部编本三年级上册语文第十七课《古诗三首》教案（精选14篇）

部编本三年级上册语文第十七课《古诗三首》教案 篇1

　　望天门山

　　【教学目标】

　　1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。正确读写诗句中的词语。

　　2.有感情地朗读、背诵三首古诗。默写《望天门山》。

　　3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

　　4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外积极积累的好习惯。

　　【教学重点】

　　教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。

　　【教学难点】

　　教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。

　　【教学课时】3课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习办法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

　　3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。

　　4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、了解诗人及写作背景、揭示课题。

　　1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。现在，我们来背诵古诗，好不好？学生自愿背诵李白的古诗。（5首）

　　2.同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。（板书：李白）关于李白，你了解多少？

　　3.小组交流后全班交流。

　　4.教师评议。

　　（课件出示2）李白（701-762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。

　　5.学生阅读资料，教师谈话导课：是啊，李白是中国唐代一位非常伟大的浪漫主义诗人。其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他的一生大部分时间都是在漫游中度过的。25岁的时候就怀着济世安民的雄心壮志离开了故乡前去洞庭湖游览，接着也兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗----《望天门山》。（板书课题：望天门山）今天，我们就来学习-----《望天门山》（齐读）

　　二、初读课文，自学生字。

　　1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再

　　去过难关，有信心吗？（课件出示3）

　　望天门山

　　唐•李白

　　天门中断楚江开，碧水东流至此回。

　　两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

　　2.大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。

　　3.你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读）现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

　　4.指名读，大家注意听他字音读准了没有。指名点评。

　　（课件出示4：生字）

　　duànchǔzhìɡūfān

　　断楚至孤帆

　　（1）注意读准翘舌音“楚、至”，前鼻音“断、帆”。

　　（2）识记生字：

　　你是怎样识记这些生字的？

　　换一换：“继”换掉“纟”，加上“斤”，就是“断”；“定”换掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”换成“子”，就是“孤”。

　　减一减、：到—至，变成“至”。

　　加oneplus：“巾+凡=帆”。

　　5.男生来读读。*来读读。全班一起读。

　　6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些啥呢？再去读读、找找、画画。

　　7.学生发言，教师小结。

　　（课件出示5）天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　三、小组合作，再读学习。

　　1.为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。可以对照注释和查阅的资料来理解诗句的意思。理解了诗意后，再来读课文，相信大家会读得更出色。

　　2.（课件出示6、7）

　　（1）天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代也称博望山）。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。《江南通志》记云：“两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如门。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。”

　　（2）中断：江水从中间隔断两山。

　　（3）楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。

　　（4）开：劈开，断开。

　　（5）至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”。回：回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。

　　（6）两岸青山：分别指东梁山和西梁山。

　　（7）出：突出，出现。

　　（8）日边：天边。

　　（9）日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。

　　3.个人自学开始。

　　4.小组交流学习收获。

　　四、合作探究，品读诗句。

　　（一）学习前两句诗。

　　1.（课件出示8）天门中断楚江开，碧水东流至此回。（有关图片）

　　2.指名读一读前两句。

　　3.引导想象：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。流经古代楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。天门山高、俊秀、险，诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的。

　　4.（1）指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。“碧水东流——至此回”，师一边读一边用动作演示。

　　（2）指名自己的语言描述一下这种情景。

　　（3）从这两句我们可以体会出江水怎样？（水势湍急、激荡回旋）

　　5.我们应该用啥样的语气来读？

　　（1）指名读，生点评优点或缺点

　　（2）教师范读，学生听老师读，注意哪里有停顿，哪些词是重读的。

　　（3）学生练习，再指名读。

　　（4）*读、男生读、齐读。

　　（二）学习后两句诗。

　　1.谈话过渡：这么壮美的景色，诗人是在啥地方看到的呢？你是怎么知道的？（诗人是在船上看到的：两岸青山------相对出）

　　2.（课件出示9）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（相关图片）

　　3.学生观察，畅谈感受。（指示学生看顺流而下的小船，站在船头的诗人。）

　　4.全班交流，教师小结：诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。

　　5.这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎么样呢？（高兴、激动、自豪）

　　6.指导朗读：李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天边来，却有这青山专程相迎，这也是多么豪迈呀！让我们齐读后两句。

　　（三）再读悟情。

　　1.请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物？（课件出示10）（青山碧水白帆红日）

　　（板书：青山碧水白帆红日）

　　2.同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。

　　3.作者在诗中还用了六个动词，使得山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的雄奇阔远。同学们再读读古诗，看作者用了哪六个动词？（断、开、流、回、出、来）（板书：断开流回出来）

　　4.同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人啥样的感情呢？（热爱祖国大好河山）

　　5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。

　　五、合作朗读，升华情感。

　　1.谈话引读：浩浩的长江水啊，咆哮着奔腾向前，像一头猛兽一样撞开了天门山，汹涌澎湃的江水撞击在岩石上，形成了巨大的回旋。（男生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。）

　　2.谈话接读：一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺流而来，它越驶越近，巨人一样挺立的天门山也越来越清晰地扑进我的眼帘。（*齐诵：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）

　　3.眼前壮丽的山河不禁激发了诗人报效祖国、建攻立业的雄心壮志。他满怀希望，满怀*地吟诵着——（指名读诗）

　　4.想象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的小船上，眼前的景色怎不让你激动，你也情不自禁地吟诵着——（生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）

　　六、感情朗读，指导背诵。

　　1.同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看。（学生配乐感情朗诵。）

　　2.谁愿意上前面背给大家听？（指名配乐朗诵。）

　　3.我相信同学们都能背下来。请同学们站起来，面向听课的老师，让我们用*的朗诵表达出诗中的情。

　　4.全班一起朗诵。（配乐）

　　七、学习生字，指导书写

　　（课件出示11）断楚至孤帆

　　1.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。

　　2.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

　　3.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

　　“楚”——上下结构，书写时要注意“林”的两捺都变成了点。下面是横勾，不是秃宝盖。

　　“孤”——左右结构，左窄右宽，右边是个“瓜”，不是“爪”。

　　“帆”——左右结构，第五笔是横折弯钩。

　　4.学生针对易错的生字再次练写。

　　5.展示学生作品。

　　6.过关评价。

　　八、总结拓展，积累运用。

　　李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好河山的诗，你们想一想，我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情？（《望庐山瀑布》)

　　这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。

　　同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，请你们回去后继续搜集背诵，看谁背得多！

　　【设计意图：运用多媒体课件简介作者李白，有效地吸引了学生的注意力。】

　　【设计意图：培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字办法。为养成良好的书写习惯打下基础。】

　　饮湖上初晴后雨

　　【课时目标】

　　1.认识文中“亦、宜”等3个生字，会写“饮、初”2个生字，认识多音字“抹”。了解诗句的大概内容。

　　2.有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

　　3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。

　　【教具准备】

　　多媒体课件；课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

　　【教学过程】

　　一、欣赏美景，揭示诗题。

　　1.同学们去过西湖吗？（如果有去过的，请学生做简单简介。）这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。

　　2.鼓励学生用自己积累的词语说说欣赏西湖十景给自己留下的印象。（美景如画、景色优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、人间仙境……）

　　3.谈话揭题：同学们，俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里景色优美、气候宜人，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习宋代诗人苏轼描写西湖的古诗。板题：（课件出示13）《饮湖上初晴后雨》，学生齐读课题。（板书：《饮湖上初晴后雨》）

　　4.（课件出示14）简介作者：苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。也工书画。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡书传》《东坡乐府》等。

　　苏轼特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二家乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。

　　二、鼓励交流，理解诗题。

　　1.（课件出示15）《饮湖上初晴后雨》，学生齐读。

　　2.小组交流：通过读题目，你读懂了啥呢？

　　3.代表发言，师生评议，教师小结：

　　（1）知道了天气：先是晴天，后来下雨了。

　　（2）知道了地点：西湖的小舟上。

　　（3）知道了诗人在做啥：饮酒聊天，欣赏美景。

　　4.谈话激趣：诗人苏轼曾经在杭州做过地方官员，他非常喜欢西湖，经常到西湖来观赏美景，有一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，刚开始的时候是阳光明媚，后来忽然下起了雨。看到这奇妙的景象，苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇——《饮湖上初晴后雨》。。

　　三、学习字词，明确节奏。

　　（课件出示16）突出显示“饮”“初”“亦”“抹”“宜”。

　　1.大诗人苏轼笔下的西湖到底是怎么样的呢？请同学们打开课本把朗诵诗句，借助拼音学会诗中的生字，把生字读正确。

　　2.生自由朗读。

　　3.检查学生朗读情况。

　　（1）课件出示诗句。

　　①指名多个学生朗读，师生评议。

　　②指导生字：

　　yǐnchūyìmǒyí

　　饮初亦抹宜

　　指名读，教师领读，提示读音：

　　“亦、宜”整体认读音节，“饮”前鼻音。“抹”是多音字，在文中读mǒ，组词“涂抹”；还有一个读音是mā，组词“抹布”。

　　③识记生字

　　熟字加偏旁：饮=欠+饣初=刀+衤宜=且+宀

　　减一减：迹-辶=亦

　　4.再把整首诗连起来读一读，根据学习古诗的经验在课本上标出这首诗的节奏。

　　教师巡视，个别指导。（课件出示17）

　　饮湖上初晴后雨

　　宋（苏轼）

　　水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

　　欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。

　　（板书:《饮湖上初晴后雨》古诗）

　　5.指名读，提示要读出诗的节奏、韵律。教师范读，学生齐读。

　　四、品读诗句，理解大意。

　　1.小组交流积累的学习古诗的办法。

　　2.代表发言，教师小结：看课本注释、看课本插图、读古诗题目、读古诗诗句、查字词典、联系上下文、搜集资料……

　　3.引导理解：

　　（1）诗人在这首诗中写了西湖怎么样的美景？

　　（2）晴、雨时的西湖有啥不同的景象？

　　（3）欣赏晴雨时的美景，诗人有怎么样不同的感受？

　　4.学生选择自己喜欢的办法阅读理解古诗。

　　五、细读诗句，交流探究。

　　（一）赏读“水光潋滟晴方好”。

　　1.“潋滟”是啥意思？（潋滟：波光闪动的样子。）你是怎么知道的？（看课本注释知道的。）

　　2.“潋滟”让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……）

　　3.是啥让西湖水面出现“潋滟”的景象？（是阳光和微风让西湖水面出现“潋滟”的景象。）这也让我们了解到当时的天气是怎么样的？（晴天。）

　　4.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。（好、美、妙、奇……）诗人怎么表达自己的感情的？（方好。）

　　5.“方”在这里是啥意思？（正当，恰好。）你是怎么知道的？（查字典。）“晴方好”也是啥意思？（方好：正好，正显得美。）

　　6.谁能用自己的话说说这个句子的意思？（西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。）

　　8.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。

　　（二）赏读“山色空蒙雨亦奇。”1.正当诗人和朋友陶醉在这阳光明媚鲜艳中水光山色的西湖美景中时，忽然天气发生了变化，用课文中的一个词语说说发生了啥变化？（雨）

　　2.用上课文中的词语说说，雨中的景色发生了啥样的变化？（山色空蒙。）

　　2.“空蒙”是啥意思？（空蒙：雾气迷蒙，景物若隐若现。）你是怎么知道的？（看课本注释知道的。）

　　3.“空蒙”让你想到了哪些词语？（朦朦胧胧、云雾迷漫、隐隐约约、若隐若现……）

　　4.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。（奇……）诗人怎么表达自己的感情的？（亦奇。）

　　5.“亦”在这里是啥意思？（也。）你是怎么知道的？（查字典。）“亦奇”也是啥意思？（亦奇：也显得非常奇妙。）

　　6.谁能用自己的话说说这个句子的意思？（雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。）

　　7.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。

　　（三）个性赏读——晴雨西湖。

　　1.晴天时西湖很美，雨天时西湖也美。我们怎么样才能通过朗读表现出晴雨时西湖不同的美呢？（注意停顿、重音、有感情……）

　　2.生自由练读

　　3.指名朗读，师生评议。

　　（1）为了表现不同情况下的美把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音。

　　（2）因为是晴天和雨天两种不同的天气造成了西湖两种不同的美，所以把“晴”和“雨”读重一点。

　　（3）把“方好”和“亦奇”读得重，读出作者的感受。

　　4.指名朗读，师生评议，教师范读，学生自由读，学生齐读。

　　（四）赏读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

　　1.谈话过渡：晴天的西湖，阳光照耀下，水波粼粼，波光艳丽；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若无。面对这么奇妙的景色，你要用啥词语来比喻它呢？（美丽的画卷、人间仙境等。）

　　2.诗人苏轼是用啥来比喻西湖的？（西子）你从怎么知道的？（读诗：欲把西湖比西子。）

　　3.课件出示图片和文字资料，了解西子：西子指西施，它是春秋时期越过的美女。与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。

　　4.诗人苏轼是怎么样赞美西施的？（淡妆浓抹总相宜。）

　　5.“淡妆”是啥意思？（素淡的妆容。）“浓抹”是啥意思？（浓重华丽的打扮。）“相宜”啥意思？（合适）总相宜（都非常合适。）

　　6.作者写这句诗只是为了赞美西施吗？（不是，是在借西施来赞美西湖。意思是说西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天的西湖景色都很美。）

　　7.试着用自己的话说说这两句诗的意思。（若把西湖当作是美女西施，淡妆浓抹都是那么合适，美妙多娇。）

　　8.指导朗读：读出作者对西湖的的赞叹之情。

　　六、指导写字，规范书写

　　（课件出示18：生字田字格课件）饮初

　　1.读准字音，指导写字。

　　师范写指导：

　　“饮”左窄右宽，第二笔是横勾，第三笔是竖提，撇要注意避让，捺可舒展。

　　“初”左窄右宽，左边是“衤”，不是“礻”。

　　2.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

　　学生描红书中生字，仿影、临写。

　　3.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。

　　4.投影展评，进行写字修正。

　　七、总结延伸，背诵积累

　　1.苏轼在一天之中同时领略了西湖晴雨时的不同的美，他的心情是怎么样的？（激动、兴奋、高兴……）

　　2.请同学们带着这样的心情把整首诗有感情地读一读。

　　3.学生自由朗读，练习背诵。

　　4.我国历代诗人都喜欢以大自然为题材进行写作，留下了许多千古流传的诗句和美文，请同学们利用课余时间搜集阅读，并和同学一起分享。

　　【课堂作业新设计】

　　1.默写古诗《饮湖上初晴后雨》。

　　篇三

　　【课时目标】

　　1.认识本课“庭、未”等4个生字，会写“镜、未”等6个生字，认识多音字“磨”，继续进行自主识字练习。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，提高学生随文理解词意的能力，学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。

　　3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课《望洞庭》一诗所描绘的景色。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、背诵比赛，激趣导入。

　　1.背诵比赛：同学们已经读过很多古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。

　　2.学生自愿背诵自己喜欢的古诗，师生评议。

　　3.教师小结：刚才同学们背诵了很多古诗。同学们背诵的古诗中有写人的，有写事的，有写物的，我发现大多数同学喜欢写景的古诗。一千年前的一个秋季，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的的诗人刘禹锡。（板书：望洞庭）

　　4.简单简介作者：

　　（课件出示20）刘禹锡（772～842），唐代文学家、哲学家、诗人。字梦得，洛阳（今属河南）人。其诗通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。《竹枝词》《柳枝词》和《插田歌》等组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。有《刘梦得文集》。

　　二、朗读古诗，生字指导

　　1.学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句，对准节奏。

　　2.指名朗读，师生评议，交流节奏。（课件出示21）

　　望洞庭

　　湖光/秋月/两相和，

　　潭面/无风/镜未磨。

　　遥望/洞庭/山水翠，

　　白银/盘里/一青螺。

　　（板书：望洞庭）

　　3.课件出示本诗的生字。（课件出示22）

　　jìnɡwèimóyáoyínpántínɡ

　　镜未磨遥银盘庭

　　（1）指名读。

　　（2）重点强调:前鼻音“银盘”，后鼻音“镜庭”。

　　（3）指名小组齐读生字。

　　（4）识记生字

　　你是怎样识记这些生字的？

　　形近字辨析：境一镜末一未摇一遥很一银挺一庭

　　组词扩展：磨面磨坊盘子玉盘

　　（4）全班齐读。

　　4.再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（课件出示23、24）

　　（1）望：从远处看。

　　（2）洞庭：湖名，在今湖南省北部。

　　（3）湖光：湖面的波光。

　　（4）两：指湖光和秋月。

　　（5）和：和谐，优美。

　　（6）潭面：指湖面。

　　（7）镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是湖面无风，水平如镜。

　　（8）山：指洞庭湖中的君山。

　　（9）白银盘：形容平静而也清的洞庭湖面。

　　（10）青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。

　　5.再读古诗，小组交流：用自己的话说说这首诗的意思。（课件出示25）

　　（秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）

　　三、再读古诗，深入探究。

　　（一）探究交流：湖光秋月两相和。

　　1.学生齐读，思考：从这句诗中读出了啥？

　　（1）读出时间：秋季的夜晚。

　　（2）读出了当时作者眼前见到的景物：洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐。

　　（3）读出了“两相和”中的“两”是指：湖光和秋月。“和”是指水月澄洁，一片宁静的气氛，一派和谐的美。

　　2.互相交流用自己的话说说这句诗的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐。3.学生自由朗读，读出宁静与和谐的气氛。

　　（二）探究交流：潭面无风镜未磨。

　　1.学生齐读，思考：从这句诗中读出了啥？

　　（1）读出湖面的样子：风平浪静。

　　（2）读出了月光下作者眼前见到的景物：一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼。

　　（3）读出了精确的比喻：把“潭面”比作“铜镜”。

　　2.互相交流用自己的话说说这句诗的意思：湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。

　　3.学生自由朗读，读出自己的感受。

　　（二）探究交流：遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

　　1.学生自由朗读。

　　2.互相交流自己读懂了啥？

　　（1）遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

　　（2）山水翠：山就是指君山。这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

　　（3）运用比喻的写法，把洞庭比作白银盘；把君山比作青螺。

　　3.自由朗读，想象诗人描绘的景象。

　　4.用自己的话说说诗句的意思：远远望去洞庭湖山水一片翠绿，恰似白银盘子托着青青的田螺。

　　四、学习新字，指导写字

部编本三年级上册语文第十七课《古诗三首》教案 篇2

　　之一

　　佚名

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1.学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。

　　2.根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

　　3.正确背诵《鹿柴》这首诗。

　　教学重难点：

　　指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。

　　教学过程 ：

　　一、导言激趣

　　古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的Lenovo，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。

　　二、复习学习古诗的办法。

　　以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎么样学习的？

　　在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的办法。

　　1.知诗人，解诗题。

　　2.解词连句知大意。

　　3.展开想象悟诗情。

　　谈话导入  ：这节课，我们就运用上述学习古诗的办法，学习《鹿柴》这首古诗。

　　三、学习古诗《鹿柴》。

　　1.知诗人，解诗题。

　　1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。

　　请学生补充简介有关王维的资料。

　　2）解诗题。

　　“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。

　　2.读诗解意。

　　1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。

　　2）指名读全诗，纠正以下字的读音。

　　“鹿柴”的“柴：读作“zhài”，不要读作“chái”。

　　“返景”的“景”读作“jǐng”，不要读作“yǐng”。

　　“青苔”的“苔”读作“tái”，不要读作“tāi”。

　　3）自学诗中的生字。

　　“景”，不要多加“彡”。

　　“复”中间是“日”不是“目”。

　　3.解词连句知大意。

　　1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。逐一解释。

　　青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。

　　2）自己试着把句子的意思说一说。

　　一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。

　　三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。

　　4.展开想象，悟诗情。

　　1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。

　　2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种啥样的景象。

　　（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。这样描写有声有色，给读者以美的享受。）

　　3）给点时间让学生讨论：

　　①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是啥？为啥会有这种感受？

　　②学生这首诗你还有哪些疑问？

　　（为啥前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？）

　　4）教师小结：

　　《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

　　5.练习朗读，试背诵。

　　1）有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意自然停顿，读出韵味。

　　空山/不见人，

　　但闻/人语响。

　　返景/入深林，

　　复照/青苔上。

　　2）自己试背。

　　3）同桌互背。

　　4）集体背。

　　四、作业 ：

　　背、默古诗；预习下一首古诗，查有关作者资料。

　　板书设计 

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1.学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

　　2.根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

　　3.正确背诵《江上渔者》这首诗。

　　教学重难点：

　　指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

　　教学过程 ：

　　一、检查复习。

　　1.集体背诵《鹿柴》；请几名同学背。

　　2.出示学习古诗的办法。

　　二、知诗人，解诗题。

　　1.简介作者。

　　这首诗是宋代文学家范仲淹所写。

　　学生补充简介有关作者资料。

　　2.解诗题。

　　渔者——打鱼的人。

　　这首题目的意思是：江上打鱼的人。

　　三、读诗解意。

　　1.指名读全诗，注意读准字音。

　　“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。

　　“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。

　　2.自学诗中的生字。

　　（1）区分“渔”“鱼”。

　　（2）“君”字第二笔右边要出头。

　　3.齐读《江上渔者》这首诗。

　　4.解词连句知大意。

　　（1）根据书下注释自学古诗，把不明的字词画下来。逐一解释。

　　往来：来来往往。

　　但；只。

　　美：鲜美。

　　出没：一会儿看得见，一会儿看不见。

　　风波：风浪。

　　（2）自己试着把词意连起来说说句意。

　　一、二句：在这一带来来往往的行人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。

　　三、四句：你看江中那只小小的渔船，在风浪中中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！

　　（3）把四句话的意思连起来说一说。

　　四、展开想象，悟诗情。

　　1.请一名学生朗读全诗，学生边听边想象，打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。

　　2.课堂讨论：

　　（1）诗人在这首诗中讲了几种人？他们有啥不同？

　　（2）从哪儿看出打鱼人的艰辛？

　　（3）这首诗表达了诗人怎么样的感情？

　　通过讨论，使学生了解到诗中讲了两种人：吃鱼人和打鱼人。吃鱼人只爱鲈鱼的味道鲜美；打鱼人捕鱼十分艰险。

　　打鱼人为了捕鱼，每天要驾驶着小小的渔船，在风浪中飘荡，随时随地都可能出现生命危险，自身无安全保障。他们的劳动成果是来之不易的。

　　诗人运用对比的手法来反映吃鱼人不知打鱼人的艰辛。表达了诗人对劳动人民的同情。

　　3.练习朗读。

　　江上/往来/人，

　　但爱/鲈鱼/美。

　　君看/一叶/舟，

　　出没/风波/里。

　　4.汇报、评读。

　　5.自己试着背诵，同桌互背。

　　6.作业 ：

　　背默古诗《江上渔者》；预习下一首古诗，查找有关诗人资料。

　　板书设计 

　　江上渔者

　　北宋：范仲淹

　　第三课时

　　教学目标 ：

　　1.学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗，理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。

　　2.培养学生的想象力。

　　3.背诵课文。

　　教学过程 ：

　　一、检查复习。

　　1.集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。

　　2.请几名同学背。

　　3.回顾古诗的学习办法。

　　二、知诗人，解诗题。

　　1.简介作者。

　　这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。

　　学生补充有关诗人的资料。

　　2.解诗题。

　　出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。

　　三、读诗解意。

　　1.指名读全诗，注意读准字音。

　　“宿”读作“sù”，不要读作“shù”。

　　2.自学诗中的生字。

　　（1）区分“暮”“幕”“墓”。

　　（2）“贫”上下结构，上边是个“分”，不要写成。

　　“蓉”上中下结构，中间是个。

　　“吠”“大”字上面不要丢点。

　　3.齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。

　　4.解词连句知大意。

　　（1）根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。

　　日暮：天色将晚。

　　柴门：树枝做的门。

　　苍山远：苍苍茫茫的远山，一直连向天边。

　　贫：穷。

　　（2）自己试着把词意连起来说说句子的意思。

　　1、2句：天色已晚，远望苍山，路途遥远，得找个投宿的地方。我投宿的是一个贫穷的山村人家。

　　3、4句：忽然，从柴门边传来了狗叫声，知道是主人冒着风雪回来了。

　　（3）用自己的话说说全诗的意思。

　　四、展开想象，悟诗情。

　　1.请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。

　　2.看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗描绘的是怎么样的一幅景色图？表达了作者啥样的思想感情？

　　（《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境，表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。）

　　3.有感情地朗读全诗，想象意境。

　　4.可根据诗的内容，试着画一幅“风雪夜归人”图，进一步体会诗的意境。

　　5.练习背诵古诗。

　　（1）自己试着背。

　　（2）同桌互相背。

　　（3）集体背。

　　6.作业 ：

　　背、默古诗，试着给父亲、母亲讲讲古诗的意思。

　　板书设计 

部编本三年级上册语文第十七课《古诗三首》教案 篇3

　　教学要求 

　　理解诗句的意思，感受春季美好的景色，体会作者表达的赞美春季以及朋友之间的惜别之情。 

　　学会生字新词，理解“留连”“自在”“应怜”“小扣”“烟花”“尽”“唯”等词语在诗句中的意思。 

　　练习有感情地朗读古诗。背诵古诗。 

　　完成课后“练笔”作业 。 

　　教学重点 

　　理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。 

　　有感情地朗读古诗。背诵古诗。 

　　教学手段 

　　利用电脑课件辅助教学。

　　教学时间 三课时 

　　第一课时

　　导入  新课，板书课题。 

　　同学们以前读过春季的古诗吗？今天我们学习的这三首古诗不仅描写了春季的景物，还表达了诗人美好的感情。

　　指导学习《江畔独步寻花》。 

　　解题。 

　　通过预习，谁知道题目是啥意思？

　　简介作者。 

　　谁知道这首诗的作者是谁？ 板书：杜甫。

　　初读，大体了解内容。 

　　自由读，读准字音。生字和不熟的字多读几遍。 

　　指名朗读，其他同学想每句的意思，画出不动的词语。 

　　再读，逐句理解。 

　　同桌读一句，讲一句。 

　　指名逐句讲解，师生订正、补充。抓住以下重点词语。 

　　江畔：江边。

　　蹊：小路。

　　花满蹊：繁花盛开，把小路都遮住了。

　　流连：舍不得离开。

　　时时：不停地。

　　自在：自由自在。

　　恰恰：黄莺地叫声。

　　指名连起来说说诗的意思 

　　思考：《江畔独步寻花》描写了哪些景物，这些景物构成怎么样的画面？ 

　　有感情地读，读出诗的情趣。 

　　教师范读，指导节奏与重音。 

　　指导读出春季景色的美和诗中蕴含的情趣。 

　　学生自由读。 

　　练习背诵 

　　学习生字。 

　　自由练读《游园不值》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 

　　作业 。 

　　1.背诵《江畔独步寻花》，复习字词。

　　预习后两首诗。 

　　第二课时

　　检查复习。 

　　1.听写词语。

　　2.指名背诵《江畔独步寻花》。

　　指导学习《游园不值》。 

　　1.解题。

　　谁知道题目是啥意思？诗中的“园”，是我们常说的公园吗？

　　2.简介作者。

　　这首诗的作者是谁？

　　3。初读，大体了解内容。

　　自由读，读准字音。 

　　指名读，其他同学想句子的意思，画出不动的词语。 

　　再读，逐句理解。 

　　学生提出不懂的词语，共同讨论学习。重点抓以下字词。 

　　应：原意“应该”，这里当“大概”“可能”讲。

　　怜：爱惜。

　　小扣：轻轻地敲。

　　柴扉：柴门。

　　久：很长时间。

　　指名逐句理解。 

　　朗读训练。 

　　思考：《游园不值》地作者未能进园赏花，但他并不扫兴，你从哪儿可以看出来？ 

　　自学〈〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉〉。 

　　1.重点抓以下词句。

　　故人、西辞、烟花、下、孤帆、尽、唯、天际

　　2.指名说每句诗的意思，其他同学订正、补充。

　　3.感情朗读。

　　4.思考：想象“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”展现的画面，体会诗人当时的思想感情。

　　齐背《游园不值》和〈〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉〉。 

　　作业 。 

　　1.背诵两首诗，复习字词。

　　2.默写〈〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉〉。

　　第三课时

　　检查复习。 

　　1.指名背诵本课的三首古诗。

　　2.默写〈〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉〉。

　　进行练笔。 

　　1.明确要求：写故乡的景物棗自然风光、名胜古迹等：表达出热爱故乡的思想感情：写成片段。

　　2.选择内容：启发学生围绕爱故乡、赞故乡这个中心，拓展思路，选择要写的内容。小组内同学之间交流。

　　3.练写片段，相机指导：抓住特点，按一定顺序写，表达出热爱故乡的思想感情。

　　4.当堂完成练笔，写完以后修改。

部编本三年级上册语文第十七课《古诗三首》教案 篇4

　　确立主体意识 引导自主学习

　　——

　　一、领悟学法，引导自学。

　　掌握科学有效的学习办法是形成学生自学能力的核心因素。五年级学生已经学过了二十几首古诗，积累了不少的学习经验，教师要利用学生已有的学习优势，借助预习这一环节，引导学生自学。

　　首先要凭借教材中的预习提示，联系学生以往的学习体验，引导学生领悟学习古诗的大致办法进行自学：知诗人，解诗题；释字词，明诗意；赏诗境，悟诗情。

　　其次要向学生推荐有关的学习资料信息，如《中国古典诗词赏读》《中国古典诗歌名句赏析》等，引导学生除了依据课文中的注释资料外，还要利用工具书读懂生字新词，理解诗句的意思，扩大阅读面，培养学生查找资料、获取信息的能力，使学生养成良好的自学习惯。

　　预习中教师重在检查学生自学的水平，凭借课后的思考练习第1题检查学生解词释句的能力，并指导学生掌握古诗的特点，如诗句的高度浓缩，词序、句序的倒置等，同时鼓励学生质疑问难。

　　二、创设情境，引导思考。

　　课堂教学中，只有激发学生思维，才能使他们积极积极地掌握知识。学生思维越活跃，学习效果就越好。诗歌语言高度精练的概括与文体跳跃性的特点，为读者留下许多情节空白，它是学生浮想联翩、思维自由驰骋的天地。因此，我们要掌握教材这一特点，在课堂教学中千方百计地创设情境，引导学生展开想象的翅膀，领会诗句的意境，让学生想一想，说一说，画一画，培养学生的创造思维。

　　《江畔独步寻花》采用白描手法通过黄四娘家花丛的描写，生动地再现了春季的景象。入情入境地体会诗人描写春季景象的心情，再让学生结合诗句说说春季的花、春季的蝶、春季的鸟这些景物的特点，一幅美丽的春光图展现在学生的眼前，再让他们动笔画一画，分小组互相评一评，说一说，把思维活动贯穿于听说读写的训练之中。

　　《游园不值》可通过讨论引导学生体会诗人复杂的感情变化：满怀着赏花的希望访友，友人却因为惜春而闭门谢客，令人扫兴，虽然心里有点怪朋友，但能理解朋友的心情。诗人也觉得朋友对自家花园中的春色未免太爱惜了，但满园的春色也怎么能够被这柴扉关住呢？出墙红杏使诗人想象到园内美好的春光，心中顿时充满喜悦。

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》可采用现代化的教学手段，创设“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的情景，引导学生联系生活中的友情、亲情展开Lenovo，体会李白对孟浩然的深厚情谊。

　　三、品析鉴赏，引导吟诵。

　　诗的语言是构成诗歌意境的要素。对诗的语言的品析鉴赏，是诗歌教学的着力点。教学中，要引导凭借诗的意境咀嚼诗句，鉴赏诗的语言的准确性、鲜明性、积极性。通过反复的诵读，把诗的韵律、节奏及激荡其间的情感与情境结合在一起，让诗的语言成为有声的画面，进一步加深对诗的理解与感受。

　　《江畔独步寻花》开头两句中的“满”和“压”写出花开得多，把小路遮住了，把花枝压得弯下了腰。教学中要引导学生进行深一层的品析：“满”体现了大地锦锈、春色四溢的景象；“压”让人感受到春的勃勃生机，春的奋发精神。诗人把静态的花写活了，进而感受到诗歌语言的魅力。同样要抓住诗歌后两句中的动态描写“舞”与“啼”，“留连”与“自在”，引导学生品析、鉴赏诗人的独具匠心。

　　《游园不值》要抓住“一枝红杏”“满园春色”进行品析，学习诗人的表现手法，以小景传大景，实写“一枝红杏”，虚写“满园春色”，引起读者遐想，也寓情于景，给读者以哲理上的启发：美好的事物，是很难被外力所压制的。

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》引导学生品析鉴赏寄情于景的表现手法。诗的第二句写景，景中寓情，笔调欢快：柳如烟，花似锦，朋友所去之处是繁华的扬州，看着这美好的景色，想象朋友在扬州游玩的乐趣，诗人心里也充满了愉悦。引导学生品析诗的后两句，从一幅没有人物、只有水天一色苍苍茫茫的画面中，体会到李白对孟浩然的深厚友情。这种情不是直抒出来，而是含而不露，借景抒情，进而不仅鉴赏到诗的人情美，景物美，而且感受到艺术美。

　　四、读写结合，引导练笔。

　　首先要在读中激情，以情激趣。学生经过反复品尝、吟诵，完全陶醉在诗的意境中，深深地受到诗人的感染，这时，会产生一种兴奋的情绪。教师要抓住时机，因势利导激发学生的写作动机，适时地引导学生进行课堂练笔。

　　其次要明确练笔的要求，引导学生把平时观察所得在小组中交流，拓宽思路，精心选择典型材料。

　　最后引导学生活学活用古诗的表现手法，练习抓住景物特点写片段，如景物的静态、动态相结合的描写；以小景传大景、虚实相结合的写法；借景抒情，等各种办法。写后现场挑选典型片断交流评析，指导学生自改作文。

　　摘自《福建教育》2000年第2期

部编本三年级上册语文第十七课《古诗三首》教案 篇5

　　教学目标 

　　1.使学生理解诗句的意思，了解古诗内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2.学会本课中的5个生字及新词。

　　3.会背诵并默写两首古诗。

　　教学重点

　　理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学难点 

　　学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

　　教学时间 二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标 

　　（一）学习古诗《望庐山瀑布》，理解诗句的意思，了解诗的内容；使学生了解祖国河山的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　（二）学会“庐”、“川”2个生字，会解释“生”、“疑”这2个词；能说出“日照香炉生紫烟”和“疑是银河落九天”这两句诗的意思。

　　（三）会背诵、默写古诗。

　　二、教学重点

　　理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

　　三、教学难点 

　　学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会出庐山瀑布的雄伟气势。

　　四、教学过程 

　　（一）导入  新课、初步感知。

　　1.导语 导入  ：

　　同学们，你们知道吗？我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家。尤其是在唐代，古代文化出现了一个空前繁荣的时期，同时也涌现出了许多著名的诗人如：李白、杜甫、白居易。今天，我们就来学习唐代伟大诗人李白所写的《望庐山瀑布》这首诗。

　　2.试读古诗，学习生字新词；

　　（1）学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。

　　（2）学习生字。

　　庐（l*），庐字是半包围结构，用熟字加偏旁的办法记字形，即：在门户的户的上面加上广，生字所带的新词是庐山，庐山，在江西省北部，是游览胜地，著名景色区。

　　川（chu1n），川是翘舌音，用三拼连读的办法读准字音（ch—u—1n→chu1n）声调标在a上；用数笔画或书空的办法记字形，字义是水道、河流的意思。组词：山川、四川、川剧、一马平川、川流不息。

　　学习生字要读准字音、记清字形、了解字义、大部分会用。在识字教学中，教师要以字形教学为主，强化对同音字、形近字的辨析，达到正确书写，合理运用的要求。学生也经常在形近字、同音字上出错，因此，教师要根据教材设计一些习题，强化训练、形成能力。例，组词：

　　疑（ ） 庐（ ） 卢（ ）

　　凝（ ） 炉（ ） 沪（ ）

　　3.解释诗题，初步理解古诗内容：

　　（1）教师板书诗题：望庐山瀑布

　　解释诗题：教师提问，学生回答：

　　①啥是瀑布？（瀑布，指从陡峭的山崖上河身突然降落的水流，远看好像挂着的白布。）

　　②望是啥意思？（望，远远的看。）

　　③诗题是啥意思？（站在远处看庐山瀑布。）

　　④教师明确：《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景色。

　　（二）指导朗读，加深理解。

　　在古诗文教学中，教师要强化对学生的朗读指导。指导学生朗读除指导读准字音外，要注意培养学生的语感，正确断句，不拿腔作调。教师应在停顿和语句轻重音两方面强化对学生的指导，让学生反复朗读，读出韵味，读出感情。在学生熟读的基础上，再要求背诵。

　　诗歌的朗读要注意诗的特点。一是要通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏。朗读诗句，不能没有停顿地连着读，更不能在不该停顿的地方停顿，把诗句读破。《望庐山瀑布》这首诗比较恰当的停顿应该是：

　　望|庐山|瀑布

　　唐?李白

　　日照|香炉||生|紫烟，

　　遥看|瀑布||挂|前川。

　　飞流直下||三千（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）尺，

　　疑是|银河||落|九天。

　　二是要注意把韵脚读得响亮、清晰些，读出韵味。这首诗押的是an韵。朗读时，一定要把“烟、川、天”这些韵脚读出来。

　　前两句诗读的速度要稍微慢一些。后两句诗读的时候节奏要轻快一些，语调高一些。

　　教师要通过范读的方式强化指导，使学生初步懂得朗读诗歌的要领，并用比较充裕的时间让学生练习朗诵。

　　1.教师范读，学生练习朗读。

　　2.逐句理解各诗句的意思。

　　教师要调动学生学习的积极性和积极性，发挥学生的主体作用。以学生为主体，教师为主导。教师先让学生找出不理解的字词；再借助字典或查找一些资料弄懂这些字词的意思；然后再让学生说说整首诗的意思。此时要注意培养学生的语言组织能力，训练学生把句子说通顺、说完整、说优美。诗句的意思写在投影片或小黑板上，让学生读，并记录下来。

　　（1）日照香炉生紫烟，

　　“香炉”是啥意思？（“香炉”，指庐山香炉峰。在庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉，因此而得名。）

　　“生”是啥意思？（“生”的原意是生成的意思，在这里是“升腾”的意思。）

　　这句诗是啥意思？（让学生先说，教师再归纳总结：在阳光照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾。）

　　（2）遥看瀑布挂前川。

　　“遥”是啥意思？（远）

　　“瀑布”是啥意思？（瀑布，指从陡峭的山崖上或河身突然降落的水流，远看好像挂着的白布。）

　　“川”是啥意思？（川，水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。）

　　“挂前川”是啥意思？（挂前川，瀑布挂在山的前面。“挂”字化动为静，形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。）

　　这句诗的意思是啥？（远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。）

　　（3）飞流直下三千尺，

　　“飞流”是啥意思？（飞泻的水流。）

　　“直下”是啥意思？（“直下”是直泻而下的意思。直下，既写出了山的高峻（j)n）陡峭，也突出了瀑布奔腾而下，势不可挡的气魄。）

　　“三千尺”是啥意思？（“三千尺”是虚指，意在形容瀑布的高和长。）

　　这句诗的意思是啥？（很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。）

　　（4）疑是银河落九天。

　　“疑”是啥意思？（疑，可能是，怀疑。）

　　“银河”是啥意思？（天河，晴朗的夜空里呈现出的由许多恒星组成的白色光带，看上去像银白色的大河。）

　　“落”的意思是啥？（落，这里指“从……落下”；“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。）

　　“九天”是啥意思？（古代传说天有九重，这里指天的最高处。）

　　这句诗的意思是啥？（使人怀疑是银河从天上的最高处倾泻下来了。）

　　3.读各诗句的意思，看插图，思考：

　　（1）这首诗描绘的是啥？（庐山瀑布。这首诗运用比喻、夸张等修辞手法，形象地描绘了庐山瀑布的雄伟景色，使人感受到祖国山河壮丽可爱。）

　　（2）诗中哪些语句具体写了瀑布，是抓住啥来写的？（“遥看瀑布挂前川、飞流直下三千尺。”抓住了瀑布高大的样子和奔腾倾泻而下势不可挡的磅礴气势来写的。）

　　（3）诗人是站在啥地方观看庐山瀑布的？（诗人是站在离瀑布很远的山下往山上看瀑布的。）

　　（三）细读全诗，体会作者的情感。

　　1.齐读古诗，串讲诗的内容。

　　2.品读体会作者的情感。

　　“遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间，谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢？只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂。

　　细细品味这首诗，可以使我们领会到大诗人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的热爱。

　　3.激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　列举一些我国著名的名山大川和旅行胜地、著名景色区。请同学讲一讲你曾经到过哪里？那里的景色怎样？有啥特产？给你留下的最深刻的印象是啥？等等，使学生了解祖国山河的壮美可爱。

　　（四）学生质疑，练习朗读、背诵。

　　（五）作业 。

　　1.解释带点的词，并说说诗句的意思。

　　（1）日照香炉生紫烟（2）疑是银河落九天

　　2.写生字、新词。

　　3.默写古诗。

　　第二课时

　　一、教学目标 

　　（一）理解诗句的意思，了解古诗《绝句》的内容；激发学生热爱大自然的情感。

　　（二）学会诗中的3个生字“鹭、含、吴”；会解释“鸣”、“含”两个词的意思，并说出所含这两个词的诗句的意思。会背诵默写这首古诗。

　　（三）会用自己的话说出《绝句》这首诗所描写的景色。

　　二、教学重点

　　理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

　　三、教学难点 

　　（一）学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；体会诗的意境和作者的情感。

　　（二）用自己的话说说《绝句》这首诗所描绘的景色。

　　四、教学过程 

　　（一）导入  新课，简介写作背景。

　　今天，我们来学习唐代另一位伟大诗人杜甫所写的《绝句》一诗。公元762年，成都尹严武入朝，蜀中发生动乱，杜甫一度避往樟州，翌年安史之乱平定，再过一年，严武还镇成都。杜甫得知这位故人的消息，也跟着回到成都草堂。此时，他的心情特别好，面对生机勃勃的景象，情不自禁地写下了这首诗。因兴到笔随，未事先拟题，于是以“绝句”为标题。绝句是诗歌的一种体裁。

　　（二）教师指导朗读：注意停顿，要读出诗的韵味来；注意轻重音，要读出感情。教师范读。

　　（三）学生练习朗读、背诵。

　　（四）学习生字新词。

　　鹭（l)），形声字，上声下形，上边是道路的“路”表声；下边是鸟字表意类。（可以不给学生讲，老师要知道。）鹭是上下结构的字，利用形声字构字规律来记字形。白鹭，一种鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾，也叫鹭鸶。

　　含（h2n），上下结构，用拆合法记字形。上边是今天的“今”，（注意不要多加一点写成命令的“令”字，）下边是个“口”。“含”的字义是藏在里面。组词：包含、含义、含苞待放。

　　吴（w*），上下结构，上边一个“口”，下边一个“天”。用拆合法记字形。东吴，三国时期孙权在长江下游一带建立的政权叫“东吴”，这里借指江苏、浙江一带地方。

　　（五）初步理解这首古诗写了啥？（初春时节，成都草堂周围壮阔优美的景色。）

　　（六）利用学习《望庐山瀑布》的办法来学习《绝句》这首诗。

　　1.复习：我们是怎么样学习《望庐山瀑布》的？

　　读诗句→找出不理解的字词→借助字典或查找一些材料，把这些难于理解的字词弄懂→串联、整理说出诗句的意思→说出整首诗的意思。

　　2.逐句理解诗句内容。

　　（1）两个黄鹂鸣翠柳，

　　“黄鹂”，也叫黄莺，一种益鸟。身体黄色，自眼部到头后部有黑纹，嘴淡红色，在春季经常啼唱，声音很好听。“鸣”就是叫。“翠”是新绿，“翠柳”是指初春时节刚抽出嫩芽的柳枝。

　　句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫。

　　（2）一行白鹭上青天。

　　“青天”，蔚蓝色的天空。

　　句意：一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

　　（3）窗含西岭千秋雪，

　　“含”，包含。“千秋雪”，雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。

　　句意：从窗口可以看到西岭长年不化的积雪。

　　（4）门泊东吴万里船。

　　“泊”，停泊。“万里”，指遥远，不是实指。

　　句意：门外停泊着要到遥远的东吴去的船只。

　　3.串联诗句内容，说出译文。

　　两个黄鹂在翠绿色的柳树间鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。从窗口可以看到西岭长年不化的积雪，门外停泊着要到遥远的东吴去的船只。

　　（七）教师分析讲解。

　　1.讲解前两句。

　　在第一、二句诗里，诗人写了黄鹂、翠柳、白鹭、青天四种景物。描绘出了鹂鸣翠柳，鹭上青天的情景。黄绿相衬，白青对照，有声有色，表达了诗人的欢快心情。第一句写的是平视而见的近景，第二句写的是仰望而见的远景。诗人的观察视角发生了变化。

　　2.讲解后两句。

　　在第三、四句诗中，诗人写了千年积雪、扬帆待发的船只，为整首诗平添了一种气魄。一个“含”字，不仅把很远的景物移到近前来了，而且把西岭积雪和草堂建筑合成了一个整体，使浣花溪的景色在广阔的背景中显得更加明媚秀丽。

　　3.讲解：诗人用工整的对偶句，一句一景，描绘出一幅景色优美的图画。诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔！

　　（八）默读全诗，体会作者所要表达的思想感情。

　　诗人通过对成都草堂附近明媚景色的描写，表达了作者对和平生活的向往。

　　（九）用自己的话说说《绝句》描写的景色。

　　1.明确诗中都写了哪些景物？（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、积雪、船只。）

　　2.展开丰富的想象，把近景、远景合在一起，在眼前浮现出一幅美丽的图画。参看书上的插图。

　　3.用优美流畅的语言表达出来。

　　（十）学生质疑：学完了这首古诗，同学们还有啥不理解的地方吗？提出来师生共同研究解答。

　　（十一）练习背诵、默写古诗。

　　（十二）作业 。

　　1.看拼音写词语。

　　白l)（ ） 包h2n（ ） 东w*（ ）

　　2.解释带点的词，并说说诗句意思。

　　（1）两个黄鹂鸣翠柳

　　（2）窗含西岭千秋雪，

　　（3）背诵、默写课文。

部编本三年级上册语文第十七课《古诗三首》教案 篇6

　　之一

　　佚名

　　教学目标 ：

　　1.学会本课3个生字。

　　2.朗读、背诵课文。默写三首古诗。

　　3.理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　学习目标：

　　学习第一首古诗《望庐山瀑布》。

　　教学步骤 ：

　　（一）导入  

　　同学们，还记得我们以前学过的古诗吗？哪位同学能背一两首呢？谁能背一背李白的诗歌呢？这节课，我们就来学习一首李白的诗歌《望庐山瀑布》。

　　（二）学习《望庐山瀑布》

　　1.解题，简介作者。

　　（1）“望”是啥意思？

　　明确：远看。“庐山”是个山名，在江西省北部，临长江，靠近九江市，是我国著名的景色区。谁去过庐山，或在电影、电视中见过，请一位同学说说他所见过的庐山的景色。

　　（2）这首诗是谁写的呢？

　　明确：李白。李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，这首诗就是他游庐山时，看到庐山瀑布美丽壮观的景象而写下的。

　　2.朗读诗歌。

　　读前设问：诗人笔下的庐山是啥样子的？作者先看到了啥？后看到啥？重点看啥？

　　明确：诗人笔下的庐山，山峰耸立，紫烟缭绕，瀑布飞悬，景色壮丽。从诗中看，作者选看到香炉峰，后看到飞流的瀑布，诗中重点描写瀑布的壮观景象。

　　3.学生轻读古诗，借助字典自学此诗，初步体会每句诗的意思。

　　4.学生分组讨论字词的意思，教师巡视。

　　5.理解诗意，想像画面，体会感情。

　　（1）“日照香炉生紫烟”

　　①“香炉”，指庐山的香炉峰。

　　“烟”，指的不是炊烟，也不是哪儿冒出的烟，而是指云雾。山峰高耸入云，峰上云雾缭绕，下面水气升腾，整座山峰笼罩在烟雾之中。阳光一照，烟雾便呈现出绛紫的色彩，飘飘悠悠，萦绕山际。多美啊！

　　②在理解基础上指导朗读。

　　③读后讨论：“生紫烟”的“生”字若换成“升”好不好，为啥？

　　明确：“升”仅仅是向上升起的意思，而“生”除了这层意思之外，还有“产生”的意思。它活生生地写出了香炉峰上烟雾慢慢向上升腾，犹如仙幻一般的景象。所以“生”这个字作者用得非常好。

　　④谁能用自己的话把这句诗中描绘的美景说一说。

　　明确：在阳光的照耀下，香炉峰弥漫着紫色的云雾。

　　（2）“遥看瀑布挂前川”。

　　①解释字义，理解句意。

　　“遥看”：远远看去，这个词与题目哪个字有关系？（与题目中“望”字照应）

　　“川”：指大河。

　　“挂”：悬挂。

　　远远望去瀑布像是挂在山前的一条大河。这句诗挂字用得好，因为瀑布在不停地流动着，从动态上看，就像一条巨大的河流，但平时河流都是流淌的，而这一瀑布却由上而下地高悬，所以诗人用“挂”这个字写出瀑布外形的壮观。同时通过“挂”这个字使人体会到瀑布水流也快也急，而且山势陡峭，仅仅通过一个字就写出了瀑布的磅礴气势。

　　②指导朗读。

　　（3）“飞流直下三千尺”。

　　①解释字意，理解诗意。

　　“飞流”：是形容瀑布飞快地流下来，像飞一样。

　　“直下”：直下来。

　　“三千”：不是一个确数，形容瀑布很长。

　　站在山下向上望去，瀑布从陡峭的山上笔直地飞快地流下来，足足有三千多尺长。

　　②这句诗运用了啥修辞办法？

　　明确：运用夸张的修辞办法，“三千”不是一个确定的数，只是夸张地说出瀑布很长，气势很大。

　　③指导朗读

　　（4）学习第四行诗句“疑是银河落九天”。

　　①理解词语，体会诗意。

　　疑：是怀疑。

　　银河：也称天河，由许许多多恒星构成。晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，看起来像一条银白色的河流，所以叫银河。

　　九天：古时传说天有九层，这里的“九天”指天的最高一层，也就是天的极高处。

　　这瀑布真像是银河从极高的天上落下来了。在这句诗里，“落”和“挂”一样用得精巧。好像天上突然发生了变化，无裂了，银河从天上陡然掉到人间。

　　②指导朗读。

　　③反复朗读全诗，体会感情进而背诵全诗。

　　（三）理解诗人的写作手法

　　1.诗人是按怎么样的顺序写瀑布的？

　　明确：先写背景再写实景，先写静态，再写动态，最后写Lenovo

　　2.诗人运用了啥修辞办法？

　　明确：运用了比喻和夸张的修辞办法。

　　3.你读了这首诗有何感受？

　　祖国山水壮美，热爱之情油然而生。

　　（四）布置作业 

　　1.辨字组词

　　2.解释词义

　　遗：

　　直下：

　　3.填空：

　　（1）《望庐山瀑布》是唐代诗人的作品，表达了诗人的思想感情。

　　（五）板书设计 

　　望庐山瀑布

　　第二课时

　　学习目标：

　　学习第二首古诗《山行》。

　　教学步骤 ：

　　（一）复习导入  

　　1.背诵《望庐山瀑布》。

　　2.用自己的话说说这首诗的意思。

　　（二）学习第二首古诗《山行》

　　1.解题，简介作者。

　　（1）《山行》这题目是啥意思？

　　明确：在山中行走的意思。

　　（2）这首诗的作者是唐代诗人杜牧。

　　杜牧：（803～约852年）唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　2.试读全诗，理解词语的意思。

　　远上：向山的远处伸展。

　　寒山：深秋天节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。

　　石径：石头小路。

　　斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

　　白云生处：指飘浮着白云的地方。

　　坐：因为的意思。

　　爱：真爱，留恋的意思。

　　枫林晚：傍晚时候的枫树林。

　　霜叶：指被秋霜打过的枫叶。

　　红于：比……还红。

　　二月花：春季的花。

　　3.学生根据词义理解每句诗的意思。

　　深秋天节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。

　　在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。

　　我所以停下车子不走了，是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一番。

　　被秋霜打过的枫叶，比春季的鲜花还要红艳。

　　4.深究古诗意思。

　　（1）《山行》描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出来？

　　明确：《山行》描写的是深秋天节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋天，所以《山行》描写的是秋天的景色。

　　（2）诗人笔下的深秋天节的山林景色图，还写了哪些景物？你觉得怎么样？

　　明确；诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。

　　5.这首诗表达了作者啥样的感情？

　　明确：表达了作者对大自然美景热爱之情。

　　6.指导朗读。

　　（三）小结

　　《山行》这首诗是唐代诗人杜牧写的。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景创造气氛，起铺垫和烘托作用的。本诗表达了作者对大自然美景的热爱之情。

　　（四）背诵这两首诗

　　（五）板书设计 

　　山行

　　远景：寒山、石径、白云，人家

　　近景：枫林晚，霜叶红

　　第三课时

　　学习目标：

　　学习第三首古诗《九月九日忆山东兄弟》。

　　教学步骤 ：

　　（一）导入  

　　同学们，我们已经学完了两首古诗，谁来给大家背一背。

　　（二）学习古诗

　　1.解题、简介作者

　　（1）“忆”，回忆，想念。

　　（2）王维：（701－761）字摩诘，唐代著名诗人。九岁就以文才出名，写《九月九日忆山东兄弟》时才十七岁。他多才多艺，还是著名画家，且擅长书法，也通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然齐名，并称“王孟”。

　　2.朗读诗歌，思考：诗人笔下写了哪些内容？

　　3.学生轻声读古诗，借助字典自学此诗，初步体会每句诗的意思。

　　4.学生相互讨论字词的意思，教师点拨。

　　5.理解诗意，体会感情

　　（三）理解诗人的感情

　　学了这首诗，你有啥感受

　　（四）布置作业 

　　默写《九月九日忆山东兄弟》

　　（五）板书设计 

　　九月九日忆山东兄弟

　　倍思亲

　　独 兄弟

　　少一人

　　教案点评：

　　这篇教学设计示例在教学上的侧重点是想通过多种形式引导学生反复朗读古诗，最后达到熟练背诵的目的。在熟读成诵的基础上，教师再帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。最后，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种教学思路，同时设计了配合教案的多媒体演示课件，用来辅助老师教学。

部编本三年级上册语文第十七课《古诗三首》教案 篇7

　　一、领悟学法，引导自学。

　　掌握科学有效的学习办法是形成学生自学能力的核心因素。五年级学生已经学过了二十几首古诗，积累了不少的学习经验，教师要利用学生已有的学习优势，借助预习这一环节，引导学生自学。

　　首先要凭借教材中的预习提示，联系学生以往的学习体验，引导学生领悟学习古诗的大致办法进行自学：知诗人，解诗题；释字词，明诗意；赏诗境，悟诗情。

　　其次要向学生推荐有关的学习资料信息，如《中国古典诗词赏读》《中国古典诗歌名句赏析》等，引导学生除了依据课文中的注释资料外，还要利用工具书读懂生字新词，理解诗句的意思，扩大阅读面，培养学生查找资料、获取信息的能力，使学生养成良好的自学习惯。

　　预习中教师重在检查学生自学的水平，凭借课后的思考练习第1题检查学生解词释句的能力，并指导学生掌握古诗的特点，如诗句的高度浓缩，词序、句序的倒置等，同时鼓励学生质疑问难。

　　二、创设情境，引导思考。

　　课堂教学中，只有激发学生思维，才能使他们积极积极地掌握知识。学生思维越活跃，学习效果就越好。诗歌语言高度精练的概括与文体跳跃性的特点，为读者留下许多情节空白，它是学生浮想联翩、思维自由驰骋的天地。因此，我们要掌握教材这一特点，在课堂教学中千方百计地创设情境，引导学生展开想象的翅膀，领会诗句的意境，让学生想一想，说一说，画一画，培养学生的创造思维。

　　《江畔独步寻花》采用白描手法通过黄四娘家花丛的描写，生动地再现了春季的景象。入情入境地体会诗人描写春季景象的心情，再让学生结合诗句说说春季的花、春季的蝶、春季的鸟这些景物的特点，一幅美丽的春光图展现在学生的眼前，再让他们动笔画一画，分小组互相评一评，说一说，把思维活动贯穿于听说读写的训练之中。

　　《游园不值》可通过讨论引导学生体会诗人复杂的感情变化：满怀着赏花的希望访友，友人却因为惜春而闭门谢客，令人扫兴，虽然心里有点怪朋友，但能理解朋友的心情。诗人也觉得朋友对自家花园中的春色未免太爱惜了，但满园的春色也怎么能够被这柴扉关住呢？出墙红杏使诗人想象到园内美好的春光，心中顿时充满喜悦。

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》可采用现代化的教学手段，创设“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的情景，引导学生联系生活中的友情、亲情展开Lenovo，体会李白对孟浩然的深厚情谊。

　　三、品析鉴赏，引导吟诵。

　　诗的语言是构成诗歌意境的要素。对诗的语言的品析鉴赏，是诗歌教学的着力点。教学中，要引导凭借诗的意境咀嚼诗句，鉴赏诗的语言的准确性、鲜明性、积极性。通过反复的诵读，把诗的韵律、节奏及激荡其间的情感与情境结合在一起，让诗的语言成为有声的画面，进一步加深对诗的理解与感受。

　　《江畔独步寻花》开头两句中的“满”和“压”写出花开得多，把小路遮住了，把花枝压得弯下了腰。教学中要引导学生进行深一层的品析：“满”体现了大地锦锈、春色四溢的景象；“压”让人感受到春的勃勃生机，春的奋发精神。诗人把静态的花写活了，进而感受到诗歌语言的魅力。同样要抓住诗歌后两句中的动态描写“舞”与“啼”，“留连”与“自在”，引导学生品析、鉴赏诗人的独具匠心。

　　《游园不值》要抓住“一枝红杏”“满园春色”进行品析，学习诗人的表现手法，以小景传大景，实写“一枝红杏”，虚写“满园春色”，引起读者遐想，也寓情于景，给读者以哲理上的启发：美好的事物，是很难被外力所压制的。

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》引导学生品析鉴赏寄情于景的表现手法。诗的第二句写景，景中寓情，笔调欢快：柳如烟，花似锦，朋友所去之处是繁华的扬州，看着这美好的景色，想象朋友在扬州游玩的乐趣，诗人心里也充满了愉悦。引导学生品析诗的后两句，从一幅没有人物、只有水天一色苍苍茫茫的画面中，体会到李白对孟浩然的深厚友情。这种情不是直抒出来，而是含而不露，借景抒情，进而不仅鉴赏到诗的人情美，景物美，而且感受到艺术美。

　　四、读写结合，引导练笔。

　　首先要在读中激情，以情激趣。学生经过反复品尝、吟诵，完全陶醉在诗的意境中，深深地受到诗人的感染，这时，会产生一种兴奋的情绪。教师要抓住时机，因势利导激发学生的写作动机，适时地引导学生进行课堂练笔。

　　其次要明确练笔的要求，引导学生把平时观察所得在小组中交流，拓宽思路，精心选择典型材料。

　　最后引导学生活学活用古诗的表现手法，练习抓住景物特点写片段，如景物的静态、动态相结合的描写；以小景传大景、虚实相结合的写法；借景抒情，等各种办法。写后现场挑选典型片断交流评析，指导学生自改作文。

部编本三年级上册语文第十七课《古诗三首》教案 篇8

　　教学目标 ：

　　一、读懂三首古诗，了解古诗所歌咏的事物的特点，从中受到美的情操的熏陶。

　　二、体会每首诗所表达的思想感情。

　　三、学习本课生字、词，理解诗句的意思。

　　四、有感情地背诵并默写这三首古诗。

　　教学重点：

　　一、理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。

　　二、想象诗中描写的景色，从中感受自然美和情操美。

　　教学时间： 二课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、导入  新课。

　　同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。

　　二、讲读第一首古诗《墨梅》。

　　1.初读指导，理解诗句意思。

　　（1）解题。板书题目。

　　这首诗是王冕写的。诗中描写了洗砚池的墨梅，表达了对乐于奉献的精神的赞美。题目的意思是：有着像墨一样黑的枝干的梅花树。

　　指名读题，用自己的话说一说题目的意思。

　　（2）教师范读。（注意生字、新词。）

　　（3）指名学生试读。

　　思考：这首诗写了啥内容？有啥不懂的地方？

　　（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。

　　2.精读训练，体会诗人的思想感情。

　　（1）指名朗读。

　　（2）思考议论，加深理解。

　　①第一句，交待了啥？

　　②读“朵朵花开淡墨痕”，体会“痕”在这里的意思。

　　③诗人在诗中直接表达思想感情的句子是哪些句子？

　　（3）体会作者表达的思想感情。

　　①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者啥样的感情？

　　②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。

　　第二课时

　　一、背诵《墨梅》。

　　二、讲读第二首古诗《竹石》。

　　1.初读指导。

　　（1）解题。板书题目。

　　指名读题，说说题目的意思。（在重阳节怀念故乡的兄弟。）

　　（2）引导学生自学。

　　（仿照学习第一首的办法：初读，了解字、词意思和全诗大意；细读，逐句连起来讲解；精读，想象情景，体会全诗表达的思想感情，熟读成诵。）

　　（3）思考、讨论、交流。

　　①指名朗读全诗，说一说这首诗主要写了啥？

　　②逐句试讲。（注意书上注解。）

　　③讲述全诗意思。抓住以下关键字：咬、立根、千磨万击、任。

　　2.有感情地朗读，想象情景。

　　3.说一说这首诗，表达了诗人怎么样的思想感情？

　　（四）作业 。

　　1.有感情地朗读，讲述诗的意思。

　　2.试着背诵。

　　第三课时

　　一、导入  新课，揭示课题。

　　前边我们学习了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》两首古诗。今天，我们继续来学习宋代著名诗人于谦的《石灰吟》。

　　二、讲读第三首古诗《石灰吟》。

　　1.初读指导，理解字、词意思和全诗大意。

　　（1）解题。板书题目。

　　吟：歌唱。

　　指名读题，说说题目的意思。

　　（2）教师范读。

　　（3）学生试读。

　　思考：这首诗写了啥内容？有啥不懂的地方？

　　（4）学生试讲，逐句理解。（注意书上的注解。）

　　2.精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。

　　（1）自由读全诗，连贯讲诗意。

　　（2）思考议论，加深理解。

　　①读诗句“烈火焚烧若等闲”，说一说“若等闲”在这里的作用？

　　②这首诗运用了拟人的办法，说一说在这里的作用？

　　（3）体会作者表达的思想感情。

　　①轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者啥样的感情？

　　②这种感情作者是怎样表达的？

　　③有感情地朗读，想象情景。

　　三、巩固练习。

　　1.读课文，先理解加粗的词，再说说诗句的意思。

　　（1）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

　　（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

　　2.欣赏三首古诗，有感情地朗读，加深对诗句的理解。

　　3.背诵三首古诗。

　　4.默写。

　　（四）总结：

　　这两节课，我们学习了唐代诗人的三首古诗。这三首诗语言质朴，感情真挚。同学们，我们要在读懂诗句、理解思想内容的基础上，掌握诗人用语言文字表达思想感情的办法，学习诗人朴实无华的文风。

　　板书设计 ：

　　墨梅（清气） 竹石（坚劲） 石灰（清白） ―――――借物抒情

部编本三年级上册语文第十七课《古诗三首》教案 篇9

　　第一教时

　　教学目标 ：

　　1.学会(送孟浩然之广陵)、<九月九日忆山东兄弟)中的三个生字。

　　2.能借助注释说出(送孟浩然之广陵)、(九月九日忆山东兄弟)的意思。并熟读这两首诗。

　　3.感受两首诗中诗人表达的情感。

　　重点：借助注释尝试说明诗句大意，教师针对学生试讲中的问题，适当作些指点。

　　难点：古诗中古今义不同的字、词的理解。

　　投影片小黑板录音机

　　教学过程 ：

　　1.揭题。

　　2.出示第一首古诗的题目，齐读题目，根据注释说说题目的意思。(强调孟(meng)的读音，“之”的意思。)

　　3.教师范读全诗，强调个别宇的读音。

　　4.自学课文，要求：

　　(1)自学生字。

　　(2)读通诗句。

　　(3)对照注释逐句理解诗意，并在认为须重点解释的宇旁注上符号。教师巡视，重点词作适当的点拨。

　　5.交流汇报学习结果。指名逐句串讲诗意。集体评议，教师点拨，补充或矫正。(重点理解：故人一老朋友；尽一消失；唯见一只见；天际一天边。)

　　6.小结：

　　(1)这首诗许人紧扣哪个字展开?

　　(2)前两句叙述“送”的啥?后两句借啥抒发“送”时的啥感情?

　　7.在理解的基础上熟读背诵全诗。

　　8.小结前一首诗的学习办法：理解题意一朗读一借助注释

　　理解井说说诗句的大意一体会诗人表达的情感一背诵。用以上学法自主学习(九月九日忆山东兄弟)。

　　9.学生汇报自学结果。教师有针对性地指点。(山东一华山以东，作者的故乡蒲州，独——孤身一人，异乡——他乡，倍——加倍，遥一远。)

　　10.学生质疑，教师答疑。

　　11.完成作业 本上第1题中的前3小题。

　　第二教时

　　教学目标 ：

　　1.借助注释学懂<示儿)的诗意。

　　2.感受<示儿)诗中诗人强烈的爱国主义情感。

　　3.默写三首古诗。

　　教学重点

　　1、感受<示儿)诗中诗人强烈的爱国主义情感。

　　2、默写三首古诗。

　　投影片小黑板录音机

　　教学过程 ：

　　1、复习导入  新课。我们曾学过陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，知道了诗人是因为啥事而难以入眠。

　　2、揭题释题：①读题后指出，这是陆游85岁时所作的绝笔诗。也就是诗人用诗写下的遗嘱。②”示”是告知的意思。

　　3.引导自学。

　　(1)低声自由吟诵。

　　(2)以小组为单位议论诗中不懂之处。

　　(3)教师点拨。

　　元：通“原”，本来；但：只；定：平定、收复。

　　无：匆，不要；乃：你的；翁：爸爸。

　　(4)学生试解释诗句的意思，再说诗的大意。

　　（5）思考：读了《示儿》，想想诗人晚年关心的是啥，这说明了啥。（统一祖国是诗人毕生的）心事，直到临终不忘。由此表现出他的强烈爱国热情。)

　　4.有感情地朗读课文。

　　死去/元知//万事空，

　　但悲/不见//九州同。

　　王师北定//中原日，

　　家祭/无忘//告乃翁。

　　5.背诵并默写三首诗。(完成作业 奉上第3题。)

　　6.作业 ：完成作业 本上第1题中(4)小题、第2题，有兴趣的学生可做第4题。

部编本三年级上册语文第十七课《古诗三首》教案 篇10

　　之一

　　作者：周小明

　　第一教时

　　教学目标 ：

　　1.学会(送孟浩然之广陵)、<九月九日忆山东兄弟)中的三个生字。

　　2.能借助注释说出(送孟浩然之广陵)、(九月九日忆山东兄弟)的意思。并熟读这两首诗。

　　3.感受两首诗中诗人表达的情感。

　　重点：借助注释尝试说明诗句大意，教师针对学生试讲中的问题，适当作些指点。

　　难点：古诗中古今义不同的字、词的理解。

　　投影片小黑板录音机

　　教学过程 ：

　　1.揭题。

　　2.出示第一首古诗的题目，齐读题目，根据注释说说题目的意思。(强调孟(meng)的读音，“之”的意思。)

　　3.教师范读全诗，强调个别宇的读音。

　　4.自学课文，要求：

　　(1)自学生字。

　　(2)读通诗句。

　　(3)对照注释逐句理解诗意，并在认为须重点解释的宇旁注上符号。教师巡视，重点词作适当的点拨。

　　5.交流汇报学习结果。指名逐句串讲诗意。集体评议，教师点拨，补充或矫正。(重点理解：故人一老朋友；尽一消失；唯见一只见；天际一天边。)

　　6.小结：

　　(1)这首诗许人紧扣哪个字展开?

　　(2)前两句叙述“送”的啥?后两句借啥抒发“送”时的啥感情?

　　7.在理解的基础上熟读背诵全诗。

　　8.小结前一首诗的学习办法：理解题意一朗读一借助注释

　　理解井说说诗句的大意一体会诗人表达的情感一背诵。用以上学法自主学习(九月九日忆山东兄弟)。

　　9.学生汇报自学结果。教师有针对性地指点。(山东一华山以东，作者的故乡蒲州，独——孤身一人，异乡——他乡，倍——加倍，遥一远。)

　　10.学生质疑，教师答疑。

　　11.完成作业 本上第1题中的前3小题。

　　第二教时

　　教学目标 ：

　　1.借助注释学懂<示儿)的诗意。

　　2.感受<示儿)诗中诗人强烈的爱国主义情感。

　　3.默写三首古诗。

　　教学重点

　　1、感受<示儿)诗中诗人强烈的爱国主义情感。

　　2、默写三首古诗。

　　投影片小黑板录音机

　　教学过程 ：

　　1、复习导入  新课。我们曾学过陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，知道了诗人是因为啥事而难以入眠。

　　2、揭题释题：①读题后指出，这是陆游85岁时所作的绝笔诗。也就是诗人用诗写下的遗嘱。②”示”是告知的意思。

　　3.引导自学。

　　(1)低声自由吟诵。

　　(2)以小组为单位议论诗中不懂之处。

　　(3)教师点拨。

　　元：通“原”，本来；但：只；定：平定、收复。

　　无：匆，不要；乃：你的；翁：爸爸。

　　(4)学生试解释诗句的意思，再说诗的大意。

　　（5）思考：读了《示儿》，想想诗人晚年关心的是啥，这说明了啥。（统一祖国是诗人毕生的）心事，直到临终不忘。由此表现出他的强烈爱国热情。)

　　4.有感情地朗读课文。

　　死去/元知//万事空，

　　但悲/不见//九州同。

　　王师北定//中原日，

　　家祭/无忘//告乃翁。

　　5.背诵并默写三首诗。(完成作业 奉上第3题。)

　　6.作业 ：完成作业 本上第1题中(4)小题、第2题，有兴趣的学生可做第4题。

部编本三年级上册语文第十七课《古诗三首》教案 篇11

　　设计意图

　　以背诵诗歌和品味字句为核心，利用多种媒体，引进竞争机制，激发学生兴趣，调动学习的积极性、积极性，促进学生有效地理解诗歌内容，掌握古诗阅读的办法，以提高学生的阅读古诗的能力，培养自学能力，达到提高语文素质的目的。

　　教学步骤 

　　一、交待教学目的，看阅读提示及每首诗歌的往解①，回答每篇作品的体裁、出处、作者及其所处朝代；补充解释“散曲”这种文学样式，挂出分组枪答赛计分牌，宣布抢答赛开始。

　　二、新授和抢答

　　（一）放录音──《杜少府之任蜀州》

　　1.谁能解释“之”字？（计分）

　　2.（读诗）谁能最先背诵该诗？（计分）

　　3.谁能说出该诗的大体意思？（计分）

　　4.谁能解释“望”的含义？（计分）

　　5.品味“海内存知己，天涯若比邻”一联诗的含义。（计分）

　　6.板书小结：审理诗，背诵后理解。“读书百遍，其义自见”。

　　（二）放录音──《望天门山》

　　1.学生采用多种形式朗读。

　　2.推能最先画出这首嵌画诗的简笔画？（计分）

　　3.这首诗抒发了作者啥感情？（计分）

　　4.放幻灯，激发学生的爱国情感。

　　5.谁能最先背诵该诗？（计分）

　　6。“望”的观察点在哪儿？（计分）

　　7.“断”、“开”、“出”各有何含义？（计分）

　　8.板书小结：嵌画诗，画简笔画理解。

　　（三）放录音──《天净沙·秋思》

　　1·放幻灯片。

　　2.学生边小声朗读，边看幻灯片，沉入意境，设身处地体会该散曲所抒发的情感。看谁理解得也快也好。（计分）

　　3.谁能是先背诵这首歌曲？（计分）

　　4.（录音、幻灯兼放）与上两首相比较，该散曲有哪些不足的地方？（计分）

　　5.板书小结：情景诗，设身处地体验。

　　三、幻灯片总结古诗学法

　　事理诗：“读书百遍，其义自见＂

　　嵌画诗：画简笔画理解

　　情景诗：设身处地体验

　　四、总结和宣布抢答赛结果，表彰先进，勉励后进

　　五、投影片安排作业 

　　1.运用已掌握的古诗学法，自学《水调歌头》和《山坡羊》。

　　2.将《天净沙·秋思》改写为散文。

　　点评：这是一堂设计“精巧”的古诗电教课。

　　说它“精＂，是因其紧扣了教学目的，融电教、竞赛、学法传授为一体，而且篇幅精悍，从头到尾浑然一体。

　　至于“巧”，则具体体现在以下三方面：第一，电教媒体运用巧──用录育帮助学生理解课文内容，体会情感。用幻灯激发学生的爱国思想姑且不论，单是综合运用录音与幻灯去诱导学生突破理解《天净沙》的不足之处这一难点，就巧得恰到好处。第二，分组抢答用得巧──引入竞争机制确是一种创新。它充分体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，真正大幅度地调动了学生的学习积极性和积极性，使之精力集中，毅力大增，学得活泼，学得愉悦，给这堂电教课增添了异彩。第三，传授学法巧──这堂课由现象到本质，由个别到一般，步步深入地诱导学生归纳出去诗的三种学法，并布置了相应的作业 ，为学生运用和掌握学法提供了方便，这对培养学生的自学能力，提高其素质，无疑是大有稗益的。

部编本三年级上册语文第十七课《古诗三首》教案 篇12

　　之二

　　佚名

　　第一学时

　　教学目的：

　　1、学会本课3个生字。

　　2、有感情地朗读三首古诗，理解第1首诗的意思和要表达的思想感情。

　　教学过程 ：

　　一、检查学生预习情况

　　1、通过查找的相关资料，简介张继、高适和白居易的生平及作品。

　　2、指名读三首古诗，读准生字的字音：吟、残、瑟（说说易写错的字和字在诗中的意思）借助注释和字典说说你读懂了啥？（试着初步讲讲每首诗的意思。）

　　3、提出不懂的问题，师生共同归纳梳理。有的可以师生及时解决，有的则在进一步学习中解决。

　　二、学习《枫桥夜泊》

　　1、学生自读《枫桥夜泊》这首诗，想想这首诗主要讲了啥内容？诗人看到了啥，听到了啥，表达了诗人怎么样的情感？

　　2、小组讨论。

　　3、全班交流，汇报自学情况，相互补充，互相纠错。

　　《枫桥夜泊》描写了一个秋季的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。

　　教师点拨时设问：为啥诗人一夜未眠呢？首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋季夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。

　　小结：前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。

　　这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。

　　4、边看书中的插图，边读诗句，体会当时作者的心情。

　　5、自己练习有感情地朗读诗句（一边读一边在头脑中出现画面），然后指名读，再评读。（朗读指导，见教材建议）

　　6、背诵这首诗。

　　三、体会学法

　　说说我们是怎么样学习这首古诗的？学生边说，教师边归纳边写板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。

　　附：板书设计 ：

　　《枫桥夜泊》

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　学习办法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。

　　第二学时

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入  

　　1、我们学习了唐代的三首古诗，谁来给大家读一读或背一背呀？

　　2、谁还记得我们是怎么样学习《枫桥夜泊》的吗？

　　学生回答，教师板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。

　　二、这节课我们就按照这种办法，自己学习《别董大》和《暮江吟》这两首诗。

　　1、给一定时间学生自学，教师巡视，发现问题。

　　2、在组内讨论。

　　3、全班交流

　　（1）《别董大》是高适漫游时写的送别诗，原题有两首，本诗是其中的第二首。作者送别的朋友董大名叫董庭兰。一二两句写景。千里黄云蔽空，日落时天色昏黄，这暗示了董大的失意境遇。北风吹刮着大雁，大雪纷飞，写雪中的景致，同时也是隐喻董大即将分手远行。日暮黄昏，且也大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，在此情此景中送别友人，作者难免有凄凉悲苦之感。三四句是作者的劝勉，作者劝故人不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不赏识你呢?要相信天下有知己，前路有光明的远景。作者没有承接前两句抒发悲苦的情调，而是表现昂扬的精神，豪壮的气概。表达了诗人对朋友真挚而深厚的思想感情。写景是为了抒情，寓情于景，情景交融。

　　提问：诗中描写的景物与表达的情感有啥关系？

　　（2）《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。大约是长庆二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中写的。通过一时一物的吟咏，在一笑一吟中能够真率自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后轻松愉悦的心情。前两句写夕阳照耀下的江水。夕阳从地平线上平铺水中，江面上形成了一半碧绿一半红的景观。“铺”字用得非常恰当。“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，确像“铺”在江上，很形象。这个“铺”字也显得平缓，写出了秋季夕阳的柔和，给人以亲切安闲的感觉。“半江瑟瑟半江红”，天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹。受光多的部分，呈现一片“红色”；受光少的地方呈现出深深的碧色。后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。江边的草地上挂满了晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒“真珠”。一弯新月初升，如同在碧蓝的天幕上，悬挂了一张精巧的弓。由此诗人在第三句对这种景象进行了赞美：可爱的九月初三的夜啊! 诗人通过“露”、“月”视觉形象的描写，创造出多么和谐、宁静的意境，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。

　　4、有感情地朗读这两首诗，然后指名读，评读，教师指导读。

　　5、背诵这三首古诗。

　　三、总结

　　这三首诗通过写景抒发了个人感情。每首诗不仅描绘了丰富多彩的画面，而且表达了作者当时的思想感情。我们要通过对诗句的阅读、感悟，想象诗中的景物画面，体会作者的思想感情。课下，我们可以选其中一首古诗默写下来，并根据自己的想象画一幅画。

　　附：板书设计 ：

　　学习办法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。

　　《别董大》

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　《暮江吟》

　　一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

　　四、课外延伸

　　在班级举行“古诗朗诵会”活动。教师可从朗读技巧上做些指导。

部编本三年级上册语文第十七课《古诗三首》教案 篇13

　　元日

　　教学目标：

　　1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。

　　2.背诵课文

　　3.培养小孩对中国传统节日文化的热爱。

　　教学重点：

　　背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

　　教学难点：

　　这首诗写了哪个传统节日？写出了啥样的节日情景？

　　教学准备：

　　课件

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、诵读导入，重视积累

　　让学生诵读《元日》等诗。

　　师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。

　　师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是啥意思吗？

　　师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础）

　　【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的办法。】

　　二、初读古诗，解疑释难

　　1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。

　　师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构）

　　2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）

　　3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有啥不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）

　　【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。】

　　三、研读古诗，理解诗意

　　1.师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。

　　2.师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎么样的画面呢。

　　在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。）

　　3.交流、评议、完善。

　　师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是——

　　4.练习说话

　　师：你为啥从“屠苏”感受到快乐呢？

　　在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

　　师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？

　　师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？

　　师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会怎样？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的办法读后两句。

　　我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，也看到了一幅怎么样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指啥吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。

　　【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。】

　　四、品读古诗，体悟情感

　　1.师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。

　　2.师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。

　　3.师：小孩们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？

　　课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。

　　现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望啥呢？

　　用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。

　　4.指导朗读。

　　五、补充诗句，拓展延伸

　　诵读王安石的另一首诗《梅花》

　　板书设计：

　　元日

　　燃放爆竹

　　喝屠苏酒

　　新——旧

　　清明

　　教学目标：

　　1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。

　　2.背诵课文，并会默写。

　　3.培养小孩对中国传统节日文化的热爱。

　　教学重点：

　　背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

　　教学难点：

　　这首诗写了哪个传统节日？写出了啥样的节日情景？

　　教学准备：

　　课件

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春季》）教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

　　学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。

　　教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

　　“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）

　　比较：纷纷之雪──大

　　纷纷之雨──细

　　揭示了诗歌形象春雨的特色

　　比较：春雨：“天街小雨润如酥”、

　　夏雨：“如倾如注”

　　秋雨：“淅淅沥沥”

　　【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而也美丽的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"景"：春雨的特点与境界。"纷纷"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】

　　“行人”“断魂”：

　　通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，也加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

　　【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。】

　　学生齐读：

　　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。

　　借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

　　二、默读古诗，学习生字

　　多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。

　　三、分组活动，构图绘画

　　学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。

　　【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样可以强化学生对古诗的理解。】

　　四、小结

　　教师提问：怎样评价一首诗？

　　学生：思考回答，总结规律。

　　教师：多媒体展示小结。

　　“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象虚拟主机”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

　　板书设计：

　　清明

　　画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村

　　九月九日忆山东兄弟

　　教学目标：

　　1.会认1个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是巳不是已和己。正确读写“茱萸、佳节”词语。注意“异”字与“导”字区别。

　　2.背诵课文

　　3.培养小孩对中国传统节日文化的热爱。

　　教学重点：

　　背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

　　教学难点：

　　这首诗写了哪个传统节日？写出了啥样的节日情景？

　　教学准备：

　　课件

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、抒发情感，导入课题

　　1.板书“佳节”（课件展示）

　　师：同学们喜欢过节吗？为啥呢？

　　2.师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传统节日呢？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……（课件展示））知道重阳节吗？它是哪一天？（九月九日（课件出示））

　　是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？（对，它就是出自我国诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗）

　　今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请打开课本。

　　二、初读古诗

　　1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读顺。

　　2.指名读，正音。

　　3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。

　　4.我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候也有啥习俗？（课件出示：说起重阳节，它最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年阴历九月九日，都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花酒。以求长寿。到了东汉，民间也有了重阳节登高的风俗，所以重阳节也叫“登高节”。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍了。课件出示茱萸：是一种落叶小乔木，有浓烈香味，茎可入药。据说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、消灾。）像在端午节这天，大人们都要在自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。见过吗？

　　【设计意图：重阳节对于学生来说有些陌生，但是呢通过课件提示这个环节，学生们就很容易了解重阳节的习俗文化。】

　　5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是啥意思？（想念、思念…）

　　简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的故乡蒲州，与今天说的山东省不同。）

　　现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了啥？学生交流。（重阳节这天，诗人很思念自己在故乡的兄弟们。）

　　6.对于我们的诗人王维，同学们也知道多少，谁来说说？（课件出示简介王维:唐代诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。）

　　7.老师简介（诗歌的创作背景）课件出示《九月九日忆山东兄弟》是诗人在十几岁时离开家乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这段时间内，他一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。特别是在尤其是佳节到来之际，这种情感更为强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。

　　8.现在我们了解了题目的意思，也知道了这首诗的写作背景，那我们再来读读这首诗，好吗？同学们有啥感受？

　　9.恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示

　　明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。

　　三、读文悟情

　　1.生读诗，师巡视。

　　2.读了故事，是不是也有了新的感受了？生交流。（师板书课件出示：倍思亲）。

　　3.课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。（课件：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）

　　我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义，自己试着说说它的意思。（课件出示：独：独自一个人。异乡：他乡。异客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句诗意：我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人。）

　　4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？

　　15岁那年，他就离开故乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

　　(1)从这句话中，你感受到的是啥？

　　(2)是啊！王维小小年纪就远离故乡到外求学（板书华山东边是故乡，西边是长安）它的故乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。两个“异”字，更突出了诗人的“独”。想想实际生活中，你离开过你父亲母亲一段日子吗？多久？心情怎样？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！他是多么的想念自己的亲人啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受来。（指名读）

　　【设计意图：通过对诗句的理解，说出自己离开父亲母亲一段时间后的思念亲人的情感，使学生更能体会诗人的思念故乡和亲人的情感。】

　　四、读中体会感情，理解课文

　　1.一年一度的重阳节也到了，家家户户欢度节日的情景是怎么样的呢？请同学们闭上眼睛想象一下。

　　2.学生交流。你的眼前出现了怎么样的一副画面？

　　3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读：遥知兄弟登高处。“遥想兄弟们正在登高望远”）

　　五、情感涌现，吟诗抒情。

　　1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在故乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）

　　2.刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对故乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧

　　3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。

　　请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）

　　六、情感延伸，课外拓展：

　　1.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的也岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。

　　2.学生自由练读《静夜思》。

　　七、情感升华，再次吟诵。

　　1.在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！

　　2.配乐齐诵诗文。

　　八、课外作业

　　请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节是否思念家乡和亲人，请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”的感情。

　　板书设计：

　　九月九日忆山东兄弟

　　思念家人登高插茱萸

部编本三年级上册语文第十七课《古诗三首》教案 篇14

　　教材分析：

　　这三首古诗，分别写了春季和夏季的景物，给人以美的享受。游园不值是宋朝诗人叶绍翁的作品。写诗人去友人园中观赏春色，主人不在，但看到一枝红杏伸出墙来，想像满园春色感到快慰。饮湖上初晴后雨的作者是北宋文学家苏轼。诗人以优美的语言描写了西湖的景色。赞美了西湖美丽宜人的景色。晓出净慈寺送林子方的作者是南宋诗人杨万里。写了诗人可能与友人林子方夜宿净慈寺，于是再次放眼饱览西湖美景。

　　教学目标 ：

　　一、知识教学点：

　　1、学会生字新词，理解应怜、小扣、潋滟、空蒙、相宜、毕竟、映日等词语在诗句中的意思。

　　2、能理解诗句的意思，体会诗的意境，用自己的话表达。

　　二、能力训练点：

　　1、初步掌握自学古诗的办法。

　　2、指导学生想像诗中意境有感情地朗读，在反复朗读中休验诗意及古诗的节奏、韵律。

　　三、德育渗透点：

　　1、培养学生阅读古诗的兴趣。

　　2、体会诗人所表达的思想感情，培养审美情趣，丰富学生情感。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　一、导入  新课，板书课题

　　以前同学们读过不少古诗，我们课本中的古诗大多写景抒情的，今天，我们再学习三首。板书：古诗三首

　　二、指导自学

　　学习《游园不值》

　　1、了解作者，让学生说。

　　（叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的

　　资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村的生活，擅长写七言绝句。

　　2、学生自学古诗。

　　3、教师点拔：

　　A、弄清古今词意的不同。（让学生说，然后教师补充）

　　游，游玩。不值，没有遇到。怜，爱惜。扉，柴门。应，大概。

　　B、调整词序。

　　应怜屐齿印苍苔调换为应怜苍苔屐齿印。

　　C、补充主语。

　　4、品读：

　　A、指名学生用自己的话说出诗意。

　　B、想像意境，体验情感。

　　要点：一切美好向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住的。

　　C、有感情地朗读。

　　三、巩固练习。

　　这首诗先写做了啥？后写看到了啥？

　　第二课时

　　一、总结学习《游园不值》的办法：

　　1、你是怎么样学习古诗《游园不值》的？

　　2、学习办法：想像意境，体验情感；有语气地读，表达自己的情感；自我感悟、体验，同学间讨论交流。

　　3、用这种办法学习第二首、第三首古诗。

　　二、点拔、提示参考

　　1、简介作者：

　　苏轼，四川人，北宋文学家、书画家。

　　杨万里，南宋时期江西吉水人。

　　2、解释字词句。

　　饮，饮酒。潋滟，小波荡漾的样子。空蒙，水气迷蒙。

　　欲，想要。

　　宜，好的。毕竟，到底。接天，一望无际。别样，特别。映日，在阳光的映照下。

　　3、品读。

　　A、请学生用自己的话说出诗意。

　　B、想像意境，体验情感。

　　《饮湖上初晴后雨》：诗人抓住了西湖“水光”与“天色”在晴天和雨天时的不同景象进行了形象地描绘。读后展现在读者面前的是一幅诱人的西湖美景。

　　《晓出净慈寺送林子方》：此诗与众不同，上联抒情，下联写景。诗中描写的正是六月，正是莲藕花叶的极盛期。因此触目皆是荷叶，一碧万倾。

　　4、有感情地朗读。

　　三、总结：

　　这三首诗分别描写了季节的景物？表达的共同感情是啥？读要体现出啥感受？

　　四、巩固练习：

　　根据诗句画景物：

　　春色满园关不住，一枝红可出墙来。

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

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