得写12个2相加。
师:好的,同学们想出了三种排法,我们来看看它们站成了啥队形呢?
(课件演示排好队的)
师:哦,原来它们是这样排队的,不过小孩子们想的办法也是可以的哦!
4、引导观察
师:观察黑板上的算式,你发现了啥?
生1:它们前两个的得数是15,后面的全都是24。
师:哦,其它小孩子发现了吗?
生2:我发现了,在每一个算式里,相加的数全都是一样的。
师:噢!这真是一个伟大的发现呀!这是3个5相加,这个算式是8个3相加,你能像老师这样说一说你发现哪个算式是几个几相加吗?
生3:第二个是5个3相加。
生4:右边这个是2个12相加,还有12个2相加的。
生5:……
(二)小练习
活动三:数方格
1、师:看来今天小孩子的发现可真不少哇!(课件演示寝室图)接下来我们去参观它们的寝室吧?
生:好。
师:你看,这是小熊猫午休的地方,请同学们先数一数,然后在书上第3页列出算式,看看有多少个床位。
生边数边在书上写着。
师:谁来说说你是怎么样列算式的?
生1:我可以列出两个算式,一个是10+10+10=30(个),一个是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30(个)。
用课件出示算式。
2、小结:小孩子,刚才的每一幅图,我们都可以写出两个相同加数连加的算式,谁来说说是为啥呀?
生2:因为每一幅图都可以横着看列一个,也可以竖着看再列一个。
(三)摆一摆,移一移,说一说。
(1)展台出示 图片
* * * * *
* * *
* * * *
师:这幅图与我们前面看到的有啥不一样?
每一排的个数一样吗?每一列呢?现在能列出相同加数相加的算式吗?
生:不能。
师:想想办法,怎么样移动一个就能让我们写出两个相同加数连加的算式呢?
生1上台操作。
师:现在可以怎么样列式了?
生2:4+4+4=12(个)
师:还有不同的列式办法吗?
生3:3+3+3+3=12(个)
(2)展台出示 图片
* * * * *
* * * * * * * * *
* * * *
师:想一想,这儿至少要移动几个,才能写出两个相同加数连加的算式?
生4上台操作。
师:你能说两个相同加数连加的算式吗?
生5:6+6+6=18(个)
3+3+3+3+3+3=18(个)
(3)(课件出示梨)
*
师:怎么样移动,四个盘子里的梨才会同样多?
生6说说移法。(课件演示)
师:谁能说出相同加数连加的算式?
生7:2+2+2+2=8(个)
(四)师:原来生活中的许多问题都能用这样的相同加数连加的算式来表示。同学们想一想,我们生活中还有这样的例子吗?
生1:我们这栋教学楼有4层,每层有3个教室,3+3+3+3=12,我算出一共有12个教室。
师:哎呀,说了我们身边的例子,真棒呀!
生2:我来说,你看我们教室里面,一排坐了8人,有5排,8+8+8+8+8=40人。
师:真是个观察小能手!还有谁能举例的?
生3:我们学校的升旗台有4边,每边都摆了5盆花,5+5+5+5=20盆。一共有20盆菊花。
师:说得如此生动,你真不简单!
四、联系生活,领悟运用。
1、活动四:数iPhone
师:参观了半天,累了吧?
小熊猫拿出了红红的iPhone招待我们这些小客人。(课件出示图)
师:准备了多少呀?
生1:有5盘。
生2:每盘一样都是3个。
师:怎么样算一共是多少呢?
生:算式3+3+3+3+3=15(个)
板书算式 3+3+3+3+3=15(个)
2、师:(课件演示加iPhone)如果现在有同样的6盘怎么样算呢?
指名学生说算式。
板书算式 3+3+3+3+3+3=18(个)
有这样的10盘呢?
指名学生说算式。
板书算式 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30(个)
有这样的15盘呢?
指名学生说算式。
板书算式 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45(个)
有这样的100盘呢?
师:现在请你把它写下来。
(一些学生开始动手写,还有一些不写的。)
生1:啊?不会吧?这么多!
生2:不会累死啊?
生3:要写太多了,太麻烦了!
师:你有想法吗?
生4:是啊!书上都写不下了。
生5:老师,我能不能用乘法哦?
师:哦?你会用乘法?你怎么知道的?
生5:以前母亲教的。
师:哦!你和智慧老人的办法是一样的哦。请小孩子们翻开书第3页,看看智慧老人是怎么说的?
生:用乘法就方便了!
3、总结。
师:来,小孩子看,求几个相同加数的和,我们也可以用啥来计算呀?
生:乘法!
师:对,用乘法就方便了。我们下节课开始学习乘法。
五、课堂小结
师:小孩子,这节课你有啥收获吗?
生1:我觉得今天学习得很快乐!(学生们大笑)
生2:我会用相同加数连加来计算。
生3:我觉得加法很重要。
生4:加法好是好,就是太麻烦了,要写那么一大串,我还是觉得乘法好,更方便。
师:听你们的回答真是我的享受!小孩子们还想知道啥呀?
生5:我想知道乘法到底是啥?
生6:我想看看乘法是怎么样算的?
板书设计
数一数
5+5+5=15(个) 12+12=24(个)
3+3+3+3+3=15(个)2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=24(个)
6+6+6+6=24(个) 3+3+3+3+3=15(个)
4+4+4+4+4+4=24(个) 3+3+3+3+3+3=18(个)
8+8+8=24(个) 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30(个)
3+3+3+3+3+3+3+3=24(个) 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45(个)
北师大版《数一数》教学设计 篇10
“数一数”一课是一年级学生入学学习数学的第一课。为了使学生了解学习数学的重要性,一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学时,先对学生的数数情况进行初步的了解:接着为学生出示鲜艳的图(课件出示),吸引其注意力,激发学生兴趣。教学活动按照先引导学生数图中事物的数量,在抽象出数,然后在回到数数活动中进行,符合学生的认知规律。10以内各数的认读,采用了多种办法,分步骤的练习与反馈,便于全面了解学生的掌握情况。最后引导学生数一数身边事物的数量,将数与学生身边的实际生活紧密联系,体现数学的广泛性。最后的小结,既对本节课学习活动进行了总结,也进一步将活动扩展到课外,使数学学习走出课堂。
北师大版《数一数》教学设计 篇11
〖教学内容〗
人教版一年级上册教材第2页~第5页。
〖教学目标〗
1、初步经历从场景图中抽象出数的过程,初步认识按顺序数数的办法;
2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程,初步建立数感和一一对应的思想;
3、初步学会用数学的眼光观察现实事物,渗透应用意识;
4、在他人的帮助下,初步体会数学的意义与乐趣。
〖教学重点〗
初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程,初步认识按顺序数数的方式。
〖教具准备〗
多媒体课件等
〖教学过程〗
一、创设情境,生成问题
谈话:1、小孩子,今天我们第一次上数学课,请大家想一想,你认为数学课会学一些啥知识呢?
2、说得真好,今天我们就一起来学习有关数数的知识。
小孩子,你有几个手指头?你们会从1数到10吗?数数看。
3、同桌互相数数。
这节课老师要带我们班小孩子到郊外游玩。
学生闭上眼后再睁开双眼的同时,课件出示郊游情境图:郊游图
[爱玩是小孩的天性,尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课,以郊外游玩作引子,充分调动他们的学习兴趣,从上课开始便能全心投入,进入一个学习状态]。
二、探索交流,解决问题
1、初步感知
(1)提问:这是啥地方?在郊外,你看到了啥?
分小组交流后集体交流
(2)描述:蓝蓝的天空中有飘荡着朵朵白云,在灿烂的阳光下,鸟儿展翅飞翔,风筝快乐的飞舞,绿树成荫,小兔子、小青蛙欢快的歌唱,鲜花怒放,这里的景色可真美啊!
[情感是课堂教学的催化剂,声情并茂的语言渲染,能激起学生的情感共鸣,深切体验教师的可亲,课堂的可爱]。
2、数数交流
(1)提问:郊外有好多东西,你能数出它们各有多少个吗
(2)学生先自己数一数,再数给同桌听。
(3)选几名学生做向导,带领其余小孩子按顺序数数。
3、总结办法
(1)展开讨论:怎么样数数才能也对也快?
分小组讨论后集体交流
(2)小结并强调:一个一个按顺序数。(从左往右,从上往下等)
4、抢答练习
(1) 提问:1个……学生接:1个太阳;2朵……,学生接2朵白云……
课件演示:从主题场景中逐个抽取10幅片段图
(2)自己看图说图意如:3棵大树……
5、点子图表示数
我们可以用一些最简单的符号表示物体个数,你想用啥表示?我们就用点子图表示好吗?1个太阳用1个点子表示(演示出现1个点子)
怎么样表示白云的个数?为啥?怎么样表示大树、风筝的个数?你还有啥想法?(让学生充分地说)
探索:啥物体的个数用7个点子表示?8个点子表示的是啥?怎么样表示小鸟的个数?10个点子表示啥?
三、巩固应用,内化提高
1、 找朋友
课件出示:
要求:把同样多数目的用直线连接,指名学生边说,教师边用直线随机连接。
2、练练点子表示数
课件创设情境:练习
[创设学生熟悉的景物情境,学得生动,练得有味]
3、 数身边的事物。
教师:教室里有几扇门?几扇窗?几盏灯?每扇窗上有几块玻璃?
你左边这一行有几位同学?你右边这一行有几位同学?……
过渡:小孩子,美丽的校园就是我们的乐园,让我们一起到校园中去玩吧!(带领学生走出课堂,走进校园)
找找数娃娃
美丽的校园藏着许多数娃娃,你愿意找到它们吗?
找到后与好朋友(包括老师)交流。
四、回顾整理,反思提升
谈话:数学与我们的生活紧紧相连,每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们,你们想与它们交朋友吗?你打算今后怎么样做?学生自由谈论。
[第一节数学课,学习目的教育很有必要。用交朋友作比喻教育学生爱学数学,愿学数学,想学数学。达到延伸学生学习的数学的兴趣的目的。]
北师大版《数一数》教学设计 篇12
教学目标:
1、对1-10的认识,以及按顺序数数的办法
2、通过数学活动,初步体会数学的乐趣
3、能够从场景图中揣象出数再用点子图表示数的过程,初步建立数感以及一一对应的思想
教学重难点:
1、学会数数的办法
2、用点子图表示数
教具准备:挂图,1-10的数字卡片
教学过程:
一,激情导入
师:同学们,你们会从1数到10吗?我们一起来拍手数数看!(教师引领学生按由慢到快的顺序进行)
师:数得真好!哪位同学愿意大声地清楚地数给大家听呢?(个别生数)真棒!这节课我们就一起来“数一数”(揭示课题)
二,活动开展
1。教授数字与数数办法
师:在数学王国里,要求同学们需要有一双会观察,能观察的眼睛,我们一起来看一看,这幅图画了些啥?(出示挂图)你们别急!先和同桌互相交流一下,说一说你们在图里面都看到了些啥?(让学生间互动,体会合作与参与所带来的数学乐趣)
师:谁来说给老师听呢?(。。。)
师:你们说的真好,那老师要来提问了,你们仔细瞧瞧,看到了多少面红旗?(1面)嗯!是的,我们用数字“1”来表示。(用类似办法呈现到3)
师:我看到垃圾桶了,你们发现了没有?在哪里?有几个呢?你是怎么数的?谁来数数看!(请生到黑板上数一数)你数得真不错!揭示数字“4”,用相同办法揭示到6)
师:我也来数数看这天上飞的鸽子哈,123456,总共6只!是吗?我数对了吗?(学生纠正,应该为7只)我怎么就漏数了呢?为了不遗漏,谁有啥好办法来数呀?(按顺序来数)我们可以按照从上往下,从左往右的顺序数!(板书)那好的,我们一起来数一数吧!还有没有同学有别的办法的?(引导学生说出我们可以数一个划去一个,或者作好记号)用类似办法教授,8,9,10。
2。点子图
黑板上列有1-10十个数字,然后教师说:我们除了可以用数字来表示数的多少,还可以用图形来表示呢。例如说,1,我喜欢用一个点来表示,当然我也可以画一朵红花来表示1。在数学中,我们叫它们这种一个对应一个的称为:一一对应。你呢?你想用啥图形来表示?让同学在本子上画出怎样表示2,3,4 等。教师巡视检查
3。认读1-10
总体认读几遍,用卡片的形式呈现来读。
4。一起数一数教室里的实物
三,归纳总结
师:这节课里你们都有啥收获?
四,作业布置
回去数给父母听,再把我们不会数漏的办法告诉他们!
北师大版《数一数》教学设计 篇13
核心提示:作为一年级数学的第一单元,数一数之中所用到的数字相对较小,很多小孩子在婴儿园时就学会数这几个数字了。看图数物体时,只要他们观察的够仔细,相信他们都能数出自己所选物体的个数,所以我感觉着一单元主要是培养...
作为一年级数学的第一单元,数一数之中所用到的数字相对较小,很多小孩子在婴儿园时就学会数这几个数字了。看图数物体时,只要他们观察的够仔细,相信他们都能数出自己所选物体的个数,所以我感觉着一单元主要是培养学生的观察力,还有激发学生学习数学兴趣的目的,所以在上课时,可以尽可能的让学生从不同的角度来数物体,例如数人时可以先数女同学有几个,再数背书包的女同学有几个,再数扎辫子的女同学有几个等等,尽量给学生发言的机会,培养他们的学习习惯,提高学习兴趣。
这节课的学习内容比较简单,但是呢作为学生进入小学的第一节数学课,要培养对数学学习的兴趣,使他们能顺利的适应小学数学的学习是这节课的关键。
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