《我从哪里来》教学反思（精选3篇）《我从哪里来》教学反思（精选3篇）
《我从哪里来》教学反思 篇1
在活动的一开始，我以故事导入，激发婴儿探索的兴趣。绘本故事《我从哪里来》中小灰菜和伙伴们的谈话，引起了婴儿对于“我从哪里来？”这个问题的疑问。于是我就带着婴儿一起随问题逐渐深入，婴儿通过猜猜、看看、讲讲，演演等多种形式，在潜移默化中，了解了很多有关生命孕育的、原本神秘而隐晦的知识，如：精子、卵子、子宫、脐带……，在“看看、讲讲”的环节里，我从精子和卵子的结合、胚胎的形成讲起，采用简洁而富有情趣的自制ppt进行简介；让婴儿观看胎儿生长发育的图片，形象地帮助婴儿正确了解生命孕育的过程，使生活中大人们难以启齿，遮遮掩掩的问题迎刃而解。其中我也精选了应彩云老师《小威向前冲》中的画面，重点引导婴儿知道父亲的精子需要通过千辛万苦才能与母亲的卵子结合，此时小孩们也提出了自己的观点——父亲的精子需要耐心和坚持，还要冲在第一个才能成功。一张比赛的地图，一个美好的奖品，让婴儿生动形象地明白了：父亲母亲共同给了我们生命，自己是母亲怀胎十月生下的。为了使婴儿能从小用科学的眼光看待生命孕育的问题，帮助婴儿树立健康的性心理，我将故事中涉及到的所有名词，如：精子、卵子、子宫、脐带等，都使用了学名。
因为在第一次试教后那个班的老师跟我反映课后有小孩在说谁和谁结婚这样的事，所以在这次执教时我也多提了一个问题“啥时候能结婚？”有的说30多岁，有的说长大了，于是我就告诉他们只有到了国家规定的年龄才可以。虽然这个问题对于大班的小孩来说有点远，但是呢我觉得还是有必要提一下。面对胎儿在妈妈体内孕育成长的图片，小孩们产生了强烈的好奇心和探究意识，于是我引导小孩们大胆想象着自己在母亲肚子里的生活， 用动作表现出着自己在母亲肚子里一点点长大的快乐，内心的情感逐渐流露，释放出来。当讲到自己和父母长得很像而与别人长得不像时，原本准备的网上下载的图片我没用，在听课老师的提醒下发现自己电脑的桌面不就是父亲和儿子的合影吗，于是赶紧抓住这个教育机会，引导婴儿观察自己身边的人，找到和父母的相同之处、与别人的不同之处。
一节课的活动很快就结束了，但是呢对于“怎么样让婴儿从小了解到科学、正确的生命观，树立健康的&l dquo;性”心理？”这个话题我们还可以继续进行研究和探索。我们老师应该从日常生活入手，多渠道、多角度地开展各种新生命教育，让婴儿知道爱惜自己的身体，珍惜自己的生命。让我们婴儿园和家庭共同关心小孩的性健康，培育他们健康的性心理，给小孩一生的幸福。
《我从哪里来》教学反思 篇2
婴儿对生命的起源充满了好奇，“我从哪里来？”经常有婴儿会问到这个问题，那我们怎样既科学也简单的为婴儿解答这个问题呢？怎么样让婴儿了解自己在母亲肚子的生长过程？怎么样让婴儿感受到母亲孕育自己的辛苦进而加深自己对母亲的爱呢？这里多媒体技术的运用就显现了它独有的优势。多媒体技术利用计算机及其配套设备、数字化技术，把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来给婴儿创设了一个融声、图、文于一体的认知环境，让婴儿可以身临其境“立体”的认识事物。婴儿在科学活动中的思维是形象的，他们对于抽象的知识或是抽象的概念往往不易理解，而运用多媒体辅助教学却能摆脱这种困扰，它能巧妙地解决教学难点，把抽象变为形象，化虚为实，把原本较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体可观事物，进而使婴儿进一步形成概念，较快地掌握知识。在这里运用多媒体技术，让婴儿看清楚父亲的种子怎样与母亲的种子相结合的，结合后也变成了啥，然后住在啥地方了，接着有了这个小圆球之后母亲要干啥？看母亲可以把营养输送给我，我可以健康长大。在讨论“我在母亲肚子里会做啥？”问题时，婴儿观看了一段录像。录像里的宝贝，安静的舒适地蜷在母亲肚子里，时不时的动一动，偶尔还会轻轻地伸伸腿、伸伸胳膊。婴儿一个个好奇的盯着大屏幕，为自己的惊奇发现感到兴奋。在随后的讨论中，婴儿积极地发言，说了许多自己在母亲肚子里做的事情，有的说：“我在母亲肚子里会跳舞，因为母亲在听音乐我也喜欢。”有的说：“我在母亲肚子里睡觉，因为母亲的肚子里很舒服。”还有的说：“我在母亲肚子里游泳，母亲肚子里有好多羊水，像游泳池一样。”随后在舒缓的音乐中，婴儿能大胆、有创意地表现各种自己在母亲肚子里的状态。小孩在母亲肚子里的状态是不可见的，婴儿对此也没有已有经验，所以在回答这个问题时，如果仅依靠几幅图片和教师的解说，婴儿不仅不能全面正确的感知而且很容易失去兴趣，当然也达不到理想的教学效果。多媒体为婴儿创设了一个生动、形象的认知环境，不仅为婴儿提供了直观的感受，而且有效的调动了婴儿观察的积极性，使学习更加积极，有效扩大了婴儿视野，促进了婴儿想象力创造力的发展。科学活动《我从哪里来》的重点是：让婴儿简单了解宝贝在母亲肚子里的生长过程。难点是：怎么样让婴儿对宝贝在母亲肚子里的状态有直观的感受。在解决此次活动的重难点时，多媒体动画功能是其它教学媒体无法比拟的。计算机可以有效地将抽象的知识形象化，具体化，使教学内容变的可视、可听，易感知，易体会，并能扩大教学信息，拓宽婴儿知识面，有利于婴儿理解新知识，在探索中了解事物的发展规律。婴儿通过动画演示，对宝贝在母亲肚子里的生长有了直观的感知，也大大提高了教学效率。像这样的认知型的科学活动，多媒体的作用很大，但是呢也不容忽视科学活动中的体验活动。在此次活动汇总，我应用了两次体验，让小孩们真切的感受到了母亲怀孕的辛苦与自己的由来，让小孩更能够理解一些抽象的东西。怎样能够更准确的把握认知型的科学活动重难点，将是我不断探索的方向。
《我从哪里来》教学反思 篇3
活动反思： 此次教学活动来源于婴儿的生活，是他们生活中有疑惑感兴趣的一个问题。在这次教学活动中，我抓住了婴儿的兴趣点，利用动画、图片、课件、现场讲话等直观的教学手段，对婴儿进行了健康知识的启蒙教育。整个活动动静有序，婴儿始终保持着饱满的热情，提问切入主题，具体有效，课堂气氛温馨和谐，小孩想象大胆丰富，表演逼真有趣。 此次活动主要凸显了三个特色： （一）运行“全息化”的教学程序，提升健康教育的婴儿指数。 整个活动，我用了五个环节，其流程为：猜一猜——我从哪里来？看一看——我是这样长大的。玩一玩——我在母亲肚子里。说一说——大肚子感受。演一演——我是大肚子母亲。让婴儿从猜想到感知然后再体验，充分调动了婴儿参与活动的积极性。 （二）选用“情趣化”的教学办法，提升健康教育的直观指数。 活动中，我注意关注婴儿在活动中的兴趣点，采用了多媒体课件、互动游戏、欣赏照片、情景扮演等多种形式来激发婴儿的兴趣。此次活动提供给小孩观察的照片、现场讲话，都是本班婴儿的母亲，正是因为这些来自小孩生活的材料，婴儿才在今天的活动中积极参与、充分表现，在轻松、愉悦、温馨的气氛中，了解了宝贝在母亲肚子里的生长过程，体验了生命诞生的神奇，感悟了母亲孕育宝贝的辛苦，进而达到了此次活动的目标。 （三）重视“体验化”的教学内容，提升健康教育的内感指数。 通过这个活动，我深深感到：有效的体验，需要兴趣的驱动，活动的支撑，需要情感的伴随和维系。我们的健康活动也应把小孩们的主体体验过程看作是教学活动的主要内容和基本形式，引导他们在生活中体验，在活动中体验，在体验中感悟。只有这样，小孩才能学得积极、学得自然、学得快乐，真正成为活动的主体，学习的主人。同时也只有采用婴儿的方式，健康活动才能走进婴儿的心里，成为真正有效的学习。
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